總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員研修總結(jié)篇一

第一節(jié)《小數(shù)叫法和減法》

我的收獲：

課前交流有利于學(xué)生為下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,，在估一估老師的身高環(huán)節(jié)中,，學(xué)生有猜測的過程,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)與生活的內(nèi)在來聯(lián)系,。

我的想法：

1.在比身高環(huán)節(jié)，師：163cm,、生136cm求出的差是27cm在化成0.27m.而在尤老師設(shè)計中是直接用1.63-1.36=0.27(m)我認(rèn)為,既然是新授,難度是不是有點大,。

2.在1.29-0.1問題的解決中，讓編題的學(xué)生當(dāng)“老師”下去巡視,，讓學(xué)生體會老師的教的過程,，并指導(dǎo)其他學(xué)生，而不僅僅留在學(xué)生的自己的思想位置上,，但我認(rèn)為有問題,，編題的學(xué)生就一定會教嗎？或者他的做法一定是正確的嗎,？

第二節(jié)《認(rèn)識新數(shù)》

我的收獲：

1.自己創(chuàng)造符號,，感受符號在生活中的應(yīng)用，體會“+”“-”的意義,，后面多種選擇,，對自己的符號進(jìn)行優(yōu)化。

2“.一生說,，另一生寫”環(huán)節(jié),。體會合作完成活動后獲得的樂趣。

3.對學(xué)生的語言評價,，注重學(xué)生的發(fā)展,，一句“我相信你”,，體現(xiàn)了老師對學(xué)生的耐心和鼓勵。

我的想法：

“0”在認(rèn)識負(fù)數(shù)中的處理,，是故意設(shè)計在后面的,，還是后來想起來添加上的？我感覺前面在學(xué)習(xí)溫度計的時候,，處理會好些,。在溫度計上學(xué)習(xí)，體會“0”,，也是具體的數(shù),，同時他還是零上和零下之間的分界點，他不屬于以上兩種情況,，學(xué)生會更好的認(rèn)識,，“0”不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù),，是分界點,。

第三節(jié)《植樹問題》

我的收獲：

1.由“一刀兩斷”引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)，用畫線段圖的方法來探索規(guī)律,，比較直觀,、簡潔。

2.總結(jié)出“畫----找----推”的方法,，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)提出了一種方法,。

我的想法：

提問加星的評價：（1）.老師的站位，使自己注意3/4組,，也能關(guān)注到1/2組,，但5/6組就偏離了老師的視線，提問到的機(jī)會就比較少,。（2）.2組有一學(xué)生,，沒有用話筒，老師“我不給你加星了”就因為沒有話筒嗎,？問法,，值得思考。（3）.在后面的學(xué)習(xí)評價中,，我感覺有一種做作的意思,，評價想起來就用，想不起來就不用,，那還不如開始就不用,。

第四節(jié)《垂直》

我的收獲：

注意理清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙選擇切入點,，垂線,、垂足之間的關(guān)系學(xué)習(xí),，一條直線,、另一條直線,，這兩條直線的樣子是怎樣的？（去想像）,，這樣就恰當(dāng)啟動了學(xué)生的“空間潛能”,，讓學(xué)生先想像,，觀察，并提出一個能夠讓所有學(xué)生同時搞清楚的數(shù)學(xué)主題,。

我的想法：

在鞏固應(yīng)用中,，大多數(shù)是老師出示圖形，讓學(xué)生來找,，為什么不讓學(xué)生自己找生活中的事物呢,？就算課堂上也有。

第五節(jié)《認(rèn)識厘米》

我的收獲：

整體的設(shè)計,、組織比較好,，在找到1cm的小棒,把小棒拿在手里去體會,去感受,去對比,這樣在腦海中留下很深的印象,。

我的想法：

在對學(xué)生的關(guān)注上還是有些欠缺,，特別對學(xué)生的巡視，個別指導(dǎo),，小組討論方面,。

第六節(jié)《平均數(shù)》

就本節(jié)課我整體的感覺就是沒有什么起伏，很平淡的就把課上出來了,，就是感覺對問題的問法上有點不同的看法,，但是又不知從那說起，在思考..............

