作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇一
大自然的語(yǔ)言
課型
新授
授課時(shí)間
總第?????? 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。?
訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力,。
激發(fā)熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)科學(xué),、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教 材 分 析
概述文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收,。
重點(diǎn)
難點(diǎn)訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)科學(xué),、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教具投影儀
教學(xué)法
設(shè)計(jì)朗讀法,、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè),。
二,、理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性
1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義,。問(wèn)：“大自然的語(yǔ)言”指什么,？課文為什么以此為題？
學(xué)生討論,，回答,。第二段結(jié)束時(shí)說(shuō)：“這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ),，草長(zhǎng)營(yíng)飛,，都是大自然的語(yǔ)言”，第三段開(kāi)頭又說(shuō)：“這些自然現(xiàn)象,，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”,。可見(jiàn)“大自然的語(yǔ)言”是指“草木榮枯,、候鳥(niǎo)去來(lái)”等物候現(xiàn)象,。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語(yǔ)言,，顯得形象生動(dòng),。課文以“大自然的語(yǔ)言”為題，作者是經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真構(gòu)思的,。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”,、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ),，將大自然人格化了,，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,，“大自然的語(yǔ)言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,，給人以形象生動(dòng)的印象,。說(shuō)明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí)，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起,，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程,。
3.理解課文生動(dòng)形象說(shuō)明事物的特點(diǎn),。課文第一段可以說(shuō)是對(duì)題目的解釋和具體化，本段語(yǔ)言的最大特點(diǎn)是什么,？哪些詞語(yǔ)用得好,？
學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語(yǔ)言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象,，語(yǔ)言生動(dòng),、優(yōu)美、形象,，給我們展示了一幅美妙的四季圖,。寫大地回春，用了擬人手法,，“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”,，寫燕子歸來(lái)，用“翩然”形容,，給人以輕快敏捷的感受,。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞,，寫昆蟲(chóng)用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比,，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài),，或概括其總體特征,，給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語(yǔ)言”,。
（4）口頭作文（略）
三,、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明
1.導(dǎo)入：本文在說(shuō)明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說(shuō)明的方法,。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說(shuō)出來(lái),，令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來(lái),。
學(xué)生快速讀課文,，尋找文中的例子。教師指名回答,。然后補(bǔ)充說(shuō)明,。
2.本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的用語(yǔ),。請(qǐng)同學(xué)們看看，這樣的用語(yǔ)還有多少,？有沒(méi)有不用的？
學(xué)生快速閱讀課文,，教師指名回答,，然后明確：這樣的用語(yǔ)，課文中還有“下面是一個(gè)例子”,、“如”,、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開(kāi)和布谷鳥(niǎo)來(lái)了”三個(gè)例子都沒(méi)有用,。
3.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,，而在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子，這有必要嗎,？為什么,？
學(xué)生討論、舉手回答,。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子,。本文在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要,。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的,。若依此來(lái)推論,，春天會(huì)來(lái)得早，但事實(shí)上是春天反而來(lái)得遲,，且又寒冷,。舉兩個(gè)例子說(shuō)明，才能使人對(duì)此確信無(wú)疑,。
四,、總結(jié)擴(kuò)展
1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2.教師總結(jié),。
五,、布置作業(yè)（略）雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到,。
早蚯聞蟬叫,，晚蚯迎雨到。
麻雀囤食要落雪,。
螞蟻壘窩要落雨,。
魚(yú)跳水,，有雨來(lái)。
燕子低飛要落雨,。
癩蛤蟆出洞,，下雨靠得穩(wěn)。
龜背潮,，下雨兆,。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻,。
泥鰍靜,，天氣晴。
豬銜草,，寒潮到,。
雞遲宿，鴨歡叫,，風(fēng)雨不久到,。
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇二
一、導(dǎo)入新課
由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入說(shuō)明文學(xué)習(xí),。
二,、通讀全文，概括內(nèi)容
學(xué)生自讀課文后議論回答,，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義,。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次,，理解本文說(shuō)明的條理性
1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí),？全文可劃分為幾部分？
學(xué)生討論,，教師指名回答,，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分,。(略)
2.再問(wèn)：以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序,？
學(xué)生討論，教師提問(wèn)后小結(jié),。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說(shuō)明的對(duì)象是什么,，接著說(shuō)明它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素,，最后說(shuō)明研究它的意義,。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,，而且也表現(xiàn)在文章的局部,，
3.請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”，作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的,？
學(xué)生討論回答,，教師小結(jié)。課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí),，是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的,，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”,、“第三個(gè)因素”,?！按送狻钡仍~語(yǔ),。
教師提示：我們讀一部小說(shuō)，總是先讀到前面的“提要”,。提要是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明,。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄,。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn),，寫成文章,。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,，摘錄原作的要點(diǎn),，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái)，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,，但為使上下文連續(xù),，可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ)，原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分,。
學(xué)生寫完以后,，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái)，供學(xué)生參考,。(略)
四,、總結(jié)
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體,。寫說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序,，使文章有條理性?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),，本文從具體,、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征,、成因和意義,。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查作業(yè),。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè),。
二、理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性
1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文,。
2.理解題目的含義,。問(wèn)：“大自然的語(yǔ)言”指什么？課文為什么以此為題,？
學(xué)生討論,，回答。第二段結(jié)束時(shí)說(shuō)：“這樣看來(lái),，花香鳥(niǎo)語(yǔ),，草長(zhǎng)營(yíng)飛，都是大自然的語(yǔ)言”,，第三段開(kāi)頭又說(shuō)：“這些自然現(xiàn)象,，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”?？梢?jiàn)“大自然的語(yǔ)言”是指“草木榮枯,、候鳥(niǎo)去來(lái)”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語(yǔ)言,，顯得形象生動(dòng),。課文以“大自然的語(yǔ)言”為題，作者是經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真構(gòu)思的,。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”,、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ),，將大自然人格化了,，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,，“大自然的語(yǔ)言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,，給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起,，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程,。
3.理解課文生動(dòng)形象說(shuō)明事物的特點(diǎn),。課文第一段可以說(shuō)是對(duì)題目的解釋和具體化，本段語(yǔ)言的特點(diǎn)是什么,？哪些詞語(yǔ)用得好,？
學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語(yǔ)言”--豐富多彩的物候現(xiàn)象,，語(yǔ)言生動(dòng),、優(yōu)美、形象,，給我們展示了一幅美妙的四季圖,。寫大地回春，用了擬人手法,，“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”,，寫燕子歸來(lái)，用“翩然”形容,，給人以輕快敏捷的感受,。寫秋天植物葉枯落地,，用“簌簌”一詞,，寫昆蟲(chóng)用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中,。這些貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài),，或概括其總體特征，給人以生動(dòng)形象的感受,。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語(yǔ)言”,。
（4）口頭作文（略）
三、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明
1.導(dǎo)入：本文在說(shuō)明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外,，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說(shuō)明的方法,。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說(shuō)出來(lái)，令人容易明白,。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來(lái),。
學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子,。教師指名回答,。然后補(bǔ)充說(shuō)明。
2.本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的用語(yǔ),。請(qǐng)同學(xué)們看看,，這樣的用語(yǔ)還有多少？有沒(méi)有不用的？
學(xué)生快速閱讀課文,，教師指名回答,，然后明確：這樣的用語(yǔ)，課文中還有“下面是一個(gè)例子”,、“如”,、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開(kāi)和布谷鳥(niǎo)來(lái)了”三個(gè)例子都沒(méi)有用,。
3.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,，而在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子，這有必要嗎,？為什么,？
學(xué)生討論、舉手回答,。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子,。本文在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要,。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的,。若依此來(lái)推論,，春天會(huì)來(lái)得早，但事實(shí)上是春天反而來(lái)得遲,，且又寒冷,。舉兩個(gè)例子說(shuō)明，才能使人對(duì)此確信無(wú)疑,。
四,、總結(jié)擴(kuò)展
1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2.教師總結(jié),。
五,、布置作業(yè)（略）
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇三
教材分析：
本文是中國(guó)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說(shuō)明文,，文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,，饒有趣味，課文告訴讀者,，科學(xué)就在我們的身邊,，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對(duì)象和基礎(chǔ)，并用既生動(dòng)又通俗的語(yǔ)言介紹了物候及物候?qū)W知識(shí),，不但能豐富讀者的科學(xué)知識(shí)而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣,。
學(xué)情分析：
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí),，上單元我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇說(shuō)明文，因此,，教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本,，通過(guò)閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科學(xué)就在我們的身邊,，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1,、掌握本文的重點(diǎn)字詞,，能流利地朗讀課文。
2,、把握說(shuō)明對(duì)象,，了解物候的相關(guān)知識(shí)，提高閱讀能力,。
3,、揣摩語(yǔ)言，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力,。
過(guò)程與方法
1,、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
2,、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料,，了解物候的相關(guān)知識(shí)。
3,、研讀理解課文內(nèi)容,，理清文章的說(shuō)明順序,。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣,，培養(yǎng)注重觀察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。
2、積累科學(xué)知識(shí),。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章順序,，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入新課
語(yǔ)言是人們交流思想,，傳遞信息的工具,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等,，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”,，讓我們一起去感受大自然的語(yǔ)言,。
二、欣賞圖片
（多媒體課件展示四幅畫面,，并輔以簡(jiǎn)單介紹）
野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生。瞧：多可愛(ài)的小草,，花也在開(kāi)放,，告訴人們春天來(lái)了。
酷熱難耐的盛夏,，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦,！熱死啦！這預(yù)示著近期天氣還會(huì)是烈日當(dāng)空,，注意防暑,。
瞧，這就是所謂的五花山,，多么美的圖畫,，秋天來(lái)了。
北國(guó)風(fēng)光,，千里冰封,，萬(wàn)里雪飄，這就是美麗的冬天,。
三,、初讀課文,，了解課文內(nèi)容
（一）學(xué)生介紹作者
（二）積累生字詞：
布置預(yù)習(xí)，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，掃清閱讀障礙,。
（三）教師范讀,，整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生思考以下問(wèn)題：
1,、什么叫物候和物候?qū)W,？
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義,？
3,、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
4,、研究物候?qū)W有什么意義,？
學(xué)生回答后,，教師總結(jié)歸納。
（四）學(xué)生讀課文,，理清文章的說(shuō)明順序
歸納總結(jié)：
描述物候現(xiàn)象 做出科學(xué)解釋 追究因果關(guān)系 闡述研究意義
從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路 邏輯順序
四,、品讀課文，賞析語(yǔ)段
指導(dǎo)讀課文1——3段,，多媒體出示以下問(wèn)題：
1,、注音：翩然 銷聲匿跡 呈現(xiàn) 風(fēng)雪載途 農(nóng)諺
2、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法,？
3,、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層,，第一層應(yīng)該是從開(kāi)頭第_____句,，從結(jié)構(gòu)上看，這兩層是____關(guān)系,。
4,、請(qǐng)你依據(jù)選文概括出什么是物候？
5,、選文前兩段的說(shuō)明順序是_____,，采用的主要說(shuō)明方法是____。
6,、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行,？為什么？
五,、再讀課文,，然后回答，師歸納
1,、語(yǔ)言生動(dòng),，體現(xiàn)了科普說(shuō)明文的特點(diǎn)。
2,、說(shuō)明條理性強(qiáng),。
3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說(shuō)明方法,。
六、觀察生活,，說(shuō)物候現(xiàn)象
課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺,，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：留心身邊的物候,，體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中處處可見(jiàn)）
七,、總結(jié)
常言道：鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ),，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語(yǔ)言,，其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”,，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的了解大自然,，認(rèn)識(shí)大自然,，感受大自然吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大 描述物候現(xiàn)象 現(xiàn)象
自
然 作出科學(xué)解釋 邏
輯
的 追究因果關(guān)系 順
語(yǔ) 序
言 闡述研究意義 本質(zhì)
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解物候的相關(guān)知識(shí),；
2.品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,；
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情趣,。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性,。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
說(shuō)明的條理性。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一,、檢查預(yù)習(xí),，把握文本內(nèi)容
（師生問(wèn)好）剛才同學(xué)們和老師是怎樣問(wèn)好的？我們是用“語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)的,。別以為只有人才會(huì)用語(yǔ)言說(shuō)話,，我們賴以生存的大自然也有它的“語(yǔ)言”呢，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》,。以問(wèn)題形式檢查大家的預(yù)習(xí)情況,。
1、什么是物候,？什么是物候?qū)W,？
草木枯榮、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,，古代勞動(dòng)人民稱它為物候,。
利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W,。
2,、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,，比較簡(jiǎn)便,，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,。
3,、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些,？這四個(gè)因素能否調(diào)換順序？為什么,？
緯度,、經(jīng)度、高下差異和古今差異,。
不能,。課文是按照四個(gè)因素的影響程度，由大到小,，從空間到時(shí)間的順序來(lái)安排的,，并用序詞標(biāo)明，使文章條理清楚,。
--“緯度影響”同學(xué)們一定深有感觸,，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚,。
4,、研究物候?qū)W有什么意義？
預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，安排播種日期,；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期,；引種植物到氣候條件相同的地區(qū),；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。
二,、分析結(jié)構(gòu)，把握文本條理性
過(guò)渡：同學(xué)們都概括得非常好,，那你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢,？
第4段中結(jié)尾有這么一句話--“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里?！?/p>
“物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二個(gè)因素 ”“……第三個(gè)因素是……”“此外……”
“物候?qū)W的研究首先是……,，此外還有多方面的意義”。
找總括句：根據(jù)經(jīng)驗(yàn),，這些總括句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結(jié)尾,，有時(shí)在中間。找設(shè)問(wèn)句：設(shè)問(wèn)句,，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語(yǔ),。（閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái),，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。
小結(jié)方法：學(xué)習(xí)說(shuō)明文,，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句,，理解起來(lái)就會(huì)方便、快捷和準(zhǔn)確,。希望大家平時(shí)讀書(shū)看報(bào),，經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練自己，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力,。
教師小結(jié)：
本文圍繞“物候?qū)W ”這門科學(xué),，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W,，這符合我們對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,，也使文章顯得條理清楚，層次分明,。體現(xiàn)了說(shuō)明的條理性,。
三、品味語(yǔ)言,，體悟文本生動(dòng)性
1.經(jīng)過(guò)分析,，我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”展開(kāi)的,，而且課文提示語(yǔ)也告訴我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”,，而標(biāo)題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法呢,？（教師溫馨提醒：注意文章開(kāi)頭的提示語(yǔ)）
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,，試從文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。(學(xué)生瀏覽,、思索,、作記號(hào))
明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開(kāi)頭有句話足以說(shuō)明：課文采用了形象化的說(shuō)法，可以激發(fā)我們的閱讀興趣,。這兩句話是： a.“這樣看來(lái),，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛,，都是大自然的語(yǔ)言,。”b.“這些自然現(xiàn)象,，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候,。”（齊讀這兩句話）
2.課文說(shuō)：“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛,，都是大自然的語(yǔ)言”,，那么竺可楨又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)介紹這些大自然語(yǔ)言的呢？
--請(qǐng)同學(xué)們想一想,，這篇文章的語(yǔ)言你覺(jué)得有什么特點(diǎn),？（1、2節(jié)的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn)）（板書(shū)：準(zhǔn)確,、生動(dòng)）
說(shuō)明事物不僅要注意準(zhǔn)確,、科學(xué)，而且還力求做到生動(dòng)形象,，而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂,，切合讀者對(duì)象的實(shí)際文化水準(zhǔn)，又要貼近讀者心態(tài),。讀起來(lái)令人愛(ài)不釋手,，欲罷不能。所以本文用語(yǔ)形象生動(dòng),。
在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，有兩篇說(shuō)明文老師印象特別深刻《看云識(shí)天氣》，讓我對(duì)天空產(chǎn)生了濃厚的興趣,，我成了小小氣象預(yù)報(bào)員,，而《大自然的語(yǔ)言》又讓老師擁有了什么呢？一雙靈敏的耳朵,，聆聽(tīng)大自然的聲音成了我生活的一部分,，下面讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)、讀讀,、品品這寫在清山綠水間,，搖曳多姿的大自然語(yǔ)言。然后用“我聽(tīng)到__________,，我知道_____________”的句式告訴大家,，你聽(tīng)到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎,？
聽(tīng)錄音朗讀第1,、2自然段，學(xué)生交流,。
小結(jié)：--年年如是,，周而復(fù)始--穿越時(shí)間和空間，春夏秋冬不斷循環(huán),。正如白居易的詩(shī),，“離離原上草,，一歲一枯榮。野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生”,，于是“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái),?！边@里作者按照時(shí)間的順序,，告訴我們大自然一年四季有如此豐富的語(yǔ)言,，作者生動(dòng)的描寫帶給了我們無(wú)窮的聯(lián)想。
3.如果我用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭,，請(qǐng)大家與原文比較,，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。
多媒體顯示：
一年有四季,，春夏秋冬,，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀,。幾千年來(lái),，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事,。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果,。改文簡(jiǎn)潔，直白,，缺乏吸引力,；原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力,。
那么,，請(qǐng)你具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好，到底好在哪里,？輕聲讀一讀你喜歡的句子,，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（老師相信每一個(gè)同學(xué)都能找到自己的最愛(ài)）
預(yù)設(shè)：
①“蘇醒”是什么意思,？常被用來(lái)寫什么? 用 “從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái) ”寫“大地”,，能行嗎？能否改成“漸漸回暖”,？
不能改,。“漸漸回暖”,，是一般的說(shuō)法,。“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”很自然地運(yùn)用擬人的手法，“沉睡”“蘇醒”這兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng),，具體地寫出了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同,。
讀“大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái) ”這個(gè)句子，我們會(huì)聯(lián)想到哪些相關(guān)的物候呢?
