作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

安塞腰鼓詳細(xì)教案篇一

1,、整體感悟，發(fā)表見(jiàn)解,。

2,、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量,。

3、學(xué)習(xí)本文由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的寫(xiě)作手法,。

1,、朗讀課文，理解文章內(nèi)容,。

2,、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

1,、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

2,、理解文中一些句子的深刻含義,。

2課時(shí)

一、課前三分鐘

二,、導(dǎo)入新課

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁,，踢腿有股蠻勁,，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁,，全身使出一股牛勁,，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁,，實(shí)實(shí)在在足勁,！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹,，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。

三,、研習(xí)課文

（一）首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀,，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)板書(shū)理清作者的寫(xiě)作思路,。

1,、看表演片斷，聽(tīng)全文朗讀（配樂(lè),、配畫(huà)面）,。

2、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀,，朗讀前標(biāo)上序號(hào),，并思考問(wèn)題：

（1）這篇文章要表達(dá)什么？

a,、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,。

b、歌頌陽(yáng)剛之美,。

c,、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望,。

d,、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn),。

（二）品讀,，重點(diǎn)突破。

過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛,、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量,，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧,。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,、排山倒海的氣勢(shì),，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

1,、精讀第二部分第一層次,。

①播放范讀片斷（配樂(lè)、配畫(huà)面）,。

②指導(dǎo)朗讀,，結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果,。

問(wèn)：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果,？

（排比,。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá),，節(jié)奏感強(qiáng),，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力,。）

請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句,，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏,、氣勢(shì),。

a、一捶起來(lái)就發(fā)狠了,，忘情了,，沒(méi)命了！（增強(qiáng)氣勢(shì)）

b,、驟雨/一樣,，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣,，是飛揚(yáng)的/流蘇,；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步,；火花/一樣,，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣,，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng),，渲染動(dòng)感形象）

c,、黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊,、多么豪放,、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛,，富有感染力）

d,、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭,！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃,！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）

容不得束縛,，容不得羈絆,，容不得閉塞。是掙脫了,、沖破了,、撞開(kāi)了的那么一股勁！

（排山倒海,，氣勢(shì)磅礴）

小結(jié)：本文段使用排比,，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

③配合音樂(lè),、畫(huà)面齊聲朗讀,。

④安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼,?？磥?lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意,。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫(xiě)形與寫(xiě)意結(jié)合起來(lái),，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的,。

如驟雨,，如旋風(fēng)，如亂蛙,，如火花,，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”,；

掙脫了束縛,、沖破了羈絆,、撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”,；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶,。

2,、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏,、氣勢(shì)與激情,，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì),，又運(yùn)用由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的藝術(shù)描摹手法,，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分，品味精彩語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安塞腰鼓的感受,。

3、仿寫(xiě)（可讓同學(xué)按此句式仿寫(xiě),，并讓他們互猜自己所寫(xiě)的事物）

4,、感受后請(qǐng)寫(xiě)一句話：__________的安塞腰鼓。

四,、結(jié)束語(yǔ)

《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言,，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮,、氣壯山河的時(shí)代之歌。

五,、布置作業(yè)

1,、抄寫(xiě)生字詞

2、完成課后研討與練習(xí)第二題

安塞腰鼓詳細(xì)教案篇二

1,、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),，品味西北特有的藝術(shù)奇葩。

2,、學(xué)習(xí)文章形,、神結(jié)合的語(yǔ)言。

3,、感受生命的律動(dòng),、蓬勃想像力。

1,、利用多媒體教學(xué),，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

2,、自主學(xué)習(xí),，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力,。

理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

1,、播放多媒體關(guān)于安塞腰鼓的圖片,，講述關(guān)于“安塞腰鼓”的歷史,。

安塞腰鼓起源于安塞一帶的民間舞蹈藝術(shù)，相傳有兩千多年的歷史,。安塞腰鼓剛勁激昂,、剽悍豪放、氣勢(shì)磅礴,，是陜北民魂的體現(xiàn),，號(hào)稱“天下第一鼓”。

二,、朗讀課文,，整體感知。

1,、給合注釋,，掌握下列詞語(yǔ)的音和義。

亢奮,、晦暗,、羈絆、冗雜,、嘆為觀止,、戛然而止

2、文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化,？

a腰鼓表演前安靜的腰鼓

b腰鼓表演中激昂的腰鼓

c腰鼓表演后寂靜的腰鼓

3,、請(qǐng)學(xué)生自己大聲朗讀課文，體會(huì)全文語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)的變化,。

明確：

1—4自然段:語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力,，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn),。

5—27自然段：語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)高昂激越,，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快,、火爆、熱烈的特點(diǎn),。

28—30自然段：語(yǔ)速舒緩,，語(yǔ)調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn),。

三,、賞析文章第七自然段，播放視頻,，使學(xué)生更直觀的感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),。

四,、理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美,。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆,、掙開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量,，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀兩個(gè)片斷,，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,，排山倒海之勢(shì)與所要歌頌的生命力量相輔相成的。（可從詞,、句式,、修辭、寫(xiě)法,、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),，說(shuō)得越多越好。）

（１）從用詞方面說(shuō)：

ａ,、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好,，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài),。

ｂ、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味,。

ｃ、“這腰鼓勵(lì),，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽(yáng)光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn),。

（2）從修辭上說(shuō)：

ａ、文章中排比用得好,，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢(shì)。

本文大量運(yùn)用排比,，有句內(nèi)部,、句與句、段與段之間的排比。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了,，忘情了，沒(méi)命了,！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前,，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步,；火花一樣，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,，語(yǔ)氣連貫,，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆,，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情,。

ｂ、“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，,；是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好,，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面,。

ｃ,、文中的反復(fù)用得好,，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰,。

小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺(jué)上的刺激,，更帶來(lái)思想上的震撼?？磥?lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形,，更要重其意。（如驟雨,，如旋風(fēng),，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”,；掙脫了束縛,，沖破了羈絆，撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”,；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶,。

六、歸納總結(jié),，言盡意長(zhǎng),。

這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫,，節(jié)奏明快,，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊,、豪放,、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,、沉重的響聲,、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷,、豪邁,、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比,、比喻,，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快,，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。

七,、練習(xí),，學(xué)用課文句式、段式,。

作業(yè)：請(qǐng)模仿文中的排比句寫(xiě)一段話,，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。

安塞腰鼓詳細(xì)教案篇三

1,、知識(shí)與能力 : 有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢(shì),。感受鏗鏘有力,、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言，并了解排比,、反復(fù)及短句的表達(dá)效果,。

2、過(guò)程與方法 :看表演,、聽(tīng)錄音,、讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí),。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀 : 理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量,，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神,。

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、反復(fù)誦讀,，體味文章的韻律和氣勢(shì),。

2、品味語(yǔ)句,，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美和詩(shī)意美,。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

教學(xué)手段 ：多媒體powerpoint

教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)

請(qǐng)同學(xué)讀課題,，點(diǎn)撥多音字“塞”

師：同學(xué)們?nèi)绻蠋煾嬖V大家安塞腰鼓被譽(yù)為“天下第一鼓”說(shuō)說(shuō)你最想了解什么?

生：安塞腰鼓是怎么敲得?安塞腰鼓是什么樣的?它為什么被稱譽(yù)為天下第一鼓……

就讓我們帶著這些期待進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧!

幻燈片展示題目,，學(xué)生自主完成，指名學(xué)生回答,，最后幻燈片展示規(guī)范答案,。

同學(xué)們!安塞腰鼓是一種承載著黃土高原地域特色、地域文化信息非常豐富的民間藝術(shù)形式,，它以鏗鏘的鼓點(diǎn),、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么,，今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段視頻錄像,。欣賞完了這段安塞腰鼓的視頻錄像，我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們觀后的感受,。(隨便說(shuō))(/場(chǎng)面呢?/擊鼓的聲音呢?/擊鼓的人呢?)

生：熱情,、奮放、雄壯,、壯觀,、野氣、火烈,、熱鬧,、有激情、氣勢(shì)磅礴,、有活力,。

師：剛才同學(xué)們都說(shuō)的不錯(cuò)，那如果用語(yǔ)言文字再現(xiàn)這一藝術(shù)形式,，并且還表現(xiàn)出剛才同學(xué)們所說(shuō)的那種感受的話,，該怎么寫(xiě)呢?

1、請(qǐng)勾畫(huà)出能印證剛才觀后感受的句子,。用“———好,，好在——”這一句式點(diǎn)評(píng)。(可從用詞,、句式,、修辭,、寫(xiě)法,、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)得越多越好,。)

2、歸納出本文寫(xiě)作技巧：

從用詞方面說(shuō)：疊詞,、反義詞的運(yùn)用

從句式上說(shuō)：鏗鏘的短句、獨(dú)詞句

從修辭上說(shuō)：比喻,、排比(有句內(nèi)部,、句與句,、段與段之間的排比 )、反復(fù)

1,、第一部分“安靜的腰鼓”和最后一部分“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣?