第七節(jié)《二進(jìn)制》

聽了這節(jié)課,，讓我感受最深的,，什么是“走在思考的路上”，觀其課,，便明其意,。我想說一點，我的看法：思考（疑惑）,，本節(jié)課,，是不是有價值？有什么價值,？只有江蘇版本體現(xiàn),，是在“你知道嗎？”中簡單的兩段內(nèi)容,，是不是對知識的滲透呢,？

二,、本次活動我想法：

1.傳授心得教學(xué)理念是值得學(xué)習(xí)的，問題就在于是怎么學(xué),。

2.這種“模仿課”是否適合我們,？畢竟，名師有名師的風(fēng)格,、思想,，是否我們可以把他的思想、風(fēng)格拿來借鑒呢,？我認(rèn)為不妥：1.風(fēng)格是學(xué)不來的,，人生活的環(huán)境，接受的教育以及自身的內(nèi)在素質(zhì)都是有差異的,。2.思想的學(xué)習(xí),，我認(rèn)為只能通過聽名師的課和演講自己去“悟”，去感受,。3.形式的學(xué)習(xí),，我們通常的學(xué)習(xí)，都只停留在形,，而不注重意,。每聽到一節(jié)有感覺的課，回來之后,，就馬上模仿著上一節(jié),，學(xué)他人的動作、語言,、上課的方式等,，我認(rèn)為不妥，因為到最后只達(dá)到了形似神不似的課,，沒有什么意義,。

3.本次的模仿課（自學(xué)的組織形式）和以往的不同，我認(rèn)為用兩種方法在一起上,，形成一種可比性,，可以從中找出學(xué)習(xí)的地方和有差異的地方，讓我們才能走在思考的路上有方向性,，就像同樣一道“沂蒙情絲”,，用我們本地的做法和南方人的做法，效果就不同,，品嘗者對其評價也不一樣,。

我認(rèn)為：

沒有一種教學(xué)方法是無中生有的，都是一些名家名師，自己慢慢悟（創(chuàng)新）出來的,，只不過每個人悟到的不同,，方法也有所區(qū)別。本次我收獲最大,，最欣賞的一句話：走在思考的路上,。人只有不斷的思考，才有可能成功,。有想法就去做,，哪怕是失敗，那也是為下次的成功做好了準(zhǔn)備,。如果把我們比做一名廚師,，我們都希望做一道讓所有人都滿意的菜，但品嘗者的口味不同,，評價就有所不同,。只能從品嘗中，去體會,，去感受,，去悟更適合自己的那道菜...........

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員研修總結(jié)篇二

4月27日--29日，與z市小數(shù)界的教研員相聚在天佛腳下-----z,，進(jìn)行為期3天的研修學(xué)習(xí),，感覺收獲很多。觀摩了七位市優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者執(zhí)教的“還原”課,，感受到名師的教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué),；議了不止這七節(jié)課（還有南京的那七節(jié)課）,，讓我們感覺到數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷變革,；聽了于老師的真實有指導(dǎo)意義的報告，覺得肩頭的擔(dān)子越來越沉重,?？偟恼f來，做課要追求高效,，做教研員要思考,，只有如此才能對得住身為人民教師的責(zé)任。簡單的說,，我認(rèn)為這三天的學(xué)習(xí)可用“充實,、緊張、幸?！眮砜偨Y(jié),。

三天的學(xué)習(xí)，一直是學(xué)校-----餐廳-----寢室“三點一線”的忙碌著,，但我感覺很充實,。七節(jié)還原課給我們帶來優(yōu)秀的教學(xué)資源,，首先對七位做課教師表示感謝，模仿名師的課,，心理壓力一定很大,，重壓之下還原出具有我市特色的課，真是不簡單,，再次表示敬意,。雖然我們沒有機(jī)會到南京現(xiàn)場觀課，但是從觀摩還原課和議課的過程中,，感受到名師對教材的處理,，近距離的欣賞到名師的教學(xué)狀態(tài)。現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計突出了數(shù)學(xué)知識研究過程,，重視了學(xué)生的思維訓(xùn)練,，數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)從喧嘩走向平靜（特別是高年級的數(shù)學(xué)）。抓住關(guān)鍵問題的預(yù)設(shè),，讓學(xué)生在思考中生成靈動的課堂,。

