作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

童年的發(fā)現教案中班篇一

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內容，體會最后一句話的含意,，領悟作者童年是求知若渴,、尋根究底和大膽想象的精神。

3,、激發(fā)學生探究興趣,、培養(yǎng)想象能力。

1,、引導學生入情入景地朗讀課文,，把握課文內容，感受人物特點,，體會作者的思想感情,。

2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子,。

一、聯系實際,、激趣導入

師：人在長大或變老的時候,，常常回憶起童年的事情,。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價,，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現的學習興趣進入新課學習,。）

二,、明確要求學有目標

1、指名讀“閱讀提示”,，明確學習要求,。

（1）我是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的？結果怎樣,？

（2）“我”為什么會有這樣的發(fā)現,？

（3）舉例說說對“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解,。

三,、初讀課文,、整體感知

（1）自讀課文，要求讀得正確流利,。

（2）找出生字,，注意讀準字音；理解詞語,。

（3）課文課講了一件什么事,，

生：課文重點寫作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

（4）作者圍繞著童年的發(fā)現先講了些什么,？再講了什么,？最后講了什么？

童年的發(fā)現教案中班篇二

一,、教學目標

1,、知識與技能目標：認識本課7個生字并能熟練拼寫，理解“澄澈,、困窘,、天賦”三個詞語的意思；體會含義深刻的句子的意思,。

2,、過程與方法：讓學生掌握大膽發(fā)現問題、思考問題的一般方法,。

3、情感態(tài)度目標：感受作者童年時求知若渴,、尋根究底和大膽想像的精神,，積極關注生活的態(tài)度。

二,、教學重點

理解作者“發(fā)現”的過程,，“我”的偉大的“發(fā)現”是怎么來的，從而培養(yǎng)學生大膽發(fā)現問題尋根問底的精神,。

三,、教學難點

理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義

四,、課前準備

上網收集人類生命進化的圖片和資料,，制作成便于課堂教學所用的卡片或powerpoint形式

五、教學過程

（一）,、激發(fā)學生興趣,，導入課題（4分鐘）

教師出示一些關于胚胎發(fā)育的圖片，問：“同學們,，你們知道這是什么嗎,？”學生的回答各種各樣,。師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發(fā)育形成的,。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現在對你們來說還比較難懂,，但費奧多羅夫九歲時就發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，究竟他真的發(fā)現了什么,，又是怎么發(fā)現的呢,？今天我們來看一下他童年的發(fā)現?！保ò鍟巴甑陌l(fā)現”）

（二）,、帶問題讀課文，找出相關信息（15分鐘）

1,、自由朗讀課文,，畫出生字詞，學習生字,。（8分鐘）

澄（chéng)澈,、胚（pēi）胎、天賦（fù）,、豈（qǐ）止,、絞（jiǎo）盡腦汁(zhī)、困窘（jiǒng）

理解“澄（chéng)澈,、天賦（fù）,、困窘（jiǒng）”的意思

2、帶問題默讀課文,，找出“我”的“發(fā)現”是什么,，畫出相關句子。

3,、讓同學說出自己找到的答案,。反饋信息，“我”的“發(fā)現”集中在第十三段

“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,，經過了很長的時間?，F在，這一段時間就折合成一個月,。從小魚變成青蛙又得經過很長時間,，又折合成一個月。這樣推算下來,，到變成人,，正好是九個月?！?/p>

（三）循果查因,，理解“發(fā)現”的過程（20分鐘）

1,、師：“作者為什么會得出這樣的結果呢？是誰告訴他的呢,，還是他自己想出來的,？”

2、仔細閱讀第三到十三自然段,，畫出“發(fā)現”過程的相關信息并進行小組討論,，通過小組合作學習總結出“發(fā)現”的流程圖。（10分鐘）

（在小組合作學習過程中老師做必要的指導并維持課堂紀律和注意時間的把握）

4,、 反饋信息,。（10分鐘）

讓小組代表自由回答得出的答案，老師根據學生的回答,，整理出一個清晰的過程

① 我做夢總回夢到自己在飛翔,，而且發(fā)現其他同學也一樣，于是產生強烈的好奇心,。

（借助課文中優(yōu)美的句子,，引導學生回憶自己是否有過同樣或類似的經歷，大膽想象）

② 我們一起請教老師,，請老師回答我們的問題

（“為什么只有晚上睡覺時才長,？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理,？”“人怎么會是鳥,？”通過這些一連串的句子讓學生感受“我”的求知若渴。）