明確：第一個(gè)“靜”看似靜,，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā);第二個(gè)“靜”是安靜,。

2,、文章最后“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用?

明確：當(dāng)鼓聲停止時(shí)后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂,，這時(shí)以“雞啼”來(lái)反襯寂靜,。

3、后生們的胳膊、腿,、全身,，有力地搏擊著,，疾速地搏擊著，大起大落的搏擊著,。文中為什么不用“敲擊”，而用“搏擊”呢?

明確：因?yàn)樗麄儾粌H僅是在敲擊腰鼓,，他們是在用樂(lè)觀向上的精神在貧瘠的土地上與苦難的命運(yùn)進(jìn)行著搏擊。

4、你認(rèn)為本文除了歌頌安塞腰鼓還在歌頌什么?

明確：陜北人民、黃土高原

出示幻燈片,，學(xué)生完成達(dá)標(biāo)題,。

1、學(xué)了本文,，你有什么收獲呢?請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)吧!

2,、作業(yè)：

學(xué)習(xí)本文的排比、反復(fù)等修辭手法和寫(xiě)作技巧描寫(xiě)一段你所見(jiàn)過(guò)的精彩熱烈的場(chǎng)面,。(如一場(chǎng)舞蹈,、運(yùn)動(dòng)會(huì)等)

安塞腰鼓詳細(xì)教案篇四

1． 有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,、詩(shī)意美,、意蘊(yùn)美和情味美。引導(dǎo)背誦12～16自然段,。

2． 學(xué)習(xí)本文的用詞,、修辭和寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程:

１,、提問(wèn)：文章怎樣寫(xiě)表演前的情況？這樣寫(xiě)有什么好處,？

提示：從背景,、從性格、從人物,、從神情,、從腰鼓等方面去考慮。

好處：為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì),。

2,、提問(wèn)：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn),？作者是怎樣寫(xiě)的,？這樣寫(xiě)有什么好處,？

明確：ａ、先用排比：一錘起來(lái)就發(fā)狠了,、忘情了,、沒(méi)命了。

ｂ,、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě)：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞,。

ｃ、再用排比,、連續(xù)比喻：寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨,，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙,，閃射的瞳仁像火花,，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

好處：運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體,。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏,、雄渾有力，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng),。

３,、提問(wèn)：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運(yùn)用反義詞寫(xiě)有什么好處,？

明確：空氣（冰冷一燥熱）,，陽(yáng)光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

好處：用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,，寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn),。

４、提問(wèn)：如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě),，那么,，“使人想起”三段是虛寫(xiě)，用虛寫(xiě)有什么好處,？

明確：好處：用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,，增加了文章的內(nèi)涵

５、提問(wèn)：作者聯(lián)想到什么,？

明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng),，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

６,、提問(wèn)：文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的,？這樣寫(xiě)有什么好處？

明確：用排比、比喻的修辭手法,，寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響,。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響,；第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾的心里,，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情,、嚴(yán)峻的思考,、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解,。

好處：用排比,、比喻的修辭手法，寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的響聲,，氣勢(shì)不同反響,。

７、提問(wèn)：“黃土高原啊”這一段寫(xiě)了什么,？

明確：寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層,，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,。

８,、提問(wèn)：為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓,?！保?/p>

明確：這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱,，只能唱一些江南小調(diào),，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。

９,、提問(wèn)：倒數(shù)第四段中的“交織,！旋轉(zhuǎn)！凝聚,！奔突,！輻射！翻飛,！升華,！”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào),？為什么,？

明確：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序,。從小到大,，從低到高,，從中心到四周。

１０,、提問(wèn)：為什么說(shuō)“當(dāng)它更然而止的時(shí)候,，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生”,？

明確：這是人對(duì)鬧聲的一種感受,，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜,。其次,，這里用靜來(lái)反襯鬧/article/，可收到更好的藝術(shù)效果,。

１１,、提問(wèn)；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”,？

明確：雞聲是天亮的標(biāo)志,，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征,。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,，這正是希望所在,。

１２、提問(wèn)：本文大量運(yùn)用排比,，有句內(nèi)部,、句與句、段與段之間的排比,。試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法,，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了,，忘情了,，沒(méi)命了！”

（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前,，驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,?！薄?/p>

（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃,！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗,、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟,！這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫,，節(jié)奏明快,，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情,。

討論并歸納：本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě),，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲,、震撼人心的力量,。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放,、火烈的特點(diǎn),。文章多處運(yùn)用排比、比喻,，使文章氣勢(shì)恢宏,，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,，每個(gè)句子都罌群激越,，增強(qiáng)了文章感人力量。

1．本文以什么作為線索,？

2．安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么,？

3．“容不得束縛，容不得羈絆,，容不得閉塞,。是掙脫了、沖破了,、撞開(kāi)了的一股勁,！”這句話運(yùn)用了什么類型的排比,？你怎么理解這句話？

4．模仿文中的排比句寫(xiě)一段話,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

安 塞 腰 鼓

鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息

靜———— 鬧 ———— 靜

教后小記：

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于安塞腰鼓,安塞腰鼓教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品第二課時(shí)，希望對(duì)你有幫助,！

安塞腰鼓詳細(xì)教案篇五

感知安塞腰鼓的特點(diǎn),，理解其中所蘊(yùn)含的民俗文化的意義和價(jià)值。（重點(diǎn)）強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練,，體會(huì)文中多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用,、多種修辭手法綜合運(yùn)用的效果。（難點(diǎn)）

安塞腰鼓是產(chǎn)生于黃土高原上的一種民間藝術(shù),，它粗獷,、雄渾、動(dòng)力十足,，是陜北人粗獷,、豪邁、開(kāi)放性格的象征,。它是黃土高原上的“絕活兒”,，被稱為“天下第一鼓”。題目交代了記敘的中心內(nèi)容,。

生字詞

茂騰騰：陜北方言,，形容有活力的樣子。

樸實(shí)：質(zhì)樸誠(chéng)實(shí),。

恬（tián）靜：安靜,；寧?kù)o。

亢（kàng）奮:極度興奮,。

晦（huì）暗：昏暗,。這里是迷惘、糊涂的意思,。

大徹大悟：徹底覺(jué)悟或醒悟,。

羈（jī）絆：纏住不能脫身，束縛,。羈,，約束。

驀（mò）然：突然,、猛然,。

冗（rǒng）雜：繁雜。

嚴(yán)峻：嚴(yán)厲,，嚴(yán)肅,。

燒灼（zhuó）：熱情激蕩,。

磅（páng ）礴（ bó ）：（氣勢(shì)）盛大。

淋漓：形容暢快,。

戰(zhàn)栗（lì ）：戰(zhàn)抖,。

嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

奔突：橫沖直撞,，奔馳,。

戛（jiá）然而止：聲音突然中止。

句段全解

全文共30個(gè)自然段,，分為三部分,。

第一部分（1-4段）：寫(xiě)安塞腰鼓表演前的寂靜。

第二部分（5-27段）：寫(xiě)安塞腰鼓的表演達(dá)到了高潮,，人,、舞、鼓匯成了茫茫一片,。

第三部分（28-30段）：寫(xiě)極動(dòng)極靜之后,，一聲不甚清晰、遙遠(yuǎn)的雞啼,，顯得余音悠長(zhǎng),。

主題歸納

這篇散文，通過(guò)對(duì)安塞腰鼓表演前,、表演中,、表演后三個(gè)舞動(dòng)場(chǎng)面的描寫(xiě)，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量,，表現(xiàn)了西北漢子的陽(yáng)剛美和要沖破束縛,、阻礙的強(qiáng)烈愿望，謳歌了中華民族和黃土高原特有的文明,。

1.下列注音全部正確的一項(xiàng)是（ d ）

a.晦暗(huì) 閉塞(sāi) 渺遠(yuǎn)(miǎo)

b.羈絆(jī) 燒灼(zhuó) 冗雜(rǒng)

c.驟雨(zhòu) 震撼(hàn) 磅礴(bàng）

d.戛然(jiá) 輻射(fú) 驀然(mò)

2.閱讀下列語(yǔ)段,，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得zào______熱了,，使tián______靜的陽(yáng)光立即變得飛jiàn____了，使困倦的世界立即變得kàng___奮了,。

3.下列各句中加點(diǎn)詞的解釋,，不正確的一項(xiàng)是（ c ）

a.每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止,。(贊美看到的事物好到了極點(diǎn))

b.使困倦的世界立即變得亢奮了,。(極度興奮)

c.晦暗了又明晰，明晰了又晦暗,，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!(陰冷)

d.當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,，世界出奇地寂靜,。(聲音突然中止)

4.文章為什么要反復(fù)寫(xiě)安塞腰鼓“隆隆，隆降,，隆隆”的聲音?

渲染氣氛,，突出安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢(shì)。

5.“落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭!＂這兩句詩(shī)有什么作用?