如：想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現(xiàn)象：“山朗潤(rùn)起來(lái)了,，水漲起來(lái)了,，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！薄靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái),，嫩嫩的，綠綠的,?！边€有“桃樹(shù)、杏樹(shù),、梨樹(shù),，你不讓我，我不讓你,。都開(kāi)滿了花趕趟兒,。”“花下成千成百的蜜蜂,，嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去?！薄瓟M人化的語(yǔ)言,，使大自然有了靈性，有了語(yǔ)言,。
②再過(guò)兩個(gè)月,，燕子翩然歸來(lái)?！棒嫒粴w來(lái)”可否改成“飛來(lái)了”,？
不能?！帮w來(lái)了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述,，而“翩然歸來(lái)”，是輕松,、活潑的動(dòng)態(tài)描寫,，而且還包含有親切而歡迎回到家來(lái)的感情。
③“在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)”,，“簌簌地落下來(lái)”能否改成“掉到地上”,？
不行,。“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述,?！绑芈湎聛?lái)”，仿佛色彩電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前,。具體,、生動(dòng)的描寫黃葉在秋天紛紛落下的情景。
4.朗讀并小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)了那么多的喜歡,，可見(jiàn)這2段的每一個(gè)詞語(yǔ)都極具表現(xiàn)力,，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅充滿詩(shī)情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界,。
四,、延伸課外，激發(fā)學(xué)生情趣
教師：“大自然的語(yǔ)言呵,，真是妙不可言：懶漢永遠(yuǎn)看不懂，粗心人怎么能發(fā)現(xiàn),?！蓖瑢W(xué)們，你們甘心作懶漢,，愿當(dāng)粗心人嗎,？
對(duì)，我們決不是懶漢,，我們一定能看懂大自然的語(yǔ)言,。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)講義，默讀戴巴棣的科學(xué)詩(shī)《大自然的語(yǔ)言》,，看自己能讀懂多少大自然的語(yǔ)言,。(學(xué)生默讀)
是啊,！“別以為人才說(shuō)話,，大自然也有語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有,，睜開(kāi)眼就能發(fā)現(xiàn)”?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z(yǔ)言。比一比,，看誰(shuí)了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言最多,。（學(xué)生交流）
看來(lái)，大家了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言還真不少,。其實(shí)大家也發(fā)現(xiàn)了：科學(xué)就在我們的身邊,，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn),。課后，大家通過(guò)實(shí)地觀察,，或是上網(wǎng)查閱,，或是閱讀老師給你查找的相關(guān)文章，干脆以 “大自然的語(yǔ)言 ”為主題辦一期專欄吧,。
五,、嘗試寫作，掌握文本寫法
對(duì)照板書(shū),，簡(jiǎn)單小結(jié),，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
1.假若下面是幾種需要解說(shuō)的事物,，請(qǐng)你判斷一下它們分別適宜安排怎樣的順序?
a.老師,，家訪請(qǐng)走這條路 b.路的變遷 c.預(yù)防近視 d.美麗的校園一角
（學(xué)生思考、交流,、糾正）【選做】
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法,，按照一定的順序，生動(dòng)地有條理地寫寫我們學(xué)校的某一景點(diǎn),，把自己心中的 “美”展現(xiàn)出來(lái),，好嗎？【必做】
下節(jié)課找同學(xué)來(lái)讀一讀,，看哪位同學(xué)把我們的校園一角寫得最美,，寫得最符合要求！
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇五
二,、教學(xué)準(zhǔn)備
1,、多媒體課件
三、教學(xué)目標(biāo)
1,、通過(guò)閱讀課文,，引發(fā)學(xué)生留心觀察大自然，觀察周圍的事物的想法,，并指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)現(xiàn),。
2、通過(guò)朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏,，并讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣,。從而領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)他們探索大自然語(yǔ)言的興趣,。
3,、結(jié)合學(xué)生的生活世界與想象世界，整合課內(nèi)外的課程資源,，引導(dǎo)學(xué)生仿編,、創(chuàng)編,。在此過(guò)程中深入體會(huì)本文是如何用平實(shí)的、通俗,、有趣的語(yǔ)言解釋,、介紹深?yuàn)W的大自然的知識(shí)的。
教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入 揭示主題
1,、老師這兒有一段不說(shuō)話的電影,，同學(xué)們一個(gè)畫面一個(gè)畫面的看，如果看明白了,，就給每一幅畫面配上一句解說(shuō)詞,。
（注：多媒體展示：電閃雷鳴、公雞打鳴,、黃葉紛落,、燕子低飛、臘梅花開(kāi)……一幅幅出示后整體定格在一個(gè)大畫面上,。）
2,、同學(xué)們，你們用自己的語(yǔ)言解釋了畫面,，其實(shí)畫面上,，天氣、動(dòng)物,、植物告訴給我們的信息也是語(yǔ)言（板書(shū)：“語(yǔ)言”）這些都是誰(shuí)的語(yǔ)言？（補(bǔ)充板書(shū)：“大自然的”）,。
3,、今天，我給同學(xué)們帶來(lái)一首小詩(shī)寫的就是大自然的語(yǔ)言,。
（二）師生共創(chuàng) 研讀小詩(shī)
1,、下邊我就把這首小詩(shī)寫在屏幕上，出示小詩(shī)第二節(jié)??
①誰(shuí)能把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng),？評(píng)議：聽(tīng)明白了什么,？
②提問(wèn)：你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個(gè)晴天嗎,？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)過(guò),？那請(qǐng)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)?? 象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句。
2,、在大自然中有趣的語(yǔ)言多著哪,？你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫面，結(jié)合一旁的提示詞,，仿照上一小節(jié),，你們能幫我寫出第二小節(jié)嗎,？自由嘗試，根據(jù)匯報(bào)出示
①指導(dǎo)朗讀,，同桌互讀
②男女生比一比 ?學(xué)生貼板書(shū)
3,、動(dòng)物中可不是只有螞蟻會(huì)說(shuō)大自然的語(yǔ)言，更有趣的還在下邊,，（出示第四節(jié)）誰(shuí)喜歡讀這一節(jié),？
水中的蝌蚪像什么？（逗點(diǎn)）,，你知道大自然的語(yǔ)言在說(shuō)什么嗎,？每當(dāng)季節(jié)更替的時(shí)候，大自然都會(huì)用它的語(yǔ)言告訴我們,，小朋友們留心過(guò)嗎,？請(qǐng)看屏幕（出示有關(guān)春夏秋冬的圖片）停留在大雁南飛的圖片，根據(jù)上一節(jié)和提示補(bǔ)充第五節(jié),，大自然的語(yǔ)言是什么,？齊讀第五節(jié)，“省略號(hào)”指的是什么,？把四,、五小節(jié)連起來(lái)讀一讀。
4,、剛才這幾個(gè)小節(jié)中所說(shuō)的這些大自然的語(yǔ)言,，只要留心觀察的同學(xué)有是也會(huì)發(fā)現(xiàn)，下邊再說(shuō)的可能我們就不多見(jiàn)了,，出示第六節(jié)
①這種大自然的語(yǔ)言你們明白嗎,？那誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)年輪是怎么回事？用手指在空中畫一畫行嗎,？（樹(shù)木的橫斷面上長(zhǎng)著一圈一圈的就是年輪,，只要數(shù)一數(shù)有幾圈，我們就知道這棵樹(shù)有幾歲了,。）
②其實(shí)不光是年輪,，我們平常吃的魚(yú)身上也有大自然的語(yǔ)言。那我考考大家,，請(qǐng)聽(tīng)題：大自然寫在魚(yú)身上的語(yǔ)言是什么,？
③請(qǐng)馬上根據(jù)提示把這一小節(jié)補(bǔ)充完整。
④那現(xiàn)在請(qǐng)大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語(yǔ)言介紹給那些不知道的人,？用什么樣的語(yǔ)氣讀呢,？自由練，指名讀,。
⑤剛才我們所了解的這六種大自然的語(yǔ)言如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容,，怎么說(shuō),？可是它們還算不上是大自然最神奇的語(yǔ)言，最神奇的在第八小節(jié)中呢,？快來(lái)看,！
（板書(shū)：第八小節(jié)）。
a.在讀這一小節(jié)中,，你想知道一些什么知識(shí),？想堤出一些什么問(wèn)題？
b.交流（視學(xué)情而定,，可能有知道“三葉蟲(chóng)”“化石”“喜馬拉雅山脈”的同學(xué),，就利用差異互相學(xué)習(xí)）。
c.自然界這么神奇的語(yǔ)言你們都讀明白了,。
大聲地朗讀給老師聽(tīng)一聽(tīng)吧,。
5、①讀了這七個(gè)小節(jié),，關(guān)于大自然的語(yǔ)言,，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
②所以今后大家千萬(wàn)別以為人才說(shuō)話,，大自然也有語(yǔ)言,，這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼就能看見(jiàn),。
③是不是我們每個(gè)人都看見(jiàn)了大自然的這些語(yǔ)言,，為什么？
④所以課文的最后一個(gè)小節(jié),，我們要說(shuō)（師板書(shū)：生猜讀）大自然的語(yǔ)言啊,，真是妙不可言，不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂,，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。
⑤——離開(kāi)課文,，用上“只有……才……”你還能說(shuō)句話嗎,？
（三）回歸整體、拓展延伸
1,、現(xiàn)在這首小詩(shī)已經(jīng)非常完整了,，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎,？
①聽(tīng)大家朗誦,，我突然想到了這個(gè)問(wèn)題：大自然這是在用什么跟我們說(shuō)話？
②從動(dòng)物,、植物,、氣象這些自然現(xiàn)象中,，我們可以了解很多的大自然的語(yǔ)言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語(yǔ),。（選一條說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么,？）
2、你能根據(jù)自己知道的大自然的語(yǔ)言,，仿照文中某一小節(jié)的寫法,，寫一段嗎？（可以回家去先觀察,，有所發(fā)現(xiàn)后再寫也行）等大家都寫好了,，我們也編一課《大自然的語(yǔ)言》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)大自然的語(yǔ)言教案北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)大自然的語(yǔ)言教案????????????????? 白云高高??? 晴天
螞蟻搬家??? 下雨
水中蝌蚪??? 春天來(lái)了
大自然的語(yǔ)言??? 大雁南飛??? 秋天來(lái)了?????????????????? 到處都有
（妙不可言）???? 大樹(shù)年輪??? 告訴歲數(shù)??????????????? （觀察,、思考）
魚(yú)鱗圓圈??? 告訴歲數(shù)
三葉蟲(chóng)化石?? 喜馬拉雅山曾是汪洋
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇六
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字,，理解“準(zhǔn)是，編隊(duì)”等詞語(yǔ),，能把反問(wèn)句改?????? 成陳述句,。
2.能用讀懂兒童科普文章的讀法讀懂文章,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)自然的興趣。
3.能初步背誦2-5小節(jié),會(huì)仿寫詩(shī)句,。
教材重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的興趣,。
2.學(xué)會(huì)仿寫詩(shī)句。
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程?:
一.?? 談話引入?? 揭示課題
1.現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)你們是怎么知道秋天已來(lái)到我們身邊?(樹(shù)葉黃了,樹(shù)葉落了)
2.出示課件,逐幅展示一年四季的變化,并提問(wèn):從這幾幅圖畫中你們看到了什么?
3.對(duì),燕子?jì)寢審哪戏斤w回來(lái)了,她在屋檐下找尋她從前的家,歡快的歌唱,我們知道春天來(lái)了;然而在蔚藍(lán)的天空中,一群大雁,戀戀不舍的離開(kāi)故鄉(xiāng),去尋找另一片天空,我們知道秋天到了,。這都是大自然告訴我們的話,她時(shí)時(shí)刻刻都在悄悄地對(duì)我們說(shuō)話,而他的語(yǔ)言也是各種各樣的,同學(xué)們,你們想知道嗎?
4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第14課? 《大自然的語(yǔ)言》?? (出示課題)
讀了課題之后你會(huì)提出那些問(wèn)題????? (教師總結(jié)歸納)
(用課件出示)????? (1)介紹了哪些大自然的語(yǔ)言?
(2)這些語(yǔ)言告訴我們什么知識(shí)?
(3)怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語(yǔ)言?
二.組織初讀 ???整體感知
1.自瀆課文,。?? 用自己喜歡的方式讀,遇到生字多讀幾遍。
給詩(shī)歌的各節(jié)標(biāo)序號(hào),并想想從詩(shī)中你了解到哪些大自然的語(yǔ)言?
2.能正確流利地讀詩(shī)句,。
三.研讀品味? ??指導(dǎo)朗讀
1.自瀆體會(huì),。? ?哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣. 并完成練習(xí):我讀懂了第( )小節(jié)，知道了,。
（ ）.
2.互動(dòng)交 指導(dǎo)點(diǎn)撥 ,。（以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體情況進(jìn)行）
（第二小節(jié)）?? （1）課件展示（藍(lán)藍(lán)的天空，白云高高的飄）看到藍(lán)天,，白云,，草地你有怎樣的感覺(jué)。
（2）一詞“高高”怎樣,，“高高”換成“很高”好么,？
“準(zhǔn)是”換成“一定”好么，“準(zhǔn)”是什么意思,？
（3）指導(dǎo)朗讀. 讀高高聲調(diào)高而上揚(yáng),，準(zhǔn)是讀得肯定.