③ 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎,，我渴望知道人是怎么來的,。于是通過抓魚等的活動進行探究。

④ 通過自我思考,，終于找到的答案。

流程圖：

我和同學都夢中飛翔,，產生好奇

請教老師,，老師解答問題

我渴望知道人是怎么來的

對九月懷胎進行思考，得出“發(fā)現”

從圖中的信息得出這樣的結論：“我”的這一偉大的“發(fā)現”源于對事物的好奇心,，對知識的渴望和對生活的細致觀察,，引導學生平時要大膽地思考問題，發(fā)現問題,。舉例科學家的例子說明這個道理,。

六、作業(yè)

1.抄寫課文中的生字詞,，和“澄（chéng)澈,、天賦（fù）,、困窘（jiǒng）”的解釋。

2.用自己的話說說“我”的發(fā)現和發(fā)現的過程,。

3,、預習下文，想想“我”的這一偉大的“發(fā)現”符合科學嗎,？為什么,？

七、板書設計

我和同學都夢中飛翔,，產生好奇

請教老師,，老師解答問題??????????????? 勇于發(fā)現問題

我渴望知道人是怎么來的??????????????? 大膽思考問題

對九月懷胎進行思考，得出“發(fā)現”

（第二課時）

一,、 回憶朗讀,，激趣導入（6分鐘）

師問：“我”的發(fā)現有趣嗎？那他的“發(fā)現”是不是正確的呢,？

（播放關于胚胎發(fā)育的短片,，引導學生理解其實這個“發(fā)現”只是作者獨立思考的結果，而人真正生長發(fā)育的規(guī)律不是這樣的,，從而理解下文）

二,、 細讀課文，反復體味（23分鐘）

1,、 引導理解“老師誤解了我的笑聲,，以為我的笑不懷好意?！保?分鐘）

為什么當老師講到：“按照進化論的觀點,，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程?！蔽液鋈幌肫鹆俗约旱陌l(fā)現,，情不自禁地笑出了聲音時，老師卻認為我的笑聲不懷好意呢,？

2,、引導理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險,?！边@句話的意思。（15分鐘）

（1）同學們結合自己的生活經歷,，說說自己生活中曾探究過秘密的小事,。

（2）通過講述或回憶哥白尼、布魯諾,、伽利略等人的遭遇,，談談自己怎么理解這句話,。

（3）朗讀句子，反復體會作者的內心感受,。

三,、探索“我”的人物性格（5分鐘）

“從這篇文章中，你覺得作者是一個怎樣的孩子呢,？他有什么地方值得你學習的嗎,？”

1.“我”是一個富于幻想和善于發(fā)現問題的孩子。

（通過句子“每天夜里做夢我都飛……”）

i. 我是一個求知若渴的孩子,，對知識充滿興趣的,，積極地探詢知識。

（從他和幾個同學不停地追問老師問題看出來,。）

四,、 聯系生活，總結交流（6分鐘）

1. 從“我”的童年發(fā)現中,，你有什么啟發(fā)或體會,？

[鼓勵學生多角度地理解、體會,，如：“發(fā)現童年的胡思亂想,，異想天開也是一種發(fā)現、創(chuàng)造”“童年很美好,，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新,、堅持不懈的鉆研精神”……]

2、 請你說說在生活中,，你有沒有什么有趣的“發(fā)現”,？

五、 作業(yè)

反復閱讀課文,，再次體會作者“發(fā)現”后和被誤解后的感受,。

童年的發(fā)現教案中班篇三

1、能自學生字新詞,，理解并積累“迷戀,、隨心所欲、運轉自如,、絞盡腦汁、一本正經,、不懷好意”等詞語,。能用比較的方法，體會“幾乎”,、“似乎”在句子中的作用,，并能運用,。