通過(guò)“落日”“大旗”“馬鳴”“風(fēng)”這些奇特,、美麗的虛寫(xiě)景物，激發(fā)讀者想象,，側(cè)面烘托出安塞腰鼓表演時(shí)雄渾、壯觀的場(chǎng)景,。

安塞腰鼓詳細(xì)教案篇六

1,、有感情的朗讀課文，理解文章所表達(dá)的思想情感,。

2,、體會(huì)文章的陽(yáng)剛之美，感受鏗鏘有力,、富有節(jié)奏的語(yǔ)言,。

3、理解排比,、反復(fù),、比喻修辭在文章中的作用。

把握主題,，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢(shì),。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

1、教師和學(xué)生查閱資料了解安塞腰鼓,。

2,、教師將圖片資料和音像資料制成課件，以供學(xué)生欣賞感受,。

3,、學(xué)生自讀課文，查閱工具書(shū),，給生字詞注音釋義,。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

觀看“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面,。

同學(xué)們,，這么帶勁、有節(jié)奏,、能使生命得到宣泄的,、如火一樣熱烈的舞蹈和音樂(lè),，那就是有著“天下第一鼓”美稱的——安塞腰鼓。

同學(xué)們交流查閱資料,，請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勊私獾陌踩模▽W(xué)生交流后,，教師補(bǔ)充）

在這樣激越的舞蹈面前，我們真感到了自己言語(yǔ)的匱乏,，那讓我們一起來(lái)欣賞作家劉成章的文章——《安塞腰鼓》

二,、作者簡(jiǎn)介

劉成章，生于1937年,，陜西延安人,，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)散文協(xié)會(huì)常務(wù)理事,，散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng),，《安塞腰鼓》是一曲陜北人生命、活力的火烈的頌歌,，是一首黃土高原沉實(shí),、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊。

三,、朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，感受鏗鏘有力,、富有節(jié)奏的語(yǔ)言

1,、聽(tīng)磁帶錄音

體會(huì)鏗鏘激越、滿懷豪情的語(yǔ)氣,，可以模仿朗讀,，把握輕重音、音量,、語(yǔ)速,、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化，學(xué)習(xí)激情朗讀的技巧,，并歸納出要點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音,、把握節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng),、語(yǔ)速適中,、感情充沛。

2,、正音

瞳（tóng）仁恬（tián）靜晦（huì）暗羈絆（jībàn）

驀（mò）然冗（rǒng）雜戛（jiá）然磅礴（pángbó）

3,、朗讀比賽

請(qǐng)全班男女生分部分朗讀。

各組推薦一名同學(xué)選自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀比賽,。

四,、默讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)。

全文分三部分

第一部分（1---4段）安靜的腰鼓

第二部分（5---27段）激昂的腰鼓分四個(gè)場(chǎng)面：

（5---13段）宏偉的場(chǎng)面

（14---17段）雄壯的響聲

（18---22段）擊鼓的后生

（23---27段）奇麗的舞姿

第三部分（28---30段）寂靜的腰鼓

五,、小結(jié)

本節(jié)課我們通過(guò)朗讀,，初步感知了課文內(nèi)容，感受了鏗鏘有力,、富有節(jié)奏的語(yǔ)言,，體會(huì)了鏗鏘激越、滿懷豪情的語(yǔ)氣,，并理清了文章結(jié)構(gòu),，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)朗讀課文，把握文章主題,，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢(shì),。

六、布置作業(yè)

1,、抄寫(xiě)生字詞

2,、朗讀課文,，找出文中的排比句,、反復(fù)句和比喻句，并體會(huì)其作用,。

第二課時(shí)

一、朗讀課文

全班齊讀,，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢(shì),，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

二,、問(wèn)題探究

分小組探討問(wèn)題,，組上不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，全班同學(xué)互相討論解決,。

教師備案：

1,、上節(jié)課我們理清結(jié)構(gòu)時(shí)說(shuō)第一部分是“安靜的腰鼓”第三部分是“寂靜的腰鼓”,，這兩個(gè)“靜”是不是一樣的意思,？

探討后歸納：不一樣，第一個(gè)“靜”看似靜,，卻是生命在積蓄激情,，等待爆發(fā)。

2,、為什么寫(xiě)完一個(gè)方面，作者就要寫(xiě)“好一個(gè)安塞腰鼓”,？文章中有五次之多,，不覺(jué)得重復(fù)嗎？

學(xué)生討論后歸納：這種方法叫反復(fù),，它的作用是使語(yǔ)言有了一種鼓的韻律,，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力,。

文章中還有反復(fù)的句子嗎,？請(qǐng)找出來(lái)。

3,、在“容不得束縛,，容不得羈絆，容不得閉塞,。是掙脫了,、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁”中是什么束縛,、羈絆,、閉塞了那一股勁？那一股勁要掙脫,、沖破,、撞開(kāi)什么？

討論后總結(jié)：“那一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,，讓生命宣泄在天地間,，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河,、蓬勃了想象力”,，使人明白，人之所以為人,，生命之所以為生命,。

4、作者寫(xiě)腰鼓的響聲,，為什么要寫(xiě)“山崖驀然變成牛皮鼓面了”,，和“觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了”？

討論后總結(jié)：這是一種側(cè)面烘托的寫(xiě)法，用環(huán)境和觀眾的感受來(lái)烘托鼓聲,，使鼓和周圍的環(huán)境和觀眾融為了一體,，更能表現(xiàn)腰鼓的震撼力。

5,、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹的軀體,，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！”過(guò)著平民生活的農(nóng)民,，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量？

討論后總結(jié)：他們有著自然健康的生命,，是原始的,、未經(jīng)人工雕飾的，沒(méi)有半點(diǎn)污染的,，不攙雜任何雜質(zhì)的,，完完全全的生命,，這是他們力量的源泉,。

6、什么說(shuō)“只有你（黃土高原）才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊”,，而“多水的江南是易碎的玻璃,，打不得這樣的腰鼓”,？

聽(tīng)音樂(lè)：黃河頌，欣賞畫(huà)面：黃河和黃土地,，由此領(lǐng)略黃土的厚重和堅(jiān)毅,。

討論后總結(jié)：厚土蘊(yùn)藏著原始的生命,，積蓄著騷動(dòng)的力量,，而江南流水更多的表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。

7,、文章最末尾“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用,？

學(xué)生可能回答：點(diǎn)明天已是早晨?？梢赃@樣認(rèn)為,。

也可以說(shuō)：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好象熾熱后的沉寂,，這是以雞啼來(lái)反襯寂靜。

三,、體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美

1,、提問(wèn)：讀后你對(duì)文章的語(yǔ)言特色有什么感受？

討論可能回答：有強(qiáng)烈的節(jié)奏感、象急促的鼓點(diǎn)一樣使人震撼,、燒灼,、威逼、讓人透不過(guò)氣來(lái),。很有氣勢(shì),，與腰鼓產(chǎn)生的氣勢(shì)交融。

3,、從學(xué)生回答中得出：語(yǔ)言運(yùn)用了哪些方法,，使人感到這種氣吞山河的氣勢(shì)？

討論后總結(jié)：排比,、反復(fù),、比喻

4、能分別舉出例子嗎,？

排比：如容不得束縛,、容不得羈絆、容不得閉塞

每一個(gè)舞姿都充滿了力量,，每一個(gè)舞姿都呼呼作響,，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,，使人嘆為觀止,。

反復(fù)：前面已講過(guò)。

比喻：“他們樸實(shí)的就象那片高粱”

“百十個(gè)斜背響鼓的后生,，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,。”

“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)：旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步┈”

5,、教師補(bǔ)充長(zhǎng)句與短句的結(jié)合，使語(yǔ)言一張一弛,，鏗鏘有力,，學(xué)生朗讀體會(huì)。

四,、體會(huì)文章的意蘊(yùn)美

提問(wèn)：作者歌頌了什么,？

討論，學(xué)生暢所欲言,，言之有理即可,。

可能有：1、歌頌生命中奔騰的力量。

2,、歌頌黃土地上的陽(yáng)剛之美,。

3、歌頌了承載這一生命的黃土地,。

4,、歌頌了黃土地上生活的人。

五,、再一次齊讀課文的精彩片段,，把握主題，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢(shì),。

六,、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文,。

2,、學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用排比,、反復(fù),、比喻的修辭方法，進(jìn)行合理的想像描寫(xiě)一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面,，如精彩的足球比賽場(chǎng)面,，激越的舞蹈場(chǎng)面，激動(dòng)人心的晚會(huì)場(chǎng)面,，感人至深的救助場(chǎng)面┄┄

課后反思

本堂課我覺(jué)得做的最成功的一點(diǎn)是課堂教學(xué)氛圍融洽,，朗讀效果不錯(cuò)，學(xué)生參與積極,，思維活躍，師生互動(dòng)開(kāi)展得很好,，比較好地體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的雙主原則,。同時(shí)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然,，使整個(gè)課堂教學(xué)成為一個(gè)和諧的整體。

我認(rèn)為,，老師可讓學(xué)生自己先質(zhì)疑,，在討論的基礎(chǔ)上形成自我認(rèn)識(shí)，老師只是有選擇地出示難點(diǎn),，而不是面面俱到,。

