無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

高中語文學(xué)習(xí)方法 學(xué)語文的方法和技巧篇一

下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：

第一,、吃透教材是最根本的,。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨(dú)到之處,，但都能抓住題眼,，一步步的深入文本。李愛粉老師在教學(xué)《母雞》時,，她出示了一組詞,，讓學(xué)生選個詞說一句話，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語,，又使學(xué)生在詞語中感受到了詞語不同的特點(diǎn),，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。李老師還抓住擬人,、夸張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致,。陳愛春《美麗的小興安嶺》一課中，她抓住文章中比喻的修辭方法,，引導(dǎo)學(xué)生對描寫四季的句子進(jìn)行分析比較,。最后，她從顏色,、動物等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對四季的擴(kuò)展,，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在陳老師優(yōu)美生動語言中層層展開,，使聽者回味無窮,。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué),，讓學(xué)生主動學(xué),。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者,。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn),。例如梁鴦鴦老師在上《小橋流水人家》時，通過對小橋,、流水,、人家的層層深入體會，引發(fā)學(xué)生想象力,，讓學(xué)生理解了借景抒情,、借事抒情、直接抒情三種手法,；由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,，從而說出了許多優(yōu)美生動的句子。

第三,、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀,，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,，并且對讀的要求也不盡相同，例如朱小青 老師在上《伯牙絕弦》這課時,，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并古文的理解,；再讀課文，讓學(xué)生找出“善哉,，峨峨兮若泰山,！”“善哉，洋洋兮若江河,！”抓住重點(diǎn)詞句朗讀,，文章就是成功了一半；配樂讀,，讓學(xué)生深情并茂的體會文言文的奧秘之處,。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀,、示范讀,，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的精神,，層次非常清晰,。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決,。例如 李海雁 老師在上《巨人的花園》就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號,，便于在學(xué)習(xí)課文時迅速找到所講的內(nèi)容,。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍,，其意自見”,。 林上幸老師在上《青山不老》時，他在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音,，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣,。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣,。

第五,、親切的評價語言。幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切,，到位,，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會更加努力的,、我的孩子,，你真是個寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生,。這些樸實(shí),，自然的語言，對我感觸很深,。在以后的課堂上,，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

通過此次活動,，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識,。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn),、善于反省和領(lǐng)悟情感,。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教,，多種形式,，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書,，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了,，還要從心底愛上這門課。

高中語文學(xué)習(xí)方法 學(xué)語文的方法和技巧篇二

很幸運(yùn)能在“每周一星”里登文,。

談到有關(guān)語文的學(xué)習(xí)方法,，其實(shí)沒有什么特別的，從沒有特別中硬要找重點(diǎn)，我認(rèn)為第一當(dāng)然是勤,，第一是氣——一股沖破極限的勇氣,。前者誰都知道了，就講講后者吧?。ㄌ貏e對那些文字產(chǎn)生厭倦的時候）

日子每天成“三點(diǎn)線”——課室,、飯?zhí)谩⑺奚?，重?fù)，無休止的重復(fù),，直至高考以后,。你是否覺得背上有個包袱？沉重嗎,？假如是肯定的話,，不要畏懼，更不要害怕,。她只是讓你喘不過氣來,。就像跑步一樣，有一個極限,，一旦你突破了這個極限,，便不再會如先前一樣累了。亦或許,，這是另一種的麻木,？現(xiàn)在不清楚并不重要，但你要知道,，現(xiàn)在好的狀態(tài)能持續(xù)多久,，假如答案是否定，那你也要繼續(xù)向前哦,！

語文的應(yīng)用相當(dāng)廣泛,，也看得出它的重要性。生活處處是語文,，語文處處是生活,。

“也許沉重的負(fù)擔(dān)同時也是生活最為充實(shí)的象征?！?/p>

———昆德拉

可能這樣說好象扯得太遠(yuǎn)了,， 也好象離題了。無論怎樣也好,，單調(diào)重復(fù)的日子是沉重的,，但絕不是毫無意義的。有一句諺語說：“不重復(fù)就等于沒有存在過?！敝挥袥]有存在過的東西才是沒有意義的,。

我們一起爬過這堵墻吧！

高中語文學(xué)習(xí)方法 學(xué)語文的方法和技巧篇三

小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗在我們學(xué)校開展以來,，很短時間內(nèi)收到明顯效益,。大家都感到語文教學(xué)找到了一條更合乎學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)的途徑，對提高語文教學(xué)水平,，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)揮了巨大作用,。以實(shí)驗教師領(lǐng)頭，大家共同參與,，一邊探索一邊總結(jié),，可以說，語文教學(xué)改革打開了新生面,。

但是我發(fā)現(xiàn),，校內(nèi)校外不少同行有一個顧慮：低年級，能不能參與這項試驗,？如果能用,，又該如何用？我的觀點(diǎn)是,，低年級也可以用,。

