總結(jié)是寫給人看的,，條理不清，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

高一地理教學(xué)反思總結(jié) 高一地理教學(xué)反思原創(chuàng)力篇一

例如在上《常見的天氣系統(tǒng)》時(shí)，借助flash動(dòng)畫,，使學(xué)生能很輕松直接地理解教材上的內(nèi)容,，因?yàn)樾碌闹R被賦予

新的背景，學(xué)生的興趣被激起,，探究心理得到加強(qiáng),，進(jìn)一步有利于問題的形成，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界,。

在課堂的探究活動(dòng)過程中,，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變,。從思維的角度講，學(xué)習(xí)的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程,。在教學(xué)中,，教師需要對不同情況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展,。

教師在課堂教學(xué)的過程中,，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識，才能駕御整個(gè)課堂,，因此教師必須針對每節(jié)課的內(nèi)容,，吃準(zhǔn)，吃透,，吃深教材,，并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識,，將其適度且充分的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，是一件非常困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),，則較好地解決了這個(gè)難題,。誠然，百密一疏,。要將這一環(huán)節(jié)做到縝密,，完美，還需進(jìn)一步探索,，下更大的力氣,。

高一地理教學(xué)反思總結(jié) 高一地理教學(xué)反思原創(chuàng)力篇二

高一地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此,，教師很有必要根據(jù)地方特色,、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例,。例如：當(dāng)上《城市的交通運(yùn)輸》一課時(shí),，我用湖州市區(qū)的交通圖代替課本中的香港交通圖來分析城市的交通道路布局原理。教學(xué)的目的都是一樣的,，但方式不同教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣,。因?yàn)楫?dāng)新的知識被賦予鮮活的背景時(shí)，學(xué)生的興趣被激起,，探究心理得到加強(qiáng),，進(jìn)一步有利于問題的形成，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界,。

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng),、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。但如果課堂活動(dòng)有量無質(zhì),，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧,，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景,，很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式,，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的,。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性，教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平,。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平,；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì),，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評價(jià),。

在課堂的探究活動(dòng)過程中,，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變,。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程,。在教學(xué)中,，教師需針對不同情況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生來談?wù)?，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì),、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力,，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性,，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,，從而得出解決問題的措施。<

高一地理教學(xué)反思總結(jié) 高一地理教學(xué)反思原創(chuàng)力篇三

1,、新教材在知識結(jié)構(gòu)方面,，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對于教師而言,，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求,。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減,，刪除了一些較難于理解的知識點(diǎn)，圖表,，但課堂活動(dòng)量明顯增加,，如何有效的組織好這些活動(dòng)，如何安排好教學(xué)進(jìn)度,，這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰(zhàn),。在近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我們感覺到課時(shí)緊張,，在活動(dòng)的組織上時(shí)間難以把握,，如果不充分讓每位學(xué)生都積極參于，那就只是走過場,，流于形式,，如果充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)，那么時(shí)間又難于滿足,，教學(xué)進(jìn)度無法完成,。

2、對教材連續(xù)性與統(tǒng)一性的困惑,，由于初高中地理課程的要求不一致,，出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，新課程改革下的初中地理教學(xué),，對學(xué)生的要求越來越低,，教材內(nèi)容相對簡單，而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言,，無疑一下難于適應(yīng),，給我們教學(xué)帶來更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線,、緯線都不知道,，這樣對于地球的運(yùn)動(dòng)、時(shí)差的計(jì)算,、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望月,。如果教師再利用上課時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行講解，這就面臨課時(shí)緊張,，教學(xué)任務(wù)難于完成,，組織學(xué)生回去自學(xué)，但部分基礎(chǔ)較差,，綜合理解能力較弱的同學(xué)還是難于接受,。也正是因?yàn)檫@些多方面的原因，使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué),，導(dǎo)致興趣漸無,。如何更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是許多教師的困惑,。

學(xué)生作為教學(xué)的主體,，他們是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，高一學(xué)生普遍對新課程改革了解不夠,，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)，尤其是我們一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的轉(zhuǎn)變難度更大,。還有,，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的不重視和認(rèn)識不足始終是影響地理教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。

1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對學(xué)校,、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求,，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識,，只有這樣教師才能形成正確的教育觀,、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等,。為此我堅(jiān)持對新課程改革的理念,、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),。

2,、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新,。新課程注重“師生互動(dòng)”,、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此,，在教學(xué)過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面,，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí),，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位,，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友,、指導(dǎo)者。

