在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

學(xué)高中語文的方法技巧學(xué)好高中語文方法應(yīng)該做篇一

高中生怎么學(xué)好語文呢?一言以蔽之,，必須掌握一種適應(yīng)自己的自學(xué)方法,。下面是小編整理的對于學(xué)好高中語文的一些方式方法，希望對大家有所幫助,，歡迎閱讀,。

這里的記并不同于英語語法的死記硬背,，而是指對高中語文的理解的記。例如：當(dāng)新學(xué)一個生字“麗”的時候,，你只需理解了這個字的含義是“好看的,，漂亮的”這個 意思，你便能舉一反三地理解出“秀麗”,、“壯麗”,、“美麗”等一大幸和“麗”有關(guān)的詞語。長期如此,，你會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)懂了許多的字,、詞。

有的同學(xué)在學(xué)習(xí)高中語文時最怕在測驗中出現(xiàn)那些寫出文章中心思想的題目,。其實要過這一關(guān)也很容易,。那就是在讀文章之時用心去讀，用心去感受,。當(dāng)我在讀朱自清的 《背影》這篇文章時,，我是全身心地投入進(jìn)去感受、領(lǐng)悟：當(dāng)家境衰敗的時候,，父親還處處關(guān)照著孩子的一絲一毫,，就像我的父親在關(guān)愛我一樣，這時一陣感激之情 頓生,。如此下來,，我已經(jīng)深深地體會到了作者的寫作目的，輕松地理解了文章的中心思想,。

在學(xué)習(xí)高中語文的古詩時,，我推薦用這種方法來理解詩句、記憶詩句,。在老師幫助同學(xué)們解釋出一句詩句時,，同學(xué)們就可閉上雙眼，仿佛自己穿過了一條時空隧道,， 回到了詩人所描寫的境界中,。比如：在學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》中的“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”這兩句詩時,，在我們的腦海中可以想象出一塊種著蔬菜的菜 地，綠油油的,，一條婉蜒的小溪繞著菜田,，推開小屋的門，對面的兩座山把青翠的顏色送到了你的眼前,。就在這樣的聯(lián)想中,，你已經(jīng)不知不覺地記下了這兩句詩的意思,。看理解詩句的難題便迎刃而解了,。

刻意的將高中語文的知識更多地貯藏于腦中,，容易使人變成書呆子，翻開歷史,，此等現(xiàn)象屢見不鮮,。那么，怎樣才能不使人變成書呆子呢?最根本的方法是給頭腦中的知識賦予“生命”,?？扇绾尾拍苁鼓X中的知識變“活”呢?最強有力的武器便是最常用的學(xué)習(xí)方式——閱讀理解。

學(xué)高中語文的方法技巧學(xué)好高中語文方法應(yīng)該做篇二

1,、基礎(chǔ)知識的積累

準(zhǔn)備好一本基礎(chǔ)知識的積累本,。在平時做練習(xí)時，或在聽老師講課時,，一遇到自己不曾掌握的語音,、詞語、成語,、近義詞區(qū)別法,、標(biāo)點用法、病句識別法以及不少題目的做題方法等都隨時記錄,，且時常翻閱,，熟記于心，這方法如能堅持半年,，定可提高考試中選擇題的得分,。

2、寫作材料的積累

作文在考試中占60分,，是所有功課中的所有題目里占分最多的一道題,。我們對作文絕不能順其自然、聽天由命,，一定要積極主動,，平時做個有心人。所以,，要準(zhǔn)備好一本素材積累本,，平時閱讀時遇上好的例子，要做好摘錄,。

素材的內(nèi)涵越廣泛越好,，應(yīng)“橫看成嶺側(cè)成峰”，能從不同的側(cè)面向我們展示做人的道理,，這樣,，我們在寫作時,，就可以在面對不同中心可以選用同一個素材，使素材使用爛熟化,、精細(xì)化,。

學(xué)高中語文的方法技巧學(xué)好高中語文方法應(yīng)該做篇三

我們知道學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，但是在學(xué)習(xí)方法上,，如果能夠使用逆向?qū)W習(xí)方法也能夠取得不錯的效果,，所謂逆向?qū)W習(xí)法并不像常規(guī)一章一節(jié)的進(jìn)行，而是有意識的打亂書中的順序,，讓我們從本質(zhì)上去理解和記憶學(xué)習(xí)的知識點和內(nèi)容,。

