總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路,，少犯錯(cuò)誤,，提高工作效益,，因此,，讓我們寫一份總結(jié)吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得總結(jié)很難寫,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思總結(jié)學(xué)會(huì)看病課后反思篇一

《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文,。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事：為讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí),，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病,。

作為略讀課文,，我基本上是放手，就讓學(xué)生抓住一個(gè)問(wèn)題——“母親的感情有何變化”,，讓他們自我去獨(dú)立閱讀,、探討交流。就應(yīng)說(shuō),，他們的自學(xué)效果不錯(cuò),，他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品味感悟。

為了幫忙學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛(ài),，我把自我在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志上看到的畢淑敏就《學(xué)會(huì)看病》一文的創(chuàng)作體會(huì),，原原本本的讀給學(xué)生聽(tīng)。當(dāng)聽(tīng)到畢淑敏那位女性朋友的已上大學(xué)的'兒子,，得了普通的感冒,，就打電話給遠(yuǎn)在北京的母親，說(shuō)我快要死了,，你救救我啊,，很多學(xué)生都笑了，他們覺(jué)得不可思議,。到聽(tīng)到之后,，那位母親只得求助當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)朋友，那個(gè)朋友只得放下手頭的工作,，打車跨過(guò)長(zhǎng)江,，費(fèi)了一番周折，把男孩帶到醫(yī)院,，學(xué)生不笑了,，他們?cè)谒伎荚趪@息。這份材料的補(bǔ)充,，讓學(xué)生豁然明朗,，《學(xué)會(huì)看病》一文中的媽媽，已這種獨(dú)特的方式,，去鍛煉自我兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的潛力,，看似狠心，其實(shí)是一番苦心,。再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生再次去讀這篇文章,，學(xué)生對(duì)文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會(huì)。

教師,，畢淑敏還為她的兒子寫過(guò)一篇文章呢,。一個(gè)學(xué)生揚(yáng)起了手上的書?！逗⒆?，我為什么打你》,，對(duì)了，很能反映天下父母心聲的一篇好文章,。于是,，我也全文照讀了。課室很安靜,，學(xué)生都在靜靜的聽(tīng),，時(shí)而笑笑，時(shí)而若有所思,。

接下來(lái)，我還讓學(xué)生進(jìn)行了拓展閱讀,，讓他們?nèi)タ催x讀課文《剝豆》,，這也是一篇類似的文章，一位母親和兒子剝豆比賽,，自我快了又放慢速度,，期望讓兒子贏，讓他對(duì)自我多一些自信,，但真的讓兒子勝,，又覺(jué)得會(huì)給孩子“虛假的勝利”，于是又加快速度,，最終真的自我勝了,，又擔(dān)心孩子沮喪，可兒子并不在意,，母親最終釋然,。小小的一場(chǎng)剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏,，這種復(fù)雜,，學(xué)生也懂了，那是一種深藏的母愛(ài),，跟《學(xué)會(huì)看病》的母親一樣,。

學(xué)了這篇課文，我想,，對(duì)于“母愛(ài)”,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)必須會(huì)更深刻更全面。當(dāng)然,，我期望我的學(xué)生從這天起,，對(duì)自我的母親多一份理解，多一份感恩,。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思總結(jié)學(xué)會(huì)看病課后反思篇二

1,、課件教學(xué)中在探索圓和圓的位置關(guān)系,、探索兩圓相切時(shí)的對(duì)稱性、探索兩圓相切時(shí)圓心距d和兩圓半徑r和r的數(shù)量關(guān)系時(shí)多次運(yùn)用flash動(dòng)畫展示,，給學(xué)生以直觀感受,，便于學(xué)生理解，同時(shí),，增加上課的生動(dòng)性,。

2、授課方式采用分組教學(xué),，對(duì)課程內(nèi)容提出問(wèn)題后先要學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手交流并整理所獲得的信息內(nèi)容,，然后在課堂上展示組內(nèi)成果，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