2、學習抓住文章主線概括課文的主要內容,，感受作者的探索精神,。

3、引導學生交流生活中的發(fā)現,，在訓練表達的過程中,，培養(yǎng)學生對身邊事物發(fā)現與探索的興趣，并懂得只有在不斷的探索中才會有新的發(fā)現的道理,。

學習抓住文章主線概括課文的主要內容,。

教學難點：

理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險,?！边@句話的意思。

老師

多媒體課件,。

學生

1,、 讀課文，并理解下列詞語：迷戀,、隨心所欲,、運轉自如、絞盡腦汁,、不懷好意,。

2、 查找資料（任選其一）：a有關人類起源的資料b有關科學家發(fā)明發(fā)現的資料

一,、揭題導入,，激發(fā)興趣

美好的童年生活中，我們在不知不覺地成長著,，我們的小腦袋中會有奇思妙想,，會有層出不窮的問題，我們也會不懈地探索那些有趣的疑問……前蘇聯有一位叫費奧多羅夫的天文學家回憶起自己的童年,，寫了一篇文章——《童年的發(fā)現》,，今天我們就來學習。從課題中,，你最想了解什么,？

說明

從課題入手，學生提出自己最想了解的問題,，然后確定有探討價值的問題,，如：“我”的發(fā)現是什么？是怎么發(fā)現的？即明確了本課學習的重點,。

二,、初讀課文 理清脈絡

1、自由朗讀課文,，讀準字音,，讀通句子。根據提示給課文分段

提出問題——請教問題——發(fā)現規(guī)律——得到證實

2,、聯系課文第1,、2節(jié)，理解“幾乎”,，并說說“我”探究了一個什么問題,？

說明

借助全文的線索整體進入課文，理清課文的脈絡,，明確“我”所提出的疑問,，為進一步學習課文打下基礎。

三,、再讀課文,，了解探究過程

1、默讀課文,，思考：“我”是怎么一步步探究的,？我對人體起源這個問題的認識是怎么變化的？哪些地方給你留下了深刻的印象,？

2,、集體探討交流。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔,，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦,，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題,。（第1節(jié)）

“只要雙腳一點,，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里?！保S機理解 “似乎”）

說明

讓學生帶著自己的感受有感情地朗讀這段優(yōu)美的語句,，想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的快樂,。同時引導學生聯系自己的成長過程中是否有類似的經歷,，啟發(fā)他們進行大膽的想象和補充。

（2）我們一起找到老師,，請他給我們解答,。（第2—9節(jié)）

“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理,？”“人怎么會是鳥呢？”

說明

讓學生想一想,，這些問題之間有什么關系,，明白后一個問題都是對前一個問題的追問,，從一個又一個的追問中,，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景,，師生分角色朗讀對話,，讀出人物的一次次提問的語氣，加深對人物的認識,。

（3）“我”經過思考,、推算，終于找到了問題的答案,。（第10-11節(jié)）

我絞盡腦汁思考這個問題的答案,，想啊想啊，嘿,！終于想出了眉目：“這就跟……正好九個月,?！保S機理解“絞盡腦汁”）

說明

理解“絞盡腦汁”使學生能夠感知到“我”求知若渴的心情,、執(zhí)著探索的精神。

四,、抓住“發(fā)現”， 精讀深究

1,、學習第11節(jié)，明白“發(fā)現”的具體內容

（1）指名讀第11節(jié),，理解“眉目”，劃出“眉目”的具體內容,。

（2）交流所劃的句子，想想童年的發(fā)現究竟是什么,？

（3）引讀相關句子,，了解“我”是如何進行推算的。

“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間?，F在,，這一段時間就折合成一個月,。從小魚變成青蛙又得經過很長時間,，又折合成一個月。這樣推算下來,，到變成人,，正好是九個月?！?/p>