（第三小節(jié)）?? （1）課件展示 （螞蟻搬家）為什么下雨前，螞蟻要搬家呢？
（2）指導(dǎo)朗讀. 也讀重音.先自由練讀,，再點(diǎn)評(píng)指導(dǎo).
（第四小節(jié)）?? （1）課件展示 （一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)” 一“逗點(diǎn)”,， 搖著尾巴游動(dòng)）這是什么？（逗號(hào)）仔細(xì)看看.這是什么,？（小蝌蚪）.
（2）引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng),，招呼朋友多高興啊,！它們會(huì)說(shuō)什么呢,？你聽(tīng)了心情會(huì)怎樣啊,？
（3）自由練讀,，結(jié)合點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀。
（第五小節(jié)）?? （1）課件展示 （一行大雁編隊(duì)南飛）為什么大雁南飛就是秋天到了呢,？
（2）什么叫“編隊(duì)”,？編了什么隊(duì)？
（3）指導(dǎo)朗讀,。
學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳,，不就像黑色的逗點(diǎn)？”和“大雁編隊(duì)南飛,，不就像省略號(hào)一串,？”兩句反問(wèn)句。
把陳述句改成反問(wèn)句,。 （用課件出示）
（第六小節(jié)）?? （1）課件展示 （一圈一圈的年輪）,。什么叫年輪？
樹(shù)木和我們一樣都有自己的年齡,，樹(shù)的主干每長(zhǎng)一年就有一圈環(huán)行紋理,，這就是年輪。
（2）從年輪中你還知道什么呢,？
（3）指導(dǎo)朗讀,。
3.????? （1）現(xiàn)在我們知道白云，螞蟻,，蝌蚪,，大雁，樹(shù)木的語(yǔ)言,，我們一起來(lái)讀一讀。
（2）從2－6節(jié)中選擇自己喜歡的一個(gè)小節(jié)讀一讀,。（可以個(gè)人讀,，同桌讀，小組讀）
四 ? 回歸整體 賽讀拓展
（1）賽讀：選擇其中一節(jié)或兩節(jié)。 〈有感情的朗讀〉
（2）試者背誦自己喜歡的一節(jié),。
（3）過(guò)度：其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有,，它們千奇百怪，妙不可言,，不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂,，粗心大意的人看不見(jiàn)，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn),。
（4）拓展：你還知不知道其他大自然的語(yǔ)言,，能告訴我們么？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),。
五 ? 理解感受 仿寫詩(shī)句
1.填寫下列詩(shī)句： 楓葉紅,，（ ）。
（????? ）,天要下雨,。
烏云滾滾,(?????? ),。
2.出示四幅圖畫,要求配詩(shī)。
(課件出示)畫面:荷花開(kāi)了,魚(yú)兒透出水面;
落葉紛飛;
蜻蜓低飛;
烏云布滿天空,大雨將至,。
選擇一個(gè)畫面,仔細(xì)觀察,思考,再仿照課文中的詩(shī)歌給畫面寫詩(shī),。
六.??? 課后延伸
1.同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn),去書(shū)中探索,還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的語(yǔ)言,并記錄下來(lái),。
2.把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言仿編一節(jié)詩(shī)句寫下來(lái),。
七.? 板書(shū)
大自然的語(yǔ)言
（發(fā)現(xiàn)）
藍(lán)天白云,螞蟻???? 天氣
(仔細(xì)觀察)????????? 蝌蚪,大雁??? ?????季節(jié)????????? （思考）
年輪????????????? 特征
八.??????????? 作業(yè)?:
1.<<語(yǔ)文作業(yè)?本>>
2.背誦課文
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇七
～、導(dǎo)語(yǔ)?引入課題,。
同學(xué)們,，大自然是豐富多彩的,，走進(jìn)大自然，使人神清氣爽,，心曠神恰,。今天我們學(xué)習(xí)的不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光，而是去探尋大自然的奧秘,，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的說(shuō)明文,。
二、指名讀“預(yù)習(xí)提示”,，了解文章的大致內(nèi)容,。
三、學(xué)習(xí)字詞,。
給下列加點(diǎn)的字注音,。
衰草連天?—鬢毛?連翹——翹尾巴
差異?——差遣?——差勁——參差
觀測(cè)——道觀?播種?——耕種?
落葉——一丟三落四?落枕
萌發(fā)?翩然?孕育?簌簌
銷聲匿跡?風(fēng)雪載途
四、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文,，并寫出閱讀提要,。
第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手,，介紹什么是物候和物候?qū)W。
第4至5自然段：舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,。
第6至10自然段：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,，即緯度因素、經(jīng)度差異,、高下差異,、古今差異。
第11,、12自然段：研究物候?qū)W的意義,。
五、齊讀第1至3自然段,，根據(jù)下列問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文,。
思考題：
1.每個(gè)自然段寫什么？（請(qǐng)用自己的話概括,。）
2.文章～開(kāi)始從豐富的物候現(xiàn)象寫起,，作者離說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中，文中哪些詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng),？有何作用,？（在書(shū)上作好評(píng)點(diǎn)。）
（一）先總結(jié)三個(gè)自然段的段意
第1自然段：按春,、夏,、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象,。
第2自然段：說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言,。
第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。
（二）著重評(píng)點(diǎn)第1,、2自然段的語(yǔ)言,，體會(huì)寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法及作用，理解,、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確,、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明事物的表達(dá)技巧,。
1.先檢查學(xué)生的評(píng)點(diǎn)情況,，并抽查學(xué)生講析第1、2自然段中準(zhǔn)確,、生動(dòng),、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)的作用。
2.在學(xué)生評(píng)析的基礎(chǔ)上,，教師作些講評(píng)或歸納,。
3.第1,、2自然段詞語(yǔ)評(píng)點(diǎn)如下，僅供參考,。
寫春：大地蘇醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改
........
“蘇醒”將大地?cái)M人化，展現(xiàn)一幅春回大地,，生機(jī)勃發(fā)的景色,。
“融化”寫出了冰雪的動(dòng)態(tài)，暗示著春暖花開(kāi)的美景,，透露著暖暖的春意,。
“萌發(fā)”描寫小草、樹(shù)芽生長(zhǎng)的情態(tài),，顯示出草木的生機(jī)和活力,。
“次第”寫出百花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景,。
這些詞語(yǔ)描寫春天景色很有層次,，用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美麗畫卷,，美不勝收,。
寫燕子“翩然歸來(lái)”，植物“孕育”果實(shí),，自然過(guò)渡,，描寫了夏季的景色。
“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞,、活潑伶俐的情態(tài),，透露出喜愛(ài)之情。
“孕育”將植物寫活了,，形象地寫出了夏季植物的茂盛,、茁壯之態(tài)。
寫秋天：昆蟲(chóng)銷聲匿跡到處衰草連天準(zhǔn)備迎接葉子籟籟落下
“銷聲匿跡”描寫了昆蟲(chóng)（準(zhǔn)備）為過(guò)冬作好了一切準(zhǔn)備工作,，寫得有情有感,，十分形象。
“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景,。
“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣,，好像是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使,。
“簌簌”寫飄飛的落葉,，有聲有色，讓人如聞其聲,，如見(jiàn)其景,。
用“風(fēng)雪載途”寫寒冬,，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi),，寒氣逼人,。以上這些詞語(yǔ)，典雅,、簡(jiǎn)練,、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力,，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭,，把大自然寫得神形兼?zhèn)洌瑸橄挛挠脭M人手法寫大自然的語(yǔ)言作了準(zhǔn)備,。
這些描寫,，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫,，令人目不暇接,。
第2自然段一開(kāi)始并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言，而是從“草木”“候鳥(niǎo)”兩方面舉例說(shuō)明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,?！靶踊ㄩ_(kāi)了，就好像大自然傳語(yǔ)要趕快耕地,；桃花開(kāi)了,，又好像在暗示要趕快種谷子?！毕葘戦_(kāi)花早的杏花,、再寫桃花，很有條理,。這些都照應(yīng)了上句的“草木”,。而“傳語(yǔ)”“暗示”與語(yǔ)言有關(guān)，且將杏花,、桃花擬人化,，十分親切可愛(ài)?！安脊萨B(niǎo)”開(kāi)始唱歌,，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”,，把布谷鳥(niǎo)的鳴叫寫成“唱歌”,，擬人形象，把布谷鳥(niǎo)的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏,，給人以美妙的享受,。這一段由“杏”寫到“桃”,，從“植物”寫到“動(dòng)物”，最后才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮釋,，即：花香鳥(niǎo)語(yǔ),，草長(zhǎng)芬飛，都是大自然的語(yǔ)言,。條理十分清楚,。
六、本課小結(jié),。
這節(jié)課我們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)第1,、2自然段的語(yǔ)言進(jìn)行精點(diǎn)精評(píng),，從中我們體會(huì)了說(shuō)明文中也可以對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng),、形象的描寫,，這既增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性，也增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性,。這種寓說(shuō)明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí),。
七、朗讀并背誦第1自然段,。
八,、布置作業(yè)?：
1.背誦第1自然段。
2.將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來(lái),，作好詞語(yǔ)的積累,。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,，抽查學(xué)生背誦第一自然段,。
學(xué)習(xí)第?4至第，12自然段,。
教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成～個(gè)學(xué)習(xí)小組,，根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)容，然后集中討論,，交流學(xué)習(xí)體會(huì),。再?gòu)娜舾山M中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課，
聽(tīng)后互相評(píng)議,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，最后歸納小結(jié)。
自學(xué)思考題：（出示小黑板）
1.用自己的話概括第4,、5,、7,、b、9,、10,、11、12自然段的主要內(nèi)容,。
2.文中主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法,，舉了哪些例子？各用來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題,？
3.第7,、8、9,、10段分別說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,，這四個(gè)因素是按什么順序排列的？能否打亂順序,？為什么,？
4.研究物候?qū)W有何意義？
學(xué)生自學(xué)15分鐘,，討論,、交流10分鐘，派代表講課15分鐘,，教師歸納小結(jié)5分鐘,。
（一）概括段意
第4段：介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第5段：從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,。
第7段：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素是緯度的差異,。
第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。
第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異,。
第10段：物候現(xiàn)象來(lái)臨的第四個(gè)因素是古今的差異,。
第11段：研究物候?qū)W的意義。
第12段i加強(qiáng)物候觀測(cè),，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn),。
（二）體會(huì)本文舉例子的說(shuō)明方法的作用。
1.???????? 北京物候記錄,，1962年的山桃,、杏花、蘋果,、榆葉梅,、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,，比1960年遲五六天—…·結(jié)果受到低溫的損害,。（第5段）
從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性，更有說(shuō)服力,。
2.如在早春三四月間,，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春5月初,，南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天,。所以……（第7段）
舉例說(shuō)明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素。
3.如大連緯度在北京以南約一度,，但是在大連,，連翹和榆葉梅盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié),，煙臺(tái)要到立夏,。（第8段）
舉兩例說(shuō)明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的。
4.山地秋冬兩季,，……常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,，在山腳反不適宜,。（第9段）
舉例說(shuō)明高下的差異對(duì)物候的影響。
5.根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄……可以看出后者比前者早幾天,。（第10段）
舉例說(shuō)明古今差異對(duì)物候的影響,。
舉例子是常用的說(shuō)明方法，它往往能深入淺出,，把抽象的事理具體化,、形象化，通俗易懂,，把事物的特征或事理解說(shuō)得很清楚,。
（三）說(shuō)明的順序。
第7段至第10段說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素是按照由主到次,，由空間到時(shí)間的順序來(lái)說(shuō)明的,，順序不能打亂，因?yàn)檫@是按由主到次的邏輯順序來(lái)說(shuō)明事理的,，否則就會(huì)不合邏輯,、事理。
（四）研究物候?qū)W的意義,。
研究物候?qū)W的意義有四點(diǎn)：①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，選擇播種日期。②對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,，很有參考價(jià)值,。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避免或減輕害蟲(chóng)的侵害,。
三,、教師歸納小結(jié)。
這堂課采用這樣的形式,，意在調(diào)動(dòng)大家自覺(jué)學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的,。從效果來(lái)看,，大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆,、動(dòng)了口,，并且大家互幫互學(xué)，想必是有很大收獲的,。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)求知。
四,、布置作業(yè)?,。
課后作一次社會(huì)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查,，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),，試舉例說(shuō)明。（農(nóng)諺也行,，但要做適當(dāng)?shù)慕忉?。?/p>
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇八
陶麗春（福建寧德）
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一、生詞引入,，解題激趣
1.出示生詞(語(yǔ)(yǔ)言),，誰(shuí)能把這個(gè)生詞讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有個(gè)“口”)，說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴,、說(shuō)話)
課件展示,，解題激趣。
(1)cai課件分別展示公雞打鳴,、黃葉紛紛往下落,、烏云滿天電光閃，說(shuō)說(shuō)它們都告訴我們什么?
(2)解題激趣：你們都能從動(dòng)物,、植物,、氣象這些自然現(xiàn)象中了解大自然的語(yǔ)言(板書(shū))。今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌中還會(huì)告訴我們哪些大自然的語(yǔ)言呢?咱們仔細(xì)讀讀，去發(fā)現(xiàn)吧,。
二,、組織初讀，整體感知
1.自讀課文,。要求：用自己喜歡的讀書(shū)方式,，看著拼音把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，特別是生字的音,，遇到難讀的句子要多讀幾遍,，把每句詩(shī)讀通。
2.交流生字讀音情況：指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,，并領(lǐng)讀,。(如“告訴”的“訴”單獨(dú)念第四聲，讀“告訴”一詞時(shí)讀輕聲,；“如果”的“如”聲母是r,，而不是l；“察”是翹舌音,，“粗”是平舌音等,。)
3.交流通讀詩(shī)句的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三個(gè)句子,。
(1)你如果釣到大魚(yú),，魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節(jié))
(2)古老的“三葉蟲(chóng)”化石,，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意生字多,，名稱連續(xù),。)
(3)大自然的語(yǔ)言啊,？真是妙不可言,。(“啊”變音讀n日)
4.正確流利地讀詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然語(yǔ)言,。
三,、品讀詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀
1.自讀體會(huì),。哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣,，就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍。邊讀邊想：你從中讀懂了什么?該怎么讀呢?
2.互動(dòng)交流,，點(diǎn)撥指導(dǎo),。(以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體反饋情況相機(jī)進(jìn)行)
(第二小節(jié))
(1)cai課件展示(一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”一“逗點(diǎn)”搖著尾巴游動(dòng))這是什么?(逗號(hào))仔細(xì)看到底是什么呢?(小蝌蚪)
(2)引導(dǎo)想像：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多高興呀，它們會(huì)說(shuō)什么呢?你聽(tīng)了心情會(huì)怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?
(3)自由練讀,，再讀給小組或全班同學(xué)聽(tīng),，結(jié)合點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀。
(第三節(jié))
(1)cai課件展示一條大魚(yú)：誰(shuí)知道這條魚(yú)有幾歲呢?你是從哪句詩(shī)看出來(lái)的?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語(yǔ)言呢?
(2)自由練讀,，指名朗讀,，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
(第四節(jié))
(1)指名試讀,，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言?
(結(jié)合講解“三葉蟲(chóng)”,，理解”鑲嵌”，簡(jiǎn)介“喜馬拉雅山”,。)
(2)“喜馬拉雅山”那么高,，那么大，可見(jiàn)遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深,，詩(shī)句“那兒曾是汪洋一片”,，該怎么讀呢?
