作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

四年級語文繁星教案部編教材四年級繁星教學設計篇一

1.知識目標：正確讀記“艙面，半明半昧,，霎時,，搖搖欲墜”等詞語，感受繁星的燦爛和美麗,，體會作者對繁星的喜愛之情,。

2.方法目標：有感情的朗讀全文，展開想象,，想象三個不同場景下的繁星畫面,。學習并運用比喻，擬人,，排比等修辭手法來表情達意,。

3.情感目標：有感情的朗讀全文，體會不同的繁星場景下繁星的美麗,，體會作者對繁星的喜愛之情,。

教學重難點：

1.了解有關(guān)巴金的文學常識，了解巴金的代表作品,。

2.重點學習文中比喻,，擬人等修辭手法的運用,。

3.學習并運用聯(lián)想和想象的手法來寫景狀物,。

教學工具：

多媒體課件,，巴金的生平及作品介紹

教學過程

一、情景導入

同學們,，仰望星空,，依然可以望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇,，他就是現(xiàn)代著名的小說家,，散文家，杰出的語言大師,，中國現(xiàn)當代文壇巨匠巴金先生,。今天我們就來學習他的精美散文《繁星》，走進巴金的文學世界,，感受其文學的魅力,。

1.走進作者(作者生平及代表作介紹)

巴金，漢族,，四川成都人,，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠,，字芾甘,，筆名有王文慧，歐陽鏡蓉,、黃樹輝,、余一等。中國作家,、翻譯家,、社會活動家、無黨派愛國民主人士,。20__年被授為“人民作家”稱號,。代表作有長篇小說愛情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》,。

2,、背景介紹

1927年1月15日，巴金爺爺乘坐法國郵船“昂熱”號離開上海前往法國,，為了學習經(jīng)濟學,，在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》,?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄?，寫于1927年1月。

二,、學習課文

1.學習重要詞語：艙面,，霎眼，半明半昧,，搖搖欲墜等詞語,，并正確讀記。

3.講解課文

三,、重點探究

(開篇點題,，表露了作者對大自然的熱愛之情，同時也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊,。

(“那個巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的形狀,，又暗示了船在前行，本句話運用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物,，表達作者心中涌動的喜悅之情,。

(依戀——伙伴——知心：情感表達方面有所不同是因為作者隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了)

4.讀課文的第三第四自然段,，思考“哪些內(nèi)容寫的是實景?哪些內(nèi)容是作者的想象和聯(lián)想?請找出相關(guān)句子加以回答,。

想象和聯(lián)想：船在動，星也在動;我好像看見

我仿佛看見……我仿佛聽見…

他用手指著：……看,，那個巨人還在跑呢!

四,、美點賞析

本文善用修辭，語言優(yōu)美,，請同學們找出自己喜歡的句子并加以賞析：

例句：“漸漸地我的眼睛模糊了,，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。

賞析：本句運用了比喻的修辭手法,，把“搖搖欲墜的無數(shù)星星”比作“無數(shù)螢火蟲”,，生動形象，富有情趣,。

1.排比句：“海上的夜是柔和的,，是靜寂的，是夢幻的,。依次從觸覺,，聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙,。

2.擬人句：“我望著那許多認識的星,，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在對我說話”。

本句采用擬人的修辭手法,，將“我與大自然融為一體,，使人如臨其境，如聞其聲,。

五,、總結(jié)提升

2.寫法借鑒：善用修辭來表達情意，善用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物,。

六,、再讀散文,，體會散會優(yōu)美的句子和作者對繁星的喜愛之情,。

課后小結(jié)

學完這節(jié)課,你有什么收獲?

課后習題

1、給下列加粗的詞語注音,。

半明半昧( ) 霎( )時 模( )糊

3,、首句“我愛月夜，但我也愛星天”,，表露了作者對大自然的________,，也為第二句引出“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做了________。

4,、第二段回憶“我”三年前在南京讀書時看繁星的________和________,。

5、第三段文字按照“________”思路漸次展開的,。

8,、由于環(huán)境污染嚴重，特別是城市,，已經(jīng)很難看到滿天的繁星了,。請你寫一份倡議書，呼吁人們保護環(huán)境,，讓天空恢復蔚藍,，讓星空重現(xiàn)燦爛。(至少200字)

板書：略

四年級語文繁星教案部編教材四年級繁星教學設計篇二

1.賞析重點詩句,，體味詩歌的語言美,。

2.理解詩歌主旨，體會詩人的情感,。

3.感知詩歌的表達形式,，仿寫詩歌。

教學重點：

1.品味詩歌的語言特點,，賞析詩句,。

2.嘗試仿寫，提升語言運用能力。

教學過程：

一,、溫故知新,，導入新課。

引導學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容,，導入新課,。

二、研讀課文,，重點探究,。

1.指名學生分節(jié)朗讀《秋晚的江上》，圈畫不懂的地方,。

2.教師出示自主探究題目,，學生分組討論交流。

a.想一想：詩歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面?

預設：引導學生認真朗讀第1節(jié),，把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動,，在此基礎上用自己的語言描繪畫面。描繪畫面時要善于發(fā)揮想象,，描述要生動,。

b.理一理：詩中描繪了哪些景物?

