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最新教師讀書(shū)心得文本素材 教師 讀書(shū) 心得(十三篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-27 07:32:19
最新教師讀書(shū)心得文本素材 教師 讀書(shū) 心得(十三篇)
時(shí)間:2023-03-27 07:32:19     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀,。

教師讀書(shū)心得文本素材 教師 讀書(shū) 心得篇一

有一句大家耳熟能詳?shù)脑拋?lái)形容教師這一職業(yè):教師是人類靈魂的工程師。記得當(dāng)小學(xué)老師的第一天爸爸對(duì)我說(shuō):“教師是全天下最崇高的職業(yè),,你既然選擇了這個(gè)職業(yè),,就要用心去做,一定要對(duì)得起這句話——教師是人類靈魂的工程師,?!睆哪菚r(shí)起我一直兢兢業(yè)業(yè)的工作,把所有的熱情和愛(ài)心投入到學(xué)生身上,,隨著時(shí)間的推移我取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn),,但我也遇到了很多困惑和疑問(wèn)。

于是我一直在工作中探索,,不斷請(qǐng)教,,總是在盼望有人能為我指引方向,就在這時(shí)候,,朋友向我推薦了一本贊科夫的《和教師的談話》,,從而獲得了一次向蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

《和教師的談話》——它是一部前蘇聯(lián)教育家贊科夫親身向教師們“現(xiàn)身說(shuō)法”的名著,。贊科夫在這本書(shū)中把自己那深邃的理論體系淺顯易懂地介紹了一線教師,,涉及“課堂上的生活”、“教師和兒童”,、“學(xué)習(xí)的誘因”等11個(gè)章目的框架設(shè)計(jì),,很清晰地展現(xiàn)了贊科夫理論體系的全貌和要點(diǎn),。因?yàn)樯钊霚\出,,聯(lián)系實(shí)際,使我很自然的聯(lián)系到自己的教育教學(xué),,讀后使我豁然開(kāi)朗,。它使我對(duì)自己所從事的教育工作有了更深的認(rèn)識(shí),也更加真切地感受到師德的核心源自于“師愛(ài)”,。

一,、愛(ài)學(xué)生,就是要深入地了解他們

每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)豐富的內(nèi)心世界,,這個(gè)世界里有他們的夢(mèng)想,,有他們的喜怒哀樂(lè)。通過(guò)多途徑了解學(xué)生,,了解他們的愛(ài)好和才能,,了解他們的精神世界,,我們找到他壞習(xí)慣的成因,才能讓他們形成良好的人格,。而學(xué)生良好人格的形成,,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有極大的促進(jìn)作用。每天,,我們都有責(zé)任讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),,在快樂(lè)中玩耍,他們的世界應(yīng)該有藍(lán)藍(lán)的天空,,燦爛的陽(yáng)光,,歡快的笑聲?!皩W(xué)生的很多命運(yùn),,其實(shí)掌握在教師的手里”。我們班有個(gè)學(xué)生行為習(xí)慣懶散,,上課總愛(ài)打瞌睡,,沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積極性,后來(lái)經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)聯(lián)系,,和學(xué)生談話,,得知這個(gè)孩子的父母也常年不在身邊,自小跟隨爺爺生活,,加上自己有狐臭,,常受同學(xué)排擠,因此自信心受到很大打擊,。得知這個(gè)情況后我便找他談話,,動(dòng)之以情,曉之以理,,用他爺爺?shù)膼?ài)感化他,,告知他要自強(qiáng)自立,懂得用行動(dòng)去感恩,。因?yàn)樯眢w原因,,許多同學(xué)不愿和他搭檔,于是我特意讓科代表做其師傅,,輔導(dǎo)他學(xué)習(xí),。很快我便發(fā)現(xiàn)他狀態(tài)好轉(zhuǎn),并能主動(dòng)地和我接近,,了解就是教育的鑰匙,。

二、教育學(xué)生,,就要充分挖掘孩子的潛能

作為一名老師,,面對(duì)這樣有獨(dú)特生命的“精靈”,,我們不必去美化他們,但是又不能回避他們?cè)趯W(xué)校生活中的種.種矛盾,,而是要寬容豁達(dá),,善待他們。放大他們的閃光點(diǎn),,賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn),,充分釋放潛能。因?yàn)闆](méi)有賞識(shí),,就沒(méi)有教育,。賞識(shí)用老百姓的話說(shuō)就是“看得起”,對(duì)孩子而言,,就是“你真棒,,你真行”。這是讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的奧秘,。在我們的教育行為中,,要多說(shuō)一些“太好了!”“你真棒,你真行”,。這樣的話,,能讓孩子感到自信,一個(gè)“行”字,,消除了孩子的恐懼感;一個(gè)“行”字,,激發(fā)了孩子的求知欲;一個(gè)“行”字,喚起了對(duì)生命的熱愛(ài);一個(gè)“行”字,,找到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)感覺(jué),。這樣,就能夠使孩子在各項(xiàng)活動(dòng)中保持良好的狀態(tài),,能夠積極參與活動(dòng),,充分體現(xiàn)了活動(dòng)中的主體意識(shí),也能夠縮短老師與孩子之間的距離,,使孩子更能親近老師,、信任老師,。而我始終堅(jiān)信這樣一句話“用陽(yáng)光的笑容對(duì)待陽(yáng)光的學(xué)生,,我們的教育必定會(huì)充滿陽(yáng)光?!币郧坝袀€(gè)學(xué)生上課老愛(ài)趴桌子,,課堂提醒她,她反而很厭煩,。課后我找她談話,,說(shuō)她基礎(chǔ)不錯(cuò),,完全可以成為語(yǔ)文科的種子選手。結(jié)果這次談話讓她大受鼓舞,,上課便開(kāi)始積極發(fā)言,,后來(lái)發(fā)現(xiàn)她朗讀功底不錯(cuò),于是在課堂上有意識(shí)地給她很多朗讀的機(jī)會(huì),,在同學(xué)們的好評(píng)和掌聲中,,她終于有了學(xué)習(xí)的熱情。事后她對(duì)我說(shuō),,她很感謝我這么重視她,。其實(shí)我只是一根火柴,點(diǎn)亮了那根燈芯,。

三,、愛(ài)是耐心和熱情的結(jié)合

《和教師的談話》的第二章講到了教師和兒童之間相互的情感關(guān)系。他提到教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),,首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教師毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)出自己的精力,、才能和知識(shí),以便在對(duì)自己學(xué)生的教學(xué)和教育上,,在他們的精神成長(zhǎng)上取得最好的成果,。教育工作很瑣碎,學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)中總會(huì)反反復(fù)復(fù)出錯(cuò),,這就需要我們要任勞任怨,,持之以恒。心平氣和地面對(duì)各種學(xué)生錯(cuò)誤,。教學(xué)初,,因年輕氣盛,常為學(xué)生的錯(cuò)誤而惱怒不已,,大發(fā)雷霆,,教育缺少足夠的耐心。因此教育效果很不好,,學(xué)生不僅不能正視錯(cuò)誤,,還產(chǎn)生了逆反心理,怨恨心理,。后來(lái)發(fā)現(xiàn)冷靜得傾聽(tīng),,細(xì)心的教導(dǎo),持續(xù)的關(guān)注,,不斷的鼓勵(lì),,嚴(yán)格的要求才能讓學(xué)生聽(tīng)話。其次,,教師的愛(ài)還應(yīng)該與合理的嚴(yán)格的要求相結(jié)合,。贊科夫同時(shí)也說(shuō)到教師還需要很大的熱情,。沒(méi)有熱情就不可能會(huì)很好地去愛(ài)學(xué)生。這時(shí)候?qū)φ瘴易约?,有時(shí)候我沒(méi)有一點(diǎn)熱情就走進(jìn)了教室里,,結(jié)果學(xué)生聽(tīng)了一堂乏味無(wú)聊的課,我自己是窩了一肚子火出來(lái),。相反,,我精神抖擻,學(xué)生也是激情高漲,,課堂熱鬧,,課后有收獲。老師要把課堂變成自己的舞臺(tái),,走上舞臺(tái),,就要進(jìn)入角色。

要用自己的熱情去帶動(dòng)學(xué)生的熱情,,用自己的愛(ài)去帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài),。我很信奉贊科夫的這句話:兒童對(duì)教師給予他們的好感,反應(yīng)是很靈敏的,,他們是會(huì)用愛(ài)來(lái)報(bào)答教師的愛(ài)的,。

總之,書(shū)中贊可夫談到的問(wèn)題很多很多,,我所學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,。古人云:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,。為此我要把這本書(shū)當(dāng)成我前進(jìn)路上的指明燈,,不斷的閱讀它研究它,讓自己重新當(dāng)一名渴求知識(shí)的學(xué)生,,學(xué)習(xí)書(shū)中提到的教學(xué)上的技巧和知識(shí),,同時(shí)從正確的角度不斷去反省自己的教學(xué),更好地培養(yǎng)自己的學(xué)生,,讓他們成為德才兼?zhèn)涞?1世紀(jì)新人才,,也讓自己成為一名真正的“人類靈魂的工程師”。

教師讀書(shū)心得文本素材 教師 讀書(shū) 心得篇二

暑假期間,,我拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū),,真是受益匪淺!這本書(shū)全方位地闡述了李鎮(zhèn)西老師的教育觀、學(xué)生觀,、班級(jí)管理,、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康,、語(yǔ)文教學(xué)理念和實(shí)踐,,其中羅列了很多具體的操作方法,值得我們學(xué)習(xí),。

其實(shí)作為一名小學(xué)教師,,當(dāng)然都想要“做最好的老師”。那什么樣的老師才是最好的老師呢?在李鎮(zhèn)西老師看來(lái),,“最好”就是“更好”,,雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”,。因此,李鎮(zhèn)西老師說(shuō):“我所謂的‘做最好的教師,,’不是與我所敬仰的于漪,、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比,,但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智,。”他說(shuō):“每天都不是最好,,甚至每天都有遺憾,,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏,。”強(qiáng)調(diào)自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,,不斷地超越自己,,便意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。

這就是這本書(shū)首頁(yè)序言里非常樸實(shí)的語(yǔ)言,,卻讓人會(huì)有深思和回味,。在序言中,李鎮(zhèn)西老師的這一段話也令人回味無(wú)窮:“你也許不是最美麗的,,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明,,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,,但你可以最樂(lè)觀,。

