范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

人教版二年級(jí)上冊(cè)語文寒號(hào)鳥教學(xué)反思篇一

首先,，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。接著由作者簡介拋出問題：默讀課文,，說說夢(mèng)境中出現(xiàn)了幾個(gè)難忘的場(chǎng)景,？教學(xué)如何取小標(biāo)題，再讓學(xué)生自己動(dòng)手取標(biāo)題,。學(xué)生在此與文本對(duì)話,，課文選取的場(chǎng)景逐漸明朗，感受也越來越深,。

通過交流歸納,，我相機(jī)板書：住旅店交學(xué)費(fèi)搖船送我。在理清了文章的主要場(chǎng)景之后,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)主要的“小漁船”三個(gè)片段,，來感悟到生活的小事中的動(dòng)人細(xì)節(jié)。

本文教學(xué)的一大特色便是從教到學(xué),，真正把方法教授給學(xué)生,，以學(xué)生為主導(dǎo)，能夠做到課堂的主人,，運(yùn)用方法,，在課堂上落到實(shí)處。

不足之處在于文章有很多細(xì)節(jié)描寫沒能真正讓學(xué)生體悟,，以及場(chǎng)景取小標(biāo)題沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，有點(diǎn)遺憾。

人教版二年級(jí)上冊(cè)語文寒號(hào)鳥教學(xué)反思篇二

就是這樣一只叫鳥不是鳥的小動(dòng)物帶來了一篇經(jīng)典的文章,，就是這樣一篇經(jīng)典的文章里藏著許多語文密碼……這就是部編版二年級(jí)上冊(cè)的一則民間故事《寒號(hào)鳥》,。本文通過運(yùn)用對(duì)比手法的描寫，敘述了寒號(hào)鳥和喜鵲對(duì)待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果,。說明了好逸惡勞,、得過且過是沒有好的結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動(dòng)才能得到,。

二年級(jí)的孩子已經(jīng)逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí),，但是在認(rèn)知水平學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還是有所欠缺的,。所以，在備課前我就多次翻看《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2001）》,以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)適合低年級(jí)學(xué)生接受的教學(xué),。經(jīng)過多次嘗試并和組內(nèi)老師探討,，最終我把這節(jié)課的教學(xué)放到以表演法滲透到閱讀教學(xué)中感悟理解,。

第一學(xué)段的孩子對(duì)任何有興趣的事情都有好奇心,，因此我抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生看圖片再提出疑問：咦,，這明明是一只鼠類的動(dòng)物,，名字里怎么有一個(gè)鳥字呢？就這樣引發(fā)了學(xué)生的極大好奇心,。通過圖片引導(dǎo)學(xué)生知道寒號(hào)鳥竟然不是鳥,，他因身上長有能像鳥兒一樣滑翔的膜，又因?yàn)樗貏e怕冷,，一到冬天就凍得整夜整夜的號(hào)叫,，所以人們給它取名寒號(hào)鳥，其實(shí)他的真名叫鼯鼠,，是哺乳類動(dòng)物,。就這樣以激發(fā)學(xué)生的興趣導(dǎo)入引出課題。

課堂應(yīng)該是師生交流互動(dòng)的課堂,，更應(yīng)該是學(xué)生自由展示的課堂,。為了讓學(xué)生弄明白“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號(hào)鳥卻凍死了”這一貫穿全文的問題,，我首先讓孩子們?cè)谖闹姓页鎏鞖庾兓木渥?，利用課件播放初冬，寒冬以及深冬不同風(fēng)聲,，讓學(xué)生感受天氣的變化,，為下文做好鋪墊。其次抓住文中喜鵲和寒號(hào)鳥的兩次對(duì)話為學(xué)生“搭臺(tái)”,，讓學(xué)生分角色朗讀,，體會(huì)喜鵲的兩次勸告和寒號(hào)鳥的不以為然，并為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)動(dòng)物頭飾,，這樣學(xué)生在“舞臺(tái)”上很快就就進(jìn)入了角色,，邊讀，表演,，越演越入境,，越演越入情。孩子們?cè)谧x中感悟著,，在讀中理解著,。

