報(bào)告，漢語(yǔ)詞語(yǔ),，公文的一種格式,，是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書(shū)面的陳述。報(bào)告書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇報(bào)告呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)了解一下吧,。

心理健康培訓(xùn)總結(jié)心理健康培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇一

通過(guò)本次心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí),，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì)：中學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師,，教師要尊重學(xué)生,。不可有私心，要講究誠(chéng)信,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧,、宜人的教育物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片天空,，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,，讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪畫(huà)壁，讓孩子自由描繪,、哪怕是涂鴉;給孩子一片飼養(yǎng)園地,，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài),。順孩子之天性，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng),。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美,、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境,。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了中學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),，陶冶了中學(xué)生情操，充實(shí)了中學(xué)生生活,，激發(fā)了中學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)了中學(xué)生的探索精神與生活情趣。

第三階段：“生命很堅(jiān)強(qiáng),，卻也很脆弱”此階段向大家展示了近年來(lái)全國(guó)各地高校頻發(fā)的大學(xué)生自殺,、兇殺案例，一幕幕殘忍的畫(huà)面繃緊了在場(chǎng)每位同學(xué)的心,。我們?cè)谛４髮W(xué)生這一特殊群體處在踏入社會(huì)前的過(guò)渡階段,。生活上，從依賴(lài)到相對(duì)獨(dú)立;學(xué)業(yè)上,，從填鴨式學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí),，經(jīng)歷著巨大的身心調(diào)整和變化。

社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革,，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響,。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，加上中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差,，所以中學(xué)生易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái),，中學(xué)生常出現(xiàn)妒忌,、自卑、孤僻等不健康心理行為,，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差,，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí),，缺乏解決矛盾,，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力,。

作為教育工作者我們對(duì)此不能置之不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格,，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,，更不是害群之馬,，因此，我們?nèi)Ｉ舷乱纬晒沧R(shí),，要下足功夫,，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展,，健全他們的人格,，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程,，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。我們要嚴(yán)格按照上級(jí)要求,，開(kāi)設(shè)上好心理健康課的同時(shí),，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,，抓好心理疏導(dǎo)的教育;語(yǔ)文課,，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察,、注意,、思維、記憶等心理活動(dòng);英語(yǔ)課則要求創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的課堂氣氛,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我,，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí),，發(fā)展能力和個(gè)性;音樂(lè)、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn),，給人以美的熏陶方面的心理健康教育,。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真,、善,、美的教育，提高自身的心理素質(zhì),，且作為教育的主體,，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用,，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容,。

由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量,。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康,。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯,，不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí),。事實(shí)上,，有一些青少年身上存在心理障礙，如說(shuō)謊,、無(wú)理取鬧,、妒忌、自卑,、不合群等行為,。然而，認(rèn)識(shí)的片面性,，使不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視,，甚至采取違背心理健康的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正,，并在學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子,，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì),、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感,、獨(dú)立性和自制力,，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

在培訓(xùn)時(shí)間的安排上未能充分考慮到參訓(xùn)教師的實(shí)際情況,。參訓(xùn)的教研員絕大多數(shù)來(lái)自基層,，很大一部分家在山區(qū)，路程較遠(yuǎn),，交通不便,，而下午的培訓(xùn)要到5：30才結(jié)束，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是太晚了些,，因此一過(guò)4：00,，總會(huì)有不少教師請(qǐng)假趕路回家。

探索了一系列針對(duì)中學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育的內(nèi)容及途徑,，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn),、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下,，對(duì)中學(xué)生開(kāi)展“關(guān)愛(ài)自己,、關(guān)愛(ài)他人,、關(guān)愛(ài)社會(huì)”三個(gè)方面的教育,。通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng),，抓陶冶、抓體驗(yàn),、抓滲透等展開(kāi)教育,，我們明顯感覺(jué)到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高,、優(yōu)化,。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間,、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài),、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng),，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生合群，積極參與,，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信,，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn),。在家中，社會(huì)上,，學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心,、愛(ài)護(hù),、幫助他人,，富有同情心。多次主題班會(huì)及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展,，使學(xué)生受到教育的同時(shí),，自身的能力不斷得到提高,，心理素質(zhì)明顯加強(qiáng),。

心態(tài)決定命運(yùn)，即使你失敗了一千次,，你也要想總會(huì)成功的一天,，再困難只要保持樂(lè)觀，自信的心態(tài),，成功就是你財(cái)富,，做命運(yùn)的主人，做生活的強(qiáng)者,，健康,、快樂(lè)的成長(zhǎng)，我們要把自信和快樂(lè)帶給別人,，讓大家更愛(ài)自己,，更愛(ài)生命，做最好的自己,。勇往直前,，快樂(lè)成長(zhǎng),讓花開(kāi)的更燦爛!

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境,，平等相待學(xué)生,。在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的,，要做到能理解別人,，設(shè)身處地為他人著想。作為教師,，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我,，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí),、可信;師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交流,，也是愛(ài)的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生,。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑,，失去平衡,，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí),，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒,，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生,，善于與學(xué)生溝通,，進(jìn)行談心、交流,，進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感,，感知學(xué)生的內(nèi)心世界,，以老師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生,，讓學(xué)生的心靈得以寄托,，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠,。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心,、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生,，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),?？傊訌?qiáng)心理健康教育是當(dāng)前教育改革在新形勢(shì)下的新視角,，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展,，雖然，開(kāi)展心理健康教育的方法與途徑有很多,，但我個(gè)人認(rèn)為,，事實(shí)也證明了，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心,、幫助時(shí),，家長(zhǎng)、教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛(ài),，才能更好地塑造,、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí),，學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下,，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段。實(shí)踐證明,，心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來(lái)越重要,。

在活動(dòng)中通過(guò)培訓(xùn)、研討,、展示活動(dòng),，培養(yǎng)一支合格的校園心理健康教育的教師隊(duì)伍;通過(guò)學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作落到實(shí)處;落實(shí)義務(wù)教育階段間每周一節(jié)的心理健康教育活動(dòng)課,，做到有課時(shí),、有教師、有教學(xué)設(shè)計(jì),、有心理咨詢室,、有個(gè)案積累;通過(guò)課題研究，逐步提高我校心理健康教育的質(zhì)量,，使學(xué)校心理健康教育工作制度化,、規(guī)范化、科學(xué)化,。