在這方面，《語文主題學(xué)習(xí)》叢書幫了我很大的忙,。它決不是單供我們教師即時套用,，它為我們提供了一種思維方式，統(tǒng)籌方法,，實(shí)踐嘗試,。我從這本書里受到極大啟發(fā)，一邊借鑒運(yùn)用,，一邊開發(fā)自我,，建造師本課程、班本課程,，收到了很好效果,。本學(xué)期，自從孩子們升入二年級以來,，隨著識字量的增加,，他們的閱讀視野從單純的看漫畫轉(zhuǎn)到對文字的閱讀，興趣濃厚,，除了讀主題叢書,，好多孩子已經(jīng)開始讀整本書《三國演義》《楊紅櫻系列叢書》《笨狼一家》《少兒百科》等,。為了引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，我利用課堂,、上下午預(yù)備前帶領(lǐng)孩子們興趣悅讀,，并積極開展了一系列語文主題學(xué)習(xí)活動，有成效,，也有不足?，F(xiàn)我就目前主題叢書的閱讀教學(xué)情況總結(jié)和反思如下：

為了讓孩子們有目標(biāo)有要求地閱讀學(xué)習(xí)，我要求自己首先要吃透教材,，研讀教本,，然后在具體的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)自己的教學(xué)計劃,，對整冊所有課文進(jìn)行整合與分類,，確定本單元的學(xué)習(xí)中心，然后從每一個學(xué)習(xí)單元中確定一篇精讀課文,，其他篇目略讀，做到以點(diǎn)帶面的指導(dǎo),，讓學(xué)生能做到觸類旁通,。在精讀完一篇文章之后，我及時總結(jié)這一類文章的學(xué)習(xí)方法,。然后讓學(xué)生舉一反三,，用此方法自主、高效地學(xué)習(xí)本單元內(nèi)的略讀課文,，同時進(jìn)行相關(guān)主題下的拓展閱讀,。這樣一步步下來，學(xué)生不但能掌握這一類文章的學(xué)習(xí)方法,，擴(kuò)大了閱讀量,，同時也能掌握這一類文章的文體特點(diǎn)，并且我讓學(xué)生試著寫與主題閱讀有關(guān)的日記,，雖然學(xué)生們寫得話語有時讓人琢磨半天才知道原來孩子們寫錯了字,，句子有歧義，但通過讀寫結(jié)合,，他們現(xiàn)在逐漸能寫出通順的句子,，這不能不說主題學(xué)習(xí)的功勞之大。在這一過程中,，自己盡量做到精講,，真正把課堂還給學(xué)生，讓孩子津津有味的徜徉在書的海洋中,。

主題叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了彌補(bǔ)這一缺憾,，使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我在主題閱讀中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,，同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行評價,，在評析中深化理解，升華認(rèn)識,，填補(bǔ)空白,，從而提高了學(xué)生的理解能力。

在主題閱讀教學(xué)中,，我常常結(jié)合課文的特點(diǎn)教給學(xué)生一些實(shí)用的閱讀方法和朗讀技巧,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我利用預(yù)備前讓學(xué)生進(jìn)行與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的朗誦與演講,，家長會上孩子們詩歌朗誦展示,，三國人物點(diǎn)評等讓所有家長大吃一驚。還引導(dǎo)學(xué)生們從寫一句話開始去寫好自己的日記,，寫出自己的感想,，并且定期進(jìn)行“好文章推薦”“我是閱讀小博士”評選活動，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀積極性,。

本學(xué)期我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)開展的語文主題學(xué)習(xí)活動,，幫我系統(tǒng)了自己，整理了自己,，提高了我的教學(xué)水平,。但是尚處在研究和探索階段。而在語文教學(xué)方面,，我的經(jīng)驗也很不足,，在以后的教學(xué)中，我會虛心學(xué)習(xí),，大膽探索,，勇于展示，盡快的構(gòu)建和完善語文主題學(xué)習(xí)的模式,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

高中語文學(xué)習(xí)方法 學(xué)語文的方法和技巧篇四

我靜下心來,，又一次認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深,。使我加深了對新課程改革的理解與體會,，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。

縱觀語文教學(xué)的歷史,，在古代,，說某某能寫一手好字，能寫書信,，這人的語文素養(yǎng)就好,；相反，說某某的語文水平差,，往往就說這人斗大的字也識不了一筐,。可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單,。但盡管簡單,。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背,、說說寫寫,?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”,、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來,。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。

俗語說：“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。我們都知道,，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦,，積少成多,，然后融會貫通，化為已有,。一味的讀,，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生,？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”,，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn),。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境,，美不勝收,，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí),，模式新穎,，學(xué)生饒有興趣,，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少,，但是由于缺少了對文本的朗讀,，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀,。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到、口到,。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣,。

當(dāng)前的語文教學(xué),，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”,，還是翻新的“教師問,，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí),，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