安塞腰鼓詳細(xì)教案篇七

1．感受文章語(yǔ)言的氣勢(shì)，發(fā)現(xiàn)句式以及用詞上的特點(diǎn)。

2．初步懂得民間藝術(shù)形式與其地方特點(diǎn)息息相關(guān)的道理,。

一課時(shí)

朗讀,、默讀、圈劃,、討論,、看短片等。

《安塞腰鼓》以充滿激情的筆墨向人們描寫(xiě)了獨(dú)具地域特色和濃厚生命 意韻的安塞腰鼓隊(duì)的演奏唱面,，這是一首生命的贊歌,，力量的贊歌。安塞腰鼓,，既是單純地在作為人類生命力量的一個(gè)載體,、一種象征；其自身又是人類生命力量的 最充分,、最徹底的表現(xiàn),還充滿歷史感和文化內(nèi)涵,。

許多人都從電視媒體上看到過(guò)安塞腰鼓表演，上課伊始,，放映不到兩分鐘的錄像,。在 具體情景中感受腰鼓隊(duì)那奔放的舞姿，激越的聲音,，磅礴的氣勢(shì),，明快的節(jié)奏，匯成一股撼人心魄的力量,。

交流：安塞腰鼓有什么特點(diǎn),？

朗讀課文，用一兩個(gè)詞語(yǔ)分別概括自己的感受,。

交流：文章語(yǔ)言有什么特點(diǎn),？

小組探究，然后班級(jí)交流：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子,，探究本文語(yǔ) 言的特點(diǎn),。

1．本文感嘆句很多，有15個(gè)自然段是用感嘆句結(jié)尾的,。

2．文章多用短句來(lái)表現(xiàn)安塞腰鼓的特點(diǎn),。如 “忘情了，沒(méi)命了”,，有力地表現(xiàn)了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體,，他們都是沸騰著生命的；“只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,，隆隆,，隆隆”,，“愈捶愈烈”等句，無(wú)不鏗鏘激昂,。

3．本文多次運(yùn)用比喻的手法,，例如：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng) 一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步,；火花一樣，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。一組句子從多個(gè)角度描寫(xiě)腰鼓,、打腰鼓的人,。這些喻體總的 形象特征表現(xiàn)為有活力、有激情,、有強(qiáng)烈的節(jié)奏等,。

4．本文大量運(yùn)用排比，不僅有排比句,，還有排比段,，有的交錯(cuò)出現(xiàn)， 有的一連許多句,。再如“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)”這一段，依次描摹了腰鼓隊(duì)的舞姿,、雨點(diǎn)般的鼓點(diǎn),，翻飛的裝飾物——流蘇，躍動(dòng)的腳步,，飛揚(yáng)的眼神,。這幾幅 畫(huà)面猶如一組快速閃動(dòng)的電影鏡頭，眼花繚亂,，心魄顫動(dòng),，讓人來(lái)不及細(xì)細(xì)觀看品味，只有被動(dòng)地感受,，被它強(qiáng)烈震懾,，不由自主地發(fā)出贊嘆。

5．連續(xù)運(yùn)用幾組反義詞,，產(chǎn)生對(duì)比鮮明的效果,。如：“這腰鼓，使冰 冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,，使閑倦的世界立即變得亢奮了?！比M反義詞鮮明地突出了腰鼓給這里帶來(lái)的熱情與活力,。

1．理解文章中腰鼓與黃土高原的關(guān)系。

2．初步懂得文章的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格等是為作者的需要服務(wù)的,。

蒼涼悠遠(yuǎn)的西北,、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化環(huán)境。西北漢子性格 剛烈質(zhì)樸,，處事干脆利索,，不拖泥帶水。西北人的這種生活態(tài)度是安塞腰鼓這種藝術(shù)形式產(chǎn)生的人的因素,；在此時(shí)此地,，人和鼓一體，藝術(shù)和生命同在,。

作者選擇這樣節(jié)奏鮮明強(qiáng)烈,、意象雄渾等的表達(dá)形式正是為了表現(xiàn)安塞腰鼓的豪邁、 奔放,、激烈,，西北漢子生命中奔騰的力量，以及要沖破束縛,、阻礙的強(qiáng)烈渴望,。

主題探究學(xué)習(xí)，圍繞一 種民間藝術(shù),，收集整理相關(guān)材料,，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)查或訪談，撰寫(xiě)知識(shí)卡片或者小報(bào)告,。

這一環(huán)節(jié)可以看學(xué)生的情況確定研究小組成員人數(shù)與搭配,，以及作業(yè)的篇幅、完成時(shí) 間等,。

安塞腰鼓詳細(xì)教案篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

2,、通過(guò)朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美．

3,、理解排比修辭手法在文章中的作用。

教學(xué)重點(diǎn):感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量

教學(xué)難點(diǎn):品味排比句的作用,、氣勢(shì)與激情

預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

1.自讀文章,，解決生字,、詞。給加線字注音,。

瞳仁（）亢奮（）羈絆（）山崖（）

冗雜（）燒灼（）磅礴（）淋漓（）

戛然（）閉塞（）束縛（）

2．填空

后生們的胳膊,、腿、全身,，有力地搏擊著,，（）地搏擊著，（）地搏擊著,。它（）著你,，（）著你，（）著你,。它使你從來(lái)沒(méi)有如此（）地感受到生命的存在,、活躍和強(qiáng)盛。它使你（）于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,，那（）著紅豆角角老南瓜的軀體,，居然可以（）出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

3．畫(huà)出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話.

4．文中大量地使用了哪種修辭手法來(lái)表現(xiàn)安塞腰鼓的氣勢(shì)?思考一下其何作用？

5.學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,，體驗(yàn)作品的情感,、語(yǔ)調(diào)，然后推薦代表,，比賽朗讀,。

課文研討

1、知內(nèi)容,。

自由朗讀課文,，試用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~,、短語(yǔ)、句子,，最好是文中的內(nèi)容,。（盡量多找）

2、明結(jié)構(gòu),。

文章按“鼓響前”可分成3大部分,。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話：

1.尋找自己覺(jué)得最精彩的語(yǔ)句片斷品讀賞析,，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行賞析評(píng)點(diǎn),。（可從詞,、句式,、修辭、寫(xiě)法,、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行）

2.仿照任意句式,，自己另寫(xiě)一個(gè),。（可贊美自己的家鄉(xiāng),、師長(zhǎng)、親人等）

（1）容不得束縛,，容不得羈絆,，容不得閉塞。是掙脫了,、沖破了,、撞開(kāi)了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)

（2）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過(guò)著貧困生活的農(nóng)民,，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量?)

（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那兒,，打不得這樣的腰鼓,。(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)

（4）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

（5）當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,，世界出奇地寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了,。簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球,。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的`雞啼。(為什么聽(tīng)到這樣的“雞啼”?)

教(學(xué))后記:

同步練習(xí)

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(1)但是：

(2)看!

(3)一捶起來(lái)就,，,，!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,，狂舞在你的面前,。()，是急促的鼓點(diǎn),；(),，是飛揚(yáng)的流蘇；(),，是蹦跳的腳步,；()，是閃射的瞳仁,；(),，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊,、多么豪放,、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!

(4)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了。

(5)使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭!

(6)使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

(7)使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!

(8)容不得束縛,，容不得羈絆,，客不得閉塞。是掙脫了,、沖破了,、撞開(kāi)了的那么一股動(dòng)!

(9)好一個(gè)安塞腰鼓!

(10)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,，山崖驀然變成牛皮鼓面了,，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆,，隆隆,。

(11)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的現(xiàn)眾的心上,，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,，也是隆隆，隆隆,，隆隆,。

(12)隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……

1．給選文劃分層次，并概括各層意思,。

第一層：(段至段),。

第二層：(段至段)。

2．將“忘情了”,、“沒(méi)命了”,、“發(fā)狠了”三個(gè)短語(yǔ)填人文中橫線上，依次是

，為什么這樣排列?

3．文中括號(hào)中依次填的短語(yǔ)是,。

4．品味下列語(yǔ)句的意義：

(1)這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了,。

(2)容不得束縛，容不得羈絆,，容不得閉塞,。是掙脫了、沖破了,、撞開(kāi)了的那么一股勁!