預設：指名學生回答問題，其他學生可以補充,。詩中描繪的景物有歸鳥,、斜陽、江,、蘆葦,，它們共同構(gòu)成了一幅美麗的黃昏秋江圖。

c.辨一辨：“雙翅一翻,，/把斜陽掉在江上”這一句詩中鳥兒和斜陽的位置關(guān)系如何?具體分析一下,。

預設：首先引導學生明白句子中的主動者和被動者，即“掉”的雙方,，然后具體分析二者之間的關(guān)系,，體會其中塑造的鳥的形象。

明確：詩人原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽,，但隨著飛鳥雙翅的一翻,，才注意到夕陽在江面上的倒影。這夕陽的倒影好像是從鳥翅上掉下來的一樣,。飛鳥本來已經(jīng)倦了,，但背上還馱著斜陽，并不覺得是沉重的負擔,。在詩人看來,，正是飛鳥馱了斜陽去點染江面,。情景十分動人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開展,。不說落日沉入江底,，而說落日被鳥翅翻掉在江里，這是極富表現(xiàn)力的,。它是極其夸張而又符合邏輯的動態(tài)描寫,，與其說是鳥馱斜陽的自然延伸，不妨看作是詩人想象力的深化,，它使夕陽沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了,。同時，鳥翻雙翅,，抖落斜陽,，在情緒上也是一種發(fā)展，它表明鳥不堪沉重的負擔,，希望過上自由的生活,。

預設：引導學生體會擬人修辭手法的妙用?！邦^白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽的余暉映照的結(jié)果。夕陽的余暉點染了江面,，也點染了蘆葦,。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了,。白紅兩種對比鮮明的顏色相襯,，更突出江面上的風景之美。

e.寫一寫：這首詩歌生動優(yōu)美,，節(jié)奏和諧,，你們能仿照再寫一首嗎?

預設：引導學生明白這首詩歌的寫作特點，即選取自然事物組織畫面,，表達感情,。這是仿寫時可以借鑒的思路。

示例：夕陽中的幽徑,，/飄飛的秋葉,，/即使是無力了，/還迎著寒風舞蹈,。/雙手一張,，/把夕暉鋪滿小路;/金黃的大地，/也收獲萬物的永恒了,。

f.誦一誦：多讀幾遍詩歌,，熟讀成誦，體會詩歌中蘊含的感情。

3.指名學生分節(jié)朗讀《花牛歌》,，圈畫不懂的地方,。

4.教師出示自主探究題目，學生分組交流討論,。

a.議一議：這首詩歌在表達上有什么特點?

預設：引導學生通過欣賞詩歌,，理解其在表達上的獨特之處。這首詩共四節(jié),，每一節(jié)均以文字相近的詩句開頭,，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，使詩歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊,，具有回環(huán)往復的韻律美,。

b.品一品：從這首詩中，我們可以體會到詩人怎樣的思想感情?

預設：體會詩人的情感要在理解詩歌內(nèi)容的基礎上進行,。教師要引導學生明白詩歌主要講述的是花牛在草地里行動的景象,，詩人寓情于景，表達出自己對生活的熱愛和對自由的追求,。

c.寫一寫：這首詩寫得非常優(yōu)美,，你們能仿寫一段嗎?

示例：花牛在草地里坐，/壓扁了一株紅玫瑰,。/花牛在草地里眠,，/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走,，/耳朵扇得撲棱棱,。/花牛在草地里做夢，/月亮到西山的青峰游玩,。

d.誦一誦：指導學生多讀幾遍,，熟讀成誦。同桌相互背一背,，教師進行點評,。

三、拓展延伸,，提升素養(yǎng)

過渡：同學們,，如果我們做生活的有心人，善于觀察自然,，也能像兩位作者那樣寫出那么動人的詩篇,。欣賞林徽因的《雨后天》，看看你們能從中欣賞到怎樣的美,。

1.出示課外閱讀篇目,，指名朗讀,。

雨后天

林徽因

我愛這雨后天，

這平原的青草一片!

我的心沒底止的跟著風吹,，

風吹：

吹遠了香草,，落葉，

吹遠了一縷云,，象煙——

象煙,。()

2.閱讀與交流。

(1)這首詩描寫的是哪里的風景?(雨后的平原)

(2)詩中描寫了雨后的哪些景物?(青草,、風,、落葉、云)

四,、課堂回顧,，交了收獲

教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn),。

過渡：同學們,，自然中的美景無處不在。夕陽下的江面,，翻飛的鳥兒,，悠閑漫步的花牛，它們都以美的情致深深地吸引了我們,。只要我們做生活的有心人,，認真去觀察、感受,，就一定就發(fā)現(xiàn)獨特的風景。

五,、作業(yè)設計,，鞏固提高

完成本課對應訓練。

板書設計：略

教學反思：

本文精選了兩首現(xiàn)代詩,，這兩首詩節(jié)奏鮮明,，讀起來朗朗上口。教學這類課文,，不必進行過多的分析講解,，重在引導學生反復誦讀，在誦讀中展開想象,，在腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫面,，并啟發(fā)學生對詩歌所描繪的畫面有自己的補充和拓展。這樣邊讀邊想,，邊讀邊體會,，體會之后再讀,，與作者一道沉浸在自然的美景中，才能讓學生真正感受到閱讀的樂趣,。我覺得這才是美妙的課堂教學,，這才是審美閱讀，這才應該是我們小學語文教學應該追求的境界,。詩歌的美不僅僅在于它的韻律,，還在于它的意境。所以,，僅讀得熟練,，讀得流暢，讀得朗朗上口還不行,，還要進入詩歌所描繪的意境,，更好地體會夕陽西下的情景和花牛在草地里行動的景象。對于現(xiàn)代詩的學習,，在理解詩意和體會情感的基礎上,，我還嘗試引導學生進行仿寫練習，這樣可以進一步提高他們的語言運用能力,。