(3)指名試讀，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀,。
3.回歸整體,，賽讀拓展。
(1)賽讀：把三小節(jié)連起來(lái)自由練讀,，比比看誰(shuí)讀得好,。
(2)過(guò)渡：其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪,，妙不可言,，不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人看不見(jiàn),，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn),。齊讀第一節(jié)、最后兩節(jié)詩(shī),。
(3)賞讀,、賽讀：教師邊范讀邊展示cai課件后，指名賽讀整首詩(shī),。
(4)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說(shuō)給大家聽(tīng),。
四，書(shū)寫指導(dǎo),，練習(xí)運(yùn)用
1.書(shū)寫指導(dǎo)： (1)自讀生字詞,，邊讀邊記形，并在組內(nèi)交流自己記住了哪些字,。(2)在書(shū)上描紅,、練寫并點(diǎn)評(píng)糾正,。(如“就”右邊不能寫成“龍”，“訴”不能丟了一點(diǎn),。)
2.自主選擇練習(xí)：(1)和同學(xué)們互相聽(tīng)寫生字,。(2)朗讀課文。(3)收集,、觀察大自然的語(yǔ)言并記錄下來(lái),。(4)把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言仿編一節(jié)詩(shī)句寫下來(lái)，讀給大家聽(tīng),。
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇九
教學(xué)目標(biāo)?
知識(shí)目標(biāo)：
1.理解識(shí)記詞語(yǔ)（略）,。
2.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法,。
3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義,。
能力目標(biāo)：
1.訓(xùn)練做讀書(shū)摘要的能力。
2.訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力,。
情感目標(biāo)：
激發(fā)熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣,。
教學(xué)建議
一,、課文主旨
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收,。
二、段落結(jié)構(gòu)
本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,，課文因此也可劃分為四部分,。
第一部分（l—3），說(shuō)明什么是物候,、物候?qū)W及其研究對(duì)象,。
第二部分（4—5），說(shuō)明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,。
第三部分（6—10），逐項(xiàng)說(shuō)明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的各個(gè)因素,。
第四部分（11—12）,，說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
三,、層次分明的結(jié)構(gòu)順序
文章首先從一年四季的物候變化談起,，用短短百十來(lái)字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,，既生動(dòng)形象,，又高度概括,，自然引起讀者的興趣，使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí),。接著,，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯,，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ),，草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語(yǔ)言，告訴讀者,，這些“都是大自然的語(yǔ)言”,。在此基礎(chǔ)上，第三段,，作者從古代到近代,，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué),，自然引出什么是物候,、什么是物候?qū)W等問(wèn)題。這就是由表及里的說(shuō)明,。第四,、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上,，以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素：緯度,、經(jīng)度,、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分,。四個(gè)因素的影響程度大小不等,，由大到小，依次排列,，有條有理,；一個(gè)設(shè)問(wèn)句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚,。值得注意的是,，每一個(gè)問(wèn)題，都有舉例,，這樣文章就有說(shuō)服力,，也容易讓人明白。文章最后兩段,，說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,?！笆紫取薄皩?duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重,，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義,。最后，再次突出“大自然的語(yǔ)言”,，與課文第一部分照應(yīng),。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,，給人深刻的印象,。
四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合
本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章,。對(duì)于一般讀者,，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來(lái)說(shuō),，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué),。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下,，作者充分考慮讀者對(duì)象,，采取了以下策略。第一,，抽象的事物盡量形象化,，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語(yǔ)言”,，使讀者容易接受,。文章取名“大自然的語(yǔ)言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章,。第二,，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語(yǔ)，而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá),，并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例,，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者掌握,。第三,，大量運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)、描寫性語(yǔ)句和修辭手法,，使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象,?？傊?，這是一篇科學(xué)性,、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
五,、生動(dòng)的說(shuō)明和典雅的用詞
開(kāi)頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象,，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫,?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化,，草木萌發(fā),，各種花次第開(kāi)放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句，具體描述大地的“蘇醒”,，同時(shí)給人一片撲面而來(lái)的春色,。“次第”用得非常典雅,?！把嘧印笔恰棒嫒粴w來(lái)”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前,。變黃的樹(shù)葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來(lái),，有聲有色，讓人如聞其聲,，如見(jiàn)其景,。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),，典雅,、簡(jiǎn)練、生動(dòng),，富有表現(xiàn)力,，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭?！坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,，把大自然寫活了，為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語(yǔ)言”做準(zhǔn)備,。最后,，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況,，極其簡(jiǎn)潔,。總之,，作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語(yǔ),，美不勝收,，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語(yǔ)為主,，又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫面,，簡(jiǎn)直像一篇寫景散文的開(kāi)頭。第二段的“草木榮枯,，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ),，草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞，一句四字,，極其概括,、雅致，文氣撲面,。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開(kāi)了,，就好像大自然在傳語(yǔ)趕快耕地”“桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”把大自然中無(wú)比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫的效果，是大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性,，增強(qiáng)了文章的可讀性,。
六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。概括要點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn),，比如,，什么是大自然的語(yǔ)言，什么是物候,，什么是物候?qū)W,，影響物候的因素有哪些，物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義,，等等,。學(xué)過(guò)本文之后，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的答案,，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來(lái),。而學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言，主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,，特別是第一,、二段描寫四季景象的語(yǔ)言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來(lái)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)示例1
一,、導(dǎo)入??新課
由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入??說(shuō)明文學(xué)習(xí)。
二,、通讀全文，概括內(nèi)容
學(xué)生自讀課文后議論回答,，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義,。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次,，理解本文說(shuō)明的條理性
1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí),？全文可劃分為幾部分？
學(xué)生討論,，教師指名回答,，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分,。(略)
2.再問(wèn)：以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序,？
學(xué)生討論，教師提問(wèn)后小結(jié),。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說(shuō)明的對(duì)象是什么,，接著說(shuō)明它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素,，最后說(shuō)明研究它的意義,。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)使得文章很有條理性,。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,，而且也表現(xiàn)在文章的局部，
3.請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”,，作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的,？
學(xué)生討論回答，教師小結(jié),。課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí),，是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的，在行文上使用了“首先”,、“第二個(gè)因素”,、“第三個(gè)因素”?！按送狻钡仍~語(yǔ),。
教師提示：我們讀一部小說(shuō)，總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明,。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要,。摘要，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄,。寫摘要和寫提要有相同的地方,，即都是抓住要點(diǎn)，寫成文章,。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明,，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn),，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái),，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，但為使上下文連續(xù),，可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ),，原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
學(xué)生寫完以后,，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái),，供學(xué)生參考。(略)
四,、總結(jié)
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主,，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序,，使文章有條理性,。《大自然的語(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),，本文從具體,、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征,、成因和意義,。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??
檢查作業(yè)?,。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)?,。
二、理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性
1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文,。
2.理解題目的含義,。問(wèn)：“大自然的語(yǔ)言”指什么？課文為什么以此為題,？
學(xué)生討論,，回答。第二段結(jié)束時(shí)說(shuō)：“這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ),，草長(zhǎng)營(yíng)飛,，都是大自然的語(yǔ)言”，第三段開(kāi)頭又說(shuō)：“這些自然現(xiàn)象,，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”,。可見(jiàn)“大自然的語(yǔ)言”是指“草木榮枯,、候鳥(niǎo)去來(lái)”等物候現(xiàn)象,。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語(yǔ)言，顯得形象生動(dòng),。課文以“大自然的語(yǔ)言”為題，作者是經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真構(gòu)思的,。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”,、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ),，將大自然人格化了,，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,，“大自然的語(yǔ)言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,，給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起,，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣,，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程,。
3.理解課文生動(dòng)形象說(shuō)明事物的特點(diǎn),。課文第一段可以說(shuō)是對(duì)題目的解釋和具體化，本段語(yǔ)言的最大特點(diǎn)是什么,？哪些詞語(yǔ)用得好？
學(xué)生討論回答,。本段具體描寫了“大自然的語(yǔ)言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象,，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美,、形象,，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春,，用了擬人手法,，“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，寫燕子歸來(lái)，用“翩然”形容,，給人以輕快敏捷的感受,。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞,，寫昆蟲(chóng)用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比,，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài),，或概括其總體特征,，給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語(yǔ)言”,。
（4）口頭作文（略）
三,、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明
1.導(dǎo)入??：本文在說(shuō)明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說(shuō)明的方法,。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說(shuō)出來(lái),，令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來(lái),。
學(xué)生快速讀課文,，尋找文中的例子。教師指名回答,。然后補(bǔ)充說(shuō)明,。
2.本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的用語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們看看,，這樣的用語(yǔ)還有多少,？有沒(méi)有不用的？
學(xué)生快速閱讀課文,，教師指名回答,，然后明確：這樣的用語(yǔ)，課文中還有“下面是一個(gè)例子”,、“如”,、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開(kāi)和布谷鳥(niǎo)來(lái)了”三個(gè)例子都沒(méi)有用,。
3.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,，而在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子，這有必要嗎,？為什么,？
學(xué)生討論、舉手回答,。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子,；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要,。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和,，這是人所共知的。若依此來(lái)推論,，春天會(huì)來(lái)得早,，但事實(shí)上是春天反而來(lái)得遲，且又寒冷,。舉兩個(gè)例子說(shuō)明,，才能使人對(duì)此確信無(wú)疑。
四,、總結(jié)擴(kuò)展
1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受,。
2.教師總結(jié)。
五,、布置作業(yè)?（略）
擴(kuò)展資料
一,、竺可楨簡(jiǎn)介
竺可楨，氣象學(xué)家,、地理學(xué)家,、教育家,。中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者,。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺(tái)站，并在臺(tái)風(fēng),、季風(fēng),、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候,、物候,、自然區(qū)劃等方面有開(kāi)拓性的研究。創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)地學(xué)系,，成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃,。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才,。長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)科學(xué)院工作,，積極倡導(dǎo)并組織和參加中國(guó)地學(xué)、生物學(xué),、天文學(xué),、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作，主編了《中國(guó)自然區(qū)劃》,、《中國(guó)自然地理》等叢書(shū),，是我國(guó)地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師,。
二、物候與物候?qū)W
物候,，主要指動(dòng)植物的生長(zhǎng),、發(fā)育、活動(dòng)規(guī)律與非生物的變化對(duì)節(jié)候的反應(yīng),。例如,，植物的冬芽萌動(dòng)、抽葉,、開(kāi)花,、結(jié)實(shí)、落葉,；動(dòng)物的蟄眠,、復(fù)蘇、始鳴,、交配,、繁育、換毛,、遷徙等均與節(jié)候有密切關(guān)系,。非生物現(xiàn)象，如始霜,、始雪,、結(jié)凍、解凍等,，也屬物候現(xiàn)象,。
物候?qū)W，也稱“生物氣候?qū)W”,。研究生物的生命活動(dòng)現(xiàn)象和季節(jié)變化關(guān)系的科學(xué),。
三、二十四節(jié)氣名稱的意義
立春,、立夏,、立秋、立冬：“立”是即將開(kāi)始的意思,，表示春,、夏、秋,、冬四季即將來(lái)臨,。
夏至、冬至：古稱“日北至”和“日南至”,，表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了,。
春分,、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等,，正好處在夏至和冬至中間,。
雨水：降雨開(kāi)始，雨量增多,。
驚蟄：開(kāi)始打雷,，氣溫上升，經(jīng)過(guò)冬眠的動(dòng)物開(kāi)始活動(dòng),。
清明：天氣晴朗,，萬(wàn)物滋生。
谷雨：雨量增多,，谷物茁壯生長(zhǎng),。
小滿：麥類夏熟作物籽粒開(kāi)始飽滿，但尚未成熟,。
芒種：麥類有芒作物成熟,，晚季作物搶種時(shí)期。
小暑,、大暑：“暑”是炎熱的意思,，表示這是一年最熱的季節(jié)。
處署：“處”是止的意思,，表示夏天結(jié)束,，氣溫開(kāi)始下降。
白露：氣溫降低,，出現(xiàn)露水,。
寒露：天冷,，露水很涼,。
霜降：開(kāi)始下霜。
小雪,、大雪：開(kāi)始下雪,，至大雪時(shí)形成積雪。
小寒,、大寒：一年中最冷的季節(jié),。
四、農(nóng)諺
農(nóng)諺是農(nóng)民長(zhǎng)期生產(chǎn)和生活實(shí)踐中所得經(jīng)驗(yàn)的概括,。一般為通俗的韻語(yǔ)形式,，便于記憶，對(duì)于傳播生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和解釋農(nóng)業(yè)氣象等方面具有良好的作用,。中國(guó)各地農(nóng)諺非常豐富,。例如：
雨中聞蟬叫,，預(yù)告晴天到。
早蚯聞蟬叫,，晚蚯迎雨到,。
麻雀囤食要落雪。
螞蟻壘窩要落雨,。
魚(yú)跳水,，有雨來(lái)。
燕子低飛要落雨,。
癩蛤蟆出洞,，下雨靠得穩(wěn)。
龜背潮,，下雨兆,。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻,。
泥鰍靜,，天氣晴。
豬銜草,，寒潮到,。
雞遲宿，鴨歡叫,，風(fēng)雨不久到,。
探究活動(dòng)
組織一次物候觀測(cè)活動(dòng)
要盡量把課堂學(xué)習(xí)與語(yǔ)文實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。課外可以讓學(xué)生進(jìn)行一次物候觀測(cè),，做好記錄,，再寫出相關(guān)的文章，組織班上同學(xué)進(jìn)行交流,，看誰(shuí)做得好,。
習(xí)題精選
閱讀下面的語(yǔ)段，完成后面的練習(xí),。