運用這種學(xué)習(xí)方法，如果去讀一本《現(xiàn)代漢語知識》,，拿起書來先不從頭讀,，可以從半中間插杠子，從“語法”一章讀起,。讀“語法”也不一定從第一節(jié)讀,，從中間任意找一節(jié)，或者讀“短語”,，或者讀“單句”,，并有意識給自己出難題，在讀的過程中將會遇到些難點和疑點,，自己開動腦筋去思考,。比如“單句”中說“句子是語言的基本運用單位”，就可以想到,，那么詞和短語是什么樣的單位呢?在分析單句成分時,，又會涉及到詞類的問題，可先根據(jù)自己的理解去認(rèn)識什么是名詞,，什么是動詞,，什么是形容詞等等。這樣讀完這部分之后,，已經(jīng)思考了許多問題,，腦子里也裝滿了大大小小的問號。這便是第一步的收獲,。對于這些問號,，不要急于到書中去尋求答案，而是先自己開動腦筋,，尋找解決這些問題的途徑,。這是培養(yǎng)獨立思考能力的好機會。等到對所有的問題都有了自己的看法后，再翻開書看書中的論述,，并與自己的看法相對照，找出自己認(rèn)識上的漏洞和謬誤之處,，而有時也可以找出書中的不足,。這樣的學(xué)習(xí)，要比常艦的學(xué)習(xí)理解得更為深刻,，記得更為牢固,，收獲也會更大。

在語文教學(xué)中,，有的老師曾運用逆向法進(jìn)行教學(xué),。上課后，不是按般常規(guī)讓學(xué)生先讀課文,，而是開始就告訴大家這篇課文的土題思想是什么,，然后要求大家考慮，這樣的主題,，如果讓你寫,，應(yīng)該怎樣去表現(xiàn)，用什么內(nèi)容,，按什么順序,，怎么去寫，等等,。待大家想好之后,，找一些學(xué)生介紹自己的想法，讓大家相互比較,，之后再讓學(xué)生去讀課文,，看課文是怎么寫的，是從哪些方而怎樣來表現(xiàn)土題的,，與自己的想法有什么差別,。這樣，雖然老師并沒有領(lǐng)著大家進(jìn)行更多的分析,，但大家對課文的理解卻很深刻,，留下的印象也就更為強烈了。

逆向?qū)W習(xí)法所遵循的順序是：結(jié)論問題思考求證對照徹底理解,。這種學(xué)習(xí)方法的核心是獨立思考,，只有善于獨立思考，充分調(diào)動思維的積檄性,，才能收到好的效果,。

學(xué)高中語文的方法技巧學(xué)好高中語文方法應(yīng)該做篇四

學(xué)習(xí)效率是決定學(xué)習(xí)成績的重要因素。那么,，我們?nèi)绾翁岣咦约簩W(xué)習(xí)效率呢?

第一點,，要自信,。很多的科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的,，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力,，這其中，人的自信力是很重要的一個方面,。無論何時何地,，你做任何事情，有了這種自信力,，你就有了一種必勝的信念,，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反,，一個人如果失掉了自信,，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠(yuǎn)的自卑之中,。

提高學(xué)習(xí)效率的另一個重要的手段是學(xué)會用心,。學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)當(dāng)是用腦思考的過程,，無論是用眼睛看,，用口讀，或者用手抄寫,，都是作為輔助用腦的手段,，真正的關(guān)鍵還在于用腦子去想。舉一個很淺顯的例子,，比如說記單詞,，如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住,，而且不容易記牢,，而如果你能充分發(fā)揮自己的想象力，運用聯(lián)想的方法去記憶,，往往可以記得很快,，而且不容易遺忘。現(xiàn)在很多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法,，也都是強調(diào)用腦筋聯(lián)想的作用,。可見,，如果能做7到集中精力,，發(fā)揮腦的潛力，一定可以大大提高學(xué)習(xí)的效果。

另一個影響到學(xué)習(xí)效率的重要因素是人的情緒,。我想,，每個人都曾經(jīng)有過這樣的體會，如果某一天,，自己的精神飽滿而且情緒高漲,，那樣在學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西時就會感到很輕松，學(xué)的也很快,，其實這正是我們的學(xué)習(xí)效率高的時候。因此,，保持自我情緒的良好是十分重要的,。我們在日常生活中，應(yīng)當(dāng)有較為開朗的心境,，不要過多地去想那些不順心的事,，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態(tài)度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的,。這樣,，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學(xué)習(xí)起來也就感到格外的有精神,。

學(xué)高中語文的方法技巧學(xué)好高中語文方法應(yīng)該做篇五

在新課改的指引下,近年來,語文教改異?；钴S,

教學(xué)

方法

探索尤為熱烈,眾多教學(xué)模式應(yīng)運而生,各種優(yōu)質(zhì)課、觀摩課層出不窮,所有的這一切,似乎給當(dāng)前的語文教學(xué)帶來了勃勃生機和活力,。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文教學(xué)方法技巧,，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

腳踏實地,理性設(shè)置課堂

在新課改的指引下,近年來,語文教改異?；钴S,教學(xué)方法探索尤為熱烈,眾多教學(xué)模式應(yīng)運而生,各種優(yōu)質(zhì)課,、觀摩課層出不窮,所有的這一切,似乎給當(dāng)前的語文教學(xué)帶來了勃勃生機和活力。在一些優(yōu)質(zhì)課,、觀摩課上,很熱鬧,很煽情,學(xué)生也很主動,學(xué)生的主體地位似乎得到了不同程度的實現(xiàn),。學(xué)生在教師的“引導(dǎo)”下回答出一個個問題,課堂氣氛活躍。但教師所講的絕大部分內(nèi)容,所提出的絕大部分問題,都是

