人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

初中語文說課稿萬能篇一

(一)課文特點(diǎn),、地位及作用：

《人生寓言》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的,。本單元內(nèi)容上緊承第一單元,，仍以人生為主題。但側(cè)重點(diǎn)稍有不同,，第一單元側(cè)重人生感悟,，本單元側(cè)重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎(chǔ)上,，上了一個(gè)臺(tái)階,，內(nèi)容比較深沉、嚴(yán)肅,，理性的成分濃厚得多,。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個(gè)層次,。

本單元教學(xué)要求,，與上一單元既有延續(xù)性，又有所提高,。在理解課文內(nèi)容方面,，要求熟讀課文，聯(lián)系自己的人生體驗(yàn),，深入思索,，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,。同時(shí)要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧,。在閱讀方法方面,，要繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平,，并學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧,。據(jù)此，我確立了教學(xué)重難點(diǎn),。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本單元要求,，結(jié)合新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”的要求,，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識(shí)和能力目標(biāo)：

(1)理解,、積累詞語：審美,、閑適、慧心,、心曠神怡,、得失之患、險(xiǎn)象迭生多愁善感等;

(2)學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意并簡(jiǎn)要概括,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力;

(3)在朗讀中加深理解，提高朗讀水平;

(4)揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。

2、過程和方法目標(biāo)：

理解寓意,，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。體驗(yàn)反思,，提升效果,。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

正確地把握人生態(tài)度,，對(duì)待人生際遇,。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意,，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言哲理美的理解;(重點(diǎn))

2、理解《白兔和月亮》中對(duì)人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。(難點(diǎn))

引導(dǎo)學(xué)生以自主,、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念,。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,。

1,、教師創(chuàng)境導(dǎo)入、指導(dǎo)誦讀,、深入研讀,、合作精讀、對(duì)比閱讀等,，使學(xué)生能夠較準(zhǔn)確,、流暢地復(fù)述故事，品味其精美的語言特點(diǎn)和深刻的寓意;

2,、抓關(guān)鍵詞語,、句子的方法,，按設(shè)疑——探究——釋疑——質(zhì)疑的程序展開，以問題引思路,，以疑問求深入,，大膽倡導(dǎo)有疑而問,，提倡“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更偉大”的精神;

3,、設(shè)境法、點(diǎn)撥法,、積累法等,，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念：如請(qǐng)你復(fù)述、請(qǐng)你品味,、小試牛刀等尊重學(xué)生,，以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，不拔高,，不灌輸,，拉近與學(xué)生的感情距離，這也可以叫做感情法,。

初一新生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ),，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言,，理解上更需要一個(gè)由淺入深,，循序漸進(jìn)的過程。

而新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”,，據(jù)此,，本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述,、抓關(guān)鍵詞語句子入手,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作,、師生共同探究,，讓學(xué)生在情境中感受,，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主,、合作、探究中明理,，在練習(xí)中鞏固,，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊(yùn)涵的深刻道理。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

(二)資料助讀,，預(yù)習(xí)反饋

1,、簡(jiǎn)要介紹寓言及作者周國平;

2、字詞積累：課后“讀一讀,，寫一寫”內(nèi)容,。

(說明：新課標(biāo)要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資料”。 首先指名學(xué)生介紹,，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,，爭(zhēng)取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結(jié),，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識(shí)和字詞的積累,，體現(xiàn)了這一要求。)

(三)指導(dǎo)朗讀,，整體感知

1,、教師范讀，讀出語氣和情感,，學(xué)生體會(huì);

2,、自由誦讀兩則寓言，思考以下問題：

1)《白兔和月亮》在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折,，請(qǐng)加以概括,。白兔從前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?

(四)自由誦讀，請(qǐng)你復(fù)述

以小組為單位,，選出代表進(jìn)行兩則寓言復(fù)述,，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

(說明：新課標(biāo)要求學(xué)生具備“完整準(zhǔn)確，突出要點(diǎn)”的復(fù)述能力,，該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力,，達(dá)成新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生口語能力,。)

(五)深入研讀,，請(qǐng)你品味

以小組為單位，深入研讀課文,，從中摘錄出你認(rèn)為優(yōu)美的語句,，加以體會(huì)和交流。

(說明：本項(xiàng)目的設(shè)置本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念,，依據(jù)建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的要求,，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,。完成體會(huì)語言的教學(xué)任務(wù))

(六)合作精讀，質(zhì)疑探究

(七)對(duì)比閱讀,，拓展延伸

將兩則寓言連貫起來思考,，進(jìn)行比較閱讀，你有什么啟發(fā)?在小組內(nèi)交流討論結(jié)果,。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié),。

初中語文說課稿萬能篇二

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家上午好！

在大力推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育,、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的背景下,，縣教育局審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚,，在全縣推行了135互動(dòng)課堂教學(xué)模式,，135互動(dòng)課堂教學(xué)模式，開啟了青龍教育史上的一個(gè)新時(shí)代,。

我今天說課的題目是《心聲》（板書：課題,、作者）?！缎穆暋肥侨私贪嬲Z文教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇反映教育問題的小說,。下面我將從說教材,、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、說教法,、說學(xué)法,、說教學(xué)過程五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中人教版語文九年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》。 這是課改后教材中的一篇新課文,，但它卻傳達(dá)著一個(gè)信號(hào)：教師在傳統(tǒng)意義上承擔(dān)著“傳道,、授業(yè)、解惑”重大職責(zé)的“絕對(duì)權(quán)威”的地位,，正在新的背景,，新的對(duì)象面前悄悄動(dòng)搖著。文中作者通過一節(jié)不同尋常的公開課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎,？”“公開課教學(xué)難道是上臺(tái)表演嗎,？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎,？”作者黃蓓佳一次又一次借助細(xì)致的心理描寫表達(dá)著文中主人公京京的心聲,，表達(dá)著她對(duì)教育問題的關(guān)注與思考。 新課標(biāo)明確指出：語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)”，而這一觀點(diǎn)不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎,？因此,，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過對(duì)李京京心理的分析,，挖掘出作品深刻的主題含義,，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和師生觀,。

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，能概述小說的故事情節(jié),。

2,、過程與方法：學(xué)生自主、小組討論和全班集體交流來分析文章人物形象,，挖掘人物的內(nèi)心世界,，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題,。

3,、情感與價(jià)值觀：在理解文題“心聲”的含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的追求,，促進(jìn)形成良好的師生關(guān)系,。

1、自主理解課文內(nèi)容,，分析人物形象以及對(duì)課文的整體把握,，有自己的獨(dú)特見解。

3、揣摩“心聲”深刻含義,，聯(lián)系生活實(shí)際,，探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。

