總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇一

《我們的民族小學(xué)》這篇課文學(xué)完了,，這是一篇抒情散文，課文描寫了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，同時(shí)，也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié),。課文學(xué)完后,，反思自己的教學(xué)，我感覺(jué)自己在引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文的重點(diǎn)語(yǔ)句和指導(dǎo)學(xué)生第一次寫好鋼筆字方面做得較好,，而對(duì)學(xué)生關(guān)于民族知識(shí)的拓展方面還不夠,。

首先，在引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文方面,，我花的心思比較多,，由于學(xué)生剛剛結(jié)束漫長(zhǎng)的暑假，對(duì)以前的朗讀指導(dǎo)有所遺忘,，學(xué)生在假期里都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),，有的同學(xué)甚至能熟練地把課文背誦下來(lái)，但是卻只求熟練，沒(méi)有深入課文內(nèi)容,，沒(méi)有表達(dá)出自己的真情實(shí)感,，只是就讀而讀。比如,，你從哪些語(yǔ)句中能看出窗外十分安靜,，學(xué)生接著就能找到文中的語(yǔ)句并熟練地讀出來(lái)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,，你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的,，學(xué)生能抓住“不搖、不叫,、?！钡仍~語(yǔ)來(lái)體會(huì)，那你能通過(guò)讀把這種靜表現(xiàn)出來(lái)嗎,？學(xué)生雖然讀了,，但仍然不到位，這時(shí)候,，他們只是簡(jiǎn)單地壓低了自己的聲音,，沒(méi)有讀出其中的韻味，這時(shí),，我適時(shí)進(jìn)行范讀，然后讓學(xué)生試著讀,，再指名讀,，學(xué)生基本能領(lǐng)悟其中的韻味，讀出了意境,。通過(guò)指導(dǎo),，學(xué)生再聯(lián)系上下文來(lái)讀，同學(xué)們便能體會(huì)到這里的學(xué)生上課時(shí)的認(rèn)真和讀課文的好聽(tīng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也一下子高漲起來(lái),，為突破對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)這個(gè)難點(diǎn)起到了至關(guān)重要的作用。

其次,，在本課的生字書寫的指導(dǎo)中,，我頗費(fèi)了一番思考，學(xué)生雖然對(duì)寫字并不陌生,，但是,，這一課的寫字卻擔(dān)任著學(xué)生寫好鋼筆的重任，也就是說(shuō),，學(xué)生今后能不能寫好鋼筆字,，西部細(xì)化寫鋼筆字，關(guān)鍵要看今天我對(duì)于鋼筆字的教學(xué)效果。首先,，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，減小學(xué)生對(duì)于寫鋼筆字的懼怕心理?！巴瑢W(xué)們,，老師很高興，你們又開(kāi)始掌握一項(xiàng)新本領(lǐng),，在一年級(jí)老師教會(huì)了你們寫鉛筆字,，今天老師非常高興再教你們用鋼筆來(lái)寫字，想不想把鋼筆字寫得漂亮,？”學(xué)生熱情高漲,，齊聲說(shuō)：“愿意！”為了激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，看你們的認(rèn)真勁兒,，看你們的聰明勁兒,，我一看就知道你一定能把鋼筆字寫得漂漂亮亮，老師還期待著欣賞呢,，想不想寫給老師看,？”“想！”同學(xué)們大聲地說(shuō),。在接下來(lái)的指導(dǎo)中,，我面面面俱到，從同學(xué)們的坐姿,，腳放的位置,，筆尖的朝向，筆桿的位置,，一一指導(dǎo),，一一鼓勵(lì)，學(xué)生寫得非常認(rèn)真,。就連原來(lái)寫字在那里總愛(ài)愣神的同學(xué),，也興致勃勃地認(rèn)真書寫，看到所有的同學(xué)的認(rèn)真勁兒,，我真高興,。我相信，他們一定會(huì)練一手漂亮的鋼筆字的,。

對(duì)于本課的教學(xué),，我認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)知識(shí)方面做得還不夠,，下一步還要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主性，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。

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我們的民族小學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇二

兩節(jié)課連上，學(xué)習(xí)完了,。從質(zhì)疑課題入手抓了兩個(gè)對(duì)話話題,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。一是為什么是民族小學(xué)?二是為什么是我們的民族小學(xué)?包含怎樣的感情,。第一自然段的學(xué)習(xí)來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,。學(xué)生們很容易地找到。各個(gè)不同的民族,、絢麗多彩的民族服裝,、不同的語(yǔ)言。這些都是民族特色,。依然沿用帶學(xué)生讀的方式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字中,。早晨，從山坡上,，從坪壩里,，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生語(yǔ)言本身就在激發(fā)學(xué)生的想象,，美景,、真情融入其中。第一次出現(xiàn)了泡泡語(yǔ)提示的讀文章想畫面的訓(xùn)練點(diǎn),，我好像看到了這樣的情景,。培養(yǎng)學(xué)生立體地讀文字，應(yīng)該說(shuō)這是我最欣賞的讀文方式,。課堂上積極表現(xiàn)，入境學(xué)文的有呂明昊,、吳晟榕,、法忠鴻等。應(yīng)該說(shuō)還有多數(shù)的沉默者,。第二部分上課與下課的學(xué)習(xí),，用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，學(xué)生自讀找出,。安靜,，很快就有學(xué)生找出了。熱鬧,，兩個(gè)學(xué)生回答后才有一個(gè)正確的,。安靜是本小節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。金學(xué)總是管不住自己的嘴巴，但總能出其不意地提出有價(jià)值的問(wèn)題,。當(dāng)談到教室里安靜時(shí),，他隨口就說(shuō)出：教室里安靜了，那學(xué)生怎么讀課文啊?打斷了教學(xué)順暢的思路,，卻不得不欣賞他思維的活躍,。順勢(shì)引導(dǎo)，同學(xué)們,，咱們都來(lái)讀讀描寫上課的句子,，看你能找到安靜嗎?學(xué)生們?cè)僮x，充分感受到民族小學(xué)的學(xué)生們學(xué)習(xí)的投入,、專注,，進(jìn)而體會(huì)他們內(nèi)心的沉靜。這鬧中更顯其靜,。當(dāng)然窗外的安靜則更襯托出民族小學(xué)的學(xué)生們投入的學(xué)習(xí)狀態(tài),。畫出句子，在師生,、生生反復(fù)的朗讀中,，一半的學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了熟讀成誦的目標(biāo)。