首先,，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人,。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,，并以兒童的經(jīng)驗,、體驗為中介，解決語文課程的抽象性,、概括性,、典型性與兒童生活的具體性、多樣性,、獨(dú)特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,，以兒童的自我體驗為契機(jī),、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,，有悖于常理的意見,，也不要輕易否定。我們常常見到的是,，恰恰是學(xué)生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性,，閃爍著智慧的火花。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力,，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,，才會形成一個人的口語交際能力。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀,，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然,，關(guān)注生活,，關(guān)注社會。

體驗是伴隨著積極的心理活動,，尋求未知的實(shí)踐過程,，是獲取直接知識，形成學(xué)習(xí)能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑,。語文教學(xué)的體驗性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā),，向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會,，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí),、思考,、體驗的時空,，崇尚個性化的理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知,、思維等心理的活動過程,。體驗性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程,，學(xué)生不僅要用腦子去想,，而且要用眼睛去看,，用耳朵去聽,，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷,，用自己的心靈去親自感悟,。語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事,，山川秀麗風(fēng)光,，自然科學(xué)常識,，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染,，優(yōu)美語言的欣賞,，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計全程體驗的程序,，讓學(xué)生在體驗感知,、體驗思維、體驗積累,、體驗情感,、體驗合作、體驗創(chuàng)新,、體驗挑戰(zhàn),、體驗成功的過程中，促進(jìn)知識的感知和內(nèi)化,，陶冶情感,，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀,。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”,。語文教學(xué)的體驗性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度,、意識和觀念,，發(fā)展其勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和價值取向等良好個性,，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注,。

語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體,、有形的成品,，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案,，策劃一項活動,，注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇,、判斷,、解釋、運(yùn)用,，從而有所發(fā)現(xiàn),。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡,、知識積累和個性特點(diǎn),，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程,，都要給以肯定和鼓勵,。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，讓學(xué)生邊讀邊思,，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙,，獲得情感體驗之愉悅。給學(xué)生討論交流的時間,，討論交流的形式可以多種多樣,，或同桌研究，或分組討論,，或自由組合交流,，以期達(dá)到人人參與、各抒己見的目的,；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,，鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題,，并尋求解決的途徑。教學(xué)過程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀,，是對以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn),，應(yīng)引起我們的思考

總之，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步,！

高中語文學(xué)習(xí)方法 學(xué)語文的方法和技巧篇五

根據(jù)學(xué)?！盎顒佑恕钡姆结槪覀兘萄惺冶局耙越虒W(xué)帶活動，用活動促教學(xué)”的想法,，在本學(xué)期卓有成效的完成了學(xué)期初制定的第二課堂各項活動計劃,，現(xiàn)總結(jié)如下：

學(xué)期初，針對學(xué)生的特點(diǎn),，我們在搞什么樣的第二課堂活動上下功夫,。在活動的內(nèi)容性、知識性,、趣味性上下功夫,，這樣確定了演講、節(jié)日征文,、語文知識競賽,、書畫比賽、作文競賽,、課本劇等活動,。這些活動增添了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)了廣大學(xué)生參與第二課堂的興趣,，促進(jìn)了學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),。如今二課活動成為同學(xué)們盼望的事情了，各班同學(xué)積極響應(yīng),，積極參與,。同學(xué)們主動找老師，查找,，借閱相關(guān)資料,，有的學(xué)生尋求語文老師幫助他們進(jìn)行演練。

一時間,，同學(xué)們自覺學(xué)習(xí),，變被動為主動。因為都是有備而來,，使活動搞得有聲有色,，有備有序，競爭激烈,。很多同學(xué)表示：他們還要準(zhǔn)備,，來年還要參與。我們改革活動方式方法,，利用了“多媒體”,、“搶答器”、等現(xiàn)代化設(shè)施,，使活動有了新亮點(diǎn),、為活動注入了新的生命力。通過對活動內(nèi)容的改革，我們體會到：只要活動內(nèi)容適合學(xué)生的口味,，即使平時惰性很強(qiáng)的學(xué)生也會積極起來,，只要活動內(nèi)容新穎，就會吸引大批學(xué)生參與,。只要活動內(nèi)容知識性,、趣味性強(qiáng)，就會極大的調(diào)動學(xué)生的參與熱情,，極大地增強(qiáng)各班同學(xué)之間的凝聚力,。

“課本劇”活動今年第一次搞，為了收到良好的效果,，我們在開學(xué)初,，就各班部署，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備,。在戲劇表演活動開始時,，讓我們意想不到的是有兩個班級竟然自己創(chuàng)作了話劇。誰說我們的學(xué)生不愛學(xué)習(xí),？誰說我們學(xué)生能力差,？書畫比賽當(dāng)場表演，賽出同學(xué)的真水平,，豐富了學(xué)生們的生活,；作文比賽限時限材料，專專人監(jiān)考專人批分,，提高學(xué)生們的寫作水平和認(rèn)識生活的能力,。我們認(rèn)為，第二課堂這么搞哪個學(xué)生能夠沒收獲,？又何嘗害怕學(xué)生的積極性,、主動性調(diào)動不起來呢？參與最重要,。我們的目標(biāo)是“更新,、更快,、更強(qiáng)”,，讓學(xué)生從枯燥的、被動的學(xué)習(xí)中擺脫出來,，讓學(xué)生樂于參與,、主動參與、敢于參與,、善于參與,。如果第一課堂也能增加趣味性，恐怕每個學(xué)生都不會拒絕學(xué)習(xí)。