首先,，以“心聲”為切入點(diǎn),，并以此為線貫穿整個(gè)教學(xué)流程；其次,，采用分角色朗讀法,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解,、品讀文中人物的“心聲”,；然后，采用討論探究法,，走出文本,，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，讓學(xué)生傾訴自己的心聲,。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法,，探究法，談話法,，小組討論法,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)確立自主學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)方法?？紤]到我校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,，在教學(xué)中我通過情景導(dǎo)學(xué)，揭示主題,；自主探究,，個(gè)體建構(gòu)；小組討論,，合作交流,；互動(dòng)展示，評(píng)研深化,；反饋達(dá)標(biāo) 拓展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù),。在整個(gè)過程中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究,，將學(xué)生的獨(dú)立思考,、自主探究、交流討論活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程,，突出學(xué)生的主體地位。

自主學(xué)習(xí)階段：

（由背景音樂《心聲》導(dǎo)入。從我們來到這個(gè)世界的那天起,，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至的呵護(hù)與關(guān)愛,，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng),，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時(shí),，我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長(zhǎng)中你是否有許多話要說呢,？其實(shí)每個(gè)人都有心里話,，也都有將心里話表述出來的欲望，而且也往往能夠找到傾訴的對(duì)象,?？删陀羞@樣一個(gè)孩子，他非?？释麑⒆约旱男睦镌挶磉_(dá)出來,，他的老師卻遲遲不肯給他機(jī)會(huì)。這究竟是為什么呢,？今天,，就讓我們一同走近他，去聽一聽他的“心聲”吧,。（板書課題及作者）

1,、作者檔案：介紹你所了解的黃蓓佳。

黃蓓佳,，當(dāng)代女作家,，生于1955年，江蘇如皋人,，1973年中學(xué)畢業(yè),，后發(fā)表處女作《補(bǔ)考》1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家,，現(xiàn)為中國作協(xié)會(huì)員寫小說,，也寫散文著有長(zhǎng)篇小說《夜夜狂歡》，中篇小說《唱給媽媽的歌》,，短篇小說《在水邊》等,。

小組長(zhǎng)組織小組內(nèi)展示生字掌握情況。（掃清字詞障礙）

,。

（1）初讀課文,，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫讓自己觸動(dòng)及有疑惑的地方。

（2）分角色朗讀課文,。

（3）本篇小說,，共換了幾個(gè)場(chǎng)景,？哪位同學(xué)能結(jié)合場(chǎng)景把主要情節(jié)講一下？用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情,。

場(chǎng)景：教室——樹林里——教室——公開課上,。

情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開課上

（想讀課文） （偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）

①公開課前，李京京非?？释首x課文,，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀,。

②回家路上,，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒,。

③第二天放學(xué)后,，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑,。

④公開課上,，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文,，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們,。

（4）本文中，主要刻畫的人物是誰,？（李京京）,，用了哪些描寫手法？從文中找出來,，并說說它的作用,。

心理描寫、神態(tài)描寫,、動(dòng)作描,。

提示：沉郁、倔強(qiáng),、認(rèn)真,、善良自強(qiáng)、滿懷真誠,。

李京京：樸實(shí)真誠,、善良而寬容、自信而勇敢,、執(zhí)著追求不輕言放棄,、銘記親情友情并渴望表達(dá)。

李京京心聲：渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),，渴望得到老師和同學(xué)的肯定,、理解和尊重,；渴望父母和諧，家庭溫暖,；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴,；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄,。總而言之,，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求,，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

心理變化：滿意高興→慌亂緊張→感動(dòng)懊悔,。

評(píng)價(jià)：她與許多好教師一樣,，工作認(rèn)真，愛榮譽(yù),，因此為一節(jié)公開課而精心準(zhǔn)備,。但她又與許多教師一樣有著代代相襲的缺點(diǎn)，搞虛假的公開教學(xué),，重視優(yōu)秀生,，忽視一般學(xué)生。不過,，她果斷處事,，勇于改正錯(cuò)誤，仍不失為一名好教師,。

程老師：肯定：認(rèn)真,、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信,，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),；否定：也存在不足。

鞏固達(dá)標(biāo)階段

1,、你從文中那些地方可看出李京京被這篇文章感動(dòng)了,？

學(xué)生自由找語句并作品析。

2,、那么你從文章中的哪些地方讀出了自己的影子呢,？

學(xué)生聯(lián)系課文中的某個(gè)片斷談自己的生活體驗(yàn)，以引起情感的共鳴,。其中有對(duì)美好事物的追求,，有遭遇挫折時(shí)的沮喪，有對(duì)童年美好生活的懷念,，有類似李京京遭遇的往事……

1,、字詞,。

2、文章取名為“心聲”,，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰的心聲,？你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？

3,、本課以“心聲”做標(biāo)題,，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢,？）

“心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情,、友情；

②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望,；

③作者借此呼吁教育者要尊重,、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望。

1,、假如你是李京京,，你最想對(duì)程老師說什么？假如你是程老師,，你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的學(xué)生,？

2、你是否有過像李京京一樣被人遭拒絕的經(jīng)歷,？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣,？又是怎樣面對(duì)的？請(qǐng)寫出你自己的心聲,。

3,、結(jié)合本文學(xué)習(xí)，聯(lián)系當(dāng)前的教育實(shí)際,，你認(rèn)為現(xiàn)在的教育（課堂）存在怎樣的弊端,？

開端 ?想讀課文被拒絕 ?平等相待

發(fā)展 ?練讀課文憶親友 ?渴望 溫暖親情

高潮 ?指出錯(cuò)誤被嘲笑 ?純真友情

結(jié)局 ?深情朗誦感師生 ?尊重理解

同學(xué)們成長(zhǎng)的道路上有陽光，就會(huì)有風(fēng)雨,；有關(guān)愛,，就會(huì)有孤獨(dú)。生活中,，被老師誤解,、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜,、與集體對(duì)立……曾經(jīng)我們困惑,、苦悶、彷徨,、甚至逃避……今天李京京給

我門人生啟示,，他讓我們看到青春的美麗,，他讓我們對(duì)生活有了更深的感悟，就

讓我們?cè)俅蜗蛏畛ㄩ_自己的心聲吧,！

135互動(dòng)課堂教學(xué)模式,，開啟了青龍教育史上的一個(gè)新時(shí)代，它使師生真正獲得了解放,，教師不在主宰課堂唱獨(dú)角戲,，學(xué)生也不再被動(dòng)接受當(dāng)聽眾。135互動(dòng)課堂教學(xué)模式不但改變了教師,，而且還改變了學(xué)生,。

總之，135互動(dòng)課堂教學(xué)模式任重而道遠(yuǎn),，還需要我們努力探索，不斷實(shí)踐,，在探索與實(shí)踐中不斷尋求改進(jìn)和完善,。但我堅(jiān)信在135互動(dòng)課堂教學(xué)模式下，我們的學(xué)生是靈動(dòng)的,，我們的課堂是精彩的,，我們的教師是陽光的，135互動(dòng)課堂教學(xué)模式一定會(huì)成在青龍教育史上留下最輝煌的一頁,。

