每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

家校共育促進成長篇一

構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織,，促進教師成長,、提升教師素質(zhì),，是教育實踐的呼喚，是學(xué)校發(fā)展的需求,。北京第二實驗小學(xué)在這一過程中總結(jié)了自己的經(jīng)驗：建立民主、開放,、和諧的團隊氛圍，是學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建的基本前提,；將校長的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全校教職員工的共識，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的必要條件,；重視學(xué)習(xí)指導(dǎo),，構(gòu)建絡(luò)，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),；建立發(fā)展性培訓(xùn)機制，鼓勵教師自我超越,，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的核心目標(biāo)；關(guān)注教師的生命價值和職業(yè)價值的內(nèi)在統(tǒng)一,，幫助每一位教師擁有成功的人生,，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的根本追求；轉(zhuǎn)變管理者的角色與行為,，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的根本保證,。

1978年以前,，北京第二實驗小學(xué)(以下簡稱“實驗二小”)近80名一線教師中無一人是本科學(xué)歷；而今天全校一線教師188人中,，碩士研究生學(xué)歷8人,，另有4人研究生在讀,；本科學(xué)歷139人,，連同研究生學(xué)歷共約占一線教師總?cè)藬?shù)的79％,；大專學(xué)歷38人，約占一線教師總?cè)藬?shù)的20％,；中師學(xué)歷的教師只有兩人，且年齡均在50歲以上,。這支有著較高學(xué)歷層次的教師隊伍，在教育理念和教育行為上以及對教師職業(yè)內(nèi)涵的理解和自身的追求上,，較之過去發(fā)生了深刻的變化。這種變化不僅帶來了教師個人的長足進步,，更帶來了學(xué)校的全面發(fā)展和孩子們的健康成長,。可以說,，促進教師成長,、提升教師素質(zhì)，是教育實踐的呼喚,，是學(xué)校發(fā)展的需求，當(dāng)然這個目標(biāo)的達成,，必須是以教師自身積極主動尋求發(fā)展為動因的學(xué)習(xí)和實踐的過程,。

1997年我校提出了自己獨特的辦學(xué)思路——“雙主體育人”，即：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,，教師是教育工作的主體，兩個主體在不同的層面同步成長,。在“雙主體育人”的思想中，關(guān)注教師成長與關(guān)注學(xué)生發(fā)展被統(tǒng)一起來,，二者的互動性被鮮明地提出來?！半p主體育人”思路強調(diào)，教師在培養(yǎng)學(xué)生——“育人”的過程中更要重視“自育”和“互育”,，即關(guān)注教師自身的發(fā)展和教師間的相互促進與發(fā)展,。

2002年我們接觸了“學(xué)習(xí)型組織”的理論,，深感這一理論的核心理念“結(jié)合工作進行團隊學(xué)習(xí),，以此提升組織的核心競爭能力即解決問題的能力”“學(xué)習(xí)加激勵的管理模式”“在工作中活出生命意義”等，與我們的“雙主體育人”思路的思考與實踐有著極為吻合之處,，之后,，我們將已有實踐進行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上借鑒和吸收“學(xué)習(xí)型組織”理論,，結(jié)合我校管理的理念和具體實際,，將“學(xué)習(xí)型組織”的構(gòu)建作為實施“雙主體育人”思路的載體，進一步促進教師主動發(fā)展,，幾年下來,，有了愈發(fā)深刻的體會和可喜的效果,。

一個良好的團隊氛圍,，在人才培養(yǎng)過程中,，可以實現(xiàn)對人的思想觀念、思維方式,、精神狀態(tài)、道德情操,、理想抱負(fù)、價值取向,、心理素質(zhì)和行為方式的塑造,。因此，我們注重氛圍建設(shè)，強調(diào)情感的交流和民主的溝通,，從而給予教師成長的良好環(huán)境。

團隊氛圍主要源于人際交往,，對于教師而言，與管理者之間的交往和與同事之間的交往是學(xué)校教師團隊氛圍的兩大主要構(gòu)成,。為此，我們強調(diào)如下兩點,。

第一，在教師與管理者之間鼓勵平等對話,，強調(diào)教師參與。我們淡化管理者的角色和地位，強調(diào)建立平等民主的對話模式,，鼓勵教師在各種公開或非公開、正式或非正式的場合中與管理者大膽互動,、平等交流，在各個方面強調(diào)教師的參與,。如：“精彩五分鐘”“自由發(fā)言”“即興論談”“深度匯談”“校長聊天室”“校長我想對你說”等，凸顯了教師的話語權(quán),，實現(xiàn)了教師與校長間的及時溝通。這一系列的措施不斷地刺激教師大膽發(fā)表自己的意見,，自主參與到學(xué)校的管理之中。教師就在這種參與中,，不斷體驗到自己的見解被重視的喜悅，獲得與學(xué)校發(fā)展共榮辱的歸屬感,，從而激發(fā)起教師主動要求進步和提高的內(nèi)在動機和愿望,。

第二，在教師之間強調(diào)團隊意識,，在合作與互助中倡導(dǎo)教師的自主發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅需要自上而下的專家培訓(xùn)和理論指導(dǎo),，更重要的是建立同事之間橫向的平級交流與分享，我們重視團隊建設(shè),，鼓勵教師之間互助、合作和共享,。1997年學(xué)校設(shè)立了“和諧團隊獎”，強調(diào)團隊整體的和諧和工作的最佳績效,，從制度上鼓勵教師之間形成相互激勵、相互幫助和共同提高的積極依賴的團隊關(guān)系,，引導(dǎo)教師認(rèn)識到合作需要彼此之間的溝通、理解和接納,，合作的目的在于通過學(xué)習(xí)吸納彼此的長處而形成有效的團隊合力，從而帶動整個團隊和促進個人素質(zhì)的提高,。這其中我們還重視改善教師的人際溝通理念與技能，從多元智能理論角度,，引導(dǎo)教師們學(xué)會傾聽、吸納和交流,，系統(tǒng)、全面和變換角度思考問題,。這種人際溝通理念和技能改善的過程，不僅是教師基本素質(zhì)提高的過程,，也是每位教師人生觀和價值觀重塑的過程。這種團隊氛圍的著力營造,，使得實驗二小教師的團隊精神、合作精神呈現(xiàn)出很好的狀態(tài),，這種民主開放、積極向上的氛圍,，極大地促進了教師心智模式的改善，促進了團隊與團隊中的每一個成員同步成長,。

