每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

我從課題入手告訴學(xué)生們“我們的民族小學(xué)”中,，“我們的”就表明那里的孩子把這樣的學(xué)校當(dāng)成了自己的搖籃,，喜歡這樣的學(xué)校。你們喜歡我們xx學(xué)校嗎,？我們xx學(xué)校和這所邊疆的民族小學(xué)有什么共同之處,，又有什么不同之處呢？現(xiàn)在我們就一起去找找看,。學(xué)生們地積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。

在學(xué)習(xí)第一段"同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好,，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮,。“結(jié)合最近學(xué)校的教學(xué)常規(guī)中的禮儀教學(xué),，我問：”今天又哪位同學(xué)向老師問好了,？“很多同學(xué)舉手，我趁機(jī)說(shuō)：”一般而言,，會(huì)主動(dòng)打招呼,，主動(dòng)問好的學(xué)生，是很樂觀向上的學(xué)生,，是個(gè)很快樂的人,，她懂得分享，愿意把自己的快樂傳遞給別人,。以后,，希望你們也要快樂傳遞?！?/p>

在講述大青樹下的鐘聲時(shí)候,，我爆料了我自己敲鐘的特殊經(jīng)歷,，孩子們仿佛走進(jìn)了我的童年,。在講述”這聲音真好聽“，我讓他們說(shuō)說(shuō),，什么樣的聲音才是好聽的,。孩子們也能說(shuō)出：”整齊，流暢,，正確,，有感情，聲音響亮,?！坝谑亲屗麄冏x讀看,，是否是真好聽的聲音。果然,，他們讀得非常棒,。

在結(jié)尾處，在講解”鳳尾竹的'影子,，在潔白的粉墻上搖晃……“我告訴孩子們,，省略號(hào)的作用很大，言有盡而意無(wú)窮,。次處的省略號(hào),，是邊疆民族小學(xué)的孩子們對(duì)學(xué)校的依依不舍，是對(duì)小學(xué)生活的留戀和懷念之情,。在寫作文的時(shí)候,，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用省略號(hào)，能增添感情的白表達(dá),。 或許是因?yàn)橘N近學(xué)生的日常生活,，所以，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真,。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

在教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué),，我們邊疆的一所民族小學(xué)?！边@句話中,，孩子都知道該怎么讀。宋天琪很會(huì)說(shuō),，立即說(shuō)這是因?yàn)槲覀兒茏院?，?yīng)該很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫在黑板上了,，表?yè)P(yáng)了宋天琪的感悟很準(zhǔn)確,，便問孩子什么是自豪呢？有同學(xué)立即喊出來(lái)是驕傲的意思,?？墒橇⒓从蟹磳?duì)的聲音，很堅(jiān)決的聲音“不是,，不是驕傲的意思,！”我沒有正面回答，只是進(jìn)一步反問孩子是嗎,？我看到張俊康正在玩著什么,，故意以他為例子，說(shuō)了“張俊康最近的字寫得很有進(jìn)步，老師表?yè)P(yáng)了他,，他立即得意洋洋,，驕傲極了！這是個(gè)驕傲,?！苯又峙e例說(shuō)當(dāng)我看到中國(guó)健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上看著中國(guó)的國(guó)旗冉冉升起的時(shí)候，我的心里真是無(wú)比驕傲,！請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎,？在這么具體的語(yǔ)言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣,，立即說(shuō)第二個(gè)驕傲就可以用自豪了,。那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學(xué)校的美麗自豪,！”“為小朋友在這里快樂的生活自豪,！”嗯，已經(jīng)點(diǎn)到了,，我就此止步,。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子,，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,，一些窗外安靜的句子，請(qǐng)孩子們多讀讀這些句子,，讀好這些句子,。在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,，其余的幾乎略過不說(shuō),。看到孩子們的作業(yè)交上來(lái)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,，個(gè)別孩子不對(duì)。不過書寫的質(zhì)量不高,，寫得不漂亮,，我又花了半節(jié)課時(shí)間練書寫。寫一手好字,，是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的,，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。

《我們的民族小學(xué)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的開篇之作,，是一篇抒情散文。課文描寫了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，同時(shí),，也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