①理解句子意思,，并帶上自己的理解轉述這幾句話。

（從生物最簡單的單細胞開始,，我將每一百萬年折合成一個月,，從細胞變成小魚，大概經過一百萬年,，這是胚胎在母體中的第一個月,；從小魚變成青蛙又經過一萬年，這是胚胎在母體中的第二個月,，以此類推,，到變成人正好是九個月，這就是我的發(fā)現,。）

②聯系整段話,，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現這個規(guī)律時,，是怎樣的心情,。

（格外高興、得意……）

說明

引導學生將前后幾句連起來理解,，抓住“絞盡腦汁”,、“想啊想啊”、“嘿”等詞語體會這發(fā)現的來之不易,，從而更能體會到發(fā)現后的興奮之情,，才會發(fā)出“竟如此簡單明了”的感慨。

③有感情地朗讀這段話,。

2,、學習第12節(jié)，明白“我”的發(fā)現哪些得到了證實,。

（1）聽了生物老師的講課,，我為什么情不自禁地笑出聲來,？（當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現居然跟進化論的觀點一致,，因此,，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意,。）

（2）“我”的發(fā)現與達爾文的理論有哪些異同之處,？（可結合課文和課前搜集到的有關人的起源的資料談一談）

說明

關于人的起源進化論的知識，“我”作為一個兒童只能根據自己的生活經驗和有限的知識去推論,、去思索，得出的結論難免幼稚,、簡單化,、絕對化，那位低年級的老師為了讓9歲的學生聽懂,，對這個問題作了通俗化的解釋,，有些話就不十分精確了。而這位生物老師引用的達爾文的話是比較縝密的,、科學的,，學生通過比較應該可以感受到。

3,、學習13節(jié),，引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險,?！边@句話的意思。

（1）結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事,。

（2）引導學生結合課前收集的資料,，通過哥白尼、布魯諾,、伽利略等人的遭遇,，用自己的話舉例說說對這句話的理解。

（3）通過朗讀體會作者內心的感受,。

說明

“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！边@句話一語雙關,，讓學生聯系自己的經歷和科學家的故事從兩個角度去理解：其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況,，阿基米德,、哥白尼等都有過這樣的遭遇,；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式,，表達了對此事的看法,，意思是說，世界上的大科學家尚且如此,，我為我的發(fā)現被轟出教室又算得了什么呢,？這句話也是作者對童年發(fā)現一事的評說與紀念。

五,、聯系課文內容,，感悟人物形象

從“我”探究“人究竟是怎么來的”過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子,？找出相關的句子來理解,，并帶著理解有感情地朗讀。

1,、“我”是一個充滿幻想的`孩子

“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里,。”

“人是由細胞構成的……這樣推算下來,，到變成人,，正好是九個月?！?/p>

2,、“我”是一個富有好奇心、求知欲強,、執(zhí)著探索的孩子

“那天我們幾個人決定去見我們的老師,，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解,?！?/p>

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的,?！?/p>

六、概括主要內容 總結課文

1,、根據板書,，把課文的內容說給大家聽一聽。

說明

要求學生思維縝密,，條理清晰地概括這篇課文的主要內容有一定難度,，在表達時讓學生借助板書進行概括，可以使他們在邏輯上更有條理,，表達更準確,。

2,、從“我”的童年發(fā)現中，你有什么啟發(fā)或體會,？

說明

鼓勵學生多角度地理解,、體會，如：“童年很美好,，可以漫無邊際的幻想”,、“發(fā)現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現,、創(chuàng)造”,、 “我們也要對身邊的事物有探索和發(fā)現的興趣”“因為作者敢于提問、留心觀察,、反復思考,、大膽想像才有了這樣的一個發(fā)現”……

3、你在學習,、生活中有沒有自己的發(fā)現？說出來和大家交流交流,。

板書設計：

提出問題 夢里飛行

童年的發(fā)現 請教問題 追問探究

胚胎發(fā)育的規(guī)律 發(fā)現規(guī)律 折合推算

得到證實 達爾文的觀點

童年的發(fā)現教案中班篇四

1,、了解課文內容，能用自己的話說說“我”的發(fā)現以及發(fā)現的過程,。

2,、能有感情地朗讀課文，體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴,、尋根究底和大膽想象的精神,。