直接抒情的最后一部分,，還是回歸課題我們的民族小學(xué),。充分體會(huì)學(xué)生們對(duì)自己學(xué)校的自豪與贊美之情。因?yàn)榕R近下課,，學(xué)生們浮躁了許多,，略顯倉(cāng)促。

我們一直倡導(dǎo)語(yǔ)文的文意兼得,，在上課中還是忽略了一點(diǎn),。晚上，法忠鴻打來(lái)電話詢問(wèn)：老師,，我有一個(gè)題不會(huì),，課文中，作者為什么要寫這些小動(dòng)物呢?多好的一個(gè)文意兼得的訓(xùn)練點(diǎn),，自己在上課時(shí)居然給忽視了,。這個(gè)補(bǔ)丁還是要補(bǔ)上的。又一次引導(dǎo),，讀文,，找出課文中寫到的小動(dòng)物，與我們的學(xué)校比較,，突出民族小學(xué)的特點(diǎn),。感受學(xué)生們讀書的投入和有聲有色,。還有課余生活的豐富多彩。由此感覺(jué)到,，備課永遠(yuǎn)是上課的準(zhǔn)備,。關(guān)注文本，深入解讀文本,，才能更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,。

(一)《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描寫了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，同時(shí)，也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié),。民族這個(gè)概念在我們這種沒(méi)有少數(shù)民族學(xué)生的班里,，同學(xué)們幾乎沒(méi)有這種區(qū)別。他們的頭腦里一時(shí)沒(méi)有各民族的不同：穿戴不同,，語(yǔ)言不同,，民族風(fēng)情不同。因此,，在教學(xué)本文這前,，我布置學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)等渠道查閱相關(guān)資料、圖片等,。上課伊始,，在引入課題之后，我就出示了課后資料袋中的圖片,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn),，并念念這些少數(shù)民族的名稱，孩子們都非常感興趣,，尤其是對(duì)于他們的服飾，印象更為深刻,。與此同時(shí),，我讓孩子們把自己搜集到的有關(guān)少數(shù)民族的圖片及資料，向同學(xué)們作介紹,，了解個(gè)別少數(shù)民族的習(xí)俗，讓他們對(duì)各少數(shù)民族有一定的認(rèn)識(shí),有了以上的認(rèn)識(shí),，孩子們對(duì)民族小學(xué)有了初步的了解,，為隨后開(kāi)展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

學(xué)文后我把知識(shí)延伸到課外,，在立足于課內(nèi),，打好語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中,。學(xué)完課文以后,，我讓學(xué)生來(lái)畫畫這所民族小學(xué),，同學(xué)們都興趣高漲,，動(dòng)起手來(lái)了，畫的是各有千秋,。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生,，并讓作品的主人脫離課文來(lái)向大家介紹一個(gè)你所畫的民族小學(xué)，使學(xué)生真正把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西,。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué),，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們自己的學(xué)校。經(jīng)過(guò)小組討論后,，同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué)，而且講的十分生動(dòng)有趣,。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美啊!紅旗高高迎風(fēng)飄揚(yáng),，特別引人注目。色彩艷麗的塑膠操場(chǎng),，是我們玩游戲的樂(lè)園,。青青的草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺(jué)。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方,，你聽(tīng)!教室里傳來(lái)了同學(xué)們朗朗的讀書聲,，大家學(xué)得多起勁啊!講完后，我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫下來(lái),。這樣主動(dòng),、自主的學(xué)習(xí)，給了孩子們一片開(kāi)放的園地,，讓學(xué)生用自己的話來(lái)講,，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,。也使得課堂上的知識(shí)進(jìn)一步得到了升華。

(二),、《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思這篇課文通過(guò)描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中,，我通過(guò)以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力,。

一、拓展資源,，引發(fā)興趣

我設(shè)計(jì)了民族風(fēng)情展示會(huì)這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié),。我制作了課件讓同學(xué)們觀察：少數(shù)民族風(fēng)情，學(xué)生們興趣很高,，知道在我國(guó)西南邊疆地區(qū),，有許多民族聚居在一起，和睦相處,，共同生活,，了解了不同民族的風(fēng)俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí),。

二,、以想促悟，激發(fā)興趣

學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換,、補(bǔ)充,、生成。在教學(xué)時(shí),，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達(dá)到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的,。

例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒(méi)有寫具體,，只寫了他們動(dòng)聽(tīng)的讀書聲,，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn),，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景,。孩子們有的說(shuō)：他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛。有的說(shuō)：他們聽(tīng)得津津有味,。有的說(shuō)：他們讀的書聲朗朗,。有的說(shuō)：他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P(yáng),。

整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，重點(diǎn)也很突出。但自我感覺(jué)自己在課堂上的語(yǔ)言還是顯得有些羅嗦,。其實(shí),，在教學(xué)過(guò)程中，教師的過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言,、提問(wèn)語(yǔ)言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌,、精心設(shè)計(jì),。這樣，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們快樂(lè)地學(xué)有所得!

