在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 我們的民族小學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)篇一
師：民族小學(xué)的小朋友是怎樣上課的呢?請(qǐng)你想象一下,，先和同桌說(shuō)一說(shuō),。
(學(xué)生四人小組合作討論后，交流)
生：民族小學(xué)的小朋友上課很認(rèn)真,。
生：民族小學(xué)的小朋友不受外面蝴蝶這些的影響,。
(學(xué)生深入不了，只是停留在表面)
師：老師給你們幾個(gè)提示,，幫助你打開(kāi)想象的大門(mén),。
(老師在講課的時(shí)候)
(同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候)
生：老師在講課，同學(xué)們聚精會(huì)神地聽(tīng)講,。
生：老師提問(wèn)時(shí),，同學(xué)們的小手，舉得高高的,，就像一片小樹(shù)林,。
生：他們讀課文的聲音就像音樂(lè)一樣美妙。
學(xué)生的想象能力是非常豐富的,，關(guān)鍵在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,，怎樣激發(fā)學(xué)生的想象力。在這堂課上,，一開(kāi)始,，學(xué)生的思路沒(méi)有打開(kāi)，他們的回答就停留在同學(xué)們上課認(rèn)真上,，雖然意思沒(méi)錯(cuò),，但是沒(méi)有內(nèi)容，比較膚淺,。
經(jīng)過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)之后,，學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了，他們想象的空間更大了,，說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容馬上就不一樣了,。他們思考的范圍更廣了，思考的深度也逐步加深,。有人想到了老師聽(tīng)講的時(shí)候,，同學(xué)們?cè)趺礃?有人想到老師提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們?cè)趺礃?還有同學(xué)想到同學(xué)們讀課文的時(shí)候怎么樣等等,。雖然談不上精彩,，但至少孩子有進(jìn)步了!
不要不舍得花那三四分鐘，多一份合適的引導(dǎo)，多花一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間,，可能就是讓人欣慰的進(jìn)步,。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 我們的民族小學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)篇二
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文，描述西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué),，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí),，我先讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情,。在教學(xué)過(guò)程中,，我經(jīng)過(guò)以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，少數(shù)民族風(fēng)情濃郁,，絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠(yuǎn)，缺少相應(yīng)的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)的背景,。根據(jù)這一情景，我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展示會(huì)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一環(huán)節(jié),。由于我們農(nóng)村學(xué)生受條件限制,，課外收集資料的途徑能夠說(shuō)幾乎沒(méi)有，所以,，我自我根據(jù)活動(dòng)主題上網(wǎng)搜集了不少少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片,、實(shí)物、文字資料等材料,，利用教室外墻開(kāi)辟了一個(gè)資料展示臺(tái),，以供學(xué)生看閱，選擇自我感興趣的來(lái)記一記,。
上課伊始,，我導(dǎo)出：“少數(shù)民族風(fēng)情展示會(huì)”，學(xué)生們把經(jīng)過(guò)資料展示臺(tái)所獲得的信息在課堂上加以整合反饋,，興趣高昂,。展示完后，以“在我國(guó)西南邊疆地區(qū),，有許多民族聚居在一齊,，共同生活，和睦相處,。不一樣民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí),。此刻就有這樣的一所民族小學(xué),，大家愿意不愿意去參觀一下”
假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情很高,，注意力也相比較較集中,。
教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是知識(shí)的搬運(yùn)過(guò)程，而是對(duì)學(xué)生心靈的喚醒,，潛能的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)言文字作為表情達(dá)意的符號(hào),，蘊(yùn)含著豐富的信息,，語(yǔ)言作品中也存在一些空白，這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換,、補(bǔ)充,、生成，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過(guò)程,，正是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程,。所以，在教學(xué)時(shí),，充分利用文本的空白部分來(lái)喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而到達(dá)堅(jiān)持學(xué)生注意力以理解文本的目的,。
例如對(duì)于民族小學(xué)學(xué)生上課的情景，課文中并沒(méi)有具體寫(xiě),，只寫(xiě)了他們好聽(tīng)的讀書(shū)聲,，留下了想象的空間。我抓住這一點(diǎn),，讓學(xué)生用自我的話來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景,。孩子們各抒己見(jiàn)，十分踴躍,，有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛,。”有的說(shuō)：“他們進(jìn)取舉手發(fā)言,，還受到了教師的表?yè)P(yáng),。”有的說(shuō)：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽(tīng),?！薄?/p>
整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,，重點(diǎn)也挺突出,。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較貼合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的注意力,。但自我感覺(jué)自我在課堂上的語(yǔ)言還是顯得有些繁瑣,。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)語(yǔ)言,、過(guò)渡語(yǔ)言,、激勵(lì)語(yǔ)言都是十分重要的，需要教師細(xì)心斟酌,，多加錘煉,，精心準(zhǔn)備。這樣,，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，讓他們?cè)谡n堂上歡樂(lè)地學(xué)有所得!
