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家校共育促進成長篇一

21世紀是充滿競爭的世紀,，敢于冒險,，敢于探索,善于競爭，善于合作,，富于創(chuàng)造是21世紀對人才規(guī)格的基本要求,。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。素質(zhì)教育就是要求學生在德,、智,、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展,，學生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容，心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分,，而且對其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用,。它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點，又是素質(zhì)教育的歸宿,。柳斌同志在《關(guān)于素質(zhì)教育的再思考》一文談到素質(zhì)教育的三要義中,，他指出："素質(zhì)教育的第二要義，就是要德,、智,、體、美全面發(fā)展……再一個是心理素質(zhì),，承受挫折的能力,。帶著什么樣的心態(tài)來看社會的問題非常重要。"一個學生的心理狀態(tài)是否正常,、健康,，在家庭關(guān)系、同學關(guān)系,、學習問題等方面的認識和處理方式的正確與否往往會影響一個學生的學習態(tài)度,，是關(guān)系到學生能否健康成才的重要問題。因此,，心理健康是發(fā)展良好的心理素質(zhì)的前提和基礎，反之,，有了良好的心理素質(zhì),，人的心理健康水平也會提高。

一,、心理健康教育是實施素質(zhì)教育的目標和核心

首先,，心理健康教育與德育工作有著密切的聯(lián)系。

心理健康教育是教育者運用心理學知識協(xié)助學生正確認識自己,、認識世界,，適應社會、發(fā)揮潛能,。德育是教育者按照一定社會的要求,，有目的，有計劃地對學生施加影響,，培養(yǎng)學生思想意識和道德品質(zhì)的活動,。二者都是育人，在統(tǒng)一育人活動中各自都能發(fā)揮獨特的作用,，相互借鑒,，相互促進,。心育對德育有一定影響。心育適當擴充和完善了德育的目標和內(nèi)容,；心育為提高德的有效性提供了新方法,、新技術(shù)；最重要的還是,，心理健康教育有利于更新教育者的教育觀和學生觀,，對整個教育都帶來了積極的影響。

其次,，心理健康教育能促進學生文化科學素質(zhì)的提高,。

在一項對475名高中畢業(yè)班學生的研究表明：學習成績并不完全取決于智力因素，高成就者（成就較智商預期為高）,、普通成就者（成績與智商預期相當）,、低成就者（成就低于智商預期）差別的產(chǎn)生，與性格特征有關(guān),。高成就者工作習慣較佳,，對學業(yè)興趣較濃，按時完成作業(yè),，關(guān)心學習成績,，做事認真負責且有計劃。低成就者難自律,，難自我規(guī)范,，較沖動放肆，喜好玩樂,，貪圖近利,，與同伴關(guān)系欠佳，較不合作,，較自私,，較不尊重權(quán)威與傳統(tǒng)，較不合群,，在校在家較不快樂,，常為己辯護，憤恨他人,，對挫折和壓力不知所措,，較悲觀。普通組介上下之間,，尚屬正常,。由此可見，培養(yǎng)積極的情感品質(zhì)和良好的意志品質(zhì)和性格特征能促進科學文化素質(zhì)的提高,。

再次,，心理健康教育能夠促進身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展

心理健康和良好的心理素質(zhì)寓于健康的身體,；身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展也依賴于良好的心理教育。心理學的研究表明,，青少年尤其重視自我觀念或自我意識,，包括對自身形象方面的觀察、概念,、看法,，關(guān)注自己外貌美丑、體能強弱,、運動機能優(yōu)劣等,，常將自己的形象與理想中的標準進行比較，或與同輩人進行比較,。比較結(jié)果,，或滿意或自卑，倘不能正確對待,，也對身體的發(fā)展帶來不良影響,。以上所述表明，健康的心理是身體健康的心理條件,。通過心理教育,，維護心理健康，提高心理素質(zhì),，是提供這種心理條件的重要措施,。

不僅如此，良好心理素質(zhì)對身體素質(zhì)的發(fā)展,、體能的充分發(fā)揮也具有重要意義,。無論是造型美、生氣美等身體美的各要素還是力量,、速度、耐力,、靈敏等身體素質(zhì),。這些素質(zhì)的發(fā)展無不需要相應的心理條件，如性格外向的人適于力量大,、速度快的活動,，內(nèi)向性的人完成目標的動機強，適宜進行精細,、準確的任務,。同時，身體潛能能通過運動技能的提高得到發(fā)揮,。

運動技能是習得的能力,，表現(xiàn)于迅速,、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中,。運動技能中包含任知成分,，與智慧技能有聯(lián)系。運動技能是心因性技能,。它既不是不隨意的,、反射性動作，也不是如同搖頭那樣簡單的肌肉反應,，他受到內(nèi)部心理過程的控制,。因此，提高動作技能,，發(fā)揮人的的身體潛能,，必須依賴于良好的心理素質(zhì)的發(fā)展。