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇三

生1：“應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣讀,。”

生2：“應(yīng)該用贊美的語(yǔ)氣,?！薄?/p>

(看來(lái)教學(xué)中當(dāng)遇到孩子不清楚的問(wèn)題時(shí)，教師能及時(shí)地調(diào)換與孩子的生活相近的問(wèn)題,，這樣會(huì)非常方便孩子理解,，課文上所描述的一所民族小學(xué)，與孩子的生活距離遠(yuǎn),，文中作者孩子所要表達(dá)的情感孩子更是難以自悟,，教師架設(shè)了一個(gè)與孩子生活貼近的橋梁，那么這個(gè)難度便不攻自破了,。)

二,、教學(xué)中我接著描述，民族小學(xué)與我們第八小學(xué)有著很多不同的地方,，你能在課文中找出不同的地方嗎?并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個(gè)不同,，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了，讀過(guò)后我們交流的時(shí)候歸納出兩所學(xué)校的.不同主要表現(xiàn)在兩方面,，一是多民族,，二是周邊環(huán)境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性,。三年級(jí)的教學(xué)的關(guān)鍵就是對(duì)課文整體的把握,，怎樣把這一教學(xué)重點(diǎn)細(xì)化到自己的平時(shí)教學(xué)中，值得我深入思考,。

三,、我問(wèn)，這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同,，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容一下這所學(xué)校你會(huì)選擇哪個(gè)詞?孩子們回答出了：與眾不同的學(xué)校,、特殊的學(xué)校、美麗的學(xué)校,、有趣的學(xué)校等,。這其中有很多詞語(yǔ)都是我在備課中不曾想到的，比如：與眾不同,，我驚佩孩子的領(lǐng)悟力,。

四,、教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我讓孩子找課文中還沒(méi)有解決的問(wèn)題：

生1問(wèn)：這個(gè)學(xué)校的學(xué)生是各民族的孩子,，那么他們來(lái)到學(xué)校怎么交流呢?

生2問(wèn)：各個(gè)民族之間住得很遠(yuǎn),，那些小學(xué)生去民族小學(xué)不是很遠(yuǎn)嗎?

(以上兩個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)出：孩子是以孩子的角度在提問(wèn)，他們站的角度是如果我是一名民族小學(xué)的學(xué)生我會(huì)遇到什么疑惑,，提出的問(wèn)題自然也是教師所不曾想到的,。)

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇四

課文通過(guò)描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié),。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝,，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩,；古老的銅鐘，還有鳳尾竹,，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色,。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不同的民族，穿戴不同,，語(yǔ)言不同,，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里,，在鮮艷的五星紅旗下共同生活,，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充滿了歡樂(lè),、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認(rèn)真讀書,，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書和來(lái)看熱鬧,，可見(jiàn)對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕,。

在課堂上，學(xué)生對(duì)于民族小學(xué)的特殊之處產(chǎn)生了濃厚的興趣,，尤其是對(duì)小動(dòng)物們的到來(lái)感到很新奇,，在課堂上大家都積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為這樣一所民族小學(xué)是十分令人懷念的,，在那里讀書也是十分幸福的,。

在讀書中學(xué)生可以很好地把握情感基調(diào)，課文讀得有感情,，學(xué)生好像身臨其境一樣,。這是一所美麗的學(xué)校，這更是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校；大家雖然來(lái)自不同的家庭,，來(lái)自不同的民族,，但都是好朋友，共同生活在社會(huì)主義大家庭,，緊密地團(tuán)結(jié)在五星紅旗下,。學(xué)校的美麗和團(tuán)結(jié)既是作者所要贊美的內(nèi)容，也是引起自豪的原因之一,。

教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué).”這句話中,孩子都知道該怎么讀.馬曉燕很會(huì)說(shuō),立即說(shuō)這是因?yàn)槲覀兒茏院?應(yīng)該很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫在黑板上了,表?yè)P(yáng)了馬曉燕的感悟很準(zhǔn)確,便問(wèn)孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來(lái)是驕傲的意思.可是立即有反對(duì)的聲音,很堅(jiān)決的聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒(méi)有正面回答,只是進(jìn)一步反問(wèn)孩子是嗎?我看到馬兵正在玩著什么,故意以他為例子,說(shuō)了“馬兵最近的字寫得很有進(jìn)步,，老師表?yè)P(yáng)了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個(gè)驕傲.”接著又舉例說(shuō)當(dāng)我看到中國(guó)健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上看著中國(guó)的國(guó)旗冉冉升起的時(shí)候,，我的心里真是無(wú)比驕傲!請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎?在這么具體的語(yǔ)言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說(shuō)第二個(gè)驕傲就可以用自豪了.那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的美麗自豪!”“為小朋友在這里快樂(lè)的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點(diǎn)到了,我就此止步.還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請(qǐng)孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子.

在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過(guò)不說(shuō).看到孩子們的作業(yè)交上來(lái)時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,個(gè)別孩子不對(duì).不過(guò)書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮,我又花了半節(jié)課時(shí)間練書寫.寫一手好字,是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的.

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇五

這是我在新學(xué)校的第一篇課文。我在課前已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備,，打算展示我的持家技巧,，給孩子們上一堂精彩的語(yǔ)言課，給他們留下好印象,。

開(kāi)課時(shí),，我在介紹了課題后，利用新學(xué)校和新設(shè)備,，在電視上放映了各少數(shù)民族的相關(guān)圖片,，讓學(xué)生在圖片中仔細(xì)觀察少數(shù)民族的特點(diǎn)。孩子們通常都很感興趣,，尤其是對(duì)他們的衣服,。同時(shí)，我要求孩子們背誦這些少數(shù)民族的名字,。在認(rèn)識(shí)這些族群的同時(shí),，也為以后對(duì)文本的深入理解打下了基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我讓孩子們尋找少數(shù)民族小學(xué)和我們正在閱讀的小學(xué)之間的差異,。使用“這是一所小學(xué)。一些學(xué)生說(shuō),，這是一所聯(lián)合小學(xué),，來(lái)自“傣族、景頗族,、阿昌族,、德昂族和漢族。他們穿著不同的衣服,，說(shuō)不同的語(yǔ)言,。當(dāng)他們來(lái)到學(xué)校，他們成為好朋友rdquo“課后，不同民族的小學(xué)生在同一間教室里學(xué)習(xí)rdq uo和其他句子,。一些學(xué)生說(shuō)那是一所美麗的小學(xué),。從“鮮艷的民族服飾，使學(xué)校更加絢麗多彩,。古老的銅鐘掛在這棵綠色大樹(shù)的粗枝上,。鳳凰尾竹的影子在白粉色的墻上晃動(dòng)著“hellip…”的句子中感覺(jué)得到。一些學(xué)生說(shuō)這是一所快樂(lè)的小學(xué),。從“學(xué)生們向在學(xué)校唱歌的鳥(niǎo)兒致意,，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向飄揚(yáng)的國(guó)旗致敬,。下課后,，每個(gè)人都在大綠樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤和玩游戲,，吸引了許多鳥(niǎo),，甚至松鼠和山貍。