(3)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,，也是隆隆，隆隆,，隆隆,。

5．第三段從方面寫(xiě)安塞腰鼓，突出其情景和場(chǎng)面的,。

6．第四段主要用了的修辭,，突出了安塞腰鼓的。

安塞腰鼓詳細(xì)教案篇九

1,、學(xué)習(xí)朗讀課文,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2,、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用,。

1、落實(shí)字詞,，會(huì)讀會(huì)寫(xiě),。2、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況,。

1,、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,，對(duì)于生活在成都的現(xiàn)代青少年,，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,，采用多媒體教學(xué),，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了,。

2,、這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面,，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì)；品味語(yǔ)言,。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀,、說(shuō)、析,、品,、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶,，完成教學(xué),。

3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,，力避教師煩瑣講解,，突出新課程理念。

第一板塊：朗讀,、感知

（一）知內(nèi)容,。

1、放錄像,。

安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出,，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí),，放出來(lái),，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,。

學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言,，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

2,、談?dòng)^感,。

在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”,，它的粗獷,、雄渾,、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌,、民風(fēng)民情等渾然一體,，不可分離。

②它是人,、鼓合一的,，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的“表演’’完整地糅合在一起,，二者相輔相成,，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),，鼓借人威,，酣暢淋漓，精,、氣,、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。

③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉,；是羈絆不住的力量,；是原始力量的勃發(fā)、噴涌,。

3、讀課文,，作評(píng)價(jià),。

學(xué)生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),?？商钤~、短語(yǔ),、句子,，最好是文中的內(nèi)容。

學(xué)生各抒己見(jiàn),，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了,，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛,，容不得羈絆,，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河,、蓬勃了想像力”等等,。

（二）明結(jié)構(gòu),。

師生聯(lián)讀課文。

說(shuō)明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分,。第二部分為文章的主體部分,，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話,。

學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句,。

（三）尋美點(diǎn)。

分組朗讀,，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽,。用“美，你看(聽(tīng))”的句式敘述出來(lái),。

學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生美,，你看，他們的身后是一片高梁地,。他們樸實(shí)得就像那片高梁,。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫,。他們的神情沉穩(wěn)而安靜,。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看,，百十個(gè)斜背響鼓的后生,，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前,。驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

③激越的鼓聲美，你聽(tīng),，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,，也是隆隆,，隆隆,，隆隆。

④擊鼓的后生美,，你看,，后生們的胳膊、腿,、全身,，有力地搏擊著，疾速地搏擊著,，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美,，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量,，每一個(gè)舞姿都呼呼作響,，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

第二板塊：朗讀,、品味

（一）替換式品讀,，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美,。

1,、學(xué)生齊誦第6段。

2,、教師示范,。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀,。

驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步

火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿

學(xué)生反復(fù)朗讀,。

3、學(xué)生仿照以上形式,，加工另外的文章內(nèi)容。如：

愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

愈捶愈烈痛苦和歡樂(lè)

生活和夢(mèng)幻擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

4,、分小組反復(fù)替換朗讀其他段,。

（二）評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美,、情味美,。

1、學(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍,，要求用“好,，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

可以從詞,、句式,、修辭,、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),，說(shuō)得越多越好,。

2、分學(xué)習(xí)小組交流,。

3,、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

4,、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn),。

從用詞方面說(shuō)：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地,，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好,，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味,。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn),。

從句式上說(shuō)：

(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了,，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好,，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng),。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁,，突出了安塞腰鼓的豪放美,。

(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目,，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn),。

從修辭上說(shuō)：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好,，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面,。

(2)文中的反復(fù)用得好,，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰,。

(3)文章中排比用得好,，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì),。

本文大量運(yùn)用排比,，有句內(nèi)部、句與句,、段與段之間的排比,。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了,，沒(méi)命了,！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,?！?/p>

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃,！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗,、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟,！”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫,，節(jié)奏明快,，語(yǔ)句錢(qián)鉆,，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

從寫(xiě)法上說(shuō)：

(1)“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好,，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,，增加了文章的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好,，好在“以聲寫(xiě)靜”,，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好,，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊,，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合,，充滿畫(huà)面美,。

三）自由式美讀

1、小結(jié)

2.這篇文章氣勢(shì)恢宏,，語(yǔ)氣連貫,，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘,，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊,、豪放、火烈的特點(diǎn),。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦,、豪邁,、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比,、比喻,，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快,，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量,。

3,、美讀

請(qǐng)模仿文中的排比句寫(xiě)一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。（可事先準(zhǔn)備一個(gè)表演錄象）

1．感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),。2．學(xué)習(xí)文章形,、神結(jié)合的語(yǔ)言。

1．落實(shí)字詞,，會(huì)讀會(huì)寫(xiě),。2．簡(jiǎn)單了解作者情況。

這是一篇詩(shī)化的散文,，有著雄渾偉奇的畫(huà)面,，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì),；品味語(yǔ)言,。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō),、析,、品、評(píng),，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶,，完成教學(xué)。

第一板塊：朗讀,、感知

1．知內(nèi)容,。自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓’對(duì)安要塞鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),?？商钤~、短語(yǔ),、句子,；最好是文中的內(nèi)容。

學(xué)生各抒己見(jiàn),，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了,，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛,，容不得羈絆,，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河,、蓬勃了想像力”等等,。

2．明結(jié)構(gòu)。（師生聯(lián)讀課文）

說(shuō)明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分,。第二部分為文章的主體部分,，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句,。

3.尋美點(diǎn)。布置分組朗讀,，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽,。用“美，你看(聽(tīng))…．”的句式敘述出來(lái),。學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生莢,，你看，他們的身后是一片高梁地,。他們樸實(shí)得就像那片高梁,。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫,。他們的神情沉穩(wěn)而安靜,。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面莢，你看,，百十個(gè)斜背響鼓的后生,，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前,。驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

③激越的鼓聲美,，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆,，隆隆,，隆隆。

④擊鼓的后生美,，你看,，后生們的胳膊、腿、全身,，有力地搏擊著,，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿莢,，你看,，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響,，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,。

第二板塊：朗讀、品味

1.替換式品讀,，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,、詩(shī)意美。

析義：所謂替換式品讀,，就是將文章加工,，變?yōu)閯e的形式再讀，比較,、品味其中的美,。

①讓學(xué)生齊誦第6段。

②教師示范,。

教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī),，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。

驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,；是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。（學(xué)生反復(fù)朗讀,。）

③學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容,。如：

愈捶愈烈,，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈,，思緒中不存任何隱秘,；愈捶愈烈,，痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻,，擺脫和追求,，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

④分小組反復(fù)替換朗讀,。

2．評(píng)點(diǎn)式品讀,，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美,。

①學(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好,，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn),。（可以從詞、句式,、修辭,、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),，說(shuō)得越多越好,。）

②分小組交流。

③匯總意見(jiàn),。

3．整理學(xué)生評(píng)點(diǎn),。

從用詞方面說(shuō)：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地,，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好,，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味,。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn),。

從句式上說(shuō)：

(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了,，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒(méi)命”用得好,，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng),。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘,，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的

(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好,，好在它們特別引人注目,，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說(shuō)：

(1)文章中排比用得好,，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

(2)“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好,，好在比喻使對(duì)象更加形象具體,，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。

(3)文中的反復(fù)用得好,，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快,，形象深刻清晰。

從寫(xiě)法上說(shuō)：

(1)“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好,，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,，增加了文章的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好,，好在“以聲寫(xiě)靜”,，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好,，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊,，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合,，充滿畫(huà)面美,。

1、整體感悟,，能發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

2,、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量,。

3、學(xué)習(xí)本文由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的寫(xiě)作手法,。

本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫(xiě)意,。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn),；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,，從不同角度,、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見(jiàn)解即教學(xué)的重點(diǎn),。

1、多媒體助學(xué)2,、誦讀導(dǎo)學(xué)

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁,，踢腿有股蠻勁,，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁,，全身使出一股牛勁,，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁,，實(shí)實(shí)在在足勁,！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹,，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng),。

（一）首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀,，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)板書(shū)理清作者的寫(xiě)作思路,。

1,、看表演片斷，聽(tīng)全文朗讀（配樂(lè),、配畫(huà)面）,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。

3,、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：

“容不得束縛,，容不得羈絆，容不得閉塞,。是掙脫了,、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁,！”

（二）講讀,，重點(diǎn)突破。

1,、過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆,、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量,，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷,，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,、排山倒海的氣勢(shì)，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的,。

2,、精讀第二部分第一層次。

播放范讀片斷（配樂(lè),、配畫(huà)面）,，指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果,。

（1）問(wèn)：本文段突出地使用了什么修辭手法,？這種手法有什么表達(dá)效果？

（排比,。給人一氣呵成之感,，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng),，有氣勢(shì),，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。）

（2）請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句,，要求讀準(zhǔn)重音,，讀出節(jié)奏、氣勢(shì),。

一捶起來(lái)就發(fā)狠了,，忘情了,，沒(méi)命了！（增強(qiáng)氣勢(shì)）

（3）驟雨/一樣,，是急促的/鼓點(diǎn),；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇,；亂蛙/一樣,，是蹦跳的/腳步；火花/一樣,，是閃射的/瞳仁,；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿,。（節(jié)奏感強(qiáng),，渲染動(dòng)感形象）

黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊,、多么豪放,、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

（4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭,！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M(jìn),，一氣呵成）

（5）容不得束縛,，容不得羈絆，容不得閉塞,。是掙脫了,、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁,！

（排山倒海,，氣勢(shì)磅礴）

小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致,。（配合音樂(lè),、看畫(huà)面齊聲朗讀,。）