最后,通過心理健康教育提高心理素質(zhì)是形成審美素質(zhì)的基礎和條件,。

如蘇霍姆林斯基所說的,，沒有心理上的修養(yǎng)，審美的修養(yǎng)不可想象,。此外,，許多優(yōu)良的心理素質(zhì)既是內(nèi)在美的表現(xiàn)，也是美感素質(zhì)形成和發(fā)展的條件,。例如一個人能正確地認識現(xiàn)實,，客觀、全面,、公允地看待問題,，能正確地正視現(xiàn)實，熱愛學習和工作,，聰明才智得到正常發(fā)揮,，有自知之明，對自己能正確評價,，行為舉止得體等,，都是理智美的表現(xiàn)。又如對人富有同情心,，誠懇,，正直,，正義,，不畏強暴，樂群,，對學習與工作勤奮,、細心認真,、有首創(chuàng)性，不卑不亢,，嚴于律己，自信,、謙虛，自尊等,，都是性格美的表現(xiàn),。通過心理健康教育培養(yǎng)的這些優(yōu)良的心理素質(zhì),，既是精神美的成分,，又是審美素質(zhì)形成和發(fā)展的條件。

總之,，心理健康教育是一項艱巨而偉大的工程,，是充滿活力的新課題,，是實施素質(zhì)教育的核心,。

家校共育促進成長篇二

孩子的健康成長，最最離不開祥和安全的家庭環(huán)境,。首先是和諧安寧的家庭氛圍給他以心理上的安全感與幸福感,。要讓孩子全面發(fā)展，和諧家庭至關(guān)重要,，建立溫馨的家庭,。才干讓他們有信心有愛好學習，在家中,，不但要給孩子和諧愉快的學習空間,，而且還要盡可能地培養(yǎng)孩子的基本生活技能，有自理能力,，有克服艱難的意志，有愛心,。再次,，要抽出時間來陪伴孩子學習和游戲。文化知識當然重要,，但游戲?qū)⒆觼碚f必不可少,，父母要讓孩子在學習和游戲中得到成功的喜悅,，使孩子在學習和游戲中充分找到樂趣。讓孩子覺得生活在家庭中的幸福感,。給孩子一個愉快的成長空間,。

初中階段是孩子們“翻坎”的階段，由于種種原因,，學習成績有所下降,，家長心情比較著急浮躁。孩子與家長之間呈現(xiàn)了對立的情緒,，這時的家長應先冷靜下來,，學會耐心等待孩子的成長。平時與孩子相處時總會發(fā)明孩子的不少言行不符合父母的意愿,，有時甚至無理取鬧,。但父母應該給孩子辯白表達的機會，耐心地聽取孩子的意見,，要讓孩子在父母耐心的說服教育中感受到自己的過錯,，進而主動改進。家長對孩子的期望和付諸的行動往往起著要害性作用,。同時,，學校的教育也是同等的重要，惟獨雙方共同努力才干出效果,。

在孩子的成長中,，家長要引導孩子無論干什么不但要專心而且要竭力，即使結(jié)果不是的,，但只要努力了就是最棒的,，惟獨讓孩子們跳一跳，通過自己的努力取得成功,，孩子才干體會到成功的喜悅,，從而建立起自信心。當孩子有了錯誤時,，家長也不要過于斥責孩子,，首先要教育孩子有承擔錯誤的勇氣，然后再幫助孩子分析錯在哪里,，為什么錯了,，會造成什么后果，以后應如何改正錯誤,。多激勵自己的孩子,，看到他們的進步，肯定他們的成績，不要盲目地批評他們的努力和失敗,。給孩子樹立信心,，自信心是一個逐步累積的過程，不能夠讓孩子膽怯做一件事,，因為其可能失敗,，而應該讓孩子樂于做一件事，因為其可能成功,。正因為這是一個漸進的培養(yǎng)過程,，因此，需要我們無論在生活的小事上,，還是在游戲?qū)W習中,，都需要始終注重這一點。生活中,，孩子需要幫忙,，需要愛，作為父母不是全盤代替,，而是進行合理的關(guān)懷和練習,，要讓孩子知道自尊和自信是自己用行動樹立的，而不是別人能賦予的,，這樣,，才干培養(yǎng)孩子獨立自主的健全人格。

孩子經(jīng)過小學六年的系統(tǒng)學習,，掌握了一些學習方法,，也形成了一定的學習習慣，他們進入中學后,，隨著年齡的增長,，心理和生理都在發(fā)生大的調(diào)整和變化，但只要孩子具有良好的學習習慣和學習能力,，那就能夠跟得上今后學習,。培養(yǎng)孩子的學習習慣，首先要讓孩子對學習有愛好,，對知識有渴求,，對孩子的求知欲望不能輕易抹殺。其次在智育方面,，家長應正確關(guān)懷孩子的聽課復習作業(yè)并賦予必要的指點,，指導孩子看一些有益的課外讀物輔導材料學習經(jīng)驗等，指導孩子科學用腦,，培養(yǎng)觀察記憶能力,，提高思維能力，使其有一個好的學習方法，培養(yǎng)孩子認真的作風,，都是很重要的。