全班整體感覺(jué)是教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰,，重點(diǎn)也很突出,。有些教學(xué)設(shè)計(jì)更適合兒童的年齡特點(diǎn)，能引起他們的注意,。然而,，在教學(xué)過(guò)程中，我的提問(wèn)語(yǔ)言,、過(guò)渡語(yǔ)言和激勵(lì)語(yǔ)言需要仔細(xì)考慮,。這樣，我們可以提高每個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們?cè)谡n堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí),！

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇六

在教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué)，我們邊疆的一所民族小學(xué),?！边@句話中，孩子都知道該怎么讀,。但是朗讀的時(shí)候沒(méi)有感情,。

劉湘很會(huì)說(shuō)，立即說(shuō)這是因?yàn)槲覀兒茏院?，?yīng)該很自豪的讀,。我把這個(gè)詞寫在黑板上了，表?yè)P(yáng)了劉湘的感悟很準(zhǔn)確,，便問(wèn)孩子什么是自豪呢,？有同學(xué)立即喊出來(lái)是驕傲的意思,。可是立即有反對(duì)的聲音,，很堅(jiān)決的聲音“不是,，不是驕傲的意思！”我沒(méi)有正面回答,，只是進(jìn)一步反問(wèn)孩子是嗎,？我看到胡家海正在玩著什么，故意以他為例子,，說(shuō)了“胡家海最近的字寫得很有進(jìn)步,，老師表?yè)P(yáng)了他，他立即得意洋洋,，驕傲極了,！這是個(gè)驕傲?！苯又忠谜n文語(yǔ)句，“這就是我們的民族小學(xué),，我們邊疆的一所民族小學(xué),。”我為身為民族小學(xué)的一員而驕傲,。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎,？在這么具體的語(yǔ)言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣,，立即說(shuō)第二個(gè)驕傲就可以用自豪了,。

那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學(xué)校的美麗自豪,！”“為小朋友在這里快樂(lè)的生活自豪,！”嗯，已經(jīng)點(diǎn)到了,，我就此止步,。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子,，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,，一些窗外安靜的句子，請(qǐng)孩子們多讀讀這些句子,，讀好這些句子,。

在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字”舞”和”戴”兩個(gè)難字,，其余的幾乎略過(guò)不說(shuō),?？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,，個(gè)別孩子不對(duì),。不過(guò)書寫的質(zhì)量不高，寫得不漂亮,。寫一手好字,，是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的,。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇七

1,、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活。抄寫描寫窗外安靜的句子,，初步體會(huì)這句話的含義,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的,。部分,。

3、體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情,，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育,。

怎么教的

一、導(dǎo)入 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美,，這節(jié)課我們要繼續(xù)朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美,。

二,、研讀課文 （一）感受美麗、感受異同 1,、默讀課文第一段,，思考：你讀懂了些什么？ 2,、學(xué)生交流：可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色,、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象,、講述,。 3、比較句子,，體會(huì)描寫的具體性：你喜歡哪種寫法,？為什么,？ 出示：早晨，從各處走來(lái)了許多小學(xué)生 早晨,，從山坡上,，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上,，走來(lái)了許多小 學(xué)生 通過(guò)簡(jiǎn)繁句的對(duì)比,，體會(huì)描寫要具體，而且抓住事物的特點(diǎn),，“山坡,、坪壩、開(kāi)著繡球花和太陽(yáng)花的小路”,，突出西南邊陲山區(qū)的特點(diǎn),。 4、比較句子,，體會(huì)“的字結(jié)構(gòu)”的運(yùn)用特點(diǎn) .出示：走來(lái)了許多少數(shù)民族的小學(xué)生,。 走來(lái)了許多小學(xué)生，有傣族的小學(xué)生,、有景頗族的小學(xué)生,、有阿昌族的小學(xué)生和 德昂族的小學(xué)生，還有漢族的小學(xué)生,。 走來(lái)了許多小學(xué)生,，有傣族的,，有景頗族的,，有阿昌族和得昂族的，還有漢族的,。 （第一句過(guò)于概括,，第二句表述累贅、第三句運(yùn)用“的”字結(jié)構(gòu),，既具體又簡(jiǎn)潔,。） 5、指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在這句話,，你想怎么讀,？（指名讀——齊讀） 6、過(guò)渡：大家穿戴不同,，語(yǔ)言不同,，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友,。讀著讀著,，你仿佛又看到了什么呢,？ 7、學(xué)生交流：我仿佛看到了（同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼,，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好,，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。） （隨機(jī)解釋：招呼,，用手招,，用嘴呼。） 8,、指導(dǎo)朗讀：我們仿佛看到了,，來(lái)自不同民族的小學(xué)生們，穿著各具特色的民族服裝,，高高興興地向小鳥(niǎo)打招呼,，向老師問(wèn)好，向飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮,。這個(gè)學(xué)校美不美,？ 如果你是這所民族小學(xué)的一名小學(xué)生，聽(tīng)到這樣的贊美,，你有什么樣的感覺(jué),？（自豪） 指名讀：誰(shuí)能讀出這樣自豪的感情？誰(shuí)還愿意來(lái)贊美一下我們的民族小學(xué),？ 齊讀：讓我們一邊想,，一邊讀，用朗讀表達(dá)對(duì)我們的民族小學(xué)的贊美之情吧,。