心理健康培訓(xùn)總結(jié)心理健康培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇二

一直以來(lái),，教師這一稱(chēng)號(hào)滲透著一種叫人喘不過(guò)的負(fù)重感。教師要教書(shū)育人,，必須十分注意自己的言行舉止,，特別不能在學(xué)生面前有一絲一毫的失態(tài)，任何時(shí)候不能有差錯(cuò),。但事實(shí)上老師也是一名普通人,，也需要及時(shí)宣泄自己的不良情緒，釋放心理壓力,，保持身心健康,。如何來(lái)協(xié)調(diào)這兩種角色的要求，做到既不損害老師的形象,，又能保護(hù)老師的心理健康呢,？聽(tīng)了龍芬主任關(guān)于如何保護(hù)老師的心理健康的專(zhuān)題培訓(xùn)，我受益匪淺,。

一是合理宣泄,。不管是生活還是工作中遇到不順心的事，我們都要把煩惱跟好朋友傾訴,。要記住太陽(yáng)每天都是新的,，一切都會(huì)成為歷史，有什么大不了的呢,。

二是學(xué)會(huì)放棄,。凡事做到盡力而為,，這次不行下次努力，應(yīng)該做一個(gè)既有責(zé)任心又不激進(jìn)的人,。

為人師表,，用自己的言行作出榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí),、效仿的楷模和表率,，這是教師的本色?？鬃釉疲骸逼渖碚?，不令而行；其身不正,，雖令不從。”一個(gè)班級(jí)主要是老師的模板,，是老師個(gè)性的延續(xù),。因此教師應(yīng)該率先垂范，言行一致,，用自己的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生。

平視學(xué)生,，把學(xué)生放在與自己平等的位置上,，不居高臨下,，也不拘泥于師道尊嚴(yán),。師生相互尊重不僅體現(xiàn)了當(dāng)代教育的新型學(xué)習(xí)觀，而且有助于在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)教學(xué)民主，創(chuàng)造和諧,、民主,、自由、寬松的教學(xué)環(huán)境,。我們應(yīng)該意識(shí)到：教師如何對(duì)待學(xué)生,，把學(xué)生放在什么位置,，對(duì)學(xué)生能否培養(yǎng)主人翁責(zé)任感,，形成集體意識(shí)，創(chuàng)建良好班集體都至關(guān)重要。現(xiàn)實(shí)中,，大多學(xué)生對(duì)教師的言行是比較敏感的,，都希望得到教師有力的教導(dǎo)與關(guān)懷。假如教師不善解人意,，總自以為是,，獨(dú)斷專(zhuān)行，聽(tīng)不得學(xué)生的一點(diǎn)意見(jiàn),，那么學(xué)生就不會(huì)從內(nèi)心里尊敬老師,，學(xué)生的自尊心、主動(dòng)性也會(huì)受到傷害,，對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)是十分不利的,。同時(shí)也非常不利于教師和學(xué)生之間良好關(guān)系的建立，不利于班級(jí)的管理,。

3,、關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友,，建立一種融洽的師生關(guān)系,。

師愛(ài)是學(xué)生接受教育的心理基礎(chǔ)，是形成一個(gè)班級(jí)集體的前提,。關(guān)懷愛(ài)護(hù)學(xué)生才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴與信任,，收到”親其師，信其道”的效果,。但要注意的是,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的確重要，而嚴(yán)格要求學(xué)生,，則是對(duì)學(xué)生愛(ài)護(hù)關(guān)心的更深層次的體現(xiàn),，所以還必須做到寬嚴(yán)相濟(jì)，講究方法,。嚴(yán)出于愛(ài),，愛(ài)寓于嚴(yán)，理解嚴(yán)和愛(ài)的關(guān)系，做好對(duì)學(xué)生的全面教育,。

4,、不斷學(xué)習(xí)，建立一種互促互進(jìn)的師生關(guān)系,。

也許我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn),，作為一個(gè)老師，如果能培養(yǎng)與學(xué)生心理相通的情趣愛(ài)好,，比如文學(xué),、音樂(lè)、體育,、繪畫(huà)等,，或?qū)懙靡皇趾米帧椀靡皇缀们?、講課灑脫滿堂生輝都能引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴與好感,，從而在學(xué)生心目中樹(shù)立起美好的形象和威信，由對(duì)老師的敬佩之情轉(zhuǎn)為自覺(jué)服從老師教導(dǎo)的行動(dòng),。因此,，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的個(gè)人人格魅力，這樣會(huì)取得事半功倍的效果,。這要求教師除了要具備的道德修養(yǎng),、職業(yè)能力以外，還要博學(xué)多才,。

心理健康培訓(xùn)總結(jié)心理健康培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇三

七月的陽(yáng)光亮麗燦爛,，七月的云彩多姿斑斕，七月的川師校園蔥綠繁茂,，桃李滿園,，使我們百名學(xué)員激情豪邁，如河流奔騰激蕩,。

7月2日,，本次心理健康輔導(dǎo)教師第一期培訓(xùn)就在這里開(kāi)班了。歷時(shí)十天,，我們師生共同努力,，順利完成了培訓(xùn)預(yù)定的各項(xiàng)任務(wù)。

培訓(xùn)前,，我們對(duì)于心理健康教育的或一無(wú)所知或知之甚少,。通過(guò)培訓(xùn)，對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)從無(wú)到有,，從淺到深,。使我們認(rèn)識(shí)到生命價(jià)值的意義,，珍視生命；知道如何在教育中擁有心理輔導(dǎo)的眼光,，抓好小學(xué)階段重要的啟蒙教育,；接觸到了沙盤(pán)療法的神奇能量，理解國(guó)際最新的教育理念,，學(xué)會(huì)去運(yùn)用它；也知道了如何去甄別小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題,，知道如何去與小學(xué)生更好的溝通,，因材施教；學(xué)會(huì)運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方法關(guān)注每一個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展,；,，也懂得了如何關(guān)注自身的心靈建設(shè)。這些專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能,，作為不專(zhuān)業(yè)的我來(lái)說(shuō),，實(shí)在不敢在此班門(mén)弄斧。只是在收獲這些知識(shí)技能時(shí),，體驗(yàn)了無(wú)數(shù)個(gè)升華靈魂的活動(dòng),，總是在心里翻騰著。那個(gè)按老師敲木魚(yú)的節(jié)奏用拇指和別人問(wèn)好的游戲,，不正是我們生活中的一個(gè)縮影嗎?太快地一閃而過(guò)的交往滿足不了人與人交往的心理需求,，適當(dāng)?shù)胤怕约旱牟椒ィ拍艿玫叫撵`的放松與接納,。在成長(zhǎng)三部曲的游戲中,，使我們領(lǐng)悟到了福兮禍所倚，或禍兮福所致,。人生何處無(wú)驚喜,，何處無(wú)機(jī)會(huì)呢!這樣的例子太多太多了，都已經(jīng)深深刻在了我們學(xué)員的心上,，不管是對(duì)自己的健康心理的進(jìn)一步培養(yǎng),，還是以后對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，那都是取之不盡的財(cái)富,。