“書畫”比賽展,；“十一”征文展,；“五四”演講比賽；語文知識競賽,；寫作隊,，書法隊，速記隊,。

我們的體會是：第二課堂活動,，缺少不了學(xué)生的參與，學(xué)生的參與能提升第二課堂活動的質(zhì)量,，促進(jìn)第一課堂的學(xué)習(xí),，但是第二課堂活動的設(shè)計也很重要。我們教研室全體教師,，通過第二課堂活動的設(shè)計,、組織、評判,，增加了凝聚力,、增強(qiáng)了向心力和團(tuán)結(jié)。大家在一起協(xié)作,、支持,，使活動搞得有聲有色，當(dāng)然,，我們的活動還需要提升,，在此我們還要感謝團(tuán)委、教務(wù)以及相關(guān)教研室和各班主任的大力支持,。希望大家多給我們提意見,，出點(diǎn)子。

讓我們學(xué)校的第二課堂活動更加有魅力,，讓學(xué)生在第二課堂活動中更有收獲,。

高中語文學(xué)習(xí)方法 學(xué)語文的方法和技巧篇六

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我傾聽了三位老師對新課標(biāo)的解讀與分析,，下面是我對這次學(xué)習(xí)的一些心得：

新課標(biāo)的描述：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程,，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng),，促進(jìn)自身精神成長,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)?！庇纱丝梢?，義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會”運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，而不是“學(xué)會”,，由此可見,，義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會”運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，而不是“學(xué)會”,，甚或“完全學(xué)會”,，教學(xué)中，我們需合理把握學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的“度”,，切忌拔苗助長,，以免違背學(xué)生成長規(guī)律造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。

新課標(biāo)對于學(xué)生的識字量做了一些調(diào)整：第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字1600個左右,，其中800個左右會寫,。（實(shí)驗稿：認(rèn)識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫,。）第二學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字2500個左右,，其中1600個左右會寫。（實(shí)驗稿：累計認(rèn)識常用漢字2500個,，其中20xx個左右會寫。）第三學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字3000個左右,，其中2500個會寫,。（實(shí)驗稿：累計認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫）,。減少了寫字?jǐn)?shù)量,，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān),，體現(xiàn)了多識少寫的思想,。這樣,，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點(diǎn),，同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量,。新課標(biāo)還提出：“第一,、第二,、第三學(xué)段,，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),，做到天天練,。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果,?！碧貏e是在附錄中增加了《識字、寫字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語文課程常用字表》,，使得課標(biāo)文本結(jié)構(gòu)顯得更加完善,，增強(qiáng)了課標(biāo)的科學(xué)感?？梢?，新課標(biāo)將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視,。

版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”板塊“第三學(xué)段”的閱讀目標(biāo)第五點(diǎn)中,，新增加了這樣一句話：“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息,?！钡膬?nèi)容，體現(xiàn)了對實(shí)用閱讀策略的關(guān)注,。

“非連續(xù)性文本”,，是相對于敘事性強(qiáng)的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表,、圖畫等形式混排呈現(xiàn),。它的特點(diǎn)是直觀、簡明,，概括性強(qiáng),，易于比較，在現(xiàn)代社會運(yùn)用廣泛,，其實(shí)用性特征十分明顯,。學(xué)會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論,，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的重要閱讀之一,。

課標(biāo)的調(diào)整絕不單是為了針對今后的測試，而是讓更多的孩子將學(xué)到的語文知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去?，F(xiàn)代學(xué)生不僅應(yīng)該學(xué)會通過傳統(tǒng)的媒體閱讀和表達(dá),，還應(yīng)該能夠運(yùn)用新媒體,、新技術(shù)來獲取信息和交流溝通。

高中語文學(xué)習(xí)方法 學(xué)語文的方法和技巧篇七

12月9日,，我懷著激動而又期待的心情來到了千年古城閬中,，參加“國培計劃——四川省地震災(zāi)區(qū)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師短期集中培訓(xùn)（初中語文）”的學(xué)習(xí)。

在12月9日——19日短短十天的培訓(xùn)活動中,，我有幸聆聽了劉永康,、韓軍、王君,、顏運(yùn)靜,、卿平海、劉大春,、杜維彥,、李雪平、楊勇等眾多專家的講座,，收益頗豐,。

專家們針對中學(xué)語文教學(xué)中新課改理念下的教師觀念更新，課堂模式初探,，教學(xué)應(yīng)對策略等問題,，做了高屋建瓴的分析闡述，并結(jié)合詳實(shí)生動的案例分析,、課堂示范,。是我對新課改理念下的語文教學(xué)產(chǎn)生了一些新的理解。