安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激,，更帶來(lái)思想情感上的震撼。看來(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意,。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫(xiě)形與寫(xiě)意結(jié)合起來(lái),，從不同角度,、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的,。

如驟雨，如旋風(fēng),，如亂蛙,，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”,；

掙脫了束縛,、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶,。

3,、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì),，又運(yùn)用由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分,，品味精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安塞腰鼓的感受,。（解決課后練習(xí)三）

自由選擇文中某一精彩片段朗讀,、背誦。

（附）板書(shū)設(shè)計(jì)：

（靜）安靜的腰鼓

（動(dòng)）火爆的腰鼓→

（靜）寂靜的腰鼓

如驟雨,、如旋風(fēng),、如亂蛙、如火花,、如斗虎（寫(xiě)實(shí)）

使人想起……使人想起……使人想起……（聯(lián)想和想像）

掙脫了束縛,、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞（寫(xiě)意）

安塞腰鼓詳細(xì)教案篇十

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解西北黃土高原人民生命中奔放的力量，體會(huì)腰鼓所表現(xiàn)出的陽(yáng)剛之美,。

2 ,、反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),。

3,、理解排比、比喻和反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用及其作用,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文,，感受安塞腰鼓的氣勢(shì),。

2、,、整體感知,，理解文章的內(nèi)容,。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1,、探討文中一些句子的深刻含義。

2,、排比,、比喻、反復(fù)等手法的運(yùn)用及其作用,。

四,、教學(xué)方法 ：

多媒體呈現(xiàn)、師生交流互動(dòng)

五,、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

六,、教學(xué)內(nèi)容及步驟：

第一課時(shí)

（一）、導(dǎo)入課文：

由腰鼓的形狀和安塞腰鼓在亞運(yùn)會(huì)和香港回歸慶典上的表演場(chǎng)面,，安塞成為中國(guó)“腰鼓之鄉(xiāng)”等情況導(dǎo)入課文,。

（一）、第一板塊：表演與范讀的欣賞,。

1,、師生共同欣賞電影《黃土地》中的腰鼓表演。

2,、師生共同欣賞《安塞腰鼓》視頻片段朗讀表演,。

3、師生共同欣賞圖文結(jié)合流動(dòng)的文章朗讀,。

（三）,、第二板塊：朗讀探討與整體感知。

1,、點(diǎn)將朗讀圖文結(jié)合的第一部分,。

2、學(xué)生齊讀幻燈片中的運(yùn)用了反復(fù)手法的語(yǔ)句,。

3,、投影展示課文朗讀技巧指點(diǎn)，學(xué)生齊讀燈片中語(yǔ)句,。

4,、文章內(nèi)容整體感知，幻燈片展示感知內(nèi)容,。

（四）,、第三板塊：文章內(nèi)容探討：

1、投影展示探討內(nèi)容：

(1),、腰鼓表演的場(chǎng)地在哪里,？誰(shuí)來(lái)表演腰鼓？

(2),、作者怎樣表現(xiàn)安塞腰鼓舞姿的特點(diǎn),？運(yùn)用了哪些修辭方法,？

(3)、身臨腰鼓的表演現(xiàn)場(chǎng),，作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想,？

(4)、文章如何寫(xiě)出腰鼓的響聲及給人的感受,？

(5),、你從腰鼓的表演中，產(chǎn)生了哪些心靈的震撼,？

2,、文章精妙語(yǔ)句探討：

（1）、排比句：

（2）,、比喻句：

（3）,、反復(fù)句：

3、聯(lián)想畫(huà)面的想象：

（1）,、落日古戰(zhàn)場(chǎng)

（2）,、電閃與雷鳴

（3）、人的大徹大悟

4,、同義詞與反義詞演練,。

（1）、“這腰鼓”這一段運(yùn)用了哪些反義詞,？有何好處,？

空氣（ —— ）

陽(yáng)光（ —— ）

世界（ ——）

（2）、請(qǐng)給下面的詞配上一個(gè)同義詞

忘情（ ）閃射（ ）

火烈 （ ）亢奮（ ）

晦暗（ ） 羈絆（ ）

搏擊（ ） 輻射（）

第二課時(shí)

（一）,、文章難讀字音檢查：

飛濺（）亢奮（ ）晦暗（ ）羈絆（ ）

驀的（）冗雜（ ）燒灼（ ）輻射（ ）

（二）,、第四板塊質(zhì)疑探究：

聯(lián)系上下文，品味語(yǔ)句,，結(jié)合完成課后練習(xí)二

（三）,、文章小結(jié)。

（四）,、第五板塊：學(xué)以致用,，課外拓展

仿句練習(xí)：請(qǐng)仿照給出的例句格式，完成句子,。

例句：

這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了,。

仿句：這（鼓聲、笛聲,、琴聲,、歌聲,、喊聲等），

使——————————————————,，

使——————————————————。

安塞腰鼓詳細(xì)教案篇十一

1．有感情地朗讀課文,，把握文章基調(diào),，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

2．理解文中短句及排比句的運(yùn)用,，體會(huì)文章的節(jié)奏美,、詩(shī)意美。

3．理解文中一些句子的深刻含義,，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量,。

1．理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美,、詩(shī)意美,。

2．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量,。

同學(xué)們,，在一曲蕩氣回腸的《黃土高坡》聲中，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)黃土高原,，學(xué)習(xí)第14課（讀題安塞腰鼓）

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道文中反復(fù)出現(xiàn)了一句贊嘆安塞腰鼓的話？是那一句,？（出示：“好一個(gè)安塞腰鼓”板書(shū)“好”）

那么文章又是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹安塞腰鼓的“好“,？

（場(chǎng)面、鼓聲,、后生,、舞姿）

自主學(xué)習(xí)

1．默讀課文６-17自然段，分別在這四個(gè)方面中劃出讓你感受到安塞腰鼓“好”的句子,，并在邊上寫(xiě)寫(xiě)批注,。

小組合作：

一讀：在小組中朗讀你劃出的句子。

二說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你的感受,。

三補(bǔ)充：互相補(bǔ)充

三．情動(dòng)“腰鼓”

教師評(píng)價(jià)小組合作,。

首先讓我們一起感受安塞腰鼓的場(chǎng)面。這一段中,，哪些句子讓你感受到安塞腰鼓的“好”,？

“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。”

1.排比,，有氣勢(shì),，鼓聲激蕩。（來(lái),，讀一讀,，分享你感受到的氣勢(shì)）

2.比喻，讀一讀這些用來(lái)打比方的詞：有力量 有氣勢(shì)的東西,，讓人心潮澎湃,。

3.讀著讀著你仿佛看到了、聽(tīng)到了什么,？

4.是的,。讀著這樣激動(dòng)人心的文字，我們的腦海里一定還原了這場(chǎng)粗狂豪放真實(shí)場(chǎng)面,。我相信你們一定能看到更多,、聽(tīng)到更多，誰(shuí)能來(lái)試一試,。

課件出示：

______一樣,，是喧騰的鼓聲；

______一樣,，是 ,；

5.多好的理解啊,！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話,，爭(zhēng)取讀出這種氣勢(shì)來(lái)。

“這腰鼓,，使冰冷的空氣……”

1.找出相對(duì)意思的詞,，理解對(duì)比的作用，體會(huì)安塞腰鼓的感染力,；

2.指導(dǎo)朗讀,，理解體會(huì)場(chǎng)面的火烈。

此時(shí)的空氣已不再冰冷,，此時(shí)的陽(yáng)光也不再恬靜,，此時(shí)的整個(gè)世界都亢奮了,，讓我們一起來(lái)感受一下這樣的場(chǎng)面吧！

看了視頻,，顧老師相信你們一定心潮澎湃,，把你們的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！

此時(shí)此刻,，你想怎么稱贊這腰鼓？好一個(gè)（ ）的安塞腰鼓,！

師過(guò)渡：安塞腰鼓不僅給人視覺(jué)上強(qiáng)烈的沖擊，在聽(tīng)覺(jué)上,，更給人劇烈的震撼,！在鼓聲這一段中，你從哪些語(yǔ)句中感受到了安塞腰鼓的“好”,？

“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,，隆隆,，隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在觀眾的心上,，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,，也是隆隆,，隆隆,，隆隆。好一個(gè)安塞腰鼓,！”

這種激情甚至把你感染了，從你的朗讀中我們也感受到了

1.為什么“山崖驀然變成牛皮鼓面了”,，“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了”，你怎樣理解,？（鼓聲有極強(qiáng)的震撼力，撞擊在觀眾的心上）

多么奇特的想象。來(lái),，男生們一起讀好這段話。

2.仿寫(xiě)練習(xí)

沉重的鼓聲還會(huì)碰撞在哪里,？用文中的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

是??！鏗鏘雄壯的隆隆鼓聲，一錘又一錘,、一波又一波的震撼敲擊著我們心。讓我們?nèi)滩蛔〈蠛鹨宦暎荷R：好一個(gè)（ ）的安塞腰鼓,！

安塞腰鼓的好不止于此,，還好在那群擊鼓的后生,。

“后生們的胳膊、腿,、全身,，有力地搏擊著，急速地搏擊著,，大起大落地搏擊著,。它震撼著你,，燒灼著你,，威逼著你,。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛,。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,，那消化著紅豆角,、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰??！?/p>