此刻的孩子智商都較高,，大多數(shù)孩子因習慣不良引起學習較差,。如一邊看電視一邊吃飯，一邊做作業(yè)一邊講話,，或者要大人陪伴做作業(yè),。他們沒有自覺學習的樂趣，把學習當作負擔,，經(jīng)常要大人催促才干完成作業(yè),。所以，我提倡在最短的時間內(nèi)把作業(yè)做完,，當然還要做好,，這樣做的目的，是要培養(yǎng)孩子做事專心致志,，提高學習效率,。否則會養(yǎng)成孩子散漫的學習習慣。孩子做作業(yè)時,，我們要避開看電視,，玩電腦，我們看一些專業(yè)書籍,，或看一些小說雜志,。給孩子盡量創(chuàng)新好的學習環(huán)境。

學習成績是檢查學生學習的手段,，不是目的,，家長應對孩子的考試成績有一個正確的熟悉。所以當家長接過孩子的考試成績單時,，不要只看分數(shù)高低,，而應本著了解孩子在校學習生活狀況的一個側(cè)面去考慮它。決定成績的因素很多,，作為家長應該幫助孩子分析成績不理想的原因,，吸取失敗的教訓，總結(jié)經(jīng)驗,，以利以后的考試;對于孩子的進步則應及時激勵,，并且?guī)椭⒆用鞔_進步的原因，樹立孩子的信心,。假如把孩子的考試成績單看成是“獎懲通知單”,，一看考了高分，賦予物質(zhì)獎勵?？吹匠煽儾缓镁痛蛄R懲處孩子,，只會增加了孩子再考時的恐怖心理。

小孩小時候時候很喜愛玩電腦游戲,，她經(jīng)常把自己的qq空間裝扮的很美麗,，而且很有新意,，有時還畫些畫之類，拿給別的孩子看時，多有成就感啊,。女兒此刻又喜愛上了英語,，剛開始的時候,，她的一位同學去學英語,，讓她也去跟著學，如今,，她已經(jīng)越學越有愛好,，并且在這幾次考試中成績都比較理想，看到孩子這樣愛學英語,，我很快樂,。我知道女兒的數(shù)學不太好，我有時替她著急,，真期望她能把數(shù)學提高一下,，這次考試后其它功課成績都不錯，就數(shù)學考砸了,，可她很有信心的對我說：“爸爸數(shù)學老師說了,，數(shù)學要多做題，你給我買點資料我好好趕一下,，下次一定能考到前面去”,。看到孩子很自信,，我也很欣慰,。

現(xiàn)代教育是學校教育家庭教育和社會教育的統(tǒng)一體，三者的培養(yǎng)目標是一致的,。我們每個家庭都毫無選擇地面對著教育子女這個課題,，這是艱難而艱辛的，但也富有樂趣和慰藉,。初中階段,，對任何一個孩子來說都是一個非常要害的時期。這一時期初中生正處在生理心理思維快速的變動時期,，是人生成長的重要階段,。此階段孩子處于人生成長的轉(zhuǎn)折關(guān)頭,，應賦予足夠的重視。搞好初中階段的家庭教育,，它是培養(yǎng)孩子成長的重要一環(huán),。同時，孩子在學校的時間很長,，同學的交往和老師的激勵也將影響孩子一生的成長,。惟獨雙方共同努力才干有更好的效果。

家校共育促進成長篇三

俗話說“玉不琢,，不成器，人不學,，不知義”,，能夠參加20__年__月份心理健康教育培訓，我覺得非常的榮幸,。自己先前對心理健康教育的知識不是很了解,，通過這二十多天的學習和交流，在聽了幾位名師們獨到的見解和講座,，受益匪淺,，每天都能感受到思想火花的沖擊，對自己在平時教學中遇到的種種問題,，也找到了一些解決策略,。尤其是聽了李明軍老師對《心理健康教育綱要》的分析之后，知道了心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，開展心理健康教育意義重大,。對于問題頻出的小學生來說，如何開展心理健康教育?我想就此淺談自己從這次培訓中獲得的體會,。

一,、加強學生的心理健康教育

(1)在教學中，為學生營造一個良好的心理健康成長的環(huán)境,，一個和平,，積極，溫暖的學習環(huán)境,，避免不利因素的出現(xiàn),。

(2)在教學中，有效的使用“成功教育”原則,。使學生從被動教育走向自我教育,，從他律走向自律，使學生由自卑自棄走向自強與自信,，讓學生參與活動,，讓學生感到學會,，讓學生今后用得上，讓學生有成功的喜悅,。