不僅在知識(shí)技能方面獲得了大豐收,，在其他方面的收獲也是足以令我們終身難忘。

還記得在培訓(xùn)中,，我們學(xué)員們的精彩表現(xiàn),。江油的吳剛老師，那渾厚的嗓音,，余音繞梁啊,，不愧他們小組響亮的隊(duì)名,，他稱(chēng)贊教授的快板，他積極的發(fā)言,，他深情的歌聲,，他體現(xiàn)自信的明亮色彩的衣服，他流露出的才華橫溢,，折服全場(chǎng)!我相信,，他的大師風(fēng)范和多才多藝的風(fēng)采肯定讓他的學(xué)生像蝴蝶戀花般地圍繞著他，他也給我們樹(shù)立了一個(gè)在工作中生活中一個(gè)榜樣,，自己的才華一定要抓住機(jī)會(huì)去展示,，并且不遺余力；彭州黃軍那“前浪拍死在沙灘上”這種幽默風(fēng)趣的表達(dá),，逗樂(lè)全場(chǎng),，笑聲中詮釋了選擇清貧而勞累的職業(yè)所需要的樂(lè)觀態(tài)度；還有那有著20年教齡的“牡丹花兒”張燕老師,，她氣質(zhì)優(yōu)雅的談吐,，展示精湛的業(yè)務(wù)，使我們覺(jué)得原來(lái)流逝的歲月并不是那么可怕,，只要我們的教學(xué)生涯充滿陽(yáng)光,，我們就會(huì)是年輕的。這些精彩的一幕幕,，給了我們部分有怯懦心理的老師以極大的勇氣,。來(lái)自綿陽(yáng)梓潼的張子敏老師，在積蓄了一個(gè)禮拜的能量和勇氣后,，終于主動(dòng)拿起了發(fā)言的話筒,，正因?yàn)檫@次教授智慧的引導(dǎo)，融洽,、團(tuán)結(jié),、人文的氛圍，學(xué)員之間熱情的鼓勵(lì),、寬容的心胸,，才有了我們這些膽怯、自卑的老師有了一個(gè)嶄新的突破,。

這次培訓(xùn)不僅滿足的是我們的求知欲望,，還有我們的情感需求。正是學(xué)校得當(dāng)?shù)陌才?，讓我們有了?gòu)物之后的神采飛揚(yáng),、有夜晚消暑喝啤酒時(shí)的豪氣萬(wàn)丈、也有課余x牌娛樂(lè)時(shí)的刺激,、驚喜,。心理情感的滿足又帶動(dòng)我們以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中去,。這也給了我們一線教師在對(duì)待我們的學(xué)生時(shí)的一種借鑒。

在這里,，我特別想感謝我們的四川師范大學(xué)提供的便利,、關(guān)愛(ài)和研究生朋友的貼心。一杯濃香的咖啡,、兩碗養(yǎng)胃的稀粥,，還有不知道的三四五，無(wú)一不在體現(xiàn)出我們川師大嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、人文的校園文化,。說(shuō)明一下，那一杯濃香的咖啡,，是在前天下午學(xué)習(xí)中頭暈?zāi)X脹時(shí)，被細(xì)心發(fā)現(xiàn)的田焰同學(xué)捧到我的手心的,。兩碗養(yǎng)胃稀粥的故事發(fā)生在第二組,，兩位學(xué)員胃病難忍，吃不了餐廳統(tǒng)一的米飯,，小組長(zhǎng)小明,，在我們眼里還是個(gè)小男孩的他，早餐和午餐時(shí)都默默地為兩位學(xué)員買(mǎi)來(lái)了稀粥,，一買(mǎi)就是三天,。這些研究生朋友們?cè)谧约哄憻挸砷L(zhǎng)的同時(shí)，也將這份執(zhí)著的態(tài)度化成感動(dòng),，留存在了我們心里,。

心理健康培訓(xùn)總結(jié)心理健康培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇四

11月28日來(lái)到四川師范大學(xué)，開(kāi)始了為期十天的“國(guó)培計(jì)劃”——中西部骨干教師心理健康教育培訓(xùn)學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)雖然有點(diǎn)辛苦,，但我們是快樂(lè)的，我們的收獲是豐盈的,。感覺(jué)自己又仿佛回到了學(xué)生時(shí)代,，坐在教室里，如饑似渴地聆聽(tīng)著老師的教誨,。

川師大對(duì)于這次培訓(xùn)尤為重視,，還特別在每個(gè)小組中安排了心理健康教育系的研究生作為帶隊(duì)組長(zhǎng)。整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí),，從知名教授的講座到一線名師的經(jīng)驗(yàn),，從高深專(zhuān)業(yè)的理論到精典個(gè)案的解析，從學(xué)習(xí)場(chǎng)地的策劃到學(xué)員論壇的交流,，都是那么認(rèn)真,，那么細(xì)心,。我們收獲著、感動(dòng)著,、反思著……這次培訓(xùn)讓我們感覺(jué)到：這不僅僅是一次心理健康教育的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),，也是一次心靈的洗禮，洗刷掉我們心靈深處的點(diǎn)點(diǎn)塵埃,，更是一次精神的盛宴,，每個(gè)講座都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。