七節(jié)課給我們帶來一些思考-------

如何面對我們的課堂？一要帶著研究的心態(tài)去備課,。認(rèn)真把握課標(biāo)理念,，以及對本學(xué)段的要求，這樣就有了“指南針”,，就像于科長對我們的要求那樣,；細(xì)心研究教材教學(xué)用書，整體把握教材的重難點,，走進(jìn)自己的學(xué)生,，這樣就能“因材施教”。二是要豐富自己的課堂語言,，有時我們的語言真的很乏味,，要知道我們工作的對象可是很小的孩子呀，他們需要教師的愛與理解,。在《認(rèn)識厘米》的教學(xué)中,，梁老師對待一年級學(xué)生的耐心和鼓勵值得我們學(xué)習(xí)。三是要及時反思,，在積累中不斷成長,。也許有許多轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感需要我們及時抓住，課堂中的一些小小的過失需要我們及時反思,。

課堂如何彰顯個人教學(xué)特色,？我們一直都在使用市教學(xué)策略，策略集聚了許多教學(xué)研究者的心血，在一些課堂上也非常實用?，F(xiàn)在我們要與時俱進(jìn),，策略到了創(chuàng)新的使用的階段，特別是一些善于思考的教師,，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際進(jìn)行創(chuàng)新備課,。特別是看了一些名師的課后，才真正體會到“條條大路通羅馬”,。我們可以根據(jù)教學(xué)的實際需要,，靈活設(shè)計教學(xué)細(xì)節(jié)。平時,，大家爭議最多的就是情境,，大家可以根據(jù)現(xiàn)實情況決定。需要的時候,，我們可以設(shè)計有效的情境,，不需要就大膽設(shè)計新課就可以了。沒有一成不變的模式,，有的是我們對教材,、學(xué)生的獨(dú)特理解，不同的理解成就不同的課堂,。

談起緊張,，我覺得大家應(yīng)該都有同感吧。為什么呢,？因為議課環(huán)節(jié),，一改往日的形式，“聊天式”的議課環(huán)節(jié)+于老師的點名議課,，讓我們著實認(rèn)真準(zhǔn)備了一把,。特別是于老師的隨時點名，讓我有點膽戰(zhàn)心驚的感覺,，畢竟是“名師的設(shè)計” 和幾百人的會場,，評課是一種挑戰(zhàn),。也許就是這樣,，迫使我們主動去交流，甚至很晚了,，還要過濾一遍課堂,，或許就這樣把我們送到“思考的路上”。

其實,，緊張是因為自己平時學(xué)習(xí)的不足,，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己。一定要多思考,，多研究,，讓自己把這份“教研員”的工作，做的更好,。緊張還是責(zé)任感的驅(qū)使,，讓自己不能原地停留，要把這條路走的扎實,，寬廣,。因為我們還很嫩綠，就會繼續(xù)成長,。

三天的學(xué)習(xí)和相處,，讓我們想著同樣的問題，談著共同的困惑,，感受著知己就在身邊,，幸福觸手可及，也許這就是“累并快樂著”,。從于老師送給曾經(jīng)工作做小學(xué)數(shù)學(xué)教研戰(zhàn)線上的四位老前輩的鮮花和獎?wù)?，讓我們感受到集體的溫暖。在這樣充滿真誠的氛圍中,，我是其中幸福的一員,。

陶醉在幸福的海洋，更深刻的感受到肩上的擔(dān)子重量,。我們是基層教研員,，做著最基層的工作，但基層不可以忽略,，而應(yīng)該認(rèn)為基層工作同樣重要,。一要傳達(dá)好上級的精神，例如備課中應(yīng)該體現(xiàn)的內(nèi)容,，我們會通過集體備課等活動,，傳達(dá)給數(shù)學(xué)教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。二是積極開展有效地校本教研活動,，真正行動起來,，提高教師對教學(xué)的研究能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員研修總結(jié)篇三