語文教材

的編者或是某些“權(quán)威人士”以及教參上的觀點,教師把這些觀點拿來設(shè)計成幾個問題,讓學(xué)生在課堂上思考,、討論以得到那些現(xiàn)成的觀點,。有時,學(xué)生回答不出教師預(yù)定的答案,教師就不厭其煩地啟發(fā)、誘導(dǎo),直到學(xué)生回答出那個既定的答案為止,。而在這其中,教師沒有提出自己對課文的理解,也不敢在課堂上大膽陳述自己的觀點,一切按既定的問題和答案進(jìn)行,缺乏自身對教材的理性思考,這些教學(xué)與其說體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,倒不如說是給教師提供了一個作秀的舞臺,。這樣的教學(xué)無論對學(xué)生來說還是對語文學(xué)科本身,都是一種損害。因此,我們必須腳踏實地地開展語文教學(xué),開展真正適合高中教學(xué)的,、深挖教材的,、傾向于理性思考的發(fā)現(xiàn)式語文探究課。

要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。

任何一個學(xué)生都有自己的特長,，關(guān)鍵在于教師是否發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的特長,。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，千萬不要武斷地認(rèn)為這些特長與學(xué)習(xí)無關(guān),，繼而想盡一切辦法壓制它,。筆者覺得，這樣做的結(jié)果只能是適得其反,，不但制止不了,，反而會引發(fā)學(xué)生的逆反心理。現(xiàn)在有不少學(xué)生都是“電腦高手”,，玩游戲,、上網(wǎng)聊天是一流。這時候,，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己制作網(wǎng)頁,，上網(wǎng)與同齡學(xué)生探討一些文學(xué)上有爭議的問題，既培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑能力,，也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣,。

在演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)都是教師教,，學(xué)生學(xué),，往往是教師“唱獨角戲”，很難調(diào)動學(xué)生的興趣,，使學(xué)生感到厭煩,，枯燥無味。要改變這種教學(xué)效果,，最佳的方法是讓學(xué)生演示教學(xué)內(nèi)容的情節(jié),，展示學(xué)生的風(fēng)采。如在《皇帝的新裝》一文的教學(xué)中,，筆者讓學(xué)生分別扮演皇帝,、大臣、騙子等角色,，上臺依據(jù)課文內(nèi)容當(dāng)場表演一出話劇,，一演完，學(xué)生馬上就能抓住了人物的性格特點,，并能適當(dāng)分析人物形象,。在語文教學(xué)中，只有教師善于把握“好”“樂”,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，才會收到事半功倍的效果,。

鉆研教材，尋找教學(xué)的突破口

有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問的方式灌輸知識給學(xué)生,，而學(xué)生只是機械地回答教師的提問,，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識。這主要是教師忽視了教材的鉆研,、尋找教學(xué)的突破口這個重要環(huán)節(jié),。教師在備課時，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外,，還要了解自己的學(xué)生,，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識點，并輔之以恰當(dāng),、多樣的教學(xué)手段,，吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考,，而不是單純地想幾個問題來提醒學(xué)生注意。例如

散文

《荷塘月色》,、《故都的秋》等的教學(xué),，要側(cè)重其特點和感情，通過聲情并茂的朗讀和教學(xué),，使學(xué)生理解

文章

的內(nèi)涵,。而在

議論文

的教學(xué)中，教師要針對中學(xué)生好動,、愛爭辯的特點,，設(shè)計一些爭論性的問題，在議論中把握文章的要求,，體會文章蘊含的思想感情,。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生討論逐漸深入,，最終形成了對文章的理解,。在教學(xué)《失街亭》時，我設(shè)計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出,，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法,，課堂成了一場別開生面的

辯論

會

。另外,，教師還可采取情景

教育

的方式,，讓學(xué)生通過想象，設(shè)想在一個特定的時間,、地點,、場合自己能做些什么,，會有什么樣的感情，然后說出來或?qū)懗鰜?，再與課文相對照,，體會文章的特點，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。也可通過學(xué)生揣摩課文以后,，教師提出一些相應(yīng)的問題，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點,、重點問題,。

精心構(gòu)思，設(shè)計恰當(dāng)問題

教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,，隨著教育改革的不斷深入,，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化、豐富,，啟發(fā)式教學(xué)也是如此,。如：提問—回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體,、班級,、年齡，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}和提問的方式,。設(shè)計的問題應(yīng)是具有提示性,、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的,，而答案也不需要統(tǒng)一,。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求,，具有可感,、直觀的特點;問題的隱蔽性，是要讓學(xué)生通過閱讀,、思考得出答案;問題的答案要具有可創(chuàng)造性,，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材,，在自己的學(xué)習(xí),、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點。

應(yīng)考探究性閱讀

第三學(xué)年直接為高考服務(wù),，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng),，針對高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的,，但仍然有很大的限制,，尤其是受文章思想內(nèi)容,、作者觀點態(tài)度的限制。因此,，必須要求學(xué)生依題意答題,，并且