一直在農(nóng)村小學(xué)一線工作,，面臨的最大的發(fā)展瓶頸就是工作視野狹窄,，這次培訓(xùn)，各路專(zhuān)家匯集一堂,，從多種角度極大地?cái)U(kuò)寬了我們的視野,。成都七中的陳艷萍老師的《在教育中擁有心理輔導(dǎo)的眼光》，從發(fā)展心理學(xué)的角度分析了各個(gè)年段學(xué)生的心理特點(diǎn),，并用貼近學(xué)生的生活實(shí)例,，向我們教授了如何幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)及情緒，用心理輔導(dǎo)的方法來(lái)處理孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中發(fā)生的矛盾,。清華大學(xué)樊富珉教授的《學(xué)校班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施》,，結(jié)合大量活動(dòng)實(shí)例分析團(tuán)體輔導(dǎo)具有培養(yǎng)與人相處能力，強(qiáng)調(diào)教師是專(zhuān)業(yè)的助人工作者,，要有責(zé)任感和使命感,，并對(duì)教師應(yīng)該掌握的團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)，如何成為一個(gè)有效的團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者和如何進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)提出了一些意見(jiàn)和建議,。尤其是晚上的《感恩工作坊》團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),，充滿著無(wú)限感恩的氛圍貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，深深地打動(dòng)著每位學(xué)員的心靈,，有的甚至聲淚俱下,，協(xié)助的研究生們奔跑其間，溫情地送上潔白的餐巾紙,。川大附中的何平老師的《心理健康課設(shè)計(jì)》,，其個(gè)人素質(zhì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),、課堂氣氛營(yíng)造,、師生問(wèn)答方式、解決個(gè)例問(wèn)題,、專(zhuān)業(yè)知識(shí)滲透等方面都得以體現(xiàn),。華南師范大學(xué)的鄭希付教授讓我們了解了中小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及其教育，張皓教授給我們講了教師心理健康的自我維護(hù),，在輕松愉快之中受到了心理的疏導(dǎo),，讓我們感受到教師——陽(yáng)光下最美麗的職業(yè),，端正了教師的心態(tài)，卸掉了職業(yè)的倦怠,。南京大學(xué)的桑志芹教授一開(kāi)始帶領(lǐng)大家做快樂(lè)鼓掌游戲,，在輕松愉快的氛圍中，桑教授現(xiàn)場(chǎng)與我們進(jìn)行互動(dòng),，通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,、富有趣味的互動(dòng)游戲，博得了我們陣陣掌聲和歡笑,，大家都覺(jué)得受益匪淺,。還有夏英、高小濤,、楊雪梅,、曹璇、藍(lán)玲蓉等等知名的教授和名師們,，講座中,，時(shí)不時(shí)被我們潮水般的掌聲打斷，他們淵博的學(xué)識(shí)、精湛的業(yè)務(wù)、詼諧的語(yǔ)言,、精彩的解讀給我們留下深刻印象,。

這次培訓(xùn)班,，我們都是來(lái)自四川地震災(zāi)區(qū)的學(xué)員,。川師大為我們提供了良好的食宿條件,，讓我們得以安心學(xué)習(xí),。學(xué)員之間坦誠(chéng)相見(jiàn),，熱情交流,，共享學(xué)習(xí)收獲。爭(zhēng)先恐后的講,，一絲不茍的記,，都像是初學(xué)的小學(xué)生，懷著對(duì)心理健康教育事業(yè)的敬畏,，認(rèn)真的學(xué)習(xí)。帶組的研究生們盡職盡責(zé),，盡心盡力,，更是贏得了我們的尊重。友誼不只是發(fā)生在學(xué)員之間,，來(lái)講課的老師,，傾情奉獻(xiàn),，無(wú)私傳授,，毫不吝惜自己的財(cái)富,，課上課下耐心解答學(xué)員的問(wèn)題，是老師，也是朋友。

這一次培訓(xùn)雖然結(jié)束了,，但思考沒(méi)有結(jié)束，行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束,。專(zhuān)家教授們用他們的智慧為我們點(diǎn)燃了一盞明燈，激勵(lì)我們樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取,，指引我們將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐之中，我們將帶著收獲,、帶著感悟,、在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地,，讓自己這顆種子能在教育教學(xué)的沃土中生根發(fā)芽,，茁壯成長(zhǎng)！

心理健康培訓(xùn)總結(jié)心理健康培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇五

我有幸參加了教師心理培訓(xùn),，這次培訓(xùn)不同于一般的培訓(xùn),，隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求,，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ),。從素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)來(lái)看，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障,。然而,，在我們實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，由于社會(huì),、學(xué)校,、家庭多方因素，導(dǎo)致部分老師厭教,，部分學(xué)生厭學(xué)等不健康心理,，嚴(yán)重影響了教學(xué)的工作。通過(guò)這一次的學(xué)習(xí),，使我對(duì)教師的心理健康問(wèn)題有了更深的認(rèn)識(shí),。

1、社會(huì)適應(yīng)不良,。主要表現(xiàn)在青年教師身上,，他們中相當(dāng)一部分人對(duì)教師角色、學(xué)校人際關(guān)系,、工作方式,、生活環(huán)境等方面存在諸多不適應(yīng)，從而產(chǎn)生壓抑,、偏激或悲觀等不良情緒,。

2,、人際關(guān)系緊張。一些教師不善于處理復(fù)雜的人際關(guān)系,，不能與學(xué)生,、同事、領(lǐng)導(dǎo)融洽相處,，不是與同事發(fā)生紛爭(zhēng),，就是與學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗，甚至與領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生沖突,，久而久之形成孤獨(dú),、無(wú)助、郁悶,、焦慮,、自卑等不良心態(tài)。

3,、情緒不穩(wěn)定,。由于種種主客觀原因，一些教師常處于情緒低落,、心境不佳的狀態(tài),，不能調(diào)節(jié)和控制自己的不良情緒，甚至恣意發(fā)泄,，借題發(fā)揮,，造成人際環(huán)境惡化，這種惡化反過(guò)來(lái)又刺激不良情緒的滋生與蔓延,，以至形成惡性循環(huán),，使他們長(zhǎng)期處于緊張、焦慮,、憂郁狀態(tài),。

4、心理失衡,。許多教師在工作,、學(xué)習(xí)、生活中不能處理好理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,，遇到挫折容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理失衡,，并誘發(fā)不良情緒，甚至形成灰暗情結(jié),。如嫉妒,、自卑、妄想,、憤懣,、抑郁等情緒和攻擊性行為等。有的還出現(xiàn)思維不靈活,、反應(yīng)遲鈍,、記憶力衰退等心理機(jī)能的失調(diào)。

教師一系列的心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生,，往往是以上諸多之類(lèi)的社會(huì),、家長(zhǎng)寄予教師過(guò)高的期望，賦予教師太多的角色,，以至使教師產(chǎn)生角色沖突,，從而引起了心理問(wèn)題。