經(jīng)過了一個(gè)暑假再次進(jìn)入課堂,，面對(duì)著教室里那六十多雙明亮的眼睛,，我深切地體會(huì)到了三年級(jí)的學(xué)生與我以前教的五年級(jí)的學(xué)生的明顯不同：這些剛踏入中年級(jí)的孩子天真活潑，思維活躍,，頭腦中充滿著問題,，但同時(shí)，他們上課的注意力卻不能持久,。為此,，我進(jìn)行了一番精心的教學(xué)設(shè)計(jì)：

上課伊始，在引入課題之后,，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，孩子們都非常感興趣,，尤其是對(duì)于他們的服飾,，印象更為深刻。與此同時(shí),，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,，在認(rèn)識(shí)這些民族的'同時(shí)，也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ),。

在學(xué)習(xí)文本時(shí),，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn),，讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景,。孩子們各抒己見，十分踴躍,，有的說(shuō)：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛,。”有的說(shuō)：“他們積極舉手發(fā)言,，還受到了老師的表?yè)P(yáng),。”有的說(shuō)：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽,?！?/p>

整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點(diǎn)也挺突出,。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn),，很能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語(yǔ)言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí),，在教學(xué)過程中,，教師的提問語(yǔ)言、過渡語(yǔ)言,、激勵(lì)語(yǔ)言都是非常重要的,，需要教師細(xì)心斟酌，多加錘煉,，精心準(zhǔn)備,。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們?cè)谡n堂上快樂地學(xué)有所得,！

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《我們的民族小學(xué)》這篇課文經(jīng)過描述西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié),。

學(xué)生在家里呆了兩個(gè)月，生活隨意,，注意力不集中,，為了吸引學(xué)生，上課伊始,，讓學(xué)生觀察課文插圖,，談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都十分感興趣,，一個(gè)之后一個(gè)的談著自我的發(fā)現(xiàn),，尤其是對(duì)于少數(shù)民族的服飾，印象更為深刻,。學(xué)習(xí)興趣有了,，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的本事,。本課的生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也比較多,。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記,。比如，要求會(huì)寫的生字中有3個(gè)是形聲字,，“蝴,、蝶、銅”,，就可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記這些字的字音,、字形,。“傣”讀dǎi,，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音,，不要讀成cāng;有些字的筆畫較多,，比如,，“戴、舞”,，要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫,、筆順，避免寫錯(cuò),。在指導(dǎo)書寫方面,，除了指導(dǎo)難寫的字外，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握,。在生字的學(xué)習(xí)中,，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字，其余的幾乎略過不說(shuō).看到孩子們的作業(yè)交上來(lái)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,，并且書寫異常認(rèn)真，只是個(gè)別孩子書寫的質(zhì)量不高,，寫得不漂亮,。寫一手好字，是語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)追求的,，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的,。

在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書,，談讀書感受,，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣,，從而到達(dá)堅(jiān)持學(xué)生注意力,，以到達(dá)理解文本的目的。例如對(duì)于邊疆的`民族小學(xué)學(xué)生上課的情景,，課文中并沒有寫具體,，只寫了他們動(dòng)聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間,。我抓住這一空白點(diǎn),，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時(shí)的情景。有的說(shuō)：“他們讀得很流利,?！庇械恼f(shuō)：“他們讀得津津有味,。”有的說(shuō)：“他們讀的繪聲繪色,?！薄?/p>

又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,，“如果我們就是窗外的蝴蝶,、小猴、小鳥,、樹枝,，我們會(huì)怎樣想呢”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情,，有助于學(xué)生理解課文,。今日學(xué)生理解到位，朗讀到位,。

開學(xué)第一課,，難免會(huì)有遺憾，自我感覺在課堂上的語(yǔ)言還是顯得不夠精煉,，問題不夠明確,。今后要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)教案,。這樣,，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，讓他們歡樂地學(xué)習(xí)!今日有部分學(xué)生注意力不夠集中,，發(fā)言不夠進(jìn)取,，我相信學(xué)生也會(huì)慢慢進(jìn)入狀態(tài)的!