立春過(guò)后,，大地漸漸地沉睡中_______（a.清醒b.蘇醒；c.醒悟,；d.復(fù)蘇）過(guò)來(lái),。冰雪融化，草木萌發(fā),，各種花_________（a.次第,；b.連續(xù)；c.陸續(xù),；d.全部）開(kāi)放,。再過(guò)兩個(gè)月,，燕子翩然歸來(lái)。不久,，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了,。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期,。到了秋天,，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃,，在秋風(fēng)中_________（a.紛紛,；b.刷刷；c.簌簌）的落下來(lái),。北雁南飛,，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬,。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是,，周而復(fù)始,。
幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯,、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開(kāi)了,，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地,；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子,。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾,?！边@#者來(lái),，花香鳥(niǎo)語(yǔ),，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言,。
1.在語(yǔ)段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),。
2.解釋詞語(yǔ)：銷聲匿跡 翩然
3.這兩段文字的說(shuō)明對(duì)象是（ ）
a.物候現(xiàn)象；b.氣候變化,；c.物候規(guī)律,；d.四季景色變化,。
4.這兩段文字的說(shuō)明順序是：____________________________，主要的說(shuō)明方法是：_____________________________
5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行,，為什么,？
參考答案：
1.b a c
2.銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡,。翩然：動(dòng)作輕快的樣子,。
3.a
4.時(shí)間順序；舉例子
5.不行,。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”,。
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇十
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字,。
2.能正確流利地朗讀課文,。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象,，初步感受大自然的奇妙,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文,，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么,；指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞,。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),；有些語(yǔ)句較難理解。
1.課文及有關(guān)大自然的課件,、朗讀課文的錄音帶,。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
2課時(shí)
一,、初讀課文
1.淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)?出示課題后,，相機(jī)進(jìn)行生字“語(yǔ)”的教學(xué)。
2.教師范讀（或放錄音讀）,，學(xué)生靜聽(tīng),，初步感知課文內(nèi)容。
3.學(xué)生自由讀課文,，借助拼音認(rèn)讀生字,。（給足時(shí)間，照顧差生）
4.自由讀課文,，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。
5.檢查生字讀音：同桌互讀互查,，教師利用不帶拼音的字卡采取開(kāi)火車,、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行,，重點(diǎn)檢查“仔,、那、永,、訴”的讀音,。
6.自由讀全文，要求讀正確,。
7.大聲朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次,。
二,、指導(dǎo)讀好一、二,、三節(jié)
1.學(xué)讀第一節(jié),。
（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景,，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚(yú)躍出水面,；雪山,、三葉蟲(chóng)化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學(xué)生自由練讀,。
（3）小組討論：通過(guò)看插圖,、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的
（4）全班交流：相機(jī)處理“說(shuō)話,、語(yǔ)言,、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ),。
（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀,，同桌互讀互評(píng)；指名讀,。
（6）全班齊讀第一節(jié),。
2.學(xué)讀第二節(jié)。
（1）先自由讀,，再指名讀,。
（2）看課件：春天的背景,，小蝌蚪在水中游來(lái)游去,。
（3）指名讀一句,，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀,。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說(shuō)什么呢（相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練）
（5）師生合讀,。
師：這是大自然的語(yǔ)言：
生：春天已經(jīng)來(lái)到人間。
（6）學(xué)生反復(fù)練讀,，同桌互讀,，從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了,。
（7）看課件：春,、夏、秋,、冬各季節(jié)特征的片斷,，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn),。
（8）反復(fù)練讀,，指名讀、評(píng),，最后齊讀第二節(jié),。
（9）齊讀一、二節(jié),。
3.學(xué)讀第三節(jié),。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚(yú)及其魚(yú)鱗的特寫,。動(dòng)畫：小魚(yú)漸漸長(zhǎng)成大魚(yú),，魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡(jiǎn)單講解）
（3）自由練讀,，思考：這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么它告訴了我們什么
（4）自由練讀,，同桌互讀，指名讀,，評(píng)后齊讀,。
（5）討論：你還知道哪些類似的例子
（6）看課件：樹(shù)的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié),。
一,、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)
1.學(xué)讀第四節(jié),。
（1）指名讀第四節(jié),。
（2）看課件：“三葉蟲(chóng)”化石的特寫，簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石”,，讀詞語(yǔ)“化石”,。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲(chóng)”化石年代久遠(yuǎn),，出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”,，讀詞語(yǔ)“古老”。
三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物,，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的
指名讀第一句,。范讀，齊讀,。
這是在告訴人們什么指名答,，讀第二句，范讀,、齊讀,。
（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀,、齊讀,。
（4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的?！鍪驹~語(yǔ)“告訴”,，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）,、植物化石,。
2.學(xué)讀第五節(jié)
（1）大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言,、讀懂它的語(yǔ)言呢
（2）指名讀最后一節(jié),。讀詞語(yǔ)“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”,。
（3）范讀第五節(jié),，必讀。
（4）總結(jié)：不愛(ài)學(xué)習(xí),，總也看不懂大自然的語(yǔ)言,；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言；只有熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)科學(xué),、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語(yǔ)言”,，探索更多的奧秘,。
（5）齊讀全文
二,、思考小結(jié)
1.自由讀課文。
2.思考討論：詩(shī)中大自然的語(yǔ)言指的是什么
3.口頭練習(xí),，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題,。
（1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——
（2）魚(yú)鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈,，是大自然告訴我們——
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲(chóng)”化石,，是大自然告訴我們——
三,、識(shí)記生字,，指導(dǎo)書(shū)寫。
1.運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字,。
2.指導(dǎo)書(shū)寫,。
（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言,。
（2）范寫“就,、訴、永”,。
就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”,。）
訴：右邊是“斥”不是“斤”。
永：獨(dú)體字,。
（3）學(xué)生描寫,、臨寫。教師巡回輔導(dǎo),。完成課后練習(xí)第2題,。
四、完成課后練習(xí)第3題,。
五,、擴(kuò)展活動(dòng)。
1.準(zhǔn)備三個(gè)頭飾（蝌蚪,、魚(yú),、三葉蟲(chóng)）邊表演邊讀詩(shī)。
2.說(shuō)一說(shuō),，畫一畫,，你還知道大自然能告訴我們什么（相機(jī)完成課后第4題）
3.召開(kāi)一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇十一
課題
大自然的語(yǔ)言
學(xué)習(xí)目標(biāo)
理清文章的說(shuō)明順序,，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧,。。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),。
方法指導(dǎo)
朗讀,，概括
流 程
筆記欄
一、自主學(xué)習(xí)
二,、自我檢測(cè)
1.在橫線上寫出加粗字的意義,。
①銷聲匿跡：________________________________________。
②周而復(fù)始：________________________________________,。
③風(fēng)雪載途：________________________________________,。
④草木榮枯：________________________________________。
⑤年年如是：________________________________________,。
2.選詞填空,。
①于是轉(zhuǎn)入夏季，這是植物________（a.發(fā)育 b.培育 c.醞釀 d.孕育）果實(shí)的季節(jié),。
②物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”,，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,，________（a.靈驗(yàn) b.靈敏 c.靈活 d.靈便）得多,。
三、合作探究
1.劃分段落層次,，理清文章的說(shuō)明順序
（1）明確：第一部分（ ～ 段）???
第二部分（ ～ 段）????
第三部分（ ～? 段）
第四部分 （ ～? 段）
（2）? 理清文章的說(shuō)明順序,，探究作者說(shuō)明的技巧。
明確：
2.提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）,？這樣安排有什么好處,？
3.作者用了那些說(shuō)明方法？找出語(yǔ)句說(shuō)明,。
【品味語(yǔ)言】
1.“大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái),。”使用什么修辭手法,？作用是什么,？
2.冰雪融化，草木萌發(fā),，各種花次第開(kāi)放,。句中“融化”“ 萌發(fā)”“ 次第”的作用？
3.活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡,。能否將上句中的“銷聲匿跡”改為“消失了”,？
4.“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞的作用？
5.“草木榮枯”“候鳥(niǎo)去來(lái)”“花香鳥(niǎo)語(yǔ)”“草長(zhǎng)鶯飛”等詞的作用,？
四,、課堂達(dá)標(biāo)
閱讀 古詩(shī) 完成練習(xí)
大林寺桃花??????????????????????????
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi),。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái),。
注釋：（1）大林寺：在廬山大林峰，相傳為晉代僧人曇詵所建,，為我國(guó)佛教勝地之一,。
（2）人間：指廬山下的平地村落。
（3）芳菲：盛開(kāi)的花,，亦可泛指花,，花草艷盛的陽(yáng)春景色。
（4）盡：指花凋謝了,。（5）山寺：指大林寺,。（6）始：才；剛剛,。
（7）長(zhǎng)恨：常常惋惜,。（8）春歸：春天回去了,。（9）覓：尋找,。
（10）不知：豈料、想不到,。（11）轉(zhuǎn)：反,。（12）此中：這深山的寺廟里。
說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)歌中看到了哪些物候知識(shí),？這些物候知識(shí)可以用課本中的哪些語(yǔ)句解釋,？
五、拓展提升（作業(yè)）
搜集一些關(guān)于物候知識(shí)的諺語(yǔ)
六,、收獲和疑惑
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇十二
楊建生 熊緒楊
教學(xué)目的：
1,、圖文結(jié)合，理解詞句的意思,，懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么,。
2、能正確流利朗讀課文,。
3,、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣,。
4,、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力。
5,、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的能力,。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文,。
教學(xué)難點(diǎn)?：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),，能初步懂得大自然的語(yǔ)言情況指 的是什么,。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件；準(zhǔn)備魚(yú)鱗,、彈珠,；
教學(xué)過(guò)程?：
一、釋題
1,、借助課件（人類的語(yǔ)言）,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由人類的語(yǔ)言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的“語(yǔ)言”,。
播放課件（人類的語(yǔ)言）
提問(wèn)：他們?cè)诟墒裁?？他們?yōu)槭裁匆褂谜Z(yǔ)言呢？說(shuō)出自己的想法,？（表達(dá)出自己的意思）
2,、揭示課題，理解：大自然的語(yǔ)言,。
強(qiáng)化課題,。出示課件（大自然的語(yǔ)言），繼續(xù)理解什么叫“大自然的語(yǔ)言”,。
提問(wèn)：大自然會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思呢,？
表?yè)P(yáng)那些找到大自然語(yǔ)言的學(xué)生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容,。
小結(jié)：
大自然也有自己表達(dá)意思的方式,，這些讓我們聽(tīng)到的、看到的和感覺(jué)到的就是大自然的語(yǔ)言,。
二,、新授課
1、學(xué)生自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，用具體符號(hào)標(biāo)出小節(jié)（互評(píng)互議，難讀的字音上黑板）,。
2,、指名讀，指名評(píng),，師生互讀,。
學(xué)生自由朗讀2、3,、4節(jié),，讀懂每一節(jié)的意思。
提問(wèn)：各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語(yǔ)言”,，你是怎么知道的?
3,、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，組織學(xué)習(xí)2、3,、4各小節(jié),。
1）教學(xué)第二節(jié)，出示課件（蝌蚪在水中游動(dòng)）,，幫助了解所選小節(jié)的知識(shí),。
①齊讀第二節(jié)，抽個(gè)別學(xué)生讀第二節(jié),。
②請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說(shuō)一說(shuō)：你找到了什么樣的大自然語(yǔ)言,，它是怎么告訴你的？
③抽個(gè)別學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,。
④集體朗讀第二節(jié)（教師指導(dǎo)朗讀）,。
2）教學(xué)第三節(jié)。
①學(xué)生自由朗讀第三節(jié),。
②提問(wèn)：這一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語(yǔ)言,，它通過(guò)什么告訴大家的?
③讓學(xué)生自己來(lái)講一講，你是怎樣計(jì)算和識(shí)別魚(yú)的年齡的,，教師再拿出準(zhǔn)備的大小魚(yú)鱗兩片,，告訴同學(xué)們，魚(yú)的年齡是由魚(yú)鱗片上的圓圈的多少來(lái)決定的,，圓圈越多魚(yú)的年齡就越大。
④小結(jié)學(xué)法：什么樣的“語(yǔ)言”告訴人們什么樣的知識(shí),。
⑤齊讀第三節(jié),，小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告訴了我們什么,，它是怎樣告訴我們的,？
3）根據(jù)學(xué)法，分組自由學(xué)所剩下的小節(jié),。
①自由朗讀課文,，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。
②分組自學(xué),。
③學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,，教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方。
理解“三葉蟲(chóng)化石”（播放課件：三葉蟲(chóng)化石）,。
理解詞語(yǔ)：鑲嵌
三葉蟲(chóng)是海洋里的動(dòng)物,，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎,？誰(shuí)愿意給大家演示,、演示“鑲嵌”的動(dòng)作,。（請(qǐng)學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語(yǔ)“鑲嵌”，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)）,。
理解句子：“那兒曾是汪洋一片”
播放課件：造山運(yùn)動(dòng)
④教師小結(jié),，強(qiáng)化學(xué)法
4）小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。
①通過(guò)這節(jié)課文的學(xué)習(xí),，你了解了什么大自然的語(yǔ)言,？它是怎么告訴我們的。
②齊讀2-4節(jié),，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這三節(jié)的學(xué)習(xí),，你都學(xué)到了什么？
③通過(guò)反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)上一問(wèn)一答的形式練習(xí)說(shuō)話。
三,、擴(kuò)展練習(xí)
1,、請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)出自己觀察到的、查閱到的,、詢問(wèn)到的有關(guān)的大自然語(yǔ)言,，及這個(gè)語(yǔ)言所告訴的知識(shí)。
通過(guò)三段的學(xué)習(xí),，我們知道了大自然的語(yǔ)言也是用來(lái)表達(dá)自已的意思,，它是可以讓人類看到的、聽(tīng)到的或感覺(jué)到的,。
前幾天,，老師請(qǐng)小朋友們回家請(qǐng)教家長(zhǎng)或自己閱讀圖書(shū)查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎,？愿意把你知道的其它的大自然的語(yǔ)言告訴我們嗎,？（查找到相同的大自然語(yǔ)言的小朋友可自由組合，互相講一講,請(qǐng)他們盡量用書(shū)上的形式告訴大家）,。
2,、教師展示自己所收集的語(yǔ)言及其所告訴我們的知識(shí)，出示課件（教師收集的大自然的語(yǔ)言）,，教師用書(shū)上的述敘形式進(jìn)行解說(shuō),。強(qiáng)化觀察和提高學(xué)生的說(shuō)話興趣。
四,、總結(jié)
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),，你們都學(xué)到些什么，能告訴大家嗎？（教師作全課小結(jié)）
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
1,、語(yǔ)言 2,、知識(shí)
簡(jiǎn)筆畫：
三葉蟲(chóng)化石那兒曾是汪洋一片
簡(jiǎn)筆畫：
蝌蚪春天到了
簡(jiǎn)筆畫：
魚(yú)鱗兩圈就是一歲
注：此課參加全區(qū)賽課獲三等獎(jiǎng)
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇十三
之五
佚名
一、教學(xué)目標(biāo)?
1,、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字,；理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2,、能把反問(wèn)句改寫成陳述句,，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子。
3,、能背誦課文,。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí),，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的興趣,。
二,、教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，用“只要……就能……”寫句子,。
三,、教學(xué)難點(diǎn)?：用讀兒童科普文章的方法閱讀課文
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一,、教學(xué)目標(biāo)?：
1）會(huì)本課的2個(gè)生字,，理解“準(zhǔn)是”等詞語(yǔ)的意思；
2）把反問(wèn)句改寫成陳述句,；朗讀和背誦2---6節(jié),。
3）能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí),，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的興趣,。
二,、教學(xué)過(guò)程?：
1、揭題激趣范讀
1）上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《會(huì)說(shuō)話的燈》,，不僅燈會(huì)說(shuō)話,，大自然也會(huì)說(shuō)話呢！大自然在說(shuō)些什么呢,？
2）師范讀課文,。
3）學(xué)生交流。
2、初讀課文,，自學(xué)生字詞,。
1）自學(xué)生字詞
2）讀通課文，要求正確流利,。
3）質(zhì)疑問(wèn)難,。
4）自學(xué)檢查。
給多音字注音：假如請(qǐng)假假裝弄虛作假病假
組詞：雁（ ） 編（ ） 逗（ ）
燕（ ） 偏（ ） 豆（ ）
抽讀課文,，正音,。
質(zhì)疑釋疑。
3,、再讀課文,，學(xué)習(xí)2---6節(jié)
1）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)介紹了哪些大自然的語(yǔ)言，用“-------”劃出,，他們都說(shuō)些什么,？
2）學(xué)生交流歸納，教師板書(shū),。
觀察到了什么知道了什么
白云飄得高高明天準(zhǔn)是晴天
螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳春天來(lái)到人間
大雁在編隊(duì)南飛秋天已在眼前
3）課文是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹的,？選擇自己喜歡的一節(jié)詩(shī)研讀、體會(huì),。
4）根據(jù)交流隨機(jī)點(diǎn)撥：
第2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解“準(zhǔn)是”,，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
第3節(jié)：用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話,。
第4節(jié)：理解比喻句,，把反問(wèn)句改成陳述句。
第5節(jié)：理解“編隊(duì)”及比喻句,，把反問(wèn)句改為陳述句,。
第6節(jié)：結(jié)合插圖理解“年輪”。
5）朗讀2----6節(jié),，嘗試背誦,。
6）討論；大自然的語(yǔ)言與人類生活有什么關(guān)系,。
4,、作業(yè)?