因此,你若是工人就要當(dāng)技術(shù)最出色的的工人;你若是營(yíng)業(yè)員,,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員;你若是醫(yī)生,,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高的醫(yī)生;你若是教師就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師。”這是寫(xiě)給他學(xué)生的,,也是寫(xiě)給他自己的,。讀到這兒時(shí),我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng),。對(duì)啊,,自己和自己比,今天和昨天比,,每天反省自己的行為,,不正是在“做最好的自己”嗎?是的,“做最好的老師”強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比,,不斷地超越自己,。所以,只要我從每天最平凡的小事做起,,每天反省自己一天所做的事,,理清思路,相信自己,,就一定能有所進(jìn)步,。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)到,愛(ài)是永恒的教育理念,,沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育,。他認(rèn)為教育中的“愛(ài)心”意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé),這是我非常欣賞的觀點(diǎn),,一直以來(lái)我也堅(jiān)信自己是個(gè)有愛(ài)心的老師,,再次讀完這本書(shū),我對(duì)教育中的“愛(ài)心”問(wèn)題也有的新的認(rèn)識(shí)和理解,,在書(shū)中他談到“教育并不是有了愛(ài)就有了一切,,教育中真正的愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰,?!庇袝r(shí)我也在懷疑,對(duì)于我們班的那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生到底要不要懲罰?如今我明白了這其實(shí)只是一個(gè)教育的必要手段,,需要老師用愛(ài)心去把握的“度”的問(wèn)題了,。因?yàn)榻逃異?ài)絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律,。在李老師從教之初,,他也曾經(jīng)諷刺過(guò)學(xué)生,曾經(jīng)辱罵過(guò)學(xué)生,,曾經(jīng)體罰過(guò)學(xué)生,。但是后來(lái)他將這一切都變成了教育財(cái)富,,這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成了一位著名的教育專家,。

給我印象最深還有第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,。在李老師看來(lái),,轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是最好的教育科研,,他寫(xiě)出了許多有價(jià)值的教育論文乃至教育專著,。李老師之所以把關(guān)注“后進(jìn)生”,,一是因?yàn)樗刭|(zhì)教育充滿了對(duì)人的尊重。二是因?yàn)樗刭|(zhì)教育的要義第一是面向全體學(xué)生,,面向全體就必然面向?yàn)閿?shù)不少的后進(jìn)生,。李老師在書(shū)中向我們介紹了他在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中采用10種有效的具體方法:寫(xiě)家校聯(lián)系本;填報(bào)喜單;游玩;集體評(píng)議;寫(xiě)每日九問(wèn);對(duì)手競(jìng)賽;寫(xiě)靈魂的搏斗;安排當(dāng)干部;學(xué)生作文表?yè)P(yáng);推薦好書(shū)。讀了他的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記——我和萬(wàn)同的故事,,讓我非常感動(dòng),。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,,難!在萬(wàn)同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難,。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心,耐心,,信心,。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向,,都牽動(dòng)著老師的心,。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,,只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡,。我清楚的記著有這樣一個(gè)情節(jié)他讓萬(wàn)同代表班級(jí)在全校進(jìn)行國(guó)旗下演講。為了不失去教育萬(wàn)同的機(jī)會(huì),,李老師不斷鼓勵(lì)萬(wàn)同,,讓萬(wàn)同連寫(xiě)三稿,,最后抓住“班級(jí)的愛(ài)就是祖國(guó)的愛(ài)”這一句閃光的話寫(xiě)的演講稿,還利用自習(xí)課和下午放學(xué)后一遍又一遍地練習(xí),,最后終于讓萬(wàn)同信心十足地進(jìn)行了演講,,贏得了全校師生的掌聲。李老師目中有人,,始終把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)塑造放在教學(xué)工作的首位,。李老師滿懷愛(ài)心在學(xué)生心田耕耘,真令我佩服!

讀完他怎樣對(duì)待“后進(jìn)生”,,我陷入了深深的沉思中,,作為教育者,我是否做到了教育的公平?是否做到了關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生?在我們班,,問(wèn)題學(xué)生很多,,有了李老師的指點(diǎn)迷津,心里也有了些許準(zhǔn)備,,我想在新學(xué)期里再面對(duì)x,、x、x,、x等孩子時(shí),,我一定不會(huì)再像以前那么著急、困惑,,一定會(huì)在教育教學(xué)過(guò)程中找到更適合這些孩子的方法,,也更快地為孩子引領(lǐng)一條適合他們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的道路,?;厥鬃约鹤哌^(guò)的路,不禁慚愧萬(wàn)分,。今天讀李老師的書(shū),,仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”!從現(xiàn)在開(kāi)始,,努力做好每一件小事,,爭(zhēng)取今天比昨天做得更好,明天比今天做得更好!

教師讀書(shū)心得文本素材 教師 讀書(shū) 心得篇三

原蘇聯(lián)教育家贊科夫有說(shuō)過(guò):“當(dāng)教師必不可少的,,甚至幾乎是最主要的品質(zhì),,就是熱愛(ài)孩子?!边@一道德要求教師必須圍繞著熱愛(ài)學(xué)生,,很好地為學(xué)生服務(wù),但不能籠統(tǒng)地把所有的“愛(ài)生”都選為師德崇高,,必須看教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的動(dòng)機(jī)和愛(ài)法是否正確,,特別還要看教師愛(ài)的效果如何,,正如敬愛(ài)的周總理所說(shuō)的那樣,要“愛(ài)生教好”,,教不好學(xué)生的教師何談愛(ài)生?談何師德?為此,,相互信任就時(shí)下幾種被人們說(shuō)是“愛(ài)生”的表現(xiàn),略談一下我自己心里的認(rèn)識(shí):

一,、教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是“恨鐵不成鋼”的愛(ài)

某些教師抱著對(duì)學(xué)生“寧給好心,,不給好臉”的態(tài)度,對(duì)學(xué)習(xí)和品德行為不夠好的學(xué)生,,一味批評(píng)訓(xùn)斥,,甚至采用體罰和變相體罰學(xué)生,這樣的教育效果適得其反,。因?yàn)?,青少年的叛逆性很?qiáng),,教師這樣教育學(xué)生,,只會(huì)讓學(xué)生加大恨老師,使其品德行為就更為放蕩,,日益失掉爭(zhēng)取進(jìn)步的信心,。記得我曾教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生,他有厭學(xué)的情緒,,上課常走神或做小動(dòng)作,,作業(yè)糊涂至極,甚至干脆不做,。我屢次直接嚴(yán)厲地批評(píng)了他,,沒(méi)想到他不但不思悔改,情緒反而更加低落,,一副無(wú)精打采,、毫不在乎的樣子,我差點(diǎn)為之氣昏,。過(guò)后,,我頭腦冷靜下來(lái),回想自己的言行,,才吃驚地感覺(jué)到對(duì)他的態(tài)度過(guò)于偏激并且簡(jiǎn)單草率,。后來(lái),我重新從另一個(gè)角度支觀察揣摩他,,抓住他愛(ài)表?yè)P(yáng)的特點(diǎn),,盡量找出他們的閃光點(diǎn),當(dāng)他老毛病再犯時(shí),,不是再一味批評(píng)他,,而是避開(kāi)這事,,表?yè)P(yáng)他愛(ài)動(dòng)腦,聲音響亮,,這樣一來(lái),,他可來(lái)神了,身子坐得挺直,,集精會(huì)神,,那節(jié)課的提問(wèn),他回答得正確而且聲音十分響亮,,課后的作業(yè)也做得不錯(cuò),。

所以,經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)讓我深深覺(jué)得,,做老師的不要?jiǎng)虞m就批評(píng)學(xué)生,,或用單調(diào)的罰抄,、罰背、體罰等來(lái)對(duì)付學(xué)生,,因?yàn)檫@種表面看似乎“愛(ài)之深”,但實(shí)際表現(xiàn)出來(lái)的卻是“恨之切”的行為,常常給學(xué)生帶來(lái)身心的摧殘,學(xué)生也是一個(gè)有獨(dú)立人格尊嚴(yán),,擁有為人權(quán)利的人,當(dāng)老師兵貴神速或踐踏了他們?yōu)槿俗饑?yán)和權(quán)利時(shí),,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生越批評(píng)、越懲罰,、越偏跟教師對(duì)著干的逆反心理,,因此,在教育活動(dòng)中,,教師對(duì)學(xué)生不尊重的態(tài)度和行為,,都是應(yīng)當(dāng)予以遺責(zé)的,。

二,、教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是“讓學(xué)生一口吃成胖子”的愛(ài)

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng),,考試是教育結(jié)果檢測(cè)的手段,,考試是為教育服務(wù)的,,但由于社會(huì)總是用考試來(lái)檢查、評(píng)價(jià)教育的結(jié)果,并以此為依據(jù)來(lái)區(qū)分各個(gè)學(xué)校教育效果的好壞,決定學(xué)生的升學(xué)率,。由此,大部分教師為讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī),,大幅度采用題海戰(zhàn)術(shù),,大量的作業(yè)讓學(xué)生簡(jiǎn)直喘不過(guò)氣來(lái),教師卻不為之所動(dòng),,仍不知疲倦地搜集資料,,絞盡腦汁不停的出題,讓學(xué)生不分晝夜地做!做!做!學(xué)生考試成績(jī)好,教師就高興;學(xué)生考試成績(jī)差,,教師就不高興,,甚至大發(fā)脾氣,責(zé)怪,、漫罵,、歧視、課業(yè)懲罰,、肉體懲罰等相繼出現(xiàn),。

這樣的教育只會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)恐懼的心理,日益把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事,。試想一下,,成年人工作一天下來(lái),尚可會(huì)覺(jué)得疲累不堪,,一下班回家還可以停歇下來(lái)休息,,悠閑地坐在沙發(fā)上聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),看看電視,。而學(xué)生一整天除了上課時(shí)間外,,課后還有大量的作業(yè)在等著他們,甚至連星期六和星期日兩天休息日都不例外:背書(shū),、作業(yè)一大堆,,學(xué)生真是比大人還忙累!長(zhǎng)期下來(lái),學(xué)生吃得消嗎?知識(shí)掌握得了嗎?這樣的教育適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)今的素質(zhì)教育嗎?答案是顯而易見(jiàn),。

三,、教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是“只重優(yōu)差生而忽略中間生的愛(ài)”