（二）感受上課 1,、自由朗讀：“當(dāng)，當(dāng)當(dāng),！當(dāng),，當(dāng)當(dāng)！”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了,。民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了,。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段,，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的,，畫出描寫民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的句子。 （上課了,，不同民族的小學(xué)生,，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文,，那聲音真好聽(tīng)?。?2,、想象拓展：課文中沒(méi)有具體去描寫孩子們是怎么上課的，那你能發(fā)揮你的想象,，說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的嗎,？ 3、語(yǔ)言訓(xùn)練：這時(shí),，如果我們就是窗外的蝴蝶,、小猴、小鳥(niǎo),、樹(shù)枝,，我們會(huì)怎樣想呢？用上老師給出的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō),。 如果我是一只（ ）,，我會(huì)（ ）。 4,、讀讀找找：課文中又是怎么樣窗外安靜的句子呢,？請(qǐng)你用波浪線畫出來(lái)。 5,、指導(dǎo)理解：課文為什么不直接描寫課堂內(nèi)的安靜,，而是寫窗外很安靜呢？（體會(huì)間接描寫的作用和情趣性,。） 6,、讀讀背背：這句子寫得多美啊，請(qǐng)你把它背下來(lái),?；丶乙院螅e累到你的采蜜本上,，并且再?gòu)钠渌緩椒e累兩句描寫安靜的句子,。

（三）感受下課 1,、朗讀想象：當(dāng),，當(dāng)當(dāng)。下課了,，各個(gè)民族的小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上做些什么呢,？自己讀第3自然段，找一找哪些是描寫上課的句子,，哪些是描寫下課的句子,，用“//”隔開(kāi)。 理解：一段文字里面寫了兩部分內(nèi)容,，我們說(shuō)這段話有兩層意思,。中間用“//”隔開(kāi),。 想象：各民族的小朋友在操場(chǎng)上做些什么呢？ 2,、體會(huì)民族特色：你覺(jué)得哪句更合適,？為什么？ 比較句子：下課了,，大家在大青樹(shù)下捉迷藏,、跳長(zhǎng)繩、做游戲 下課了,，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞,、摔跤、做游戲 理解：孔雀舞,、摔跤是少數(shù)民族特有活動(dòng),，這樣寫更能突出這所小學(xué)的民族特色。 3,、體會(huì)間接描寫：作者沒(méi)有具體展開(kāi)寫小朋友是如何活動(dòng)的,，而是寫了小鳥(niǎo)、松鼠也趕來(lái)看熱鬧,，這樣寫又有什么妙處,？誰(shuí)能體會(huì)？（簡(jiǎn)介描寫,、與前面呼應(yīng)） 4,、朗讀課文。

其中的道理是什么

首先,，我讓學(xué)生齊讀第一自然段,，從中獲取信息。一開(kāi)始,，學(xué)生只能獲取自然段里的一部分內(nèi)容,，我通過(guò)幾個(gè)學(xué)生的回答，順勢(shì)點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié),。接著,，我通過(guò)比較句子的形式讓學(xué)生感受語(yǔ)言在表達(dá)上的不同效果，加深學(xué)生對(duì)于文字的理解,。例如課文中“早晨,，從山坡上，從坪壩里,，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上,，走來(lái)了許多小學(xué)生”，我將這句話改成“早晨，從各處走來(lái)了許多小學(xué)生”,，讓學(xué)生進(jìn)行比較,，起初，有部分同學(xué)認(rèn)為“早晨,，從各處走來(lái)了許多小學(xué)生”相對(duì)要好些,，于是，我讓學(xué)生再讀讀這兩句話,，感受它們的不同,，引導(dǎo)他們理解課文句子是從哪些方面進(jìn)行描寫，通過(guò)引導(dǎo),，學(xué)生能體會(huì)到課文中的句子具體地描寫了上學(xué)路上的景色,，使內(nèi)容更加豐富。

根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，因而要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。為了更好地理解課文,，我采用轉(zhuǎn)換角色的形式，讓學(xué)生深入情境去感受,。通過(guò)感受文字隱含的情感,，學(xué)生才能有感情地去朗讀課文。例如講解完學(xué)生上課的情境,，我便拋出問(wèn)題,，讓學(xué)生想想如果你是窗外的小鳥(niǎo)、樹(shù)枝,、蝴蝶,，你會(huì)怎么想，會(huì)怎么做,，通過(guò)這樣的角色轉(zhuǎn)換,，學(xué)生很容易地理解句子的含義。在學(xué)完這篇課文后,，我讓學(xué)生思考從這篇課文里學(xué)習(xí)到了什么,，學(xué)生的答案各不相同,，有的說(shuō)學(xué)到了民族小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真,，讀書聲音很好聽(tīng)，我們也要像他們一樣認(rèn)真讀書,，有的說(shuō)了解到了許多少數(shù)民族,，認(rèn)識(shí)了一些動(dòng)物和植物,，有的說(shuō)感覺(jué)到了民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，不要把讀書當(dāng)成很累的一件事,，還有的說(shuō)感受到了各民族的學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài),，都是一家人。學(xué)生的這些回答不就是這篇課文的內(nèi)容和表達(dá)的情感嗎,？盡管有些學(xué)生說(shuō)得并不全面,，但是他能從課文的內(nèi)容受到啟迪,，有自己獨(dú)特的理解,，這就是他的收獲,。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇八

《我們的民族小學(xué)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的開(kāi)篇之作,，是一篇抒情散文,。課文通過(guò)描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié),。這是一所美麗的學(xué)校,，團(tuán)結(jié)的學(xué)校,，充滿歡樂(lè)和祥和氣氛的學(xué)校，不同的穿戴,，不同的語(yǔ)言,，大家一起來(lái)到學(xué)校，認(rèn)真上課,，快樂(lè)玩耍,，都成了好朋友。