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

兩節(jié)課連上，學(xué)習(xí)完了,。從質(zhì)疑課題入手抓了兩個(gè)對(duì)話話題,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。一是為什么是民族小學(xué)?二是為什么是我們的民族小學(xué)?包含怎樣的感情,。第一自然段的學(xué)習(xí)來(lái)解決第一個(gè)問題,。學(xué)生們很容易地找到。各個(gè)不同的民族,、絢麗多彩的民族服裝,、不同的語(yǔ)言。這些都是民族特色,。依然沿用帶學(xué)生讀的方式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字中,。早晨，從山坡上,，從坪壩里,，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上,，走來(lái)了許多小學(xué)生語(yǔ)言本身就在激發(fā)學(xué)生的想象，美景,、真情融入其中,。第一次出現(xiàn)了泡泡語(yǔ)提示的讀文章想畫面的訓(xùn)練點(diǎn)，我好像看到了這樣的情景,。培養(yǎng)學(xué)生立體地讀文字,，應(yīng)該說(shuō)這是我最欣賞的讀文方式。課堂上積極表現(xiàn),，入境學(xué)文的有呂明昊,、吳晟榕,、法忠鴻等,。應(yīng)該說(shuō)還有多數(shù)的沉默者。第二部分上課與下課的學(xué)習(xí),，用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括,，學(xué)生自讀找出。安靜,，很快就有學(xué)生找出了,。熱鬧，兩個(gè)學(xué)生回答后才有一個(gè)正確的,。安靜是本小節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。金學(xué)總是管不住自己的嘴巴，但總能出其不意地提出有價(jià)值的問題,。當(dāng)談到教室里安靜時(shí),，他隨口就說(shuō)出：教室里安靜了，那學(xué)生怎么讀課文啊?打斷了教學(xué)順暢的思路,，卻不得不欣賞他思維的活躍,。順勢(shì)引導(dǎo)，同學(xué)們,，咱們都來(lái)讀讀描寫上課的句子,，看你能找到安靜嗎?學(xué)生們?cè)僮x，充分感受到民族小學(xué)的學(xué)生們學(xué)習(xí)的投入,、專注,，進(jìn)而體會(huì)他們內(nèi)心的沉靜。這鬧中更顯其靜,。當(dāng)然窗外的安靜則更襯托出民族小學(xué)的學(xué)生們投入的學(xué)習(xí)狀態(tài),。畫出句子，在師生,、生生反復(fù)的朗讀中,，一半的學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了熟讀成誦的目標(biāo),。

直接抒情的最后一部分，還是回歸課題我們的民族小學(xué),。充分體會(huì)學(xué)生們對(duì)自己學(xué)校的自豪與贊美之情,。因?yàn)榕R近下課，學(xué)生們浮躁了許多,，略顯倉(cāng)促,。

我們一直倡導(dǎo)語(yǔ)文的文意兼得，在上課中還是忽略了一點(diǎn),。晚上,，法忠鴻打來(lái)電話詢問：老師，我有一個(gè)題不會(huì),，課文中,，作者為什么要寫這些小動(dòng)物呢?多好的一個(gè)文意兼得的訓(xùn)練點(diǎn)，自己在上課時(shí)居然給忽視了,。這個(gè)補(bǔ)丁還是要補(bǔ)上的',。又一次引導(dǎo)，讀文,，找出課文中寫到的小動(dòng)物,，與我們的學(xué)校比較，突出民族小學(xué)的特點(diǎn),。感受學(xué)生們讀書的投入和有聲有色,。還有課余生活的豐富多彩。由此感覺到,，備課永遠(yuǎn)是上課的準(zhǔn)備,。關(guān)注文本，深入解讀文本,，才能更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,。

(一)《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描寫了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，同時(shí)，也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié),。民族這個(gè)概念在我們這種沒有少數(shù)民族學(xué)生的班里,，同學(xué)們幾乎沒有這種區(qū)別。他們的頭腦里一時(shí)沒有各民族的不同：穿戴不同,，語(yǔ)言不同,，民族風(fēng)情不同。因此,，在教學(xué)本文這前,，我布置學(xué)生可以通過上網(wǎng)等渠道查閱相關(guān)資料,、圖片等。上課伊始,，在引入課題之后,，我就出示了課后資料袋中的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn),，并念念這些少數(shù)民族的名稱,，孩子們都非常感興趣，尤其是對(duì)于他們的服飾,，印象更為深刻,。與此同時(shí)，我讓孩子們把自己搜集到的有關(guān)少數(shù)民族的圖片及資料,，向同學(xué)們作介紹,，了解個(gè)別少數(shù)民族的習(xí)俗，讓他們對(duì)各少數(shù)民族有一定的認(rèn)識(shí),有了以上的認(rèn)識(shí),，孩子們對(duì)民族小學(xué)有了初步的了解,，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

