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《學(xué)會看病》教學(xué)反思與評價篇一

理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點,。為了突破難點,，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本,，去理解母親盡責的獨特方式。并聯(lián)系生活實際體會母愛,，學(xué)會感恩,，讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的習作能力,。

在教學(xué)時,，我先讓學(xué)生讀課文，并出示兩種觀點進行交流：一是應(yīng)該讓孩子獨自去看病,，并按文中的內(nèi)容和自己的理解說出理由,；二則不應(yīng)該讓孩子獨自去看病，并按文中的內(nèi)容和自己的理解,，說出理由,。孩子們暢所欲言，真實地表達自己的看法：有的說這位母親很殘忍,，竟然這樣去對待病中的兒子,；有的說這位母親做對了，孩子的獨立性很重要，這出乎我的意料,，這些孩子在這個蜻蜓點水的爭辯中已些許明白母親的用意,，接著通引導(dǎo)學(xué)生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。

為了讓學(xué)生理解這位母親獨特的愛子方式,，我引導(dǎo)學(xué)生從心理描寫入手,，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子反復(fù)讀，并抓住重點詞語進行體會,，在邊讀邊悟中,，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的.過程，而且從這些細致的心理活動的描寫中,，他們真切地感受到了濃濃的母愛,。母親看似”冷漠的言行，是為了盡到做母親的責任,，對孩子的未來負責,，通過讓兒子學(xué)習找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力,。

出示《媽媽的愛》進行讀背,，引出問題你是否也有類似的經(jīng)歷呢？學(xué)生交流討論,，老師點撥,，孩子們再次感受到父母的艱難，以及母親偉大而又無私的愛,，深化了理解,，升華自己的情感。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親,?？梢詫憣懶≡姡瑢憥拙滟澝赖脑挕瓘闹袑崿F(xiàn)了讀寫結(jié)合,。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思與評價篇二

《學(xué)會看病》這篇課文講的是兒子感冒了,，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事,。母親用這種方式,，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛,。

90課時培訓(xùn)時,，正好有老師上這一課，所以回來我稍作修改就把它搬到了課堂上,。

在學(xué)習中,，我引導(dǎo)學(xué)生從心理描寫入手,，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會。通過分析,，理解了母親的心理變化過程是從下決心到擔心,、自責到最后的釋然。整個過程都包含著母親對兒子濃濃的愛,，也讓學(xué)生更全面地認識父母之愛,，懂得父母之愛，這對現(xiàn)在的獨生子更具現(xiàn)實意義理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點,。

為了突破難點,，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步去理解母親盡責的獨特方式,。所以教學(xué)的.重心放在研讀探究，體會母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中,。我先讓學(xué)生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子,，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程,，并在自己感受最深的地方寫一兩句話接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上,，全班交流怎樣才能讓學(xué)生體會出母親的良苦用心,，體會母親的感情變化。我抓住這篇課文中大量描寫母親心里活動這個特點,，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫母親心里活動的句子,，在交流的過程中，充分利用朗讀這個有效的教學(xué)手段,，引導(dǎo)學(xué)生體會出母親在讓孩子一個人去看病的那段時間中的后悔和擔心,，從而體會到母親的用心良苦，感受母愛的偉大,，感受母親深深的愛子深情,。

但在上課的過程中也存在著一些問題，比如：細節(jié)不夠細,，體會的不夠深入,。這些都是在今后的教學(xué)中努力完善的地方。

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《學(xué)會看病》教學(xué)反思與評價篇三

練習設(shè)計：

1,、請在正確讀音下邊打“√”,。

（1） 我看他有點打蔫(nān yān)兒。

（2） 當我準備在家里的'儲藥柜里找藥時,，卻突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了,。

（3） 走廊里想起了腳步聲,，只是較平日拖沓（tā tà）。

（4） 時間艱澀（sè shè）地流動著,。

2,、照樣子，寫詞語,。

喋喋不休

搖搖晃晃

喋喋不 來日 長 按 索驥 忐忑不

3．用“假如”寫一句話,。

4．讀句子，說說自己從這些句子中體會到了什么,。

（1）時間艱澀地流動,，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。

（2）我知道應(yīng)該不斷地磨練他,，在這個過程中,，也磨練自己。

（3）我的心立刻軟了,。是啊,，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子,。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思與評價篇四

《學(xué)會看病》這篇略讀課文在這里,，主要是對父母之愛不同形式的補充‐‐鼓勵獨立，看似殘忍的愛,，背后卻是艱熬和深沉,，同時作者是通過對自己心理活動的描寫，來表達自己情感的,。那么這又正是對這個單元描寫人物外貌,、語言、動作三個方面的.另一個點的補充,。

文中也有具體體現(xiàn)：&ldqu打蔫,、一瞬間的觸摸、他幾乎沒有去過醫(yī)院,、逼問,、滾燙的手、搖搖晃晃地走了,、打了退燒針&rdqu這些地方,，都表明兒子真的生病了，發(fā)燒得必須打針才能退燒,，真的從來沒有一個人去過醫(yī)院,，還有兒子聽媽 媽說&ldqu你長大了得學(xué)會看病&rdqu的時候大吃一驚和后面的對話，都可以看出兒子真的很依賴媽 媽,，從來沒有自己去過醫(yī)院,。無疑,，母親此時讓兒子獨自去看病，冷漠,、殘忍,。

作為略讀課文，我采取只設(shè)置一到兩個關(guān)鍵問題,，讓學(xué)生以四人小組的形式進行課文研讀,，從而更好地學(xué)習課文。應(yīng)該說,，他們的自學(xué)效果不錯,，他們能從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品味感悟。