三年級(jí),，識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),，和低年級(jí)不一樣，三年級(jí)必須十分注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的能力,。本課的生字較多,，涉及的新詞語(yǔ)也比較，但是學(xué)生剛開(kāi)學(xué),，精神還沒(méi)有集中,，上起課來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣不弄,，尤其是中下生,，拼音沒(méi)能過(guò)關(guān)。識(shí)字方面,，在以后的課文教學(xué)中,，要先把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)先全部讀準(zhǔn)確讀流利才在詞語(yǔ)中學(xué)習(xí)生字。在指導(dǎo)書寫方面，也不可能一個(gè)個(gè)的.讓學(xué)生去模仿,，除了指導(dǎo)難寫的字外,，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握，根據(jù)今天下午的聽(tīng)寫,，學(xué)生的詞語(yǔ)掌握還沒(méi)能全部過(guò)關(guān),。該課注意抓好的一個(gè)生字是“戴”與“雀”字，“穿”“引”字的拼音也有和多學(xué)生寫成后鼻音,。

整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,，重點(diǎn)也挺突出。一些

教學(xué)設(shè)計(jì)

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇九

生１：“應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣讀,。”

生２：“應(yīng)該用贊美的語(yǔ)氣,?！?/p>

（看來(lái)教學(xué)中當(dāng)遇到孩子不清楚的問(wèn)題時(shí)，教師能及時(shí)地調(diào)換與孩子的生活相近的問(wèn)題,，這樣會(huì)非常方便孩子理解,，課文上所描述的一所民族小學(xué)，與孩子的生活距離遠(yuǎn),，文中作者孩子所要表達(dá)的情感孩子更是難以自悟,，教師架設(shè)了一個(gè)與孩子生活貼近的橋梁，那么這個(gè)難度便不攻自破了,。）

二,、教學(xué)中我接著描述，民族小學(xué)與我們第八小學(xué)有著很多不同的地方,，你能在課文中找出不同的地方嗎,？并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個(gè)不同,，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了，讀過(guò)后我們交流的時(shí)候歸納出兩所學(xué)校的不同主要表現(xiàn)在兩方面,，一是多民族,，二是周邊環(huán)境的不同,。這樣孩子零碎的思考就更有整體性,。三年級(jí)的教學(xué)的關(guān)鍵就是對(duì)課文整體的把握，怎樣把這一教學(xué)重點(diǎn)細(xì)化到自己的平時(shí)教學(xué)中,，值得我深入思考,。

三、我問(wèn),，這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同,，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容一下這所學(xué)校你會(huì)選擇哪個(gè)詞？孩子們回答出了：與眾不同的學(xué)校,、特殊的學(xué)校,、美麗的學(xué)校、有趣的學(xué)校等,。這其中有很多詞語(yǔ)都是我在備課中不曾想到的,，比如：與眾不同，我驚佩孩子的領(lǐng)悟力,。

四,、教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我讓孩子找課文中還沒(méi)有解決的問(wèn)題：

生１問(wèn)：這個(gè)學(xué)校的學(xué)生是各民族的孩子,，那么他們來(lái)到學(xué)校怎么交流呢,？

生２問(wèn)：各個(gè)民族之間住得很遠(yuǎn)，那些小學(xué)生去民族小學(xué)不是很遠(yuǎn)嗎,？

（以上兩個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)出：孩子是以孩子的角度在提問(wèn),，他們站的角度是如果我是一名民族小學(xué)的學(xué)生我會(huì)遇到什么疑惑，提出的問(wèn)題自然也是教師所不曾想到的,。）

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十

《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,，描述西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué)，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié),。本文的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體會(huì)貫穿全文的自豪,、贊美之情。這樣的情感要讓學(xué)生自我去領(lǐng)會(huì),，自我去感受,。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。在教學(xué)過(guò)程中,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自我的需要去學(xué)習(xí),，自主討論,，自我感悟，不壓制學(xué)生的思想,，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利,，培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性,。

在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中,，課文沒(méi)有寫孩子們是怎樣上課的，于是我讓學(xué)生自我來(lái)說(shuō)說(shuō)他們上課的情景,。學(xué)生們各抒己見(jiàn),，有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f(shuō)：“他們進(jìn)取舉手發(fā)言,，還受到了教師的表?yè)P(yáng)?！庇械恼f(shuō)：“他們讀得又整齊又動(dòng)聽(tīng),。”……另外,，學(xué)生在讀“我?jiàn)^力向峰頂爬去……”時(shí)我讓他們做動(dòng)作并想象,，學(xué)生讀得有的十分起勁，再讓他們比較想象爺爺爬時(shí)的樣貌,。有的學(xué)生就說(shuō),，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得全班學(xué)生忍不住哈哈大笑，這時(shí)提醒學(xué)生：“看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力,，所以他們爬呀爬,，最終爬上了山頂?！边@樣的合理猜測(cè),，打開(kāi)了學(xué)生的思維，給了學(xué)生想象的空間,。

此外,，我還把知識(shí)延伸到課外，在立足于課內(nèi),，打好語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,，把語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中,。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來(lái)畫畫這所民族小學(xué),，同學(xué)們都興趣高漲,，動(dòng)起手來(lái)了，畫的是各有千秋,。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生,，并讓作品的主人脫離課文來(lái)向大家介紹一個(gè)你所畫的民族小學(xué)，使學(xué)生真正把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自我的東西,。之后讓學(xué)生結(jié)合自我的小學(xué),，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們自我的學(xué)校,。經(jīng)過(guò)小組討論后,，同學(xué)描繪了自我所在的小學(xué)，并且講的十分生動(dòng)趣味,。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美?。〖t旗高高迎風(fēng)飄揚(yáng),，異常引人注目,。平坦的操場(chǎng)，是我們玩游戲的樂(lè)園,。青青的草坪能夠讓我們當(dāng)床一樣睡覺(jué),。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方，你聽(tīng),！教室里傳來(lái)了同學(xué)們朗朗的讀書聲,，大家學(xué)得多起勁啊,！……講完后,，我讓學(xué)生課外把自我的學(xué)校用自我的話寫下來(lái)。這樣主動(dòng),、自主的學(xué)習(xí),，給了孩子們一片開(kāi)放的園地，讓學(xué)生用自我的話來(lái)講,，講自我喜歡的,，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,。也使得課堂上的知識(shí)進(jìn)一不得到了升華,。