校長作為學(xué)校“一把手”,，肩負(fù)著學(xué)校發(fā)展的重要責(zé)任，因而校長必須有先進的理念,，必須能為學(xué)校建立起明確的發(fā)展愿景,、目標(biāo)和規(guī)劃。但只有當(dāng)校長的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全體教職員工的共同信念和追求時，學(xué)校的辦學(xué)思路才能真正得以實現(xiàn),。我校“雙主體育人”辦學(xué)思路從校長的提出到達成全員共識,，主要經(jīng)歷了三個逐漸發(fā)展的階段。

首先,，通過各種學(xué)習(xí)、研討,，鼓勵教師盡可能把校長提出的理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼J(rèn)識,。我們編寫《“雙主體育人”思路實施手冊》，進行經(jīng)常的個案交流,，就“雙主體育人”思路以及其思路的主旋律“以愛育愛”和“以學(xué)論教”等各種具體理念展開專題討論，抽簽演講,，請北京師范大學(xué)等高校,、研究機構(gòu)的專家學(xué)者配合我們的需要進行理論培訓(xùn)。

其次,，以行動研究的方法引導(dǎo)教師將學(xué)校的各種理念轉(zhuǎn)化并落實到自己的教育教學(xué)等工作實踐中。我們將“‘雙主體育人’理論與實踐的研究”作為市級“十五”課題,，每年以不同的核心理念作為子課題,，進行了長達五年的實踐研究,，帶領(lǐng)教師將領(lǐng)悟到的理念大膽實踐，不斷積淀,，并逐步改進自己的教育教學(xué)行為。

再次,，我們在實踐的基礎(chǔ)上,，全員參與，重新編寫學(xué)?！丁半p主體育人”實施手冊》,，對其思路中具體理念、原則,、途徑,、措施等,，進一步提出自己的修改,、補充及完善的意見,。使學(xué)校理念不僅是每一位教師自覺行動的準(zhǔn)則，并且在教師創(chuàng)造性的實踐和共同參與的智慧中獲得生長,、發(fā)展。

在這個過程中,，我們形成了共同愿景：“以愛育愛,，做最好的自我”,。這個個人內(nèi)心意愿和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相融合的共同愿景,，將原本各自擁有強烈目標(biāo)感的人結(jié)合在一起,，產(chǎn)生了強大的綜合效力,，使教師朝向個人及團體真正想要的目標(biāo)邁進。

一種真正的團隊學(xué)習(xí),，要使團體力量超乎個人力量之和,。因此要重視教師學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，把學(xué)校的科研活動變成一個動態(tài)發(fā)展的過程,。

首先，我們結(jié)合實際問題,，重視學(xué)習(xí)指導(dǎo),。我們提倡“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”,，引導(dǎo)大家結(jié)合教育教學(xué)中的實際問題開展有效的學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)旨在促進教師自身的教學(xué)能力提高,，也意在解決實際教學(xué)中所面臨的問題，所以我們強調(diào)課題研究要與日常教學(xué)相結(jié)合,，強調(diào)促使教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，強調(diào)教育教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變,，增強教師們駕馭教學(xué)的能力，也使教學(xué)本身產(chǎn)生出巨大的能量,，推動教師的專業(yè)成長,。

在指導(dǎo)教師如何開展學(xué)習(xí)時，我們主要做到了“五個堅持”,，即：堅持結(jié)合改革過程學(xué)習(xí),；堅持結(jié)合大家的熱點話題學(xué)習(xí),；堅持結(jié)合實際案例學(xué)習(xí)；堅持結(jié)合出現(xiàn)的問題學(xué)習(xí),；堅持同事間相互交流學(xué)習(xí),。這“五個堅持”，主要倡導(dǎo)教師要結(jié)合實際工作的需要進行有針對性的思考,，學(xué)習(xí)的目的在于將理論轉(zhuǎn)化為教師自覺的教育教學(xué)行為，解決教育教學(xué)的實際問題,，提高教師的問題解決能力和基本素質(zhì),、基本認(rèn)識的提高。

其次,，我們構(gòu)建絡(luò),，提升基層團隊解決問題的能力。在校絡(luò)的構(gòu)成主要為“學(xué)校一組一個人”三級,，在這一網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)中,，組長是關(guān)鍵人物,。

組長應(yīng)該是學(xué)習(xí)型組織中的中堅力量，是廣大教師學(xué)習(xí)最直接的組織者,、管理者、指導(dǎo)者,、示范者,。只有每一位組長站在更高的位置上體會,、把握學(xué)校的辦學(xué)思想，帶領(lǐng)全組教師創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)進而完成各項教育教學(xué)任務(wù),，學(xué)校的各種理念和各項措施才能真正得以落實。因此,，在構(gòu)建絡(luò)的過程中,，我們十分重視抓好組長隊伍的建設(shè)，加強對組長的培養(yǎng),。特別提出“組長就是小校長”的管理理念，對于“小校長”,，校長不僅授權(quán)給他們,，而且為組長的工作提供必要的引領(lǐng)和支持,。這種“扁平式”的管理,，使學(xué)習(xí)重心下移，同時，這批中堅力量的形成和作用的發(fā)揮，無疑也為建設(shè)全校學(xué)習(xí)型教師隊伍打下了堅實的基礎(chǔ),。

通過校本理念進行培訓(xùn),，如“以愛育愛”“以學(xué)論教”“蹲下來和孩子說話”“睜大眼睛找學(xué)生的優(yōu)點”“堅持無錯原則”“與特需生交朋友”：通過校本活動進行培訓(xùn)，如“凌空杯大賽”“專題研究月”“家長開放課”,；通過校本科研進行培訓(xùn),，如“兒童心理健康與發(fā)展”研究生課程班,，“課堂文化校本研究”“勇敢地退,，適時地進”“課堂差錯資源化研究”“小學(xué)男班主任特色研究”“愛的.‘四有’”,；通過校本管理進行培訓(xùn)，如行政調(diào)研課,、備課筆記“開天窗”,、“校長助理”工作室；通過校本教材進行培訓(xùn)；通過校本文化進行培訓(xùn),，如“美麗、智慧,、快樂——教師文化”“生本,、求真、對話,、累加——課堂文化”“共識、自律,、崇善,、動態(tài)——制度文化”“授權(quán)、人本,、激勵,、溝通——管理文化”；等等,。