3,、在教學(xué)過程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要,。在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長，具體做法有：①課堂提問、討論發(fā)言要求有記錄,，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì);②組織討論活動(dòng)時(shí),，要求所有學(xué)生共同參與。此外，備課時(shí)還根據(jù)班級實(shí)際情況的差異,，分別采取不同的教學(xué)策略,，如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,，在作業(yè)布置,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評價(jià)等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。

4、進(jìn)行集體備課,，發(fā)揮集體的力量,。加強(qiáng)信息收集,，多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽課評課,，取長補(bǔ)短,，通過這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念,。

總之,，目前的新課改處于探索階段，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),，力爭正確,、深刻地認(rèn)識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式,，逐步樹立正確的人才觀,、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念;通過自己的教學(xué)活動(dòng),，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)求知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展,。

高一地理教學(xué)反思總結(jié) 高一地理教學(xué)反思原創(chuàng)力篇四

本周是我們高一年段教學(xué)公開周,。在這次年段公開周中,，我承擔(dān)了一節(jié)公開課教學(xué)，講授的內(nèi)容是必修一 3.2《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》,。由于本人課前的精心準(zhǔn)備,，在教學(xué)結(jié)束后得到了本組聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定，對于教學(xué)過程中存在的一些不足之處,，同行們也給我提出了很好的建議,，這對于我今后的教學(xué)都將起到很好的促進(jìn)作用。

本人從事高中地理教學(xué)也將近十年了,，在這多年的高中地理教學(xué)生涯中,，本人總是不斷地探索高中地理的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率,，真正達(dá)到課標(biāo)的要求,。結(jié)合本次公開課教學(xué)過程中的得與失，我覺得要真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率,，確實(shí)達(dá)到課標(biāo)的要求,，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要做到有效教學(xué)，并且要落實(shí)到位,。所謂“有效教學(xué)”,，就是在僅有的45分鐘課堂教學(xué)過程中，通過師生間教與學(xué)的活動(dòng),，以達(dá)到高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對“知識和技能”,、“過程與方法”以及“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面的要求。要實(shí)現(xiàn)高中地理新課程的有效教學(xué),，這就要求我們要認(rèn)真對待教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反饋等各個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

一,、在備課時(shí)一定要認(rèn)真研讀課標(biāo)，以更好地確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),。

在一節(jié)課的45分鐘里要教什么內(nèi)容,？哪些知識點(diǎn)是重點(diǎn)和難點(diǎn)？通過課堂的學(xué)習(xí),，要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)要求,？在以前的教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)大綱來解決這些問題,。但在現(xiàn)在新課程的教學(xué)中,，我們沒有明確的教學(xué)大綱，只有“課程標(biāo)準(zhǔn)”,。因此,，在進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)前,，我們要注重對課標(biāo)的分析，以此來明確教學(xué)目標(biāo)和選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,。本課選自高一年《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》地理（必修1）第三章第二節(jié),，以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，通過對教材的認(rèn)真分析,，可以知道,，本章是以地球上的水開始，以水資源的開發(fā)結(jié)束,。整篇以人水關(guān)系為主線,。分別講述了地球上的水循環(huán)及其過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對地球環(huán)境和人類活動(dòng)的影響,，水資源及其與人類的關(guān)系,，所以本節(jié)課在本章節(jié)中起著承上啟下的作用，是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容,。依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“運(yùn)用地圖,，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”以及我所任教班級學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定了本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)：

1,、知識和能力

① 理解洋流的形成以及洋流對地理環(huán)境的影響。

② 學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中相關(guān)圖形解釋并掌握世界洋流分布規(guī)律,，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力,。

2、 過程和方法

① 通過創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象,；使其在自主學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)參與，去發(fā)現(xiàn),、探究并解決問題,，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

② 通過自主探究和案例教學(xué),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析能力,、知識遷移能力、讀圖能力及自學(xué)能力,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

根據(jù)課標(biāo)要求,。結(jié)合本節(jié)在第三章的地位以及我們年段學(xué)生特點(diǎn),。我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：洋流的形成及其對地理環(huán)境的影響,；

2,、難點(diǎn)：洋流的分布規(guī)律,。

二、要選擇有效且高效的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)以真正提高課堂教學(xué)效率,。