3、認識本課7個生字,，能用具體事例說明課文中有關句子的含義,，體會課文語言的幽默活潑的風格。

1,、教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識,。

2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律,，猜測一下他是一個怎么樣的孩子,？

1、自由朗讀文章,，學習課文中的生字,，把課文讀通順。

2,、默讀課文,，思考：“我”童年的發(fā)現是什么,？在課文中找出有關的句段。

3,、反復朗讀課文的第13自然段,，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現的句子。

“人是由細胞構成的,。從細胞變成小魚,，經過了很長的時間。現在,，這一段時間就折合成一個月,。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月,。這樣推算下來,，到變成人，正好是九個月,?！?/p>

4、仔細地讀讀著幾句話,，并用自己的話轉述,。

5、再讀課文,，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思,，但是表達更簡潔。

“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程,?！?/p>

6、朗讀這兩句話,，比較兩句話表達上的不同,，體會表達的具體和概括。

1,、默讀課文,，思考：“我”那非凡的發(fā)現，是怎樣發(fā)現的,？

2,、根據學習計劃，分小組合作學習,。

學習計劃：

（1）找出有關的句段,。

（2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語,。

（3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現流程圖,。

3,、小組匯報，課堂交流,。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔,，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇,，想解決這個奇妙的問題,。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答,。

（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）我對“九月懷胎”進行思考,，終于找到了問題的答案,，有了偉大的“發(fā)現”。

1,、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現的句子,。

2、用自己的話說說“我”的發(fā)現和發(fā)現的過程,。

第二課時

1,、默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現和發(fā)現的過程中,，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據,，畫出相關的句子,。

2、課堂交流,，根據學生的理解,，大概可以從下面幾個方面隨機指導。

（1）“我”是一個充滿幻想的孩子,。

①“每天夜里做夢我都會飛,。似乎想去哪里就能飛到哪里?！?/p>

◇輕聲朗讀這段話,，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

◇如果你也做了這樣一個夢,，或者你真的能飛了,，你會是什么樣的心情？

（高興,、驚喜,、新奇,。）

◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話,。

②“人是由細胞構成的,。這樣推算下來，到變成人,，正好是九個月,。”

◇朗讀這段話,，哪些地方是“我”的幻想,？

◇當“我”發(fā)現或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情,？

（格外高興,、得意。）

◇有感情地朗讀這段話,。

（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子,。

①“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題,。等你們升入高年級,，上課時老師都會給你們講解?！?/p>

◇找一找“我”問了幾個問題,？把問題畫出來。

◇想一想,，這些問題之間有什么關系,？

（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）

◇想象當時的情景,，分角色朗讀這段話,。

②“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的,。恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有的某些特征,。”

◇想象“我”研究以條魚的樣子,，朗讀這句話,。

◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么,？

（3）“我”是一個幽默的孩子,。

①“幸虧他沒有容我解釋。我明白了——世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險,?！?/p>

◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑,？

◇舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現,，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險?！?/p>

教師可以引導學生舉例,，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端,，教會將他押到了羅馬的宗教法庭,，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死,。

◇你能說說對這句話的理解嗎,？

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情,，都要冒著危險,，都要有足夠的勇氣去面對。

②“聽完這句話,，你大概會忍不住哈哈大笑,。竟使我當眾受到了懲罰?！?/p>

◇朗讀這句話,，體會其中的幽默和機智。

1,、從“我”的童年發(fā)現中,，你有什么啟發(fā)或體會？

學生可以從多個角度自由的討論,，教師要鼓勵支持。比如：

（1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣,，遇到問題要敢于動腦思考,，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神,。

（2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現”,。

（3）童年很美好。

2,、你在學習,、生活中有沒有自己的發(fā)現？說出來和大家交流。

1,、有感情地朗讀自己喜歡的段落,。

2、寫一寫自己的“發(fā)現”,。

童年的發(fā)現教案中班篇五

教材淺析：

這篇課文講的是作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。

教學目標：

1.指導學生默讀課文,，了解作者童年發(fā)現了什么,，是怎樣發(fā)現的以及為什么會有這樣的發(fā)現，體會作者的思想感情,。

2.引導學生學會“妨,、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙,、情不自禁,、隨心所欲、天賦,、癡迷,、一本正經”等詞語。