20xx年4月27日至29日,，z市小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員研修班會議在莒南三小舉行,，我有幸參加了這次會議。記得兩年前的四月,，我們齊聚z舉行了第一次數(shù)學(xué)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓(xùn),，那次的會議讓初次擔(dān)當(dāng)教研員重任的我受益匪淺,。事隔兩年，在心中冥冥的期待中第二次培訓(xùn)如約而至,?；仡櫲斓膶W(xué)習(xí)生活，些許艱辛,，幾多感動,，它讓我知道了學(xué)海無涯，我們都走在思維的路上不斷求索,；知道了“學(xué)最好的人做最好的自己,，用別人的成功去成就自己……” 有一種痛是源自心底的快樂，痛并快樂也值得,。

縱觀七節(jié)還原課,，內(nèi)容新穎，形式多樣,，有讓大家一聽就頭疼的計算教學(xué)類《小數(shù)加減法》,、《平均數(shù)》，有充分體驗建立表象的概念教學(xué)類《認(rèn)識負(fù)數(shù)》,、《認(rèn)識厘米》,，有難度最大，趣味性最強(qiáng)的數(shù)學(xué)廣角《植樹問題》,，還有讓我們耳目一新,，從頭學(xué)起的《二進(jìn)制》，這七節(jié)課涉及的內(nèi)容多樣,，代表性強(qiáng),，讓我們大開眼界，提供了很好的學(xué)習(xí)借鑒機(jī)會,，可見于老師在選擇執(zhí)教課題時花費(fèi)了不少心思,。從這些課中，我們領(lǐng)略了名師們“大氣”的教學(xué)思想,，“巧妙”的教學(xué)設(shè)計,，“精彩”的課堂評價和“融洽”的師生關(guān)系，像《小數(shù)加減法》讓學(xué)生嘗試自己出題,，希望能給大家?guī)硪恍┬虑闆r,，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的各種情況。這樣設(shè)計尊重了學(xué)生的思維能力和個體差異,，讓更多的學(xué)生積極行動起來,，勤于思考，樂于探究,，避免了計算教學(xué)的單調(diào)乏味,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！墩J(rèn)識厘米》和《垂直》敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路,，開門見山，導(dǎo)入課題,，目的明確,，思路清晰，使人眼前一亮,，如何靈活的處理用教材教還是教教材,？給了使用教學(xué)策略的一線老師們更多的啟示。

此次課堂評價更加關(guān)注面向全體學(xué)生,，如學(xué)生的回答不合理時,，老師們不放過一個學(xué)生，“站在學(xué)生的思維上”,，認(rèn)真分析學(xué)生出錯的原因,，及時調(diào)整教師的教學(xué)思路，這一點我非常佩服,。曾想到一句話：如果學(xué)生沉默了,，請反思自己。是啊,，沒有做錯的學(xué)生,，只有做錯的老師，請蹲下身子與孩子們一起思考吧,！另外于老師每堂課都堅持展出執(zhí)教老師課堂行走路線和學(xué)生回答問題次數(shù)統(tǒng)計,，并最后做了對比，我感覺這樣做值得學(xué)習(xí),，通常情況下聽課的三十來個學(xué)生都是從全班中六七十個人中挑選出來的,，可以說他們是班級的精英，但從統(tǒng)計結(jié)果中我們不難發(fā)現(xiàn),，提問率最小的大約是百分之五十幾,，這一數(shù)據(jù)說明有將近一半的學(xué)生叫不到，被忽視了,。很多時候,，我們老師只希望得到學(xué)生最佳的答案，營造最完美的課堂,，牽著學(xué)生走,，熟不知，在這樣看似精彩的課堂背后又有多少失落的眼神??！今后的課堂教學(xué)中我一定要注意,，并尋找合適的機(jī)會也進(jìn)行這樣的嘗試，希望引起老師們足夠的重視,。