新課程強(qiáng)調(diào),，教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動，師生雙方相互交流,、相互溝通,、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的一個過程.在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識,，交流彼此的情感、體驗與觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識,、共享,、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同進(jìn)展,。新課標(biāo)重視學(xué)習(xí)的過程與方法,，倡導(dǎo)盲主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,。

如何在語文閱讀教學(xué)過程中尋求一種既能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,，又能發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方式呢?構(gòu)建語文閱讀教學(xué)的互動模式是非常必要的,，也是十分科學(xué)有效的,。在這期間的上課過程中，本人漸漸有了以下一些體會,。新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù),。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等,，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個學(xué)生對文本的閱讀體驗。

對于初中語文新課改來說,，我最初的認(rèn)識是主要有兩個轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變教的方式,；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,即培養(yǎng)學(xué)生形成"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,。

但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo),，使課堂流于形式。環(huán)顧周圍,，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西,，教師還在不厭其煩地細(xì)講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識,，教師卻將之分化,，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識能力的形成；一些學(xué)生自己的見解和體驗,，往往因為老師所謂的"標(biāo)準(zhǔn)答案"而扼殺,。…帶著這些疑問,，我認(rèn)真研究新課標(biāo),，并通過教學(xué)實(shí)踐，明白了教師應(yīng)該對教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法,，把教學(xué)思考中的特點(diǎn),、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過情景表達(dá)出來,。

在新課程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、制造性,，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會，構(gòu)建合作研究的平臺,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué),；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：

第一,、在平時備課中吃透教材,，搜集,、整合與教材相關(guān)的知識，并制作教具,，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn),；

第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,、現(xiàn)象出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作,，發(fā)揮想象思維來解決問題,，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。

面對新課程,，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)：

全面,、深入地理解語文素養(yǎng)教育的真正內(nèi)涵，體會并實(shí)踐課程理念的核心"為了每一位學(xué)生的進(jìn)展",，這一評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn),。所以，我們個人的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束,。

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，具體的去領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中各種弊病,。

2、研究學(xué)生,，注重學(xué)生的主體地位和人文精神,、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力,、實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

3、研究實(shí)驗教科書和相應(yīng)的教輔書,，弄清它們與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的聯(lián)系點(diǎn)和著力點(diǎn),。

4,、研究本校本地的實(shí)際情況和文化生活氛圍,，爭取能夠制造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗,。

當(dāng)然了,，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富語言積存，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。這樣一來,，通過多角度的探討,，喚醒學(xué)生的憐憫之心，激活他們的同情之心,，升華他們的友愛之心,，滋潤他們的善良之心，就在學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字表達(dá)技巧的傳承過程中浸潤著人類博大情感的熏陶,，這正是語文課人文性的體現(xiàn),。因此，語文閱讀教學(xué)應(yīng)重視師生的交流,，通過不同的互動方式,，使教學(xué)達(dá)到教師、學(xué)生,、文本三維互動,，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

高中語文學(xué)習(xí)方法 學(xué)語文的方法和技巧篇八

近期，我參加了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動,，感受頗深：這樣樸實(shí),，有趣的課，讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識,，讓我大有收獲,。下面就談?wù)勎业囊恍w會。

1,、語文的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù),，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好,，誰就能震懾學(xué)生的心靈,。當(dāng)我聽到老師們的課時，感覺她們的語言親切,，自然,，簡潔，準(zhǔn)確,。她們大多數(shù)用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游,，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。

2,、自讀感悟,，開放引導(dǎo)

新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟,，就是有所感觸而領(lǐng)悟,，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感,，理有所悟,。“感悟”貴在悟,，而教師的引導(dǎo)是第二位的,。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先讀后教,，先讀后導(dǎo)”的過程,。我想老師們的教學(xué)過程，就是這種模式的一個充分體現(xiàn)吧,。這些課通常教學(xué)有這樣三個層次：1,、初步閱讀階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟,。例如,，在學(xué)生自讀感悟時,，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文,，遇到數(shù)字圈起來,；第二個階段的自讀感悟，讓學(xué)生想,；老師的課親切自然,，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語言功底和高超的教學(xué)智慧,。

3,、處理把握教材

老師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處，她們都根據(jù)課文的具體要求,，緊緊抓住題眼,，步步深入文本。

4,、評價語言

老師評價學(xué)生的語言是那么貼切,，到位，如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明“來鼓勵學(xué)生,；”你會更加努力的“,、”我的孩子,，你真是個寶”,、 “你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實(shí),，自然的語言,，對我感觸很深。在以后的課堂上,，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言,。

總之，這次聽課學(xué)習(xí),，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材,，吃透學(xué)生,，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長,，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯,。