1）完成《作業(yè)?本》3、5,。
2）收集信息：你平時(shí)還觀察到哪些大自然的語(yǔ)言,。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1,、理解“假如,、視而不見(jiàn)”等詞語(yǔ),，仿照例句用“只要……就能……”寫句子。
2,、學(xué)懂1,、7節(jié)，懂得平時(shí)要注意觀察大自然的變化并要勤動(dòng)腦勤思考的道理,。
3,、背誦課文。
二,、教學(xué)過(guò)程?
1,、復(fù)習(xí)檢查
1）檢查詞語(yǔ)：獨(dú)立完成《作業(yè)?本》1
2）有感情朗讀2---6節(jié)。
2,、學(xué)習(xí)1,、7節(jié)。
1）自由朗讀,，思考：怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語(yǔ)言呢,？
2）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“假如,、視而不見(jiàn)”等詞語(yǔ)的意思,。
3）齊聲朗讀1、7節(jié),。
4）背誦
5）完成《作業(yè)?本》4
3,、信息交流，仿寫詩(shī)句
1）說(shuō)說(shuō)你還知道哪些大自然的語(yǔ)言,？
2）學(xué)生交流,，教師板書(shū)。
3）研究寫法,，仿寫詩(shī)句,。
4）學(xué)習(xí)交流片段。
4,、作業(yè)?
1）背誦全文,。
2）完成作業(yè)?本6
3）嘗試寫一首《大自然的語(yǔ)言》（自選）
5、板書(shū)
大自然的語(yǔ)言
觀察到什么知道了什么
（根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)板書(shū)）
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇十四
教學(xué)目標(biāo)?
知識(shí)目標(biāo)：?
1.理解識(shí)記詞語(yǔ)（略）,。?
2.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。?
3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義,。?
能力目標(biāo)：?
1.訓(xùn)練做讀書(shū)摘要的能力。?
2.訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力,。?
情感目標(biāo)：?
激發(fā)熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。?
教學(xué)建議?
一,、課文主旨?
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,，物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收,。?
二,、段落結(jié)構(gòu)?
本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分,。?
第一部分（l—3）,，說(shuō)明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象,。?
第二部分（4—5）,，說(shuō)明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。?
第三部分（6—10）,，逐項(xiàng)說(shuō)明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的各個(gè)因素,。?
第四部分（11—12），說(shuō)明研究物候?qū)W的意義,。?
三,、層次分明的結(jié)構(gòu)順序?
文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來(lái)字,，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,，既生動(dòng)形象，又高度概括,，自然引起讀者的興趣,，使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著,，作者再以具體現(xiàn)象作例,，以“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ),，草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語(yǔ)言,，告訴讀者，這些“都是大自然的語(yǔ)言”,。在此基礎(chǔ)上,，第三段，作者從古代到近代,，從起源到發(fā)展,，從知識(shí)到科學(xué)，自然引出什么是物候,、什么是物候?qū)W等問(wèn)題,。這就是由表及里的說(shuō)明,。第四、五段,，話題引到農(nóng)業(yè)上,，以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng),。文章接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素：緯度,、經(jīng)度、高下差異和古今差異,。這是文章的主體部分,。四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小,，依次排列,，有條有理；一個(gè)設(shè)問(wèn)句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,，使這一部分層次清楚,。值得注意的是，每一個(gè)問(wèn)題,，都有舉例,，這樣文章就有說(shuō)服力，也容易讓人明白,。文章最后兩段,，說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！笆紫取薄皩?duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思,，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義,。最后,，再次突出“大自然的語(yǔ)言”，與課文第一部分照應(yīng),。全文條理分明,，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人深刻的印象,。?
四,、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合?
本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章,。對(duì)于一般讀者,，尤其是文化層次較低,、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來(lái)說(shuō),，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的,。在這種情況下,，作者充分考慮讀者對(duì)象,，采取了以下策略。第一,，抽象的事物盡量形象化，把豐富的,、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語(yǔ)言”,，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語(yǔ)言”,，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章,。第二，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語(yǔ),，而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá),，并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚,，便于讀者掌握,。第三，大量運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ),、描寫性語(yǔ)句和修辭手法,，使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象?？傊?，這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作,。?
五,、生動(dòng)的說(shuō)明和典雅的用詞?
開(kāi)頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象，這是一種描寫的方法,，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫,。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法,，再用“冰雪融化,，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句,，具體描述大地的“蘇醒”,，同時(shí)給人一片撲面而來(lái)的春色?！按蔚凇庇玫梅浅５溲?。“燕子”是“翩然歸來(lái)”,，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前,。變黃的樹(shù)葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來(lái),，有聲有色，讓人如聞其聲,，如見(jiàn)其景,。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),，典雅,、簡(jiǎn)練、生動(dòng),，富有表現(xiàn)力,，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭?！坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,，把大自然寫活了，為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語(yǔ)言”做準(zhǔn)備,。最后,，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況,，極其簡(jiǎn)潔,。總之,，作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語(yǔ),，美不勝收，使人目不暇接,，以這些優(yōu)美詞語(yǔ)為主,，又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫面，簡(jiǎn)直像一篇寫景散文的開(kāi)頭,。第二段的“草木榮枯,，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞,，一句四字,，極其概括、雅致,，文氣撲面,。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)趕快耕地”“桃花開(kāi)了,，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”把大自然中無(wú)比豐富的物候?qū)懟盍恕＿@樣寫的效果，是大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性,，增強(qiáng)了文章的可讀性,。?
六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議?
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。概括要點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn),，比如,，什么是大自然的語(yǔ)言，什么是物候,，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些,，物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義,，等等。學(xué)過(guò)本文之后,，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的答案,，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來(lái)。而學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言,，主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,，特別是第一、二段描寫四季景象的語(yǔ)言,，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來(lái),，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。?
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)示例1?
一,、導(dǎo)入新課?
由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入說(shuō)明文學(xué)習(xí),。?
二、通讀全文,，概括內(nèi)容?
學(xué)生自讀課文后議論回答,，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。?
三,、劃分結(jié)構(gòu)層次,，理解本文說(shuō)明的條理性?
1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)？全文可劃分為幾部分,？?
學(xué)生討論,，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,，課文因此也可劃分為四部分,。(略)?
2.再問(wèn)：以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序？?
學(xué)生討論,，教師提問(wèn)后小結(jié),。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說(shuō)明的對(duì)象是什么,，接著說(shuō)明它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素,，最后說(shuō)明研究它的意義,。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)使得文章很有條理性,。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,，而且也表現(xiàn)在文章的局部，?
3.請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”,，作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的,？?
學(xué)生討論回答，教師小結(jié),。課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí),，是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的，在行文上使用了“首先”,、“第二個(gè)因素”,、“第三個(gè)因素”?！按送狻钡仍~語(yǔ),。?
教師提示：我們讀一部小說(shuō)，總是先讀到前面的“提要”,。提要是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明,。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄,。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn),，寫成文章,。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,，摘錄原作的要點(diǎn),，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái)，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,，但為使上下文連續(xù),，可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ)，原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分,。?
學(xué)生寫完以后,，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái)，供學(xué)生參考。(略)?
四,、總結(jié)?
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主,，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序,，使文章有條理性,。《大自然的語(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),，本文從具體,、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征,、成因和意義,。
第二課時(shí)?
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?
檢查作業(yè),。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè),。?
二、理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性?
1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文,。?
2.理解題目的含義。問(wèn)：“大自然的語(yǔ)言”指什么,？課文為什么以此為題,？?
學(xué)生討論，回答,。第二段結(jié)束時(shí)說(shuō)：“這樣看來(lái),，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)營(yíng)飛,，都是大自然的語(yǔ)言”,，第三段開(kāi)頭又說(shuō)：“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”,?？梢?jiàn)“大自然的語(yǔ)言”是指“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”等物候現(xiàn)象,。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語(yǔ)言,，顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語(yǔ)言”為題,，作者是經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真構(gòu)思的,。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”,、“唱歌”等詞語(yǔ),，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,，“大自然的語(yǔ)言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,，給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起,，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣,，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程,。?
3.理解課文生動(dòng)形象說(shuō)明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說(shuō)是對(duì)題目的解釋和具體化,，本段語(yǔ)言的最大特點(diǎn)是什么,？哪些詞語(yǔ)用得好？?
學(xué)生討論回答,。本段具體描寫了“大自然的語(yǔ)言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象,，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美,、形象,，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春,，用了擬人手法,，“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，寫燕子歸來(lái),，用“翩然”形容,，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地,，用“簌簌”一詞,，寫昆蟲(chóng)用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中,。這些貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài),，或概括其總體特征，給人以生動(dòng)形象的感受,。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語(yǔ)言”,。?
（4）口頭作文（略）?
三、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明?
1.導(dǎo)入：本文在說(shuō)明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外,，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說(shuō)明的方法,。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說(shuō)出來(lái)，令人容易明白,。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來(lái),。?
學(xué)生快速讀課文,，尋找文中的例子。教師指名回答,。然后補(bǔ)充說(shuō)明,。?
2.本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的用語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們看看,，這樣的用語(yǔ)還有多少,？有沒(méi)有不用的？?
學(xué)生快速閱讀課文,，教師指名回答,，然后明確：這樣的用語(yǔ)，課文中還有“下面是一個(gè)例子”,、“如”,、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開(kāi)和布谷鳥(niǎo)來(lái)了”三個(gè)例子都沒(méi)有用,。?
3.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,，而在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子，這有必要嗎,？為什么,？?
學(xué)生討論、舉手回答,。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子,。本文在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和,，這是人所共知的,。若依此來(lái)推論，春天會(huì)來(lái)得早,，但事實(shí)上是春天反而來(lái)得遲,，且又寒冷。舉兩個(gè)例子說(shuō)明,，才能使人對(duì)此確信無(wú)疑,。?
四、總結(jié)擴(kuò)展?
1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受,。?
2.教師總結(jié),。?
五、布置作業(yè)（略）?
擴(kuò)展資料?
一,、竺可楨簡(jiǎn)介?
竺可楨,，氣象學(xué)家,、地理學(xué)家、教育家,。中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者,。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺(tái)站，并在臺(tái)風(fēng),、季風(fēng),、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候,、物候,、自然區(qū)劃等方面有開(kāi)拓性的研究。創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)地學(xué)系,，成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃,。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才,。長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)科學(xué)院工作,，積極倡導(dǎo)并組織和參加中國(guó)地學(xué)、生物學(xué),、天文學(xué),、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作，主編了《中國(guó)自然區(qū)劃》,、《中國(guó)自然地理》等叢書(shū),，是我國(guó)地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。?
二,、物候與物候?qū)W?
物候,，主要指動(dòng)植物的生長(zhǎng)、發(fā)育,、活動(dòng)規(guī)律與非生物的變化對(duì)節(jié)候的反應(yīng),。例如，植物的冬芽萌動(dòng),、抽葉,、開(kāi)花、結(jié)實(shí),、落葉,；動(dòng)物的蟄眠、復(fù)蘇,、始鳴,、交配、繁育,、換毛,、遷徙等均與節(jié)候有密切關(guān)系,。非生物現(xiàn)象，如始霜,、始雪,、結(jié)凍、解凍等,，也屬物候現(xiàn)象,。?
物候?qū)W，也稱“生物氣候?qū)W”,。研究生物的生命活動(dòng)現(xiàn)象和季節(jié)變化關(guān)系的科學(xué),。?
三、二十四節(jié)氣名稱的意義?
立春,、立夏,、立秋、立冬：“立”是即將開(kāi)始的意思,，表示春,、夏、秋,、冬四季即將來(lái)臨,。?
夏至、冬至：古稱“日北至”和“日南至”,，表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了,。?
春分、秋分：“分”是平分的意思,，表示這兩天晝夜相等,，正好處在夏至和冬至中間。?
雨水：降雨開(kāi)始,，雨量增多,。?
驚蟄：開(kāi)始打雷，氣溫上升,，經(jīng)過(guò)冬眠的動(dòng)物開(kāi)始活動(dòng)。?
清明：天氣晴朗,，萬(wàn)物滋生,。?
谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長(zhǎng),。?
小滿：麥類夏熟作物籽粒開(kāi)始飽滿,，但尚未成熟。?
芒種：麥類有芒作物成熟,，晚季作物搶種時(shí)期,。?
小暑,、大暑：“暑”是炎熱的意思，表示這是一年最熱的季節(jié),。?
處署：“處”是止的意思,，表示夏天結(jié)束，氣溫開(kāi)始下降,。?
白露：氣溫降低,，出現(xiàn)露水。?
寒露：天冷,，露水很涼,。?
霜降：開(kāi)始下霜。?
小雪,、大雪：開(kāi)始下雪,，至大雪時(shí)形成積雪。?
小寒,、大寒：一年中最冷的季節(jié),。?
四、農(nóng)諺?
農(nóng)諺是農(nóng)民長(zhǎng)期生產(chǎn)和生活實(shí)踐中所得經(jīng)驗(yàn)的概括,。一般為通俗的韻語(yǔ)形式,，便于記憶，對(duì)于傳播生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和解釋農(nóng)業(yè)氣象等方面具有良好的作用,。中國(guó)各地農(nóng)諺非常豐富,。例如：?
雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到,。?
早蚯聞蟬叫,，晚蚯迎雨到。?
麻雀囤食要落雪,。?
螞蟻壘窩要落雨,。?
魚(yú)跳水，有雨來(lái),。?
燕子低飛要落雨,。?
癩蛤蟆出洞，下雨*得穩(wěn),。?
龜背潮,，下雨兆。?
蚯蚓爬上路,，雨水亂如麻,。?
泥鰍靜，天氣晴,。?
豬銜草,，寒潮到,。?
雞遲宿，鴨歡叫,，風(fēng)雨不久到,。?
探究活動(dòng)?
組織一次物候觀測(cè)活動(dòng)?
要盡量把課堂學(xué)習(xí)與語(yǔ)文實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。課外可以讓學(xué)生進(jìn)行一次物候觀測(cè),，做好記錄,，再寫出相關(guān)的文章，組織班上同學(xué)進(jìn)行交流,，看誰(shuí)做得好,。?
習(xí)題精選?
閱讀下面的語(yǔ)段，完成后面的練習(xí),。?
立春過(guò)后,，大地漸漸地沉睡中_______（a.清醒b.蘇醒；c.醒悟,；d.復(fù)蘇）過(guò)來(lái),。冰雪融化，草木萌發(fā),，各種花_________（a.次第,；b.連續(xù)；c.陸續(xù),；d.全部）開(kāi)放,。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái),。不久,，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期,。到了秋天，果實(shí)成熟,，植物的葉子漸漸變黃,，在秋風(fēng)中_________（a.紛紛；b.刷刷,；c.簌簌）的落下來(lái),。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡,。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬,。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,，年年如是,，周而復(fù)始。?
幾千年來(lái),，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯,、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事,。杏花開(kāi)了,，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了,，又好像在暗示要趕快種谷子,。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆,，割去播禾,。”這#者來(lái),，花香鳥(niǎo)語(yǔ),，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言,。?
1.在語(yǔ)段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),。?