幫助每一位教師擁有成功的人生,，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的根本追求,，在人人追求生活質(zhì)量、生命質(zhì)量的今天,，我們不能簡單地把教師僅僅看作是實現(xiàn)教育教學(xué)思想和實踐的一個工具,，或者一個技術(shù)性的環(huán)節(jié),，不能僅僅將教師定位為奉獻者和付出者。因為隨著時間的推移,，在這種單向的付出中教師的生命將面臨萎縮、枯竭,，失去持續(xù)發(fā)展的動力,。為此,，我們在教師隊伍的發(fā)展中首先高度關(guān)注教師的生命價值及其實現(xiàn)，通過引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)追求生命價值和職業(yè)價值之間的必然聯(lián)系,，認(rèn)可并鼓勵教師去追求和實現(xiàn)自身的生命價值,。眾所周知，價值感的獲得往往源于成功的體驗,。從成人期的發(fā)展任務(wù)來看,，個體的成功主要源于事業(yè)成就和家庭幸福。因此,，職業(yè)成就感就成為成人獲得生命價值感的主要內(nèi)容,。可見,，教師的職業(yè)價值和生命價值的實現(xiàn)二者之間相輔相成,，具有高度的內(nèi)在統(tǒng)一性。

為此,，在多年的摸索和實踐中我們提出“快樂生命學(xué)說”和“適合學(xué)說”,，引導(dǎo)教師重建職業(yè)內(nèi)涵,，重塑職業(yè)形象,，挖掘“教師”這項職業(yè)內(nèi)在無法替代的尊嚴(yán),、快樂和價值,，幫助教師實現(xiàn)生命價值與職業(yè)價值的內(nèi)在統(tǒng)一,。

(一)“快樂生命學(xué)說”

我們提出“快樂加減法”，和教師一起探討和感受職業(yè)中的成功和快樂,。我們?yōu)榻處煶鰰?、幫助教師發(fā)表文章,、支持教師承擔(dān)各級科研課題、為骨干教師提供出國開闊眼界的機會,，讓教師在工作中體驗到成就感和成就之后的快樂,，從而提升內(nèi)在的尊嚴(yán)和價值,。我們通過“調(diào)節(jié)自我,，讓生命充滿快樂”“漫談人生”等黨課及不同形式的學(xué)習(xí),，改善教師的心智模式，強調(diào)教師在團隊中如何學(xué)會合作,、獲得共同成長的快樂,。這樣,，我們?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)一個充滿溫情,、親情和激情的快樂生存、工作環(huán)境和學(xué)校文化氛圍,，教師不但自己追求、體驗“做教師”的快樂,，而且給別人(學(xué)生、同事,、家長和社會)也帶來快樂和愉悅的每一天,。就在這種不斷提升的職業(yè)成就感和愉悅的情緒體驗中，教師的生命價值得以更好的實現(xiàn),。

(二)“適合學(xué)說”

我們認(rèn)為，個體價值實現(xiàn)的前提必須是建立在找到了“適合”自己的職業(yè)或位置的基礎(chǔ)上,。成功人士學(xué)會的第一課是正確認(rèn)識自己：我能做什么、我適合做什么,。人的各種選擇和對自我的期望必須建立在正確自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上，而不是簡單地以外在的社會期許為標(biāo)準(zhǔn),。因此,，我們提出“做適合自己的工作，實現(xiàn)自己的人生價值”,。我們鼓勵教師暢談自己對人生、成功的認(rèn)識和理解,，幫助教師在交流和學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識自己,，找準(zhǔn)位置；我們在管理中強調(diào)優(yōu)勢,、避免不足,，以優(yōu)促短,，讓“短處”在優(yōu)勢帶來的積極體驗中自然萎縮；我們鼓勵教師自行制訂自我發(fā)展目標(biāo)和行動計劃,，而不是簡單地與其他教師之間做橫向比較，旨在讓教師在不斷的自我反思中實現(xiàn)自己的生命價值,；幫助不同層次的教師實現(xiàn)其職業(yè)價值。

在學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的過程中,，校長所承擔(dān)的角色和任務(wù)應(yīng)該發(fā)生變化。應(yīng)該由管理者更多一些向領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變,，不是只關(guān)心正確的做事，而更要關(guān)注做正確的事,，不但自己具有選擇的頭腦，而且關(guān)注下屬增長判斷的智慧,。校長同時應(yīng)轉(zhuǎn)換單一的管理者角色為多重角色：是設(shè)計者也是實施者；是管理者也是服務(wù)者,；是組織者也是協(xié)調(diào)者,；是領(lǐng)導(dǎo)者也是執(zhí)行者；是校長也是朋友,。作為校長要不斷學(xué)習(xí),，不斷自我修煉,，提高思想素質(zhì)的同時也要提高人文素養(yǎng),。加強溝通技能,，要做到“三容”：容人,、容言,、容事,。管理中能夠“揚人之長,，念人之功,，諒人之難,，幫人之過”,，如此,，校長方可以發(fā)揮學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的保障作用,。

通過學(xué)習(xí)型組織的建設(shè),，實驗二小教師在令人羨慕地成長，在自我主動地發(fā)展中,，教師們深刻地體會到：教師工作,，不僅是一種職業(yè)，也不僅是一種事業(yè),，更是生命的一種歷程；教師的工作,，不僅是付出,，不僅是奉獻,，同時也是在獲取：獲取自身的成長,，獲取成功的愉悅,，獲取生命的價值，獲取人生的快樂,。正是在這個過程中,，我們實現(xiàn)著教師生命價值與職業(yè)價值的高度的內(nèi)在統(tǒng)一,。也正是因為有了這樣一支充滿熱情,、活力和生命力的教師隊伍，才給予了我們的學(xué)生快樂而健康的童年,，才使得素質(zhì)教育的推進富有實效。

家校共育促進成長篇二

作為一名母親,，我的愿望就是期望女兒快樂生活,，健康成長！女兒從小到大,，在老師面前總想做一個完美無缺的孩子,，但卻適得其反,，表現(xiàn)為顧慮太多,，自信心不足。

所以說,，自信,，是人生最寶貴的財富。

國內(nèi)外有專家對才干突出的人也曾經(jīng)做過調(diào)查,，發(fā)明他們都具有幾種共同的優(yōu)秀品質(zhì),，其中一種就是自信,，不自卑。

父母應(yīng)該把對孩子的愛說出來,，讓他時時刻刻感受到來自爸爸媽媽的愛，這樣,，孩子不論做什么事情都會更加自信。

我的女兒經(jīng)常扮出各種各樣的怪相,，并問我：假如她長成這樣，我愛不愛她?；蛘哒f她要是少一只眼睛,，或者沒有腿胳膊，我還愛不愛她,。有一次當(dāng)她又問我這個問題時,，我沒有直接告訴她答案,，而是給她講了一個故事：“天使來到人間,，對一個媽媽說，我有一份禮物,，我想請你幫忙,，把它送給這個世界上最可愛的孩子,。過了一段時間，天使又來了,，問這位媽媽是否已經(jīng)把禮物送給最可愛的孩子了？這位媽媽說,，我找來找去,，覺得還是我的孩子最可愛，所以我就把禮物送給我的孩子了,。”通過這個故事,，我讓女兒明白,，無論她長得美麗與否,，在父母的眼睛里,，她都是最可愛最美麗的。