3,、對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深、層層遞進(jìn),，突出本節(jié)課的重點(diǎn),、突破了難點(diǎn)。

4,、授課中貫穿了觀察,、猜想、驗(yàn)證等過(guò)程,，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的探索過(guò)程,，“過(guò)程與方法”的目標(biāo)落實(shí)比較好。

但在本節(jié)課中還存在許多不足之處,，主要在以下幾方面：

1,、在學(xué)生分組活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生不能參與進(jìn)來(lái),，今后教學(xué)應(yīng)該多加關(guān)注學(xué)困生,。

2、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該注意更加規(guī)范,。

3,、在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不應(yīng)該只關(guān)注回答結(jié)果,，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度,，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言給予肯定和鼓勵(lì)，使不同層次的學(xué)生獲得不同的成功體驗(yàn),，從而增強(qiáng)自信心,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4,、本節(jié)課應(yīng)該再加大練習(xí)量,，進(jìn)一步落實(shí)“知識(shí)與技能”的目標(biāo),。

初備方案發(fā)布于網(wǎng)上，又得到教研員王老師,、風(fēng)帆郝老師,、列電張老師、我校楊老師,、馬坊楊老師等多位老師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng),，我又在此基礎(chǔ)上對(duì)方案進(jìn)一步加工。

授課后,，各位教師直述己見(jiàn),，讓我認(rèn)識(shí)到自己需要繼續(xù)努力.

通過(guò)這次活動(dòng)，使我更注意到學(xué)生的活動(dòng)和參與情況,給學(xué)生充分的時(shí)間,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,自己只是課程的設(shè)計(jì)者,，在授課時(shí)適時(shí)引導(dǎo),，使盡可能多的學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，可以采取小組之間競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比打分以提高學(xué)生的注意力,、合作交流、積極發(fā)言等各方面的參與情況,。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后,，無(wú)論回答的結(jié)果如何，要進(jìn)行不同程度的關(guān)注：對(duì)回答結(jié)果清晰,、正確者給予鼓勵(lì);對(duì)回答不準(zhǔn)確或不正確者,在其他學(xué)生糾正的同時(shí)也要給予積極參與,、回答問(wèn)題積極方面的鼓勵(lì)，使不同層次的同學(xué)都體會(huì)成功的喜悅,、參與的必要,。

在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，一要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問(wèn)題,，問(wèn)題難度由淺入深,、層層遞進(jìn)，既要有梯度又要給學(xué)生留有思考的空間,。二要考慮到題量的適度,，加大練習(xí)量，更好地落實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo),。

在授課時(shí),，更要注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí),，進(jìn)一步充實(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思總結(jié)學(xué)會(huì)看病課后反思篇三

《學(xué)會(huì)看病》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了,，當(dāng)過(guò)多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病,，還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病,。母親用獨(dú)特的方式，鍛煉了兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的本事,，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài),。

教學(xué)本文，我讓學(xué)生仔細(xì)讀課前提示,，按要求去自學(xué),，然后在課堂上小組學(xué)習(xí)，再全班交流,，之后我設(shè)計(jì)了一組辯論,，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛(ài),。

本課的教學(xué),，具體體此刻以下三個(gè)方面：

在讓學(xué)生解第一段后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果是你,，你正在生病,，可是你的媽媽讓你一個(gè)去醫(yī)院看病，你心里會(huì)怎樣想”有的說(shuō)：“媽媽,，你真狠心,，我生病了還讓我一個(gè)人去醫(yī)院!”有的說(shuō)：“媽媽必須是不愛(ài)我了，我生病了都不管我,?！钡鹊龋瑢W(xué)生很快進(jìn)入主角,，并能與文本進(jìn)行對(duì)話,。

1、小組活動(dòng),，體現(xiàn)自主性,。

小組活動(dòng)時(shí)，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜歡的方式讀課文,，找出描述母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化,。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),，教師巡視、傾聽(tīng),，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥,。