四年級語文繁星教案部編教材四年級繁星教學設計篇三

一,、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為學生的良性發(fā)展奠定基礎,。

1,、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。針對學生的好勝心強的特點,，實行競爭評優(yōu)機制,，評選出學習認真的好學生為班級之星，在班會及校訊通上進行表揚鼓勵,，以此促進學生自覺的學習,，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。每天的早讀時間,，安排兩位“小老師”負責讀書,，帶領(lǐng)八個小組長進行監(jiān)督檢查，大大提高了早讀的讀書效率,，同時也培養(yǎng)了他們的自我管理能力,。

2、教學生學會學習,?！笆谥贼~，不如授之以漁”,，教學生學會預習,，學會聽課,，學會做作業(yè)。每學一篇新課文之前,，根據(jù)課文內(nèi)容進行常規(guī)預習,，搜集相關(guān)資料，補充對課文內(nèi)容的介紹,。剛開始有一些同學不知道怎樣預習,，我就請預習做得好的同學講自己的經(jīng)驗，對這些同學是很大的促進,。有有部置就要有檢查,，及時的檢查對學生的學習是最有力的監(jiān)督?！霸撜f是就說”,，“該聽時就聽”，“該寫時就寫”,，認真聽課,，積極思考，隨時記錄,，這是對聽者的要求,。對學生的作業(yè)從格式到內(nèi)容進行規(guī)范，提高作業(yè)美觀度,，班級中涌現(xiàn)出來了許多書寫清楚認真的同學,。

3、注重閱讀能力的培養(yǎng),。本學期利用閱讀課,，充分發(fā)揮閱讀書籍的作用，讓學生從中學習,，積累好詞佳句,，并隨時寫出自己的讀書感悟，不僅使學生拓展了視野,，而且為習作積累了素材。

二,、提高課堂效率,。

1、注重新課的導入

“興趣是最好的老師”,，在教學中,，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。在導入新課中,，讓學生一上課就置身于一種輕松和諧的氛圍中,，我就要根據(jù)不同的課型,，設計不同的導入方式，時而講個故事,，時而圍繞課題發(fā)問…采用激發(fā)興趣,，設計懸念等形式更好地激起了學生的求知欲。

2,、鼓勵學生積極探究,，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學中,，閱讀者對語言意義,，語言情感，語言技巧的感悟,，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷,，知識積累，理解水平有關(guān),。為此,，教學中，引導學生仁者見仁,，智者見智,，大膽交流，在交流中完善提高,。此時老師的及時鼓勵,，巧妙點撥，會引起學生思維火花的碰撞,，得到語言的升華和靈性的開發(fā),。

3、重視品讀感悟

課本中的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作,，語言運用的精妙,，語境描述的美妙，思想表達的深邃,，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容,。教學中注意抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀,，以悟出語言豐富的內(nèi)涵,。同時，讓學生在感悟的基礎上,，根據(jù)不同的課文采用“說一說”,，“演一演”，“畫一畫”等形式,，使學生身臨其境,，感悟文本內(nèi)涵,，使學生真正成為學習的主人，不僅掌握了書本知識,，更提高了語文素養(yǎng),。

三、加強作文能力的訓練

作文水平是語文綜合能力的體現(xiàn),，從字,、詞到句、段,、篇,，都會展現(xiàn)出語文學習、積累,、運用的能力,。教學中，充分發(fā)揮文本作用,，一單元作文教學為主,，圍繞本單元的主題，在學習單元中的課文時就注意引導學生把握例文的精彩之處,。在引導學生寫作時就有理有據(jù),，有了很好的示范，就能點燃學生創(chuàng)作靈感的火花,。注重作文的修改,，“好作文是改出來的”，學生寫好作文后,，先有自己修改,，再以小組為單位交流修改，與此同時提出要求,，學生結(jié)合要求再次對自己的作文進行修改,，完成后謄寫有老師評改，在反饋給學生,，使學生清晰地明白自己的習作的得失,，這樣經(jīng)過訓練后，大部分同學的作文布局合理,，選材準確,，語句通順，極少有錯別字,，作文水平大大提高。

四,、加強培優(yōu)補差工作,，全面促進學生發(fā)展

為了促進每一位學生能在塬有基礎上都有所提高,，我著重“抓兩頭，帶中間”,，注重培養(yǎng)優(yōu)生幫助差生,。在班級中開展“扶貧幫困”的活動，激勵學困生樹立信心,，課內(nèi)多給他們創(chuàng)造機會,，課外耐心輔導，以此激起他們學習的興趣,。同時及時與家長溝通,，取得家長的支持，監(jiān)督學生認真完成家庭作業(yè),，由班干部們對背誦,，基礎作業(yè)進行及時檢查，幫助學困生盡量縮小與同學們的差距,。

