總結(jié)的選材不能求全貪多,、主次不分，要根據(jù)實際情況和總結(jié)的目的,，把那些既能顯示本單位,、本地區(qū)特點,，又有一定普遍性的材料作為重點選用,，寫得詳細(xì),、具體,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!

我們的民族小學(xué)反思與總結(jié)篇一

看著三年級小孩子充滿稚氣的笑臉,，聽著他們可愛的嫩嫩的聲音,，尤其是感受著他們在課堂上的點滴成長，滿心的幸福感油然而生,。

本節(jié)課,，我設(shè)計了3處想象。第一處同學(xué)們來上學(xué)時的情景,，我先范讀,，要求同學(xué)們邊聽邊想象：“在你的小腦瓜中,，看到了什么?”開始，孩子們想象很局限,，僅有一個孩子舉手,，說：有很多民族的小學(xué)生都來上學(xué)。我意識到孩子們對這種教法不習(xí)慣,，于是示范引路：在劉教師的頭腦中,，仿佛看見了……然后再讓學(xué)生邊想像，邊朗讀,，到達了較夢想的效果。

有了如上的示范引路,，緊之后又設(shè)計了一處想像環(huán)節(jié)：同學(xué)們向在學(xué)校里歡唱的小鳥打招呼,，會怎樣打?孩子們開始雀躍起來：小鳥，你好!小鳥,，早上好!我趕緊表揚：多有禮貌的孩子!多可愛的小女孩子!孩子們的高興之情溢于言表,。

在教學(xué)第三段時，引導(dǎo)學(xué)生想象：如是你是一棵小樹,、一只小鳥,、蝴蝶或或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,，課文朗讀得這么動聽,，你會怎樣做?李依陽小朋友的回答真讓人叫絕：“如果我是一只站在枝頭的小鳥，我必須不敢再叫了,，因為我怕打擾了小朋友們讀課文,。我會靜靜地欣賞?！庇辛诉@樣的感悟,，再感情朗讀已是水到渠成。

孩子們的成長,，讓我仿佛看到了：孩子們想象的翅膀在長大!

我們的民族小學(xué)反思與總結(jié)篇二

課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié),。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點,，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點得絢麗多彩,；古老的銅鐘,，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色,。這是一所團結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來自不同的民族,，穿戴不同,，語言不同，但都成了好朋友,，在祖國的大家庭里,，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí),。這是一座充滿了恢,、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍,，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧,，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。

在課堂上,，學(xué)生對于民族小學(xué)的特殊之處產(chǎn)生了濃厚的興趣,，尤其是對小動物們的到來感到很新奇，在課堂上大家都積極表達自己的觀點,，認(rèn)為這樣一所民族小學(xué)是十分令人懷念的,，在那里讀書也是十分幸福的。

在讀書中學(xué)生可以很好地把握情感基調(diào),，課文讀得有感情,，學(xué)生好像身臨其境一樣。這是一所美麗的學(xué)校,，這更是一所團結(jié)的學(xué)校,；大家雖然來自不同的`家庭，來自不同的民族,，但都是好朋友,，共同生活在大家庭，緊密地團結(jié)在五星紅旗下,。學(xué)校的美麗和團結(jié)既是作者所要贊美的內(nèi)容,，也是引起自豪的原因之一。

教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué),，我們邊疆的一所民族小學(xué).”這句話中,，孩子都知道該怎么讀.馬曉燕很會說，立即說這是因為我們很自豪,，應(yīng)該很自豪的讀,。我把這個詞寫在黑板上了，表揚了馬曉燕的感悟很準(zhǔn)確,，便問孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來是驕傲的意思.可是立即有反對的聲音,，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思!”我沒有正面回答,，只是進一步反問孩子是嗎?我看到馬兵正在玩著什么,，故意以他為例子,，說了“馬兵最近的字寫得很有進步，老師表揚了他,，他立即得意洋洋,，驕傲極了!這是個驕傲.”接著又舉例說當(dāng)我看到中國健兒站在領(lǐng)獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候，我的心里真是無比驕傲!請同學(xué)們說說這兩個驕傲意思一樣嗎?在這么具體的語言環(huán)境中,，孩子立即分辨出不一樣,，立即說第二個驕傲就可以用自豪了.那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的美麗自豪!”“為小朋友在這里快樂的生活自豪!”嗯，已經(jīng)點到了,，我就此止步.還是用讀的方法,，讀了孩子喜歡的句子，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,，一些窗外安靜的句子,，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子.