首先是社會(huì),、家長(zhǎng)對(duì)教師角色互為矛盾的要求造成的沖突,。一方面在考試評(píng)價(jià)制度、課程,、中高考制度沒(méi)有根本性改革的今天,，家長(zhǎng)對(duì)高分的迫切期望和社會(huì)對(duì)高升學(xué)率、高學(xué)歷的要求,，以及對(duì)教育投入和教學(xué)資源的不足,，迫使教師不敢過(guò)多考慮學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，而以最高效方法,，將最標(biāo)準(zhǔn)答案最直接向?qū)W生灌輸,，以提高課堂效率，獲取應(yīng)試高分,。另一方面,，社會(huì)也清楚認(rèn)識(shí)到二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)主要是靠勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力作為發(fā)展動(dòng)力，他們又抨擊應(yīng)試教育,，要求實(shí)施以發(fā)展創(chuàng)造力和個(gè)性的素質(zhì)教育,。因此，中小學(xué)教師處于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的夾縫中,，腹背受敵,，尷尬不堪。

其次,，教師自身利益與教師的角色責(zé)任造成的沖突,。教師是現(xiàn)代社會(huì)的一員，他和別人一樣,，有體驗(yàn)成功和成就的需要,。然而，教師角色卻要求與特定的學(xué)生維持一種持久的關(guān)系,，這樣就必須使教師較持久地投身于一種特定的情景,。但教師尤其是年輕教師,，總想去找一個(gè)工作條件、福利條件更好的學(xué)校執(zhí)教,。希望自己經(jīng)濟(jì)上豐裕,，并且社會(huì)名望和自尊得到保障。在這種自我利益與他人利益之間選擇的沖突中,，育人者和個(gè)人事業(yè)成功者的角色沖突,，必然使部分教師惶惶不安，對(duì)自身工作不滿,，直到對(duì)教育工作產(chǎn)生厭倦,、輕視的心理。

再次,，教師偏低的社會(huì)政治,、經(jīng)濟(jì)地位與教師職業(yè)的重要性造成的角色沖突。新時(shí)代要求教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、管理者,、指導(dǎo)者，而且還是心理工作者,、學(xué)者,、專(zhuān)家藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。教師這個(gè)角色確實(shí)是不好當(dāng)?shù)?，尤其社?huì)上還存在對(duì)教育事業(yè)的不理解和對(duì)教師的偏見(jiàn),，教師經(jīng)濟(jì)待遇和職業(yè)地位偏低，使教師心理感到不平衡,，發(fā)牢騷,，逐漸失去對(duì)教師工作的光榮感和使命感。

還有教師角色定勢(shì)的沖突,，以及教師角色的彌散性造成的沖突,。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，知識(shí)的權(quán)威者和傳授者,。但事實(shí)上在社會(huì)迅速發(fā)展的今天,，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，教師再也不是唯一的信息源,，學(xué)生在某些方面比教師知道得更快,、更多。教師有時(shí)被學(xué)生問(wèn)得啞口無(wú)言,，教師權(quán)威受到挑戰(zhàn),，教師心理受到?jīng)_擊。教師們強(qiáng)調(diào)的誠(chéng)信,、真實(shí),、寬容和遵紀(jì)守法,，往往被學(xué)生以大量的欺詐性的商業(yè)廣告和某些靠違法、狡詐而發(fā)達(dá)的成名商人的事實(shí)駁得體無(wú)完膚,，以至教師對(duì)如何扮演社會(huì)道德的實(shí)踐者和人類(lèi)文明的建設(shè)者產(chǎn)生了心理困惑,。再有，教師在改變學(xué)生的興趣,、行為、態(tài)度和價(jià)值觀等廣泛的責(zé)任里,，很難甚至無(wú)法證明取得什么成就,。許多成果的“無(wú)形性”，使教師或多或少模糊感到他們的工作是一個(gè)無(wú)底洞,，似乎永遠(yuǎn)做不完,，永遠(yuǎn)看不到盡頭，從而導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠,，甚至對(duì)教師職業(yè)失去興趣和信心,，精神不振、不求上進(jìn),。又因?yàn)榻處煱缪莸氖菫槿藥煴淼慕巧?，這種職業(yè)的神圣感在客觀上迫使教師不得不掩蓋自己的喜怒哀樂(lè)，長(zhǎng)此以往,，勢(shì)必會(huì)使心理不堪重負(fù),。如此長(zhǎng)期超負(fù)荷的工作，便會(huì)導(dǎo)致教師患有比一般人更多的心理障礙,，如自卑心理嚴(yán)重,，嫉妒情緒突出，焦慮水平偏高,，神經(jīng)質(zhì),、抑郁癥和失眠等等時(shí)有發(fā)生。

（一）增強(qiáng)教師角色轉(zhuǎn)換能力,，提高職業(yè)心理素質(zhì),。

引導(dǎo)教師善待自己，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)消極現(xiàn)象,、挫折情境和環(huán)境壓力,，既不因他人的評(píng)價(jià)而影響自己的情緒，也不為取悅他人而過(guò)分自責(zé)或違心行事,。我們可通過(guò)繼續(xù)教育的正規(guī)教育方式,，促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)心理保健與預(yù)防的知識(shí)，加強(qiáng)心理健康意識(shí),，學(xué)會(huì)情緒的自我調(diào)適,，不斷修正自己的認(rèn)知觀念,，提高自己的角色轉(zhuǎn)換能力，以積極的心態(tài)對(duì)待遇到的各種困難和挫折,，并善于從工作和生活中去體驗(yàn)成功,。還要幫助教師懂得正視現(xiàn)實(shí)和適者生存的含義，學(xué)會(huì)讓自己去適應(yīng)新的教育觀念,、方法和要求,，在適應(yīng)中求發(fā)展。建議利用寒暑假組織教師外出旅游觀光,、訪問(wèn),，使教師釋放不良情緒，舒緩身心,，增強(qiáng)見(jiàn)識(shí),，拓寬生活空間和交往范圍，從而提高生活質(zhì)量,。