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，尤其是自然地理的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該讓學(xué)生充分地實(shí)踐體會(huì)和調(diào)查研究,，但是由于課堂教學(xué)的局限,，學(xué)生很少有實(shí)際考察的機(jī)會(huì)。因而選擇有效且高效的教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要,。因?yàn)橛行腋咝У慕虒W(xué)內(nèi)容在課堂上可以真正達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活的啟發(fā),，還可以創(chuàng)設(shè)新情境，讓他們對自己周圍環(huán)境的體會(huì)由感性認(rèn)識逐漸過渡升華到理性認(rèn)識,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手參與的習(xí)慣,。特別是在課堂有限的時(shí)間里,，我們不可能把全部的內(nèi)容教給學(xué)生，必須選擇有效并且高效的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)得出規(guī)律,，掌握方法。在高中地理新課程的實(shí)施過程中,，出現(xiàn)了“一標(biāo)多本”的情況,。在統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下，各地分別使用人教版,、湘教版,、中圖版、山東版等四個(gè)版本的教材,。因此,，在進(jìn)行本節(jié)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,，我通過網(wǎng)上參考了其他三個(gè)版本關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的體現(xiàn),，從而有效地對人教版教材中的內(nèi)容進(jìn)行增加、刪減和替換,，來達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和實(shí)施有效教學(xué)的目的。

高一地理教學(xué)反思總結(jié) 高一地理教學(xué)反思原創(chuàng)力篇五

教師在課堂教學(xué)的過程中,，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識,，才能駕御整個(gè)課堂，因此教師必須針對每節(jié)課的內(nèi)容,，吃準(zhǔn),，吃透,，吃深教材，并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的,，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識,，將其適度且充分的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一件非常困難的事情,。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),，則較好地解決了這個(gè)難題。

我反復(fù)反思,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)識不足，揚(yáng)長補(bǔ)短,，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺(tái)階,，應(yīng)該努力做到：

教師應(yīng)重視對教材和學(xué)生的研究，在充分理解新教材的特點(diǎn),，領(lǐng)會(huì)新大綱要求的前提下,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu),，選擇適宜的教學(xué)方法,，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn),。教材教法寓于一體,，教師和學(xué)生珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過程中,，可通過“提出目標(biāo),、展示問題、獨(dú)立探究,、組織討論,、練習(xí)檢測、矯正反饋,、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài),，都能得到知識能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng),。

地理課堂教學(xué)的過程，教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新,，以促進(jìn)學(xué)生的全程參與,，教師應(yīng)善于換位思維，“知學(xué)生所思所想”，從學(xué)生的角度提出問題,，對學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題,，有超前的預(yù)測，準(zhǔn)確的判斷,。同時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識的發(fā)散點(diǎn),，能力的發(fā)展點(diǎn)，問題的關(guān)鍵點(diǎn),，教材的重難點(diǎn)”,，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,，因勢利導(dǎo),。

學(xué)習(xí)地理的目的，不是為了記憶和理解知識,，而是為了實(shí)際應(yīng)用,。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，應(yīng)充分重視課堂練習(xí)對地理知識的檢驗(yàn)作用,，并重視對練習(xí)的指導(dǎo),，以提高訓(xùn)練質(zhì)量。

1.精編精選練習(xí),。練習(xí)要符合新大綱能力要求,，應(yīng)涵蓋每章節(jié)的基礎(chǔ)知識，既有鞏固知識,，加強(qiáng)記憶的基礎(chǔ)題,，也有培養(yǎng)能力的難易適中的提高題，以提高訓(xùn)練的針對性,、層次性,、啟發(fā)性、導(dǎo)向性,。

2.突出變式訓(xùn)練,，學(xué)生中普遍存在“知識遷移能力差，知識運(yùn)用不靈活”的現(xiàn)象,。因此,，地理知識要盡可能圍繞問題展開，多層次,、多角度進(jìn)行提問,，并通過變換條件，甚至變換題型或設(shè)計(jì)新題型來訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力,，知識整和能力,，改變思維方式,。

課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生接受和理解，必須通過一定的物質(zhì)媒介才可能順利進(jìn)行,。搭配和運(yùn)用不同的教學(xué)手段，會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果,。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)識不足，揚(yáng)長補(bǔ)短,，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺(tái)階,，應(yīng)該努力做到：從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動(dòng),。經(jīng)過認(rèn)真的思考，我認(rèn)為：領(lǐng)悟大綱是教學(xué)的基礎(chǔ),，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵,，巧用媒體是教學(xué)的手段，發(fā)展能力是教學(xué)的目標(biāo),。