本學期里,，我不斷更新教學理念，嚴格要求自己,，時刻注意汲取他人之長,，彌補自己之短，認真的做好了語文教學工作,，較好的完成了教學任務,。同時亦有不足之處，如,，對學生語匯積累方面雖狠抓落實,，但成效并不顯著;學生的閱讀能力和口語表達能力存在很大差異;知識運用上不夠靈活;書寫差等等，在今后的教學中須加強這些方面的培養(yǎng)訓練,，不斷吸取經(jīng)驗教訓,，做到收放自如，為每個學生又快又好的發(fā)展奠定基礎,。

四年級語文繁星教案部編教材四年級繁星教學設計篇四

1.認識本課“巢,、葦、羅”等6個生字;理解重點詞語的意思,。

2.有感情地朗讀兩首詩歌,，讀準節(jié)奏，并熟讀成誦,。

3.把握詩歌的主要內(nèi)容,，理清詩歌層次。

教學重點

1.識記生字新詞。

2.正確誦讀詩歌,，把握詩歌內(nèi)容,。

教學過程：

一、導入新課,，揭示課題,。

1.教師出示自然美景圖，播放舒緩的音樂,，引導學生感受自然的美,。

2.指名學生說說自己欣賞過的美麗風景，導入新課,。

生1：我最愛的是老家屋后那片貧瘠的田地,，因為在一場春雨后，那里竟然冒出了一個個拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋,。它們茁壯成長,，不經(jīng)意間，長成了茂盛的竹林,，堅強挺立,，傲對風雨。

生2：我最喜歡的是傍晚的斜陽,，它將群山染紅,，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走,，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來,，使一切顯得格外瑰麗。

師：這就是你們眼中的風景,，真美啊!這節(jié)課上,，我們就來學習兩首寫景的現(xiàn)代詩，看看詩人眼中有哪些美好的瞬間,，從中感受自然之景的無窮魅力,。

3.出示課題，理解課題,。(板書：現(xiàn)代詩二首;秋晚的江上;花牛歌)

(1)《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了時間,，“江上”點明了地點，詩題表明本詩描寫的是秋天傍晚時江上的畫面,。

(2)《花牛歌》：“花?！笔窃姼杳枋龅暮诵模姼枵宫F(xiàn)的就是花牛行動的景象,。

二,、初讀課文,，檢測預習。

1.介紹作者,。

劉大白(1880—1932)浙江紹興人,。原名金慶棪(yǎn)，后改姓劉,，名靖裔，字大白,，別號白屋,，現(xiàn)代著名詩人、文學史家,。五四運動前,，他就開始用白話作詩，是新詩運動的倡導者之一,，嘗試派代表詩人之一,。代表作有《舊夢》《賣布謠》等。

徐志摩(1897—1931)浙江嘉興海寧人,，現(xiàn)代詩人,、散文家，新月派代表詩人,。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等,。

2.聽音頻朗讀，讀準節(jié)奏和停頓,，注意詩中描繪的景物,。

3.自讀課文，圈出生字新詞,。

4.檢測字詞預習情況,。

(1)教師出示生字卡片，指名學生認讀,，注意變色的字,。教師糾正字音，引導學生識記生字,。

會認的字：歸 巢(cháo) 蘆 葦(wěi) 剪秋 羅(luó) 眠(mián) 霸(bà) 占(zhàn)

三,、再讀課文，整體感知,。

1.引導學生朗讀兩首詩歌,，注意讀出正確的節(jié)奏。

提示：《秋晚的江上》用舒緩的語調(diào)讀,，語速較慢,，體會斜陽映江的美妙意境,。《花牛歌》用歡快的語調(diào)讀,，語速稍快,，讀出花牛的調(diào)皮、悠閑,。

2.引導學生在朗讀中圈畫出重點詞語,，學生先小組交流，教師再重點點撥,。

(1)歸巢的鳥兒,，盡管是(倦)了，還(馱)著斜陽回去,。

預設：倦鳥馱斜陽,，這是一種怎樣的景象?詩歌的意蘊是豐富的，不能僅通過表面文字去理解,。教學時,，重在引導學生想象，把自己置身于那種場景,，想象自己就是鳥兒,，進而體會“倦”“馱”二字的表達效果。

明確：傍晚時分,，倦游的鳥兒想回巢去,。這時斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好像飛鳥把斜陽馱回巢去一樣,。在詩人的筆下,，黃昏的景色有一股悲哀的美，而這種美正體現(xiàn)在“倦”“馱”二字上,。鳥倦了嗎?不可知,，這是詩人的想象，也是詩人情感的折射,。詩人寫鳥倦,，實際上是在表達自己的疲憊之感。而“馱”字,，是詩人想象的深化,，也更加突出了鳥倦的程度，因為馱是一種負荷,，而馱的又是太陽,。這里詩人描寫的不僅是倦鳥歸巢的景致，更包含詩人自己對生活的獨特體驗,。

(2)頭白的蘆葦,，也(妝)成一瞬的紅顏了,。

預設：首先引導學生理解“妝”的本義——“化妝，妝扮”,，然后找出“妝”的本體和客體,，進而體會這個字的表達效果。

3.指導詞語歸類,。()