(3)在教學中,，對學生進行心理教育輔導。讓學生樹立正確的學習態(tài)度,。學好文化知識,，長大了為國家和社會做出貢獻。

二,、作為教師也要加強自身的心理健康

(1)尊重每個學生,，要保持一個樂觀的心態(tài)。教學活動是一個雙向互動的過程,，教師的情緒,，言行都會潛移默化的影響學生，所以一個心理素質(zhì)良好的教師,，會使學生積極主動的學習,，他們會在教師的感召下，表現(xiàn)出興趣,，體驗到愉悅,，充分的展現(xiàn)自我，并表現(xiàn)出對教師的愛戴和尊敬,。教師也從而實現(xiàn)了“教書育人”的目標,。

(2)樂于為工作奉獻，培養(yǎng)自己的多種興趣與愛好,，建立良好的人際關(guān)系,。

(3)要善于調(diào)節(jié)自身對工作的倦怠。在面對學生時要關(guān)愛學生,，真誠自然,，多聽少說，不要無故打斷學生的話,，站在學生立場,，舍身處地了解學生。在面對同事時,，要給予別人真誠的贊美,，重視互動關(guān)系，彈性處理問題,，控制與疏導情緒,。

(4)了解心理健康教育的重要性，掌握心理調(diào)適的基本方法,，提高自身的心理健康水平;自覺樹立正確的教育觀,，學會與學生平等相處,，建立新型的師生關(guān)系，做學生的良師益友;了解和掌握青少年學生在認知,、情感,、意志、個性和社會交往等方面的主要特點,，自覺維護學生的心理健康,，培養(yǎng)學生的健全人格，開發(fā)學生的心理潛能,，為提高班級學生的心理健康教育而努力奮斗,。

總之，通過這次培訓,，我感受到的是情感,，真實的自我，留下更多的是感悟與思考,，只能在以后的工作中，邊實踐邊總結(jié)邊反思,，不斷鞏固所學知識,，真正做到學用結(jié)合，學以致用,，使學生了解自我,，欣賞自我，在自我賞識的環(huán)境下生活,，成長,。

家校共育促進成長篇四

長期以來，關(guān)心中學生成長的熱點大多集中在孩子的飲食,、身體,、學業(yè)成績以及升學就業(yè)等問題上，忽略了與每個中學生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題,，面對時下中學生問題日益增多,，中學生心理健康教育是應引起我們認真重視的一個課題。加大社會對青少年健康的心理宣傳和教育,，這樣我們才能培養(yǎng)和造就21世紀人格健全的創(chuàng)新人才,，促進社會的進步。

一,、中學學生存在的主要心理問題有以下幾個方面

1,、學習帶來的心理壓力大，對挫折承受力差,。學習競爭十分激烈,，每一次考試,，學生心情十分緊張，總擔心考試會失敗,，失掉“尖子”地位,，受到老師、父母的責備,，同學的冷眼,，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗,，就立即恢心喪氣,，情緒十分低落?！拔沂菍W校保送來的,，學習不好，我無臉見老師和校長”,，“有時真想一死了之”,，于是挫折感“油然而生”，表現(xiàn)為焦慮,、失意,、注意力不集中、對老師和同學的言行敏感,、失眠,、神經(jīng)衰弱等癥狀。

2,、人際關(guān)系不協(xié)調(diào),。由于學習成績好，常受到老師和家長贊揚,，加之是獨生子在家多為“太子”,、“千金”，自我中心意識強,，人際交往能力弱,，不善于處理與同學、老師,、父母的關(guān)系,，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。一些學生的日常安排就是“家——學?！?，“家是吃飯和睡覺的地方，學校是學習的地方”,，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”,，“我總加入不進同學們的談話中”,，“我感到孤獨、寂寞”,。這些學生常產(chǎn)生焦慮不安,，甚至恐怖感。

3,、自信心不足,。由于家長、老師對學生的期望質(zhì)過高,，表現(xiàn)出對學生(特別是優(yōu)生)的缺點看多優(yōu)點看少,，使學生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗“老覺得自己智力不高”,，“自己考學肯定沒有希望了”于是灰心喪氣,，失去自信心。

4,、早戀問題的困擾,。中學生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強,，導致“早戀問題”,，成績開始下降。

二,、中學生心理健康教育實施的對策

對于廣大教育工作者而言，重視和加強青少年心理健康教育,，應成為當務之急的重要任務。根據(jù)心理學發(fā)展的規(guī)律和要求,，依據(jù)當前青少年心理健康狀況,，加強其心理健康教育必須從以下幾個方面入手。

1,、端正態(tài)度,，樹立理想，用信念指引人生方向,。

學校方方面面的工作,，都有一個重要屬性,，那就是教育性，因此,，調(diào)動學校各個方面的力量，全面滲透,、多渠道，全方位推進心理健康教育應是學校首選策略,。將心理教育分布在學校教育的各個方面，要開展心理教育專業(yè)課實施心理輔導，在德育活動中,、在課外活動中,、在勞技課中、在學校的各項管理中滲透心理健康教育,。讓學生們從古今中外,、身邊周圍的許許多多的鮮活的事例中感悟理想信念的寶貴與珍重,，努力創(chuàng)造屬于自己的快樂生活。當他們的態(tài)度端正了,，理想確立了,，他們就會自覺形成免疫的抗體，百毒不侵,。