高一地理教學(xué)反思總結(jié) 高一地理教學(xué)反思原創(chuàng)力篇六

在地理教學(xué)過程中,，結(jié)合上課時(shí)出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行反思,、調(diào)整學(xué)習(xí)思路,、學(xué)習(xí)過程對提高教學(xué)效果很重要。同時(shí),，還要反思是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系,，注重學(xué)生情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。同時(shí),，我們也腰充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征,，因此在教學(xué)過程中我們也注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識的落實(shí)，盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識,，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ),。這一學(xué)期的高一地理新課程教學(xué)工作，收獲多,，反思亦多?，F(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作做一反思,，以利于指導(dǎo)自己更好地開展教學(xué)工作。

1,、反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。地理亦文亦理,，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識,，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望,。因此,，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格,。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為的同時(shí),，更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀,、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念,。

2,、反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法 在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，依賴性很強(qiáng),，這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識,，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣,，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生的本性向善,，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要,，他們需要自我實(shí)現(xiàn),，自我尊重；需要得到我們的支持,；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì),；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。

3,、反思是否已學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生 “為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,。

為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí),，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：

（1）贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性,、興趣,、愛好、專長,；

（2）贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績,；

（3）尤其要注意贊賞那些智力一般、成績一般,、性格內(nèi)向,、膽怯的學(xué)生。這樣做,，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。

4,、反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色 教師不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,、引導(dǎo)者,、組織者和合作者。為此,，在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)民主,、平等、自由,、和諧的教學(xué)氣氛,，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),，來積極思維與想象,。

總之，目前的新課改處于探索階段,，要正確,、深刻地認(rèn)識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，改變過去不合時(shí)宜的老的教學(xué)模式,、舊的思維方式,，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀,、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念,，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展,。

高一地理教學(xué)反思總結(jié) 高一地理教學(xué)反思原創(chuàng)力篇七

地理新課程用圖文并茂的資料,、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料,、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖,、圖片,、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程,。面對這樣的教材,，怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能,？該怎樣上課,？……需要冷靜、積極地思考,，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué),。經(jīng)過這一學(xué)期的教學(xué)，并談?wù)剮c(diǎn)體會(huì),。

多聽課有助于自己的成長,，而備課充分也是上好課的基本條件。在上每一節(jié)課之前,，先備課,，然后在去請教探討并充分利用教研活動(dòng)得以解決問題。教師應(yīng)重視對教材和學(xué)生的研究,，在充分理解新教材的特點(diǎn),，領(lǐng)會(huì)新大綱要求的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu),，選擇適宜的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，層層遞進(jìn),。

在教學(xué)過程中，可通過“提出目標(biāo),、展示問題,、獨(dú)立探究、組織討論,、練習(xí)檢測,、矯正反饋、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài),，都能得到知識能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。地理課堂教學(xué)的過程,，教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新,，以促進(jìn)學(xué)生的全程參與，教師應(yīng)善于換位思維,，“知學(xué)生所思所想”,，從學(xué)生的.角度提出問題，對學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題,，有超前的預(yù)測,，準(zhǔn)確的判斷。同時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識的發(fā)散點(diǎn),，能力的發(fā)展點(diǎn),，問題的關(guān)鍵點(diǎn)，教材的重難點(diǎn)”,，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,，因勢利導(dǎo),，并將多種教學(xué)方法相結(jié)合。

一個(gè)學(xué)期的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)要是師生不互動(dòng)的話,，自己都很難把課上下去，感覺他們都沒有在聽,，也不知道他們有沒有吸收,，我上課的時(shí)候非常怕學(xué)生太安靜了，你問什么他們都沒有反應(yīng),，這堂課就上得很不舒服,，雖說這樣你就能把課時(shí)完成，但是這樣上課,，不只學(xué)生沒有勁,，老師也沒有勁了，好像在走過場似的,。盡量讓學(xué)生動(dòng)起來,，提出問題——思考問題——解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師指導(dǎo),、引導(dǎo)他們。

地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分,，它可將知識化繁為簡,，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念,，理解鞏固學(xué)過的地理知識，獲取新的地理知識,，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。作為教者,，我想過在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖,、析圖,、描圖、繪圖,？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具,？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力,？等等,。比如在講到氣候類型時(shí)就要將幾種氣溫曲線圖和降水柱狀圖進(jìn)行比較。在講到氣溫時(shí)有冬季最冷月氣溫,、年均溫的比較,，降水有年雨型、季雨型的比較,。

課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生接受和理解,，

必須通過一定的物質(zhì)媒介才可能順利進(jìn)行。搭配和運(yùn)用不同的教學(xué)手段,，會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果,。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識不足,，揚(yáng)長補(bǔ)短,，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺(tái)階，應(yīng)該努力做到：從教學(xué)思想,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動(dòng)。經(jīng)過認(rèn)真的思考,，我認(rèn)為：領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基礎(chǔ),，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵，巧用媒體是教學(xué)的手段,，發(fā)展能力是教學(xué)的目標(biāo),。