一個(gè)班中有幾十個(gè)學(xué)生,先天條件,、心理素質(zhì),、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)不可能完全一樣,,總有強(qiáng)弱優(yōu)差之分,,當(dāng)然,也就有夾在優(yōu)差的兩頭的中間生,。有些教師重視的大都是冒尖的“兩頭”,,由于應(yīng)試教育的泛濫,片面追求升學(xué)率,,不少教師總是比較喜愛(ài)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,少數(shù)開(kāi)學(xué)有望“尖子”平時(shí)對(duì)他們總是給予更多的注意和關(guān)心,,甚至常開(kāi)“小灶”而“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”已引起教育行政主管部門(mén)和全社會(huì)的重視,。因此,“厚愛(ài)”后進(jìn)生,關(guān)注后進(jìn)生,,促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是教師必須堅(jiān)持不懈的工作,,而處在“中間層次”的學(xué)生,能力一般,,平淡無(wú)奇,,沒(méi)有出眾的表現(xiàn),但也不會(huì)帶給老師麻煩,,不少老師常常任其自然,,對(duì)他們的長(zhǎng)處熟視無(wú)睹,對(duì)其缺點(diǎn)了心不在焉,,使“中間生”處在“受冷落的尷尬之境地,,”這樣“中間生”就容易因被冷落而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理,他們中一大部分人就會(huì)對(duì)周?chē)氖挛锓磻?yīng)冷淡,,學(xué)習(xí)的勁頭也不高,,參加集體勉勉強(qiáng)強(qiáng)的,他們心里認(rèn)為“沒(méi)人注意我的存在,,干好干壞一樣,。”

其實(shí),,這些學(xué)生最渴望的是得到老師的重視和關(guān)心,,哪怕是一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng),一個(gè)關(guān)節(jié)的眼神,,一聲親切的問(wèn)候,,都會(huì)帶給他們很大的影響,起到意想不到的作用,。本學(xué)期,,我新接手一個(gè)班,班上有一個(gè)女生,,學(xué)習(xí)默默無(wú)聞,,相貌一般,毫不引人注目,,并且有個(gè)最大的弱點(diǎn),,就是特別膽小,連課堂上站起來(lái)回答問(wèn)題都會(huì)臉紅,。對(duì)此,,好也很苦惱,我發(fā)現(xiàn)了她的這個(gè)弱點(diǎn)以后,,特意選她為語(yǔ)文科代表,,早讀要她創(chuàng)造出頭露面的機(jī)會(huì),,女孩的心里感動(dòng)極了,一段時(shí)間后,,我發(fā)現(xiàn)她變了,,變得活潑開(kāi)朗,膽子也大了許多,,對(duì)班級(jí)的工作熱情參與,,對(duì)各類活動(dòng),比賽都積極投入,,學(xué)習(xí)成績(jī)也有驚人的進(jìn)步,,一位教育家說(shuō)得好:“教師應(yīng)當(dāng)把愛(ài)心分給每一個(gè)學(xué)生,在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱”那些平平常常的,,不聲不響的學(xué)生也是需要關(guān)心,、重視的一群,他們身上的“亮色”也需要老師去挖掘,,他們同樣渴望著老師鼓勵(lì)的目光和贊許的點(diǎn)頭,,還有善意的批評(píng)。

教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”為什么會(huì)產(chǎn)生這種結(jié)果呢?我想這里存在著一個(gè)“愛(ài)”的方式方法的問(wèn)題,,以及如何表現(xiàn)教師的“愛(ài)”的問(wèn)題,。有不少教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”是強(qiáng)制的愛(ài)、盲目的愛(ài),、粗暴的愛(ài),、變味的愛(ài)。教師如何愛(ài)學(xué)生?我想教師應(yīng)該正確把握好“愛(ài)”的藝術(shù),,用好自己神圣的愛(ài),。

第一,愛(ài)應(yīng)該是公正的,,要做到不偏不袒的愛(ài),。教師不僅要愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,更要愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)及表現(xiàn)差的學(xué)生,,對(duì)于成績(jī)及表現(xiàn)差的學(xué)生,,教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),找出愛(ài)的理由,,用真心去愛(ài)他們,,用熱情去感化他們。

第二,,愛(ài)應(yīng)該是細(xì)膩的,,要做到無(wú)微不至的愛(ài)。學(xué)生是人,,是一個(gè)多樣化的人,,他們的生活,、學(xué)習(xí)、情感是多樣的,,這就要求教師用真心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求,用愛(ài)心去化解學(xué)生的矛盾與痛苦,,讓他們體會(huì)在自己最需要的時(shí)候去愛(ài)他們,。

第三,愛(ài)應(yīng)該是嚴(yán)峻的,,要做到剛?cè)嵯酀?jì)的愛(ài),。教師愛(ài)學(xué)生并不是無(wú)要求的愛(ài),并不是爺爺奶奶式的愛(ài),,并不是無(wú)限的愛(ài),。愛(ài)中有要求,愛(ài)中有希望,,愛(ài)中有原則,。

顯然,教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的正確動(dòng)機(jī),,是一種出自崇高目的,。充滿科學(xué)、普遍,、持久而又深厚的師愛(ài),,是來(lái)源于教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感。教師要力求做到愛(ài)得得體,、嚴(yán)而有理,、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方,、嚴(yán)而有理,,這樣,,才能把正確的愛(ài)生動(dòng)機(jī)和真正教好學(xué)生效果統(tǒng)一起來(lái),,才能有效地促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng),、健康發(fā)展,。這樣努力去做的教師,,才堪稱師德高尚的教師!才能做一個(gè)真正有愛(ài)的小學(xué)教師!

教師讀書(shū)心得文本素材 教師 讀書(shū) 心得篇四

翻開(kāi)華陽(yáng)編著的這本《做一名幸福的教師》,有種似曾相識(shí)的感覺(jué),,他用一個(gè)個(gè)具體的事例向我們講述了一個(gè)個(gè)普通的道理,,讓人覺(jué)得不是一個(gè)人在乏味的說(shuō)教,而是生活告訴我們的,。我想教師作為一名傳道,,授業(yè),,解惑的教師,首先應(yīng)該是作為一個(gè)有思想,、有主見(jiàn),、有個(gè)性、有自己的價(jià)值觀的人,。因此,,我們首先要做一名能懂得體會(huì)幸福、享受幸福的人,,那么擁有一份好的,、陽(yáng)光的、知足常樂(lè)的心態(tài)就能時(shí)時(shí)處處感受到幸福,。

這段話寫(xiě)得很好,,第15頁(yè):老子說(shuō):“致虛極,守靜篤,?!眱?nèi)心平和,才能真正開(kāi)墾出一盤(pán)豐沃醇厚的土地,;內(nèi)心平和,,才能培養(yǎng)出無(wú)可匹敵的能力;內(nèi)心平和,,才會(huì)激發(fā)起無(wú)限潛能,。老師應(yīng)該用平和的心境,對(duì)待周?chē)募t塵俗事,;用波瀾不驚的心,,去攻克學(xué)術(shù)難題。幾千年前老子的智慧告訴我們,,萬(wàn)物紛繁復(fù)雜,,當(dāng)它們各自返回自己的本原的時(shí)候就是“靜”;當(dāng)內(nèi)心無(wú)限安寧,、平和時(shí),,也具有無(wú)限的包容性,就是“虛”,?!办o”和“虛”能調(diào)動(dòng)我們的主觀能動(dòng)性,去適應(yīng)這個(gè)紛雜擾攘的世界,。

那么,,要如何打造內(nèi)心的平和呢?第一,,清楚地知道自己內(nèi)心的欲求,。我想就是有多大的能力做多大的事,,每件事盡力了就行,不要太在意最終的結(jié)果,。第二,,少計(jì)較,多付出,。特別是我們青年教師,,更應(yīng)該趁年輕多做事,不給自己的人生留下太多的遺憾,,一份付出,不一定是一份收獲,,但絕對(duì)是人生的一份財(cái)富,。我們要學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)寬容,,我們的世界就會(huì)變得越來(lái)越輕松,。第三,經(jīng)常親近自然,,怡情養(yǎng)性,。豐富的興趣愛(ài)好,往往會(huì)讓人變得平靜樂(lè)觀,。就像有人喜歡養(yǎng)鳥(niǎo),、養(yǎng)花、養(yǎng)魚(yú),,而我喜歡養(yǎng)蠶一樣,,有人覺(jué)得有些奇怪,我在我的空間里也反思了一下,,就是能讓我疲憊,、煩躁的心放松、平靜,??臻e的時(shí)間陪著家人去野外活動(dòng)一下,就覺(jué)得超級(jí)幸福了,。第四,,學(xué)會(huì)換位思考。在教學(xué)中碰到學(xué)困生了,,不要輕易地生氣,,要站在對(duì)方的角度看問(wèn)題,放低要求,,這樣既解放了學(xué)生,,也解放了自己,,少一些糾結(jié),多一份釋?xiě)眩?/p>

激情煥發(fā)的生命需要由幸福來(lái)打點(diǎn),。幸福的生活,,幸福的工作,幸福的成長(zhǎng),,幸福的教書(shū)育人,。

幸福的生活需要我們——放下包袱,放松心態(tài),。很多時(shí)候,,我們總是習(xí)慣將生活中遇到的種種痛苦、疑惑,、失落,、不安、艱辛的負(fù)面情緒,,一股腦的塞進(jìn)自己的大腦,,并且抱怨這樣的生活像夢(mèng)魘般纏繞,幸福從何而來(lái),?其實(shí)他們的不解是有一定原因的,。試想:一個(gè)整日壓抑、被惆悵煩惱“包裹”的人,,還怎么能找到心中的陽(yáng)光,?所以,想要過(guò)幸福的生活,,就要保持一個(gè)良好的心態(tài),,靜靜等待幸福來(lái)敲開(kāi)你的心門(mén)。

而幸福的教育工作需要我們——培養(yǎng)高貴的精神與綜合素質(zhì)能力,,充滿自信的去創(chuàng)造一片屬于自己的廣闊天空,!