學(xué)文后我把知識(shí)延伸到課外,，在立足于課內(nèi)，打好語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,，把語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中,。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來(lái)畫畫這所民族小學(xué),，同學(xué)們都興趣高漲,，動(dòng)起手來(lái)了，畫的是各有千秋,。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生,，并讓作品的主人脫離課文來(lái)向大家介紹一個(gè)你所畫的民族小學(xué)，使學(xué)生真正把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西,。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué),，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們自己的學(xué)校。經(jīng)過小組討論后,，同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué),，而且講的十分生動(dòng)有趣。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美啊!紅旗高高迎風(fēng)飄揚(yáng),，特別引人注目,。色彩艷麗的塑膠操場(chǎng)，是我們玩游戲的樂園,。青青的草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺,。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方,，你聽!教室里傳來(lái)了同學(xué)們朗朗的讀書聲，大家學(xué)得多起勁啊!講完后,，我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫下來(lái),。這樣主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí),，給了孩子們一片開放的園地,，讓學(xué)生用自己的話來(lái)講，講自己喜歡的,，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識(shí)進(jìn)一步得到了升華,。

(二),、《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié),。在教學(xué)過程中，我通過以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力,。

一,、拓展資源，引發(fā)興趣

我設(shè)計(jì)了民族風(fēng)情展示會(huì)這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié),。我制作了課件讓同學(xué)們觀察：少數(shù)民族風(fēng)情,，學(xué)生們興趣很高，知道在我國(guó)西南邊疆地區(qū),，有許多民族聚居在一起,，和睦相處，共同生活,，了解了不同民族的風(fēng)俗人情,。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí)。

二,、以想促悟,，激發(fā)興趣

學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充,、生成,。在教學(xué)時(shí)，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達(dá)到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的,。

例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動(dòng)聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間,。我抓住這一空白點(diǎn),，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們有的說(shuō)：他們聽得目不轉(zhuǎn)睛,。有的說(shuō)：他們聽得津津有味,。有的說(shuō)：他們讀的書聲朗朗。有的說(shuō)：他們積極舉手發(fā)言,，還受到了老師的表?yè)P(yáng),。

整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)也很突出,。但自我感覺自己在課堂上的語(yǔ)言還是顯得有些羅嗦,。其實(shí)，在教學(xué)過程中,，教師的過渡語(yǔ)言,、激勵(lì)語(yǔ)言、提問語(yǔ)言都是非常重要的,，需要教師細(xì)心斟酌,、精心設(shè)計(jì)。這樣,，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們快樂地學(xué)有所得!

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

一、初讀課文題目時(shí),，我問孩子們,，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?孩子們的回答似乎不令我滿意，接下來(lái)我問孩子們,，如果是“我們的第八小學(xué)”應(yīng)該怎樣讀?

生1：“應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣讀?！?/p>

生2：“應(yīng)該用贊美的語(yǔ)氣,。”……

(看來(lái)教學(xué)中當(dāng)遇到孩子不清楚的問題時(shí),，教師能及時(shí)地調(diào)換與孩子的生活相近的問題,，這樣會(huì)非常方便孩子理解，課文上所描述的一所民族小學(xué),，與孩子的生活距離遠(yuǎn),，文中作者孩子所要表達(dá)的情感孩子更是難以自悟，教師架設(shè)了一個(gè)與孩子生活貼近的橋梁,，那么這個(gè)難度便不攻自破了,。)

二、教學(xué)中我接著描述，民族小學(xué)與我們第八小學(xué)有著很多不同的地方,，你能在課文中找出不同的地方嗎?并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個(gè)不同,，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了，讀過后我們交流的時(shí)候歸納出兩所學(xué)校的不同主要表現(xiàn)在兩方面,，一是多民族,，二是周邊環(huán)境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性,。三年級(jí)的教學(xué)的關(guān)鍵就是對(duì)課文整體的把握,，怎樣把這一教學(xué)重點(diǎn)細(xì)化到自己的平時(shí)教學(xué)中，值得我深入思考,。

三,、我問，這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同,，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容一下這所學(xué)校你會(huì)選擇哪個(gè)詞?孩子們回答出了：與眾不同的學(xué)校,、特殊的學(xué)校、美麗的學(xué)校,、有趣的學(xué)校等,。這其中有很多詞語(yǔ)都是我在備課中不曾想到的`，比如：與眾不同,，我驚佩孩子的領(lǐng)悟力,。

四、教學(xué)快結(jié)束時(shí),，我讓孩子找課文中還沒有解決的問題：

生1問：這個(gè)學(xué)校的學(xué)生是各民族的孩子,，那么他們來(lái)到學(xué)校怎么交流呢?