高一地理教學(xué)反思總結(jié) 高一地理教學(xué)反思原創(chuàng)力篇八

本學(xué)期在悠長和匆忙中結(jié)束了，回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，收獲亦多,，反思亦多?，F(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作做一反思，以利于指導(dǎo)自己更好地履行教學(xué)工作,。

新課程不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授做為自己的主要任務(wù)和目的,，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者,、組織者,、合作者。為此,，我在課堂教學(xué)中很請注意創(chuàng)設(shè)民主,、平等、自由,、和諧的教學(xué)氛圍,，開成一個(gè)學(xué)生無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種經(jīng)松愉快的心理狀態(tài),，來積極思維與想象,。如，每節(jié)課的開始,，我總是對學(xué)生說：“這節(jié)課，讓我們來共同研究,，一起探討有關(guān)……的問題,。”我覺得過去經(jīng)常講“這節(jié)課學(xué)習(xí)……或今天上第幾節(jié)……”,，總是有點(diǎn)居高臨下,，我教你們學(xué)的壓迫味。上課期間,，適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題,，講出思想的火花；課堂提問經(jīng)常問“你說呢,？”“你認(rèn)為呢,？”“你的觀點(diǎn)呢？”“你的看法呢,？”“還有不同的想法嗎,？”“再想想看？”等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn),。對學(xué)生回答問題的評價(jià)也經(jīng)常以“很好,！”“太棒了,！”“很有新意！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋,！”“你的思考很與眾不同,！”等語氣來及時(shí)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣做,，有時(shí)會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在高一（3）班上課,，一位男同學(xué)突然舉手問：“老師,，你說海拔每升高1000米，氣溫下降60c,；要我想,，西瑪拉雅山的海拔高，應(yīng)該比別的地方離太陽更近,，氣溫怎么會(huì)降低呢,？”氣候一章內(nèi)容已經(jīng)上完了，這個(gè)學(xué)生卻在幾天后提出疑問,，說明他上課時(shí)認(rèn)真聽,、認(rèn)真學(xué)，也認(rèn)真想了,，可總是解不開這個(gè)疑難,。在書上是肯定找不出答案的。我想了一會(huì)兒,，用最淺顯易懂的話解答了這個(gè)問題,，并當(dāng)眾表揚(yáng)他愛動(dòng)腦筋，敢于提問,。這件事提醒我,，書本上沒有講到的知識，可能有的同學(xué)會(huì)去想,，也可能有的學(xué)生心存疑慮,，苦苦思索又覺與書本無關(guān)，就算了,。我很快在別的班級上課時(shí)舉出這個(gè)事例,，并鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑問難。結(jié)果,，（5）班的孫田同學(xué)就提出的“為什么人類意識到自己的活動(dòng)會(huì)影響氣候變化,，進(jìn)而影響人類的生存，又為何還在毫無節(jié)制地破壞環(huán)境？”（4）班的蔣心雨同學(xué)提出了“我們青銅峽的氣候能否通過擴(kuò)大植樹造林來改善,？”等,。

a)贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣,、愛好,、專長；

b)贊賞每一位學(xué)生所取得的那怕是極其微小的成績,；

c)尤其要注意贊賞那些智力水平一般,、學(xué)習(xí)成績一般、性格內(nèi)向膽怯的學(xué)生,。這樣做,，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。如高一（2）班的郭瑞同學(xué),，性格中和,，愛思考，但剛開始上地理課時(shí)不愛發(fā)言,。一天上課時(shí),，同學(xué)們都在繪《世界的洋流模式圖》，我觀察她繪制時(shí)非常注意原圖中的細(xì)節(jié),，將原圖的內(nèi)容原模原樣地轉(zhuǎn)換到筆記本上,，態(tài)度非常認(rèn)真，我笑著夸贊她：“你真認(rèn)真,，而且很注意細(xì)節(jié),，將來定能有很大的發(fā)展！”她即刻面露喜色,，很自信的樣子,。從那以后，她上地理課的發(fā)言頻次很高,，而且比較準(zhǔn)確；作業(yè)寫的非常工整干凈,；課下見了我以后,，非常謙恭禮貌！這樣的例子還有很多,。這使我感悟到：我們老師不要吝嗇自己的表揚(yáng)與贊美,，學(xué)生的自信也往往是老師夸出來的，贊美一個(gè)閃亮的優(yōu)點(diǎn),，會(huì)重新點(diǎn)燃一顆失落的自卑的心理之明燈,。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴性很強(qiáng),，這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣,，有一定成就感,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如,，在上《鋒面與氣旋》內(nèi)容時(shí),，在課前布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課,，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師,，可以提問，可以補(bǔ)充,，可以自由發(fā)揮,。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準(zhǔn)備,，這從上課的情景就可以看出,。尤其是高一（5）班的苗晨、孫田,、馬立兵等同學(xué),，做起老師來有模有樣，他們合作將《冷鋒面圖》繪在黑板上,，邊指圖邊講解,，還聯(lián)系到冷鋒對我們當(dāng)?shù)氐臍夂蛑绊懀慌_(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,，課堂氣氛熱烈,，廣大同學(xué)的參與熱情極高。我以合作者的身份上完上這節(jié)課,，每個(gè)問題同學(xué)們都完成的很好,。我想，學(xué)生們有一種有所作為和被人賞識的心理需求,，或者講就叫它成就感吧,，他們需要自我實(shí)現(xiàn)、自我尊重,；需要得到我們的支持和鼓勵(lì),。