高中語文學(xué)習(xí)方法 學(xué)語文的方法和技巧篇九

語文重在日積月累,，語文不可能兩三天就能學(xué)好。下面我來說說我的語文學(xué)習(xí)心得吧。

首先,，上課得認(rèn)真聽講,，勤于思考。我會把老師的板書仔細(xì)記下來,，做好筆記,，并在課后回味思考：老師為什么要這么寫？這么寫能讓我學(xué)到什么,？我還會根據(jù)老師的要求,，把書中重要的句子用熒光筆劃出，想想為什么劃這句,，這個句子的意思是什么,，它在課文中的作用又是什么。在課堂上積極舉手發(fā)言也很重要,，當(dāng)你表達(dá)自己的觀點(diǎn)時,，肯定需要在大腦里再加工，也就是用適宜的措辭來表達(dá)想法,，舉手發(fā)言能讓我們的思維更加敏捷,，平時多思考，考試做閱讀題自然也能得心應(yīng)手了,。當(dāng)然,，你也不能只顧說不愿聽，認(rèn)真聽取同學(xué)們的觀點(diǎn)也很重要,，這能讓你對同一個問題有更全面的了解,。

其次，熱愛閱讀,、注重積累有助于學(xué)好語文,。多看課外書可以增加閱讀量，也能幫助你寫好作文,?？磿臅r候，不要只注重看情節(jié),，可以先通讀,，再選擇精彩的部分多讀幾遍，深入理解,。我有一個日有所記本,，會把書中寫得好的段落摘抄下來，然后試著仿寫或?qū)懶c(diǎn)評,，這樣,，我的理解力增強(qiáng)了,，積累的詞句也多了，真是一舉兩得,！

最后,，寫好作文是語文學(xué)習(xí)一項很重要的內(nèi)容，也是考試中的大boss,。怎樣寫好作文,？第一招取好題目，俗話說,，題目是文章的眼睛,，題目要能抓住人心。第二招主次分明,，不能讓老師覺得不明所以,，文章要合理布局。第三招要有新意,，很多人都寫過的內(nèi)容,，就不要寫了，因為老師都看膩了,。第四招優(yōu)美詞句,，這可不是讓你用優(yōu)美詞句用得越多越好，而是適當(dāng)?shù)赜靡恍?，就像一個人戴花,，不戴不夠美，多戴又太亂,，如果帶得合適,，就特別美！

其實(shí)學(xué)好語文也不難,，只要你用心去積累、去思考,，做到細(xì)心,、耐心、恒心,，就一定能學(xué)好,。

這就是我的語文學(xué)習(xí)心得，希望對你有幫助,。

高中語文學(xué)習(xí)方法 學(xué)語文的方法和技巧篇十

這次語文主題學(xué)習(xí)培訓(xùn),，聽了董董等2位老師的課和濰坊市教研室語文教研員李宏緋科長的講話，受益匪淺,，現(xiàn)總結(jié)如下：

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點(diǎn)”“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念，要求我們的語文教學(xué)必須把握語文學(xué)科的工具性,、人文性,、實(shí)踐性、規(guī)律性特點(diǎn),，創(chuàng)立一種自主性的教學(xué)模式,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主嘗試、發(fā)現(xiàn),、探究,、評價和提高，形成知識的自主建構(gòu),，并不斷探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和研究內(nèi)容,，不斷嘗試使用新的方法、新的工具,，以使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不斷發(fā)展,，語文素養(yǎng)得到全面提高。因此,，我們進(jìn)行了“語文主題”學(xué)習(xí)實(shí)驗,。

1.優(yōu)選閱讀材料，擴(kuò)大閱讀量增大吸收范圍,。

“語文主題”學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容不僅面廣量多,，而且貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗和理解水平。除生活氣息濃的普通文外,，更多地選擇文學(xué)作品,，與學(xué)生的內(nèi)心世界相合，以便更大范圍的理解和吸收,。增加閱讀量,，讓學(xué)生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西,。董老師大量補(bǔ)充課外閱讀,，拓寬知識面。

2.“語文主題”學(xué)習(xí)在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通,。

所謂“好讀書,，不求甚解”。這里的“好讀書”,，是有興趣,，喜歡讀?！皩﹂喿x產(chǎn)生濃厚的興趣”,，這也是課標(biāo)重點(diǎn)提出的要求,。“不求甚解”,，不是不求“解”,，而是不過于“解”，因為過于精到的解,，會給學(xué)生帶來理解的難度,，而疏于讀書和思考?！罢Z文主題”學(xué)習(xí)在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通,。只要求學(xué)生在自己的知識水平上有所收獲就行。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀,，強(qiáng)化積累，大量地記背經(jīng)典的語言詞句是教學(xué)的要旨,。它不是傳統(tǒng)教學(xué)的簡單回歸,，更不能產(chǎn)生新的死讀硬背的教學(xué)模式，把書讀死,。

所以我們提倡在閱讀中思考,，并產(chǎn)生自行擴(kuò)展閱讀的愿望和興趣，這是“語文主題”學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的著力點(diǎn),，這也是學(xué)生由學(xué)習(xí)閱讀走向獨(dú)立閱讀的開始,。