1.從這一段中你感受怎么樣的后生,？（元?dú)饬芾欤?/p>

“后生們的胳膊……” ,，朗讀體會(huì),，排比句式的氣勢(shì)；從“震撼,、威逼,、燒灼”三個(gè)詞來(lái)理解體會(huì)后生們的生命力活躍而強(qiáng)盛。

2.（師相機(jī)介紹黃土高原的生活）

黃土高原,，是世界上最貧瘠的土地,，風(fēng)沙、干旱,，讓很多地方寸草不生,。然而生活在這片土地上的后生們的，用他們的胳膊,、腿,、全身——！

3.同學(xué)們，為什么這里不用敲擊,，而用搏擊,？

是啊，

黃土高原人民日出而作,，日落而息,，面朝黃土背朝天，他們用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊,；

他們住土窯洞,，穿粗布衣，吞糠咽菜,，他們用堅(jiān)韌和頑強(qiáng)與命運(yùn)——搏擊,；

勞作之余，他們打起安塞鼓,，唱起信天游,，他們用樂(lè)觀向上的精神在這片土地上——搏擊。

這樣的土地養(yǎng)育了這樣的后生,，難怪作者說(shuō)……

“好一個(gè)黃土高原,！好一個(gè)安塞腰鼓！

接下來(lái),，我們一起來(lái)看看舞姿部分好在哪里,？

1.這是什么樣的舞姿？（嘆為觀止）

（充滿了力量的舞姿,、呼呼作想的舞姿……）

所以這樣的舞姿使人（戰(zhàn)栗于濃烈的藝術(shù)享受之中）,，使人（嘆為觀止）。

2.理解“嘆為觀止”的意思（因看到的事物美妙到了極點(diǎn)而贊嘆）

看到了什么,？怎么樣贊嘆的,？（齊讀“好一個(gè)痛快了山河……”）

3．齊讀17小節(jié)（輪讀的方式）

是啊,！當(dāng)你置身于這樣的火烈,、豪放、壯觀,、嘆為觀止的景象下,，人、鼓,、聲,、舞都融為了一體，此時(shí),，人成了茫茫一片,，聲,，成了茫茫一片……讓我們一起讀好第十七小節(jié)。

“愈捶愈烈,！痛苦和歡樂(lè),，現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻，擺脫和追求,，都在舞姿和鼓點(diǎn)中,，交織！旋轉(zhuǎn),！凝聚,！升華！”

怪不得作者反復(fù)贊嘆道：好一個(gè)安塞腰鼓,！

教師小結(jié)：

同學(xué)們,，這篇課文作者劉成章通過(guò)各種修辭手法以及飽含激情的筆墨讓我們領(lǐng)略到了安塞腰鼓和黃土高原人獨(dú)特的魅力。讓我們?cè)賮?lái)贊一贊：

“好一個(gè)安塞腰鼓,！”

讀板書(shū)

火烈豪放

好一個(gè) 震撼人心 安塞腰鼓,！ 比喻

元?dú)饬芾?排比

嘆為觀止 反復(fù)

安塞腰鼓詳細(xì)教案篇十二

１、朗讀課文,，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì),，從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。

本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,，又用更多的筆墨寫(xiě)意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,，揭示內(nèi)涵的排比句,，從不同角度,，層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,，并發(fā)表對(duì)課文的見(jiàn)解即教學(xué)的重點(diǎn),。

4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】安塞腰鼓

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

（多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞）

１,、提問(wèn)：看完這些畫(huà)面，你有什么感受,？（學(xué)生自由回答）

你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎,？

２,、交流查閱的有關(guān)資料;安塞腰鼓的資料。附資料:

安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,，具有２０００年以上的歷史,。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性,。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,，剛勁奔放的雄渾舞姿,，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個(gè)性,。１９９６年,，安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。

今天我們一起跨越時(shí)空,，走進(jìn)黃土高原,，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力,。

二,、聽(tīng)讀課文，整體感知

１,、看表演片斷,，聽(tīng)全文朗讀（配樂(lè),，配畫(huà)面）。注意朗讀者有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方,。

２、思考問(wèn)題:

⑴安塞腰鼓總體上給你什么感受,？它有什么特點(diǎn),？

壯闊，豪放,，火烈的安塞腰鼓,。粗獷，雄渾,，動(dòng)力十足的安塞腰鼓,。宣泄生命力量的安塞腰鼓,。安塞腰鼓有熱烈的舞姿,，有巨大的力量,，有沉重的鼓聲,，有深厚的土壤,。

⑵這篇文章運(yùn)用最多的修辭手法是什么？你覺(jué)得有何效果,？

排比,，有句子內(nèi)部詞語(yǔ)的排比,，有句子的排比,，有段落的排比。這些排比使文章氣勢(shì)恢弘,，語(yǔ)氣連貫,，節(jié)奏明快，感情強(qiáng)烈,。

三,、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情有節(jié)奏有氣勢(shì)的朗讀

１,、過(guò)渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,，為了表現(xiàn)生命偉大，粗獷,，豪邁的力量,，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)朗讀讀其中一個(gè)片斷,，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,，排山倒海的氣勢(shì) ，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的,。

２,、以第五節(jié)來(lái)示范朗讀：

⑴播放范讀片斷（配樂(lè)，配畫(huà)面）,。注意聽(tīng)清朗讀者處理的語(yǔ)音輕重,，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)，語(yǔ)速的快慢,。

你覺(jué)得他讀的怎樣,？哪些語(yǔ)句讀的好？指導(dǎo)朗讀,，讀準(zhǔn)重音,，讀出節(jié)奏，氣勢(shì)：

一捶起來(lái)就發(fā)狠了,，忘情了,，沒(méi)命了!（增強(qiáng)氣勢(shì)） 驟雨／一樣，是急促的／鼓點(diǎn),；旋風(fēng)／一樣,，是飛揚(yáng)的／流蘇；亂蛙／一樣,，是蹦跳的／腳步,；火花／一樣，是閃射的／瞳仁；斗虎／一樣,，是強(qiáng)健的／風(fēng)姿,。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）

黃土高原上,，爆出一場(chǎng)多么壯闊,，多么豪放,，多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!（感情充沛,，富有感染力）

⑵小結(jié):本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致,。

⑶配合音樂(lè),，畫(huà)面齊聲朗讀。

⑷小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏,，氣勢(shì)與激,，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請(qǐng)大家有感情地朗讀文章其他部分,，讀出節(jié)奏，氣勢(shì),，品味精彩語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些語(yǔ)句的理解。

四,、學(xué)生品讀,，體驗(yàn)感悟

１、學(xué)生選擇自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)段進(jìn)行散讀并作點(diǎn)評(píng),。

２,、小小組合作學(xué)習(xí)探究。

３,、抽讀,，結(jié)合語(yǔ)境談理解與感受。

五,、總結(jié)文章主題

通過(guò)剛才大家的品讀,，你覺(jué)得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊，豪邁和火烈,，還贊美了什么,？

六、拓展

你還知道哪些民間大型舞蹈形式（舞龍,，舞獅,，滾燈，扭秧歌等）

七、布置作業(yè)

１,、自由選擇文中某一精彩片段朗讀,，背誦。

２,、選你最喜歡的兩個(gè)句子抄下來(lái),，模仿它們的表達(dá)方式，再仿寫(xiě)兩句子,。

安塞腰鼓詳細(xì)教案篇十三

作者以激情四溢的筆墨,，描寫(xiě)了的熱烈、豪放,、激越,，以及它所蘊(yùn)含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出來(lái),，力量又帶生命奔騰升華,，文章贊美了，也贊美了黃土高原,，贊美了樸實(shí),、堅(jiān)韌的勞動(dòng)人民，更贊美了一種自由,、坦誠(chéng),、熱烈奔放，豪放灑脫,，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生命狀態(tài),。

本文在結(jié)構(gòu)上較為鮮明，可以分為三大部分：

第一部分為前四個(gè)自然段,，主要寫(xiě)敲鼓前的預(yù)備階段,。這一部分首先概括描寫(xiě)了“一群茂騰騰的后生”的外貌、神態(tài),，并以靜襯動(dòng),，蓄勢(shì)待發(fā)，為下文的響起做好了鋪墊,。

第二部分從“但是”到“成了茫茫的一片……”，寫(xiě)演奏的階段,。這一部分可以再分為幾層,，這里運(yùn)用了一種反復(fù)的修辭手法——“好一個(gè)”，文中出現(xiàn)了四次,，可以自然分為五層,。第一層,，寫(xiě)場(chǎng)面和感受，突出了氣勢(shì)的壯闊和豪放,；第二層，寫(xiě)鼓聲,，并且寫(xiě)與觀者產(chǎn)生共鳴,，突出這力量給人的震撼和鼓舞,；第三層,，寫(xiě)后生們的動(dòng)作,，突出這力最體現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴?；第四層,，?xiě)舞姿,，極贊所顯示的力量之美；最后,，寫(xiě)節(jié)奏,，它是生命的渲泄、升華的體現(xiàn),，更使人產(chǎn)生一種崇高,、向上的精神境界。