在小組合作學(xué)習方面,，通過幾個學(xué)期的摸索,，我也得出了一點經(jīng)驗。小組合作學(xué)習應(yīng)具有可操作,，所謂可操作就是提出的問題要難易適度,，既不能讓學(xué)生不假思索就脫口而出，也不能是學(xué)生討論半天仍一無所獲,。我在這一課的教學(xué)設(shè)計中,，我就是圍繞文本提出了一個問題&ldqu這位母親愛她的兒子嗎？請找出相關(guān)句子細細研讀,。&rdqu

小組討論學(xué)習,，既激發(fā)了大家的學(xué)習熱情，而且合理安排小組長,，更是相當于班上多了１２位小老師幫助自己講解課文，督促學(xué)生學(xué)習,。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思與評價篇五

《學(xué)會看病》這篇略讀課文在這里,，主要是對父母之愛不同形式的補充鼓勵獨立，看似殘忍的愛,，背后卻是艱熬和深沉,，同時作者是通過對自己心理活動的描寫，來表達自己情感的,。那么這又正是對這個單元描寫人物外貌,、語言、動作三個方面的'另一個點的補充,。

文中也有具體體現(xiàn)：打蔫,、一瞬間的觸摸、他幾乎沒有去過醫(yī)院,、逼問,、滾燙的手,、搖搖晃晃地走了、打了退燒針這些地方,，都表明兒子真的生病了,，發(fā)燒得必須打針才能退燒，真的從來沒有一個人去過醫(yī)院,，還有兒子聽媽媽說你長大了得學(xué)會看病的時候大吃一驚和后面的對話,，都可以看出兒子真的很依賴媽媽，從來沒有自己去過醫(yī)院,。無疑,，母親此時讓兒子獨自去看病，冷漠,、殘忍,。

作為略讀課文，我采取只設(shè)置一到兩個關(guān)鍵問題,，讓學(xué)生以四人小組的形式進行課文研讀,，從而更好地學(xué)習課文。應(yīng)該說,，他們的自學(xué)效果不錯,，他們能從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品味感悟。

在小組合作學(xué)習方面,，通過幾個學(xué)期的摸索,，我也得出了一點經(jīng)驗。小組合作學(xué)習應(yīng)具有可操作,，所謂可操作就是提出的問題要難易適度,，既不能讓學(xué)生不假思索就脫口而出，也不能是學(xué)生討論半天仍一無所獲,。我在這一課的教學(xué)設(shè)計中,，我就是圍繞文本提出了一個問題這位母親愛她的兒子嗎？請找出相關(guān)句子細細研讀,。

小組討論學(xué)習,，既激發(fā)了大家的學(xué)習熱情，而且合理安排小組長,，更是相當于班上多了１２位小老師幫助自己講解課文,，督促學(xué)生學(xué)習。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思與評價篇六

周五聽了王靜芳老師的《學(xué)會看病》,，后來又看了她在論壇中的教學(xué)敘事,，感觸非常多。一堂好課的產(chǎn)生,，教師背后的付出的確是巨大的,。深感佩服之余,，自己也覺得慚愧。

《學(xué)會看病》是一篇略讀課文,，一貫以來,，對略讀課文的目標把握，一直是有些忽視的,。王老師選擇這樣的課例,，無疑是對自己的一種挑戰(zhàn)和鞭策，這是佩服之一,。在教學(xué)敘事中,，王老師講到她一次次試教，一次次修改,，而且每一次的試教和修改思路明確,，先分析不足，再從理論高度找原因,，繼而出爐更好的教學(xué)方案,，每一次都有提高，解決方案有針對性,，這是佩服之二,。在星期五的課堂展示中，王老師呈現(xiàn)了一堂有深度,、有大師風范的課,，每一個環(huán)節(jié)絲絲相扣，其最終目的直奔目標,，體現(xiàn)了以學(xué)定教,、學(xué)生為主的.課堂理念，這是佩服之三,。聽了課后,，我覺得以下幾點最是精彩：

一、以學(xué)定教,，以生為本,。王老師在課前設(shè)計了一份預(yù)習單,，內(nèi)容包括字詞檢測和課文內(nèi)容理解,。通過預(yù)習單的填寫，王老師基本掌握了學(xué)生的預(yù)習情況,，然后根據(jù)學(xué)生的預(yù)習情況學(xué)習生字新詞,，有重點，并不面面俱到,，主要是解決一些四字詞語的用法,。在預(yù)習單的檢查中,，王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出最大的疑問是對這句話的理解：我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中,，也磨練自己,。王老師就從關(guān)鍵句子入手，抓住“磨煉”粗線條放開研讀課文中母親的心理活動和語言感受母親的愛子之情,，再話鋒一轉(zhuǎn)重點花時間研究母親的心理描寫成功秘訣,，最后把學(xué)生中好的練習拿出來交流，使略讀課文也“精致”,。真正做到了以學(xué)定教,，在課堂中體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。

二,、課堂設(shè)計層層深入,，完全體現(xiàn)了略讀課文的特點。在教學(xué)中,，王老師注重學(xué)法指導(dǎo),，與單元導(dǎo)讀緊密結(jié)合，知識點的落實抓得實,，抓得到位,，并進一步深化了單元的知識點訓(xùn)練。研讀課文有層次,，有深度,，拓展訓(xùn)練小練筆學(xué)生也有話可說。最后推薦學(xué)生閱讀《孩子,，我為什么打你》和《剝豆》,，體現(xiàn)了大閱讀觀。

總之,，這是一堂內(nèi)涵豐富的課,，值得我好好學(xué)習，并好好反思,。