在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā),，變封閉為開(kāi)放,，教學(xué)活動(dòng)猶如放飛歡樂(lè)的翅膀,，讓學(xué)生的閱讀歡樂(lè)從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外,，多形式和多渠道,，高效地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文本事，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與生活的有效結(jié)合,。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十一

看到一名學(xué)生帶來(lái)的一套白族服裝,，我靈機(jī)一動(dòng)，馬上在她耳邊耳語(yǔ)了一番,，請(qǐng)她套上這套服裝,。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時(shí)，立刻傳來(lái)一片贊嘆聲,，我看到,，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現(xiàn)在的心情來(lái)朗讀課文的片斷嗎,？”她有了新的朗讀體會(huì),，果然讀得聲情并茂。接著,，我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗(yàn)來(lái)朗讀課文,，他們也讀得入情入境。由此我感悟到,，指導(dǎo)朗讀,，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象,，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物,，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外,，還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn),，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶,，享受審美的樂(lè)趣,，從而培養(yǎng)語(yǔ)感。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十二

生1：“應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣讀,?！?/p>

生2：“應(yīng)該用贊美的語(yǔ)氣?！薄?/p>

(看來(lái)教學(xué)中當(dāng)遇到孩子不清楚的問(wèn)題時(shí),，教師能及時(shí)地調(diào)換與孩子的生活相近的問(wèn)題，這樣會(huì)非常方便孩子理解,，課文上所描述的一所民族小學(xué),，與孩子的生活距離遠(yuǎn),，文中作者孩子所要表達(dá)的情感孩子更是難以自悟，教師架設(shè)了一個(gè)與孩子生活貼近的橋梁,，那么這個(gè)難度便不攻自破了,。)

二、教學(xué)中我接著描述,，民族小學(xué)與我們第八小學(xué)有著很多不同的地方,，你能在課文中找出不同的地方嗎？并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個(gè)不同,，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了,，讀過(guò)后我們交流的時(shí)候歸納出兩所學(xué)校的不同主要表現(xiàn)在兩方面，一是多民族,，二是周邊環(huán)境的不同,。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級(jí)的教學(xué)的關(guān)鍵就是對(duì)課文整體的把握,，怎樣把這一教學(xué)重點(diǎn)細(xì)化到自己的平時(shí)教學(xué)中,，值得我深入思考,。

三,、我問(wèn)，這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同,，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容一下這所學(xué)校你會(huì)選擇哪個(gè)詞,？孩子們回答出了：與眾不同的學(xué)校、特殊的學(xué)校,、美麗的學(xué)校,、有趣的學(xué)校等。這其中有很多詞語(yǔ)都是我在備課中不曾想到的,，比如：與眾不同,，我驚佩孩子的領(lǐng)悟力。

四,、教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我讓孩子找課文中還沒(méi)有解決的問(wèn)題：

生1問(wèn)：這個(gè)學(xué)校的學(xué)生是各民族的孩子,，那么他們來(lái)到學(xué)校怎么交流呢？

生2問(wèn)：各個(gè)民族之間住得很遠(yuǎn),，那些小學(xué)生去民族小學(xué)不是很遠(yuǎn)嗎,？

(以上兩個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)出：孩子是以孩子的角度在提問(wèn)，他們站的角度是如果我是一名民族小學(xué)《·》的學(xué)生我會(huì)遇到什么疑惑,，提出的問(wèn)題自然也是教師所不曾想到的,。)

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十三

《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描寫了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，同時(shí)，也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié),。

“民族”這個(gè)概念在我們這種沒(méi)有少數(shù)民族學(xué)生的班里,，同學(xué)們幾乎沒(méi)有這種區(qū)別,。他們的頭腦里一時(shí)沒(méi)有各民族的不同：穿戴不同，語(yǔ)言不同,，民族風(fēng)情不同,。因此，在教學(xué)本文這前,，我布置學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)等渠道查閱相關(guān)資料,、圖片等。上課伊始,，在引入課題之后,，我就出示了課后資料袋中的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn),，并念念這些少數(shù)民族的名稱，孩子們都非常感興趣,，尤其是對(duì)于他們的服飾,，印象更為深刻,。與此同時(shí)，我讓孩子們把自己搜集到的有關(guān)少數(shù)民族的圖片及資料,，向同學(xué)們作介紹，了解個(gè)別少數(shù)民族的習(xí)俗,，讓他們對(duì)各少數(shù)民族有一定的認(rèn)識(shí),，有了以上的認(rèn)識(shí),，孩子們對(duì)“民族小學(xué)”有了初步的了解,，為隨后開(kāi)展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

學(xué)文后我把知識(shí)延伸到課外，在立足于課內(nèi),，打好語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,，把語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后,，我讓學(xué)生來(lái)畫畫這所民族小學(xué),，同學(xué)們都興趣高漲，動(dòng)起手來(lái)了,，畫的是各有千秋,。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生，并讓作品的主人脫離課文來(lái)向大家介紹一個(gè)你所畫的民族小學(xué),，使學(xué)生真正把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西,。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué)，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們自己的學(xué)校,。經(jīng)過(guò)小組討論后,，同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué)，而且講的十分生動(dòng)有趣,。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美啊!紅旗高高迎風(fēng)飄揚(yáng),，特別引人注目。色彩艷麗的塑膠操場(chǎng),，是我們玩游戲的樂(lè)園,。青青的草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺(jué)。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方,，你聽(tīng)!教室里傳來(lái)了同學(xué)們朗朗的讀書聲,，大家學(xué)得多起勁啊!……講完后，我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫下來(lái),。這樣主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí),，給了孩子們一片開(kāi)放的園地,，讓學(xué)生用自己的話來(lái)講，講自己喜歡的,，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識(shí)進(jìn)一步得到了升華,。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十四