生2問：各個(gè)民族之間住得很遠(yuǎn)，那些小學(xué)生去民族小學(xué)不是很遠(yuǎn)嗎?

(以上兩個(gè)問題表現(xiàn)出：孩子是以孩子的角度在提問,，他們站的角度是如果我是一名民族小學(xué)的學(xué)生我會(huì)遇到什么疑惑,，提出的問題自然也是教師所不曾想到的。)

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《我們的民族小學(xué)》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

一,、善于發(fā)現(xiàn),，激發(fā)興趣

學(xué)生在家里呆了兩個(gè)月，生活隨意,，注意力不集中,，為了吸引學(xué)生，上課伊始,，讓學(xué)生觀察課文插圖,，談發(fā)現(xiàn),。學(xué)生都非常感興趣，一個(gè)接著一個(gè)的談著自己的發(fā)現(xiàn),，尤其是對(duì)于少數(shù)民族的服飾,，印象更為深刻。學(xué)習(xí)興趣有了,，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ),。

二、自主識(shí)字,，指導(dǎo)寫字

識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。本課的生字較多,，涉及的新詞語(yǔ)也比較多,。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記。比如,，要求會(huì)寫的生字中有3個(gè)是形聲字,，“蝴、蝶,、銅”,，就可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記這些字的字音、字形,?！按觥弊xdǎi，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音,，不要讀成cāng;有些字的筆畫較多,，比如，“戴,、舞”,，要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫、筆順,，避免寫錯(cuò),。在指導(dǎo)書寫方面，除了指導(dǎo)難寫的字外,，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過不說(shuō).看到孩子們的作業(yè)交上來(lái)時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,而且書寫特別認(rèn)真,，只是個(gè)別孩子書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮,。寫一手好字,是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。

三,、以想促悟,，悟中朗讀

在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受,，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象,，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,，以達(dá)到理解文本的目的,。例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒有寫具體,，只寫了他們動(dòng)聽的讀書聲,，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn),，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時(shí)的情景,。有的'說(shuō)：“他們讀得很流利?！庇械恼f(shuō)：“他們讀得津津有味,。”有的說(shuō)：“他們讀的繪聲繪色,?！薄?/p>

又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,，“如果我們就是窗外的蝴蝶,、小猴、小鳥,、樹枝,，我們會(huì)怎樣想呢?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情,，有助于學(xué)生理解課文,。今天學(xué)生理解到位，朗讀到位,。

開學(xué)第一課,，難免會(huì)有遺憾，自我感覺在課堂上的語(yǔ)言還是顯得不夠精煉,，問題不夠明確,。今后要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)教案,。這樣,，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂地學(xué)習(xí)!今天有部分學(xué)生注意力不夠集中,，發(fā)言不夠積極,，我相信學(xué)生也會(huì)慢慢進(jìn)入狀態(tài)的!

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

學(xué)完本課,，從語(yǔ)文的角度，在閱讀與寫作的銜接上還是比較成功的,。本文是一篇抒情散文,，一個(gè)“情”字貫穿全文。在課前本人并沒有急于流露新課學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。只是和孩子們談?wù)務(wù)粋€(gè)暑假,，自己是否留念過學(xué)校，留念學(xué)校的什么,，給足學(xué)生時(shí)間交流,。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，本人在學(xué)生相互交流的過程中也搭上幾句,，以過渡到新授課的銜接,。（九月，天高云淡,；九月,，彩色斑瀾；九月,，新意盎然……）