初中語文說課稿萬能篇三

朱自清先生的紀(jì)實(shí)性散文《背影》是表達(dá)人倫至愛的名篇,，它在樸素自然的風(fēng)格中，在平實(shí)的述說中表現(xiàn)了中國式的父子之情,，蘊(yùn)涵著豐富的中華民族文化底蘊(yùn),。

課文突出地刻畫父親的“背影”，著力表現(xiàn)深沉的父愛,，在禍不單行,、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子,，父愛顯得異乎尋常的感人,。文章構(gòu)思選材和敘事描寫都恰到好處，樸素的語言傳遞著動(dòng)人的情感,。學(xué)習(xí)這篇文章,，除了體會(huì)課文的思想感情外，更要領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法,，從而為散文寫作打下基礎(chǔ),。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的總目標(biāo)中要求：“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累,，形成良好的語感”,，“能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶,?！闭n標(biāo)要求從三個(gè)維度把握教學(xué)目標(biāo)，本文教學(xué)我確定為：

1,、知識(shí)和能力：理清文章結(jié)構(gòu)層次,，理解背影的線索作用；學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語句,，體會(huì)其在語言環(huán)境中的涵義,。

2、過程和方法：加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，整體把握課文內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，凸顯語文的開放性,。

3,、情感、態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子深情,，引領(lǐng)學(xué)生珍愛親情,，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德,。

1,、說教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)課標(biāo)中 “能欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”等方面的要求,，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)為：

①有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對(duì)兒子的深情,； ②揣摩“車站買橘”一段中關(guān)鍵詞句的含義,，體會(huì)其意蘊(yùn)； ③把握四次背影,、四次流淚的刻畫與分析,，感悟父子情深。

2,、說教學(xué)難點(diǎn)：

①理解文中父親的背影的內(nèi)在含義,；

②抓住人物的特征展示人物內(nèi)心的寫作方法。

我認(rèn)為，語文教學(xué)要通過閱讀來完成教師,、學(xué)生,、文本和生活之間的對(duì)話。語文教學(xué)不應(yīng)忽視人文性,，要注重對(duì)課文的整體理解和審美鑒賞,，避免對(duì)文本的曲解、肢解和牽強(qiáng)附會(huì)的解讀,。根據(jù)“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,，我主要采用以下教學(xué)方法：

1,、情境教學(xué)法：課前播放龔玥的歌曲《父親》，激情導(dǎo)入,；借助短片介紹作者和寫作背景,，加深印象；精讀段落“車站買橘”一節(jié),，插入電視散文視頻片段,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官；欣賞現(xiàn)代詩歌《父親》朗讀結(jié)課,，進(jìn)行拓展延伸；

2,、朗讀激情法：在聽課文朗讀的基礎(chǔ)上,，加強(qiáng)情感朗讀指導(dǎo)，通過教師范讀,、學(xué)生試讀,、輪讀、變換角色朗讀等方式,，體會(huì)作者的情感變化,，把握文章思想內(nèi)容；

3,、閱讀指導(dǎo)法：采用略讀和精讀相結(jié)合,。略讀讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，粗略感知所敘之事,，所抒之情,；精讀主要是對(duì)一些精彩片段、精彩語句的誦讀,，目的在于培養(yǎng)語感,，加深領(lǐng)悟和理解。

新課標(biāo)指出：要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為,，課堂教學(xué)要突顯學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生通過讀文質(zhì)疑,、篩選問題,、討論交流來積累知識(shí)、總結(jié)方法,，并在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生深化創(chuàng)新。為此,，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)：

1,、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生查詢有關(guān)課文的資料，并通過預(yù)習(xí),，自行解決疑難字詞,，初步感知課文內(nèi)容，并閱讀朱自清的名篇,，增加課外積累,。

2、討論交流法：對(duì)一些疑難和探究性的問題,，或個(gè)別暢談,，或小組討論，或師生補(bǔ)充,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，提高參與學(xué)習(xí)的積極性。

3,、情感體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，走出課堂、走出學(xué)校,，走進(jìn)家庭,，體驗(yàn)親情的偉大，充分理解父母對(duì)兒女的真誠無私的愛,。

本課擬用兩課時(shí)教學(xué),，教學(xué)以朗讀、討論為主要形式,、以感悟父子情深為核心,。第一課時(shí)主要進(jìn)行情景體驗(yàn),、朗讀訓(xùn)練、初讀感知,；第二課時(shí)主要是重點(diǎn)文段的精讀,、關(guān)鍵語句的品味、文章主題的提煉和情感價(jià)值觀的體驗(yàn),?？傮w教學(xué)流程如下：

（一）情景導(dǎo)入

巧妙的導(dǎo)語能營造適良好的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力,，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,。我采用多媒體播放龔玥的歌曲《父親》，要求學(xué)生邊聽邊結(jié)合自己的生活思考,、聯(lián)想,，聽完之后隨意談?wù)勛约旱母邢搿＝處熀?jiǎn)要點(diǎn)評(píng)后引入課題,。

這樣一開始就把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來,，順利進(jìn)入課文情境中，為更好地理解“父子至愛”蓄足了勢(shì),。

（二）走近作者

學(xué)生介紹有關(guān)朱自清的資料,，并播放關(guān)于視頻短片，結(jié)合課文最后一段中父親信中的那句話,，了解作者,、作品和寫作背景。

（三）整體感知

1,、聽課文配樂朗讀,，讓學(xué)生注意文章的感情基調(diào)和朗讀技巧。并將自己認(rèn)為優(yōu)美,、感人的句子勾畫出來。

2,、學(xué)生默讀,，思考：文章寫了一件什么事？重點(diǎn)抓住什么在寫,？學(xué)生歸納出課文主要寫了父親為“我”送行,，車站買橘一事，重點(diǎn)寫了父親的“背影”,，從而把握住了文章脈絡(luò),。

3、再讀全文,，討論：課文幾次寫了父親的“背影”,？哪一次留給作者的印象最為深刻？各用一個(gè)短語概括出來，并用“我看到了一個(gè)_______的背影”的句式進(jìn)行評(píng)價(jià),。

4,、讓學(xué)生自由談?wù)勎恼轮凶罡袆?dòng)自己的地方，并闡述理由,。 通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生的感知能力和聽讀能力，學(xué)習(xí)批注法,，為下一環(huán)節(jié)的深入研析做好鋪墊,。

（四）精讀研析

主要抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開研讀：

1、品析“四次背影”

“望父買橘”這個(gè)片段是本文的精妙之筆,，屬細(xì)節(jié)描寫,，它將父愛表現(xiàn)得淋漓盡致。我通過播放有關(guān)電視散文片斷,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、聯(lián)想，深入討論,，細(xì)細(xì)品味幾個(gè)要點(diǎn)：

①父親衣著的三個(gè)“布”字與“我”的“紫毛大衣”,；

②父親過鐵道、爬月臺(tái)細(xì)節(jié)中的動(dòng)詞品味,；

③父親買橘與家境的慘淡對(duì)比,，回過頭去閱讀第二、三段,，揣摩把“背影”放在一個(gè)特定環(huán)境中寫的用意,。

學(xué)生反復(fù)朗讀課文，圈點(diǎn)評(píng)注,，交流討論逐一解決,。

2、品析“四次流淚”