◆abb式：滴溜溜白茫茫香噴噴金燦燦亮晶晶

水汪汪黑壓壓沉甸甸紅彤彤火辣辣

4.引導學生從整體上把握課文內(nèi)容,。

(1)指名學生說說兩首詩的主要內(nèi)容。

明確：《秋晚的江上》描寫了詩人在一個秋天的黃昏時所看到的江上的景象,，表達了詩人對大自然的熱愛之情,。

《花牛歌》巧妙、生動地展現(xiàn)了草地里花牛行動的景象,，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的向往。

(2)引導學生發(fā)揮想象,，改寫《秋晚的江上》,。

改為五言律詩：倦鳥馱斜陽，歸途天蒼蒼,。哪堪迎風苦,，抖翅暉滿江。蒹葭千層浪,，向晚秋意涼,。適才寒霜色，忽而倚紅妝,。

改為現(xiàn)代文：傍晚時分,，在外玩耍了一天的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛著,，斜陽就好像被它們馱在背上,。鳥兒們翻動雙翅，好像把斜陽抖落在江面上,。江岸邊白色的蘆葦,，在一瞬間也被斜陽染成了紅色的。

四,、課堂回顧,，交流收獲。

1.教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容,，并點評學生的課堂表現(xiàn),。

過渡：同學們，倦鳥歸巢,，斜陽映江,，美不美?花牛酣眠,，草叢漫步，美不美?這些都是美的,，都是大自然描繪的最美妙的畫頁,。它們究竟美在哪兒呢?下節(jié)課上我們再通過深入探究繼續(xù)賞析。

(示例：在學習生字新詞時能聯(lián)系已學的字詞,，學習能力強;理解圈畫詞語時能結(jié)合具體詩句,，十分細心;在朗讀詩歌時能較好地把握詩歌的停頓、節(jié)奏,，課前做了充分的準備;上課時認真思考,，積極回答老師提出的問題。老師希望同學們都能像這幾位同學一樣,，上課時積極開動腦筋,，回答問題。這樣我們才能在課堂上收獲良多,，共同提高我們的學習能力,。)

2.引導學生交流收獲。

(1)自由交流理解詞語的方法,。

(2)交流概括文章主要內(nèi)容的方法,。

五、作業(yè)設計,，鞏固提高,。

1.背誦兩首詩歌。

2.完成本課對應訓練,。

四年級語文繁星教案部編教材四年級繁星教學設計篇五

四年級下冊語文到底學些什么呢?全冊共分8個單元和選學課文,。每個單元包括導語、課例,、語文園地三大部分,，把總目標分解成若干個訓練點，按照難易程度和學生身心發(fā)展的水平進行合理安排,。

一,、基本情況分析：(成績與問題)

自身以及學生情況：

一學期下來，目前對小學語文課堂教學的思路和本冊教材已經(jīng)比較熟悉,，而且對學生語文學習基礎和學習習慣也已經(jīng)有所了解,。上學期期末語文成績檢測，班里90%以上學生成績優(yōu)異,。學習習慣紀律也有了很大進步,。但是也存在一些問題，比如,，仍有幾個學生語文基礎差,，學習習慣不好,，對學習不感興趣，目前還沒有很有效的辦法進行轉(zhuǎn)化,。三個問題最突出：一是別人在發(fā)言時不聽不會聽,，聽后沒有反饋。二是讀書不思考,，合作時不參與,，做學習的旁觀者。三是上課紀律不好,，愛說話不集中精力聽講,。自己的教學研究的還不夠，精品課還不多,，鍛煉還不夠,。

教材簡析：

本冊教材是在四年級上冊的基礎上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的,，體現(xiàn)了整套教材的一致性,。本冊教材有閱讀訓練,、習作訓練和聽說訓練三條線索,。從縱向看,，第一項訓練按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點;從橫向看,，按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,，把這些訓練點組成單元,。各單元按教學目標編選課文和練習。

全冊共分8個單元和選學課文,。每個單元包括導語,、課例、語文園地三大部分,，把總目標分解成若干個訓練點,，按照難易程度和學生身心發(fā)展的水平進行合理安排。

8個專題依次是：走遍千山萬水,、以誠待人,、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命,、田園生活、執(zhí)著的追求,、故事長廊,。其中第三單元和第六單元還安排了綜合性學習內(nèi)容,，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

二,、指導思想和工作目標：

指導思想：

以國家的教育方針政策為基本工作指針,，以學生全面發(fā)展為主要教育任務，以 落實課程標準三維目標為主要內(nèi)容,，扎實學生語文基礎知識提高聽說讀寫的能力,，培養(yǎng)對語文的濃厚興趣和學習的端正態(tài)度，培養(yǎng)對祖國語言文字的感情,。注重學習過程的研究和學習方法的指導,，突出學生主體地位，讓學生在超前預習字詞讀通課文,，自主學習閱讀感受,，自主質(zhì)疑合作探究，小練筆和拓展閱讀等語文學習活動中充分發(fā)揮學習能動性,，享受交流合作的成果和成功的快樂,。讓學生在學習語文的過程中培養(yǎng)良好的語文習慣，豐富學生的情感升華人格情操,。在學習語文中用語文,，在用語文中在生活中學習語文。

工作目標：

1,、認字200個,，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2,、會使用字典、詞典,，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3,、能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,。

5,、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意,。

6,、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7,、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主題內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受與想法。

8,、留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9,、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。