學(xué)生來(lái)勁兒了,，有好幾個(gè)孩子接著我的話題情不自禁地朗誦起來(lái)了，“九月,，秋實(shí)累累,；九月，楓葉火紅,；九月……我高興極了,！為了牢牢抓住孩子們這來(lái)之不易的激情，本人又加上了動(dòng)作,?！拔覞M懷喜悅地來(lái)到學(xué)校，看到那一群群小天使,，沉寂了兩月之久的校園又恢復(fù)了活力……”有孩子站起來(lái)了,，自己說(shuō)起來(lái)了，手也動(dòng)起來(lái)了,?！坝械摹械摹€有的……”我又插嘴了，“是??！這么美麗的學(xué)校，寫滿了孩子們的快樂,，載滿了孩子們的幸福,，我們生活在一個(gè)多民族的國(guó)家里……”板書題。本文是通過記敘不同民族的小學(xué)生在同一間教室里快樂學(xué)習(xí)的情景,，重點(diǎn)是通過讀體會(huì)學(xué)校生活的美好與幸福,，以及感受到我國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛。

本課在寫作特色上,，層次清楚,，先寫上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校時(shí)的情景，再寫課上與課下,，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題,。因此完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過“問,、讀,、查、想,、寫”等方法弄清課文內(nèi)容,。（這里的“問”是自問。如,，為什么叫“民族小學(xué)”呢,？通過“自問”查資料了解作者以及文章的背景，理解詞意,?！跋搿弊髡邽槭裁匆谖闹袑戇@么多小動(dòng)物們呢？將自己讀書后的'感受用自己的話寫一寫,。在這過程中,，本人始終穿插在學(xué)生中間，時(shí)而點(diǎn)撥,。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況出示課內(nèi)閱讀,，提示學(xué)生用自己已有的閱讀方法“圈、點(diǎn),、畫,、批、讀,、寫”等,。（圈出文中生字新詞，點(diǎn)出文中讀重音的字,，畫出文中優(yōu)美的句子,，并讀一讀，還可以句子仿寫,。出示閱讀要求：文中運(yùn)用了哪些修辭手法,，從中體會(huì)到了什么并作旁批,。文中哪些部分是重點(diǎn)，并認(rèn)真讀一讀,，第四自然段中描繪了幾幅畫,？在這過程中，本人堅(jiān)持“放”與“扶”的原則,。

在學(xué)習(xí)第一部分時(shí),，出示句子：

1、那鮮艷的民族服裝,，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩,。同學(xué)們向校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好,，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮,。（這句話使用了排比的修辭手法，表現(xiàn)了孩子們天真可愛有禮貌和愛祖國(guó)的特點(diǎn),。本人在“扶”的過程中,，反復(fù)有感情地朗讀句子，仿寫句子是重點(diǎn),。以“向”字開頭的排比句式,。如：小樹向調(diào)皮的我招手，小草向悠悠的白云點(diǎn)頭,，風(fēng)兒向鮮艷的國(guó)旗和好……

）2,、大家一起讀課文，那聲音真好聽,！這時(shí)候窗外十分安靜,，樹枝不搖了，鳥兒不叫了,，蝴蝶停在花朵上,，好像都在聽同學(xué)們讀課文。（引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解通過這種景物描寫突出“安靜”二字,。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)并仿寫,。如：小軍的笛子吹得真好聽，那聲音極了,！__________________________________________________學(xué)生表現(xiàn)很不錯(cuò),，都能用景物突出“笛聲優(yōu)美而迷人”的感覺，也有學(xué)生用文中原句填的,。3,、出示最后一段。（本段三句話，第一句點(diǎn)題,。2,、3句描寫窗外的安靜。）在這過程中,，讓學(xué)生通過對(duì)全文不同形式的朗讀去理解“這就是我們的民族小學(xué),，一所邊疆的民族小學(xué)?！秉c(diǎn)明題目，因此,，在讀時(shí)要重讀,。2、3句通過古老的銅鐘,，美麗的鳳尾竹,，更加增添學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特點(diǎn)，更突出這是一所令人難忘的學(xué)校,。課后,，重點(diǎn)安排了習(xí)作練筆“開學(xué)啦”讓學(xué)生實(shí)地練習(xí)，掌握理清文章的層次,。重點(diǎn)部分放在“上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校所見到的情景,，再寫進(jìn)教室后的情景以及自己的感受。（此過程是本人在本文教學(xué)中所預(yù)設(shè)的重點(diǎn),，不但要練習(xí),，而且要落實(shí)。）課外拓展,，鼓勵(lì)學(xué)生用表格式,，寫寫自己一周的課余生活。（本人在知識(shí)點(diǎn)上作了例式“略”）