任務(wù)布置后，小組學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文,，有的小組學(xué)生快速默讀,，有的小組一人一自然段，分工合作學(xué)習(xí),，有的小組根據(jù)文中對(duì)話多的特點(diǎn)分主角朗讀……,，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議,，有的邊讀邊作記號(hào),，方法各異。

2,、供給學(xué)生自主探究的空間,。

文中母親說(shuō)：“我想我必須是世上最狠心的母親?！蔽覇?wèn)：“你認(rèn)為文中的母親狠心嗎”對(duì)此,，學(xué)生持兩種不一樣的觀點(diǎn)：狠心和不狠心。我將學(xué)生分成正反兩方在教室分塊坐好,，然后展開(kāi)辯論,。在辯論中，兩種不一樣的觀點(diǎn)發(fā)生激烈的碰撞,，為了證明自我的觀點(diǎn),，學(xué)生的思維變得異常活躍,。這無(wú)疑鍛煉了學(xué)生的邏輯思維本事和口頭表達(dá)本事，增強(qiáng)了師生間,、學(xué)生間的信息傳遞,，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。最終,，雙方統(tǒng)一了觀點(diǎn),，母親看似狠心的表現(xiàn)實(shí)則是一種愛(ài)，一種盡責(zé)的愛(ài),。

學(xué)生理解了文中的資料后,，我讓學(xué)生結(jié)合自我的生活實(shí)際，談?wù)勛晕业哪赣H是如何愛(ài)自我的,。然后要求他們用自我喜歡的形式來(lái)贊美自我的母親,，最終讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)。這樣的設(shè)計(jì),，能夠?qū)W(xué)生的思維從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，同時(shí),，更深地理解了母親的愛(ài),，明確了今后應(yīng)如何回報(bào)母親的愛(ài),。能夠說(shuō)，這個(gè)設(shè)計(jì)既深化了課堂教學(xué)資料,，又教會(huì)學(xué)生感恩,，即要感激母親對(duì)自我的養(yǎng)育之恩。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思總結(jié)學(xué)會(huì)看病課后反思篇四

《學(xué)會(huì)看病》這篇課文講的是兒子感冒了,，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

90課時(shí)培訓(xùn)時(shí),，正好有老師上這一課,，所以回來(lái)我稍作修改就把它搬到了課堂上。

在學(xué)習(xí)中,，我引導(dǎo)學(xué)生從心理描寫入手,，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的心理變化的句子進(jìn)行體會(huì)。通過(guò)分析,，理解了母親的心理變化過(guò)程是從下決心到擔(dān)心,、自責(zé)到最后的釋然。整個(gè)過(guò)程都包含著母親對(duì)兒子濃濃的愛(ài),，也讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)父母之愛(ài),，懂得父母之愛(ài)，這對(duì)現(xiàn)在的獨(dú)生子更具現(xiàn)實(shí)意義理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn),。

為了突破難點(diǎn),，我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式,。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會(huì)母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,，然后叫他們多讀幾遍，體會(huì)母親感情變化的過(guò)程,，并在自己感受最深的地方寫一兩句話接著小組合作交流各自閱讀所得,。在此基礎(chǔ)上，全班交流怎樣才能讓學(xué)生體會(huì)出母親的良苦用心,，體會(huì)母親的感情變化,。我抓住這篇課文中大量描寫母親心里活動(dòng)這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫母親心里活動(dòng)的句子，在交流的過(guò)程中,，充分利用朗讀這個(gè)有效的教學(xué)手段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出母親在讓孩子一個(gè)人去看病的那段時(shí)間中的后悔和擔(dān)心，從而體會(huì)到母親的用心良苦,，感受母愛(ài)的偉大,，感受母親深深的愛(ài)子深情。

但在上課的過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題,，比如：細(xì)節(jié)不夠細(xì),，體會(huì)的不夠深入。這些都是在今后的教學(xué)中努力完善的地方,。

2.幾和第幾教學(xué)反思

3.教師教學(xué)反思匯總

4.教師教學(xué)反思范文

5.《學(xué)寫字》教學(xué)反思

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思總結(jié)學(xué)會(huì)看病課后反思篇五