教師讀書(shū)心得文本素材 教師 讀書(shū) 心得篇五

今年暑假,我懷著激動(dòng)和興奮的心情,,讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū),。這本書(shū)記載了李老師從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲,書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起,,從青澀寫(xiě)起,,到有一定的經(jīng)驗(yàn),到閱歷豐富,,滿腹經(jīng)綸,,將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了讀者。讀后,使我受益匪淺,。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧,,對(duì)教育觀、學(xué)生觀,、班級(jí)管理,、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康,、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐,,都有其獨(dú)到的見(jiàn)解。他的觀點(diǎn),,他對(duì)班級(jí)的管理,,使我感動(dòng),讓我折服,。同時(shí),,使我這個(gè)頗有一定教齡的老師,從中找到了前進(jìn)的方向,,更看到了未來(lái)和希望。在這里,,我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。從李老師成長(zhǎng)的印記中,我們可以看到自己進(jìn)步的影子;從他的成功教育案例中,,我找到了一些適合我們時(shí)代的方法,。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo),那就是成為一位敢于自我批評(píng),、善于積累,、善于反思、有愛(ài)心,、勇于挑戰(zhàn),、有目標(biāo)的老師!

有人說(shuō),愛(ài)是一盞燈,,黑暗中照亮前行的你;愛(ài)是一首詩(shī),,冰冷中溫暖渴求的心房;愛(ài)是夏日的風(fēng),冬日的陽(yáng),,春日的雨,,秋日的果。是啊,,著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛(ài)是永恒的教育理念》,,正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài),全部?jī)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè),,25年如一日,,愛(ài)生如子,用他那“激情燃燒的歲月”,,譜寫(xiě)著一幕幕愛(ài)的篇章,。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里,走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去,,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,,去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè),去贏得學(xué)生的信任與敬佩,。

對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法,,我發(fā)現(xiàn):自己在教育教學(xué)過(guò)程中,有著很多不當(dāng)之處,。例如:在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上,,由于急于求成,常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火,,缺乏教育的技巧;有時(shí),,對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生,缺少耐心輔導(dǎo),,缺少個(gè)別引導(dǎo),,使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之,師生之間缺乏代溝,。

通過(guò)讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū),,我不斷反思自己,深感愧疚,,覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了,,這哪是愛(ài)學(xué)生?反思后才認(rèn)識(shí)到:教育上的愛(ài),不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),,它是一種思想,,一種情感,一種氛圍,,運(yùn)用得恰當(dāng),,它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié),也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),,更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈,。所以,我深深感悟到:因?yàn)閻?ài),,冰雪會(huì)消融;因?yàn)閻?ài),,枯木會(huì)逢春;因?yàn)閻?ài),希望綻放華彩,因?yàn)閻?ài),,能撥云見(jiàn)日,,未來(lái)永值得期待;因?yàn)閻?ài),所有的生命才收獲了圓滿,。

作為一名人民教師,,我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣,以“愛(ài)”為己任,,在今后的工作中,,積極進(jìn)取,顧大局,,識(shí)大體,,努力按照上級(jí)的要求,按學(xué)校要求,,高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,,樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),不但要自己思想過(guò)硬,,品行端正,,業(yè)務(wù)水平高,樂(lè)于敬業(yè),,端正態(tài)度,,明確責(zé)任,勇創(chuàng)佳績(jī),,還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中,增添自己的一分力量,,為校增光,、添彩。自覺(jué)維護(hù)學(xué)校利益,,遵守規(guī)章制度,,服從安排,舍小家顧大家,,潔身自好,,吃苦在前,享樂(lè)在后,,甘為人梯,,愛(ài)生如子。

最后,,借著名教育家鎮(zhèn)西小語(yǔ)作為我的座右銘,,“教育是心靈的藝術(shù),愛(ài)心是教育的靈魂”鞭策自己,激勵(lì)自己,,這就是我——一位人民教師在學(xué)習(xí)中的方向,。

教師讀書(shū)心得文本素材 教師 讀書(shū) 心得篇六

作為一名人民教師,經(jīng)??磿?shū),,從書(shū)中汲取知識(shí)非常重要。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的文化修養(yǎng)來(lái)提高自己,,幫助自己更好的勝任自己的工作,。所以我們應(yīng)該多讀書(shū),讀好書(shū),,不斷充實(shí)自己的文化知識(shí),。

讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)到了民主對(duì)于教育的重要性,在小學(xué)生眼里,,教師能夠與他們平起平坐,,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師也最能受到學(xué)生的敬重,。覺(jué)得老師比較親近,。這樣學(xué)生就樂(lè)意與我走近,常把心里話告訴我,,向我訴說(shuō)煩惱和困難,,我因此常和學(xué)生交流,了解學(xué)生們的狀況,,為工作的開(kāi)展提供了有力的條件。

對(duì)于科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天,,要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí),、新理念,,不斷充實(shí)自己;要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),做到博學(xué)多才,對(duì)所教學(xué)科,,抓住要領(lǐng),舉一反三,,運(yùn)用自如,,更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)習(xí)文化知識(shí),,提升綜合素質(zhì)。作為教師,,不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),,精通本專業(yè)知識(shí),還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文知識(shí),,如社會(huì),、心理,、信息技術(shù)等,力求知識(shí)全面。只有自己的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平提高了,對(duì)教育教學(xué)工作才更加熱心,態(tài)度才更加積極向上,。

一,、時(shí)刻警醒自我

對(duì)于教師來(lái)說(shuō),愛(ài)是不可或缺的,只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣,,教師才會(huì)傾盡精力把自己的全部熱情,,甚至生命獻(xiàn)給他所熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。與學(xué)生一起活動(dòng),,一起游戲,,一同歡笑,,一同煩惱。營(yíng)造親切,、和諧的愉快的教育氣氛,,使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),,激發(fā)他們生動(dòng),、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展,。

二,、在合作交流中,不斷提高自我

作為教師更重要懂得合作交流的重要意義,。與學(xué)生親密交往、平等對(duì)話,、真誠(chéng)交流,,同事之間、上下級(jí)之間埋誠(chéng)相對(duì),,相互扶持,。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)身邊的老教師的幫助,團(tuán)結(jié)的力量大,集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)體,?;砣淮蠖龋瑢捯源?,不斤斤計(jì)較。不斷的自我反思,,不斷提升,,在合作交流中不斷提高自我。

三,、立足本職,,做好工作

教師要時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng),通過(guò)言傳身教,,在傳授知識(shí)的同時(shí)用心教育學(xué)生,,建立平等關(guān)系。既然選擇了教師,,就要無(wú)怨無(wú)悔!對(duì)教學(xué)過(guò)程負(fù)責(zé),。每上一節(jié)課,都要根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案,,做好充分的準(zhǔn)備,,認(rèn)真完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師讀書(shū)心得文本素材 教師 讀書(shū) 心得篇七

課余時(shí)間,,我認(rèn)真拜讀了《做一個(gè)有思想的教師》這本書(shū),,作者郭道勝是一位從教20多年的具有深厚教育理論和豐富的實(shí)踐知識(shí)的教育實(shí)踐者和管理者。他用精彩的案例,、精辟的論述,,深入淺出地向我們描繪了一個(gè)有文化、有思想的新時(shí)期的教師專業(yè)形象,,成為所有教師的明確的教育理想和追求,。

一個(gè)沒(méi)有品位的人,是一個(gè)低級(jí)趣味的人;一個(gè)沒(méi)有品位的城市,,是一個(gè)低級(jí)趣味的城市;同樣,,一所沒(méi)有思想的學(xué)校,沒(méi)有文化品位的學(xué)校,,只是一個(gè)貧血的,,毫無(wú)生機(jī)與希望的磚石構(gòu)造。

陀思妥耶夫斯基說(shuō):“人活在樹(shù)木與水塘之間,,活在勞動(dòng)和精神自由之中,,活在詩(shī)歌和藝術(shù)的邊緣,活在有尊嚴(yán)和摯愛(ài)的生活之中,定會(huì)活得更舒服些,?!苯處煹钠肺恢苯佑绊懙搅怂粚W(xué)科的魅力,試想,,一位富有文化力量的教師,,她的一舉一動(dòng)、一言一行都在展示文化的感染力,,它隨時(shí)都在用藝術(shù)來(lái)熏陶學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞,,用文化來(lái)誘發(fā)學(xué)生的文化因子。他定會(huì)使所教學(xué)科散發(fā)出濃濃的人文氣息,,這樣的教師,,不正是我們所向往和追求的被廣大學(xué)生所喜愛(ài)的有思想的教師嗎?

《做一個(gè)有思想的教師》使我對(duì)教育有了更深的認(rèn)識(shí):教育既是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué),又是精湛的藝術(shù),,科研的力量就在于把科學(xué)和藝術(shù)以最佳的比例結(jié)合起來(lái),。只有真正投身于科研,教師才能成為一個(gè)智慧型,、研究型的有文化的教師,。

掩卷思考,我認(rèn)為自己有提升自己教育教學(xué)能力的內(nèi)在需要,,因此,,我想我的學(xué)年個(gè)人發(fā)展計(jì)劃應(yīng)該制定得更加細(xì)致一些,根據(jù)自己的實(shí)際情況,,提出自己近期和遠(yuǎn)景發(fā)展目標(biāo),,確定發(fā)展方向,明確研究形式,,挑選一位年輕教師組成合作小組,,通過(guò)目標(biāo)引導(dǎo)讓科研實(shí)現(xiàn)自己的內(nèi)在需要。

要想實(shí)現(xiàn)我的發(fā)展計(jì)劃,,我認(rèn)為自己必須認(rèn)真參加到教師讀書(shū)工程中來(lái),。通過(guò)閱讀理念名著實(shí)現(xiàn)自己的有內(nèi)涵、有思想的科研之路,。

每一位教師都是科研的主角,。老師們定期開(kāi)展科研交流活動(dòng),推行教師作課——反思——再作課——再反思制度,,這個(gè)制度讓每位教師都有展示課堂風(fēng)采,、交流教學(xué)理念的機(jī)會(huì)。在教研創(chuàng)新的工作中,,我初步實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值,,提升了自己的文化,。

新課程的編寫(xiě)依據(jù)是:走進(jìn)學(xué)生生活,貼近學(xué)生生活,,組織學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng),,讓學(xué)生主動(dòng)地、興趣盎然地參與到活動(dòng)之中,,在活動(dòng)中提升人文素養(yǎng),,厚實(shí)人文文底蘊(yùn)。讀了這本書(shū),,我更加堅(jiān)定了自己的信心,,在自己所教學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì),,為學(xué)生搭建發(fā)展的舞臺(tái)。通過(guò)舉辦小小解說(shuō)員選拔賽,、小記者培訓(xùn)等創(chuàng)新活動(dòng),,提升學(xué)生的各方面能力,讓學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程真正成為學(xué)生發(fā)展人文素養(yǎng)的過(guò)程,。