（二）學(xué)校要營(yíng)造良好的校園氛圍,，主動(dòng)為教師排憂解難。

學(xué)校的校園氛圍主要受學(xué)校的三大核心人際關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系,，教師與教師之間的關(guān)系,、師生關(guān)系的影響，而領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系具有決定性的作用,。因此,，首先要求學(xué)校管理者要改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，實(shí)行科學(xué)管理,，加強(qiáng)與教師的感情溝通,，努力維護(hù)和發(fā)展教師的根本利益，致力改善學(xué)校的人際關(guān)系,。第二,，學(xué)校要為教師提供條件更新知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu),。教師只有提高了業(yè)務(wù)能力,，不斷進(jìn)取，才會(huì)有心理上的安全感,。這可通過(guò)選送教師去高一級(jí)學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn),。第三、學(xué)校的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),、科組活動(dòng)時(shí)間,，可用來(lái)定期請(qǐng)有名的心理學(xué)專(zhuān)家、教授來(lái)校開(kāi)展心理健康講座，進(jìn)行有效的教師心理疏導(dǎo),，幫助教師悅納自我,，陶冶情操，從容對(duì)待挫折與失敗,，深刻領(lǐng)會(huì)教師工作的真正價(jià)值,。再者，學(xué)校要豐富心理健康教育方面的圖書(shū)資料和音像資料,，改善教師的工作條件和經(jīng)濟(jì)待遇,，在物質(zhì)條件上，實(shí)實(shí)在在地滿足教師心理健康水平的提高,。

（三）建立科學(xué)的教師工作評(píng)價(jià)體系,，凈化社會(huì)心理環(huán)境。

受傳統(tǒng)的價(jià)值觀念,、行為方式等的影響，社會(huì)往往重視教師教育質(zhì)量高低,，而很少關(guān)注教師的生活質(zhì)量,；重視教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任，而忽視教師對(duì)自己和家庭的責(zé)任,；強(qiáng)調(diào)教師的“犧牲”“奉獻(xiàn)”精神,，而忽視維護(hù)教師的自身利益及身心健康的愿望。社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)往往只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率,，評(píng)價(jià)制度存在目的盲目性,、標(biāo)準(zhǔn)隨意性和方法手段落后性等問(wèn)題，迫使教師不斷地自我加壓,，不斷地延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間去參與生存競(jìng)爭(zhēng),，最終導(dǎo)致心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生?？梢?jiàn),，真正意義上的素質(zhì)教育的實(shí)施，與建立科學(xué)的教師工作評(píng)價(jià)體系密切相關(guān),。政府和教育行政部門(mén)要根據(jù)教師工作的特殊性,，努力構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理、便于操作的教師質(zhì)量評(píng)價(jià)方案和細(xì)則,，進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)行為,，把教師從過(guò)重的心理壓力之中解脫出來(lái)。

通過(guò)學(xué)習(xí),，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí),，掌握心理調(diào)節(jié)的方法,，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格,，提高心理承受能力,；調(diào)整情緒，保持心理的平衡,；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題,、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系,；樂(lè)于為工作奉獻(xiàn),，并合理安排時(shí)間，張弛有度,；培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好,，陶冶情操，提高自己師德修養(yǎng)和心理健康水平,，力求做一個(gè)工作踏實(shí),、知識(shí)淵博、心理健康的教育工作者,，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的青春與力量,。

心理健康培訓(xùn)總結(jié)心理健康培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇六

為期五天的心理健康教育90學(xué)時(shí)培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，通過(guò)本次培訓(xùn),，我學(xué)到了許多心理健康方面的知識(shí),，也使我對(duì)當(dāng)前學(xué)校的健康教育有了新的認(rèn)識(shí)，新的思考,，真是受益匪淺,，讓自己的理論認(rèn)知和自身素養(yǎng)都有了提升。

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求,。

在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求,。開(kāi)展心理健康教育，可促使教師更新教育理念,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,，形成完善的人格；有利于提高德,、智,、體、美、勞教育的成果,；有利于學(xué)生心理障礙的排除,、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說(shuō),，開(kāi)展學(xué)生心理健康教育具有十分重要的意義,。

心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài),。心理健康這個(gè)概念,，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面――心理問(wèn)題,。圍繞著心理健康開(kāi)展的教育,，我們稱(chēng)之為心理健康教育。作為政教主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生,，促使他們身心健康的發(fā)展,。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間,，或者指某個(gè)個(gè)體中間,，對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià)、體驗(yàn)或態(tài)度,。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng),、自立,、自信的年輕一代，因此自尊的問(wèn)題最重要,。

1,、要結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境,。

2,、全面滲透，多渠道,、全方位推進(jìn)心理健康教育,。

3、給心理問(wèn)題學(xué)生以良好的指引,，讓其走出心理陰影的誤區(qū),。

心理健康教育是一項(xiàng)“助人助己”的事業(yè)，用通俗的話講,，幫助別人,，提升自己。所以，教師切不可忽略了自身的心理健康,。因?yàn)榻處煹男睦斫】抵苯雨P(guān)系到和影響到學(xué)生的身心健康,。只有教師的`心理健康了，學(xué)生才會(huì)受到更好的感染和熏陶,，而不是走向相反,。也只有教師自己的身心健康，才能更好的達(dá)到教書(shū)育人的目的,。

最后,，開(kāi)拓了視野，增進(jìn)了情感,。

在此次學(xué)習(xí)過(guò)程中,，得到了很多老師們的教導(dǎo)，以及各位同仁的不吝賜教,。通過(guò)此次學(xué)習(xí),，使我結(jié)交了一些新的良師益友，他們使那些讓我束手無(wú)策的問(wèn)題有了新的解決思路和眉目,，幫我出謀劃策,，讓我受益無(wú)窮，也讓我深刻明白了自身的許許多多的不足之處,。

總之,，教書(shū)育人必是長(zhǎng)久計(jì)，所謂“十年樹(shù)木百年樹(shù)人”,，教育是不可以急功近利的,，也不可能一勞永逸。我們要形成學(xué)校,、家庭,、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管,，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平才能朝著健康的方向發(fā)展,。作為教師，特別是我們年輕教師的心理健康的學(xué)習(xí)過(guò)程還很漫長(zhǎng),，這或者就只是剛剛開(kāi)了一個(gè)頭,，自身教育許許多多的空白處還有待今后的努力去探索，去慢慢填充,。

心理健康培訓(xùn)總結(jié)心理健康培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇七

1,、壓力要釋放。在現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下,，心理危機(jī)常常侵食我們現(xiàn)代人的生活,。每個(gè)人都有壓力,，每個(gè)人都希望釋放壓力。作為教師老師也會(huì)如此,，所以當(dāng)我們有情緒時(shí),，就應(yīng)該大膽表達(dá)出來(lái)，但是一定要適度,。為什么這么說(shuō)呢?個(gè)人理解因?yàn)榻處熋鎸?duì)的人群也很特殊,，我們面對(duì)的是中小學(xué)青少年，他們都是在心理成長(zhǎng)中的兒童,，教師心理的態(tài)度,，教師的情緒表達(dá)都會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生的潛移默化的影響。