在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，本學(xué)科具有獨(dú)特的優(yōu)勢,。地理亦文亦理,，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識,，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望,。因此,，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品質(zhì),。

20xx年9月21日，我承擔(dān)市教研教培中心組織的全市高中地理觀摩教學(xué),，教學(xué)內(nèi)容為《尋找太陽高度角變化的證據(jù)》,，我發(fā)動(dòng)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上、課外參考文獻(xiàn)上搜尋探索的方法,，并且要求他們各自寫出實(shí)施方案,。高一（1）班的王彬利用《普通天文學(xué)讀物》的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)自己的方案,；高一（2）班的張倩依據(jù)《十萬個(gè)為什么》設(shè)計(jì)了自己的方案,；高一（5）班的孫田利用互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)上通過下載然后再自己整合,，獨(dú)創(chuàng)了自己的方案……（1）到（6）班總共拿出了十二個(gè)方案,，我對他們的方案進(jìn)行了類比綜合，最后制訂了自己的方案,，依據(jù)方案寫出了教案,。在器材的準(zhǔn)備方面，眾人拾柴火焰高,，大家置備了指南針,、彩色毛線、很精致的標(biāo)桿,，從家中帶來了鋼卷尺,、量角器等等；又根據(jù)個(gè)人的性情自愿分成了若干個(gè)四人小組,。在進(jìn)行預(yù)演實(shí)測時(shí),，大家又發(fā)現(xiàn)了一些需要補(bǔ)充和延伸的知識，如“正午的定義”,、“地磁偏角的測量”,、“測站經(jīng)度和緯度的測量”等，我及時(shí)將這些知識消化,，又對教案進(jìn)行了完善,。最終,，在市教研教培中心組織的全市地理教師的面前,，我上了一堂非常精彩的觀摩課,，學(xué)生們圓滿完成了實(shí)測任務(wù)，受到大家的好評,。

是板著臉孔說教,，還是面帶微笑上課；是授完課就走,，還是下課時(shí)間與學(xué)生交流,；是只管知識傳授，還是既要教書更要育人……

上課鈴聲未響之前,，我總會(huì)站立在教室門口,，靜候?qū)W生們上課。在課堂上我總會(huì)面帶微笑,，用非常和藹的語氣,、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、準(zhǔn)確的措詞來講授每一個(gè)知識點(diǎn),。如果有不守紀(jì)律的學(xué)生,，我也不輕易發(fā)脾氣，我總是循循善誘地教導(dǎo)他們,。

每次下課后,，我總會(huì)與學(xué)生們進(jìn)行交談，談話的內(nèi)容很豐富,，從衣食住行到家中的經(jīng)濟(jì)狀況,；從學(xué)習(xí)的目的到學(xué)習(xí)的責(zé)任；從家長對學(xué)生的希望到學(xué)生如何努力才不辜負(fù)家長的期望,；遇到天氣變冷及時(shí)提醒他們注意保暖,；提醒他們注意交通安全到人身安全等等方面。

所以,，廣大學(xué)生總覺著我是他們可尊敬的父輩,，是他們可學(xué)習(xí)的榜樣，是他們愿意交流的對象,。我的地理課總能非常順利地進(jìn)行下去,，調(diào)皮搗亂起哄等現(xiàn)象少之又少。