雖然這是一節(jié)校本教研課,，但是在通過組內(nèi)老師們的共同探討，說課,，試課,，磨課中，讓我在語文教學(xué)中成長了許多,，也堅(jiān)定了語文教學(xué)的方向,。語文教學(xué)不能操之過急，需要我們長期不斷的學(xué)習(xí),，積累,，讓我們的語文課堂更加魅力無窮。

人教版二年級(jí)上冊(cè)語文寒號(hào)鳥教學(xué)反思篇三

《寒號(hào)鳥》是部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五組課文中的一篇課文,。它講述了喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果,，說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好結(jié)果的,。課文雖篇幅較長,，但條理清晰，通過喜鵲兩次勸說,、寒號(hào)鳥兩次哀號(hào)推動(dòng)了故事的發(fā)展,，并將故事發(fā)展用三次時(shí)間的變化串聯(lián)起來，將故事放在了三個(gè)不同的背景中,。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情及課標(biāo)要求,，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，現(xiàn)反思如下：

（一）關(guān)注語文核心素養(yǎng)——語言的建構(gòu)與運(yùn)用

語文學(xué)科四大核心素養(yǎng)中的第一個(gè)就是——語言的建構(gòu)與運(yùn)用,，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,，語文學(xué)習(xí)最終要的目標(biāo)語言的建構(gòu)與運(yùn)用。在教學(xué)中,，我注重學(xué)生語言文字的積累,、理解和運(yùn)用，運(yùn)用多種方式將教材中的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)滲透到課堂中,。第一自然段量詞的積累,，看圖說話的練習(xí)，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊,。課文中詞語的理解,，方法多樣。表演理解“東尋西找”,、聯(lián)系生活實(shí)際理解“一早”,、看動(dòng)畫理解“銜來”、聯(lián)系上下文理解“勸告”,、拆字理解“哀號(hào)”等,。每個(gè)詞語的理解都和有感情朗讀指導(dǎo)相結(jié)合,，通過讀來加深學(xué)生的理解。理解后的運(yùn)用也很重要,，在理解了凍得像冰窖后,，拓展練習(xí)熱得像什么、快得像什么等,；在學(xué)習(xí)了得過且過后,，創(chuàng)設(shè)說話情景，讓學(xué)生勸說寒號(hào)鳥,；在理解了“一早”“東尋西找”“銜來”等詞語后,，讓學(xué)生體會(huì)喜鵲形象,。教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成,。

(二)關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境感悟故事

教學(xué)中我抓住低年級(jí)孩子愛聽故事的特點(diǎn)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情景,，讓學(xué)生參與到故事的發(fā)展中,。首先開課用為喜鵲贏得做窩的材料引出詞語、句子,、課文內(nèi)容的復(fù)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著用枯草作獎(jiǎng)勵(lì),，為第二環(huán)節(jié)學(xué)生扮演喜鵲找枯草做鋪墊,，學(xué)生在情境中理解詞語“東尋西找”“銜來”興趣盎然。用多媒體課件動(dòng)畫展示喜鵲和寒號(hào)鳥窩的方位,、幾陣秋風(fēng)樹葉落盡的場(chǎng)景,、北風(fēng)呼呼的刮著和寒冬臘月大雪紛飛的場(chǎng)景，精美的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換和恰當(dāng)?shù)囊粜褂?，為學(xué)生聽故事,、學(xué)講故事營造了氛圍，也讓課堂在場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換中節(jié)奏感更強(qiáng),。在重點(diǎn)環(huán)節(jié)兩次勸說的教學(xué)中,，更是通過多層次朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子分角色朗誦課文,、表演課文中人物對(duì)話,。學(xué)生戴上頭飾、加上動(dòng)作分角色朗讀,，加深了對(duì)文中人物性格的了解和故事所蘊(yùn)含的道理的感悟,。

(三)關(guān)注助學(xué)系統(tǒng)——用好教材資源

教材中的插圖、課后題,、小泡泡都是很好的助學(xué)系統(tǒng),，編者通過助學(xué)系統(tǒng)將自己的編寫意圖滲透給我們,。教學(xué)中我用好助學(xué)系統(tǒng)，分別在開課讀句子環(huán)節(jié)和課中完成課后語言多樣性練習(xí),。用課后題“為什么喜鵲住在溫暖的窩里,，寒號(hào)鳥卻凍死了”這一問題統(tǒng)領(lǐng)全課教學(xué)，在帶領(lǐng)學(xué)生探究原因的過程中進(jìn)行語言文字的積累與運(yùn)用,。另外,，就是文中插圖的運(yùn)用有一定的創(chuàng)造性，在課文插圖的基礎(chǔ)上豐富了圖片內(nèi)容,，加入動(dòng)態(tài)圖,，讓插圖活了起來。