2,、面對(duì)壓力,，我們應(yīng)該正視它，樂(lè)觀的面對(duì)它,，積極的應(yīng)對(duì)它,。適當(dāng)?shù)膲毫ο聲?huì)促使人們更加努力的工作，暨壓力會(huì)帶來(lái)一定的激情,。因此,，作為教師，我們不應(yīng)該全是抱怨壓力巨大,，逃避壓力,，更應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)它。自我認(rèn)同,，相信自己健康的心理健康狀態(tài)一定可以應(yīng)對(duì),、解決問(wèn)題。

3,、適當(dāng)?shù)奈C(jī)干預(yù)讓校園更加美好,。小學(xué)階段的教育者,，我們面對(duì)的學(xué)生是心理發(fā)育還不夠成熟的孩子,，受社會(huì)信息不斷沖擊的影響，孩子提早接觸到社會(huì)的各方面資訊,，有些不良資訊會(huì)影響孩子的心理健康,，從而做出不適當(dāng)?shù)男袨椋赃m當(dāng)?shù)奈C(jī)干預(yù)可以起到預(yù)防作用,。

1,、加強(qiáng)集體心理健康輔導(dǎo)。利用升旗儀式班會(huì)課等集體活動(dòng),，引導(dǎo)孩子明理,，行理,，分享有益思想，加強(qiáng)同學(xué)間的溝通交流,。每個(gè)班級(jí)可以推薦一名同學(xué)作為心理監(jiān)督員,，心理教師定期培訓(xùn)，以備心理危機(jī)出現(xiàn)時(shí)及時(shí)干預(yù),，及時(shí)處理,。

2、營(yíng)造和諧的校園氛圍,，使得全體師生在溫馨的環(huán)境下工作學(xué)習(xí),。學(xué)生工作部與班主任強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，建議每班在窗臺(tái)種植綠色植物或花卉,，鼓勵(lì)孩子照顧花草,，當(dāng)遇到煩心事兒的時(shí)候，澆一些水,，與植物說(shuō)說(shuō)話,，把煩惱拋開(kāi)，迎接明天的太陽(yáng),。

3,、培養(yǎng)一批具有專(zhuān)業(yè)心理咨詢技巧的教師，以值班制在心理咨詢師接受老師和學(xué)生的咨詢,。當(dāng)孩子出現(xiàn)煩心事兒的時(shí)候,，到咨詢室跟老師說(shuō)會(huì)話，或到沙盤(pán)室整理心情,。心理教師也可以通過(guò)沙盤(pán)展示出的情景推斷孩子處于怎樣的心理狀態(tài),，進(jìn)而更準(zhǔn)確的進(jìn)行治療。

小學(xué)階段孩子的思想,、情感還在發(fā)展,，教師不能以成人的心態(tài)去約束學(xué)生的行為或思想。加強(qiáng)家校聯(lián)系,，學(xué)校積極干預(yù),，營(yíng)造和諧的校園，讓每一個(gè)孩子在藍(lán)天下盡情歡笑,。

心理健康培訓(xùn)總結(jié)心理健康培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇八

這學(xué)期課程還是緊密的進(jìn)行,。課堂總是歡聲笑語(yǔ)，我們師生之間的關(guān)系十分融洽,，可能是老師是主修心理學(xué),，對(duì)于我們這些青少年會(huì)比較了解。我對(duì)他腦子里的淵博知識(shí)感到欽佩,。老師也顯得很年輕,，同時(shí)與這個(gè)時(shí)代并進(jìn),，所以覺(jué)得老師和我們那么親近是件很不錯(cuò)的事情，就像有一個(gè)伙伴,，她比我們同齡人懂得多,，同時(shí)可以為我們指點(diǎn)迷津。

首先,，通過(guò)上心理課,，我學(xué)會(huì)了如何合理安排自己的時(shí)間，如何正確利用自己的時(shí)間,。使我的生物鐘更加合理優(yōu)化,，使我把以前錯(cuò)誤地運(yùn)用時(shí)間的方式得以改正，使我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)更加有計(jì)劃,。

之前,，我是一個(gè)不善于調(diào)控自己情緒的人，經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈露魫灪瞄L(zhǎng)時(shí)間,。通過(guò)上心理課,，在不開(kāi)心的時(shí)間便開(kāi)始試著調(diào)控自己的情緒，盡量使自己“不以物喜,，不以己悲,。”正所謂挫折是前進(jìn)的動(dòng)力,，總是把自己沉浸在過(guò)度的悲傷中,，除了傷害自己又有什么用呢？不如去面對(duì),，不如開(kāi)開(kāi)心心地活著,。其次，通過(guò)上心理課,，我學(xué)到一些與人交往的方法,，無(wú)論是與親人還是朋友交往，我們都要把握好交往的方法,，要學(xué)會(huì)換位思考,，要用一個(gè)寬容的心去待人，這樣我們才能處理好與親人朋友的關(guān)系,，使我的身邊少許多爭(zhēng)吵,，多許多的愛(ài)與溫暖,。

再次,，通過(guò)上心理課，不僅增長(zhǎng)知識(shí),，還得到新的感受,。我學(xué)會(huì)很多知識(shí)和道理,。我知道當(dāng)彼此遇到誤會(huì)，要換位思考,，要寬容待人,，要理解他人，也要把自己的一些事情坦白的說(shuō)出來(lái),。

通過(guò)上心理課,，我懂得了怎樣尊敬父母，怎樣懷有一顆感恩的心,，怎樣站在別人的角度看待他人,。我覺(jué)得人與人之間要及時(shí)溝通，與父母之間要敞開(kāi)心扉,，不要制造矛盾,。平時(shí)父母管我，我心里感覺(jué)很厭煩,，現(xiàn)在我什么事都為父母朋友和家人著想,。讓我終于感到人生的珍貴，感到要孝順父母,，為父母做些力所能及的事情,，感悟到我們自己的事情自己做，不用父母為我們操心,，不讓他們?yōu)槲覀儞?dān)心,，我們還要關(guān)心身邊的人，讓每個(gè)人得到關(guān)心,。