但本課的生字掌握情況很差,，主要是寫,，本課的生字不但多而且難寫?！拔?、戴”等字，班上三分之一的學(xué)生沒寫對(duì),，不是掉豎就丟橫的,。課后本人利用編字謎加動(dòng)作的形式進(jìn)行了特殊字的形象區(qū)分，具體“略”,。

總之,，學(xué)生在40分鐘內(nèi)要始終如一地興奮學(xué)習(xí)，得要我們老師也要有興奮的教態(tài),，更要有適合學(xué)生口味的方法吸引學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生在平和,，輕松的氛圍中學(xué)習(xí),。因此，語(yǔ)文課的成功要把激發(fā)學(xué)生的“興趣”擺在教學(xué)中的重要位置,，同時(shí)也要求老師靈活掌握教材及各個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié),。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

今天是開學(xué)第一天，早上一到學(xué)校我組織孩子們進(jìn)班,，,。上課的鈴聲也沒聽到，自己就開始了上課,，孩子們表現(xiàn)的還不錯(cuò),，但是可能由于新學(xué)期第一節(jié)課，沒有適應(yīng)的原因,，課堂上原來(lái)養(yǎng)成的一些好習(xí)慣,，好多孩子都忘了，因此在課堂上浪費(fèi)了一些時(shí)間,。不知不覺鈴聲響起,，我的展示還沒完，達(dá)標(biāo)檢測(cè)還沒有做,，怎么辦,？但是下一節(jié)是數(shù)學(xué)課，我不能耽誤時(shí)間,，展示完后,，達(dá)標(biāo)檢測(cè)我就放在下節(jié)課進(jìn)行吧。就這樣,，完成了開學(xué)的第一節(jié)課,。針對(duì)這節(jié)課做以下反思：

1、小組建設(shè)不到位,，我們也知道小組建設(shè)好了的話,，這樣的課堂上師引導(dǎo)，生占主導(dǎo)地位,，不會(huì)出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象,，但是對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)，這種全新的模式是剛接觸,，還需要慢慢的適應(yīng),，小組長(zhǎng)、小隊(duì)長(zhǎng)還需要在這種模式下逐漸訓(xùn)練，達(dá)到他們是小老師的意識(shí),。我知道這種模式需要的時(shí)間,，我會(huì)不斷在過程中，讓自己角色轉(zhuǎn)變,，讓孩子做課堂的小主人,。

2、讀書少了,，這種現(xiàn)象是我們語(yǔ)文老師都疑惑的問題,。三年級(jí)的孩子，識(shí)字寫字也很重要,，正確,、流利、有感情的朗讀課文是目標(biāo)之一,，但是課堂上什么時(shí)候讀，老師指導(dǎo)的時(shí)間多少,，我還沒有把握好,。第一課時(shí)，我是讓孩子自主識(shí)字,，然后對(duì)子交流,、檢測(cè)，最后展示,，齊讀,，在這個(gè)過程中讀的還是少。整節(jié)課讓孩子自讀課文一遍,，默讀一遍,，然后是歸納課文內(nèi)容和思考，作者是懷著怎樣的心情寫這篇課文的,，文中哪些句子體現(xiàn)出來(lái),。在思考過程中，孩子們畫出句子后讀句子,，展示的`形式是多樣的,。但是覺得讀的少。

3,、孩子們的點(diǎn)評(píng)不到位,。三年級(jí)的孩子新的模式，還有點(diǎn)評(píng),，點(diǎn)評(píng)不到重點(diǎn),，只點(diǎn)評(píng)聲音低等方面，卻沒有抓住重點(diǎn)。這可能是剛開始,，也許與我的指導(dǎo)有關(guān)系,，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就不豐富，為此,，我要做孩子們的榜樣,，讓自己的點(diǎn)評(píng)豐富，然后訓(xùn)練學(xué)生,。

4,、課堂氛圍不錯(cuò)。這節(jié)課上孩子們的主動(dòng)性還是不錯(cuò)的,，有一點(diǎn)點(diǎn)小主人的感覺了,，但是有極個(gè)別孩子還是在聚焦--迅速，傾聽---認(rèn)真的時(shí)候,，沒有及時(shí)的反應(yīng)過來(lái),，這樣的孩子，我要讓小組長(zhǎng)在課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo),，希望盡快的轉(zhuǎn)變成為小主人,。我也會(huì)多關(guān)注那些容易遺忘的角落的孩子，讓組長(zhǎng)及時(shí)提醒他們,。