總結(jié)

出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學(xué)化,、規(guī)范化,。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù)。當(dāng)然,，后兩學(xué)年也并不排除個性興趣閱讀,，最好是能把兩者有機合理地結(jié)合在一起。

就探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來說,，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式,。其基本流程可分四個步驟：(1)明確問題，確立閱讀目標(biāo),。用有一定涵蓋性,、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo);(2)自主探索,，篩選目標(biāo)信息,。由學(xué)生自主獨立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析,、綜合,、提煉和重組;(3)切磋問難,，提高閱讀效能,。分小組討論、研究,，教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評價,，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言,，其他同學(xué)補充,、反駁、完善,，教師評價,。

在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問會很多,，師生問答不能是簡單的對錯判定,，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論;所以，學(xué)生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點和理由,，再詢問老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見,，要進(jìn)一步質(zhì)疑,，再討論。

當(dāng)然,，這些程序和方法的實施對老師和學(xué)生也提出了更高的要求,。在這里，教師不再是知識倉庫,、權(quán)威和真理裁判官,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴,，并且應(yīng)有很強的智慧駕馭能力,、組織協(xié)理能力和開放、民主,、寬容,、合作、平等的教學(xué)心態(tài),。同時學(xué)生也應(yīng)該主動積極,，樂于探索;潛心研讀，獨立思考;質(zhì)疑問難,，互動合作;善于發(fā)現(xiàn),，注重總結(jié)。

科學(xué)地給學(xué)生留作業(yè),，注重思維的培養(yǎng)

現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多,，做不完，甚至很厭惡老師留的作業(yè),，以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,，這是很讓老師頭疼的事。課下作業(yè)是教學(xué)的重要一步,，但是要學(xué)會科學(xué)地留作業(yè),，留有用的作業(yè)。不要一下子發(fā)好幾張卷子,，讓學(xué)生做完后交上來,，然后老師在課堂上講解，這樣的結(jié)果只會讓學(xué)生們反感,，而且沒什么教學(xué)效果,。作業(yè)是鞏固知識的重要工具，這個環(huán)節(jié)做好了,，可以很好地記憶課堂的知識,。

教育是以人為本的，近年一直提倡的素質(zhì)教育更是以學(xué)生身心的全面健康發(fā)展為根本目的,。如今的高中語文教學(xué),，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等在不斷創(chuàng)新過程中,，除了廣大語文教師的積極探索和嘗試之外，教育管理機構(gòu)也應(yīng)當(dāng)對教育體制予以高度完善,，對教學(xué)機制進(jìn)行創(chuàng)新,，從而為語文的有效教學(xué)創(chuàng)造一個好的環(huán)境。

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，優(yōu)化課堂教學(xué)

現(xiàn)在的語文教學(xué)課本只是課堂的一小部分,，很多老師過分地強調(diào)課本，跟著課本走,，沒有擴(kuò)展其他課外的知識,，一味地死板地講授課本上的文字知識，講臺下也是一群眼睜睜看著老師的眼神,，絲毫看不見學(xué)生有什么興趣,。高中課堂應(yīng)該是充滿活力的，現(xiàn)在的學(xué)生都處于活力迸發(fā)向上的年齡,，應(yīng)該充分體現(xiàn)在課堂上,。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)言，不管對與錯,，都是可以激活課堂的,，有時候?qū)W生發(fā)言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語文是與生活息息相關(guān)的,，把課堂搬到課外,，無疑會令絕大部分學(xué)生感興趣的，不要被“一切為了高考,，高考就是一切”所束縛,。人文教學(xué)，就是要以學(xué)生為本,，不僅要傳授知識,，還要開發(fā)學(xué)生思維,。

教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，提高認(rèn)識，樹立新的教學(xué)理念

實施有效的課程教學(xué)之前,，必須擁有好的教育理念,。新舊課程體系對教育理念予以了傳承和創(chuàng)新。為了使新課程體系的有效實施能有所保障,，教育的執(zhí)行者就必須使自己對新課改的認(rèn)知和執(zhí)行的能力有所提高,。為了實現(xiàn)高中語文課程的新目標(biāo)，任課老師需要對自己的認(rèn)識和觀念予以轉(zhuǎn)變和提高,，對教育理念進(jìn)行透徹了解,，從而達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)實踐的目的,。

2.

高中語文的學(xué)習(xí)方法及技巧

3.

學(xué)好高中語文的十個方法

4.

高中語文的學(xué)習(xí)方法和技巧總結(jié)

5.

高中學(xué)好語文的方法技巧

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高中語文學(xué)習(xí)方法及經(jīng)驗總結(jié)

7.

高二語文教學(xué)方法指導(dǎo)與七步學(xué)習(xí)法

8.

高中語文的提問技巧有哪些

9.

高二語文教學(xué)教案與方法

學(xué)高中語文的方法技巧學(xué)好高中語文方法應(yīng)該做篇六

>高中語文閱讀題答題技巧

1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情,，給讀者以真實生動之感,。并更能引起讀者情感的共鳴!