2.解釋詞語(yǔ)：銷聲匿跡翩然?
3.這兩段文字的說(shuō)明對(duì)象是（ ）?
a.物候現(xiàn)象,；b.氣候變化,；c.物候規(guī)律；d.四季景色變化,。?
4.這兩段文字的說(shuō)明順序是：____________________________,，主要的說(shuō)明方法是：_____________________________?
5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行，為什么,？?
參考答案：?
1.b a c?
2.銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲,，藏起了形跡。翩然：動(dòng)作輕快的樣子,。?
3.a?
4.時(shí)間順序,；舉例子?
5.不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”,。
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇十五
陶麗春（福建寧德）??
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一,、生詞引入，解題激趣
1.出示生詞(語(yǔ)(yǔ)言),，誰(shuí)能把這個(gè)生詞讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有個(gè)“口”),，說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說(shuō)話)
課件展示，解題激趣,。
(1)cai課件分別展示公雞打鳴,、黃葉紛紛往下落、烏云滿天電光閃,，說(shuō)說(shuō)它們都告訴我們什么?
(2)解題激趣：你們都能從動(dòng)物,、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中了解大自然的語(yǔ)言(板書(shū)),。今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌中還會(huì)告訴我們哪些大自然的語(yǔ)言呢?咱們仔細(xì)讀讀,，去發(fā)現(xiàn)吧。
二,、組織初讀,，整體感知
1.自讀課文。要求：用自己喜歡的讀書(shū)方式,，看著拼音把每個(gè)字音讀準(zhǔn),，特別是生字的音，遇到難讀的句子要多讀幾遍,，把每句詩(shī)讀通,。
2.交流生字讀音情況：指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀,。(如“告訴”的“訴”單獨(dú)念第四聲,，讀“告訴”一詞時(shí)讀輕聲；“如果”的“如”聲母是r,，而不是l,；“察”是翹舌音，“粗”是平舌音等,。)
3.交流通讀詩(shī)句的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三個(gè)句子。
(1)你如果釣到大魚(yú),，魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈,。(注意輕聲音節(jié))
(2)古老的“三葉蟲(chóng)”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔,。(注意生字多,，名稱連續(xù)。)
(3)大自然的語(yǔ)言??？真是妙不可言。(“啊”變音讀n日)
4.正確流利地讀詩(shī)句,，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然語(yǔ)言,。
三,、品讀詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀
1.自讀體會(huì),。哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣,，就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍。邊讀邊想：你從中讀懂了什么?該怎么讀呢?
2.互動(dòng)交流,，點(diǎn)撥指導(dǎo)。(以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體反饋情況相機(jī)進(jìn)行)
(第二小節(jié))
(1)cai課件展示(一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”一“逗點(diǎn)”搖著尾巴游動(dòng))這是什么?(逗號(hào))仔細(xì)看到底是什么呢?(小蝌蚪)
(2)引導(dǎo)想像：你看小蝌蚪上下游動(dòng),，招呼朋友多高興呀,，它們會(huì)說(shuō)什么呢?你聽(tīng)了心情會(huì)怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?
(3)自由練讀，再讀給小組或全班同學(xué)聽(tīng),，結(jié)合點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀,。
(第三節(jié))
(1)cai課件展示一條大魚(yú)：誰(shuí)知道這條魚(yú)有幾歲呢?你是從哪句詩(shī)看出來(lái)的?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語(yǔ)言呢?
(2)自由練讀，指名朗讀,，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),。
(第四節(jié))
(1)指名試讀，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言?
(結(jié)合講解“三葉蟲(chóng)”,，理解”鑲嵌”,，簡(jiǎn)介“喜馬拉雅山”。)
(2)“喜馬拉雅山”那么高,，那么大,，可見(jiàn)遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深，詩(shī)句“那兒曾是汪洋一片”,，該怎么讀呢?
(3)指名試讀,，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀。
3.回歸整體,，賽讀拓展,。
(1)賽讀：把三小節(jié)連起來(lái)自由練讀，比比看誰(shuí)讀得好,。
(2)過(guò)渡：其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有,，它們千奇百怪，妙不可言,，不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂,，粗心大意的人看不見(jiàn)，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn),。齊讀第一節(jié),、最后兩節(jié)詩(shī)。
(3)賞讀,、賽讀：教師邊范讀邊展示cai課件后,，指名賽讀整首詩(shī)。
(4)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說(shuō)給大家聽(tīng)。
四,，書(shū)寫指導(dǎo),，練習(xí)運(yùn)用
1.書(shū)寫指導(dǎo)：??(1)自讀生字詞，邊讀邊記形,，并在組內(nèi)交流自己記住了哪些字,。(2)在書(shū)上描紅、練寫并點(diǎn)評(píng)糾正,。(如“就”右邊不能寫成“龍”,，“訴”不能丟了一點(diǎn)。)
2.自主選擇練習(xí)：(1)和同學(xué)們互相聽(tīng)寫生字,。(2)朗讀課文,。(3)收集、觀察大自然的語(yǔ)言并記錄下來(lái),。(4)把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言仿編一節(jié)詩(shī)句寫下來(lái),，讀給大家聽(tīng)。???
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大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇十六
教學(xué)目標(biāo) ：
1,、了解物候?qū)W的內(nèi)容,、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí),，培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)的興趣,。
2、學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深,、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法,。
3、掌握舉例子,、打比方等說(shuō)明方法,。
4、讀準(zhǔn)“翹”“衰”“落”“觀”“差”等多音字,。
5,、學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶,、比喻,、擬人等修辭手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物,。
2、學(xué)習(xí)寫讀書(shū)摘要,。
3,、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,，激發(fā)觀察大自然的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的邏輯順序及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí),。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學(xué)生回答后教師歸納]春天,，小草“嫩嫩的,，綠綠的”；冬天草色“暗黃”,。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨,。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的,。這是怎樣回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文,，將給人們解釋其中的道理,。
[板書(shū)課題]
（二）通讀全文。
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典,，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。
[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞,，讓學(xué)生個(gè)別讀,，齊讀。]
接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題
1.這篇課文介紹了什么知識(shí),？
2.“大自然的語(yǔ)言”比喻什么,？
3.對(duì)照注解①，說(shuō)說(shuō)看,，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？
[學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納]
1.課文介紹了物候知識(shí),，說(shuō)明了研究物候的重要性,。
2.“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具,，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”,，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性,。
3.課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”,，把大自然擬人化了,，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎,，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者,；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
下面再通讀全文,。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)（一至十二）,，用5分鐘時(shí)間快讀一遍，并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題,，填寫段的序號(hào),。
[學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論,。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為
第1題（一至三）,；第2題（四至五）；
第3題（六至十）,；第4題（十一至十二）,。
（三）理清層次，剖析條理,。
說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚,，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性,。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,，劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意,。
[在解答第一題的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)討論，然后歸納]
第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候,，并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象,。
第2大段（四至五段）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素,。
第4大段（十一至十二段）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義,。
課文中心明確，條理清晰,。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的,？為什么這樣安排？
[討論后歸納]
說(shuō)明應(yīng)有條理,，即使是并列的幾個(gè)方面,，也不能任意推測(cè)，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明,。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,，是按照從主要（七、八,、九段）到次要（十段）,，從空間（七、八,、九段）到時(shí)間（十段）的順序來(lái)安排的,，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”,、“第三個(gè)因素”,、“此外”等詞語(yǔ)，表明四個(gè)因素所起的作用,，程度上有所不同,。
（四）學(xué)習(xí)編寫讀書(shū)摘要。
同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內(nèi)容,、層次,，對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中,，為了加深理解，抓住重點(diǎn),，或是為了記錄資料,，以備日后使用，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后,，做一些讀書(shū)摘要,。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選,，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上,。摘錄的形式，可以是分條的提綱,，也可以是濃縮的文字,；可以摘引原文的重要語(yǔ)句，也可以用自己的話概括,。
今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要,；從課文中選出一些重要的語(yǔ)句，分條抄錄在筆記本上,，構(gòu)成本文的“摘要”,。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題,，從文章中找出答案,，在有關(guān)的句子下劃一條曲線,。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上,，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前,、后加上一些詞語(yǔ)，使表達(dá)完整,。
[學(xué)生練習(xí),，完成后相互交換閱看，訂正,、補(bǔ)充,，加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出,，供學(xué)生參考,，但要求不必抄教師做的“摘要”。]
《大自然的語(yǔ)言》摘要
1.草木榮枯,，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象,，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候,。
到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),，就是物候?qū)W。
2.物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng),，比較簡(jiǎn)便,，容易掌握，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里,。
3.物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度,，第二是經(jīng)度，第三是高下差異,，此外還有古今的差異,。
4.物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，選擇播種日期,。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害,，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。
第二課時(shí)
（一）交流讀書(shū)摘要,，加深對(duì)課文理解。
〔交流二三人后歸納,，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸,，經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要〕
（二）繼續(xù)研討寫法。
這篇課文的寫法,，除了層次清晰,、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí),。說(shuō)明事物的時(shí)候,，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定,，可以舉一個(gè),，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,，而說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子,。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎？為什么,？
[學(xué)生討論后教師歸納]
說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的,。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子,。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,，如果依次類推，就會(huì)誤以為春天也一定來(lái)得早,，一定溫暖,，但是事實(shí)上春天反而寒冷,，所以接連舉了“大連—— 北京”和“煙臺(tái)——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明,，使人確信無(wú)疑。
（三）理解語(yǔ)言的生動(dòng)性,。
這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng),。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛(ài)讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們把第一,、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍,。
[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]
1.立春過(guò)后,，大地漸漸回暖,。
2.再過(guò)兩個(gè)月，燕子飛來(lái)了,。
3.到了秋天,，果實(shí)成熟,，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上,。
4.杏花開(kāi)了,，就要趕快耕地；桃花開(kāi)了,，要趕快種谷子,；布谷鳥(niǎo)叫了，該及時(shí)耕作,。
要求學(xué)生通過(guò)比較對(duì)照,，指出上述語(yǔ)句同課文中相應(yīng)的語(yǔ)句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解,；兩者表達(dá)的意思基本相同,，但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多
[討論后歸納。]
第1句沒(méi)有課文中“立春過(guò)后,，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這一句生動(dòng),。“漸漸回暖”是一般的說(shuō)法,；“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”,，則很自然地運(yùn)用擬人的寫法，“沉睡”,、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng),，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。
第2句沒(méi)有課文中“再過(guò)兩個(gè)月,，燕子翩然歸來(lái)”這一句生動(dòng),。“飛來(lái)了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述,；而“翩然歸來(lái)”是輕松,、活潑的動(dòng)態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來(lái)的感情,。
第3句沒(méi)有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來(lái)”這一句生動(dòng),，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”則是具體,、生動(dòng)的描寫,，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前,。
第4句沒(méi)有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng),。那幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”，先后用了比喻、擬人的寫法,，還模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲,，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”,，比直接說(shuō)“及時(shí)耕作”要新鮮,、生動(dòng)得多。
（四）復(fù)習(xí),、復(fù)述,。（略）
備注
1.黑體部分的問(wèn)題和答案必須抄寫在語(yǔ)文筆記本上。
2.三班和六班的學(xué)生參考講過(guò)的筆記,，原來(lái)已經(jīng)記下來(lái)的不用抄寫,。原來(lái)沒(méi)講過(guò)的的需要補(bǔ)充在筆記本上。
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇十七
一,、導(dǎo)入??,，揭題
1.（師生問(wèn)好）剛才同學(xué)們和老師是怎樣問(wèn)好的我們是用“語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)的。別以為只有人才會(huì)說(shuō)話,，我們賴以生存的大自然也有它的“語(yǔ)言”呢,！不信嗎大家看——
2.看課件。（季節(jié)變換的特征,、看云知天氣,、樹(shù)的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷,，并配以簡(jiǎn)短解說(shuō)）
3.述：大自然用它的語(yǔ)言告訴了我們這么多奧秘,！小朋友們，你們想了解大自然的“語(yǔ)言”嗎今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課——《大自然的語(yǔ)言》（板書(shū)課題）
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)觀看課件錄像初步感知“大自然的語(yǔ)言”,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.指名讀,、齊讀課題,。
二、初讀課文
1.自由試讀,，要求：不會(huì)認(rèn)的字讀拼音,，把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)確,。
2.再次試讀,，要求：在課文中留出9個(gè)生字，多讀幾遍,。
3.同桌互讀正音,。
4.檢查生字和要求會(huì)認(rèn)的字的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)“訴、粗”,。
（評(píng)：讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字,，然后讀通課文，教師適時(shí)地給與檢查和點(diǎn)撥,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)。）
三,、指導(dǎo)朗讀,，了解大意
1.配樂(lè)范讀，整體感知,。
2.選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍,，讀連貫、流利,。
3.質(zhì)疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方
[點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,，再聽(tīng)教師配樂(lè)范讀課文，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,，然后讓學(xué)生談?wù)劊鹤x了課文你知道些什么有什么不懂的地方這樣既可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，又可使教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更具針對(duì)性,。]
4.學(xué)讀第1節(jié),。
l）誰(shuí)喜歡讀第一節(jié)指名讀。
2）述：大自然也有“語(yǔ)言”,，小朋友們看看,、聽(tīng)聽(tīng)，你留心過(guò)大自然的語(yǔ)言嗎
3）看課件,。（前課件內(nèi)容去掉解說(shuō)）
述：前幾天同學(xué)們到郊外游玩,，你們發(fā)現(xiàn)了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語(yǔ)“仔細(xì)觀察”，讀詞語(yǔ),。
大自然的語(yǔ)言到處都有,，只要我們“仔細(xì)觀察”，就能發(fā)現(xiàn),。（板書(shū)：仔細(xì)觀察）
（評(píng)：“仔細(xì)觀察”這個(gè)詞語(yǔ),，低年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)有困難，教師在課前組織學(xué)生到野外去游玩,，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生回憶游玩時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么,，用聯(lián)系生活實(shí)際的方法幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)。）
4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀,、指名讀,、評(píng)讀,、范讀、齊讀,。
5）過(guò)渡：大自然用語(yǔ)言告訴了人們什么呢
5.學(xué)讀第2節(jié),。
1）誰(shuí)喜歡讀這一節(jié)指名讀。
2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句,。
看課件,。（小蝌蚪在溪水里游來(lái)游去，春暖花開(kāi)）范讀,，齊讀,。
3）這是大自然的語(yǔ)言，你知道大自然在說(shuō)些什么嗎指名答,，讀第2句,。
（板書(shū)：春天已經(jīng)來(lái)到）
4）自由試讀第2節(jié)，指名讀,，師生合作讀,。
[點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“多么像游動(dòng)的‘逗點(diǎn)’”,，同時(shí)感受美好春天的氣息,，喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，意會(huì)此時(shí)“大自然的語(yǔ)言”就是告訴人們“春天已經(jīng)來(lái)到人間”,。理解了詞句的意思,，感受了句子的內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，就能夠讀出真情實(shí)感,。]
5）每當(dāng)季節(jié)更替的時(shí)候，大自然都會(huì)用它的語(yǔ)言告訴我們,，小朋友留心過(guò)嗎
指名答,。看課件,。（春,、夏、秋,、冬冬季節(jié)的特征片斷）
[點(diǎn)評(píng)：這一小節(jié)寫的是有關(guān)大自然季節(jié)變更的一種“語(yǔ)言”,，學(xué)生讀懂后進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生通過(guò)課件看看春,、夏,、秋、冬季節(jié)變更特征的錄像片斷,，以啟發(fā)學(xué)生思維,。]
6.學(xué)讀第3節(jié)。
l）指名讀第3節(jié)
1）看課件,。（真實(shí)圖像,；大魚(yú)及其魚(yú)鱗特寫。動(dòng)畫：小魚(yú)漸漸長(zhǎng)成大魚(yú),，魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多,。配以簡(jiǎn)單講解）