女兒上學(xué)后,，又開始擔(dān)心要是學(xué)習(xí)成績不好怎么辦？經(jīng)常會問我,，媽媽我要是學(xué)習(xí)不好,，考全班倒數(shù)第一名,，你還愛不愛我？我總是毫不遲疑的告訴她,，考第幾名不是要害,，要害要看你是不是努力了，只要你認(rèn)真了竭力了,，不論考第幾名,，媽媽都一樣愛你,，一樣會為你喝彩,！

女兒從小就喜愛唱歌，記性也非常好,，動畫片還沒看完,，主題曲片尾曲等就已經(jīng)開始邊唱邊跳了,。

有一次,，她爸爸單位搞慶?！鞍艘弧钡幕顒訒r,，戰(zhàn)士們都在瞎唱,，她爸爸就激勵她上臺唱一首，女兒一曲[隱形的翅膀]還未結(jié)束就博得了大家的陣陣掌聲,。

我們發(fā)明女兒的這個特長后,，就激勵女兒大膽的唱，第一次參加昌吉州少兒歌手卡拉ok電視大賽，5歲多的女兒獲得了幼兒組三等獎,，從那以后，女兒的這個愛好一發(fā)不可收拾,，什么場合都愿意唱,，什么場合唱都不怯場,，還說非常想?yún)⒓又醒腚娨暸_的寶貝一家親的少兒節(jié)目。放寒假時,，劉老師的一句評語“你多才多藝”更是讓她美了好長時間,，她充滿自信的對我說，以后不僅要多才多藝,，還要像老師說的那樣幫助老師管理班級,。

女兒剛上學(xué)時，由于口算的速度不快，用手比劃著對我說：她對語文的愛好有大象那么大,，對數(shù)學(xué)的愛好惟獨西瓜那么大。有一天,，她回來后眉飛色舞的對我說：“媽媽,，今天丁老師讓我當(dāng)?shù)谝淮蠼M的數(shù)學(xué)委員了,！”我問：“為什么,？”她說：“我也不知道,，可能是我上課認(rèn)真吧,?！蔽亿s緊說：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)委員可一定要數(shù)學(xué)學(xué)的好才行,?！彼龘?dān)心的問我：“那丁老師知不知道我對學(xué)數(shù)學(xué)的愛好不大,。”我說：“丁老師不但不知道,，肯定覺得你對數(shù)學(xué)的愛好還非常大呢,！”她認(rèn)真的說：“這一下，我可要好好學(xué)數(shù)學(xué),，必須讓學(xué)數(shù)學(xué)的愛好變大了,。”在我們和老師的激勵下,，在她天天收大組數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中,，她對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭也漸漸的大了起來,。有時,，做對一些動腦筋的數(shù)學(xué)題時，就開心地說：“媽媽,，原來這樣的題我總做不對,，可是此刻一下就對了,，我覺得數(shù)學(xué)原來也挺有意思的,！”寒假時,，她主動要求我給她買一年級的數(shù)學(xué)練習(xí)試卷，有時熱情勁上來,，一天要做好幾份卷子,，還要讓我和他爸爸認(rèn)真批改,，看看她有沒有進步,。這學(xué)期一開學(xué)我?guī)綍辏謱ξ艺f：“媽媽,，給我買一個加強應(yīng)用題的練習(xí)書吧,，我是數(shù)學(xué)委員,，可是我覺得我的應(yīng)用題還學(xué)的不好,?！蔽覀兂浞掷谩袄蠋熥屗袚?dān)收大組數(shù)學(xué)作業(yè)的關(guān)榮任務(wù)”這一契機激勵她,。此刻,，她對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了自信心，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好也越來越濃,。

一個擁抱親吻，一句激勵的話語都可以幫孩子重新找回自信,。

我突然意識到孩子成長的過程太順利，幾乎沒有受到過太大的挫折,。成長中不能沒有挫折，但必須及時和正確的引導(dǎo)孩子，不要讓孩子被挫折打敗,。我把女兒擁入懷中,，對她說：“你這次沒有戴上紅領(lǐng)巾，媽媽覺得不是老師不喜愛你,，肯定是你哪方面做得還不太好,！”女兒想想說：“是不是我上課回答問題不夠積極？”因為女兒是一個追求完美做事過于慎重的孩子,，所以我在和劉老師的交流中,，知道女兒上課回答問題不是很積極，總是自己感覺能夠100%答對時才舉手,。

女兒為了能夠早一天入隊,，最終鼓起勇氣,，去問劉老師她沒能入隊的原因，當(dāng)劉老師和氣的告訴她“要入隊,，光是自己學(xué)習(xí)好還不行,，還要幫助其他的同學(xué)，多關(guān)懷班集體”這句話時,，首先,，女兒確認(rèn)了，沒有入隊不是老師不喜愛,，其次她知道了自己哪些方面還要努力,。后來，輪到她當(dāng)小組長時,，我又趁機說：“看劉老師給了你一個幫助同學(xué)關(guān)懷班集體的機會，媽媽相信你會做好的,！”有了老師和父母的激勵,，女兒也很開心,，小本子上認(rèn)真的記錄著天天小組成員交作業(yè)的情況，字跡雖然稚嫩,，但是我感受到了女兒比原來更加快樂和自信,。

以后天天回家不論多忙，我總是要抽時間聽女兒講她在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,，只要聽到她舉手發(fā)言比原來積極等學(xué)習(xí)上的一點進步，或是當(dāng)小組長為大家服務(wù)當(dāng)中獲得了一點快樂，我都要激勵她,，和她擊掌加油，最終有一天,，當(dāng)我說要找劉老師問一件事的時候，女兒主動說：“媽媽,，你順便問問劉老師,，我最近回答問題時是不是積極了,，關(guān)懷班集體有沒有進步？”我知道以她的性格,，讓我主動詢問老師他在學(xué)校的情況?？隙ㄊ亲晕腋杏X非常好,，果然，劉老師說他最近變化挺大的,，上課回答問題比原來積極多了。

再后來,，老師安排她負(fù)責(zé)收她所在大組的作業(yè)本起課文,，還有同學(xué)會隔三差五打電話問她作業(yè)，她感覺老師給她封的這個小官責(zé)任非常重大,，自己在班集體中的作用也非常重要。她可以幫助大家,，她不比別人差,，女兒又重新找到了自信。