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 我們的民族小學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)篇三
《我們的民族小學(xué)》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié),。
一、善于發(fā)現(xiàn),，激發(fā)興趣
學(xué)生在家里呆了兩個(gè)月,，生活隨意，注意力不集中,，為了吸引學(xué)生,，上課伊始，讓學(xué)生觀察課文插圖,，談發(fā)現(xiàn),。學(xué)生都非常感興趣，一個(gè)接著一個(gè)的談著自己的發(fā)現(xiàn),，尤其是對(duì)于少數(shù)民族的服飾,，印象更為深刻。學(xué)習(xí)興趣有了,，為隨后開(kāi)展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ),。
二、自主識(shí)字,，指導(dǎo)寫(xiě)字
識(shí)字和寫(xiě)字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。本課的生字較多,，涉及的新詞語(yǔ)也比較多,。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記。比如,，要求會(huì)寫(xiě)的生字中有3個(gè)是形聲字,，“蝴、蝶,、銅”,，就可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記這些字的字音,、字形?！按觥弊xdǎi,，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音，不要讀成cāng;有些字的筆畫(huà)較多,，比如,，“戴、舞”,，要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫(huà),、筆順，避免寫(xiě)錯(cuò),。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)方面，除了指導(dǎo)難寫(xiě)的字外,，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握,。在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過(guò)不說(shuō).看到孩子們的作業(yè)交上來(lái)時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,而且書(shū)寫(xiě)特別認(rèn)真，只是個(gè)別孩子書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高,寫(xiě)得不漂亮,。寫(xiě)一手好字,是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的,。
三、以想促悟,，悟中朗讀
在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受,，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象,，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,，以達(dá)到理解文本的目的,。例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒(méi)有寫(xiě)具體,，只寫(xiě)了他們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲,，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn),，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書(shū)時(shí)的情景,。有的說(shuō)：“他們讀得很流利?！庇械恼f(shuō)：“他們讀得津津有味,。”有的說(shuō)：“他們讀的繪聲繪色,?！薄?/p>
又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶,、小猴,、小鳥(niǎo)、樹(shù)枝,，我們會(huì)怎樣想呢?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文,。今天學(xué)生理解到位,，朗讀到位。
開(kāi)學(xué)第一課,，難免會(huì)有遺憾,，自我感覺(jué)在課堂上的語(yǔ)言還是顯得不夠精煉，問(wèn)題不夠明確,。今后要細(xì)心斟酌,、精心設(shè)計(jì)教案。這樣,，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)!今天有部分學(xué)生注意力不夠集中，發(fā)言不夠積極,，我相信學(xué)生也會(huì)慢慢進(jìn)入狀態(tài)的!