活動的最后一個環(huán)節(jié)是于江美科長立足構(gòu)建高效課堂,，做了《有效備課的思考》的學(xué)術(shù)報告，報告中分析了目前備課中存在的問題,，指出了有效備課的策略及要求,。從報告中我們可以看出，于老師發(fā)現(xiàn)的.這些問題,，如教師備課興趣不高,，應(yīng)付了事，備課的實效性不高,，只為了存檔檢查等,，都是采用明查暗訪的形式，真實的來自于教師平時的教學(xué)教研活動中,，“從群眾中來到群眾中去”,，為我們加強(qiáng)備課管理，提高備課質(zhì)量,，優(yōu)化課堂教學(xué)效率做了明確的指導(dǎo),。做一個有智慧的教研員是多少重要啊,！

本次活動執(zhí)教的老師都是市一等獎獲得者,，他們都擁有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和敬業(yè)精神，但由于個人理解的不同和學(xué)生的差異,，使得還原課失去了它本來的面目,，貌合神離。就像有人所說：“名師的課就像廚師烹飪的大餐,，色香味俱全,，營養(yǎng)健康，而我們就像是只準(zhǔn)備了大餐的材料,，至于該怎么放放些什么佐料,，味道如何就看個人的演繹了。真正能在吸取原有精華的基礎(chǔ)上上出味道,、上出新意,，上出水平，確實需要下很大的功夫,，看花容易繡花難?。∷赃€原課難上,，名師的還原課更難上,。

比如《植樹問題》我曾經(jīng)聽過三次,，自己也上過一次。第一次是去外縣參觀學(xué)習(xí),，一位老師就執(zhí)教的這一課,，他采用了課前預(yù)習(xí),，合作學(xué)習(xí)的方式,，課前每個學(xué)生發(fā)放一張預(yù)習(xí)提綱紙，將植樹問題的三種情況分解成了三個小問題,，從解決這三個實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)存在的規(guī)律,。課上請一等或二等的學(xué)生為大家講解，其他學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充,，老師只起到了一個穿針引線的作用,。這種注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式很好，但從學(xué)生的反應(yīng)來看,，好學(xué)生滔滔不絕,，學(xué)困生無精打采，一個班級的優(yōu)等畢竟占少數(shù),，長期以往我擔(dān)心會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，造成兩極分化。第二次是我們學(xué)校的老師參加了省年會帶來了光碟,，看虞老師執(zhí)教植樹問題,，她獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計、精彩的互動,、嫻熟的教學(xué)技藝讓我欽佩不已的同時產(chǎn)生了這樣的疑問：既要充分理解植樹問題的三種情況,，又要加以靈活的運(yùn)用，這么大的容量,，這么難的問題,，平時的課堂教學(xué)中能實現(xiàn)嗎？我們該第三次是我們學(xué)校舉行的組內(nèi)同一節(jié)課,，當(dāng)時共同研討時考慮到教師自身素質(zhì)和學(xué)生的思維水平,，我們只講了植樹問題的第一種情況：兩端都栽，教學(xué)效果較好,?！镀骄鶖?shù)》中這樣的游戲規(guī)則你能接受嗎？什么是一堂好課,？教師的滔滔不絕也好,，沉默寡言也罷，只要該說就說,，該做就做,，勞逸結(jié)合,，其樂融融，用最少的付出達(dá)到最佳的效果就是一節(jié)好課,。

本來已選出代表發(fā)言,，會議進(jìn)行時于老師采取了隨機(jī)抽簽的方式，這種方式不錯,，調(diào)動了廣大與會教師的積極性,。無論采用哪種方式我都沒閑著，走著坐著討論課例,，希望被抽到,，說出心中的困惑，但又怕個人意見有偏差,，忐忑不安,。與會老師的學(xué)習(xí)熱情都很高，課間空,，飯桌上,，旅館內(nèi)都能聽到大家隨時隨地研討的聲音，真是一起走在思維的路上,。但感覺評課時間稍稍有些長,，從大家的評課內(nèi)容來看困惑基本一致，當(dāng)疑惑聚集時我們就想聽到更高水平更高層次的人為我們解惑,。