我們的民族小學(xué)反思與總結(jié)篇三

《我們的民族小學(xué)》這篇課文學(xué)完了,，這是一篇抒情散文,，課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié),。課文學(xué)完后,，反思自己的教學(xué)，我感覺自己在引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文的重點語句和指導(dǎo)學(xué)生第一次寫好鋼筆字方面做得較好,，而對學(xué)生關(guān)于民族知識的拓展方面還不夠,。

首先，在引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文方面,，我花的心思比較多,，由于學(xué)生剛剛結(jié)束漫長的暑假，對以前的朗讀指導(dǎo)有所遺忘,，學(xué)生在假期里都進行了充分的預(yù)習(xí),，有的同學(xué)甚至能熟練地把課文背誦下來，但是卻只求熟練,，沒有深入課文內(nèi)容,，沒有表達出自己的真情實感，只是就讀而讀,。比如,，你從哪些語句中能看出窗外十分安靜，學(xué)生接著就能找到文中的語句并熟練地讀出來,，我進一步引導(dǎo)學(xué)生,，你從哪些詞語中體會到的,，學(xué)生能抓住“不搖、不叫,、?！钡仍~語來體會，那你能通過讀把這種靜表現(xiàn)出來嗎,？學(xué)生雖然讀了,，但仍然不到位，這時候,，他們只是簡單地壓低了自己的聲音,，沒有讀出其中的韻味，這時,，我適時進行范讀,，然后讓學(xué)生試著讀，再指名讀,，學(xué)生基本能領(lǐng)悟其中的韻味,，讀出了意境。通過指導(dǎo),，學(xué)生再聯(lián)系上下文來讀,，同學(xué)們便能體會到這里的學(xué)生上課時的認(rèn)真和讀課文的好聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也一下子高漲起來,，為突破對學(xué)校的熱愛這個難點起到了至關(guān)重要的作用,。

其次，在本課的生字書寫的指導(dǎo)中,，我頗費了一番思考,，學(xué)生雖然對寫字并不陌生，但是,，這一課的寫字卻擔(dān)任著學(xué)生寫好鋼筆的重任,，也就是說，學(xué)生今后能不能寫好鋼筆字,，西部細(xì)化寫鋼筆字,，關(guān)鍵要看今天我對于鋼筆字的教學(xué)效果。首先,，我調(diào)動學(xué)生的積極性,，減小學(xué)生對于寫鋼筆字的懼怕心理?！巴瑢W(xué)們,，老師很高興，你們又開始掌握一項新本領(lǐng)，在一年級老師教會了你們寫鉛筆字,，今天老師非常高興再教你們用鋼筆來寫字,，想不想把鋼筆字寫得漂亮？”學(xué)生熱情高漲,，齊聲說：“愿意,！”為了激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，增強學(xué)生的自信心,，我鼓勵學(xué)生說：“同學(xué)們,，看你們的認(rèn)真勁兒，看你們的聰明勁兒,，我一看就知道你一定能把鋼筆字寫得漂漂亮亮,，老師還期待著欣賞呢，想不想寫給老師看,？”“想,！”同學(xué)們大聲地說。在接下來的指導(dǎo)中,，我面面面俱到,，從同學(xué)們的坐姿，腳放的位置,，筆尖的朝向,，筆桿的位置，一一指導(dǎo),，一一鼓勵,，學(xué)生寫得非常認(rèn)真,。就連原來寫字在那里總愛愣神的同學(xué),，也興致勃勃地認(rèn)真書寫，看到所有的同學(xué)的認(rèn)真勁兒,，我真高興,。我相信，他們一定會練一手漂亮的鋼筆字的,。

對于本課的教學(xué),，我認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)知識方面做得還不夠，下一步還要充分調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主性,，真正提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,。

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我們的民族小學(xué)反思與總結(jié)篇四

義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊第１課是《我們的民族小學(xué)》,。課文描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié),。

在課堂上,，學(xué)生讀了課文后，我問：“課文中描寫的民族小學(xué)給你留下了什么樣的印象,？”我希望學(xué)生能講到類似這樣的`答案：“我覺得這所學(xué)校很美麗,。”“我覺得這所學(xué)校里的同學(xué)很快樂,?！薄F(xiàn)實和愿望總是有距離的，這種距離可不一定會產(chǎn)生美感哦,。