教學重點：知道“我”發(fā)現了什么,，是怎樣發(fā)現的,。

教學難點：理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力,。

課時安排：一課時,。

教學準備：有關哥白尼、布魯諾,、伽利略等科學家的不幸遭遇的故事,。

教學過程：

一、談話激趣,，導入新課

1.童年是美好的,，也是充滿著強烈的求知欲，每個人的童年都充滿著無數個“為什么”,，充滿著神奇的幻想與想象,。我們今天要學習的課文的作者，他的童年時代不僅如此,，還具備著比平常人更可貴的東西（善于探究,、找到“為什么”的答案），那是什么呢,？讓我們一起從課文中去尋找答案,。

2.板書課題，齊讀課題。

二,、初讀課文,，整體感知

1.自讀課文，標注自然段序號,，勾畫生字新詞,，自學生字詞語。

2.從課文中你了解到了哪些內容,？

3.檢查自學情況,。

4.理解詞語。

隨心所欲：指隨著自己的心愿,，想怎樣就怎樣,。

天賦：自然具備，生來就有,。

進化：生物由簡單到復雜,，由低級到高級，逐漸發(fā)展演變,。

絞盡腦汁：形容費盡心思,。

眉目：事情的頭緒。

困窘：形容為難,；感到難辦,。本課指“我”面對老師的誤解和同學的嘲笑，不知道怎么辦好,。

5.說說課文主要講述了一件什么事,？

這篇課文講的是作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力,。

6.理解課文脈絡,。

課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分,。

第一部分（第1,、2自然段）概述了作者童年時的發(fā)現。

第二部分（第3—13自然段）重點寫作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,。

第三部分（第14—19自然段）寫“我”的發(fā)現在幾年以后老師講課時得到了證實,。

三、再讀課文,，理解感悟

組織學生討論以下問題：

1.童年時的“我”發(fā)現了什么？

⑴讀課文第1,、2自然段,。

⑵體會：①“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示著“我”這個發(fā)現多么不平常，多么出色，乃至現在說起來還為這個發(fā)現自豪不已,。

②第2自然段中說,，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢,？（一個九歲的兒童,，竟然能獨立思考發(fā)現這樣重大的科學問題，這簡直是常人無法相信的,。）

又說“竟使我當眾受到懲罰”,，他又為什么當眾受到懲罰？課文這樣開頭有什么作用,？（以這樣的開頭設下懸念,，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。）

⑶小結：第一部分（第1,、2自然段）概述了作者童年時的發(fā)現,。達爾文是英國生物學家，他創(chuàng)立了關于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進化論,。按照進化論的觀點,，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。而“我”小時候就發(fā)現了這一規(guī)律,。

2.“我”是怎樣發(fā)現的,？

⑴自由讀第二部分（第3—13自然段），然后小組內討論,。

⑵全班交流,。

①重點寫作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

②這個過程大體經歷了三個互相聯系的階段,。第一個階段（3,、4自然段）寫“我”的發(fā)現起始于夢中飛行。第二個階段（5—11自然段）老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行,。第三階段（12,、13自然段）寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發(fā)現,。

⑶小結：夢中飛行引出了“我”對這個現象的好奇,，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發(fā)了“我”的想象力,?！拔铱释靼住薄跋氲檬悄菢影V迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現了“我”求知若渴的特點，同時也看出“我”驚人的想象力,。

3.“我”的發(fā)現可靠嗎,？

⑴自由讀第三部分（第14—19自然段）,，

⑵歸納：“我”的發(fā)現在幾年以后老師講課時得到了證實。

⑶理解句子：

①“可是我忽然想起了自己的發(fā)現,，就情不自禁地笑出了聲音,。”

是因為“我”為自己早在三年前就發(fā)現了這一規(guī)律,，而且與進化論的觀點完全一致而格外高興?，F在知道了當時自己的發(fā)現是多么了不起的事情！這種心情使他無法控制,，已顧不得是在課堂上,，更顧不得這“笑”是否合時宜了。