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 我們的民族小學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)篇四
《我們的民族小學(xué)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的開(kāi)篇之作,，是一篇抒情散文。課文描寫(xiě)了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，同時(shí)，也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié),。
經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假再次進(jìn)入課堂,，面對(duì)著教室里那六十多雙明亮的眼睛，我深切地體會(huì)到了三年級(jí)的學(xué)生與我以前教的五年級(jí)的學(xué)生的明顯不同：這些剛踏入中年級(jí)的孩子天真活潑,，思維活躍,，頭腦中充滿著問(wèn)題，但同時(shí),，他們上課的注意力卻不能持久,。為此，我進(jìn)行了一番精心的教學(xué)設(shè)計(jì)：
上課伊始,，在引入課題之后,，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn),，孩子們都非常感興趣,，尤其是對(duì)于他們的服飾,，印象更為深刻。與此同時(shí),，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,，在認(rèn)識(shí)這些民族的同時(shí)，也為隨后開(kāi)展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ),。
在學(xué)習(xí)文本時(shí),，課文中并沒(méi)有寫(xiě)孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn),，讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景,。孩子們各抒己見(jiàn)，十分踴躍,，有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛,。”有的說(shuō)：“他們積極舉手發(fā)言,，還受到了老師的表?yè)P(yáng),。”有的說(shuō)：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽(tīng),。”……
整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,，重點(diǎn)也挺突出,。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的注意力,。但我也覺(jué)得自己在課堂上的語(yǔ)言有時(shí)還顯得有些繁瑣,。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中,，教師的提問(wèn)語(yǔ)言,、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言都是非常重要的,，需要教師細(xì)心斟酌,，多加錘煉，精心準(zhǔn)備,。這樣,，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡n堂上快樂(lè)地學(xué)有所得,！
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 我們的民族小學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)篇五
一,、初讀課文題目時(shí)，我問(wèn)孩子們,，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?孩子們的回答似乎不令我滿意,，接下來(lái)我問(wèn)孩子們,，如果是“我們的第八小學(xué)”應(yīng)該怎樣讀?
生1：“應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣讀?！?/p>
生2：“應(yīng)該用贊美的語(yǔ)氣,。”……
(看來(lái)教學(xué)中當(dāng)遇到孩子不清楚的問(wèn)題時(shí),，教師能及時(shí)地調(diào)換與孩子的生活相近的問(wèn)題,，這樣會(huì)非常方便孩子理解，課文上所描述的一所民族小學(xué),，與孩子的生活距離遠(yuǎn),，文中作者孩子所要表達(dá)的情感孩子更是難以自悟，教師架設(shè)了一個(gè)與孩子生活貼近的橋梁,，那么這個(gè)難度便不攻自破了,。)
二、教學(xué)中我接著描述,，民族小學(xué)與我們第八小學(xué)有著很多不同的地方,，你能在課文中找出不同的地方嗎?并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個(gè)不同，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了,，讀過(guò)后我們交流的時(shí)候歸納出兩所學(xué)校的不同主要表現(xiàn)在兩方面,，一是多民族，二是周邊環(huán)境的不同,。這樣孩子零碎的思考就更有整體性,。三年級(jí)的教學(xué)的關(guān)鍵就是對(duì)課文整體的把握，怎樣把這一教學(xué)重點(diǎn)細(xì)化到自己的平時(shí)教學(xué)中,，值得我深入思考,。
三、我問(wèn),，這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同,，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容一下這所學(xué)校你會(huì)選擇哪個(gè)詞?孩子們回答出了：與眾不同的學(xué)校、特殊的學(xué)校,、美麗的學(xué)校,、有趣的學(xué)校等。這其中有很多詞語(yǔ)都是我在備課中不曾想到的,，比如：與眾不同,，我驚佩孩子的領(lǐng)悟力。
四,、教學(xué)快結(jié)束時(shí),，我讓孩子找課文中還沒(méi)有解決的問(wèn)題：
生1問(wèn)：這個(gè)學(xué)校的學(xué)生是各民族的孩子，那么他們來(lái)到學(xué)校怎么交流呢?
生2問(wèn)：各個(gè)民族之間住得很遠(yuǎn),，那些小學(xué)生去民族小學(xué)不是很遠(yuǎn)嗎?