總之,，一學(xué)期了,，每天與370余名學(xué)生打交道，感觸是很多的,，反思亦是非常多,。將這些點(diǎn)滴之得寫出來，也是對本學(xué)期教學(xué)工作的一個(gè)小結(jié),。

高一地理教學(xué)反思總結(jié) 高一地理教學(xué)反思原創(chuàng)力篇九

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了,，期末考試成績以均分50分而告終,。而八個(gè)班只有三個(gè)班均分超過50分?；仡欉@一學(xué)期的地理教學(xué)工作頗有感慨?，F(xiàn)對這學(xué)期的地理教學(xué)工作反思如下：

與往屆的學(xué)生相比，這屆學(xué)生基礎(chǔ)差是不爭的事實(shí),。學(xué)生沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),。這些學(xué)生大致可以分為以下幾個(gè)類型：

①完全不學(xué)習(xí)型

占有小部分比例,，每班約為2---3人，這些人上課除了打瞌睡,，就是雙手抱在胸前,，目光呆滯，一愣就是一節(jié)課,。任你花言巧語還是天方夜譚,，我則穩(wěn)如泰山面不更色，心不跳,。

②偶爾學(xué)習(xí)型

占有相當(dāng)大的部分比例,，約為三分之一。這部分人偶爾會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，但稍縱即逝,，且不求甚解，沒有追根求源的精神,。即使有時(shí)會(huì)問老師題但問過拉倒,，聽不懂也就算了。

③半夢半醒型

約占三分之二的比例,，這與初中沒有學(xué)過地理有直接的關(guān)系,。但同時(shí)也暴露了中國教育的弊端：注重書本知識的傳授而乎視社會(huì)生活的恩賜;過分強(qiáng)調(diào)的終極目標(biāo)的相同，而乎視他們起跑線的不同和學(xué)生的個(gè)性差異,。我個(gè)人認(rèn)為,，中考考600分的學(xué)生與考400分的學(xué)生學(xué)習(xí)同一套教材，面對的是同一張高考試卷,，這對考400分的學(xué)生來講,，這種競爭是不公平的。

同時(shí)學(xué)生從上學(xué)的第一天起就被圈在教室里,。每天有大量的作業(yè),。雙休日和假期又被沒完沒了的補(bǔ)習(xí)班所包圍。學(xué)生身體素質(zhì)差了,，接觸大自然的機(jī)會(huì)少了,，基本的生活常識也沒有了,。如我們在講“天氣”的時(shí)候，上課時(shí)我說：“氣溫降低了,，天氣會(huì)……”學(xué)生接下來說:“變暖?！痹偃缥覀冎v到風(fēng)向的時(shí)候,，學(xué)生理解為向東邊刮的就是東風(fēng)。

高一地理是高考地理教學(xué)的重點(diǎn)也是最難點(diǎn),，在高考中占到百分之六十的比例,。初學(xué)地理的人學(xué)習(xí)起來肯定會(huì)有難度。我們這類學(xué)校的學(xué)生基本上都是中考成績在400分這一檔次的學(xué)生,，學(xué)習(xí)起來就會(huì)更難,。上課學(xué)生聽不懂，而教學(xué)內(nèi)容又是高中三年中最為繁重的,。因而對這部分的學(xué)習(xí),，學(xué)生基本處于懵懂狀態(tài)，收獲百分之五十也就不足為怪了,。

洞察這屆學(xué)生給人的整體感覺是好玩樂,，怕吃苦，凡事我行我素,，享受了今天不知道明天該怎么過,。我也曾與幾個(gè)學(xué)生交流過。我問他們：“你們將來打算干什么?”回答：“不知道”驚人的相似,，可怕的驚人,，難道這就是目前高考制度下塑造出來的國家棟梁?試想我們的國家沒有高素質(zhì)的人材嗎?當(dāng)然不是，但畢竟是少數(shù)人,。而我們現(xiàn)在所面對的這一批學(xué)生將來才是社會(huì)的主流,，是生力軍。難以想象一旦他們掌管了我們的國度,，我們的社會(huì)將會(huì)向哪個(gè)方向發(fā)展,。

在這學(xué)期的教學(xué)方法上，我沿襲了以往的教學(xué)方法,，但綜合前邊的因素,，再加上這學(xué)期教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)比往屆又少了一課時(shí),，這些教學(xué)方法用在這屆學(xué)生身上并不適用,。放慢教學(xué)進(jìn)度,，完不成教學(xué)任務(wù),，因而調(diào)整教學(xué)方法也有很大的難度,。下學(xué)期我們要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法,，以讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的更好。