三年級(jí)第一堂課,，是《我們的民族小學(xué)》，這篇課文描寫了一所邊疆的民族小學(xué),，不同民族的孩子在這所學(xué)校里健康快樂(lè)活潑地生活,、成長(zhǎng)，感受到了不少的樂(lè)趣。

我從課題入手告訴學(xué)生們“我們的民族小學(xué)”中,，“我們的”就表明那里的孩子把這樣的學(xué)校當(dāng)成了自己的搖籃，喜歡這樣的學(xué)校,。你們喜歡我們xx學(xué)校嗎,？我們xx學(xué)校和這所邊疆的民族小學(xué)有什么共同之處，又有什么不同之處呢,？現(xiàn)在我們就一起去找找看,。學(xué)生們地積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

在講述大青樹(shù)下的鐘聲時(shí)候,，我爆料了我自己敲鐘的特殊經(jīng)歷,，孩子們仿佛走進(jìn)了我的童年。在講述”這聲音真好聽(tīng)“,，我讓他們說(shuō)說(shuō),，什么樣的聲音才是好聽(tīng)的。孩子們也能說(shuō)出：”整齊,，流暢,，正確，有感情,，聲音響亮,。“于是讓他們讀讀看,，是否是真好聽(tīng)的聲音,。果然，他們讀得非常棒,。

在結(jié)尾處,，在講解”鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……“我告訴孩子們,，省略號(hào)的作用很大,，言有盡而意無(wú)窮。次處的省略號(hào),，是邊疆民族小學(xué)的孩子們對(duì)學(xué)校的依依不舍,，是對(duì)小學(xué)生活的留戀和懷念之情。在寫作文的時(shí)候,，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用省略號(hào),，能增添感情的白表達(dá)?；蛟S是因?yàn)橘N近學(xué)生的日常生活,，所以，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十五

《我們的民族小學(xué)》這篇課文學(xué)完了,，這是一篇抒情散文,，課文描寫了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的,。學(xué)習(xí)生活,，同時(shí)，也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié),。課文學(xué)完后,，反思自己的教學(xué)，我感覺(jué)自己在引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文的重點(diǎn)語(yǔ)句和指導(dǎo)學(xué)生第一次寫好鋼筆字方面做得較好,，而對(duì)學(xué)生關(guān)于民族知識(shí)的拓展方面還不夠,。

首先，在引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文方面,，我花的心思比較多,，由于學(xué)生剛剛結(jié)束漫長(zhǎng)的暑假，對(duì)以前的朗讀指導(dǎo)有所遺忘,，學(xué)生在假期里都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),，有的同學(xué)甚至能熟練地把課文背誦下來(lái)，但是卻只求熟練,，沒(méi)有深入課文內(nèi)容,，沒(méi)有表達(dá)出自己的真情實(shí)感，只是就讀而讀,。比如,，你從哪些語(yǔ)句中能看出窗外十分安靜，學(xué)生接著就能找到文中的語(yǔ)句并熟練地讀出來(lái),，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,，你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的，學(xué)生能抓住“不搖,、不叫,、停”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì),，那你能通過(guò)讀把這種靜表現(xiàn)出來(lái)嗎？學(xué)生雖然讀了,，但仍然不到位,，這時(shí)候，他們只是簡(jiǎn)單地壓低了自己的聲音,，沒(méi)有讀出其中的韻味,，這時(shí)，我適時(shí)進(jìn)行范讀，然后讓學(xué)生試著讀,，再指名讀,，學(xué)生基本能領(lǐng)悟其中的韻味，讀出了意境,。通過(guò)指導(dǎo),，學(xué)生再聯(lián)系上下文來(lái)讀，同學(xué)們便能體會(huì)到這里的學(xué)生上課時(shí)的認(rèn)真和讀課文的好聽(tīng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也一下子高漲起來(lái),，為突破對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)這個(gè)難點(diǎn)起到了至關(guān)重要的作用。

其次,，在本課的生字書寫的指導(dǎo)中,，我頗費(fèi)了一番思考，學(xué)生雖然對(duì)寫字并不陌生,，但是,，這一課的寫字卻擔(dān)任著學(xué)生寫好鋼筆的重任，也就是說(shuō),，學(xué)生今后能不能寫好鋼筆字,，西部細(xì)化寫鋼筆字，關(guān)鍵要看今天我對(duì)于鋼筆字的教學(xué)效果,。首先,，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，減小學(xué)生對(duì)于寫鋼筆字的懼怕心理,?！巴瑢W(xué)們，老師很高興,，你們又開(kāi)始掌握一項(xiàng)新本領(lǐng),，在一年級(jí)老師教會(huì)了你們寫鉛筆字，今天老師非常高興再教你們用鋼筆來(lái)寫字,，想不想把鋼筆字寫得漂亮,？”學(xué)生熱情高漲，齊聲說(shuō)：“愿意,！”為了激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們,，看你們的認(rèn)真勁兒,，看你們的聰明勁兒，我一看就知道你一定能把鋼筆字寫得漂漂亮亮,，老師還期待著欣賞呢,，想不想寫給老師看,？”“想！”同學(xué)們大聲地說(shuō),。在接下來(lái)的指導(dǎo)中,，我面面面俱到，從同學(xué)們的坐姿,，腳放的位置,，筆尖的朝向，筆桿的位置,，一一指導(dǎo),，一一鼓勵(lì)，學(xué)生寫得非常認(rèn)真,。就連原來(lái)寫字在那里總愛(ài)愣神的同學(xué),，也興致勃勃地認(rèn)真書寫，看到所有的同學(xué)的認(rèn)真勁兒,，我真高興,。我相信，他們一定會(huì)練一手漂亮的鋼筆字的,。

對(duì)于本課的教學(xué),，我認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)知識(shí)方面做得還不夠，下一步還要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主性,，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。