心理課的老師很用心,，教育方式也不同，教我們?cè)趺凑驹诓煌奈恢每匆恍┦?，怎樣?duì)待和父母的爭(zhēng)吵,。上課的老師很棒，很詳細(xì),，很活潑,，上課沒(méi)多久，同學(xué)們就被老師感染了,，也都活躍起來(lái),。經(jīng)過(guò)上課，我的知識(shí)更豐富了,，辦法更多了,，以后遇到類(lèi)似的情況，我會(huì)按老師教的方法合理去對(duì)待每一件事,，打開(kāi)心扉與別人溝通,，不與別人產(chǎn)生隔閡,。

心理健康課可貴，學(xué)會(huì)了與人共處,，我會(huì)將課堂學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到平日生活中去,，接受愛(ài)，報(bào)答令我受益匪淺,，我感悟到人世間愛(ài)的愛(ài),。就讓我們乘著愛(ài)的翅膀去騰飛！

心理健康培訓(xùn)總結(jié)心理健康培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇九

近一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我受益匪淺,。百年大計(jì)，教育為本,；教育大計(jì),，教師為本。只有心理健康的教師,，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。

巨大的職業(yè)壓力是造成教師心理不健康的主要原因,，社會(huì)巨變,，教育的改革，既是機(jī)遇,，又是挑戰(zhàn),。俗話說(shuō)：教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。身為教師,，在工作中扮演著多種角色,，傳道、授業(yè),、解惑,，不僅如此，新形勢(shì)下的教師還要集安全管理,、紀(jì)律管理,、衛(wèi)生管理等多種管理于一身，要在工作中努力實(shí)現(xiàn)多角色的內(nèi)在統(tǒng)一,，完成好自己肩負(fù)的任務(wù),，這是很難的。

既然選擇了這一職業(yè),，就必須迎難而上,。開(kāi)展心理健康培訓(xùn)，不僅有助于我們對(duì)自身心理健康狀況的認(rèn)識(shí)，也有助于預(yù)防各種心理障礙,、心理疾病的發(fā)生，對(duì)提高教育教學(xué)水平乃至整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定與和諧都具有重大而深遠(yuǎn)的意義,。

隨著社會(huì)對(duì)教師職業(yè)壓力的關(guān)注,，一些學(xué)校將對(duì)教師心理健康的關(guān)注作為學(xué)校工作的重中之重，為教師創(chuàng)設(shè)了和諧的工作氛圍,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師心理健康關(guān)注邁出了可喜的一步,。例如我校的“教工之家”，就成為教師放松心情,、緩解疲勞的理想場(chǎng)所,，業(yè)余時(shí)間，教師可以到里面看看書(shū),，聽(tīng)聽(tīng)歌,，打打球，下下棋,，豈不樂(lè)哉,？此外，我校還為教師創(chuàng)設(shè)了公平的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，教師考評(píng)制度,，平衡教師團(tuán)隊(duì)之間的人際關(guān)系，讓教師能在更寬松,、積極地氛圍中工作,，充分調(diào)動(dòng)了廣大教職工的積極性、主動(dòng)性,。學(xué)校還改善了教師的物質(zhì)生活條件,，教師全部住進(jìn)了舒適的教師宿舍樓。只有改善教師的物質(zhì)生活條件,，時(shí)刻關(guān)注教師的物質(zhì)生活和精神生活,，才能更好的推動(dòng)教師群體的健康發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生群體的健康發(fā)展,。

另一方面,，為了減輕職業(yè)壓力，我們教師本人還要掌握一些自我減壓的方法和策略,。

首先,，要學(xué)會(huì)自我悅納，在工作中不斷提升自我成就感,。剛走上講壇的教學(xué)新秀都有這樣的體會(huì),，自己的理想與現(xiàn)實(shí)格格不入，崇高的教育夢(mèng)想與自我價(jià)值感在一次次挫折中被慢慢吞噬。長(zhǎng)此以往,，職業(yè)成就感就轉(zhuǎn)化成了職業(yè)壓力,，職業(yè)壓力的積累造成了職業(yè)倦怠。因此,，我們首先要意識(shí)到教師工作的特點(diǎn)與困難,，適當(dāng)降低期望值，尤其是對(duì)自己工作的期望,。期望值過(guò)高往往使教室看不到自己在工作中取得的進(jìn)步,，當(dāng)挫折出現(xiàn)時(shí)，成就感也就隨之下降,，對(duì)教育教學(xué)的厭倦情緒也潛生暗長(zhǎng),。所以，調(diào)整自我期望值,，學(xué)會(huì)自我肯定,，提升價(jià)值感是關(guān)鍵的一步。

其次,，重新定義教師的角色定位,，變被動(dòng)性傳授工具為主動(dòng)性的創(chuàng)造主體，變立足于社會(huì)的期望為立足于自身職業(yè)的發(fā)展,，改變自身的角色定位,，才能更好地保持個(gè)體生命的獨(dú)立性，提高從事教師職業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力,，避免職業(yè)壓力的產(chǎn)生,。例如：教師需要終身學(xué)習(xí)，自己就要自覺(jué)的進(jìn)修,，擴(kuò)大知識(shí)面,，提高自身的素質(zhì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，不僅能充實(shí)自己,，還能變壓力為動(dòng)力，減少負(fù)面情緒的影響,。

最后,，要掌握調(diào)控情緒的方法，及時(shí)緩解壓力,。一個(gè)善于調(diào)整自己情緒的人,，就能通過(guò)一定的策略和機(jī)制，使情緒在心理活動(dòng),，主觀體驗(yàn),，表情行為等方面達(dá)到良好的,、適應(yīng)的、可管理狀態(tài),，從而提高工作效率,。“面壁三分鐘”就給了我們很好的啟示,，不良情緒發(fā)生時(shí),，可以轉(zhuǎn)移目標(biāo)，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),，散散步,，都可以有效地緩解壓力,。只要我們平時(shí)注意自我調(diào)節(jié),，堅(jiān)持不懈，就能增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)情緒的能力,，增進(jìn)身心健康,。

總之，為了更好地完成自己神圣的使命,，我們不僅要有忠于黨的教育事業(yè)的崇高獻(xiàn)身精神,，還要有強(qiáng)壯的身體，健康的心理,，這樣才能更好地愛(ài)崗敬業(yè),，無(wú)私奉獻(xiàn)，我們的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn),。