以上是我個人的一點不成熟的看法,，學(xué)無止境，只要成熟就要腐爛,，還是讓我們一起走在思維的路上嫩綠的成長吧,！

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員研修總結(jié)篇四

20xx年4月27日至29日，在z三小,，我們參加了市教研員培訓(xùn)會,。會議歷時兩天，但容量很大,。我市部分青年骨干教師向大家展示了七節(jié)觀摩課,，與會人員參與了互動評課，最后于老師還做了關(guān)于有效備課研究的報告,。會議上,，讓我們感動的鏡頭有很多，比如老教研員的出場,、于老師親自頒發(fā)給他們的獎牌,；與會人員的積極主動參與評課；幾位資深教研員的思考，等等,，都讓人感受到一種濃厚的“教研情懷”,。

我不是教研員，但我作為了一名教師,，在這種互動參與的過程中,，也收獲到了許多――

這次會議上，參加講課的是七位年輕的骨干教師,，也是我們小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)里的“團(tuán)友”,。剛剛和他們一起從南京歸來，學(xué)習(xí)的熱情還沒散去,，這些人又重新踏上了z的講臺――我一邊看課,，一邊在為他們感慨：成長,，不容易,。

他們展示的，都是名師的課堂,。在短短的七天內(nèi),，想還原出名師的課來并不容易。因為名師的課堂包含的東西太多,，上課者既要學(xué)習(xí)他們的語言,，又要理解他們的設(shè)計，還要努力還原出他們的思想,，這些都不是一蹴而就的事情,。沒有深層的思索，沒有一點一點的努力,，是很難還原出其精髓的,。

但這些年輕的骨干教師不怕，他們知道：自己肩負(fù)著的,，有領(lǐng)導(dǎo)和朋友們的期望,，更有自己對自己的苛求：想成為一名好的教師，就要有勇氣面對課堂,，要一次次在這種場合下挑戰(zhàn)和磨煉自己,。

透過這些課堂，我看到了臨沂三小和臨沂四小團(tuán)隊的力量,。據(jù)他們說,，是將全校十幾個人的學(xué)習(xí)筆記拿到一起，反復(fù)琢磨,，才拿出了這節(jié)課,。我看到了王曉艷老師的努力，她能將顧娟老師的評價語言都學(xué)習(xí)得十分到位，可見下了多少功夫,。我還看到了張學(xué)峰老師的好學(xué)與用心,，他那么忙，甚至連試課的時間都沒有,，但還是用自己的風(fēng)格上出了課的精髓,。還有，梁紹美老師對名師課堂的改進(jìn),、韓桂美老師對課堂的適度把握,、劉英老師的大膽與開放，都讓人敬佩不已,。

沒有自己的一番努力,，哪來今天這樣的課堂？我想,，所有的與會者都要深深地感謝他們,。感謝他們展示出的名師的風(fēng)采，感謝他們對名師課堂的改進(jìn),，感謝他們呈現(xiàn)出來的,、真實的自己。

從他們身上,，我也看到一種年輕的,、向上生長的力量。無論條件如何,，無論環(huán)境怎樣,，就是要成長。向著明亮那方,，努力長成自己的模樣,。

這個群體當(dāng)中，我最佩服的是那些教研員們,。他們天天聽課,，面對課堂應(yīng)該有一種本能的職業(yè)倦怠感，不想聽或者懶得記都是能理解的,。但事實完全相反,，聽得最認(rèn)真的是他們，思考的最深刻的也是他們,。潘主任關(guān)于“從0到1是1厘米”的剖析,，讓人如醍醐灌頂，他對于課堂的許多思索,，也讓人敬仰,；徐主任對于課堂的獨(dú)特見解，讓人耳目一新；于老師對于細(xì)節(jié)的追問與把握,，更是讓許多教師和教研人員都望塵莫及,。教研員身上這種不倦的研究和思考精神，是值得每一位教師學(xué)習(xí)的,。

在觀課議課群體中,，還有許多教干和教師，也是讓人佩服的,。z老師對教材的縱橫比較,、深度把握，z主任對于名師課堂的精確剖析,，以及蒙陰那位老師關(guān)于“進(jìn)制”與“進(jìn)率”的追問,，z小伙子關(guān)于進(jìn)制的解說，都讓人看到了一種研課人精益求精的精神,。