②“幸虧她沒有容我解釋,，不然的話,，同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現了達爾文的進化論，還不笑塌了房頂,！”

這句話是說“我”的發(fā)現會令人不可相信,，人們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發(fā)現達爾文的進化論。從表面看,，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋,，而實質上表現了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現，是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力,。

③“我明白了——世界上所有重大的發(fā)現與發(fā)明,，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！?/p>

這句話含有雙重的意思,，一是說科學事業(yè)發(fā)展過程中，像阿基米德,、哥白尼等都有過這樣的遭遇,；二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現，跟世界上有重大發(fā)現與發(fā)明的科學家一樣遭遇驅逐與風險,，這也沒有什么奇怪的,。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當然這句話里也表達了自己對老師當時處理方法的不滿,。

4.結合課文內容說說：“我”為什么會有這樣的發(fā)現,？你認為“我”是怎樣的孩子？孩子身上最可貴的是什么,？

四,、總結全文

你讀了這篇課文有什么啟發(fā)？

五,、拓展延伸

談談在你的生活,、學習中有過什么發(fā)現,？

童年的發(fā)現教案中班篇六

1、了解課文內容,，能用自己的話說說“我”的發(fā)現以及發(fā)現的過程。

2,、能有感情地朗讀課文,，體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,。

3,、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義,，體會課文語言的幽默活潑的風格,。

1、能用自己的話說說“我”的發(fā)現以及發(fā)現的過程,。

2,、體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,。

1,、情景教學法。

2,、自主,、合作、探究法,。

《童年的發(fā)現》是一篇精讀課文,，講的是作者童年時的一個發(fā)現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力,。課文先概述了作者童年時的發(fā)現,，然后具體敘述這項發(fā)現的經過，最后寫這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到證實,。選編本課的目的,，是通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望,、探究精神和大膽的想象,；體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學生探究的興趣,，培養(yǎng)想象能力,。

本課的重點是講作者童年的發(fā)現。教師引導的著眼點不要放在發(fā)現本身,，而應該放在發(fā)現的過程上,。也就是說,，應該讓學生知道“我”童年時為什么會有這個發(fā)現。要讓學生自主讀書,，充分地讀書,，了解作者是怎樣發(fā)現的。通過讀議,，讓學生明白,，作者童年時之所以會有這個發(fā)現，跟他的敢于提問,、不斷探究,、大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染,。

分組合作,、探究學習,。

學法指導，課件設計（使用多媒體教學的學校或班級）：

查找工具書或資,；多媒體課件,。

課型：新授課

教學準備：掛圖

童年的發(fā)現教案中班篇七

1．會寫14個生字會認7個生字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文內容，體會含義深刻的句子,，感受作者童年時求知若渴,、尋根究底和大膽想象的精神。

一,、揭題,。

1、今天我們先來認識一位俄國作家,，他的名字叫：費奧多羅夫,。板書：費奧多羅夫。指讀,。

費奧多羅夫的童年天真爛漫,、多姿多彩。在他童年的時候,，發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情,，今天我們就一起學習課文《童年的發(fā)現》。

板書：童年的發(fā)現,。齊讀,。

2,、看著課題，你最想了解什么,？（根據學生回答相機小結板書：發(fā)現了什么,？怎樣發(fā)現的？）

二,、初讀課文,，弄清內容。

1,、自讀課文，要求讀準字音,，讀通句子,，注意文中注音的字詞。

2,、檢查生詞,。指導易讀錯、寫錯的字,。

三,、學習“我發(fā)現了什么”

童年中我究竟發(fā)現了什么？快速朗讀課文,，用“——”畫出來,。

（1）交流。（板書：胚胎發(fā)育的規(guī)律,。）讀詞：胚胎,。你知道什么是胚胎嗎？（指讀注釋,，其實我們在媽媽肚子里的時候,，就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程,。）

a,、課文哪些自然段寫了我發(fā)現的過程？3——13,。b,、請反復朗讀十三自然段，畫出集中描寫“我”童年發(fā)現胚胎發(fā)育過程的句子,。c,、齊讀句子—— 人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間?，F在,，這一段時間就折合成一個月,。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月,。這樣推算下來,，到變化成人，正好是九個月,。