總之,，我的孩子們配合的挺不錯(cuò)，但是針對(duì)這樣的教學(xué)模式我做好了心理準(zhǔn)備,，要有充足的耐心,，從一點(diǎn)一滴做起。我相信這樣堅(jiān)持下去,，我會(huì)輕松,孩子們會(huì)自主學(xué)習(xí),，做課堂的小主人，不敢說(shuō)的孩子慢慢少了,，自信的孩子慢慢多了,，我期待那一天的到來(lái)。我更相信,，教育需要熱情,，更需要耐心和信心。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

我國(guó)民族小學(xué)這是一篇抒情散文,，描寫了西南邊疆一所美麗幸福的民族小學(xué),，反映了孩子們快樂的學(xué)習(xí)生活和祖國(guó)各族人民的友誼團(tuán)結(jié)。在本文的學(xué)習(xí)中,，我首先讓同學(xué)們了解了我們各族孩子的團(tuán)結(jié)友愛和他們快樂的學(xué)習(xí)生活,，感受到了貫穿全文的自豪和贊譽(yù),。在教學(xué)過程中，我采用以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力,。

本文主要介紹西南邊疆各族學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況,。少數(shù)民族有濃厚的風(fēng)俗習(xí)慣。大多數(shù)地方的學(xué)生住得離他們很遠(yuǎn),，缺乏相應(yīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)背景,。根據(jù)這種情況，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“全國(guó)海關(guān)展覽會(huì)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。由于我國(guó)農(nóng)村學(xué)生受條件限制,，課外收集信息的方式很少。因此,，我根據(jù)活動(dòng)主題在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片,、實(shí)物、文字資料等資料,，并在教室外墻上開辟了一個(gè)數(shù)據(jù)展示平臺(tái),，供學(xué)生閱讀和選擇我感興趣的內(nèi)容。

在開始上課時(shí),，我得出以下結(jié)論：,；民族風(fēng)情展”學(xué)生在課堂上整合并反饋通過數(shù)據(jù)顯示獲得的信息，興趣濃厚,。展會(huì)結(jié)束后；在中國(guó)西南邊疆地區(qū),，許多民族和睦相處,。不同國(guó)籍的孩子也一起在學(xué)校學(xué)習(xí)。目前,，有這樣一所民族小學(xué),。您是否愿意參觀”

假設(shè)參與的介紹，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)新課程有著很高的熱情并更加關(guān)注,。

教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是承載知識(shí)的過程,，而是學(xué)生心靈的覺醒和潛能的開發(fā)。語(yǔ)言作為表達(dá)的符號(hào),，蘊(yùn)含著豐富的信息,。語(yǔ)言作品中也存在一些空白，需要學(xué)生在閱讀中進(jìn)行轉(zhuǎn)換,、補(bǔ)充和生成,。這種轉(zhuǎn)化、補(bǔ)充,、生成的過程就是學(xué)生的發(fā)展過程,。因此,，在教學(xué)中，充分利用課文的空白部分,，激發(fā)學(xué)生的想象力,，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到堅(jiān)持學(xué)生注意理解課文的目的,。

例如,，課堂上沒有具體描述少數(shù)民族小學(xué)生的情況，只有他們悅耳的閱讀聲音寫在課文中,，留下了想象的空間,。我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生們用自己的`話談?wù)劽褡逍W(xué)學(xué)生的情況,。孩子們表達(dá)了他們的意見,，非常熱情。有人說(shuō):",；他們無(wú)法轉(zhuǎn)動(dòng)眼睛&有人說(shuō)：“我不知道,。”,；他們很有進(jìn)取心,，舉手發(fā)言，受到了老師們的贊揚(yáng)&有人說(shuō),，“他們的表現(xiàn)很好,。”

全班同學(xué)的總體感覺是教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)清晰,，重點(diǎn)也非常突出,。有些教學(xué)設(shè)計(jì)更適合兒童的年齡特點(diǎn)，能引起他們的注意,。但我覺得我在課堂上的語(yǔ)言還是有點(diǎn)笨重,。事實(shí)上，在教學(xué)過程中,，教師提問語(yǔ)言,、過渡語(yǔ)言和激勵(lì)語(yǔ)言都非常重要，這就要求教師要慎重考慮,、鍛煉和準(zhǔn)備,。這樣，我們可以提高每個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們?cè)谡n堂上快樂地學(xué)習(xí),！