在我的周圍,，還有許許多多的學(xué)習(xí)者，他們有的是教干教師有的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員,，白天聽課,、晚上議課，學(xué)習(xí)的時間盡管不長,，但密度很大。即使這樣,，很多人依然在認(rèn)真地參與著,、思考著。面對課堂和研討活動,，大家有著同樣的熱情,，和不同程度的思索。

觀課議課是從另一個角度審視課堂,。它不僅是教研人員的工作,，也應(yīng)該是一線教師日常工作中的一部分。只有為課堂把準(zhǔn)了脈,，才能對癥下藥,，提升教師的教育教學(xué)水平。

以上所說是幾點收獲,，當(dāng)然這次學(xué)習(xí)也給我?guī)碓S多新的思考,，那就是：我們與名師的差距究竟在哪？同樣的教學(xué)設(shè)計,，為什么我們上出的就是不一樣的效果呢,？名師，究竟名在何處？思索和對照之后,，發(fā)現(xiàn)我們身上缺少的,，是名師的思想。名師和專家對于課堂的理解是深邃的,。無論是把握教材,，還是了解學(xué)生、接近學(xué)生,，他們的一言一行一舉一動,，都有著深厚的文化背景?？瓷先ズ茈S意的一句話,、簡單的一個提問，實際都有著它獨(dú)特的內(nèi)涵和用意,。如果說一節(jié)課是一口井,，那么我們看到的，大多是井面的東西,，而對于井內(nèi)部的構(gòu)造與連理,，則認(rèn)識得不夠?；蛟S,，每一細(xì)節(jié)的打理與挖掘，都只有打井人自己知道,。

重要的是思想,。沒有思想的課堂，也便沒有了靈魂,。同樣,，沒有思想的教師，也是徒有其形的,。

每一次學(xué)習(xí)都能讓人在原來的起點上前進(jìn)一點點,。讓我們，所有的教研人員和教師一起,，走在學(xué)習(xí)和思考的路上,，不斷地完善自身，做好教師和教研員的角色,，擔(dān)當(dāng)起自己的使命來,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員研修總結(jié)篇五

20xx年4月27至29日，我有幸參加了在z三小舉辦的鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研員研修班培訓(xùn),。三天時間雖短,，但獲益匪淺,。尤其是于科長關(guān)于有效備課的講座，不僅全面分析了當(dāng)前教師備課的現(xiàn)狀,，而且系統(tǒng)地闡明了有效備課的方法,、途徑及注意事項等，引導(dǎo)我們從更深的層次去理解備課意義,，更系統(tǒng)地把握備課的要求,，個人感覺收獲頗豐，但也有些許困惑,，還望于科長及諸位專家給予指點,。

于科長對當(dāng)前教師備課現(xiàn)狀的分析，我既認(rèn)同又不認(rèn)同,。一方面的確如于科長所說的,，平常檢查時所看到的教師備課（更準(zhǔn)確地說是教案）大多是于課堂教學(xué)結(jié)束后，在檢查前抄襲而來,，是應(yīng)付檢查的（甚至于有的老師連抄也不抄）,，這一點我深以為然；但另一方面,，平心而論,，幾乎所有的教師在教學(xué)前都會去備課（當(dāng)然，幾乎沒有先周備的）,，很多教師備課還相當(dāng)認(rèn)真,。這聽起來矛盾，卻也是現(xiàn)實情況,，實際教學(xué)當(dāng)中,，我所了解的教師，絕大多數(shù)都做了兩種備課活動：一種是教學(xué)前教師備了自己用的實用性備課,；一種是檢查前教師“備”了應(yīng)付檢查得分的應(yīng)付性備課。從對教學(xué)的實際作用來看,，前者是有效的,，直接服務(wù)于教學(xué)；后者是低效,、無效甚至是負(fù)效的（擠占了用于正常教學(xué)思考的時間）,。但對教師個體而言，二者都是有用的,，前者教學(xué)實用,，后者可以考核時得分。