2,、加強家庭教育，家長注意引導孩子身心全面發(fā)展

作為家長應從下面幾個方面注重加強學生的心理健康教育：

(1)只重智育,，忽視心理健康教育的思想觀念要轉(zhuǎn)變,。

(2)以身作則，率先垂范,。父母要求孩子做到的,，自己首先要做到，特別是在心理要求方面,，只有父母心理健康,，孩子的心理才會健康,。

(3)尊重孩子,，不走兩個極端。孩子是父母的希望,，家長要尊重,，理解孩子，和孩子進行思想交流多給以鼓勵,。

(4)家長要經(jīng)常和學校聯(lián)系,，取得與學校教育的一致性。

家長要克服單純依賴學校教育的思想，而且要積極參加學校對孩子的教育活動,。如家長會,、家長學校、座談會等,。

(5)對孩子出現(xiàn)的心理問題,，家長要及時分析、及時引導,、及時解決,，以免積少成多，日久天長,，釀成大禍,。

只有為青少年的成長建立一個全社會的“保護網(wǎng)”，過濾社會有害物質(zhì),，還青少年一個潔凈的藍天,，同時加大社會對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造就21世紀人格健全的創(chuàng)新人才,，促進社會的進步,。

家校共育促進成長篇五

還記得在廣東那邊念一年級，因為學校里沒有,，所以只能一本一本的買,，一本一本的借，還記得那時候看書是什么樣子??！

在讀書中成長，就像是在陽光的沐浴下成長的小樹一樣,，是那么茁壯,，那么堅強，就像泰山那樣雄偉,，松樹那樣聽吧,。讀書伴成長，讀書伴成長,！

家校共育促進成長篇六

作為一名母親,，我的愿望就是期望女兒快樂生活，健康成長,！女兒從小到大,，在老師面前總想做一個完美無缺的孩子，但卻適得其反,，表現(xiàn)為顧慮太多,，自信心不足。

所以說，自信,，是人生最寶貴的財富,。

國內(nèi)外有專家對才干突出的人也曾經(jīng)做過調(diào)查，發(fā)明他們都具有幾種共同的優(yōu)秀品質(zhì),，其中一種就是自信,，不自卑。

父母應該把對孩子的愛說出來,，讓他時時刻刻感受到來自爸爸媽媽的愛,，這樣，孩子不論做什么事情都會更加自信,。

我的女兒經(jīng)常扮出各種各樣的怪相,，并問我：假如她長成這樣，我愛不愛她,?；蛘哒f她要是少一只眼睛，或者沒有腿胳膊,，我還愛不愛她,。有一次當她又問我這個問題時，我沒有直接告訴她答案,，而是給她講了一個故事：“天使來到人間,，對一個媽媽說，我有一份禮物,，我想請你幫忙,，把它送給這個世界上最可愛的孩子。過了一段時間,，天使又來了,，問這位媽媽是否已經(jīng)把禮物送給最可愛的孩子了？這位媽媽說,，我找來找去,，覺得還是我的孩子最可愛，所以我就把禮物送給我的孩子了,?！蓖ㄟ^這個故事，我讓女兒明白,，無論她長得美麗與否,，在父母的眼睛里,，她都是最可愛最美麗的,。

女兒上學后，又開始擔心要是學習成績不好怎么辦？經(jīng)常會問我,，媽媽我要是學習不好,，考全班倒數(shù)第一名,，你還愛不愛我,？我總是毫不遲疑的告訴她，考第幾名不是要害,，要害要看你是不是努力了,，只要你認真了竭力了，不論考第幾名,，媽媽都一樣愛你,，一樣會為你喝彩！

女兒從小就喜愛唱歌,，記性也非常好,，動畫片還沒看完,，主題曲片尾曲等就已經(jīng)開始邊唱邊跳了。

有一次,，她爸爸單位搞慶?！鞍艘弧钡幕顒訒r，戰(zhàn)士們都在瞎唱,，她爸爸就激勵她上臺唱一首,，女兒一曲[隱形的翅膀]還未結(jié)束就博得了大家的陣陣掌聲。

我們發(fā)明女兒的這個特長后,，就激勵女兒大膽的唱,，第一次參加昌吉州少兒歌手卡拉ok電視大賽，5歲多的女兒獲得了幼兒組三等獎,，從那以后,，女兒的這個愛好一發(fā)不可收拾,，什么場合都愿意唱,，什么場合唱都不怯場，還說非常想?yún)⒓又醒腚娨暸_的寶貝一家親的少兒節(jié)目,。放寒假時,，劉老師的一句評語“你多才多藝”更是讓她美了好長時間,，她充滿自信的對我說，以后不僅要多才多藝,，還要像老師說的那樣幫助老師管理班級,。