不同的問法,，不同的效果。在課堂教學(xué)中,，如何設(shè)計問題,，教師需要認(rèn)真思考。這關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否達成,，關(guān)系到教學(xué)過程是否通暢,，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效。課堂是可以預(yù)設(shè)的,，同時,，課堂也是生成的靈動的多變的。許多時候,，老師做不到先知先覺,，學(xué)生也不可能亦步亦趨，時時處于被掌控中,。這就要求教師在課前要精心設(shè)計問題,，問得精問得巧，即有“一石激起千層浪”的廣度,，又有“心有靈犀一點通”的效度,。如果拋出問題后，學(xué)生打起了“擦邊球”,，甚至是“出界球”,，教師得隨機應(yīng)變，靈活變通,。因為在這時候,，“以不變應(yīng)萬變”之術(shù)是無效的。不妨換一種問法,，想辦法引導(dǎo)學(xué)生進入有效學(xué)習(xí)狀態(tài),，去感受去體驗課堂學(xué)習(xí)的充實與快樂。

我們的民族小學(xué)反思與總結(jié)篇五

課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié),。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝,，把學(xué)校裝點得絢麗多彩,；古老的銅鐘，還有鳳尾竹,，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色,。這是一所團結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來自不同的民族，穿戴不同,，語言不同,，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里,，在鮮艷的五星紅旗下共同生活,，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充滿了歡樂,、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認(rèn)真讀書,，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧,，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕,。

在課堂上，學(xué)生對于民族小學(xué)的特殊之處產(chǎn)生了濃厚的興趣,，尤其是對小動物們的到來感到很新奇,，在課堂上大家都積極表達自己的觀點，認(rèn)為這樣一所民族小學(xué)是十分令人懷念的,，在那里讀書也是十分幸福的,。

在讀書中學(xué)生可以很好地把握情感基調(diào)，課文讀得有感情,，學(xué)生好像身臨其境一樣,。這是一所美麗的學(xué)校,，這更是一所團結(jié)的學(xué)校,；大家雖然來自不同的家庭，來自不同的民族,，但都是好朋友,，共同生活在社會主義大家庭，緊密地團結(jié)在五星紅旗下,。學(xué)校的美麗和團結(jié)既是作者所要贊美的內(nèi)容,，也是引起自豪的原因之一。

教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué).”這句話中,孩子都知道該怎么讀.馬曉燕很會說,立即說這是因為我們很自豪,應(yīng)該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了,表揚了馬曉燕的感悟很準(zhǔn)確,便問孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來是驕傲的意思.可是立即有反對的聲音,很堅決的聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒有正面回答,只是進一步反問孩子是嗎?我看到馬兵正在玩著什么,故意以他為例子,說了“馬兵最近的字寫得很有進步,，老師表揚了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個驕傲.”接著又舉例說當(dāng)我看到中國健兒站在領(lǐng)獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候,，我的心里真是無比驕傲!請同學(xué)們說說這兩個驕傲意思一樣嗎?在這么具體的語言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說第二個驕傲就可以用自豪了.那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的美麗自豪!”“為小朋友在這里快樂的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點到了,我就此止步.還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子.

在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點和大家學(xué)習(xí)兩個字“舞”和“戴”兩個難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,個別孩子不對.不過書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮,我又花了半節(jié)課時間練書寫.寫一手好字,是語文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的.

我們的民族小學(xué)反思與總結(jié)篇六

“民族”這個概念在沒有少數(shù)民族學(xué)生的我們班里，同學(xué)們幾乎沒有這種區(qū)別,。他們的頭腦里一時沒有各民族的不同：穿戴不同,，語言不同，民族風(fēng)情不同,。于是,，我通過讓孩子們仔細(xì)比較課后資料袋中的圖片，說說他們的穿戴有什么不同,，介紹個別少數(shù)民族的習(xí)俗,，讓他們對各少數(shù)民族有一定的認(rèn)識。有了以上的認(rèn)識,，孩子們對“民族小學(xué)”有了初步的了解,。