1,、課堂容量太大,，時(shí)間緊張，寫字環(huán)節(jié)處理不夠細(xì)致,，沒有留學(xué)生寫的時(shí)間,。

2、課堂氣氛調(diào)動(dòng)不充分,。

1,、在備課中要反復(fù)分析教材，深入淺出,，抓重點(diǎn),，縮減部分教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù),。

2,、在教學(xué)碰到難點(diǎn)，不要急于求成,，要循循善誘,，把更多的說話時(shí)間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

人教版二年級(jí)上冊(cè)語文寒號(hào)鳥教學(xué)反思篇四

《寒號(hào)鳥》講述了喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待做窩的不同的態(tài)度和不同的結(jié)果,。喜鵲天天辛勤勞作，冬天來臨之前早早做好了窩,，最后安逸地度過了寒冷的冬天,，而寒號(hào)鳥卻過一天算一天，最終耐不住冰凍嚴(yán)寒,，最后凍死在崖縫里,。這個(gè)故事說明了好逸惡勞、好吃懶做、得過且過是沒有好結(jié)果的,，故事告訴我們幸福的生活要靠也必須靠勞動(dòng)來創(chuàng)造的道理,。

本節(jié)課我先通過描述帶學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的興趣,。在引入了課文的時(shí)候,，利用課題，讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞,。然后讓學(xué)生去自學(xué)課文,，初步了解課文的內(nèi)容，并要求學(xué)生進(jìn)行兩次有層次的閱讀課文：首先是解決生字詞,，整體感知,。同學(xué)們基本了解了文章大意，得出了不同的道理,。此后,，精讀課文內(nèi)容，朗讀喜鵲兩次勸告寒號(hào)鳥的語句,，比較分析喜鵲和寒號(hào)鳥的不同做法和不同態(tài)度,，以及最終決定的不同的結(jié)果,。還要讓學(xué)生弄清時(shí)間的順序——就是這篇課文的寫作順序,，理清文章的脈絡(luò)。

我認(rèn)為在本節(jié)課中,，我的以下做法是比較成功的：

1,、授課過程中，我按抓重點(diǎn)詞的方法理解全文,，又按圖片觀察法來體會(huì)寒號(hào)鳥的處境,，通過角色扮演和朗讀法來體會(huì)文中感情，起到了不錯(cuò)的效果,。

2,、我以描述的方式將學(xué)生帶入情境，借用古詩《明日歌》幫學(xué)生更好地理解寒號(hào)鳥的遭遇及處境,，進(jìn)一步啟發(fā)了孩子們,。

3、課堂上,，我緊緊抓主線,，幫學(xué)生理清思路。在課堂開始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗,，撥云見日般明了了,。

4、我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、感悟讀來感受寒號(hào)鳥的下場(chǎng),，進(jìn)一步理解故事寓意。

1,、整節(jié)課,，課堂評(píng)價(jià)語有些單調(diào)，沒有使用能激勵(lì)學(xué)生的高效的評(píng)價(jià)方式,。

2,、課上碰到難點(diǎn)，有些急于求成,，沒有做到循循善誘,，把更多的說話時(shí)間留給學(xué)生，把課堂放手給學(xué)生,，沒能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

3、應(yīng)該結(jié)合課文,，深入地去對(duì)比喜鵲和寒號(hào)鳥的不同處世態(tài)度,，不同的做法，讓學(xué)生交流一下他們的對(duì)與錯(cuò),，這樣或許更能深入人心,！

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：

1、評(píng)價(jià)語言不能含糊不清,，語速要慢,，做到聲情并茂，富有感染力,。我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要,，可以通過評(píng)價(jià)語帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

2,、在備課中要反復(fù)分析教材,，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更輕松地完成教學(xué)任務(wù),，使課堂更加流暢,。

3、在教學(xué)碰到難點(diǎn)時(shí),，不要急于求成,，要循循善誘，把更多的說話時(shí)間留給學(xué)生，敢于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