自信源于成功的暗示,，恐怖源于失敗的暗示。人積極的的暗示一旦形成,，就如同風(fēng)帆會助你成功,；相反,，消極的心理暗示形成,，又不能及時消除,，就會影響一生的成功,。

自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠做好的,，它需要家長和老師的密切配合，持之以恒,。雖然女兒目前的自信心距離我的預(yù)期目標(biāo)還有一段距離，但是,，我相信只要方法得當(dāng)堅持不懈,，她會越來越自信。

以上只是我的一點體會,，我相信大家還有許多好的做法。期望我的點滴心得能夠起到拋磚引玉的作用,，期望所有的孩子們都能夠以自信化作有力的翅膀,，飛向快樂！飛向成功,！

家校共育促進成長篇三

孩子的健康成長,，最最離不開祥和安全的家庭環(huán)境。首先是和諧安寧的家庭氛圍給他以心理上的安全感與幸福感,。要讓孩子全面發(fā)展,，和諧家庭至關(guān)重要，建立溫馨的家庭。才干讓他們有信心有愛好學(xué)習(xí),，在家中,，不但要給孩子和諧愉快的學(xué)習(xí)空間,，而且還要盡可能地培養(yǎng)孩子的基本生活技能，有自理能力,，有克服艱難的意志，有愛心,。再次，要抽出時間來陪伴孩子學(xué)習(xí)和游戲,。文化知識當(dāng)然重要,，但游戲?qū)⒆觼碚f必不可少，父母要讓孩子在學(xué)習(xí)和游戲中得到成功的喜悅,，使孩子在學(xué)習(xí)和游戲中充分找到樂趣,。讓孩子覺得生活在家庭中的幸福感,。給孩子一個愉快的成長空間,。

初中階段是孩子們“翻坎”的階段,，由于種種原因，學(xué)習(xí)成績有所下降,，家長心情比較著急浮躁。孩子與家長之間呈現(xiàn)了對立的情緒,，這時的家長應(yīng)先冷靜下來,，學(xué)會耐心等待孩子的成長。平時與孩子相處時總會發(fā)明孩子的不少言行不符合父母的意愿,，有時甚至無理取鬧,。但父母應(yīng)該給孩子辯白表達的機會，耐心地聽取孩子的意見,，要讓孩子在父母耐心的說服教育中感受到自己的過錯,，進而主動改進。家長對孩子的期望和付諸的行動往往起著要害性作用,。同時,，學(xué)校的教育也是同等的重要,，惟獨雙方共同努力才干出效果。

在孩子的成長中,，家長要引導(dǎo)孩子無論干什么不但要專心而且要竭力,，即使結(jié)果不是的，但只要努力了就是最棒的,，惟獨讓孩子們跳一跳,，通過自己的努力取得成功，孩子才干體會到成功的喜悅,，從而建立起自信心,。當(dāng)孩子有了錯誤時，家長也不要過于斥責(zé)孩子,，首先要教育孩子有承擔(dān)錯誤的勇氣,，然后再幫助孩子分析錯在哪里，為什么錯了,，會造成什么后果,，以后應(yīng)如何改正錯誤。多激勵自己的孩子,，看到他們的進步,，肯定他們的成績，不要盲目地批評他們的努力和失敗,。給孩子樹立信心，自信心是一個逐步累積的過程,，不能夠讓孩子膽怯做一件事，因為其可能失敗,，而應(yīng)該讓孩子樂于做一件事，因為其可能成功,。正因為這是一個漸進的培養(yǎng)過程，因此,，需要我們無論在生活的小事上，還是在游戲?qū)W習(xí)中,，都需要始終注重這一點。生活中,，孩子需要幫忙，需要愛,，作為父母不是全盤代替,，而是進行合理的關(guān)懷和練習(xí),，要讓孩子知道自尊和自信是自己用行動樹立的,，而不是別人能賦予的,，這樣，才干培養(yǎng)孩子獨立自主的健全人格,。

孩子經(jīng)過小學(xué)六年的系統(tǒng)學(xué)習(xí),，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，也形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，他們進入中學(xué)后，隨著年齡的增長,，心理和生理都在發(fā)生大的調(diào)整和變化,，但只要孩子具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，那就能夠跟得上今后學(xué)習(xí),。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要讓孩子對學(xué)習(xí)有愛好,，對知識有渴求，對孩子的求知欲望不能輕易抹殺,。其次在智育方面，家長應(yīng)正確關(guān)懷孩子的聽課復(fù)習(xí)作業(yè)并賦予必要的指點,，指導(dǎo)孩子看一些有益的課外讀物輔導(dǎo)材料學(xué)習(xí)經(jīng)驗等,，指導(dǎo)孩子科學(xué)用腦，培養(yǎng)觀察記憶能力,，提高思維能力，使其有一個好的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)孩子認(rèn)真的作風(fēng)，都是很重要的,。

此刻的孩子智商都較高，大多數(shù)孩子因習(xí)慣不良引起學(xué)習(xí)較差,。如一邊看電視一邊吃飯，一邊做作業(yè)一邊講話,，或者要大人陪伴做作業(yè)。他們沒有自覺學(xué)習(xí)的樂趣,，把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，經(jīng)常要大人催促才干完成作業(yè),。所以，我提倡在最短的時間內(nèi)把作業(yè)做完,，當(dāng)然還要做好,，這樣做的目的，是要培養(yǎng)孩子做事專心致志,，提高學(xué)習(xí)效率,。否則會養(yǎng)成孩子散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。孩子做作業(yè)時,，我們要避開看電視,，玩電腦，我們看一些專業(yè)書籍，或看一些小說雜志,。給孩子盡量創(chuàng)新好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)習(xí)成績是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段,，不是目的，家長應(yīng)對孩子的考試成績有一個正確的熟悉,。所以當(dāng)家長接過孩子的考試成績單時,，不要只看分?jǐn)?shù)高低，而應(yīng)本著了解孩子在校學(xué)習(xí)生活狀況的一個側(cè)面去考慮它,。決定成績的因素很多,，作為家長應(yīng)該幫助孩子分析成績不理想的原因，吸取失敗的教訓(xùn),，總結(jié)經(jīng)驗，以利以后的考試;對于孩子的進步則應(yīng)及時激勵,，并且?guī)椭⒆用鞔_進步的原因，樹立孩子的信心,。假如把孩子的考試成績單看成是“獎懲通知單”，一看考了高分,，賦予物質(zhì)獎勵?？吹匠煽儾缓镁痛蛄R懲處孩子，只會增加了孩子再考時的恐怖心理,。