2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流,。

3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活,，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由,。(客觀實在)

2.敘述方式

1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘,。

2.倒敘：造成懸念，引人入勝,。

3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng),，補充說明，使情節(jié)更加完整,，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密,，內(nèi)容更加充實豐滿。

4.補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋,，對下____某些交代,。

5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”,，(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚,，照應(yīng)得體。

3.描寫

總體來說,，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光,。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動的自然及社會環(huán)境,。

1.人物肖像,、動作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,、性格特征,。

2.景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛,，烘托人物的情感和思想,。

3.環(huán)境、場面描寫：交代人物活動的背景,，寫明事件發(fā)生的時間和地點,，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。

4.人物對話描寫,、心理描寫,、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動,，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展,。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果,。

5.正面描寫,、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物;側(cè)面烘托突出人物,、事物,。

4.閱讀常見題型

1.人稱表達(dá)類

解題思路：

(1)確認(rèn)人稱的運用或變化。

(2)了解每一種人稱的作用,，明確答題的方向,。人稱的作用大致為：

第一人稱便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感,。

第二人稱呼告抒情更強烈感人,，便于情感交流，親切自然,。

第三人稱不受時空限制,，靈活自由，能從更多方面自由地敘述,。

(3)結(jié)合內(nèi)容分析其具體作用,。如上述題目可以這樣回答：改用第二人稱，將批判對象擬人化,，形成一種面對面的質(zhì)問之勢,，使作者的態(tài)度更為鮮明，便于直接抒發(fā)作者對那些名貴花木強烈的厭惡之情,。

(4)步驟：確認(rèn)人稱+人稱的特點+結(jié)合文章具體內(nèi)容說明此人稱對表達(dá)主旨,、中心的作用。

2.修辭方法類

針對一些運用修辭手法的語句命題,。如2007年高考福建卷朱成玉的《落葉是疲倦的蝴蝶》第12題：請指出“我看到了母親那對干癟的,，像兩只殘缺不整的討飯的碗，卻為我們討來了一生的盛宴,?！边@句話的修辭手法,，并分析其表達(dá)效果,。

解題總路：

(1)確認(rèn)所用的修辭手法。這類語句作用題,，首先要確認(rèn)所用的修辭手法,，在答題時點明所用修辭手法,。

(2)明確答題方向。答題時,，要明確每一種修辭手法的作用,。一般說來，描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象,，主要有比喻,、擬人、夸張;結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強調(diào),，主要有對偶,、排比、反復(fù);表達(dá)類的修辭手法作用為增強語氣,，主要有反問和設(shè)問,。

(3)確認(rèn)修辭手法，明確答題方向后,，結(jié)合文章內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)分析其具體作用，闡述其表達(dá)效果,。上述題目可以這樣組織答案：這里用了比喻,，這個比喻把母親耗盡生命為孩子創(chuàng)造幸福的內(nèi)涵形象生動化了;凸現(xiàn)母親一生的辛勞，強調(diào)她為了孩子費盡心血,，表達(dá)了作者對母親深深的感激,。

(5)修辭手法的作用,。

學(xué)高中語文的方法技巧學(xué)好高中語文方法應(yīng)該做篇七

翻譯文言文有三個基本原則：信,、達(dá)、雅,。所謂信,，就是指譯文要準(zhǔn)確無誤,，不誤解、不遺漏,、不增譯;所謂達(dá),，就是指譯文要通順暢達(dá)無語病，符合漢代漢語的語法和用語習(xí)慣,，做到字通句暢;所謂雅,，就是指譯文要優(yōu)美自然，力求體現(xiàn)原文的語言特色,，文筆優(yōu)美富有表現(xiàn)力,。文言文翻譯要想做到雅這一點，必須對我國的古今語言十分熟悉，并有較強的駕馭語言的能力和修養(yǎng),，這對于學(xué)生來說是很困難的,。

尤其是目前對文言文翻譯的考查并不太注重，因此翻譯時能夠做到信和達(dá)就已經(jīng)很不錯了,。

下面結(jié)合例句簡介文言文翻譯常用的十種方法：

留：專有名詞,、國號、年號,、地名,、人名、物名,、職稱,、器皿等，可照錄不翻譯,。比如：陳勝自立為將軍,，吳廣為都尉。(《陳涉世家》)將軍和都尉都是官名,，照錄不翻譯,。

刪：刪去不需要翻譯的詞。比如《曹劌論戰(zhàn)》“夫戰(zhàn),，勇氣也,。”這里的“夫”為發(fā)語詞,，翻譯時應(yīng)該刪去,。《狼》：“肉已盡矣,，而兩狼之并驅(qū)如故,。”這里的“之”起補足音節(jié)的作用,，沒有實意,，應(yīng)該刪去。