接下來，我讓孩子們通過自己朗讀課文,，用一個詞或一句話寫下你讀了課文后的感受,。有的孩子寫了“熱鬧”，有的孩子寫了“美麗”,，還有的孩子寫了“我讀了課文覺得民族小學(xué)里的人心靈很美,。”多好的感受??！在這些感受的基礎(chǔ)上，我又讓孩子們說說你是從哪兒感受出來的,？孩子們一一說著自己的依據(jù)（文中的句子）,。在孩子們能自己感悟的基礎(chǔ)上，我又讓孩子們用讀來表現(xiàn)自己心中的感受,。應(yīng)該說以上的教學(xué)環(huán)節(jié)比較順利,，孩子們學(xué)得比較有自信。

失敗的是本文的寫話練習(xí)指導(dǎo),。上課前,，我在重點寫話訓(xùn)練點：1、在學(xué)習(xí)了第1自然段后,，結(jié)合新學(xué)期又開始了,，我們高高興興地背上書包上學(xué)去。一路上,，看到了什么,，把他寫下來,；2、模仿第3自然段寫窗外安靜的部分,，寫寫“考試的時候,，教室里安靜極了?！钡幕A(chǔ)上,，又設(shè)計了其它幾個句式訓(xùn)練點，如“早晨,，從山坡上,，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,，走來了許多小學(xué)生,。”這句話里的三個“從”我覺得也是孩子進行句式訓(xùn)練的好例子,，于是安排了句式訓(xùn)練點,。結(jié)果孩子們覺得累，我也覺得這篇課文上得有點累,，后來自己找找原因可能是我對課文的把握還不夠,，語言的訓(xùn)練點設(shè)計得太多了。學(xué)生從二年級時的句式練習(xí)到篇段的寫話練習(xí)需要一個過程,，我不能一下子把那么多的語言訓(xùn)練一下子貫穿于一堂課中,。以至于課后，又要對其中的一個訓(xùn)練點做重點指導(dǎo),。

從這一點也讓我認(rèn)識到,，自己對學(xué)生的寫話指導(dǎo)做得還不夠，我應(yīng)該多拜讀一些有關(guān)學(xué)生寫話指導(dǎo)方面的書籍,，充實自己,，讓自己能更好地去指導(dǎo)孩子們的寫話，讓我們的孩子在寫話方面有更大的進步,。

我們的民族小學(xué)反思與總結(jié)篇七

《我們的民族小學(xué)》是人教版三年級上冊的開篇之作,，是一篇抒情散文。 課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié),。

幾年來我一直教低年級,，形成了一些習(xí)慣，或許不太適合中年級的學(xué)生,。慢慢摸索著來——

三年級,，識字和寫字仍然是一項重要的教學(xué)任務(wù)。和低年級不一樣,，三年級必須十分注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字的能力,。因為識字量越來越大，老師不可能在課上逐個講解,，如低年級一般,。

本課的生字較多，涉及的新詞語也比較,，而且學(xué)生剛開學(xué),，精神還沒有集中，上起課來,，學(xué)習(xí)的興趣不濃,，有個別學(xué)生，拼音沒能過關(guān),。

識字方面,，在以后的課文教學(xué)中，要先把詞語表中的詞語先全部讀準(zhǔn)確讀流利才在詞語中學(xué)習(xí)生字,。

在指導(dǎo)書寫方面,，也不可能一個個的讓學(xué)生去模仿，除了指導(dǎo)難寫的字外,，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握,。

當(dāng)然，改變需要老師和學(xué)生一起逐步地完成,。

我們的民族小學(xué)反思與總結(jié)篇八

這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族間的友愛和團結(jié),。在教學(xué)過程中,，我通過以下方法來吸引學(xué)生的注意力。

我設(shè)計了“民族風(fēng)情展示會”這一綜合性學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié),。我制作了課件讓同學(xué)們觀察：少數(shù)民族風(fēng)情,，學(xué)生們興趣很高，知道在我國西南邊疆地區(qū),，有許多民族聚居在一起,，和睦相處，共同生活,，了解了不同民族的風(fēng)俗人情,。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí)。

學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換,、補充,、生成,。在教學(xué)時，充分來喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的,。

整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，重點也很突出。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些羅嗦,。其實,，在教學(xué)過程中，教師的過渡語言,、激勵語言,、提問語言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌,、精心設(shè)計,。這樣，才能調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們快樂地學(xué)有所得!