高一地理教學(xué)反思總結(jié) 高一地理教學(xué)反思原創(chuàng)力篇十

期末考試已經(jīng)結(jié)束,，在不斷的反思中深感新課改給課堂帶來的實(shí)效,，實(shí)惠，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)其存在一些瑕疵,。以下是自己的幾點(diǎn)觀察和教學(xué)反思情況：

在新課程的課堂的探究活動(dòng)過程中,，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變,。從思維的角度講,，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中,，教師需針對不同情況做出適時(shí)反饋,，引導(dǎo)使之朝有利于知識構(gòu)建的方向發(fā)展。這樣不僅可以活躍課堂氣氛,、提供互相交流的機(jī)會(huì),、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出其中的道理,，從理性知識上升到感性知識,，加深了學(xué)生對知識的理解，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

在課堂的探究活動(dòng)過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人,。從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講,，學(xué)習(xí)的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程,。在教學(xué)中，教師需要對不同情況做出適時(shí)反饋,，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展,。因?yàn)樾碌闹R被賦予新的背景，學(xué)生的興趣被激起,，探究心理得到加強(qiáng),，進(jìn)一步有利于問題的形成，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界,。

教師在課堂教學(xué)的過程中,，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識，才能駕御整個(gè)課堂，因此教師必須針對每節(jié)課的內(nèi)容,，吃準(zhǔn),，吃透，吃深教材,，并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的,，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，是一件非常困難的事情,。教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識到應(yīng)該是用教材教而不是教教材。

探究式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理原理和規(guī)律解決實(shí)際問題的能力,，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的精神,。但它也有耗時(shí)長效率低的缺點(diǎn),。在45分鐘內(nèi)，不可能組織太多的探究活動(dòng),。一學(xué)期36個(gè)學(xué)時(shí),，更不可能堂堂課去探究，否則完不成教學(xué)任務(wù),。地理教師感覺課時(shí)緊的一個(gè)很重要的原因就是課堂活動(dòng)太多,，課時(shí)沒辦法按時(shí)完成。接受式學(xué)習(xí)雖有弊端,，但效率高,，尤其就；,；實(shí)際而言,，我們基本上是大班教學(xué)，需要接受式學(xué)習(xí)來使更多的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)受益,。因此高中課改不應(yīng)排斥接受式學(xué)習(xí),。據(jù)了解，實(shí)驗(yàn)區(qū)課堂教學(xué)接受式教學(xué)多于探究式教學(xué),，探究式學(xué)習(xí)在課后更有用武之地,，如地理必修1（人教版）中的問題研究：月球基地、市區(qū)與郊區(qū)氣溫的對比,、用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題等,，可以采用探究式的學(xué)習(xí)方式。

同時(shí),，教材提供的探究活動(dòng)素材有限,，而且有的操作性不強(qiáng)，很多時(shí)候需要教師自己設(shè)計(jì)探究問題，增加了備課的時(shí)間和難度,。于是出現(xiàn)了“探究”在公開課,、“接受學(xué)習(xí)”在平時(shí)的現(xiàn)象。要改變這種局面,，既要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)提升業(yè)務(wù)水平，同時(shí),，也應(yīng)有配套的探究素材庫供老師們選擇參考,。這樣才能確保探究式學(xué)習(xí)的真正落實(shí)，學(xué)生才有更多的動(dòng)手動(dòng)腦和學(xué)以致用的機(jī)會(huì),，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和地理探究能力,。目前一線教師最需要的是有實(shí)際指導(dǎo)意義、可操作性強(qiáng),、適于大班制的地理活動(dòng)素材及輔導(dǎo)資料,。

教師應(yīng)重視對教材和學(xué)生的研究，在充分理解新教材的特點(diǎn),，領(lǐng)會(huì)新大綱要求的前提下,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu),，選擇適宜的教學(xué)方法,，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn),。教材教法寓于一體,，教師和學(xué)生珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過程中,，可通過“提出目標(biāo),、展示問題、獨(dú)立探究,、組織討論,、練習(xí)檢測、矯正反饋,、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài),，都能得到知識能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng),。

地理課堂教學(xué)的過程，教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新,，以促進(jìn)學(xué)生的全程參與,，教師應(yīng)善于換位思維，“知學(xué)生所思所想”，從學(xué)生的角度提出問題,，對學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題,，有超前的預(yù)測，準(zhǔn)確的判斷,。同時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識的發(fā)散點(diǎn)，能力的發(fā)展點(diǎn),，問題的關(guān)鍵點(diǎn),，教材的重難點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)問題情境,，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,，因勢利導(dǎo)。