女兒剛上學時，由于口算的速度不快,，用手比劃著對我說：她對語文的愛好有大象那么大,，對數(shù)學的愛好惟獨西瓜那么大。有一天,，她回來后眉飛色舞的對我說：“媽媽,，今天丁老師讓我當?shù)谝淮蠼M的數(shù)學委員了！”我問：“為什么,？”她說：“我也不知道,，可能是我上課認真吧?！蔽亿s緊說：“數(shù)學學習委員可一定要數(shù)學學的好才行,。”她擔心的問我：“那丁老師知不知道我對學數(shù)學的愛好不大,?！蔽艺f：“丁老師不但不知道，肯定覺得你對數(shù)學的愛好還非常大呢,！”她認真的說：“這一下,，我可要好好學數(shù)學，必須讓學數(shù)學的愛好變大了,?！痹谖覀兒屠蠋煹募钕拢谒焯焓沾蠼M數(shù)學作業(yè)的過程中,，她對學習數(shù)學的勁頭也漸漸的大了起來,。有時，做對一些動腦筋的數(shù)學題時,，就開心地說：“媽媽,，原來這樣的題我總做不對，可是此刻一下就對了,，我覺得數(shù)學原來也挺有意思的,！”寒假時，她主動要求我給她買一年級的數(shù)學練習試卷,，有時熱情勁上來,，一天要做好幾份卷子，還要讓我和他爸爸認真批改,，看看她有沒有進步,。這學期一開學我?guī)綍?，她又對我說：“媽媽，給我買一個加強應用題的練習書吧,，我是數(shù)學委員，可是我覺得我的應用題還學的不好,?！蔽覀兂浞掷谩袄蠋熥屗袚沾蠼M數(shù)學作業(yè)的關(guān)榮任務”這一契機激勵她。此刻,，她對學習數(shù)學有了自信心,，對數(shù)學的學習愛好也越來越濃。

一個擁抱親吻,，一句激勵的話語都可以幫孩子重新找回自信,。

我突然意識到孩子成長的過程太順利，幾乎沒有受到過太大的挫折,。成長中不能沒有挫折,，但必須及時和正確的引導孩子,，不要讓孩子被挫折打敗,。我把女兒擁入懷中，對她說：“你這次沒有戴上紅領(lǐng)巾,，媽媽覺得不是老師不喜愛你,，肯定是你哪方面做得還不太好！”女兒想想說：“是不是我上課回答問題不夠積極,？”因為女兒是一個追求完美做事過于慎重的孩子,，所以我在和劉老師的交流中，知道女兒上課回答問題不是很積極,，總是自己感覺能夠100%答對時才舉手,。

女兒為了能夠早一天入隊，最終鼓起勇氣,，去問劉老師她沒能入隊的原因,，當劉老師和氣的告訴她“要入隊，光是自己學習好還不行,，還要幫助其他的同學,，多關(guān)懷班集體”這句話時，首先,，女兒確認了,，沒有入隊不是老師不喜愛，其次她知道了自己哪些方面還要努力,。后來,，輪到她當小組長時,，我又趁機說：“看劉老師給了你一個幫助同學關(guān)懷班集體的機會，媽媽相信你會做好的,！”有了老師和父母的激勵,，女兒也很開心，小本子上認真的記錄著天天小組成員交作業(yè)的情況,，字跡雖然稚嫩,，但是我感受到了女兒比原來更加快樂和自信。

以后天天回家不論多忙,，我總是要抽時間聽女兒講她在學校的學習生活,，只要聽到她舉手發(fā)言比原來積極等學習上的一點進步，或是當小組長為大家服務當中獲得了一點快樂,，我都要激勵她,，和她擊掌加油，最終有一天,，當我說要找劉老師問一件事的時候,，女兒主動說：“媽媽，你順便問問劉老師,，我最近回答問題時是不是積極了,，關(guān)懷班集體有沒有進步？”我知道以她的性格,，讓我主動詢問老師他在學校的情況,。肯定是自我感覺非常好,，果然,，劉老師說他最近變化挺大的，上課回答問題比原來積極多了,。

再后來,，老師安排她負責收她所在大組的作業(yè)本起課文，還有同學會隔三差五打電話問她作業(yè),，她感覺老師給她封的這個小官責任非常重大,，自己在班集體中的作用也非常重要。她可以幫助大家,，她不比別人差,，女兒又重新找到了自信。

自信源于成功的暗示,，恐怖源于失敗的暗示,。人積極的的暗示一旦形成，就如同風帆會助你成功,；相反,，消極的心理暗示形成,，又不能及時消除，就會影響一生的成功,。

自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠做好的,，它需要家長和老師的密切配合，持之以恒,。雖然女兒目前的自信心距離我的預期目標還有一段距離,，但是，我相信只要方法得當堅持不懈,，她會越來越自信,。