第三部分即最后三個(gè)自然段,，寫(xiě)鼓聲的戛然而止,。這一部分與文章開(kāi)頭相照應(yīng)，以靜襯動(dòng),，寫(xiě)人們被深深吸引,，并沉醉其中，進(jìn)入到所帶進(jìn)的心境,、意境之中,，突出了它的感染力之強(qiáng)。

本文大量運(yùn)用排比,，有句內(nèi)部,、句與句、段與段之間的排比,，不僅交錯(cuò)出現(xiàn),，而且一連許多,，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比段落,，猶如江河一泄千里不可遏止,。許多排比，對(duì)仗工整,，如“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段,，氣勢(shì)昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn),，如“它震撼著你,，燒灼著你，威逼著你”．排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái),。

課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容,。如“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放,；“忘情了,，沒(méi)命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰,、力量噴涌不可遏止的情景,；其他如“落日照大旗”“只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆,，隆隆”,，“愈捶愈烈”等句，無(wú)不鏗鏘激昂,。

課文自始至終．一直保持著快速的節(jié)奏,。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮,，不讓人有半點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì),。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈更激蕩,，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻,。

五,、關(guān)于抓住中心進(jìn)行教學(xué)的建議

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，要抓住生命和力量的宣泄這一中心點(diǎn),，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作者所歌頌的生命力量,。要圍繞生命的勃發(fā)來(lái)理解作者對(duì)黃土高原和江南的議論，不要作無(wú)謂的爭(zhēng)執(zhí),。

六,、指導(dǎo)學(xué)生誦讀的教學(xué)建議

根據(jù)文章特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都讀,，以一組的學(xué)生為一單位,，分角色讀或分段讀等，多種形式的閱讀,，讓學(xué)生覺(jué)得讀樂(lè)無(wú)窮,。《》是篇鏗鏘激越的散文詩(shī),，可讓小組先討論,，揣摩該如何表現(xiàn)文章激越、疾猛的節(jié)奏,，然后要求每小組朗讀一節(jié),，另讓四組男生讀四段構(gòu)成排比的反復(fù)句,。這樣在無(wú)形中又形成了一種比較和競(jìng)爭(zhēng)氣氛,。

設(shè)計(jì)示例

一、明確目標(biāo)

教師引導(dǎo)：這篇散文有真情,、有靈性,，語(yǔ)句鏗鏘激越．是訓(xùn)練朗讀能力的好材料。這節(jié)課我們要通過(guò)朗讀訓(xùn)練,，分析討淪達(dá)到本課的素質(zhì)教育目標(biāo),。(投影素質(zhì)教育目標(biāo)內(nèi)容)

二、整體感知

1,、介紹作者,，并了解有關(guān)散文的知識(shí)。

劉成章,，當(dāng)代詩(shī)人,、散文家，陜西人,?！丁帆@魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，被選人《中國(guó)當(dāng)代散文精華》,。

三,、重難點(diǎn)解決

1．要求學(xué)生快速瀏覽課文,，把生字詞勾畫(huà)出來(lái)．借助《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》注音并解釋。教師針對(duì)共性的問(wèn)題全班予以訂正,。

2．教師播放錄音,，要求學(xué)生—邊跟讀—邊在課本上用符號(hào)記錄輕重音、音量,、語(yǔ)速,、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

3,、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧,。

文章氣勢(shì)恢宏．句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對(duì)的贊美之情,。朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的變化,，要有豪情、音韻鏗鏘有力,，細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音,，把握輕重音、音量,、語(yǔ)速,、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化。

4,、全班同學(xué)有感情地朗讀課文,。

5、本文描述了,，一次看的過(guò)程,，文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?

可以分成三個(gè)部分。從“—群茂騰騰的后生”到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”表演前,；第二部分從“但是”到“聲,，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的時(shí)候“到”耳畔是—片渺遠(yuǎn)的雞啼”,，是表演后,。

6、如果用—個(gè)字來(lái)概括第—部分和第三部分的話,，你會(huì)用哪個(gè)字,？

用“靜”。

7,、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同?

第—部分側(cè)重于人的安靜,，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。

8,、這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢?

以動(dòng)襯靜,，形成鮮明的對(duì)比,；第二與第—部分形成前后呼應(yīng)。

9,、當(dāng)你朗讀第二部分時(shí),，你有怎樣的感受?可否用文中的—個(gè)詞概括?

亢奮、驚心動(dòng)魄,、震憾都可,。

10、為什么會(huì)有這樣的感受?

學(xué)生作答,，教師予以點(diǎn)評(píng),。引導(dǎo)學(xué)生往兩方面考慮：—是作者的思想感情，二是修辭方法,。

11,、本文大量運(yùn)用排比，有句子內(nèi)部,、句與句,、段與段之間的排比。試分別舉例說(shuō)明這種寫(xiě)法,，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用,。

12、再次朗讀,，體會(huì)文章的氣勢(shì)和情感,。

13、“好一個(gè)”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次,，有何表達(dá)作用?

反復(fù)出現(xiàn)了四次,，形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，推動(dòng)情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展,。

14．我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味，燃燒的熱情,，你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”

15．“多水的江南是易碎的玻璃,，在那兒,，打不得這樣的腰鼓?！边@句話包含了怎樣的意思?

四,、總結(jié)、擴(kuò)展

我們?cè)趯W(xué)習(xí)中,，感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié),。他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予,。正如作者所說(shuō)：“我生長(zhǎng)在陜北的山溝……我想讓我的散文向信天游靠攏?！薄皠⒊烧碌纳⑽膹摹拔摇甭涔P,，以自己親身的體驗(yàn)、血肉的感情,、火熱的心腸,，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對(duì)人生的反思,，對(duì)社會(huì)的理解,，一種獨(dú)到的感受，一瞬間即逝的靈感,，一種哲理,，一層詩(shī)意?！?(李若冰《劉成章的散文風(fēng)格》),。希望今天的學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)的寫(xiě)作,，人生的思考有所裨益,。(可投影李若冰的評(píng)論)

五、布置作業(yè)

1．寫(xiě)一篇心得,，二三百字即可,。

2．背誦你認(rèn)為寫(xiě)好的句子、段落,。

安塞腰鼓詳細(xì)教案篇十四

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù),，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受,。因此，采用多媒體教學(xué),，效果會(huì)好些,。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了,。

一,、導(dǎo)人新課

同學(xué)們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實(shí)，在我們中國(guó)古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞,。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓,。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)──篇描寫(xiě)安塞腰鼓的散文,。

二,、熟悉課文

請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。

三,、放教學(xué)錄像

安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出,，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí),，放出來(lái),，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,。

要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言,，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

四,、理解課文主旨

1,、要求學(xué)生離開(kāi)課文談自己看了錄像后的觀感：

在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：

⑴ 安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒,，它的粗獷,、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境,、地理風(fēng)貌,、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離,。

⑵ 它是人,、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧,。人的表演和樂(lè)器的表演完整地糅合在一起,，二者相輔相成，相得益彰,。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),，鼓借人威，酣暢淋漓,，精、氣,、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通,。

⑶ 安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌,。

2,、結(jié)合這些感受再來(lái)琢磨文章的語(yǔ)言,，理解文章的內(nèi)涵：

品味并說(shuō)明下列語(yǔ)句的意義：

⑴ 它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

明確：也許很多人認(rèn)為,。黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、上地的貧瘠折磨得喪失了生氣,。

⑵ 多水的江南是易碎的玻璃,，在那兒，打不得這樣的腰鼓,。

明確：江南的流水已經(jīng)蝕消廠生命的元?dú)?。已?jīng)沒(méi)有承載這樣原始生命力量的厚土了。

⑶ 當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,，世界出奇地寂靜,。以致使人感到十分陌生了。

明確：人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰,，當(dāng)腰鼓戛然而止時(shí),，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了,。

⑷ 耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼,。

明確：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂,，這時(shí)以雞啼反襯寂靜。

⑸ 請(qǐng)把第12,、16,、19、21,、24自然段置于我國(guó)改革開(kāi)放的時(shí)代背景里進(jìn)行思考,，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

參考：我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折,，但我們總能神奇般地重新崛起,，特別是改革開(kāi)放以后，我們的祖國(guó),、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代,，只要我們立足本土，放眼世界,，大膽創(chuàng)新,，勇于開(kāi)拓，我們就一定能夠再造輝煌。

五,、歸納本文的寫(xiě)作特點(diǎn)

這篇文章,，內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一。請(qǐng)同學(xué)歸納寫(xiě)作特點(diǎn),，提示：

從句式,、修辭和節(jié)奏角度思考。

參考：

1,、鏗鏘的短句;

2,、激昂的排比;

3、疾猛的節(jié)奏,。