3.“語文主題”通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)伙伴,、學(xué)習(xí)方法，自主發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題，提高語文素養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)個性話發(fā)展的過程,。

總之，教師的科學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生的知識建構(gòu)和自主發(fā)展的前提條件,。

1.通過“語文主題”的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力大大的提高了,。..閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑,?！罢Z文主題”學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀速度,。在閱讀過程中,，學(xué)生不但學(xué)會了默讀課文還學(xué)會了快速閱讀文章。同時也讓一些平時不喜歡讀書的同學(xué)對閱讀產(chǎn)生了興趣,，他們不但讀了大量的文章,，還做了很多的讀書筆記，寫出了自己的收獲與感受,，真正做到了的“不動筆墨不讀書”,。“語文主題”學(xué)習(xí)還擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,，開闊了學(xué)生的視野,，增長了學(xué)生的知識。提高了學(xué)生認(rèn)識世界的能力,，發(fā)展了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

2,、.“語文主題”學(xué)習(xí)還鍛煉了學(xué)生的寫作能力,。在“語文主題”學(xué)習(xí)中學(xué)生積累了大量的詞匯，搜集了大量的佳句美片,，為自己的寫作提供了大量的素材,，因此，寫作時他們的興致很高,，寫的文章的水平也比較高,。更可喜的是原來那些上作文課頭痛的學(xué)生，也對作文有了興趣,，并且寫作水平越來越高了,。

總之，“語文主題”學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面,，積累了知識,、擴(kuò)大了學(xué)生的視野、鍛煉了學(xué)生的寫作能力,，更重要的是全面提高了學(xué)生的素質(zhì),，陶冶了學(xué)生的情操。

高中語文學(xué)習(xí)方法 學(xué)語文的方法和技巧篇十一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的教學(xué)理念引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,，改進(jìn)教學(xué)行為,，積極嘗試課程改革。在實(shí)踐中,，我深深體會到新課程的實(shí)施給語文教學(xué)提供了廣闊的天地,，但有時也會出現(xiàn)手捧語文書,，不知怎么教的困惑。新課程的體驗觀讓我擺脫迷茫,，走出困惑,，找到了語文教學(xué)的新感覺。在語文教學(xué)中,，我關(guān)注學(xué)生的體驗,，積極引導(dǎo)學(xué)生參與體驗，以“體驗”為線索,，從三個方面來優(yōu)化語文教學(xué),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的個人體驗是一種珍貴的教育資源,，發(fā)現(xiàn)與利用學(xué)生的體驗資源,，給予了語文教學(xué)無限的希望。但今天的小學(xué)生,，在擁有富裕物質(zhì)生活的同時,，生活經(jīng)歷和實(shí)踐體驗并不比魯迅小時候只看到四角方方的天井好多少。他們有的在各類家教中忙于周旋,，有的被鎖在家里進(jìn)行學(xué)習(xí),，也有的因父母工作繁忙，無暇照顧,，干脆放任自流,。封閉的生活與放任的生活都不能給學(xué)生提供豐富的體驗。走向普及化的電腦,、電視,、書本，為學(xué)生打開了一扇增長知識,、了解世界的窗戶,，同時，又關(guān)閉了另一扇感受現(xiàn)實(shí)生活,，積累體驗的窗戶,。開放課堂，參與實(shí)踐,，可以讓學(xué)生用身心去感受豐富多彩的生活,，積累多種多樣的體驗。

“生活大眼睛”,、“發(fā)現(xiàn)小明星”都是學(xué)生喜歡的活動,。每一天，學(xué)生相信自己能發(fā)現(xiàn),，鼓勵自己有發(fā)現(xiàn),。他們走向生活，用眼睛觀察,，用耳朵聆聽,，用心靈感受。在活動中,，學(xué)生深深感受到大自然的神奇,、人與人和諧交流的快樂、家鄉(xiāng)變化的日新月異,。

“相信自己,，我能行”實(shí)踐體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生用雙手去實(shí)踐,，用言語去溝通,，熱愛生活，快快樂樂學(xué)做生活小主人,。

語文課前的“三言兩語,，我們來聊天”，為學(xué)生提供了自由暢談,、相互交流的談話空間,。學(xué)生在聊天中傳遞信息，發(fā)展語言,，提升自信度,。

開放課堂，參與實(shí)踐的活動,，讓學(xué)生走出教室,，有目的、有意識的經(jīng)歷各種體驗,，補(bǔ)充積累體驗,，形成了獨(dú)特的自我感受，滿足了不同的學(xué)習(xí)需求,，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活,、熱愛生活、積極進(jìn)取的意識,。同時,，在課堂與課外之間撐起了一片綠蔭，豐富的體驗優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí),；課堂學(xué)習(xí)中取得的技能,，又促使學(xué)生更有能力去經(jīng)歷生活中的新的體驗。課堂與課外的學(xué)習(xí)體驗一脈相承，互為補(bǔ)充,。