小孩小時候時候很喜愛玩電腦游戲，她經(jīng)常把自己的qq空間裝扮的很美麗,，而且很有新意，有時還畫些畫之類,，拿給別的孩子看時，多有成就感啊,。女兒此刻又喜愛上了英語，剛開始的時候,，她的一位同學(xué)去學(xué)英語，讓她也去跟著學(xué),，如今，她已經(jīng)越學(xué)越有愛好,，并且在這幾次考試中成績都比較理想，看到孩子這樣愛學(xué)英語,，我很快樂。我知道女兒的數(shù)學(xué)不太好,，我有時替她著急，真期望她能把數(shù)學(xué)提高一下,，這次考試后其它功課成績都不錯，就數(shù)學(xué)考砸了,，可她很有信心的對我說：“爸爸?jǐn)?shù)學(xué)老師說了,，數(shù)學(xué)要多做題,，你給我買點資料我好好趕一下,，下次一定能考到前面去”,?？吹胶⒆雍茏孕?，我也很欣慰。

現(xiàn)代教育是學(xué)校教育家庭教育和社會教育的統(tǒng)一體,，三者的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。我們每個家庭都毫無選擇地面對著教育子女這個課題，這是艱難而艱辛的,，但也富有樂趣和慰藉。初中階段,，對任何一個孩子來說都是一個非常要害的時期。這一時期初中生正處在生理心理思維快速的變動時期,，是人生成長的重要階段。此階段孩子處于人生成長的轉(zhuǎn)折關(guān)頭,，應(yīng)賦予足夠的重視。搞好初中階段的家庭教育,，它是培養(yǎng)孩子成長的重要一環(huán)。同時,，孩子在學(xué)校的時間很長，同學(xué)的交往和老師的激勵也將影響孩子一生的成長,。惟獨雙方共同努力才干有更好的效果,。

家校共育促進成長篇四

心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,，而人格教育,，作為心理素質(zhì)教育的核心,，更應(yīng)該引起足夠的重視，所謂人格教育,，是指針對學(xué)生的身心特征,，在需要、動機,、態(tài)度、理想,、價值觀等方面所實施的指導(dǎo)和教育,。在教育教學(xué)中，我們滲透健全人格教育,，促進學(xué)生心理健康，形成崇尚健全人格,，注重健康心理的學(xué)生主流，從而提高學(xué)生的心理健康水平,。

首先，在教學(xué)思想上要滲透健全人格教育,。

心理素質(zhì)教育，首先是做人的教育,。至于做什么樣的人,，需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo),。人格教育,，是心理素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。

其次,，健全人格教育滲透于教學(xué)內(nèi)容中。

在教育教學(xué)過程中,，我們老師面向百百的學(xué)生，應(yīng)該把愛的種子撒向每一個學(xué)生,，使所有的學(xué)生都沐浴在愛的陽光雨露中，既愛金鳳凰,，也愛丑小鴨。愛一個好學(xué)生并不難,，因為他本身就討人喜愛。愛一個‘‘問題學(xué)生’’正是教師的天職,。每個學(xué)生都有自己的個性,，沒有個性的學(xué)生是不存在的，這就需要我們教師在教育教學(xué)過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個性,。

心理素質(zhì)教育是教學(xué)方法上的滲透。第一,，尊重學(xué)生獨立的人格。我們要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),，不能對學(xué)生諷刺挖苦，肆意辱罵,，更不能體罰,。一個孩子一旦失去自尊心,，就會影響他一輩子,。我們教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠進行創(chuàng)造學(xué)習(xí)和活動的氛圍，使他們認(rèn)識到自己作為一二獨立個體所具有的能夠成為一個最好的學(xué)生的潛在能力,。第二，我們可以組織學(xué)生進行人格分析,。第三，可以幫助學(xué)生完善健全人格,。

冰凍三尺，非一日之寒,，人格教育并不是短期奏效的，不可能朝夕就獲成功的,。它是一項復(fù)雜艱巨的工程，我們教師要用一顆火熱的心,，去碰撞每個學(xué)生的心靈，直至生產(chǎn)出燦爛的火花,。

健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的著眼點來看,，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。然而,，在我們實施素質(zhì)教育的過程中，由于社會,、學(xué)校、家庭多方因素，這次能夠參加曹教授心理健康的學(xué)習(xí),。我感到非常的榮幸。

經(jīng)歷了心理健康教育理論等內(nèi)容的學(xué)習(xí),。經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，使自己提高了對心理健康教育的認(rèn)識,，現(xiàn)對這次心理健康學(xué)習(xí)談一點自己膚淺的體會。

“心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反應(yīng),，是人的各種行為的準(zhǔn)則，是個體進行的社會活動思想基礎(chǔ)”,。從這個定義上我們就不難看出認(rèn)知對于人的心理的影響,。

人本主義心理學(xué)認(rèn)為，人是自主的,，可以對自己未來進行選擇。正是因為有了自由和自主,，人才可以嘗試消除種種條件的限制，去發(fā)展自我,，實現(xiàn)自我，提高生命的質(zhì)量,。

再進一步從個體發(fā)展的角度展開之前，我們不妨接受中國古人的一個經(jīng)典的論斷：“人之初,，性本善”,。這也許能解釋人類社會幾千年來對于至善至美的不懈追求,，這種源自人類自身最深層次的追求是人類成長,，進步的基本動力,。把古人的這種普適的哲學(xué)的觀點放在今天的心理學(xué)上面來講就是：人的生命質(zhì)量的提高（即自我實現(xiàn)）是指向健康的向上的,，而不是指向破壞和毀滅的,。

家校共育促進成長篇五

給孩子一片空氣,，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁,，讓孩子自由描繪;順孩子之天性，讓他們快樂的成長,。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全,、舒適的物質(zhì)環(huán)境。教室是小學(xué)生主要的活動空間,，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適,。所布置的資料隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化,。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操,，充實了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣,。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等,，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間,。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地,，知識的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”,，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實。

1,、平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”,。

在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài),，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,，以親切的面孔、用平等,、和諧的口吻與學(xué)生交流,，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重,、情感得到理解、行為得到鼓勵,、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自我潛在的創(chuàng)造能量,，毫無顧慮地表達自我的思想感情,，自然地表露出自我的困惑疑問,，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧簡單愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,。心理學(xué)研究證明：和諧,、愉悅的氛圍有助于學(xué)生用心參與課堂活動,，而緊張,、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力,，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中,，教師要扮演好一名引導(dǎo)者,、組織者,、協(xié)作者的主角,，創(chuàng)造最佳的心理氛圍,，使學(xué)生情感得到體驗，心靈得到溝通,，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié),，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我,，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好,、學(xué)得簡單。這樣不僅僅增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作,，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維,、情趣、愛好都有了張揚的空間時,，就會走進老師和老師攀談并成為朋友,，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ),。