三、主要工作和措施：

主要工作：

1,、 研究教材并充分備課,。及時認真反思教學及時調(diào)整教學思路方法。

2,、 研究提高預習的基本內(nèi)容和方式,，指導學生做好預習工作，主要解決自主識字和初步閱讀課文理解文章大意的問題,。

3,、 指導學生質(zhì)疑的方法，養(yǎng)成讀書思考的好習慣,。

4,、 為學生合理分組并制定小組合作探究學習的規(guī)則要求。

5,、 指導學生各種閱讀的方法,，明確不同閱讀方法的不同目的,。

6、 指導學生提高口頭表達的能力,。

7,、 抓好學生練字和書寫習慣培養(yǎng)。

8,、 安排8次大習作和幾次小練筆,。

9、 組織幾次語文實踐活動和小單元知識的匯總階段檢查,。

10,、 激發(fā)個別不愛學習學生的興趣和積極性，做好后進生的語文輔導工作,。

11,、 借助課題研究嘗試和總結(jié)培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法。

教學措施：

(一)加強整合,，圍繞專題組織教材

1,、導語導學，整合單元內(nèi)容2,、精讀與略讀課文相聯(lián)系和整合

3,、單元學習活動的貫通與整合

(二) 安排“綜合性學習”，全面,、準確地落實語文課程標準提出的目標

1,、通過布置，使學生明確任務,，知道要做些什么,，該怎么做。

2,、在學生自行開展活動的過程中,，教師要時時關(guān)心。3,、采用多種形式,，充分展示交流。

(三) 加強導學功能,，引導學生自主,、合作、探究地學習

本冊仍然采用“我”的語言敘述方式,，繼續(xù)強調(diào)自主學習意識,。同時，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題,，引導學生主動思考,，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。

(四) 豐富課本內(nèi)容,，拓寬學習資源

本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”,，在課文背景或相關(guān)知識上，增加了深度和廣度,。此外,，結(jié)合課文學習，引導學生課外閱讀,，重點推薦《一千零一夜》,、《伊索寓言》和中國的民間故事，為學生豐富學習,、拓展學習開辟了資源空間,。

具體內(nèi)容

(一)識字、寫字：

中年級具有一定的獨立識字能力,，在識字方式上可作調(diào)整,。

1、精讀和略讀課文中的生字都有注音,，可以自學完成,，教師則有重點對多音字、難讀準的生字或容易混淆的生字指導,。

2,、對于要寫的生字，精讀課文中出現(xiàn)的新詞,，引導隨時抄寫,，及時檢測。

3,、書寫過程中,，及時指導和訓練，糾正出現(xiàn)的問題,，同時培養(yǎng)書寫興趣和愛好。

(二),、閱讀方面：

1,、注重朗讀、默讀,。給學生充分的讀書時間,，多讀少講。默讀則要邊讀邊思考，讀后要有自己的感受,，并對課文中不理解的地方提出問題,。

2、精讀詞句,，積累語言,。著重體會句子含著的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象,，加深對文本內(nèi)容的理解,，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力,。

3,、精讀內(nèi)容，體會思想感情,。抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,，聯(lián)系生活實際體會課文要表達的思想感情。

4,、對于略讀課文,，一般是“初知文章大意”，運用在精讀課文中獲得的知識和方法,，自己把課文讀懂,。

(三)、口語交際：

1,、激發(fā)學生的表達欲望,。

2、交際中,，注重語言的規(guī)范和指導,。

3、面向全體,，訓練到位,。

4、把口語交際訓練延伸到日?；顒又?。

5、引導評價,，提高語言能力,。

(四)、習作方面：

1,、拓寬題材范圍,，為學生的習作開辟選擇的空間,，使學生有內(nèi)容可寫，能自由地表達自己的所想,、所感,。

2、啟發(fā)引導,，讓學生樂寫,、愛寫，對寫作充滿興趣,，并養(yǎng)成良好的習作習慣,。

3、重視習作后的交流和評改,，重在鼓勵,，讓學生對自己充滿信心，始終能以樂觀和愉悅的心情來寫作文,。

四年級語文繁星教案部編教材四年級繁星教學設計篇六

一,、教材分析 《小田鼠弗雷德里克》是人教版四年級上冊第二單元中的第五課課文。第二單元由[明]陳獻章的“學貴知疑,，小疑則小進,，大疑則大進”引出，單元的教學主要方向為讓學生在閱讀中提問質(zhì)疑,，交流思考,，解決問題。此單元的四篇課文《小田鼠弗雷德里克》《蝙蝠和雷達》《小電影院》《呼風喚雨的世紀》在學習前對學生的要求都是“提出自己的問題”,，讓學生帶著問題去閱讀和思考,，試著從不同角度提出問題，并根據(jù)文章的內(nèi)容消化吸收,，領(lǐng)悟出深層含義,。

《小田鼠弗雷德里克》的作者是美國的李歐.李奧尼，原文是其創(chuàng)作的繪本故事,，并獲得美國凱迪克大獎,。雖課文有內(nèi)容改動，但文中的插圖依然可以看出此篇文章充滿著童趣,。文中的5只小田鼠是和睦的一家,，在深秋時節(jié)都忙碌著為過冬做準備，不過它們中的4只收集的是栗子,、干草,、玉米等物質(zhì)食糧，本文的主人公弗雷德里克收集的是陽光,、色彩,、語言等精神食糧，到了寒冷的冬天,，當栗子,、干草、玉米等食物消耗始盡,，弗雷德里克的精神食糧一詩,，給了小田鼠們生活下去的希望和熱情。文中小田鼠創(chuàng)作的詩屬于一首現(xiàn)代詩,，現(xiàn)代詩在本冊第一單元的第三課也編排了兩首,，此篇課文中出現(xiàn)的現(xiàn)代詩加深了學生對現(xiàn)代詩的理解。全文共31個自然段,，生字條中共14個生字,，課后習題以提問題、小組交流為主,，最后通過分析問題解決問題而收獲對課文的認知,。