我們的民族小學(xué)反思與總結(jié)篇九

這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié),。在教學(xué)過程中,，我通過以下方法來吸引學(xué)生的注意力。

我設(shè)計了“民族風(fēng)情展示會”這一綜合性學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié),。我制作了課件讓同學(xué)們觀察：少數(shù)民族風(fēng)情,，學(xué)生們興趣很高，知道在我國西南邊疆地區(qū),，有許多民族聚居在一起,，和睦相處，共同生活,，了解了不同民族的風(fēng)俗人情,。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí)。

學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換,、補充,、生成。在教學(xué)時,，充分來喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的,。

整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，重點也很突出,。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些羅嗦,。其實，在教學(xué)過程中,，教師的過渡語言,、激勵語言,、提問語言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌,、精心設(shè)計,。這樣,，才能調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們快樂地學(xué)有所得！

我們的民族小學(xué)反思與總結(jié)篇十

生１：“應(yīng)該用自豪的語氣讀,?！?/p>

生２：“應(yīng)該用贊美的語氣?！薄?/p>

（看來教學(xué)中當(dāng)遇到孩子不清楚的問題時,，教師能及時地調(diào)換與孩子的生活相近的問題，這樣會非常方便孩子理解,，課文上所描述的一所民族小學(xué),，與孩子的生活距離遠(yuǎn)，文中作者孩子所要表達的情感孩子更是難以自悟,，教師架設(shè)了一個與孩子生活貼近的橋梁,，那么這個難度便不攻自破了。）

２,、教學(xué)中我接著描述,，民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)有著很多不同的地方，你能在課文中找出不同的地方嗎,？并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個不同,，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了，讀過后我們交流的時候歸納出兩所學(xué)校的不同主要表現(xiàn)在兩方面,，一是多民族,，二是周邊環(huán)境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性,。三年級的教學(xué)的關(guān)鍵就是對課文整體的把握,，怎樣把這一教學(xué)重點細(xì)化到自己的平時教學(xué)中，我值得我深入思考,。

３,、我問，這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同,，如果讓你用一個詞來形容一下這所學(xué)校你會選擇哪個詞,？孩子們回答出了：與眾不同的學(xué)校、特殊的學(xué)校,、美麗的學(xué)校,、有趣的學(xué)校等,。這其中有很多詞語都是我在備課中不曾想到的，比如：與眾不同,，我驚佩孩子的領(lǐng)悟力,。

４、教學(xué)快結(jié)束時,，我讓孩子找課文中還沒有解決的問題：

生１問：這個學(xué)校的學(xué)生是各民族的孩子,，那么他們來到學(xué)校怎么交流呢？

生２問：各個民族之間住得很遠(yuǎn),，那些小學(xué)生去民族小學(xué)不是很遠(yuǎn)嗎,？

（以上兩個問題表現(xiàn)出：孩子是以孩子的角度在提問，他們站的角度是如果我是一名民族小學(xué)的學(xué)生我會遇到什么疑惑,，提出的問題自然也是教師所不曾想到的,。）

我們的民族小學(xué)反思與總結(jié)篇十一

師：民族小學(xué)的小朋友是怎樣上課的呢?請你想象一下，先和同桌說一說,。

(學(xué)生四人小組合作討論后,，交流)。

生：民族小學(xué)的小朋友不受外面蝴蝶這些的影響,。

(學(xué)生深入不了,，只是停留在表面)。

師：老師給你們幾個提示,，幫助你打開想象的大門,。

(老師在講課的時候)。

(同學(xué)們在讀課文的時候),。

生：老師在講課,，同學(xué)們聚精會神地聽講。

生：老師提問時,，同學(xué)們的小手,，舉得高高的，就像一片小樹林,。

生：他們讀課文的聲音就像音樂一樣美妙,。

學(xué)生的想象能力是非常豐富的，關(guān)鍵在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，怎樣激發(fā)學(xué)生的想象力,。在這堂課上，一開始,，學(xué)生的思路沒有打開,，他們的回答就停留在同學(xué)們上課認(rèn)真上，雖然意思沒錯，但是沒有內(nèi)容,，比較膚淺,。

經(jīng)過適當(dāng)引導(dǎo)之后，學(xué)生的思路一下子打開了,，他們想象的空間更大了,，說出來的內(nèi)容馬上就不一樣了。他們思考的范圍更廣了,，思考的深度也逐步加深,。有人想到了老師聽講的時候，同學(xué)們怎么樣;有人想到老師提問時,，同學(xué)們怎么樣;還有同學(xué)想到同學(xué)們讀課文的時候怎么樣等等,。雖然談不上精彩,，但至少孩子有進步了!