補：翻譯時應(yīng)補出省略的成分,。比如《兩小兒辯日》：“日初出大如車蓋,，及日中則如盤盂”。翻譯時在“如盤盂”前補出形容詞性謂語“小”,。

換：翻譯時應(yīng)把古詞換成現(xiàn)代詞,。如《觀潮》：“每歲京尹出浙江亭校閱水軍?！边@里的“歲”應(yīng)換成“年”,。

調(diào)：翻譯時,，有些句子(謂語前置、定語后置,、賓語前置,、介賓結(jié)構(gòu)后置等)的詞序需要調(diào)整,。如《愚公移山》：“甚矣,，汝之不惠!”可以調(diào)整為“汝之不惠甚矣”的形式。

選：選用恰當(dāng)?shù)脑~義翻譯,。文言文中一詞多義的情況比較常見,，因此選用恰當(dāng)?shù)脑~義進(jìn)行翻譯，已經(jīng)成為文言文翻譯的難點,。如《出師表》：“三顧臣于草廬之中”,，這里的“顧”是一個多義詞，有多種解釋：回頭看,、看,、探問、拜訪,、顧惜,、顧念、考慮,，在本句中用“拜訪”最為恰當(dāng),。

譯：譯出實詞、虛詞,、活用的詞和通假字,。如《核舟記》：“石青糝之?！边@里的“糝”是名詞活用為動詞,，翻譯時必須譯出。

意：意譯,。文言文中的比喻,、借代等意義，直譯會不明白,，應(yīng)用意譯,。如《鴻門宴》：“秋毫不敢有所近?！敝弊g：連秋天里野獸的毫毛也不敢接近,。意譯：連最小的東西都不敢占有。

縮：文言文中有些句子,，為了增強氣勢,，故意用了繁筆,，翻譯時可以將其凝縮。

擴(kuò)：一是把文言文中的單音詞擴(kuò)為同義的雙音詞或多音詞,，二是對一些言簡意豐的句子,，翻譯時，要擴(kuò)展其內(nèi)容,，才能把意思表達(dá)清楚,。

學(xué)高中語文的方法技巧學(xué)好高中語文方法應(yīng)該做篇八

做題總原則：一分鐘拿一分，150分,。選擇題稍快點,，提前5分鐘左右。

第ⅰ卷(選擇題共36分)

(一)(15分,每小題3分)

1.【字音辨析題】 答題技巧：常見字注音正確的可能性小,。生僻字一般不會標(biāo)錯音,。

審清題干，用排除法是較好的方法,。

2. 【字形辨析題】 答題技巧： “形近而音”不同的別字,。生僻字一般不會錯。平時多積累,。

答題技巧：對詞義的理解,，先拿你最會的詞語去排除，對詞語的運用,，一定要在上下文中找到相應(yīng)的信息,，重點是使用場合上的搭配。注意采用排除的方法,，將最容易辨析的詞語先排除,，逐漸減少選項。

4. 【熟語(含成語)辨析題】答題技巧：

第二,，體會熟語的褒義貶義中性等感情色彩;

第三,，要注意熟語使用范圍，搭配的對象;

第四,，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息,。

第五，四個選項權(quán)衡比較,，選出認(rèn)為最符合要求的,。

要正確理解熟語的整體意義，要注意語境的.組合與搭配情況,，越是想要你字面理解的熟語越要注意陷阱,。特別陌生的熟語往往是對的。

5. 【病句辨析題】 病句類型：語序不當(dāng),、搭配不當(dāng),、成分殘缺或贅余,、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明(歧義),、不合邏輯,。

答題技巧： 判斷病句用排除法居多?；貞浺郧白龅某Ｒ姴【涞臉?biāo)志

①介詞“

關(guān)于

”“對于”“對”等開頭的句子,，注意主語的殘缺。

②類似于“a”是“b”的句子,，注意“a”“b”的協(xié)調(diào),，也可能是句式雜糅,。

④用"和""或"以及頓號連接的并列成分,，注意歧義及內(nèi)在邏輯順序是否失當(dāng)以及意義的從屬關(guān)系。

⑤前半句使用了“能否”“可否”等雙面詞語,，注意后半句是否與前半句協(xié)調(diào),。

⑥反問句及疑問句注意是否表意相反。

6.【標(biāo)點符號題】 答題技巧：注意試卷中?？紭?biāo)點(頓號,、引號、破折號,、括號,、分號、問號)的使用,，重點審查這類標(biāo)點的使用正確性,，逐一辨析排除。

7,、【排序題(語言連貫題)的考查】答題技巧：先從語句形式方面考慮，要求

話題

一致,，陳述對象一致,，敘述角度一致，情調(diào)保持一致,，上下文句式保持基本一致,，與上下文思路保持連貫。還要注意語言音節(jié)上的和諧及押韻,。再從語句內(nèi)容方面考慮,，在時間上、事理上注意先后順序,。還要在上下語句中找到相對應(yīng)的信息,。語言風(fēng)格要前后一致,。

語段銜接，前瞻后顧,，注意上下文主語的承接及邏輯的內(nèi)在聯(lián)系,。找突破口，用排除法,。做題思路是：考查陳述對象(主語)是否一致→→ 話題是否一致 →→ 前后句式是否一致→→ 情境是否吻合→→ 音節(jié)是否和諧等,。