二、學情分析 四年級的學生已經(jīng)初步具備獨立識字能力,，課堂上的識字教學以考察學生掌握的生字情況為主,。在閱讀方面，可以正確,、流利,、有感情的朗讀課文，且可以做到默讀不出聲,，不指讀,。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,，并能對課文中不理解的地方提出疑問。能夠復述出敘事性故事的大意,，不遺漏重要情節(jié),。從本單元課程內(nèi)容開始引導學生自主閱讀，并提出問題,，在課堂上進行小組交流問題,，解決問題，促使學生把“讀”和“思”結(jié)合起米,，把讀引向深層,。除了引導學生提問，在教學中,，根據(jù)學生特點,，教師要有意識地創(chuàng)設- -些能激發(fā)學生思考的問題情境,，結(jié)合學生自己提出的問題一-起，進入到探究問題的學習過程,。

三,、教學目標 1.會寫生字條中的14個生字，并找到課文中該字的組詞,，理解詞義,。2.正確、流利,、有感情地朗讀課文:提高默讀能力,，不出聲，不指讀,。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎上,，體會文中要表達的情感，提出問題,，從不同的角度思考,，交流感受。

4.知道每個人都有其獨特的特點和專長,。

四,、教學重點 培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，無論是理解內(nèi)容,，還是體會感情,。通過獨立閱讀，把課文弄懂,，并能提出問題,，集合學生自己的體會，通過師生,、生生討論交流,，互相啟發(fā)、補充,、加深理解與感受,。

五、教學難點 組織好生生交流,，有效的小組問題交流,，開展合作學習，通過交流,、探究,、讓學生產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感認知，引導學生群策群力,、集思廣益把學習引向深處,。

六,、課時分配 兩課時 七、教學過程 第一課時預習單

1,、用課后生字條中的生字組詞,。

2、第-遍讀課文,，我發(fā)現(xiàn)需要弄懂的詞有

3、第二遍讀課文,，我發(fā)現(xiàn)可以提出一個問題

4,、第三遍讀課文，我發(fā)現(xiàn)我還有弄不清楚的問題是

(一)激趣導入

2.通過預習,，小田鼠是通過什么方式過冬的? 儲備食物

3.收集學生預習單,，了解學生提問質(zhì)疑的情況，為引導提問做準備,。

設計意圖:通過提問動物過冬的方式引出課文,，調(diào)動學生積極思考，提升學生的課堂注意力,。收集學生的預習單,，了解學生對課文理解的程度，從學生提問的問題內(nèi)容,，隨時調(diào)整引導方向,，把握課堂節(jié)奏。

(二)字詞教學

1.出示課件生字組詞表,， 隨機點名認讀,。

蔥綠一堵墻牲口棚谷倉遺棄撿拾收集乏味閑談焦急描述嗓音腳丫

3.生詞解釋 遺棄:拋棄:丟棄。

打盹:小睡,。多指坐著或靠著斷續(xù)地入睡,。

閑談:沒有一定中心地談，聊天,。

焦急:指非常著急,。

搖曳:輕輕地擺蕩。

羞澀:心里害羞而舉動拘束不自然,。

設計意圖:學生通過前三年的學習,，已經(jīng)具有一-定的獨立的識字能力，所以完成識字任務主要靠學生的自學自查,，教師可在學生自學自查的基礎上做適當檢查,，在教學中，不再單一的去識字,，而是結(jié)合組詞教學,，認知生字,。

教師在生字的教學上，把重點放在多音字教學和生詞解釋,，讓學生在積累詞語的同時,，明白其意，加深對課文的理解,。

(三)解析課文 1.默讀1-3自然段,。(教師注意學生默讀能力并給予指導，不出聲不指讀)

2.預設提問:

①在課文的1-3自然段中,，出現(xiàn)了幾種動物? (牛,、 羊、馬,、田鼠,。)

②為什么田鼠要四處尋找食物? ( 因為農(nóng)夫們搬家了，谷倉空了,，冬天要來了,。

③田鼠們準備靠什么食物過冬? (玉米、 栗子,、干草等)④它們工作的辛苦嗎? ( 辛苦,，不分白天黑夜的收集食物)

3.分角色朗讀4-10自然段。(教師指導學生的語調(diào),，大伙的困惑,，弗雷德里克回答時帶的自信感)

4.預設提問:

①大伙干活的時候，弗雷德里克在做什么? (收集陽光,、收集色彩,、收集語言。)

②為什么大家在收集糧食的時候,，弗香德里克沒有和大家做同樣的事情? (因為它覺得冬天同樣也需要溫暖的陽光,，需要五彩繽紛的顏色，需要多彩的語言度過漫長的冬日,。

③大家對弗雷德里克的做法理解嗎? ( 不理解,，因為它們認為弗雷德里 克在閑著盯著草地看或者在打噸，并沒有為過冬做準備)