學(xué)生的自我體驗是課堂教學(xué)中的一個起點(diǎn),，但我們不能只是停留在這個起點(diǎn)上。學(xué)生通過參與課堂學(xué)習(xí)過程,，與文本對話,、與教師對話、與同學(xué)對話,，在對話中激發(fā)生成新的體驗,，提升學(xué)習(xí)語文的積極性，提高語文素養(yǎng),，獲得審美情趣,。

課堂學(xué)習(xí)行為幫助學(xué)生激發(fā)生成了多種體驗，但教育最終是為了促使人的發(fā)展,，讓學(xué)生的體驗活于課堂又跳出課堂,，源于語文教學(xué)又走向生活，讓學(xué)生帶著課堂上被激活的體驗走進(jìn)自己的現(xiàn)實(shí)生活,，延伸到豐富多彩的新一輪實(shí)踐體驗,，有利于學(xué)生張揚(yáng)個性，發(fā)展素質(zhì),，在生活中嘗試求真,、求善、求美,。

新課程的體驗觀讓我在語文教學(xué)時,，真正關(guān)注學(xué)生的體驗，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗,。通過體驗教學(xué),，使生活、文本,、教師和學(xué)生四因素有機(jī)整合,，這既賦予語文教學(xué)新的活力，也加強(qiáng)了語文課程建設(shè),，有效開發(fā)了語文課程教學(xué),。

高中語文學(xué)習(xí)方法 學(xué)語文的方法和技巧篇十二

學(xué)習(xí)新課標(biāo)和區(qū)里進(jìn)行新課標(biāo)培訓(xùn)，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變,，加深了對新課程改革的理解與體會,。我們必須改變我們原有的教育方式，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展,，從分調(diào)動學(xué)生各方面的潛能,，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，真正實(shí)施素質(zhì)教育。我將這次新課程學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：

新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),。教師課堂上的所有教學(xué)都應(yīng)堅持以生為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

孩子是學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)時還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，愛護(hù)兒童的好奇心,、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀,、自由表達(dá),；尊重孩子的創(chuàng)造，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神,。同時要關(guān)注孩子的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,。教師對于教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計,，都應(yīng)堅持以生為本,。

反觀自己的課堂，我認(rèn)識到自己的生本意識還有待加強(qiáng),，有時對于教學(xué)的預(yù)設(shè)過多,，導(dǎo)致對學(xué)生的牽引教多。再看昨天兩位老師的課堂,，教學(xué)時都十分關(guān)注學(xué)生,，課堂上所有的一切都源于學(xué)生，把時間充分的交給孩子們自己去讀,、去學(xué)習(xí),、去感悟，這樣的教學(xué),，才是學(xué)生真正需要的,，才是真正有實(shí)效的。

新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出要堅持文化傳承,，加強(qiáng)閱讀積累,。“附錄”中優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目略有調(diào)整,，整體數(shù)量增多了15篇,，課外閱讀著力于社會主義核心價值體系的滲透，增加了革命烈士詩抄,，紅巖等,，宣揚(yáng)革命傳統(tǒng)的書目,。

新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),，重在教給學(xué)生方法，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個性情感體驗,，提高學(xué)生對作者感情的體會,，發(fā)展學(xué)生個性?！皶x百遍,，其意自現(xiàn)?！钡拇_,，閱讀是語文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價值，知識掌握得更加牢固,！

新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程是實(shí)踐性課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而語文課程實(shí)踐的機(jī)會無處不在,，教師應(yīng)讓學(xué)生多讀多寫,，日積月累，多中途徑積累和運(yùn)用語言文字,，并且在大量的實(shí)踐和運(yùn)用中體會感悟語言文字的規(guī)律,。

語文課程還應(yīng)鼓勵學(xué)生多創(chuàng)新，讓學(xué)生能進(jìn)行探究,、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開展綜合性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考的習(xí)慣,。

總之,，在新的課程的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里,，讓我們的教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進(jìn)步，走出新的一條道路,！

在新課標(biāo)指導(dǎo)下,，給我們教師指明了方向，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會,，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念,，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。因此,，平時備課中要研透教材,，搜集、整合與教材相關(guān)的知識,，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn),；教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題,，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果,。突出教與學(xué)的互動,，教學(xué)由實(shí)施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變,。課上學(xué)生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的,，這就需要師生間互相尊重、欣賞,，相互交流,、溝通,、理解和補(bǔ)充,。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長,。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,，強(qiáng)調(diào)個性化的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討,、思考和學(xué)習(xí)。因此，要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性,，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的需求和體驗指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作,，提高學(xué)生的語文水平,。為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

面對新課程,，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)：全面,、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,，這一評價新課程課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),。教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù),，不斷更新知識,，擴(kuò)大自己的知識面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí),，要求教師不但要為學(xué)生解答問題,，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此,，教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想,，才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。