(以上兩個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)出：孩子是以孩子的角度在提問(wèn),，他們站的角度是如果我是一名民族小學(xué)的學(xué)生我會(huì)遇到什么疑惑,，提出的問(wèn)題自然也是教師所不曾想到的。)
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 我們的民族小學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)篇六
《漁夫的故事》主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚(yú),，意外地?fù)粕蟻?lái)所羅門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),，想要?dú)⑺浪O夫用自我的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的,。
這是一篇略讀課文，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自我不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,，漁夫是怎樣做的?進(jìn)行自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),。
1.讀好人物對(duì)話感悟形象特點(diǎn)
本文一大特點(diǎn)就是人物對(duì)話十分生動(dòng),，課文亦是以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)的，所以讀好人物的對(duì)話,，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn),。我讓學(xué)生分主角朗讀，揣摩人物的心理與語(yǔ)氣,，夸張地讀出兩人物的口吻。同學(xué)繪聲繪色地朗讀,，生動(dòng)展現(xiàn)出惡魔的狡猾,、兇惡和漁夫的從容機(jī)智，這樣構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,，同學(xué)們準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點(diǎn),。
2.復(fù)述課文，提高概括本事
在賞析課文之后,，要求學(xué)生能夠用自我的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái),，以加深對(duì)課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)本事,。首先請(qǐng)學(xué)生把課文分為三段,。然后概括每部分主要資料，第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼,，第二部分說(shuō)的是魔鬼要?dú)O夫,，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,。最終把每段的主要資料串起來(lái)就行,。又請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要資料的方法：認(rèn)真閱讀課文后,，了解每一部分主要講了什么,，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái),，就抓住了課文的主要資料。課文的脈絡(luò)理清后,，學(xué)生都能抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括,，說(shuō)的很到位,。
不足：個(gè)別學(xué)生在分主角朗讀時(shí)態(tài)度不認(rèn)真,，怪腔怪調(diào)，教師要正確引導(dǎo),。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 我們的民族小學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)篇七
這是我到新學(xué)校上的第一篇課文,。課前我做了充分的準(zhǔn)備，打算拿出我的看家本領(lǐng),，上一堂精彩的語(yǔ)文課，給孩子們留下一個(gè)好印象,。
上課伊始,，在引入課題之后,，我就利用新學(xué)校新設(shè)備，在電視上投影出了各民族人民的有關(guān)圖片,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn),，孩子們普遍都十分感興趣，尤其是對(duì)于他們的服飾,，印象更為深刻,。與此同時(shí)，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,，在認(rèn)識(shí)這些民族的同時(shí),，也為隨后開(kāi)展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ),。
在學(xué)習(xí)文本時(shí)，我讓孩子們找找民族小學(xué)與我們?cè)谧x的小學(xué)有哪些不一樣的地方,，讀讀找找,。用“這是一所（）的小學(xué),。”的句式來(lái)展開(kāi)教學(xué),。有學(xué)生說(shuō)這是一所團(tuán)結(jié)的小學(xué),，從“有傣族的，有景頗族的,，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的,。大家穿戴不一樣,，語(yǔ)言不一樣，來(lái)到學(xué)校,，都成了好朋友,?！薄吧险n了，不一樣民族的小學(xué)生,，在同一間教室里學(xué)習(xí)?！钡日Z(yǔ)句中能夠體會(huì)到。有學(xué)生說(shuō)這是一所美麗的小學(xué),。從“那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩,。古老的銅鐘,，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上,。鳳尾竹的影子,，在潔白的粉墻上搖晃?！钡染渥又畜w會(huì)到的,。還有的學(xué)生說(shuō)這是一所歡樂(lè)的小學(xué),。從“同學(xué)們向在學(xué)校里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼,，向敬愛(ài)的教師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮,。下課了,，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞,、摔跤、做游戲,，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠,、山貍也趕來(lái)看熱鬧?！敝凶x懂的,。
課文中并沒(méi)有寫(xiě)孩子們是怎樣上課的，課文中為什么要寫(xiě)到小動(dòng)物,，我抓住這一點(diǎn),，讓學(xué)生用自我的話來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景,。孩子們各抒己見(jiàn),，十分踴躍,，有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f(shuō)：“他們進(jìn)取舉手發(fā)言,，還受到了教師的表?yè)P(yáng),?！庇械恼f(shuō)：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽(tīng),。吸引了許多小動(dòng)物”。
整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,，重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較貼合孩子的年齡特點(diǎn),，很能抓住他們的注意力?？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中，我的提問(wèn)語(yǔ)言,、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言還需細(xì)心斟酌,。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，讓他們?cè)谡n堂上歡樂(lè)地學(xué)有所得！