文化,,凝聚人心,鼓舞斗志,,催人奮進(jìn),。學(xué)科文化,真正凝聚全體師生的心,,塑造師生的認(rèn)同感,、歸屬感,讓學(xué)校成為師生的精神樂(lè)園,。我認(rèn)為,,如果每一位教師都做到這一點(diǎn),學(xué)校一定能煥發(fā)更大的生機(jī)和活力,,也一定能在發(fā)展學(xué)生,、發(fā)展教師的同時(shí)獲得最大的學(xué)校發(fā)展。

在工作中學(xué)習(xí),,得到理論的指點(diǎn),,使我們高屋建瓴地思考問(wèn)題;在學(xué)習(xí)中工作,得到的是實(shí)踐檢驗(yàn),,使我們的教育教學(xué)工作更快的發(fā)展和進(jìn)步,。我想,這就是《做一個(gè)有思想的教師》帶給我的收獲,,也是我參加讀書(shū)活動(dòng)收獲的最大成果,。

前幾天拜讀了肖川的《做一個(gè)有思想的教師》一書(shū),,文中解答了人生、教育教學(xué)中的很多疑惑,,讀后感觸頗深,。我深深地體會(huì)到,要做有思想的教師,,首先要樂(lè)于接受思想,。而接受思想最簡(jiǎn)單的方法是閱讀別人的書(shū)籍,尤其是大師的書(shū)籍,,讓閱讀成為每位教師的習(xí)慣,,成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地,成為自己不斷進(jìn)步的階梯,。

反之,,沒(méi)有博覽群書(shū),只能就教材講教材,,就內(nèi)容講內(nèi)容,,就試題講試題,課堂會(huì)因此而單調(diào)乏味,,死氣沉沉;沒(méi)有閱讀,,就難有深層次的思考,而自身思想的匱乏,,展現(xiàn)于學(xué)生面前,,就只能是面目枯槁,甚至容貌可憎,。所以說(shuō),,閱讀是教師獲取思想的源頭活水的最佳渠道。

要做有思想的教師,,關(guān)鍵是要在反思中進(jìn)步,。從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中得出有效的經(jīng)驗(yàn)和反面教訓(xùn),從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出規(guī)律性的東西,,將經(jīng)驗(yàn)抽象成理論,。不積小流,無(wú)以成江海,,不積跬步,,無(wú)以致千里。作為教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思,,注意積累一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn),,不斷地工作,不斷地總結(jié),,不斷地發(fā)展,,使自己逐步向創(chuàng)新型教師邁進(jìn),。要做有思想的教師,還要學(xué)會(huì)引領(lǐng)學(xué)生的心靈和精神,。從對(duì)課程內(nèi)容的發(fā)掘,,到教學(xué)策略的選擇,從對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì),,到課堂氣氛的營(yíng)造,,甚至用什么語(yǔ)言,背后都蘊(yùn)藏著一種思想底蘊(yùn),,平時(shí)只是不覺(jué)得罷了,。

教師的思想對(duì)學(xué)生的熏陶,也是非常關(guān)鍵的,,思想可以熏陶學(xué)生學(xué)習(xí),、熏陶學(xué)生做人。靜下心來(lái)仔細(xì)想想,,要想做一名有思想的教師真的很難,,這需要自己不斷地去學(xué)習(xí)和思考。

教師讀書(shū)心得文本素材 教師 讀書(shū) 心得篇八

讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書(shū),,感受頗深.他精練的語(yǔ)言,閃光的思想,,針對(duì)教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái).作為教育理論家和實(shí)踐家的蘇霍姆林斯基

蘇霍姆林斯基給教師建議的第一條就是:請(qǐng)記?。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生.本書(shū)一開(kāi)始就提出了這樣一個(gè)讓教師值得深思的問(wèn)題:"為什么早在一年的確是教育思想的集大成者,他的教育實(shí)踐鼓舞著千百萬(wàn)教師.他相信孩子,,尊重孩子,,用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶.

級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的,考不及格的學(xué)生,,而到二,,三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的,因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢"是這些同學(xué)們太笨,,還是他們上課沒(méi)有專心聽(tīng)講,,還是應(yīng)該從我們教師自己身上找某些原因其實(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)也是在從事一種腦力活動(dòng),,本書(shū)中有一個(gè)很形象的比喻:有的孩子能打20桶水卻不費(fèi)吹灰之力,,而有的孩子只打了5桶水也累得筋疲力盡了;同樣一道題,有的同學(xué)只需5分鐘就能解答出來(lái),,而有的孩子需花半個(gè)小時(shí)以上,,腦力活動(dòng)和體力活動(dòng)一樣,也應(yīng)因人而異,,個(gè)別對(duì)待.對(duì)后一種孩子應(yīng)以特別的關(guān)照,,了解他們的日常生活習(xí)慣,,脾氣,家庭背景等原因,,從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)出能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景,,這也是教學(xué)和教育的目的之所在,讓他們真正享受到腦力勞動(dòng)中的成功樂(lè)趣,,讓他們也感覺(jué)到自己也是在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中.要做到這一點(diǎn),,確實(shí)不是很容易的.它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng),更需要一定的教育技巧,,掌握一定的教育藝術(shù),,就像蘇氏在文中提到的那位數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)課.他認(rèn)為不存在什么對(duì)學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件.教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),,使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣.如果教師善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的,。

向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去,就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮地,,專心致志地學(xué)習(xí)啊!在學(xué)習(xí)中取得成就——這一點(diǎn),,形象地說(shuō),乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著"想成為一個(gè)好人"的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑,,教師要愛(ài)護(hù)這條蹊徑和這點(diǎn)火花.對(duì)于蘇霍姆林斯基的這段經(jīng)典論述,,對(duì)于這一點(diǎn)我感觸很深.在我的課堂上,對(duì)于學(xué)生的能動(dòng)性,,個(gè)性化注意的不夠,,尤其是大師文中提到的分層教學(xué)法,分層作業(yè)法,,我在教學(xué)中很少運(yùn)用,,覺(jué)得麻煩,大量的時(shí)間是在對(duì)一部分學(xué)生講課,,而對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有困難或是學(xué)生困難的學(xué)生關(guān)注不足.由此,,使我想到教師角色的定位,不應(yīng)是固定的,,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,,把指揮棒也交給學(xué)生,更能發(fā)揮學(xué)生的主體性與能動(dòng)性,,使每一位學(xué)生都成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體,,讓每一位學(xué)生不僅參與學(xué)習(xí),而且都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)中去.在活動(dòng)中輕松,,愉快地掌握知識(shí),,增長(zhǎng)本領(lǐng),從而達(dá)到樂(lè)學(xué),,會(huì)學(xué)的境界.因此,,教師在了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上,,應(yīng)給學(xué)生多提供成功的機(jī)會(huì),創(chuàng)造成功的條件.使他們獲得成功的滿足感,,會(huì)促進(jìn)他們不斷取得進(jìn)步.

蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時(shí),,很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線.他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫(xiě)道:"要讓所有的孩子都圍攏來(lái)看這些植物,我就得用注意力這根很細(xì)的絲線把孩子們都栓在我的身邊來(lái),,這就好比是一根無(wú)形的韁繩,,只要一個(gè)兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上,那根絲線就斷了,,于是我給他講的和所指給他要看的東西,,他就再也不看,不聽(tīng)了——思想開(kāi)了小差."

我在教育教學(xué)中體會(huì)到,,教師這個(gè)人類靈魂的工程師要做到教書(shū)育人,,持續(xù)穩(wěn)定地提高教育教學(xué)質(zhì)量,不僅要連通學(xué)生在課堂上的注意力這根"絲線",,使用好這根"韁繩",,而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根"絲線",通過(guò)這根"絲線"來(lái)培養(yǎng)和尊重每個(gè)學(xué)生的人格,,發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系,使教師與學(xué)生在親切,,和諧,,彼此信任的氛圍中教學(xué)相長(zhǎng).

本書(shū)一開(kāi)始就提出了這樣一個(gè)讓教師值得深思的問(wèn)題:"為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的,考不及格的學(xué)生,,而到二,,三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的,,因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢"是這些同學(xué)們太笨,,還是他們上課沒(méi)有專心聽(tīng)講,還是應(yīng)該從我們教師自己身上找某些原因

因?yàn)榘嗬镆灿姓谶@樣的一些"大將",,所以這更使我陷入了深深的沉思中.作為教育者,,我們是否做到了教育的公平是否做到了關(guān)愛(ài)每一位孩子特別是弱勢(shì)群體.學(xué)生再幼稚,也有他的個(gè)人思想和感情,,有他獨(dú)特的思維和心靈,,他們不是我們施恩或者顯示個(gè)人魅力的對(duì)象,更不是被動(dòng)等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白魂靈,,我們應(yīng)該多一份關(guān)愛(ài),,多灑一份陽(yáng)光,給那些"無(wú)藥可救"的"后進(jìn)生".蘇霍姆林斯基提到,,對(duì)于那些"學(xué)習(xí)困難"的學(xué)生,,應(yīng)走到這些學(xué)生的跟前去,,看看他們遇到什么困難,提出專門(mén)為他們準(zhǔn)備好的作業(yè)題.有時(shí)候在課堂上就能看出,,有必要給某個(gè)學(xué)生布置一點(diǎn)家庭作業(yè),,那么有經(jīng)驗(yàn)的教師通常就當(dāng)堂布置給他.學(xué)習(xí)較差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何,千萬(wàn)不要讓他光是聽(tīng)別的學(xué)生的流利的回答,,把黑板上的東西抄下來(lái).一定要設(shè)法讓他獨(dú)立思考,,因?yàn)樵谒伎嫉倪^(guò)程中就已經(jīng)包含著運(yùn)用知識(shí)的因素,要促使他在每一節(jié)課上,,在腦力勞動(dòng)中取得哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也好.