（2）這就是我的發(fā)現,。那年我才九歲，所以我為此感到——格外高興,。帶著這份高興讀讀,。

（3）關于我發(fā)現的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實有位叫達爾文的科學家專門進行過研究,，還得出了一個觀點,，請看到14自然段，指名讀,、齊讀——母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程,。

（4）我的發(fā)現和科學家的發(fā)現竟是如此的相似，怪不得我為自己的發(fā)現感到高興自豪呢,！請高興自豪的齊讀第一自然段,。

四、學習“我是怎樣發(fā)現的”

1,、我有胚胎發(fā)育過程這樣的發(fā)現,，源于什么？默讀3-13自然段,。

（1）指名說,。隨機板書：夢中飛行

（2）有了這奇妙的問題我們是怎么做的？板書：請教老師

（3）老師給了他們明確的答案嗎,？是啊,，高年級，離我那么遙遠,，而飛行確仍在繼續(xù)…,。.板書：大膽猜想

（4）結果如何？板書：得到證實

（5）看著板書,，將它們連起來說一說,。這就是我“發(fā)現的過程”。

五,、布置作業(yè)

童年的發(fā)現教案中班篇八

這首《童年》以樸實的歌詞,、輕松歡快的旋律唱出了我們每個人心扉，正如歌詞里所唱“為什么太陽總下到山的那一邊”“山里面有沒在住著神仙”之類充滿幻想、充滿好奇的問題是不是也在我們腦海里出現過,？童年是天真爛漫的,，童年是幸福無比的，今天這節(jié)課我們一起走進前蘇聯作家費奧多羅夫的童年,，看看他的童年有著怎樣有趣的故事,。

認讀生字詞。

默讀課文,，說說你從課文中知道了什么,？

（這篇課文講的是作者童年時發(fā)現胚胎規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力,。）

1,、說說“我”的發(fā)現是什么？在課文中找出有關的句子,。

“人是由細胞構成的正好是十個月,。”

2,、用上“夢中飛行”、“老師解答”,、“認真思考”等關鍵詞來說“我”的發(fā)現,。

3、說一說對這個句子的理解,。

我明白了——世界上所有重大的發(fā)現與發(fā)明,，有時候還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

（1）向學生講述哥白尼受到迫害的故事,。

（2）我們無論想做一件什么事情,，還是要做一件什么事情，都要冒著危險,，都要有足夠的勇氣去面對……

從“我”的發(fā)現和發(fā)現過程,，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？

找出相關的句子來理解,，并帶著理解有感情地朗讀,。

1、“我”是一個富于幻想的孩子

“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里,?！?/p>

“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人,，正好是九個月,。”

2、“我”是一個執(zhí)著探索的孩子

“那天我們幾個人決定去見我們的老師,，讓他來解答這個奇妙的題……等你們升入高年級,，上課時老師都會給你們講解?！?/p>

“我渴望弄明白,，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有的某些特征?！?/p>

3,、“我”是一個幽默風趣的孩子

“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰,?！?/p>

“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險,?！?/p>

1、理清課文的寫作順序,。

課文先概述了作者童年的發(fā)現,，然后具體敘述這項發(fā)現的經過，最后講了這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到了證實,。

2,、介紹什么是倒敘懸念法。

倒敘懸念法：寫人記事的文章,，開頭寫出事情的結局,、結果，或事情的高潮,，或事情的某個精彩的片斷等,，給讀者造成懸念，吸引讀者繼續(xù)讀下文,，了解事情的全過程,。

文章采用倒敘懸念的開頭方法：我在九歲的時候就發(fā)現了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，點出因得意于自己的發(fā)現笑出了聲音,，卻受到了責罰,。這樣的開頭巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念,，激發(fā)了讀者的讀書欲望,。

3、模仿課文的寫法,，寫一寫自己的發(fā)現,。