以上只是我的一點體會,，我相信大家還有許多好的做法,。期望我的點滴心得能夠起到拋磚引玉的作用，期望所有的孩子們都能夠以自信化作有力的翅膀,，飛向快樂,！飛向成功！

家校共育促進成長篇七

一,、透過學習使我認識到了心理健康教育的重要好處,。

心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成部分,，是未來人素質(zhì)中的一項十分重要的資料,。《中小學心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總目標是:提高全體學生的心理素質(zhì),，充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì),，促進學生人格的健全發(fā)展,。心理健康教育的具體目標是:使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我,、承受挫折,、適應環(huán)境的潛力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導,，調(diào)節(jié)自我,，提高心理健康水平，增強自我教育潛力,。在中小學開展心理健康教育,，是我們學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求,。開展心理健康教育,，可促使教師更新教育理念,，促進學生主動發(fā)展，構(gòu)成完善的人格;有利于提高德,、智,、體、美,、勞教育的成果;有利于學生心理障礙的排除,、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說,，開展學生心理健康教育具有重要的好處,。

二、心理健康的內(nèi)涵

心理健康,，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài),。心理健康這個概念，既代表心理健康,，當然也代表著它的反面——心理問題,。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育,。心理健康心得體會,。從班主任的職責來看，班主任要當好學生的心理保健醫(yī)生,，促使他們身心健康的發(fā)展,。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健康教育,，才能夠全面地提高學生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì),。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學生中間,，或者指某個個體中間,，對自己或者對自我一種用心的肯定的評價，體驗或態(tài)度,。老師們都很重視對學生自尊心的培養(yǎng),，因為學生如果自尊就能夠成為自強,、自立,、自信的年輕一代,，因此自尊的問題最重要,。

三,、正確區(qū)分學生不同的心理狀態(tài)

一般來說,，人的心理狀態(tài)能夠分為三種:正常狀態(tài),、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài),，與這三種心態(tài)相應,，其社會行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點,。

在沒有較大困擾的狀況下,，學生的心理處于正常狀態(tài)之中,。這種狀態(tài)之下，學生的行為基本上預期價值觀體系、道德水平和人格特征相一致,，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。

第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活,、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會進入一種不平衡狀態(tài)，那里指學生處于挫折,、焦慮、壓抑、恐懼,、擔憂,、矛盾等狀態(tài)。一般來說,，學生在生活過程中會不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài),，這是不可避免的甚至是必要的,。用心主動而不是消極被動的應對不平衡狀態(tài)才會帶來發(fā)展或者成長的契機,。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡,，促進其發(fā)展。對不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設性或傷害性處理，才會導致所謂的“病態(tài),、變態(tài),、或偏差”。

異常行為是學生在心理不平衡的狀況下發(fā)生的,，是一種偶發(fā)性行為,，這種行為在學生正常狀態(tài)下是不會發(fā)生的`，它與常態(tài)行為不同,，能夠稱為“偏態(tài)行為”,。班主任如果能及時鑒別學生的行為，采取相應的措施幫忙學生擺脫心理的危機狀態(tài),，回復到正常狀態(tài)，那么,，學校乃至整個社會的違法行為,、不道德行為以及意外事件就會大大減少。

第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài),，當學生處于不健康狀態(tài)時,，往往會非線性地發(fā)生不適應行為,，包括反社會行為和異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生,，是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的,、直接的原因，找不到其因果關(guān)系,，其因果序列是不清晰的,。例如，一位小學生突然害怕方格或類似方格的所有物體,，這是一種異常行為,，包括他自己在內(nèi)，誰也弄不清他為什么會怕方格,。正是由于這種非線性的特點,，我們對其不適應行為的產(chǎn)生就無法預測。學生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會行為或異常行為既沒有直接的原因,，也沒有明確的行為動機,，因此，談不上是其價值觀,、道德水準或人格特點的必然產(chǎn)物,。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”。

綜上所述,，我們能夠看到,，學生在不同的心理狀態(tài)下不適應行為的發(fā)生有不同的特點，作為班主任,，我們要看到廣大學生的兩個主流,，一是大部分的學生心理健康是主流;二是有些學生由于學業(yè)、生活,、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時的心理不適,，他們要求給予指導，以幫忙他們正確應對遇到的問題,。對于班主任,，在應對學生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差，應樹立正確的觀念,，采取有效的方法予以解決;而針對極個別的出現(xiàn)嚴重心理障礙的學生,，則要能夠及時甄別，并用心尋求專門機構(gòu)予以解決,。

四,、加強對學生的心理健康教育。

(一)結(jié)合不同年齡階段的學生特點,，為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境,。

一個學生要能與周圍人持續(xù)一種融洽,、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感,、歸屬感和自信心,。因此，身為一名教育工作者,，我們要用心為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境,，就應把工作重點放在平時維持其心理平和、用心,、順暢等上面,，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設和諧平等的群眾,，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛,、溫暖、上進的學習環(huán)境之中,，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn),。