這樣引入思考：如果說,，文章中父親對(duì)兒子的愛是通過父親的外在形體“背影”這一特定意象表現(xiàn)出來的,，那么，作者感念父親的內(nèi)心活動(dòng)又是通過什么體現(xiàn)的呢,？教師引導(dǎo)學(xué)生再讀全文后,，指出這種內(nèi)在的情感是通過“我”的“四次流淚”體現(xiàn)出來的。

讓學(xué)生找出反映作者“淚如泉涌”動(dòng)情的句子,，并說說作者動(dòng)情的原因,，用“______的眼淚”進(jìn)行概括，了解作者的情感變化,。

上述設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生進(jìn)一步深入文本,，理解作者的感情和樸實(shí)的語言背后的深意,，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作,、探究“的學(xué)習(xí)方法和歸納能力,、表達(dá)能力。

3,、父親形象分析

引導(dǎo)學(xué)生思考：讀罷此文,，假如你就是作者，請(qǐng)談?wù)勀阊壑械母赣H形象,。提示：可以抓住父親在課文中說的五句話,，并體會(huì)它所含的意思，并結(jié)合文章對(duì)父親的動(dòng)作,、衣著等敘寫展開分析,。體會(huì)文章刻畫人物個(gè)性的方法，加深對(duì)主題的理解,。

4,、小結(jié)，歸納主題

學(xué)生自主舉手發(fā)言,。在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上,，教師小結(jié)：本文構(gòu)思巧妙，選取最能表現(xiàn)人物性格特征的瞬間——“背影”作為文章的觸發(fā)點(diǎn),，用淡淡哀愁的筆調(diào),，寫出了一對(duì)“慈父”和“孝子”形象，父親的“背影”和作者的“眼淚”都凝聚著一片誠摯感人的愛,，讀來讓人動(dòng)容,。 以上回歸文本的環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生作出個(gè)性的反應(yīng),，不刻意追求標(biāo)準(zhǔn)答案。教師主要起引領(lǐng)作用,。

（五）拓展延伸

設(shè)計(jì)了五個(gè)課內(nèi)外任務(wù)：

1,、說一說：請(qǐng)學(xué)生敘述父母最讓感動(dòng)的一件事或一個(gè)片段。比如一次送別,、一次談話、一份特殊的禮物,、一個(gè)微笑,、一個(gè)眼神

2、悟一悟：有聲文學(xué)欣賞現(xiàn)代詩歌《父親》,，進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析,。

3,、寫一寫：要求學(xué)生在課外練筆本上為父母寫一首小詩。

4,、做一做：假如父親節(jié)和母親節(jié)即將來臨,，請(qǐng)為父母制作一張賀卡，并進(jìn)行展示,、互評(píng),。

5、讀一讀：推薦課外閱讀同類美文《父親的花園》和《默讀父親》,，和朱自清的詩歌散文集,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性，即培養(yǎng)健全的人格,，高尚的道德情操和健康的審美情趣,，體現(xiàn)對(duì)人的終極關(guān)懷。同時(shí)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。 最后，教師用優(yōu)美的語言結(jié)課,。

初中語文說課稿萬能篇四

本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的敘事性作品,。通過這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史,，認(rèn)識(shí)正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示,。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊,，學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰(zhàn)斗友誼,，以及南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情,。

新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說，他們通過初中一年的學(xué)習(xí),，對(duì)記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解,，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁,。因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況,，再結(jié)合本課內(nèi)容和特點(diǎn),，我確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)為：

(1)知識(shí)技能：a認(rèn)識(shí)戰(zhàn)地通訊的特點(diǎn);b理解“老婦人”的人物形象。

(2)過程方法：a把握記敘的要素,，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力;b學(xué)習(xí)通過人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法,。

(3)情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼,，激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰(zhàn)爭(zhēng)的正義感和責(zé)任感,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解老婦人的人物形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：1)感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼;2)文中“蠟燭”的特殊含義。

總體理念：

1）以學(xué)生為主體,，通過主動(dòng)參與,、合作交流、平等對(duì)話提高學(xué)生的感悟語言的能力,。

2）做到三個(gè)結(jié)合：文本內(nèi)容和學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合,、聽說與讀寫相結(jié)合、方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練相結(jié)合,。

設(shè)計(jì)思路：課前熱身→情境導(dǎo)入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華（滲透我校五步教學(xué)法：讀標(biāo),、預(yù)習(xí)、初檢,、精講,、測(cè)評(píng)進(jìn)行）

(一)課前熱身

學(xué)生交流

1）通訊的相關(guān)知識(shí)；

2）課前搜集到的對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容的了解,。

(設(shè)計(jì)說明：兩項(xiàng)交流內(nèi)容豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，同時(shí)也從文章背景、文體知識(shí)兩個(gè)方面為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊)

(二)情境導(dǎo)入

多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的蠟燭,，同時(shí)播放充滿悲涼氛圍的音樂,，師導(dǎo)入：

往事如煙，歲月如梭,，一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑,。二戰(zhàn)的炮聲已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，然而情感的東西能常駐人們心中,。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時(shí)空,，感受那戰(zhàn)場(chǎng)上感人的一幕。

(設(shè)計(jì)說明：通過視聽手段創(chuàng)設(shè)情景，為本課的學(xué)習(xí)作了情感鋪墊,，教師的語言導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的興趣。)

(三)整體感知

學(xué)生快速默讀課文,，思考：

1.用簡(jiǎn)潔的語言概括文章內(nèi)容(注意體現(xiàn)記敘的六要素);

2.文中的哪個(gè)情節(jié)給你留下了深刻的印象?最好能有感情地朗讀出來.

(設(shè)計(jì)說明：遵循閱讀規(guī)律,，調(diào)動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢心理，訓(xùn)練學(xué)生閱讀記敘文的能力,，篩選信息的能力,，同時(shí)在題目設(shè)計(jì)上注重分層，讓不同層次的學(xué)生都能參與課堂中來,。)

(四)人物賞析

1.老婦人為紅軍戰(zhàn)士都做那些事?