1.讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。留出充足的時(shí)間,，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟,，相交切磋,，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī),，初步感知大意,。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音,，既可滿足學(xué)生的心理需求,，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.在讀通課文的基礎(chǔ)上,，教師切忌逐行分析詩(shī)意,。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)“圖中畫的是什么,。”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言,。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語(yǔ)中,。

3.讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng),，感知古詩(shī)韻律：

優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶,。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境,，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟,，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀,，富有具性地朗讀,，比如：你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢?把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，也分享一下你的快樂(lè),，好嗎?這時(shí)學(xué)生興趣盎然,，十分活躍。

4.讀一讀,，演一演,，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！备挥袀€(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn),。“我們一塊跟詩(shī)人的心情把這首古詩(shī)讀一讀,，好嗎?”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔,，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染,。還可加以音樂(lè)渲染,，讓學(xué)生戴著頭飾，自由想象表演,，一邊演一邊吟詠古詩(shī),，會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴,。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思總結(jié)學(xué)會(huì)看病課后反思篇六

大家好,！

我上的是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元第20課《學(xué)會(huì)看病》。課文詳細(xì)描述了一位醫(yī)生母親,，在一次發(fā)現(xiàn)兒子感冒了之后,，沒(méi)有像以往一樣，在家里給孩子開(kāi)藥,，而是鼓勵(lì)他自己去醫(yī)院看病的一系列復(fù)雜而矛盾的心理過(guò)程,，表現(xiàn)了母親柔腸百轉(zhuǎn)的舐?tīng)僦椋晒坍嬌蠲魇吕淼哪赣H和獨(dú)立自強(qiáng)兒子的形象,，揭示了為人父母,，應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子得到磨煉,，同時(shí)使自己更加成熟的人生哲理。文質(zhì)兼美,，情感細(xì)膩,。編者意圖有二：一是圍繞單元語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是怎樣通過(guò)一定的描寫方法,，表現(xiàn)父母之愛(ài)的,；二是圍繞單元主題，使“父母之愛(ài)”能多角度,、多側(cè)面地呈現(xiàn),，主題更為豐滿。

1,、知識(shí)與技能方面：

①認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫,、艱澀,、殘忍、喋喋不休,、雪上加霜,、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ),。

②了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化,。

2、過(guò)程與方法：

以學(xué)生為主體,，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn),，通過(guò)以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合,，讓學(xué)生在閱讀中受到的情感熏陶,，獲得思想的啟迪，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài),。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。

感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài),。

在備課時(shí),，我就想到了于丹教授在做客中央四套《文明之旅》欄目,，在談到什么是父母對(duì)孩子最大的愛(ài)時(shí),，她說(shuō)世界上所有的愛(ài)都是以聚合為目的的,，只有一種愛(ài)是以成功的分離作為它的目標(biāo)，那就是父母對(duì)孩子的愛(ài),。對(duì)孩子最大的愛(ài)就是越早成功地分離,，讓孩子成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體越好。成功的分離是一種更節(jié)制,，更內(nèi)斂,，更深沉的愛(ài)。

寫批注,、探討交流,。應(yīng)該說(shuō)，他們的自學(xué)效果不錯(cuò),，他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品味感悟,；最后補(bǔ)白兒子的內(nèi)心活動(dòng)，以寫促讀,。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際總結(jié)全文,，并推薦課文閱讀。

整節(jié)課我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字,，教學(xué)的過(guò)程與所取得的效果還算過(guò)得去,。