2,、師生真誠相對,，理解鑄就成長,。

在人際交往中，真誠是最重要的,，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想,。作為教師，在學(xué)生面前務(wù)必表現(xiàn)一個真實的自我,，用真誠的愛去對待每位學(xué)生,，才能使學(xué)生感到真實,、可信,。蒙臺梭利說：“教師不僅僅是一個教師，還是一個心理學(xué)家,，因為他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈?！遍_展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解,，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育,。我們只有透過各種途徑,，深入地理解我們的學(xué)生,，才能到達成功教育的目的。

作為一名老師,，一名心理輔導(dǎo)員,，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處,，他是難以順利開展工作的,。

現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師不就應(yīng)是教育的主宰,，不就應(yīng)再有權(quán)威不可侵犯的思想,。命令,、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán),，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的氛圍,，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠換真誠,，讓學(xué)生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界,，才能使他們從心里理解你善意的意見與推薦,。

3,、傾注真心真愛,，促進感情內(nèi)化,。

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情,，也是愛的投入,。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學(xué)生,，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生,。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑,，失去平衡,，性格比較孤僻，心理也比較脆弱,。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時,，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成必須的影響,。如何讓這種消極的影響降到最小,？我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生,，善于與學(xué)生溝通，進行談心,、交流,，進而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)情緒感,，感知學(xué)生的內(nèi)心世界,，以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護每個學(xué)生,，讓學(xué)生的心靈得以寄托,，讓學(xué)生的情感得到傾訴,，精神得到依靠,。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心,、幫忙時,，老師應(yīng)及時伸出援助之手幫忙學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,，讓學(xué)生相信自我必須能行,，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

家校共育促進成長篇六

或許家長們對教育孩子的大概知識都了解的,，但對具體的做法卻一頭霧水,。到底生活中應(yīng)該怎么樣教育孩子呢？教育孩子的方法有沒有什么共通的經(jīng)驗?zāi)?？我想說的是,，經(jīng)驗是自己總結(jié)的，只有在教育孩子的過程中不斷學(xué)習(xí),、提升,，才能更好地教育孩子。

經(jīng)驗一：及時指出孩子的錯誤

處在成長時期的孩子,，他們分辨是非的能力不強。如果孩子犯了錯誤,，不及時指出來,，讓她一而再，再而三,，哪怕是最不起眼的小問題,，到最后也會養(yǎng)成壞習(xí)慣,，那時候要改已經(jīng)來不及了。所以只有及時將孩子的錯誤指出來,，并讓孩子知道錯誤的后果,，及時幫助其改掉，一針及時勝九針,，就會收到事半功倍的效果,。

經(jīng)驗二：父母不能在孩子面前吵架

家長們都應(yīng)該知道,，家庭不和睦對孩子的影響和危害有多大,，因此，不要在孩子面前吵架,，希望所有的家長都和睦相處,，給孩子營造一個良好的家庭環(huán)境。

經(jīng)驗三：和孩子共同學(xué)習(xí)

要求孩子學(xué)習(xí)的時候,，家長自己也應(yīng)該學(xué)點什么，和孩子一起學(xué)習(xí),，共同進步,。例如，可以每次考試后和孩子一起翻閱試卷,，分析錯題，總結(jié)經(jīng)驗,，讓孩子下次考試不犯同樣錯誤，同時教給孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這樣就能和孩子有共同的語言,，成為真正朋友式的家長。

經(jīng)驗四：對孩子的期望值不宜過高

不要強迫孩子每天必須取得多少成績,，拿到什么獎勵，只要自己的孩子盡力了,，自我進步就行了，哪怕進步一點點，都是好事,，就要應(yīng)該去表揚孩子，激發(fā)他的興趣和潛能,。切記一點，千萬不能拿孩子的不足和其他孩子的長處去比較,，那樣會打擊孩子的自信心和積極性的,。

這位老師談的以上幾點經(jīng)驗，都是在教育孩子的一些具體做法,。每個家庭都有一套教育孩子的方法，讓我們大家一起探討教育孩子的心得,，同心協(xié)力,，共同提高教育水__，培養(yǎng)好我們的孩子,。

家校共育促進成長篇七

(五)把心靈中的積郁傾吐出來,。思想和情緒上的矛盾長期郁悶在心中，會影響腦功能,，造成心理失常,。思維情緒上的問題只有將它傾吐出來，心情才會感到舒暢,，并能起到一定的安定作用。

青春期性心理發(fā)展的三個階段

青春期是兒童向成人過渡的中間階段,，這個時期孩子在生理和心理兩方面都發(fā)生劇變，尤其隨著性器官的發(fā)育以及第二性征的出現(xiàn),，男女生在心理方面也發(fā)生了很大的變化，反映出明顯的性心理特點,。

青少年在性心理上一般都要經(jīng)過以下三個發(fā)展階段,。

1.對異性的暫疏遠(yuǎn)期

在青春發(fā)育初期一段較短的時期內(nèi)，中學(xué)生常常會避開異性同學(xué),，這種現(xiàn)象尤以女生表現(xiàn)得最為明顯,。這主要與生理因素有關(guān),。由于第二性征的出現(xiàn),，使中學(xué)生對自身所發(fā)生的劇變感到茫然與害羞,，本能地產(chǎn)生對異性的疏遠(yuǎn)，甚至對異性反感,。

這一時期大約會持續(xù)1年左右,。青春期開始后,，由于男女少年在形態(tài)上、機能上的差別日益明顯,，他們在互相接觸中便結(jié)束了童年那種無拘無束地打鬧嬉笑的時期，出現(xiàn)了短暫的疏遠(yuǎn)期,。

他們在學(xué)習(xí),、活動中很少往來。由于男女性格的不同,，此階段男生會嫌女生嬌氣、膽小,、氣量不大;而女生則討厭男生的粗野、淘氣,、不懂事。這種現(xiàn)象一般出現(xiàn)在小學(xué)高年級至初中一,、二年級,。

2.對長者敬慕期

在青春發(fā)育的中期，中學(xué)生常常會對周圍環(huán)境中的某些在文藝,、體育、學(xué)識以及外貌上特別出眾者(多數(shù)是同性或異性的年長者),，在精神上引起共鳴,，仰慕愛戴,，心神向往,，而且盡量模仿這些長者的言談舉動,，以至入迷,。