（貼大魚(yú)圖及板書(shū)“一圈就是一歲”）這也是大自然的語(yǔ)言，多有趣呀,！
3）自由試讀,、指名讀、范讀,、齊讀,。
4）像這樣的語(yǔ)言還有許多?？凑n件,。（樹(shù)的年輪與年齡、馬齒與年齡等）
你還知道哪些指名答,。
[點(diǎn)評(píng)：魚(yú)鱗上有圈圈,，而且一圈就表示一歲，這是人們一般沒(méi)有注意到的,，利用多媒體實(shí)物特寫及動(dòng)畫生動(dòng)形象地展示出來(lái),，不僅使學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解這句話的意思,，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙,，激發(fā)對(duì)大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀則水到渠成,。這一小節(jié)講的是大自然中有關(guān)動(dòng)植物年齡特征的“語(yǔ)言”,，生活中有些比較常見(jiàn)的例子（如樹(shù)的年輪等），通過(guò)擴(kuò)展進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,。]
7.小結(jié)過(guò)渡：大自然的語(yǔ)言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在,，大家來(lái)輕松一下——{律動(dòng)}
[點(diǎn)評(píng)：本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，考慮到應(yīng)合理分配低年級(jí)學(xué)生的讀寫時(shí)間，恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容,，因此本課時(shí)只學(xué)習(xí)前三小節(jié),，然后識(shí)記、書(shū)寫前三小節(jié)出現(xiàn)的生字,。]
四,、識(shí)記本節(jié)課的生字,，指導(dǎo)書(shū)寫
1.讀1、2,、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語(yǔ),、這、就,、那”,。
2.識(shí)記字形。
l）同桌互相交流記字方法,。
2）指名分析“就,、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點(diǎn)不能掉,；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫,；“這”字里面“文”字捺改點(diǎn)。
3.指導(dǎo)書(shū)寫
1）觀察字的間架結(jié)構(gòu),，指名發(fā)言,。
“語(yǔ)”要注意左窄右寬、上平下齊,。
“這”要注意先寫里面再寫外面,，“走之”的一捺要托住上面部分。
“就”要注意左右相當(dāng),。
“那”要注意左右相當(dāng),、右上低下伸。
2）范寫“就”,、“那”,。注意字在格中的位置及運(yùn)筆方法。
3）學(xué)生描寫,、臨寫,。師巡視輔導(dǎo)，檢查執(zhí)筆,、寫字姿勢(shì),。
[點(diǎn)評(píng)：識(shí)字、寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，教師要給與足夠的重視,。讓學(xué)生用已學(xué)過(guò)的筆畫、偏旁,，自己識(shí)記字形,，培養(yǎng)識(shí)字能力。在學(xué)生自己觀察田字格的基礎(chǔ)上,，教師適當(dāng)范寫,，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)筆方法,，把字寫好。教師還把學(xué)生執(zhí)筆,、寫字姿勢(shì)放在很重要的位置,，加以強(qiáng)調(diào)。]
4）評(píng)議訂正,。
五,、鞏固要求認(rèn)識(shí)的字
開(kāi)火車認(rèn)讀l,、2,、3小節(jié)中要求認(rèn)識(shí)的字“察、蝌,、蚪,、逗、間,、如”（帶拼音）,。拍手對(duì)答：“它讀什么它讀x”（去拼音）。
[總評(píng)：這篇課文是小語(yǔ)人教版新教材第二冊(cè)中的一篇科學(xué)兒童詩(shī),。本設(shè)計(jì)是第一課時(shí)的教學(xué),。根據(jù)修訂大綱的精神，低年級(jí)的閱讀教學(xué)要求是識(shí)字,、寫字,、學(xué)詞、學(xué)句,，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，積累語(yǔ)言。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)修訂大綱的精神和新教材的編排意圖,。教學(xué)設(shè)計(jì)中以讀為本,、以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解詞句,，在讀中對(duì)大自然的“語(yǔ)言”有所感悟,，在讀中受到熱愛(ài)大自然的情感熏陶。在低年級(jí)學(xué)生理解有困難的地方適時(shí)地輔以多媒體課件,，幫助學(xué)生讀懂課文,。教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重視識(shí)字、寫字這一環(huán),，注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,，根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，教師還注重范寫指導(dǎo),，并把培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢(shì)放在重要的位置,。教學(xué)設(shè)計(jì)中還體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，注意培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生相互討論,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。]
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇十八
佚名
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ),，認(rèn)識(shí)6個(gè)字,。
2.能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么,，從而了解一些自然現(xiàn)象,，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣,。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文,，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么；指導(dǎo)識(shí)字,、學(xué)詞,。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語(yǔ)句較難理解,。
課前準(zhǔn)備
1.課文及有關(guān)大自然的課件,、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等,。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程?
第一課時(shí)
一,、初讀課文
1.淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)?出示課題后，相機(jī)進(jìn)行生字“語(yǔ)”的教學(xué),。
2.教師范讀（或放錄音讀）,，學(xué)生靜聽(tīng)，初步感知課文內(nèi)容,。
3.學(xué)生自由讀課文,，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時(shí)間,，照顧差生）
4.自由讀課文,，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀,，讀準(zhǔn)為止,。
5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開(kāi)火車,、指名讀,、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那,、永,、訴”的讀音。
6.自由讀全文,，要求讀正確,。
7.大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容,，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次,。
二、指導(dǎo)讀好一,、二,、三節(jié)
1.學(xué)讀第一節(jié)。
（1）教師范讀,?？凑n件：以春天為背景,，蝌蚪在水中游動(dòng),；大魚(yú)躍出水面；雪山,、三葉蟲(chóng)化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷,。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）小組討論：通過(guò)看插圖,、結(jié)合課前的郊外觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的
（4）全班交流：相機(jī)處理“說(shuō)話、語(yǔ)言,、仔細(xì)觀察,、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)。
（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀,，同桌互讀互評(píng),；指名讀。
（6）全班齊讀第一節(jié),。
2.學(xué)讀第二節(jié),。
（1）先自由讀，再指名讀,。
（2）看課件：春天的背景,，小蝌蚪在水中游來(lái)游去。
（3）指名讀一句,，（貼小蝌蚪圖）范讀,，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說(shuō)什么呢（相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練）
（5）師生合讀,。
師：這是大自然的語(yǔ)言：
生：春天已經(jīng)來(lái)到人間,。
（6）學(xué)生反復(fù)練讀,，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪,，就會(huì)知道春天到了,。
（7）看課件：春、夏,、秋,、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受,，以幫助突破難點(diǎn),。
（8）反復(fù)練讀，指名讀,、評(píng),，最后齊讀第二節(jié)。
（9）齊讀一,、二節(jié),。
3.學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié),。
（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚(yú)及其魚(yú)鱗的特寫,。動(dòng)畫：小魚(yú)漸漸長(zhǎng)成大魚(yú)，魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多,。（配以簡(jiǎn)單講解）
（3）自由練讀,，思考：這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么它告訴了我們什么
（4）自由練讀，同桌互讀,，指名讀,，評(píng)后齊讀。
（5）討論：你還知道哪些類似的例子
（6）看課件：樹(shù)的年輪與年齡,。
（7）齊讀一至三節(jié),。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)讀好第四,、五節(jié)
1.學(xué)讀第四節(jié),。
（1）指名讀第四節(jié)。
（2）看課件：“三葉蟲(chóng)”化石的特寫,，簡(jiǎn)介,。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石”，讀詞語(yǔ)“化石”,。
看課件：海洋逐漸演變成雪山,。簡(jiǎn)介“三葉蟲(chóng)”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”，讀詞語(yǔ)“古老”,。
三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物,，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的
指名讀第一句。范讀,，齊讀,。
這是在告訴人們什么指名答，讀第二句,，范讀,、齊讀,。
（3）自由試讀第四節(jié),。指名讀、齊讀,。
（4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的,?！鍪驹~語(yǔ)“告訴”，讀詞,。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）,、植物化石。
2.學(xué)讀第五節(jié)
（1）大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了,，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言,、讀懂它的語(yǔ)言呢
（2）指名讀最后一節(jié),。讀詞語(yǔ)“粗心大意”,、“永遠(yuǎn)”。
（3）范讀第五節(jié),，必讀,。
（4）總結(jié)：不愛(ài)學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語(yǔ)言,；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言,；只有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué),、善于觀察的人,，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語(yǔ)言”，探索更多的奧秘,。
（5）齊讀全文
二,、思考小結(jié)
1.自由讀課文。
2.思考討論：詩(shī)中大自然的語(yǔ)言指的是什么
3.口頭練習(xí),，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題,。
（1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——
（2）魚(yú)鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲(chóng)”化石,，是大自然告訴我們——
三,、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫,。
1.運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字,。
2.指導(dǎo)書(shū)寫。
（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu),，指名發(fā)言,。
（2）范寫“就、訴,、永”,。
就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。）
訴：右邊是“斥”不是“斤”,。
永：獨(dú)體字,。
（3）學(xué)生描寫、臨寫,。教師巡回輔導(dǎo),。完成課后練習(xí)第2題。
四,、完成課后練習(xí)第3題,。
五、擴(kuò)展活動(dòng),。
1.準(zhǔn)備三個(gè)頭飾（蝌蚪,、魚(yú)、三葉蟲(chóng)）邊表演邊讀詩(shī),。
2.說(shuō)一說(shuō),，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么（相機(jī)完成課后第4題）
3.召開(kāi)一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì),。
大自然的語(yǔ)言教案一等獎(jiǎng)篇十九
【教學(xué)重點(diǎn)】
一,、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。
二,、學(xué)習(xí)寫讀書(shū)摘要,。
三、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,，激發(fā)觀察大自然的興趣,。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
（一）導(dǎo)入??新課,。
同學(xué)們,，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學(xué)生回答后教師歸納]春天,，小草“嫩嫩的,，綠綠的”；冬天草色“暗黃”,。從“綠綠的”知道春天到了,；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的,。這是怎樣回事呢,？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理,。
[板書(shū)課題]
（二）通讀全文,。
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典,，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞,。
[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀,，齊讀,。]
接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題：
1.這篇課文介紹了什么知識(shí)？
2.“大自然的語(yǔ)言”比喻什么,？
3.對(duì)照注解①,，說(shuō)說(shuō)看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》,？
[學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納]
1.課文介紹了物候知識(shí)，說(shuō)明了研究物候的重要性,。
2.“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象,。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”,，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性,。
3.課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”,，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣,，又很新穎,，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn),。
下面再通讀全文,。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)（一至十二）,，用5分鐘時(shí)間快讀一遍，并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題,，填寫段的序號(hào),。
[學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論,。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為：
第1題（一至三）,；第2題（四至五）；
第3題（六至十）,；第4題（十一至十二）,。
（三）理清層次，剖析條理,。
說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚,，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性,。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,，劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意,。
[在解答第一題的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)討論，然后歸納]
第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候,，并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象,。
第2大段（四至五段）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素,。
第4大段（十一至十二段）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義,。
課文中心明確，條理清晰,。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的,？為什么這樣安排？
[討論后歸納]
說(shuō)明應(yīng)有條理,，即使是并列的幾個(gè)方面,，也不能任意推測(cè)，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明,。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照從主要（七,、八,、九段）到次要（十段），從空間（七,、八,、九段）到時(shí)間（十段）的順序來(lái)安排的,，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”,、“第三個(gè)因素”,、“此外”等詞語(yǔ)，表明四個(gè)因素所起的作用,，程度上有所不同,。
（四）學(xué)習(xí)編寫讀書(shū)摘要。
同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內(nèi)容,、層次,，對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中,，為了加深理解,，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料,，以備日后使用,，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書(shū)摘要,。摘要,，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上,。摘錄的形式,，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字,；可以摘引原文的重要語(yǔ)句,，也可以用自己的話概括。
今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要,；從課文中選出一些重要的語(yǔ)句,，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”,。第一步,，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題，從文章中找出答案,，在有關(guān)的句子下劃一條曲線,。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上,，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ),，使表達(dá)完整,。
[學(xué)生練習(xí),，完成后相互交換閱看，訂正,、補(bǔ)充,，加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出,，供學(xué)生參考,，但要求不必抄教師做的“摘要”。]
《大自然的語(yǔ)言》摘要
1.草木榮枯,，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象,，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候,。
到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),，就是物候?qū)W。
2.物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng),，比較簡(jiǎn)便,，容易掌握，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里,。
3.物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度,，第二是經(jīng)度，第三是高下差異,，此外還有古今的差異,。
4.物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，選擇播種日期,。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害,，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。
（一）交流讀書(shū)摘要，加深對(duì)課文理解,。
〔交流二三人后歸納,，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要〕
（二）繼續(xù)研討寫法,。
這篇課文的寫法,，除了層次清晰,、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí),。說(shuō)明事物的時(shí)候,，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定,，可以舉一個(gè),，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,，而說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子,。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎？為什么,？
[學(xué)生討論后教師歸納]
說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的,。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子,。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,，如果依次類推，就會(huì)誤以為春天也一定來(lái)得早,，一定溫暖,，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺(tái)——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明,，使人確信無(wú)疑,。
（三）理解語(yǔ)言的生動(dòng)性。
這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng),。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛(ài)讀易懂,。先請(qǐng)同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍,。
[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍,，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]
1.立春過(guò)后，大地漸漸回暖,。
2.再過(guò)兩個(gè)月,，燕子飛來(lái)了。
3.到了秋天,，果實(shí)成熟,，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上,。
4.杏花開(kāi)了,，就要趕快耕地；桃花開(kāi)了，要趕快種谷子,；布谷鳥(niǎo)叫了,，該及時(shí)耕作,。
要求學(xué)生通過(guò)比較對(duì)照,，指出上述語(yǔ)句同課文中相應(yīng)的語(yǔ)句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解,；兩者表達(dá)的意思基本相同,，但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多
[討論后歸納。]
第1句沒(méi)有課文中“立春過(guò)后,，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這一句生動(dòng),。“漸漸回暖”是一般的說(shuō)法,；“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”,，則很自然地運(yùn)用擬人的寫法，“沉睡”,、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng),，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。
第2句沒(méi)有課文中“再過(guò)兩個(gè)月,，燕子翩然歸來(lái)”這一句生動(dòng),。“飛來(lái)了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述,；而“翩然歸來(lái)”是輕松,、活潑的動(dòng)態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來(lái)的感情,。
第3句沒(méi)有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來(lái)”這一句生動(dòng),，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”則是具體,、生動(dòng)的描寫,，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前,。
第4句沒(méi)有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng),。那幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”，先后用了比喻,、擬人的寫法,，還模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆,，割麥插禾”,，比直接說(shuō)“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。
（四）復(fù)習(xí),、復(fù)述,。（略）
備注：
1.黑體部分的問(wèn)題和答案必須抄寫在語(yǔ)文筆記本上。
2.三班和六班的學(xué)生參考講過(guò)的筆記,，原來(lái)已經(jīng)記下來(lái)的不用抄寫,。原來(lái)沒(méi)講過(guò)的的需要補(bǔ)充在筆記本上。