學(xué)生：援助—安葬—悼念

(設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生抓住文章的主要情節(jié),，從內(nèi)容上理解老婦人的精神世界，同時(shí)對(duì)通訊的特點(diǎn)也有所了解)

2.賞析文中對(duì)老婦人的動(dòng)作描寫的語句,，進(jìn)行朗讀交流,。

(設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)為突破文章的重難點(diǎn)服務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的賞析達(dá)到感受人性美的目的;朗讀的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語感,?？傊寣W(xué)生在品讀與賞析中提高對(duì)文本的理解,，對(duì)人物形象的把握)

3.訓(xùn)練拓展;

出示老婦人的頭像,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，描述人物的神態(tài),、動(dòng)作進(jìn)而揣摩人物心理,，進(jìn)行口頭表達(dá)。

(設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)仍是對(duì)人物的進(jìn)一步分析,，在教學(xué)手段和方法上注重分層,，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)寫作的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)從讀到寫的遷移)

4.小結(jié)：老婦人的形象

(五)質(zhì)疑研討

你對(duì)文章中的哪些問題還有疑問?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

(設(shè)計(jì)說明：學(xué)生可能提出的有——文章最后兩句話的含義;黑圍巾在文章中多次出現(xiàn)的作用;文章中“蠟燭”的含義,。學(xué)生如果沒有,，就由老師提出來。從而體現(xiàn)師生互動(dòng),。估計(jì)在解決這三個(gè)疑難中學(xué)生會(huì)有困難,，因此可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行討論交流，使學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí),，老師的指導(dǎo)則應(yīng)注意與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系)

(六)拓展升華

投示“鑄劍為犁”的雕塑,。學(xué)生觀察，理解雕塑的含義,。進(jìn)行小詩的創(chuàng)作,。

(設(shè)計(jì)說明：此項(xiàng)設(shè)計(jì)在于開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生視野,，并且通過創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生對(duì)和平生活的向往和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,，從而使本課的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)得到升華)

教師結(jié)語：二戰(zhàn)的槍炮聲早已成為歷史的回音,，但在這個(gè)世界上,，槍聲、炮聲,、爆炸聲,，仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲。21世紀(jì)的今天,，我們更加熱愛和平,，讓我們默默祈禱：和平永駐!

(七)學(xué)生心得

結(jié)末，學(xué)生用自己喜愛的方式再讀課文,，并把自己最深刻而真切的感悟以圈點(diǎn)評(píng)注的形式寫出來,，然后與大家分享。

初中語文說課稿萬能篇五

我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),，下面,，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

1,、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊(cè)的課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。

編者安排這篇作文,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本,、觀察生活的極好范例。本文的語言清新,、優(yōu)美,、親切、自然,，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生,。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn),，“詩中有畫,，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn),。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物,，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受,，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲,、無重霧、無毒日的特點(diǎn),；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。最后寫冬天的水色,。全文安排有序，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密,，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似,，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn),。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆,，而是通過表達(dá)一種感受的方式,，如這樣一句話，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。”作者將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力,。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情,。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

3,、教學(xué)目的

1）知識(shí)目標(biāo)：

a,、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b,、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2）能力目標(biāo)：

a,、 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力。

b,、 培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力。

3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情,。

4,、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中,，領(lǐng)會(huì)要旨,。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后,，用寫來升華。

1,、尊重學(xué)生個(gè)性,，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

在研究新課標(biāo)時(shí),，我體會(huì)到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力,?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的`基礎(chǔ)上,，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美,、探究美,。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭(zhēng)議,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感,。

2,、讀、寫,、說相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

為了提高學(xué)生語文綜合能力,，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái),，創(chuàng)設(shè)說的動(dòng)機(jī),，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用,，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話,。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位,，課堂氣氛活躍,，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心,。

特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn),、思考,、分析、討論,，從而解決問題,，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),，又提高了能力,。

本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體,，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情,。本說課教案只說明第一課時(shí)。

（一）,、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,，拓寬學(xué)生的閱讀面,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來的困難,。

在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái),、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則。

（二）,、教學(xué)過程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的,。

1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

2,、講授新課：

（1） 初讀課文,，采用默讀法，限定時(shí)間,，要求學(xué)生不回讀,，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐作者說法的地方,，并談出自己的見解。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）

老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜歡那一句,，為什么,？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語句，體會(huì)作者感情,。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié),。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味,，讀出感情，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處,。

（3）使用探究法，老師展示四幅圖片,，讓學(xué)生再讀課文,，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng),，哪些不相符,。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí),。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式,。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗(yàn),。

（4）以寫促情

要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫一寫我們孝感的冬天,。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情,。

寫完后讓學(xué)生交流,，老師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮,。

3,、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定）

4,、反饋練習(xí)

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn),、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí),。

初中語文說課稿萬能篇六

這篇文章很細(xì)致修辭,，文中用是非同等,，節(jié)拍劃一，對(duì)仗工致的排比句,，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景,；又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳躍,，口語色彩很濃的設(shè)問句,，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合,，不光具有一種音樂的美感,，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運(yùn)用比喻,，相比性形貌使時(shí)間變得可以覺得,，形象而又真實(shí)。

本文是第四組課文中的第二篇,，是精讀課文,。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在門生讀通,、讀懂課文的底子上,，開導(dǎo)門生睜開遐想。

六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟的能力,，能把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言,，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美,、文辭雋永,，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感,。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,，理解起來具有一定的難度。

教學(xué)的目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,，能正確讀寫“伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸”等詞語,。

2,、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

3、情感態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來去匆匆,，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情,。

重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,，感受語言美。

難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,。

為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法,。

“方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙”,。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué),。在教學(xué)過程中,，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文,，品讀感悟,，滲透了“讀（課文）、思（問題）,、劃（重點(diǎn)詞句）,、悟（感受）”的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收,，寫是表達(dá),。從讀學(xué)寫，以寫促讀,，讀寫互相促進(jìn),。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀,，教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想,，加深對(duì)文章的理解,，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,，也不僅是引起一時(shí)一地的同感,，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言,。

（一）多媒體課件,。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1、搜集關(guān)于朱自清的資料,。

2,、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞,、文章,、名言、警句,。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。

第一步,、激趣導(dǎo)入,，引出“時(shí)光匆匆”

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。”確實(shí),，好的開頭是課堂成功的一半,。

所以在課的開始我注意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂,，圍繞中心,，以漢樂府民歌《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入，直奔主題,，明確學(xué)習(xí)的方向,，以提高學(xué)習(xí)的有效性。

再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料,，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái),，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí),，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)課文,，理解內(nèi)容,，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

第二步、初讀課文,，感知“時(shí)光匆匆”

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈,。

因此，在這一環(huán)節(jié),，我先采用開放式教學(xué),，讓學(xué)生自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀（課文）——思（問題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法,；然后在全班交流“通過讀書,，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,，進(jìn)行多角度,、多層面地交流讀書體會(huì)。最后對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理,。

學(xué)生通過初讀,，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”這個(gè)問題展開敘述,。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備,。

第三步,、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”

1,、默讀課文,。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句深入體會(huì),。

2,、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo),，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容,。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）析文品賞。（出示課件）

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,，如：師生合作讀,，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中與文本,、與作者對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn),，在讀中體會(huì)課文語言的優(yōu)美,，在讀中培養(yǎng)了語感。

（2）品詞析句,。（出示課件）

這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃,、比比,、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

（3）仿寫句子,。（出示課件）

這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫，因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練,。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法,，比喻的好處,，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法,。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力,，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維,，進(jìn)行了知識(shí)的遷移,。