人教版二年級(jí)上冊(cè)語文寒號(hào)鳥教學(xué)反思篇五

通過精讀課文《寒號(hào)鳥》+《網(wǎng)里的鳥》（一篇課文和一篇課外文章）的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)多文本閱讀有了進(jìn)一步的了解，閱讀興趣得以開發(fā),，閱讀能力得以提高,。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，我對(duì)多文本閱讀教學(xué)模式有了新的認(rèn)識(shí)和提高,。下面闡述一下我對(duì)多文本閱讀教學(xué)的感想,。

多文本閱讀教學(xué)讓學(xué)生綜合素質(zhì)有了明顯的改變和提高。多文本閱讀擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面,，增加了學(xué)生的閱讀量,。《寒號(hào)鳥》+《網(wǎng)里的鳥》先講課文《寒號(hào)鳥》讓學(xué)生學(xué)會(huì)分角色朗讀課文,；感受和體會(huì)語言表達(dá)的多樣性,，學(xué)習(xí)表達(dá)；聯(lián)系生活實(shí)際,，加深理解故事講述的道理,。課堂上以反復(fù)讀來強(qiáng)調(diào)感悟寒號(hào)鳥的懶惰和喜鵲的勤勞，幫助學(xué)生理解課文,，明白道理,。在閱讀學(xué)習(xí)《網(wǎng)里的鳥》時(shí)則提出要求。

（1）讀好人物對(duì)話,。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)故事講述的道理。

學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)后交流匯報(bào)——聯(lián)系生活實(shí)際,，理解故事的道理：做事情團(tuán)結(jié)一心才能勝利，如果每個(gè)人都想的是自己的利益,，那么什么事也做不成,。

在本節(jié)課中，我先讓孩子學(xué)會(huì)以讀來感悟文中道理的方法,，學(xué)以致用帶學(xué)一篇課外文章《網(wǎng)里的鳥》,，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該類比閱讀,、擴(kuò)展閱讀和興趣閱……學(xué)生通過一段時(shí)間的多文本閱讀，認(rèn)識(shí)了許多新的字詞,，提高了閱讀的語感語速,、語言表達(dá)能力和寫話能力。

當(dāng)然本節(jié)課也有許多的不足之處：

1、忘記布置課后作業(yè)了——讓孩子課下搜集有關(guān)明理的小故事,，明天帶到學(xué)校進(jìn)行組內(nèi)交流和班級(jí)交流,。

2、個(gè)別基礎(chǔ)差的孩子一節(jié)兩篇課文學(xué)起來有些吃力,，閱讀速度趕不上,，還需要多鍛煉。

3,、學(xué)生對(duì)多文本閱讀教學(xué)中的活動(dòng)環(huán)節(jié)不熟練,，小組配合不太默契、班級(jí)內(nèi)展示時(shí)語言表達(dá)不完整,。

總之,，我會(huì)在以后的`語文教學(xué)中把多文本閱讀貫穿始終，逐步完善我的教學(xué)方法,，提高我的教學(xué)質(zhì)量,，盡我畢生之力豐富學(xué)生的閱讀面、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,、提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和品格。

人教版二年級(jí)上冊(cè)語文寒號(hào)鳥教學(xué)反思篇六

優(yōu)點(diǎn)之處：

1,、以描述帶入情境的,，因?yàn)槊鎸?duì)著是二年級(jí)的學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文,，會(huì)引起他們的興趣,，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題,，很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞,。

2、學(xué)生去自學(xué)課文,，初步了解課文的,，我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞,，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語,，讓小學(xué)生注意字的寫法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的,，整體感知,，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受,，他們都說出了不同的感受的,，得出了不同的道理,。

不足之處：

評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕,。我要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子,，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段,，理清文章的脈絡(luò),。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過,，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了,，這樣第一次閱讀，就達(dá)到了整體感知,，清掃字詞,，理清脈絡(luò)。顯得簡潔點(diǎn),。

整改措施：在第二次閱讀過程中,，我注意到了對(duì)比閱讀，通過喜鵲和寒號(hào)鳥的對(duì)比,，明白了勤勞的重要性,，不能學(xué)習(xí)寒號(hào)鳥得過且過的行為。