4.冬天即將到來,，弗雷德里克的這些準備到底有沒有用呢?留到第二節(jié)課繼續(xù)學習,。

設計意圖:課堂上分別通過默讀和分角色朗讀的方式帶學生走進課文，一方面鍛煉學生默讀能力,，另一方面通過分角色朗讀讓學生體會文章中小田鼠們的思想感情,，邊讀邊展開想象。通過預設提問，幫學生理清文章的條理,，再深入內(nèi)容,，加深感受。

四年級語文繁星教案部編教材四年級繁星教學設計篇七

以科學發(fā)展觀為指導,，以不斷提高教育教學質(zhì)量為目標,，以積極、穩(wěn)步,、有效地實施深化新課程改革為主線,，以教學為中心，務實創(chuàng)新,，落實規(guī)范,，提高效率，扎實推進素質(zhì)教育,，為打造 “優(yōu)質(zhì)均衡和諧教育”而努力。

二,、學情分析

四(2)班共有學生75人,其中男生40人,，女生35人。大部分學生性格開朗,，學習興趣濃厚,，樂于參加各項活動。在語文學習方面,，本班兩極分化比較明顯：優(yōu)秀生平時比較樂于表達,，善于交流，知識掌握牢固;個別孩子對閱讀有濃厚的興趣,，思維活躍;后進生上課好動,，課后拖欠作業(yè)，學習質(zhì)量不高,?？紤]到四年級是小學階段非常關(guān)鍵的一個學年，本學期仍要重視學生學習習慣與興趣的培養(yǎng),，加強硬筆書法的練習,，提高全體學生的語文素養(yǎng)。

三,、教材分析

(一)基本結(jié)構(gòu)

教材設計了8個專題,。依次是：走遍千山萬水、以誠待人,、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活,、執(zhí)著的追求,、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內(nèi)容,，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分,。每組開頭的導語點明本組的專題,，并提示學習要求。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2-3篇,，略讀課文1-2篇，精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求,。根據(jù)教學的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料,，并豐富學生的閱讀,。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次,。

(二)教材特點

1.加強整合，圍繞專題組織教材

(1)導語導學,，整合單元內(nèi)容,。

(2)精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

(3)單元學習活動的貫通和整合,。

2.安排“綜合性學習”,，全面落實語文課程標準提出的目標

3.加強導學功能，引導學生主動,、積極地學習

4.豐富課本內(nèi)容,，拓寬學習資源

四、教學目標

本冊通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字,、閱讀教學、口語交際、作文,、綜合性學習等學習和活動中,，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1.認字200個,，會寫200個,，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.會使用字典,、詞典,，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3.能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料,。

7.在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

8.留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9.在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

五、教學措施

1.強化學習習慣的養(yǎng)成

(1)課前預習與課后復習的習慣,。

(2)能夠自學課文的習慣,。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點,，學會分析課文,，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法,。通過略讀課文學習方法的掌握,，引導學生開展課外閱讀活動。

(3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣,。

(4)把寫作當成是一種樂趣,。愛寫作也愿意寫作。

(5)繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣,，提高課堂教學的質(zhì)量,。

2.營造自主學習的情境

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上,，通過有目的學習,，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的,。教學中，老師要創(chuàng)設民主,、平等的學習氛圍,，要重視引導學生與文本對話、與文本作者對話,、與學習伙伴對話,、與自己的心靈對話，最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學生用自己的方式進行學習,，進而掌握語文學習的規(guī)律。

3.促進學習方式的改變

語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律,，語文學習也有一個基本的步驟,。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法,，慢慢找到學習規(guī)律,。因此，新課程下的語文學習尤其要重視自主,、合作與探究,。學生以自讀課文和相互交流為基礎,，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗,。在感悟語言,，積累語言的基礎上領(lǐng)悟表達。理解內(nèi)容是語文學習的基礎,，學會表達是語文學習的目的,，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題，解決問題,。學生通過閱讀教科書,，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導,，也會慢慢學會學習,。

4.有效利用課程資源

充分利用語文課程資源，和其它學科,、社會活動相結(jié)合,，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累,，推廣看課外書,，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文,、運用語文,。

5.開展輔優(yōu)補差活動

教學中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進生,，縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距,，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。主要措施：1,、作業(yè)面批,、有錯及時改正,。2,、課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先板演,。3,、結(jié)合學習情況老師抽時間個別輔導，請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導,。4,、與科任老師、家長經(jīng)常聯(lián)系交流,，形成教育合力,。5,、鼓勵為主，及時表揚,。6,、重視思想教育，尊重信任,，持之以恒,，鞏固后進生良好行為習慣。

對于白雪劍,、周蓓蓓等優(yōu)秀生要在培養(yǎng)閱讀能力的基礎上,，重點指導其寫作，強調(diào)真情實感的再現(xiàn),，給予寫作技巧的指點,，指導參與各種作文比賽;對于王林、龔溫荷等要在閱讀和理解方面多下工夫,，培養(yǎng)他們對語文的熱愛,，在理解的基礎上進行學習;對于馬凱鋮、陳俊帆等重點指導寫字和朗讀,，養(yǎng)成正確的書寫習慣,，做到“三個一”，養(yǎng)成大聲朗讀的好習慣,。

六,、教學進度

略