說(shuō)說(shuō)容易做做難,,我不知道有多少老師,能做到這一點(diǎn),,反正我覺(jué)得我還沒(méi)有很好的做到.因?yàn)槲医o學(xué)生上著同樣的課,,提著同樣的問(wèn)題,做著同樣的作業(yè),,考著同樣的一張卷子.即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的.雖然有時(shí)也想改變,,比如在給一些后進(jìn)生布置作業(yè)時(shí),也減少了閱讀,,寫(xiě)作方面的作業(yè),,但這恐怕離蘇霍姆林斯基的要求差的太遠(yuǎn)了.我想,我做不到這些,,大概就和我缺少教育素養(yǎng)有關(guān)吧

而蘇霍姆林斯基在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》中恰恰提到了,,教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū),讀書(shū),,再讀書(shū).讀書(shū)應(yīng)該成為教師的精神需要.而我呢大多數(shù)時(shí)候都忙著批改作業(yè),,教育孩子,上課,,聽(tīng)課,,有多少時(shí)間在煞有其事地捧著教育名著或教育雜志在閱讀呢只有在寫(xiě)論文,寫(xiě)計(jì)劃,,總結(jié)或上公開(kāi)課時(shí),,才想起找一點(diǎn)書(shū)來(lái),看看有沒(méi)有可以借鑒的文章,,有沒(méi)有可以參考的教案.真是太可悲了.一個(gè)成功的老師應(yīng)該是一個(gè)會(huì)讀書(shū)會(huì)思考的人,,我想今后我要從繁重的教學(xué)中抬起頭來(lái),多看,,多想,,多實(shí)踐.這樣,才能有更大的進(jìn)步.

讀著《給教師建議》這部教育著作,并不斷地把其理論和精華有選擇地應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,,努力提高自己的教學(xué)技巧,,形成一套自己的教學(xué)風(fēng)格.正像蘇霍姆林斯基所說(shuō),每天不斷地讀書(shū),,跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼.潺潺小溪,,每日不斷,注入思想的大河.讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求.這樣有更多的空閑時(shí)間,,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),那就要讀學(xué)術(shù)著作.在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,,你所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),,應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟.

《給教師建議》讓我愛(ài)不釋手,是因?yàn)樗嬲軌蜃屛已诰沓了紩r(shí)反省自己,,使自己看到不足.因?yàn)?,蘇霍姆林斯基,他正像一面鏡子,,他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),,忠誠(chéng)與執(zhí)著,他深愛(ài)著每一個(gè)學(xué)生,,他關(guān)懷著每一個(gè)成長(zhǎng)的生命,,他勤奮地分析研究著每一個(gè)看似細(xì)節(jié)的教育現(xiàn)象.我想,當(dāng)你了解他那無(wú)私奉獻(xiàn)自己的人生,,領(lǐng)略他的卓越成就,,你也同樣會(huì)產(chǎn)生敬仰之情,他可以是良師也是益友,,他是一面鏡子,,也是一本教科書(shū).相信每一位愛(ài)教育的人,都會(huì)愛(ài)上這本書(shū)的.

教師讀書(shū)心得文本素材 教師 讀書(shū) 心得篇九

在這短暫的一個(gè)假期里,,我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書(shū),,讀書(shū)成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)假期里,,我感覺(jué)收獲頗豐,。以下就是我這一假期來(lái)讀書(shū)的心得,。

常言道:"茶亦醉人何必酒,,書(shū)能香我不需花。"我們渴望讀書(shū),,渴望獲得知識(shí),,但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑:我們應(yīng)該如何讀書(shū)?自古以來(lái),人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣,,而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今,。作為教師,,從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,,如同浩瀚的海洋,,博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己,。所以我們理應(yīng)多讀書(shū),,用書(shū)來(lái)凈化心靈,用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己,。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念,,什么"書(shū)中自有黃金屋"等等,都不足取,。

為了使讀書(shū)達(dá)到更好的效果,,我除了善于動(dòng)腦,找到所讀文章的“眼睛”,,心領(lǐng)神會(huì)之外,,還寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。當(dāng)然讀書(shū)要有好的效果,,思考是最重要的,,但是正如俗話所說(shuō):"好記性不如爛筆頭",把思考的結(jié)果整理出來(lái),,寫(xiě)成筆記和感想,,既有助于思考,也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果,,便于日后比較,、綜合、分析,。如果所讀的書(shū)是自己的書(shū),,我還在書(shū)的空白處寫(xiě)下自己看法、疑問(wèn),、評(píng)論等,,或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解,、記憶,,作文時(shí)如果要參考、模仿渡過(guò)的文章,,有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的,,效果大不一樣。

常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的,老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈,,回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了,。”在研讀中,,我想到了學(xué)生的向師性,,這是一種純潔的美好的心理品質(zhì),我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā),。在教學(xué)中,,我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò),學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出,,這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,,班級(jí)氣氛也極為活躍。

讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主,,在學(xué)生眼里,,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重,。學(xué)生樂(lè)意與我走近,常把心里話告訴我,,向我訴說(shuō)煩惱,,向我傾訴困難,我因此常和學(xué)生交流,,這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富,。回想每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是,,我的心情都莫名的激動(dòng),,我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō),,這種崇高,,正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲,是我不斷學(xué)習(xí),、不斷完善的具體表現(xiàn),。

更深的體會(huì)是教師的成功,來(lái)自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師,,首先就認(rèn)識(shí)教師是什么?要教好自己的學(xué)生,,首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么?答案是顯然的:教師是人,學(xué)生也是人,。如何做人?其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的`,,更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的!從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn),做人貴在“求真”,。只有“真”才是美,,只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累,,一直以來(lái),,我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒,堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世,,以“嚴(yán)于律己,,寬于待人”為原則,我覺(jué)得,,作為一位教師,,首先必須做到:

一、說(shuō)到做到,,從不失信;

二,、言傳身教,以身作則;

三,、尊重學(xué)生,,一視同仁;

四、講求效率,,仔細(xì)認(rèn)真;

五,、嚴(yán)于律己,寬于待人;

六,、精讀細(xì)講,,教學(xué)相長(zhǎng)。

話又說(shuō)回來(lái),,常言道:書(shū)到用時(shí)方恨少,,事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō),,教給學(xué)生一杯水,,教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,,但一桶水如不再添,,也有用盡的時(shí)候。我以為,,教師不僅要有一桶水,,而且要有"自來(lái)水"、"長(zhǎng)流水",。"問(wèn)渠哪得清如許,,為有源頭活水來(lái)",,"是固教然后知困,學(xué)然后知不足也",。因此,,在學(xué)習(xí)中,書(shū)本是無(wú)言的老師,,讀書(shū)是我學(xué)習(xí)中最大的樂(lè)趣,。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí),,猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳,,你想吃什么,完全請(qǐng)便,。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求,,選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等,。

簡(jiǎn)言之,同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,,我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事,,但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),,不斷積累經(jīng)驗(yàn),,長(zhǎng)期地保持一顆好奇心,想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想,,在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí),,你也必然在一步一步的接近成功!

我很慶幸自己是一名教師,我也希望與我的同仁共勉:在讀書(shū)中自我提高,,走近學(xué)生,,我們都將是人生舞臺(tái)中最重要的主角!

教師讀書(shū)心得文本素材 教師 讀書(shū) 心得篇十

假期里,我閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文教師》六月刊的《“隨文練筆”研究專輯》,,讓我在作文練筆教學(xué)這一塊中頓感明朗,,讀著讀著,時(shí)而倍有同感,,時(shí)而像被指引導(dǎo)航,,時(shí)而靈感頓生,讓我對(duì)“隨文練筆”教學(xué)有了更寬廣的了解,,更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),。

“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種“短平快”的寫(xiě)作訓(xùn)練,。因?yàn)殡S文練筆選材角度小,,內(nèi)容簡(jiǎn)短,,貼近實(shí)際,緊隨閱讀教學(xué),,而且形式多樣,,豐富學(xué)生的習(xí)作色彩,學(xué)生負(fù)擔(dān)少,,因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練,。但在實(shí)際教學(xué)中,,隨文練筆設(shè)計(jì)的隨意性,,練筆的時(shí)機(jī),、方法,、難易度把握不當(dāng)?shù)?,往往?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無(wú)效,。如何實(shí)施有效的“隨文練筆”策略,,是我們當(dāng)前值得思考和探討的問(wèn)題,。而在文本教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn),,是隨文練筆練習(xí)有效性的重要前提與保證。本人就學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,,為找準(zhǔn)隨文練筆的切入點(diǎn)整理及提出以下幾點(diǎn)看法,。

對(duì)于選擇隨文練筆的切入點(diǎn),我們常常會(huì)有“水滿汀洲,,何處尋芳草”的困惑,,其實(shí)在備課的時(shí)候,我們能夠潛心會(huì)文,,何愁天涯無(wú)芳草呢?

一,、拓展文本空白處——與文本角色對(duì)話

文本是一個(gè)召喚讀者參與的意義空間。文質(zhì)兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間,,只要我們善于挖掘,,自有一片與文本交流的空間。如人教版十一冊(cè)《草蟲(chóng)的村落》,,課文的許多地方都留下了想象的空間,,可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考,巧設(shè)練筆的空間,。如,,“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,然后一齊歡躍地走回洞穴里去,?!薄耙馕渡铋L(zhǎng)地對(duì)視良久”,這是甲蟲(chóng)夫妻間愛(ài)意的流露,,在這深情的對(duì)視中,,作為與丈夫闊別多時(shí)的妻子的你,,會(huì)與丈夫傾訴些什么呢?又如,“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng),,對(duì)這龐然大物投以好奇的目光,。它們友好地交流著,好像攀談得很投機(jī)似的,?!比绻闶球狎妫粗@群好奇的小甲蟲(chóng)們,,你會(huì)如何向它們講述外面的大千世界呢?它們會(huì)向你提出那些新奇有趣的問(wèn)題?在這里,,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn),讓學(xué)生那奇異的想象得到馳騁,,加上受到作者文中童心童語(yǔ)的感染,,有了作者筆下草蟲(chóng)的世界這個(gè)大環(huán)境的渲染,學(xué)生練筆的情感被激發(fā)了,,必然又產(chǎn)生一幕幕生動(dòng),、有趣的情景。當(dāng)然學(xué)生的語(yǔ)言也得到了有質(zhì)量的訓(xùn)練,。

二,、 豐潤(rùn)文本空白處——為文本主角代言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪……而在閱讀教學(xué)中適時(shí)插入文本“空白”填補(bǔ),讓孩子們充當(dāng)故事的主人翁,想他所想,說(shuō)他所說(shuō),,填補(bǔ)故事中主人公心理,、語(yǔ)言的空白處,在這過(guò)程中孩子們直接進(jìn)入了角色,,融入了自己的心情和感受,,和主人公的感情融為一體,這樣的練筆是學(xué)生和文本的對(duì)話,是孩子們純潔的心靈與主人公的融合,這樣的練筆帶動(dòng)的是孩子們真實(shí)的感悟和思考,在思維與情感引發(fā)主動(dòng)積極的情態(tài)下,,學(xué)生所言就會(huì)言之有物,,言之動(dòng)情,讓文本生色不少,,同時(shí)也能更好地深化了文本的主題,,達(dá)到以讀促寫(xiě),以寫(xiě)促讀的互利效果,。