葉圣陶先生提出了“就教學(xué)而言，精讀是主體,，略讀只是補(bǔ)充,；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用,；略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想,。與精讀課文比較,，略讀課文主張放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。然而略讀課文一般篇幅冗長(zhǎng),，教學(xué)時(shí)數(shù)少又是不可變更的事實(shí),。這對(duì)矛盾就考驗(yàn)著教師對(duì)教材的駕馭能力。教師只有對(duì)教材進(jìn)行一番整合,、取舍,，達(dá)到突出重點(diǎn)、長(zhǎng)文短教,、一課一得,，才能在有效的時(shí)空里消化大篇幅的閱讀量，完成既定的教學(xué)任務(wù),。整堂課粗線條地安排了五個(gè)環(huán)節(jié)：1開(kāi)門見(jiàn)山,，直接入題,；2. 抓關(guān)鍵詞，了解大意,。3. 再讀課文,，體會(huì)情感；4. 拓展延伸,，對(duì)比閱讀,；5. 讀寫結(jié)合，理解母愛(ài),。在 “學(xué)習(xí)語(yǔ)言和心理,，感悟別樣母愛(ài)”上，從研讀母親心理的句子入手,，以一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)整堂課,，讓學(xué)生在自主閱讀中以重點(diǎn)句為突破口進(jìn)行研究,從字里行間去體會(huì)母親的感情變化，從而了解這是一位怎樣的母親,，感悟母親對(duì)兒子的深情,。

“研究心理”分兩步走：一是抓文中母親的心理線，研究母親的心理變化過(guò)程,，從“心軟到后悔到忐忑不安”,，感悟母親對(duì)兒子的愛(ài)；第二步是進(jìn)行寫法遷移,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，補(bǔ)白兒子的心理變化過(guò)程，體會(huì)兒子對(duì)母親的感恩之情,。通過(guò)寫話練習(xí)再次體現(xiàn)此文抓住人物心理表達(dá)情感的特點(diǎn),。這樣安排，不僅使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有一定的“溫度”,，也體現(xiàn)了思想的“深度”和情感的“厚度”,。學(xué)生理解文中母親對(duì)兒子這種特別的愛(ài)也就水到渠成，主題得到了升華,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重感悟,，重積累，重運(yùn)用,，重語(yǔ)言實(shí)踐,。雖然說(shuō)略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”“略”，但也需要有“精”的部分,，否則略讀就成了“泛讀”,，效率就下降了。所以在文章的重點(diǎn),、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,，使略讀與精讀互相融合,，綜合運(yùn)用。通過(guò)有層次的閱讀,，在內(nèi)容理解、情緒感染與語(yǔ)言感悟上達(dá)到比較理想的效果,，依托文本授之以法,，循法而學(xué)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,。

“語(yǔ)言是思維的外衣,。”語(yǔ)文教學(xué)要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維,，激發(fā)其情感和想象能力。 在這堂課中,，我非常注重語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練,， “忐忑不安”、“按圖索驥”,、“聊勝于無(wú)”等詞語(yǔ)的教學(xué)到位有效,。并把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生加以理解,這樣詞語(yǔ)所要表達(dá)的意思、情味及意蘊(yùn)在學(xué)生的腦中留下了立體形象感,。就這樣引領(lǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)地品味詞語(yǔ),，一次次地體會(huì)文本所承載的情感，一層層地體現(xiàn)母親的愛(ài)子情深這個(gè)主題,。

的結(jié)尾品讀到底,，實(shí)現(xiàn)表象化的體驗(yàn)到植根語(yǔ)言扣人心弦的情感升華！

想法很完美,，現(xiàn)實(shí)很殘酷,。上課的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題急待改進(jìn)：

1、時(shí)間安排得不夠完美,，有點(diǎn)先松后緊,。前半堂課自己未能進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，緊張得放不開(kāi),，以致頭腦出現(xiàn)空白點(diǎn),。課堂在我影響下，變得有點(diǎn)沉,。

2,、為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),，操之過(guò)急,，學(xué)生未有好的發(fā)現(xiàn)時(shí)就匆匆告訴答案,。總是喜歡搶過(guò)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán),，當(dāng)學(xué)生不能說(shuō)到我預(yù)設(shè)的點(diǎn)子上時(shí),，容易自己生拉硬拽，牽的痕跡過(guò)重,。對(duì)策——學(xué)會(huì)放手,，學(xué)會(huì)靜默，學(xué)會(huì)等待,！

3,、評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言不夠豐富。