當(dāng)然,，理想的狀態(tài)是二者合二為一,，而且從理論上說還節(jié)省時間,。但教師為什么不合二為一呢？我個人認(rèn)為原因有以下幾點：

一方面當(dāng)前鄉(xiāng)村教師的主體依然是轉(zhuǎn)正的民辦教師,，少數(shù)正規(guī)師范畢業(yè)的教師大多也是出身農(nóng)村,，家務(wù)事多，農(nóng)忙時無法按部就班地撰寫教案,；再者,，由于教師個人業(yè)務(wù)素質(zhì)比較低（正規(guī)畢業(yè)生中的優(yōu)秀者也大多被各級各部門選拔走了），相當(dāng)部分教師無力獨(dú)自撰寫科學(xué),、完整的教案,。另一方面，由于種種原因形成的職業(yè)倦怠影響著教師的積極性,。

從本質(zhì)上說,，備課是教師為課堂教學(xué)而做的各項準(zhǔn)備工作（撰寫教案只是一小部分），就像于科長說的,，研究課程標(biāo)準(zhǔn),、鉆研教材、了解學(xué)生,、形成教學(xué)思路,、撰寫教案等，這一系列隱性,、顯性的工作都是在備課,。而這一系列的工作，都應(yīng)該是在教師充分考慮自身特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，也并不是一蹴而就的,。教師業(yè)務(wù)水平高，熟悉教學(xué)內(nèi)容,，教案就可以寫得比較簡單（甚至于不編寫完整的教案）,，反之則應(yīng)該比較詳細(xì)；同時,，在備課的各個階段形成的成果（教材上的勾劃,、隨記的卡片等），很多無須重新整理到教案中,，可以在教學(xué)中直接使用,，但這樣做多數(shù)時候卻并不符合檢查要求，因為這樣一來,，檢查者便無法從教案中看出教師完整的教學(xué)思路,，無法評判備課的好壞。更何況備課活動的多數(shù)工作對檢查者來說都是隱性的,，根本無從評判,。

如果想科學(xué)地評價備課地質(zhì)量,，我相信高明的檢查者應(yīng)該會結(jié)合教師的課堂教學(xué)情況來進(jìn)行評判，如果一位老師教學(xué)思路清晰,，教學(xué)重難點處理得當(dāng),，教學(xué)很成功，即便不編寫教案,，教師的備課也應(yīng)該說是充分的,。但實際檢查當(dāng)中，大多就是看教案是否詳細(xì),，更有甚者,，把教師的書寫是否認(rèn)真作為重要標(biāo)準(zhǔn)，讓人無語,。此種情況下,，老師們的應(yīng)付現(xiàn)象，或可理解,？

其實,，備課作為教師的創(chuàng)造性勞動，別人是很難通過教案進(jìn)行評判的,，檢查教案的最大的副作用就是迫使教師造假應(yīng)付,，占用了大量的本該用于真正備課的時間，從實際效果來看是弊大于利,。要真正促進(jìn)教師的有效備課,，首先應(yīng)最大限度地減少教師的被迫進(jìn)行的無效勞動。使老師們無須去應(yīng)付,。

我個人認(rèn)為,，把促進(jìn)教師有效備課的希望寄托于學(xué)校一級，是本末倒置的,，各級領(lǐng)導(dǎo)的檢查標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校教學(xué)行為的風(fēng)向標(biāo),，只要領(lǐng)導(dǎo)們的檢查標(biāo)準(zhǔn)變了，相信老師們沒有一個愿意做無用功的,。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行具體備課方法的指導(dǎo),，或能收到比較好的效果。記得3月初我縣在進(jìn)行教研員培訓(xùn)時,，張主任曾提出一個設(shè)想，就是通過教研平臺推出基礎(chǔ)教案,，然后讓教師們以此為藍(lán)本進(jìn)行修改,，形成自己個人教案，我個人認(rèn)為是非常好的創(chuàng)意,，既可以大幅度減少老師的無效勞動,，又能讓老師有所借鑒,，提高備課效率。

以上思考,，僅是我個人愚見,，也許稚嫩，但我盼望著自己能像于科長鼓勵的那樣—— “只要你還嫩綠,，你就會繼續(xù)成長,。”,，一直走在成長的路上,。