3.對異性向往期

青少年隨著身心兩方面的不斷發(fā)育，對第二性征的發(fā)育產(chǎn)生了好奇,、不安，甚至恐懼的心理,，渴望了解性知識。到了青春發(fā)育的后期,，隨著性發(fā)育的日漸成熟，中學(xué)生常常對與自己年齡相當(dāng)?shù)漠愋援a(chǎn)生興趣,，并希望和他(她)有所接觸，或在各種場合中,，想辦法吸引他(她)對自己的注意。但由于中學(xué)生情緒的不穩(wěn)定,，自我意識很強，在接觸過程中,，容易引起沖突，或因瑣碎小事爭吵甚至絕交,，因此交往對象會有所變換，表現(xiàn)為今天與張三好,，明天又覺得張三不好二而李四特好。

對異性的暫時疏遠(yuǎn)所持續(xù)的時間是很短暫的,。在這短暫的時間過后,，男女少年很快就產(chǎn)生了一種彼此接近的需要，產(chǎn)生互相吸引的心理,。如喜歡一起游戲，一起做作業(yè),，一起參加各種社會活動等。這時期青少年性意識的發(fā)展如果得不到正確的引導(dǎo),，可能出現(xiàn)早戀等不良傾向。甚至于把功課,、集體活動置之不理。當(dāng)然,，正常的男女往來是應(yīng)該被接受、被鼓勵的,，對異性有好感也不等于談戀愛，青少年應(yīng)正確把握,。

家校共育促進成長篇八

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校;家長;家校共育;家長會;家校合作;家委會

【中圖分類號】 g636 【文獻標(biāo)識碼】 a

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0025—01

一,、抓好節(jié)點，豐富家長會的形式

家長會是家校合作的一個固定模式,。但以往家長會的流程都是先由校領(lǐng)導(dǎo)講話，大體是教導(dǎo)家長怎樣教育孩子;然后是各班主任講話,，主要是介紹全班學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況，并指點家長如何輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí);最后任課教師和家長面對面交流,。顯然,，這樣的家長會,，家長只是被動的接收器，沒有發(fā)言的機會,，因而認(rèn)真聽者寥寥無幾，效果可想而知,。這類家長會的實際目的是讓家長了解學(xué)校的基本要求、了解自己孩子的成績在班級中的位次,，以此達到分解學(xué)校責(zé)任的目的,。家長對孩子以及班集體的其他狀況，包括孩子的道德品質(zhì),、性格發(fā)展等所知甚少,，因而缺乏真正的知情權(quán),。

自從新教育的春風(fēng)吹來，家長會的模式發(fā)生了很大變化,。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，抓好節(jié)點,，豐富家長會的形式。比如,，可舉辦溝通無障礙的交流型家長會，讓家長互相交流在教育子女中遇到的問題,、出現(xiàn)的困惑;或是交流一些巧妙、行之有效的教育方法等,。又如，可為學(xué)生提供表現(xiàn)自我平臺的展示型家長會,，讓家長了解學(xué)校的辦學(xué)理念、教師的教育教學(xué)方式,，加強家長對教師、學(xué)校的理解,，使家長在家庭教育中更能著眼于孩子的發(fā)展，更加注意教育的方法,，更好地配合學(xué)校的教育教學(xué)工作。還有,，可開辦讓教師和家長共同成長的專題性家長會,。對于有些家長來說，他們?nèi)狈逃⒆拥幕驹瓌t和技巧,，利用專題型家長會可向家長宣傳家庭教育的方法和策略,，可以根據(jù)班中學(xué)生的年齡特點和實際情況開設(shè)一些專題講座。

教師要學(xué)會換位思考,，公平公正地對待每一位家長，真正做到用心,、用情。不斷采用新的形式滿足家長的需求,，才能在學(xué)生、家長,、學(xué)校之間架起一座溝通的橋梁，為學(xué)生的成長創(chuàng)造一個健康和諧的環(huán)境,。

家長開放日可讓家長走進課堂，通過“聽評課”深入了解孩子在課堂上的學(xué)習(xí)狀況;與教師交流自己的感受,，增進家校互動，并通過填寫“家長進課堂”活動反饋表,，從班級工作、教師上課,、學(xué)校工作等方面提出意見與建議，充分發(fā)揮對學(xué)校教育教學(xué)的監(jiān)督功能,，有利于加強家長與任課教師的溝通交流，對學(xué)生的健康成長具有積極的作用;再者,， 學(xué)校要努力挖掘家長的教育資源，可采用“走出去,、請進來”的辦法讓家長進課堂做微講座，這樣不僅能讓家長更加認(rèn)識教育的重要性,，也能充分利用家長資源使學(xué)校的教育活動更加豐富多彩，拉近學(xué)生,、教師、家長的距離,。

家長進課堂,，不管在家長方面還是在孩子,、教師方面都是一種互補與促進,。“爸爸媽媽也能成為好教師”這一理念一旦在家長的實際教育中形成,，那么它對家長日后從容自信地面對家庭教育有著極為深刻的意義。

三,、廣開言路，讓家長委員會參與學(xué)校決策管理

學(xué)校要進一步完善家長委員會這一家校共建組織,，形成“班級·年級·學(xué)?！比齻€梯度的家長委員會體系,。有些家長雖然文化水平不高，但是同樣有著豐富的育兒經(jīng)驗,，同樣凝聚著無限的教育智慧。為此,，學(xué)校可以成立家長委員會,，讓家長參與學(xué)校大事要事的商議決策。同時,，廣開言路，主動征求他們對課程的設(shè)置和教學(xué)的意見,，征求他們對學(xué)校德育的看法,，征求他們對合作育人的設(shè)想;或構(gòu)建起信息反饋落實制,，構(gòu)建信息互通制，有的放矢地開展家校共商共育工作,，不斷拓展育人途徑;或設(shè)立校長接待日,，由校長親自接待家長，認(rèn)真傾聽家長意見和建議,，并做好記錄。對家長提出的意見和建議及時解決,，消除家庭教育、學(xué)校教育中的不和諧因素,。

四,、搭建平臺,，豐富家校合作的手段和方式

在拓寬與家長直面交流的平臺工作中，可利用qq群,、微信群等溝通渠道，為家長提供更多的發(fā)言平臺,。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，也可通過微信朋友式的聊天模式,、朋友圈點贊方式等進一步增進教師與家長間的感情交流;還可通過曬照片、曬視頻及時分享班級動態(tài),，讓家長及時了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活狀態(tài);還可運用小黑板保密式的溝通交流或便于保存的親子日記、獨具特色的成長記錄等,，巧妙轉(zhuǎn)化家校關(guān)系，使家校溝通悄然愉悅進行,。

編輯：王金梅