(二)現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)(6-8題)

如何讀懂科學(xué)類文章

注重整體閱讀,，說明性的文字抓住基本概念以及對基本概念解釋的文字;議論性的文字抓住基本觀點以及對觀點闡述的文字,。認(rèn)真讀懂第一段和最后一段，并在頭腦中大體復(fù)述各段內(nèi)容,。標(biāo)示文章中揭示主旨的句子,、揭示文章結(jié)構(gòu)的句子，并用筆劃出稱代詞,、關(guān)聯(lián)詞,、標(biāo)志詞。閱讀題目,，找出選項相對應(yīng)的區(qū)域,。文章內(nèi)容與題目相互驗證。

【科學(xué)文】總體解題技巧

將題干中否定陳述轉(zhuǎn)換為肯定陳述,。有"根據(jù)""證據(jù)""原因"等字樣的題干,，選項與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系。將稱代內(nèi)容替代稱代詞,，使稱代詞與稱代內(nèi)容保持一致,。找出選項所關(guān)涉的內(nèi)容區(qū)域，將選項與文章內(nèi)容逐字逐詞逐句進(jìn)行比較,、對照,。推導(dǎo)的選項要在原文中找到根據(jù)，要有前因后果,。注意未然與已然,、原因與結(jié)果、先與后,、夸大與縮小,、部分與全體的區(qū)別。

正常錯誤有故意混淆,，以偏概全,，無中生有，張冠李戴,，偷換概念,，顛倒因果,，強加因果，胡亂劃分,。

7,、【概念詞語】理解題

答題技巧：找出選項相對應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域，劃出文章中相對應(yīng)的語句,，聯(lián)系詞語的本義,，抓住語境義。

8,、【句子】理解題

答題技巧：理清復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系,，適當(dāng)作些句子成分的分析。其次要對修飾成分認(rèn)真思考,，這是選項比較的重點,。找出文中相對應(yīng)的闡釋，與選項逐字逐句對照,、比較,。分析原因和結(jié)果的關(guān)系,。分辨先后順序,。檢查該選項的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。

9,、【信息】篩選題

答題技巧：找出選項相對應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域,，依次篩選。原文內(nèi)容與選項保持一致,，選項與題干要能構(gòu)成因果關(guān)系,。略過無關(guān)緊要的信息，如舉例,、描寫等,，抓住本質(zhì)特征。

要點概括題

答題技巧：找出文章中相對應(yīng)的語句,，抓住文中議論抒情的句子,。轉(zhuǎn)述內(nèi)容要與原文內(nèi)容逐一相對。概念不能隨意擴(kuò)大或縮小,，因果,、前后關(guān)系不能顛倒。注意選枝之間的比較,，如果選項中有內(nèi)容矛盾的選項必有一錯,高三,。

1.

關(guān)于高考語文答題技巧和方法

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2017高考語文答題技巧及方法

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高考語文答題方法及技巧匯總

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高考語文答題技巧

8.

高考語文答題技巧

學(xué)高中語文的方法技巧學(xué)好高中語文方法應(yīng)該做篇九

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”,，這就是要強調(diào)書要多看,，多讀,，并非真的要讀百遍、看萬卷,。不過,，一篇文章如果能多讀幾遍，學(xué)習(xí)效果會更好,。特別是,，同學(xué)們使用的語文課本上的文章，大多是精品,，一般的文章讀三五遍并不多,，而有的文章讀十遍尚覺得少。現(xiàn)向同學(xué)們推薦一高考狀元的“五遍讀書法”,，以供同學(xué)們參考,。

第一遍：

上課前對老師要講的課文先預(yù)習(xí)一遍。

第二遍：

課后,，把課文再認(rèn)真地研讀,，并把老師講過的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。

第三遍：

學(xué)完一個單元后,，從單元第一課到單元最后一課仔細(xì)地看一遍,。

第四遍：

是當(dāng)一本書全學(xué)完后，結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo),，把整本書再讀一遍,。

第五遍：

也是最后一遍，即在考試前幾天,，與學(xué)習(xí)筆記和平時的單元檢測相配合,，把課本粗略地翻看一遍，復(fù)習(xí)時老師在課堂上講的重點,、難點,。

2.寫讀書筆記和制作卡片

首先，最好一則筆記記一個問題,，內(nèi)容思想等可多些幾則,，不要混在一起，這樣便于整理和以后使用,。其次,，一個故事、一句話,、一個數(shù)據(jù),、一段議論，不論大小均可寫成讀書筆記。但決不能肢解原文,、歪曲愿意,，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。

學(xué)高中語文的方法技巧學(xué)好高中語文方法應(yīng)該做篇十

在語文學(xué)習(xí)的過程中,，有許多知識概念和相關(guān)內(nèi)容是需要記憶的,。語文記憶的方法有多種，對不同的內(nèi)容要采用不同的記憶方法,。下面是小編整理的關(guān)于高中語文記憶的方法,，歡迎閱讀參考。