（4）感受追問。（出示課件）

這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：

教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,，又要關(guān)注自己身邊的普通人,。

然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,，他自己就是珍惜時(shí)間的典范,。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破,。

（5）首尾呼應(yīng)。（出示課件）

抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去,。讓學(xué)生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開去,，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,，就要從所讀的文章想開去,，展開聯(lián)想的讀書方法。

第四步,、誦讀積累,，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”

讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦,?！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程,，在這個(gè)過程中,，積累語言。

第五步,、拓展延伸,，深化認(rèn)識(shí)“匆匆”

展示交流詩文、警句,，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間,、珍惜生命。

另外,，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：

1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》、《背影》等文章,，要求學(xué)生認(rèn)真去讀,。

2,、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì),，組織一次演講,。

3、同學(xué)們也可以自己查詢資料,，寫出《我所了解的朱自清》,。

（作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng),。）

板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計(jì)板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文,。

初中語文說課稿萬能篇七

《老王》這篇課文是八年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課,，這一個(gè)單元的文章都是以“愛”為主題，描寫的都是生活中的小人物,。其中,，老王這個(gè)人物又處于社會(huì)最底層。作者楊絳刻畫出了一個(gè)生活凄苦,，身份卑微,，處境艱難，卻又為人善良,，老實(shí)厚道,，知恩圖報(bào)的人物形象，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界,。作者贊美老王的同時(shí),，提出了關(guān)注社會(huì)上弱勢(shì)群體的現(xiàn)實(shí)問題。

新課標(biāo)向我們闡釋,，在語文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類,，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性,，因此,，我為本文確立如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

(1),、讀寫理解“惶恐,、荒僻、滯笨,、愧怍”等詞語,。

(2),、了解楊絳及其寫作背景。

(3),、學(xué)習(xí)把握人物形象,、概括人物思想性格特征的方法。

2,、能力目標(biāo)：

(1),、把握課文，理解老王的“苦”和“善”,。

(2),、體會(huì)文中重要語句的深刻含義,。

(3),、梳理貫穿全文的線索。

3,、德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的愛心,、同情心，學(xué)會(huì)愛,，懂得愛,。

4、教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對(duì)不幸者的同情,、關(guān)愛的思想感情;喚醒大家的愛心意識(shí);揣摩語言,，深入領(lǐng)會(huì)語句的意蘊(yùn)。

在具體教學(xué)過程中,，我針對(duì)文章的特點(diǎn)以及教師本人和學(xué)生的特點(diǎn),，擬定采用如下的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：

(一)教法：

1、 品讀法：通過各種朗讀方式,，反復(fù)走進(jìn)文本,，掌握課文內(nèi)容。

2,、 合作探究法：小組合作,，在碰撞中產(chǎn)生知識(shí)的火花。

3,、 拓展法：由人及己,，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀念及人道主義精神。

4,、多媒體教學(xué)：體現(xiàn)其實(shí)效性,。

(二)學(xué)法：

根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的特點(diǎn)，我采用的學(xué)法如下：

1,、 預(yù)習(xí),。通過提前預(yù)習(xí)課文,，掃清字詞障礙，順暢讀完全文,，了解課文的寫作背景等環(huán)節(jié)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容,，加深對(duì)課文的感悟能力。

2,、 自主閱讀,。在個(gè)性閱讀的過程中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí),，熟悉作者語言,，體悟文中情感。

3,、 合作交流,。在合作中質(zhì)疑，在合作中答疑,，分享閱讀感受,，互換對(duì)生活的體悟，從而促成共同的進(jìn)步,。

課時(shí)安排 一課時(shí)

(一),、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

展示大屏幕,，大屏幕上的明星畫面,，偉人畫面，學(xué)生會(huì)七嘴八舌,，津津樂道,。然后畫面一轉(zhuǎn)，映入學(xué)生眼簾的是一幅幅社會(huì)基層人民的生活照,，由次引起巨大反差的思索,。接下來把學(xué)生引入今天的課題《老王》，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題,。在平時(shí)我們往往對(duì)名人的一言一行非常的關(guān)注,，可在我們的生活中，更多的卻是普通人,，你是否關(guān)注過這些平平凡凡,、普普通通的人呢?今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。

(這段導(dǎo)入的設(shè)置,，我從明星偉人入手,，讓學(xué)生置身其中，而后提出文章的主人公,，突出本文中心人物,。)

(二)檢查預(yù)習(xí)

1,、檢查字詞

出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)明確字音和解詞,。也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)生自己補(bǔ)充一些字詞,。

2、作者及背景介紹

先讓學(xué)生來介紹查閱的資料,，可以是文字形式,，圖片形式，也可以介紹錢鐘書的一些情況,，教師就學(xué)生沒介紹到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,。

(三)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

1,、整體感知課文內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，并思考：課文主要寫了什么事? 明確概括課文的方法：誰在什么情況下做了什么事,，結(jié)果怎樣,。

(借由這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內(nèi)容的能力,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生第一遍聽讀完課文后，不能找準(zhǔn),、找全關(guān)于老王的描寫,，歸納的也未必準(zhǔn)確，這時(shí)可以在提問一兩個(gè)學(xué)生后,，教師加以點(diǎn)撥,、并進(jìn)行歸納。)

2,、請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀1---4自然段,，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況?這些信息讓我們可以看出老王過著一種怎樣的生活?并試著填寫表中的內(nèi)容。

以上就是《老王》說課稿的全部?jī)?nèi)容,，更多語文資料請(qǐng)到語文網(wǎng),。

初中語文說課稿萬能篇八

《蘇州園林》是初中語文第四冊(cè)第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文,，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序,。

蘇州園林聞名中外，林林總總,，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧,，別出心裁，因此異彩紛呈,，特色鮮明,。而本文作者另辟蹊徑,，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的"圖畫美"這一特征,，從總體上介紹,，順暢自然，通俗易懂,，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力,，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說明能力,，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物,。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明,。心理學(xué)研究表明,，初二年級(jí)是培養(yǎng)我學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而說明文所具有的科學(xué)性,、條理性,、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)我學(xué)生的抽象邏輯思維能力,，因此,，本課在培養(yǎng)我學(xué)生思維能力方面有著重要作用。

新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)我學(xué)生的語感和思維,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣,。結(jié)合教材和我學(xué)生實(shí)際,，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

（一）理解本文說明對(duì)象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文說明語言的多樣性,；

（二）了解蘇州園林的特點(diǎn),，陶冶審美情趣，并激發(fā)我學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情,。

陶行知先生說過："好的先生不是教書,，不是教我學(xué)生，而是教我學(xué)生學(xué),。"現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為,，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)我學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此,，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)我學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性,、積極性，如何教給我學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此,，我決定在教學(xué)中首先與我學(xué)生建立真摯,、融洽的師生關(guān)系，營造寬松,、和諧民主的課堂氣氛,；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)我學(xué)生興趣,，突破教學(xué)重難點(diǎn),，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和我學(xué)生的主體作用，教會(huì)我學(xué)生學(xué)習(xí),。