(二)全面滲透，多渠道,、全方位推進心理健康教育,。

為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標，要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去,，構(gòu)成多渠道實施,，如班主任工作團隊工作等等，同時也就應將心理健康教育工作滲透到各科教學中去,，每一個任課教師能夠根據(jù)本學科教學資料與學習活動特點滲透相應的心理健康教育資料,。這樣就能夠構(gòu)成眾多的非專門渠道，促進學校心理健康工作的開展,。

注重與學校日常的教育教學活動相結(jié)合,。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的,。事實上,，超多的研究與實踐經(jīng)驗都證明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結(jié)合,，需要潤物細無聲的意識和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間,、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成,。因此,，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想,、資料滲透到具體的教育教學工作中去,，將兩者融合在一齊，才能把心理健康教育真正做到實處,。利用學科知識加強情感教育,，使學生有良好的情感生活。

(三)教師本身也要注重自己的心理健康

教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,，更無法巧妙地處理學生問題,，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學生心靈,。因此,，為了更好地教育學生，教師自己首先務必是心理健康的人,。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護,。一個優(yōu)秀的教師就應能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,，但他絕不應讓自己一向處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行,。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學習和掌握新的知識,，盡快適應新的教學觀念,，掌握新的教學方法，到達新的教學要求,，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地理解新知識,，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗到焦慮和挫折,，對維護心理健康有重要好處。

總之,，教學的目的就是教書育人,。為了讓學生構(gòu)成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格,，不斷提升自己的人格魅力,。良好的性格、高雅的氣質(zhì),、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表,。只有構(gòu)成學校、家庭,、社會的心理健康教育網(wǎng)絡,，齊抓共管，學生的心理素質(zhì)和心理水平必須能朝著健康的方向發(fā)展,。

家校共育促進成長篇八

一,、抓認識提高，明確心理健康教育的重要性,。

社會日新月異的急速發(fā)展和變革,，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中,，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗,，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很少易發(fā)生心理行為偏差,。近年來,，小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑,、孤僻等不健康心理行為,，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn),，他們存在心理偏差,，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾,，應對挫折和處理危機的能力,。

作為教育工作者我們對此不能置之不。不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格,，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,，更不是害群之馬，因此,，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：要下足功夫,，正視心理健康教育，促使學生的健康發(fā)展,，健全他們的人格,，為21世紀培養(yǎng)合格的人才。

二,、抓學科滲透,，扎實推進心理健康教育。

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,，也是學生心理發(fā)展的過程,。我們嚴格按照上級要求，開設上好心理健康課的同時,，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素,。思品課,，抓好心理疏導的教育;語文課,，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學課中研究重點是觀察,、注意,、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設寬松,、和諧的課堂氣氛,，增強學生學習信心，使之敢于表現(xiàn)自我,，增強學生群體交往意識,，發(fā)展能力和個性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學生良好的情感體驗,，給人以美的熏陶方面的心理健康教育,。在各學科教學過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學生處處都感受到真,、善,、美的教育，提高自身的心理素質(zhì),，且作為教育的主體,，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容,。

三、抓課題研究,，從細處著手抓好心理健康教育,。

探索了一系列針對小學生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學生情感體驗,、人格發(fā)展的一系列的方式方法：,。主要是在教師以身示范下，對小學生開展“關(guān)愛自己,、關(guān)愛他人,、關(guān)愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動，抓陶冶,、抓體驗,、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學生的心理素質(zhì),、道德情感得到不同程度的提高,、優(yōu)化。在校內(nèi),、班級中師生之間,、同學之間互相關(guān)愛、團結(jié)幫助蔚然成風,，在各種學習活動中,，學生合群，積極參與,，團結(jié)協(xié)作,，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn),。在家中,，社會上，學生都能從小事做起主動關(guān)心,、愛護,、幫助他人，富有同情心,。多次主題隊活動的開展,，使學生受到教育的同時，自身的能力不斷得到提高,，心理素質(zhì)明顯加強,。

四、抓家庭教育,，引導學生家長關(guān)心子女的心理健康,。

由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)系，感情和倫,。道德上的內(nèi)在聯(lián)系,，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量,。父母在關(guān)心子女的生,。健康的同時，還應關(guān)心他們的心理健康,。有些父母認為孩子長得壯,，不生病就是健康,，這是不全面的認識。事實上,，有一些青少年身上存在心理障礙,，如說謊、無爭取鬧,、妒忌,、自卑、不合群等行為,。然而,，認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,，甚至爭取違背心理保健的教育方法：,，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,，并在學校上對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座，引導家長科學地教育孩子,，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會,、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責任感,、獨立性和自制力,，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

總之,，要使學生的心理得以健康發(fā)展,，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律,，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,，探索學生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗,，與家庭,、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效,。