這種記憶方法適用于記憶互不關(guān)聯(lián)的,、分散的,、孤立的知識點。對于語文來說,，課文中的生字,、生詞、作家作品常識,、個別文體,、語法、修辭概念等,，在不易采用其他記憶方法時,，常要采用機械記憶的方法。

在語文學(xué)習(xí)中,，無論是對字詞的掌握,，還是對各類概念的掌握都離不開理解，應(yīng)在抓住特征,、理解本質(zhì)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行記憶。如：“線”,、“錢”,、“淺”、“?！?，根據(jù)聲旁我們可以知道它們的讀音大致與“戈jian”相近，根據(jù)形旁我們可以知道它們的字意內(nèi)容分別與“絲”,、“金”,、“水”、“木”等事物有關(guān),。又如,，理解了小說中環(huán)境描寫與刻畫人物之間的關(guān)系，就可以根據(jù)某一段的具體內(nèi)容，從“交代背景,、渲染氣氛,、襯托人物、推動情節(jié)”的角度去考慮寫景與寫人之間的關(guān)系了,。

聯(lián)想的方式很多,，可以進(jìn)行橫向的相關(guān)聯(lián)想，例如,，從一個作家可以聯(lián)想到他所處的朝代,、作品、出處,、對這個作家的評價等;從一個朝代可以聯(lián)想到與他同代的作家,、作品、時代背景,、作品風(fēng)格等,。還可以進(jìn)行縱向的相關(guān)聯(lián)想，例如,，由一部作品可以聯(lián)想到作品的文體,、內(nèi)容、主題,、寫作手法,、名言警句等;由介詞的功用聯(lián)想到介賓短語的特點，進(jìn)而聯(lián)想到“介賓短語一般在句中充當(dāng)狀語或補語”的句子成分劃分方法等等,。運用聯(lián)想記憶的方法可以把許多知識聯(lián)系起來,，貫穿成線，形成知識網(wǎng)絡(luò),，便于我們在記憶知識時順藤摸瓜,，由此及彼地記住所學(xué)的相關(guān)知識。

比較記憶的方法應(yīng)用的范圍很廣,。例如：在修辭學(xué)習(xí)中可以把比喻與擬人及夸張做比較,、把排比和對偶及反復(fù)做比較、把設(shè)問和反問做比較;在語法學(xué)習(xí)中可以把賓語前的定語與謂語后的補語做比較;在文言文學(xué)習(xí)中可以把同一詞語在不同語境中的詞義,、功用做比較……,。

記敘的表達(dá)方式議論的表達(dá)方式特點交代人和事物的基本情況(概括或詳細(xì)敘述)針對人或事物發(fā)表作者的見解和主張(直接談看法或有完整的過程)。在記敘文中寫人記事,，以情感人,。發(fā)表看法，揭示意義,，起到畫龍點睛的作用,。在議論文中提供事實論據(jù)，證明中心論點(事實論據(jù)、例證法),。言論說理,，證明中心論點(有完整的論述過程)，以理服人,。

口訣記憶的應(yīng)用范圍很廣,，現(xiàn)舉幾例來加以說明。

(1)運用口訣記憶形近字,、易錯字

例如,，用“橫戌xū點戍shù戊wù中空，十字交叉讀作戎róng”的口訣來記住“戌,、戍,、戊、戎”四個形近字;用“王姬去頤和園,，人群熙熙攘攘”來記住“姬,、頤、熙”這三個偏旁特殊的字;用“老虎是殘暴的,，虎爪是向外的”來記住“虐”字下半部分的特殊寫法,。

(2)運用口訣記憶語法知識

例如：可以用“名動形、數(shù)量代,、副介連助嘆擬聲”的口訣來記住6類實詞后類虛詞;可以用“副詞放在動形前,，介詞落在名代前”的口訣來記住副詞與介詞的區(qū)別;可以用“嘆詞在句首，語助在句尾”的口訣來記住嘆詞與語氣助詞的區(qū)別;可以用“定語必在主賓前,，謂前狀語謂后補;‘的'前定,、'地'前狀，’得'字后邊是補語”的口訣來記住單句句子成分的劃分方法,。

(3)運用口訣記憶文言文知識

例如,，可以用“‘是以’是‘以是’，‘以是’是‘因此’”,、“‘何以’是‘以何’,，‘以何’憑什么”來記住“是以”、“以何”的翻譯方法;可以用“主謂間斷開,，發(fā)語詞斷開”的口訣來記住文言文朗讀中的合理停頓;可以用“直譯對譯和意譯，增補省略調(diào)語序”的口訣來記住文言文的一般翻譯方法,。

(4)運用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法

例如：可以用“本義引申語境義,，結(jié)合中心作分析”的口訣來記住對句中重點詞語的分析方法;用“句式特點與功用，結(jié)合中心與語境”的口訣來記住對不同句式或不同修辭句的含義及作用的分析方法,。用“總分并,，時空邏，中心句，自概括”的口訣來記住對說明文段落結(jié)構(gòu)的分析及對段意,、層意進(jìn)行概括的基本,。