（一）問答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,，用此法可啟發(fā)我學(xué)生思維，培養(yǎng)我學(xué)生分析問題,、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力,，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,。

（二）討論式教學(xué)法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄,，不利于調(diào)動(dòng)廣大我學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法,。這樣信息交流量更大,，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu),，突出我學(xué)生的主體地位,，民主氣氛更濃,，有利于激勵(lì)廣大我學(xué)生主動(dòng)參與,，培養(yǎng)我學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維,。

（三）情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用,，但我認(rèn)為，本文的說明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù),，文章又是文筆優(yōu)美的典范,，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣,，促進(jìn)我學(xué)生知,、情、意,、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片,、重慶夜景錄像）,、投影儀等，盡量給我學(xué)生以直觀感受,，刺激我學(xué)生的多種感知覺器官,，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激我學(xué)生感官,，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果,。另外，教會(huì)我學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法,，培養(yǎng)自學(xué)能力,，體現(xiàn)我學(xué)生的主體地位,。

（一）朗讀法：教會(huì)我學(xué)生朗讀,，要求準(zhǔn)確,、流暢,、傳神,，齊讀要整齊,。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼,、口,、耳,、腦共同活動(dòng)的閱讀,，有助于發(fā)展我學(xué)生的思維和語言能力，并加深對(duì)課文的理解,。

（二）速讀法：這是一種眼腦直映,、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識(shí),，迅速開發(fā)信息資源,，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要,。具體教會(huì)我學(xué)生用掃視法默讀,，提高閱讀效率。

本課安排兩課時(shí),。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為把握事物特征,，掌握總分結(jié)構(gòu)。）

（一）課前預(yù)習(xí)：

1,、掃清字詞障礙,，理清文章結(jié)構(gòu)；

2,、搜集蘇州園林的照片,、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。

（二）導(dǎo)入新課：

俗話說,，上有天堂,，下有蘇杭。蘇杭之美,，山清水秀,，人杰地靈。而蘇杭美景之最,，還在于園林藝術(shù)之美,。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南,。蘇州園林,，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想,，置身其中,，足以陶冶性情，自得其樂,。蘇州有四大名園：拙政園,、滄浪亭、獅子林和留園,，都是園林中的精品極品,，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。（投影照片）今天,，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》,，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？

這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課,，生動(dòng)有趣,，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受,，能有效吸引我學(xué)生注意力,，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）分析理解,，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，用問答法,、討論法,、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo)，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo),。

1,、配樂范讀一二段，要求聽讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。

2,、我學(xué)生齊讀一二段,，要求準(zhǔn)確、流暢,，感知課文內(nèi)容,。

3、學(xué)法指導(dǎo),，掃視法：找中心詞,、句、段,，抓文章起始句,、收結(jié)句、起始段,、結(jié)尾段,；借助注釋、提示,、思考和練習(xí)迅速把握文章,。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需,，省略其余,。培養(yǎng)我學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣,，提高概括能力,。

4、提問：

a,、作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么,？（引導(dǎo)理解第一段，抓住作者的評(píng)價(jià)——"標(biāo)本"）

b,、"標(biāo)本"一詞怎樣理解,？用這個(gè)詞好在哪里？（引導(dǎo)體會(huì)蘇州園林的地位,、影響）

c,、蘇州園林一百多處，作者到過的不過十多處,，就寫出了本文,，這是否會(huì)犯片面性的錯(cuò)誤？（通過此問激發(fā)我學(xué)生興趣,，并自然轉(zhuǎn)入下一步驟,。）

5,、解題、簡(jiǎn)介作者和文體,，同時(shí)回答上一問題,。（要點(diǎn)：作者去過有代表性的園林，深刻了解其特征,；這是為攝影集寫的序,，蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此,，作者才異中求同,，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn)，下文即分別介紹,。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu),，便于有條理地準(zhǔn)確說明。）

這一步充分利用了我學(xué)生注意力的分散期,。教學(xué)心理學(xué)研究表明,，新課導(dǎo)入后的5-7分鐘，是我學(xué)生注意力的穩(wěn)定期,，是教學(xué)的黃金階段,，但最優(yōu)秀的我學(xué)生也超不過15分鐘，之后就是注意力的分散期,。因此,，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡(jiǎn)介作者等情況放在重要的朗讀,、熟悉課文之后,，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式,，用生動(dòng)有趣的介紹使我學(xué)生消除疲勞,，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。

6,、提問：

a,、蘇州園林很多，作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么,？（引導(dǎo)分析第二段,，

抓全文中心句："務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫,。"投影板書"圖畫美"）

b,、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢？（抓住四個(gè)"講究",理解主要特點(diǎn)的具體表現(xiàn),。投影板書"布局美,，配合美，映襯美,，層次美,。"）

c、第三,、四,、五、六段與第二段是什么關(guān)系,？（引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu),。二段總說，三至六段分說,，分別與第二段的四個(gè)"講究"照應(yīng),。）

7、教師示范分析第三段：

a,、我學(xué)生齊讀,；

b、分析：用了比較說明,，分說布局特點(diǎn),，（投影故宮、西方園林的照片,，進(jìn)行比較：對(duì)稱與不對(duì)稱）,。還用了比喻說明，以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣,，不對(duì)稱,。

8、我學(xué)生討論分析四至六段,。（與第三段一樣是分說,，并且是主要表現(xiàn)總特點(diǎn)的，所以三至六段均是詳寫,。）

9,、提問：第七、八,、九段寫的什么內(nèi)容,？與全文中心有何關(guān)系？（引導(dǎo)理解這仍是分說,，扣住"圖畫美"的總特點(diǎn),，說明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美,、園林的色彩美,。投影板書,。）

10、我學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分,，略寫,。全文說明順序?yàn)檫壿嬳樞颉＃偡?、從主要到次要都是邏輯順序,。?/p>

（五）遷移練習(xí)：

1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分,，要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn),；

選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。

2,、學(xué)生討論,，擬出寫作提綱；

3,、抽學(xué)生念提綱,，教師評(píng)點(diǎn)、板書（附后）

4,、要求課后完成作文,，不少于400字。

（六）教師利用板書總結(jié),，突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，給我學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用我學(xué)生注意力的反彈期（下課前3-5分鐘）,，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用,。反彈期是鞏固知識(shí)的最好時(shí)段，能使課堂所學(xué)知識(shí)在大腦中留下清晰印象,，而這首次印象對(duì)知識(shí)的鞏固和保持意義重大,。

我學(xué)生一般學(xué)說明文感覺枯燥，興趣不大,。而本文文筆優(yōu)美,，蘇州園林的特點(diǎn)又是圖畫美，因此課文板書打破慣例,，設(shè)計(jì)為一把古色古香的扇子（見《優(yōu)秀板書設(shè)計(jì)集》）,，用形式美吸引我學(xué)生，提高興趣,。寫作板書扣住了重慶夜景總特點(diǎn),，也突出了分說的兩個(gè)方面，便于指導(dǎo)我學(xué)生寫作,。