在教學(xué)人教版第九冊(cè)《地震中的父與子》時(shí),,我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象模擬被壓在廢墟底下的阿曼達(dá)在死神面前如何鼓勵(lì)同學(xué)與死神搏斗,爭(zhēng)取時(shí)間最后獲救的情景,,讓學(xué)生從身心參與中感受到了阿曼達(dá)的了不起,,豐富了阿曼達(dá)的勇敢堅(jiān)強(qiáng)的形象。又如人教版第十一冊(cè)《老人與海鷗》一文中,,“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái),,圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿態(tài)和平時(shí)大不一樣,,像是發(fā)生了什么大事,。”“海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái),。它們大聲?shū)Q叫著,,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái),?!崩先松耙暫zt如親人,從他十年如一日般堅(jiān)持給海鷗喂食中,,從他對(duì)海鷗一聲聲熟悉而親切的呼喚中,,可見(jiàn)他對(duì)海鷗的一片深情,,然而海鷗們十多天找不到這位與它們相依相隨十多年的老人,,它們心中是多么的焦急、憂慮啊!當(dāng)它們眼前出現(xiàn)老人的遺像時(shí),,它們“翻飛盤(pán)旋,,連聲?shū)Q叫”,它們當(dāng)時(shí)可能說(shuō)些什么呢?當(dāng)海鷗們意識(shí)到人們要把遺像帶走,,它們要與老人永別了,,“海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)?!彼鼈?cè)僖淮巍按舐書(shū)Q叫著”,,它們多么希望再多看老人一眼,希望遺像能多留一會(huì),,它們的大聲?shū)Q叫想對(duì)老人說(shuō)什么?想對(duì)人們說(shuō)什么?此情此景,,海鷗們的傷痛、無(wú)奈,、焦慮,,千言萬(wàn)語(yǔ)讓學(xué)生們流瀉于筆下,人鷗情深的一幕便永遠(yuǎn)定格于學(xué)生的腦海中,。

三,、延續(xù)文本意猶未盡處——續(xù)作者未言之意

有些課文結(jié)尾(或中間)的語(yǔ)言嘎然而止,耐人尋味,,有一種余音繚繞之感,。這種“余音”正是作者沒(méi)有言盡,情感表達(dá)最為強(qiáng)烈,、深沉,、含蓄的地方,。在教學(xué)中,我們就可以把這種“余音”挖掘出來(lái),,這些語(yǔ)言的空白賦予了學(xué)生廣闊的思維空間和創(chuàng)作的財(cái)富,。讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)作者沒(méi)有言盡的話,把課文中情節(jié)跳躍的空白處補(bǔ)上,,使已經(jīng)接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾,,使文章內(nèi)容更具體、完整,,也使小讀者能過(guò)把小作家的寫(xiě)作癮,。如《小攝影師》一課,課文的結(jié)尾讓人覺(jué)得意猶未盡,想象的空間比較大:小男孩到底給高爾基照成相了嗎?如果他來(lái),會(huì)做些什么,說(shuō)些什么?如果不來(lái),又發(fā)生了什么事呢?在此練練筆,學(xué)生興趣盎然,創(chuàng)意無(wú)限。又如《凡卡》一文的結(jié)尾處余意未盡,,給讀者留下了廣闊的想象空間,。課文在凡卡熟睡在那甜美的夢(mèng)中結(jié)束了,,然而夢(mèng)總是要醒的,,為此,,我設(shè)計(jì)這樣一次練筆:凡卡美夢(mèng)可以成真嗎?當(dāng)他醒后會(huì)發(fā)生什么事?學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理想象,,延續(xù)了故事的情節(jié),,道出了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)窮苦兒童的悲慘命運(yùn)。他們有的寫(xiě)道:“凡卡睡醒以后,,他偷偷寫(xiě)信的事被老板發(fā)現(xiàn)了,,結(jié)果遭到了一頓毒打,他那虛弱的身體承受不住而死了,。”還有的這樣寫(xiě)道:“凡卡每天翹首期盼爺爺?shù)絹?lái),但當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)是殘酷的,,它沒(méi)有憐憫這可憐的小孩,,凡卡的希望在一天天無(wú)了期的等待中撲滅了,,凡卡在絕望中飽受老板的虐待,,最終死去?!?/p>

四,、捕捉文本典型處——實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移運(yùn)用

曾看過(guò)一同行說(shuō)過(guò),“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)說(shuō)白了,,其實(shí)就是對(duì)課文規(guī)范語(yǔ)言的吸納后融會(huì)貫通,,為我所用,。所以,讓語(yǔ)文走在回家的路上,切不可丟棄文本的語(yǔ)言示范作用。”遇到好的文章或精彩,、典型的片段,,我們就不應(yīng)該錯(cuò)失學(xué)習(xí)和模仿的機(jī)會(huì),。仿寫(xiě)可以針對(duì)全篇進(jìn)行,,也可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行片斷練習(xí),可以是句式表達(dá),、開(kāi)頭結(jié)尾,、過(guò)渡照應(yīng)、總分結(jié)構(gòu)等模仿,。仿寫(xiě)時(shí),,首先找準(zhǔn)具有鮮明特征的典型或精彩文段。如《北京的春節(jié)》一文中作者列舉了大量老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗,,但全文安排有序,,脈絡(luò)清晰,銜接緊密,詳略得當(dāng),,推進(jìn)自然,,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序,有詳有略的表達(dá)方法的典型文章,。因此,,在學(xué)習(xí)本文后我馬上指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日,,主要訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到對(duì)文章寫(xiě)作順序的安排以及內(nèi)容詳略的處理方法上,,結(jié)果收到了令人滿意的效果。當(dāng)然有些文章的精彩片段的仿寫(xiě)或遷移寫(xiě)法也不容有失,。例如《窮人》一文中對(duì)人物心理活動(dòng)的真實(shí)描寫(xiě)的片段,,透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)充分展示了窮人寧可吃苦也要幫助別人的美好心靈,尤其段中省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用,,更能逼真地寫(xiě)出了桑娜當(dāng)時(shí)時(shí)斷時(shí)續(xù),、忐忑不安的心理。學(xué)習(xí)本段后,,我讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中自己遇到過(guò)的焦急,、憂慮、擔(dān)心,、害怕的生活情景寫(xiě)一寫(xiě),,例如早上睡過(guò)頭而遲到了、一個(gè)人處于黑暗無(wú)助當(dāng)中,、進(jìn)行比賽前的緊張狀態(tài)中等,,讓學(xué)生在練筆中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言遷移的運(yùn)用,在先扶后放的過(guò)程中提高語(yǔ)言表達(dá)的能力,。

“隨文練筆”的切入點(diǎn)皆于文本中,,我們要潛心會(huì)文,識(shí)于慧眼,,找準(zhǔn)落點(diǎn),,讓我們的學(xué)生妙筆生花。

教師讀書(shū)心得文本素材 教師 讀書(shū) 心得篇十一

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》,,我從中受益匪淺,,要想做一個(gè)好老師,不但但是知識(shí)上的給予,,更是要付出更多的熱情,,來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生,挖掘他們的巨大潛能,。

首先,,我要樹(shù)立一個(gè)信念——天下沒(méi)有笨的學(xué)生,,學(xué)生的心靈都是美好的、善良的,。我要毫不猶豫地愛(ài)我的學(xué)生,,不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí),不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?,不管這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何,、性格如何,我都要公平地,,全心全意地愛(ài)他們,。為什么呢?當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候,,我深知這種愛(ài)的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要,。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘,,希望自己在班上,、在老師面前表現(xiàn)一下自己,證明給大家看,,我是多么的優(yōu)秀,。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要,作為老師,,是不能忽視這一點(diǎn)的,。

我要毫不猶豫地愛(ài)我的工作,愛(ài)我的教學(xué),,如何去愛(ài),,這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候,,我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷,,這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師。為什么會(huì)討厭呢,?——上課枯燥呆板,,布置大量作業(yè)、知識(shí)含量低,、知識(shí)范圍窄,、知識(shí)老化、不懂裝懂,、架子大、單純的知識(shí)灌輸,、教學(xué)方法單一,、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等,,往往是這一類老師的共同特征。現(xiàn)代的老師,,顯然不能這樣下去,,作為受過(guò)現(xiàn)代教育的新一代老師,我要有現(xiàn)代的教學(xué),。

首先,,我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識(shí)的接受,還要有學(xué)習(xí)的熱情,、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望,、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。

課堂的四十五分鐘之前,,我應(yīng)該怎樣做呢,?以下這些問(wèn)題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么,?最難教的是什么,?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什么,?”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望,?”

“我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,、完善,還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)方案呢,?其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢,?哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢,?好在哪里,?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀,讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受,?”“如果發(fā)生突發(fā)事件,,我有什么應(yīng)變措施呢?”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待,,作好充分的思考與準(zhǔn)備,,顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力,但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量,、教學(xué)效果,。作好這一步,是至關(guān)重要的,,好的開(kāi)始是成功的一半,。

我要愛(ài)我的同事們,,我要虛心地向他們學(xué)習(xí),我要主動(dòng)地與他們交流探討合作,,我要始終有團(tuán)隊(duì)精神,。集體的力量與智慧是偉大的。課堂的四十五分鐘之后,,我還要適時(shí)的從學(xué)生那里得到反饋,,而且,我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問(wèn)題,。教學(xué)當(dāng)中,,遇到的事件很多,但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件,,常發(fā)事件的解決,,更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累;偶發(fā)事件的解決,,更多的是取決于我的智慧,、機(jī)智、應(yīng)變能力的高低,。所以,,在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之后,還要進(jìn)行教學(xué)的研究,。教學(xué)水平的提高,,是在不斷的問(wèn)題解決中提高。圍繞問(wèn)題的解決而進(jìn)行研究,,,,把普遍的問(wèn)題、個(gè)別的問(wèn)題進(jìn)行分類總結(jié),,并且把一些值得研究的問(wèn)題上升為課題,,把問(wèn)題做大、做細(xì),、做真,,眼光高遠(yuǎn)、與時(shí)俱進(jìn)地看待問(wèn)題,。在一邊教學(xué)的同時(shí),,一邊搞教研,不斷的學(xué)習(xí),,堅(jiān)持不懈地鉆研,。