不要不舍得花那三四分鐘,，多一份合適的引導(dǎo)，多花一點點的時間,，可能就是讓人欣慰的進步,。

我們的民族小學(xué)反思與總結(jié)篇十二

開學(xué)第一天，我懷著忐忑不安的心情上了《我們的民族小學(xué)》的第一課時,，真的讓我大吃一驚,。沒想到的是，三年級的學(xué)生與六年級的學(xué)生在上課時的差距這么大,。其實,，在暑假備課時，我已經(jīng)把新課標(biāo)中年級的要求做了深入的研究,，為的就是把握住課標(biāo)要求,，有針對性、目的性的在教學(xué)時訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功,。加上暑假參加了省級培訓(xùn),聽了很多專家的講學(xué),學(xué)習(xí)了很多先進的教學(xué)理念,想把它融入自己的教學(xué)實踐,可是,，第一天上課學(xué)生就給我來了一個下馬威，弄得我有脾氣也沒處發(fā),。首先,，從自身來講，多年來我一直教高段,，形成了一些習(xí)慣,，不太適合中年級的學(xué)生。例如：講課的語速過快,，很多的學(xué)生因為經(jīng)歷不集中,，根本都沒有聽到，幾句話下來成了我和幾個孩子的課堂。即使停下來,，學(xué)生也不知道你已經(jīng)生氣了,，照常做自己的事情。其次,，學(xué)生剛經(jīng)過暑假生活,，從二年級上來，許多的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,，再加上新老師的要求不一樣,，也是弄得手忙腳亂。一節(jié)課就這樣稀里糊涂下來了,。對老師的提問根本沒有反應(yīng)過來,。總之,，教這班學(xué)生我做好了心理準(zhǔn)備,，要有充足的耐心，從一點一滴做起,。例如：最頭疼的課堂常規(guī),，需要天天訓(xùn)練，學(xué)生精力集中,，能夠聽懂老師的話也要加強等等,。另外，我還要爭取家長的支持,，慢慢提高教學(xué)效果,。

我們的民族小學(xué)反思與總結(jié)篇十三

生1：“應(yīng)該用自豪的語氣讀?！?/p>

生2：“應(yīng)該用贊美的語氣,。”……,。

(看來教學(xué)中當(dāng)遇到孩子不清楚的問題時,，教師能及時地調(diào)換與孩子的生活相近的問題，這樣會非常方便孩子理解,，課文上所描述的一所民族小學(xué),，與孩子的生活距離遠(yuǎn)，文中作者孩子所要表達的情感孩子更是難以自悟,，教師架設(shè)了一個與孩子生活貼近的橋梁,，那么這個難度便不攻自破了。),。

二,、教學(xué)中我接著描述,，民族小學(xué)與我們第八小學(xué)有著很多不同的地方，你能在課文中找出不同的地方嗎?并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個不同,，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了,，讀過后我們交流的時候歸納出兩所學(xué)校的.不同主要表現(xiàn)在兩方面，一是多民族,，二是周邊環(huán)境的不同,。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級的教學(xué)的關(guān)鍵就是對課文整體的把握,，怎樣把這一教學(xué)重點細(xì)化到自己的平時教學(xué)中,，值得我深入思考。

三,、我問,，這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同，如果讓你用一個詞來形容一下這所學(xué)校你會選擇哪個詞?孩子們回答出了：與眾不同的學(xué)校,、特殊的學(xué)校,、美麗的學(xué)校、有趣的學(xué)校等,。這其中有很多詞語都是我在備課中不曾想到的,，比如：與眾不同，我驚佩孩子的領(lǐng)悟力,。

四、教學(xué)快結(jié)束時,，我讓孩子找課文中還沒有解決的問題：

生1問：這個學(xué)校的學(xué)生是各民族的孩子,，那么他們來到學(xué)校怎么交流呢?

生2問：各個民族之間住得很遠(yuǎn)，那些小學(xué)生去民族小學(xué)不是很遠(yuǎn)嗎?

(以上兩個問題表現(xiàn)出：孩子是以孩子的角度在提問,，他們站的角度是如果我是一名民族小學(xué)的學(xué)生我會遇到什么疑惑,，提出的問題自然也是教師所不曾想到的。),。