附板書二：

地 勢(shì) 高 低 起 伏

樓 宇 依 山 而 建

山 城

重 滿 城 璀 璨 星 燈 輝 映

燦爛輝煌

慶 漫 天 星 漢 瑰麗 壯 觀

夜 依 依 兩 江 環(huán) 抱 道 道 彩 虹 飛 跨

立體圖畫

景 橋 燈 明 珠 串 串 車 河 宛 如 游 龍

江 城

萬 家 燈 火 滿 江 波 光

相 映 增 輝 流 光 溢 彩

初中語文說課稿萬能篇九

（一）教材內(nèi)容與地位

《變色龍》是人教版九年級(jí)語文（下）冊(cè)第二單元也就是小說閱讀訓(xùn)練單元中的一篇課文,。小說是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁,，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好,、神圣,、莊嚴(yán),，鞭撻丑陋,、污穢、邪惡,。閱讀小說,，可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，品味生活,，感悟人生,。

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對(duì)話刻畫了一個(gè)欺下媚上,、見風(fēng)使舵,、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動(dòng)與虛偽,，批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià),；對(duì)作品中感人的情境與形象,，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,。

（二）,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說教學(xué)的要求，結(jié)合小說《變色龍》具體特點(diǎn),，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過對(duì)話描寫塑造人物性格的寫法。

2,、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手,，初步學(xué)會(huì)欣賞小說的基本方法。

3,、情感目標(biāo)：感受作者通過人物對(duì)話所表現(xiàn)出來的對(duì)俄國沙皇走狗的諷刺之情,。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)與學(xué)生對(duì)小說所反映的俄國十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征,，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn),。

1.學(xué)情分析：本文的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)小說的有一定的感知,、欣賞能力,能夠自主梳理小說情節(jié),，理解小說所塑造的人物性格，對(duì)運(yùn)用表情,、對(duì)話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣,，并能依據(jù)文本評(píng)議小說中的人物。

2.教學(xué)方法運(yùn)用：《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究,、培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、分析與解決問題的能力以及交流與合作的能力,。根據(jù)文章的特色與課程改革理念的要求,，在本課的導(dǎo)學(xué)過程中，我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生充分地讀,，自由地議，入情地演,，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色,。

⑴充分地讀：葉圣陶先生說過：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟,?！币虼耍o學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書思考,。

⑵自由地議：凸顯學(xué)生的主體地位,，在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象,、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流,，自由地議論，使學(xué)生在討論交流中互相溝通,，互相啟發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生的求索精神與創(chuàng)新意識(shí)。

⑶入情地演：表演是學(xué)生非常感興趣的事情,?！芭d趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強(qiáng)，語言描寫生動(dòng)的特點(diǎn),，我將在學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)奧楚蔑洛夫性格的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組分角色朗讀表演,，讓學(xué)生在朗讀過程中品味小說的語言，領(lǐng)悟文章的主旨,。

（一）,、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

孔子曰：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課：

“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》節(jié)目??？下面請(qǐng)同學(xué)們來看一段《動(dòng)物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片?！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學(xué)們留下的最深刻,、最有趣的印象是什么,？”“下面，我們就來學(xué)習(xí)一篇通過對(duì)話描寫來塑造人物性格的短篇小說,，這篇小說的題目就是《變色龍》,，既然小說寫的是人，作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來做為小說的題目呢,？下面請(qǐng)同學(xué)默讀小說全文,，想一想，根據(jù)您對(duì)小說情節(jié)與人物的理解,，重新給本文擬一個(gè)題目,。”

這則導(dǎo)語,，借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段,，通過觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵瘢蜗笾庇^地導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，認(rèn)真思考,、分析小說主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言,，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)會(huì)小說所揭示的主旨,。

（二）,、給課文另擬題目，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

在學(xué)生自由默讀課文后,，讓學(xué)生根據(jù)各自對(duì)小說的初步理解,，另給本文擬一個(gè)題目，并說說擬題的原因,。

由于學(xué)生在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣,，有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題，有的學(xué)生可能從人物角度去命題,，有的學(xué)生從小說的主題方面去命題,，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于學(xué)生對(duì)小說的理解不一樣,，所命的題目也不可能完全一樣,，所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說,，教師都要給予肯定,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

讓學(xué)生另擬題目的目的有三：

①引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文,，認(rèn)真思考,，理解并領(lǐng)會(huì)小說的主題。

②在學(xué)生重新給課文起一個(gè)題目,，對(duì)所命的題目進(jìn)行解釋的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維,，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

③通過另擬題目,，教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容了讀懂了,，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo),，為下一步有針對(duì)地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底,。

（三）、分角色朗讀,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

通過直觀形象的語言，感受到小說的情節(jié)發(fā)展,，品味小說的語言,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在分角色朗讀結(jié)束后,，我給學(xué)生時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生去自主評(píng)議分角色朗讀的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫?duì)小說的內(nèi)容的體會(huì)與感悟

（四）,、啟發(fā)點(diǎn)撥,，導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說的主題,。根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解情況，我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題：

1,、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中,，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過程中是怎么變的？

2,、他這五次變化的依據(jù)又是什么,？從他五次變化的語言中，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征,？

3,、小說結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了,。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑,。”誰能說說那群人笑什么呢,？為什么笑呢,？

4、你們看,，狗走了,，奧楚蔑洛夫也走了，從他對(duì)將軍家的狗的態(tài)度中,，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條走狗,，同學(xué)們想一想,，他是誰的走狗？是什么樣的走狗,？哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ,？

5、那么,，是什么樣的社會(huì),，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢？

這五個(gè)層次提問設(shè)計(jì),，一問把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象,；二問引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下,、見風(fēng)使舵,、反復(fù)無常的性格特征；三問是一個(gè)開放性的問題,，當(dāng)時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜,，由于社會(huì)地位的不同,，對(duì)所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法,，因此,，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣,，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官,，他媚上欺下、見風(fēng)使舵,、反復(fù)無常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉,；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不與將軍沾上邊,，結(jié)果就不一樣了,；有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等,因此，只要學(xué)生言之有理,，都要給予肯定,，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維；四問引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奧的走狗本質(zhì),；五問引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說所揭示的社會(huì)意義,。這五個(gè)層次的問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說所塑造的人物形象與主題,。

為了隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過程,，概括小說情節(jié)，歸納出其媚上欺下,、見風(fēng)使舵,、反復(fù)無常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì),，為學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會(huì)意義提供了幫助,。我設(shè)計(jì)了如下板書：

情節(jié)：奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件

變：狗主人不同，斷案結(jié)果不同

不變：趨炎附勢(shì),、欺軟怕硬,、見風(fēng)使舵的性格

本質(zhì)：沙皇的走狗

整個(gè)板書結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔美觀，板面達(dá)意流暢,，揭示了小說中的人物,、情節(jié)、性格,、本質(zhì)的關(guān)系,。