教師讀書(shū)心得文本素材 教師 讀書(shū) 心得篇十二

回顧這一個(gè)月的教學(xué)工作,我心中經(jīng)常反思,,我應(yīng)該做些什么,,做了些什么,,做好了些什么?有了這些追問(wèn),,使我的工作更有了意義,。在全身心地投入教學(xué)工作中我感受到了工作中的壓力,也感受到工作帶來(lái)的快樂(lè),。這一個(gè)月來(lái)面對(duì)這群只有七八歲的孩子,,我的教學(xué)工作有了更特殊的體驗(yàn),這也是我今后教學(xué)工作中的一種寶貴的積累,?;赝景啵灿袑W(xué)生65名,,大多數(shù)學(xué)生聰明伶俐,、活潑可愛(ài)。但還有少部分學(xué)生行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成,,主要表現(xiàn)在:學(xué)習(xí)自覺(jué)性差,、書(shū)寫(xiě)潦草,做題粗心,。針對(duì)這種情況,,我注重了學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng),從一點(diǎn)一滴嚴(yán)要求,、勤檢查,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,這種情況有所改善,,我也獲得了點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn):

1,、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

學(xué)生由于年齡小,,自控力差,,紀(jì)律散亂。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手,,課上進(jìn)行激勵(lì)教學(xué),,盡量鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中,組織好學(xué)生的紀(jì)律,。利用班會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度以及教會(huì)他們?nèi)绾伟踩鞓?lè)生活的一些小常識(shí),,提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作,并且在課后注意觀察學(xué)生的行為,,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣,。在日常學(xué)習(xí)中,時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課,、認(rèn)真作業(yè),、下課好好休息、講文明,、講禮貌的好習(xí)慣,。

2.重視識(shí)字教學(xué)

我最重視的是學(xué)生的識(shí)字教學(xué),教材中安排兩個(gè)單元的識(shí)字課,,但是縱觀整冊(cè)書(shū),,會(huì)發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)無(wú)處不在,一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不生們很快就記住這個(gè)難字了!二是引導(dǎo)學(xué)生在課外,、在生活中主動(dòng)識(shí)字,。在校內(nèi),在家里,,在街道,,在社區(qū),不會(huì)到會(huì)的過(guò)程,,這個(gè)過(guò)程只不過(guò)采取的方式不同,。

在我近一個(gè)月的識(shí)字教學(xué)課上,主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程:一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,、識(shí)字規(guī)律,。對(duì)于要認(rèn)的、特別是要寫(xiě)的字,,對(duì)于已學(xué)過(guò)的字,,要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn),,不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法,,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái),就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,。比方說(shuō)換偏旁,,加一加,猜一猜的識(shí)字方法,,有趣而又高效,。比方說(shuō),學(xué)“商”字時(shí),,我先猜一個(gè)謎語(yǔ):一點(diǎn)一橫長(zhǎng),,點(diǎn)撇在中央,大口張著口,,小口戴帽里面藏,。我一邊書(shū)寫(xiě)一邊說(shuō),學(xué)通過(guò)讀書(shū)、看報(bào),、看電視,,看商標(biāo)字、招牌字,、廣告字只要見(jiàn)到漢字,,就有識(shí)字的欲望,就自覺(jué)地識(shí)記,。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì),、舞臺(tái),讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果,。堅(jiān)持這樣引導(dǎo),學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字,,而且在學(xué)習(xí)興趣,、方法、習(xí)慣等方面收效良多,。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀,、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字:兒童識(shí)字,認(rèn)得快,,忘得也快,。因此,不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法,。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中,,鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子,、兒歌,、短文,讓學(xué)生閱讀,,鼓勵(lì)學(xué)生組詞,、寫(xiě)句子,在讀和用中鞏固識(shí)字,。

3,、強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練

在一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中,我認(rèn)為教師的示范對(duì)學(xué)生有著重要的作用,,針對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn),,在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,是言傳與身教相結(jié)合,。教師示范的內(nèi)容包括坐姿,、握筆、書(shū)寫(xiě)動(dòng)作、筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)等,。最重要的是課堂示范,,這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前,,教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范,,使學(xué)生形成正確的視覺(jué)形象,然后讓學(xué)生模仿書(shū)空筆順,,然后描紅練習(xí),。對(duì)于有些難的生字要個(gè)別示范,在當(dāng)眾示范以后,,有些學(xué)生還是掌握不好正確的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),,教師就得個(gè)別輔導(dǎo),由于是面對(duì)面,,學(xué)生對(duì)老師的示范,,往往觀察的比較清楚,能較快地糾正自己的錯(cuò)誤之處,。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法,,但學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中還是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,這就需要教師在批改作業(yè)時(shí),,在原字的旁邊給以示范或修改,,并要及時(shí)地總結(jié),使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,。

雖在以上工作中取得了一些成績(jī),,但還存在許多問(wèn)題有待加強(qiáng)改進(jìn):

1. 在備課時(shí),只注重了備教材卻忽略了備學(xué)生,。

2. 教學(xué)過(guò)程中,,缺乏創(chuàng)新意識(shí)。只顧滿足課堂,,沒(méi)能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

3. 對(duì)學(xué)困生缺乏耐心,,對(duì)他們要求過(guò)高,學(xué)生壓力來(lái)了,,興趣沒(méi)了,。

針對(duì)以上教學(xué)中存在的問(wèn)題,我將在后半學(xué)期采取以下措施:

1. 以學(xué)生為主,,給他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,,讓他們愛(ài)

學(xué)習(xí),想學(xué)習(xí),。

2. 精心設(shè)計(jì)每一課,,嘗試新的教學(xué)方法不斷提高,,不斷進(jìn)步。

3. 用愛(ài)心,、耐心,、細(xì)心去對(duì)待每位學(xué)困生。

以上是我這一個(gè)多月的一點(diǎn)收獲,,但還有許多不足的地方,,我會(huì)在工作中不斷地努力,不斷地探索,,尋求出更好的教學(xué)方法,。

教師讀書(shū)心得文本素材 教師 讀書(shū) 心得篇十三

最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū),讀后感受頗多,。全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗(yàn),、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識(shí),,闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性,、可行性,通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事,,喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。

一,、讓人人都享受一份關(guān)愛(ài)

德育需要一種寬松,、寬容和溫馨的環(huán)境,對(duì)學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失,,不要過(guò)分求全責(zé)備,,因?yàn)榻處熍紶栆矔?huì)有背離道德的言行。學(xué)生在形成良好品行的過(guò)程中,,尤其需要教師的關(guān)愛(ài),。愛(ài),是一種重視,,一種呵護(hù),。我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng),像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣,,去保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)展權(quán),。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在,每個(gè)人都是同樣重要的,。所有的人都應(yīng)該得到發(fā)展,,不管是優(yōu)秀的,還是發(fā)展有困難的,,甚至是家庭特殊的,,要不帶任何功利的

心理學(xué)家威廉?杰姆士說(shuō):人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此,當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生,,就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無(wú)窮的勇氣,,喚醒他深埋的潛能,鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn),。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶,,根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài),讓教師出于愛(ài)來(lái)工作,,而不僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段,。“疼愛(ài)自己的孩子是本能,,熱愛(ài)別人的孩子是神圣,!”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài),,教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子,,欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài),,教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子,,理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài),,教師就會(huì)理解,、接受、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段,,在教育的花園中耕耘

二,、讓人人都享有一次機(jī)會(huì)

“以人為本”,“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新的課程理念,。每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的,,而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。學(xué)生在形成良好的品行過(guò)程中,,尤其是后進(jìn)生特別需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量。學(xué)生在校接受教師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)中,,他會(huì)自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn),,對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信,極力使自己變得優(yōu)秀,,一些不良的品行也會(huì)在不知不覺(jué)中消除,。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)?!百p識(shí)”這個(gè)詞,,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是:認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng),。這就告訴我們每一個(gè)教育者都必須首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能,然后再予以重視和贊揚(yáng),,要有針對(duì)性,。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”,胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng),、夸獎(jiǎng)之能事,,而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門(mén)藝術(shù),、一門(mén)學(xué)問(wèn),,是教師的一門(mén)必修課。教師要通過(guò)不斷的鉆研,、深入的學(xué)習(xí),,掌握賞識(shí)這一有效手段,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其的作用,。

三、賞識(shí)不是萬(wàn)能的,,但可以接近萬(wàn)能,。

《賞識(shí)你的學(xué)生》中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們:外因并不是決定因素,內(nèi)因才決定了事物的最終走向,。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事,,只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國(guó)作家巴德?舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī),,母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)恰恰相反:糟糕透了,。從母親的“賞識(shí)”聲中,,他得到了愛(ài)的力量,那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉,;從父親的批評(píng)聲中,,他得到了警告的力量,于是不時(shí)提醒自己“小心,、注意,、總結(jié)、提高”,。在這兩種力量的鼓勵(lì)下,,他終于成為一個(gè)的作家。透過(guò)這個(gè)事例,,我們可以認(rèn)識(shí)到,,賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種,,它能夠激勵(lì)、喚醒,、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素,,從而使很多的不可能成為可能。

很多時(shí)候,,我們?cè)固煊热?,埋怨學(xué)生不夠聰明,埋怨好心得不到好報(bào),,靜下心來(lái),,想想平日里那些毫不起眼的孩子,那些盡惹我生氣的寶貝,,原來(lái)也都有可愛(ài)的一面,。猛然醒悟:其實(shí),每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),,只是有時(shí)匆忙的步履,,泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作,,忙亂的頭緒,,鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬,,升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智,,所以我們看到的,更多的是學(xué)生的缺點(diǎn),,而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈,。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可,需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì),,即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤,,也需要我們的老師溫和地指出,他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé),,是真誠(chéng)而不是偽善,。他們是成長(zhǎng)中的孩子,需要盡情地沐浴陽(yáng)光,,吸吮雨露,,需要風(fēng)雪的磨練,鮮花的簇?fù)?。他們是最為敏感的一個(gè)群體,,能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手,,是澄明,,是溫情,,是質(zhì)樸,是師生間的彼此信任,,相互尊重,,互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生,,先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們,。

賞識(shí)學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待,,挖掘他們的閃光點(diǎn),,理解學(xué)生、相信學(xué)生,,不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,,我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話:“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望,?!睙o(wú)論年齡大小,地位高低,,人們都希望得到別人的不同,,都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng),來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),,都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),,那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。

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