在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《散步》說課稿10分鐘篇一

我說課的課題是莫懷戚的《散步》,。

下面我從教材的分析,、學情分析,、教學目標、教學重點難點的確定,、教學方法的運用,、學法指導、大致的教學流程等幾個方面匯報本課的教學設計,。

本課是七年級上冊第五單元的一篇自讀課文,，這一單元以家庭、親情為主題,，注重人生體驗,。《散步》是一篇文質兼美的散文,，它寓景美,、人美、情美于一體,，字里行間揚溢著濃濃而真摯的親情,，不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷,，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的道德頌歌,。雖然與本單元前兩篇課文《風箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活為主，都有矛盾沖突,，但前者給予的更多的是反思,，而本文則主要從家庭倫理準則的角度，對學生進行正面,、積極的引導,，并且內容更貼近學生生活。因此,，我認為本文是讓學生走進文本,，對話文本，在“人生體驗”中達到體驗人生目的好教材,。

“語文教學要讓學生初步領悟作品的內涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示”,“豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣”語文新課標的基本理念,。培養(yǎng)學生尊老愛幼的思想感情,，增強親情觀念,，提高人文素養(yǎng)是本課的教學任務之一。本課的教學對象是七年級學生,，他們基本是都是90后獨生子女，“獨生子女現(xiàn)象”普遍存在,，不少孩子“唯我獨尊”,，家庭親情觀念淡薄，缺乏正確的家庭倫理道德準則,。因此,，本文教學時，對于七年級學生而言,，理解事件本身并不難,，但要引導學生發(fā)掘文本主旨、感悟親情及由此引發(fā)對于家庭倫理準則的思考會有一定的難度,。

基于以上分析,，我設定的教學目標和重點,、難點如下：

本課教學目標為：

1準確,、流利,、有感情地朗讀課文,，感知文章基本內容,。

2以文本為范例,，指導學生揣摩詞語的含義，品味文章語言的方法,。

3學習文章以小見大,、一事一理，從平凡的小事中挖掘出深意的寫法,；

4體味文中濃濃的親情,，培養(yǎng)學生尊老愛幼的家庭倫理傳統(tǒng)美德,。

根據(jù)教材特點、學生的實際以及教學目標,，確定：

教學重點為：目標2、4

教學難點為： 目標3,、如何理解文章具有象征意義的最后一句話

為達成以上目標,，突出重點,，突破難點,，本課擬采用以下教學方法：

1,、以文本為范例，組織學生自主品味語言,，并在教師的引導下歸納相關方法,。

2、以小組形式,，通過合作探究本文主旨,。

3、朗讀法,、討論法和點撥法相結合,，品讀文章,。

4,、多媒體輔助教學。

1,、指導學生初讀敘事類文章,，整體感知內容的方法（初讀“三問”：誰,？在哪里？什么事,？）

2,、引導學生抓住關鍵語句精讀文本、品味語言,。

3,、通過自主,、合作、探究的方式,，發(fā)現(xiàn)文章的美點（從內容到形式）

課前播放《?；丶铱纯础纷饕粋€鋪墊,。

1,、 猜字游戲導入

謎面：上有老下有小—學生猜---教師解字：老小不分開為孝,，老在上子在下，兒子擔任著背負老人的責任這樣才為孝,。

當堂調查：你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學舉手（舉手的很少）,，如此看來大多數(shù)是老小分開的,，孝出了問題。那么,，如何解決這個問題,？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責任以在誰呢,？從今天學習的課文《散步》中也許能夠找到答案,。

（設計意圖：歌曲作情感鋪墊，猜字游戲可以很快地激發(fā)七年級孩子的興趣,，拋出的問題與學生的生活體驗相關,，為突破教學難點設伏。）

2,，聽讀,、朗讀,，整體感知

（1）、聽課文錄音,。

（2）,、輕聲地朗讀課文。

（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始,，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式,。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間,，讓學生深入到文本中去,。）

（3）、檢查閱讀效果：

從記敘的要素,、順序入手理清內容和文脈,。并在概括的過程中引導學生找出核心事件“分歧”，以及產生分歧原因和解決分歧的辦法,。

(學習起步階段要讓每個學生感受到成功的愉悅,。梳理內容的目的是強化“要素”意識，提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些,，也是讓不同程度的學生拉近距離,，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。

4品讀課文 感悟親情

我設計的主問題是：

①,、你說說這一家子四口人中,，誰的權力最大？在散步的過程中,，你最欣賞誰的表現(xiàn),？ ——以小組為單位進行討論

老師在學生討論結束后，再總結全班同學的發(fā)言,，加以歸納明確,。一家人的權力無大小之分，只有平等的關系,。一切由愛決定,。 這個“愛”，對長輩來說,，是“愛幼”,；對子女來說，是“尊老”,。

②,、學生總結歸納人物的特質 （這一設計的目的訓練學生的歸納能力，學會運用精煉的詞語來概括人物的性格特征。）

兒子：聰明乖巧,，非常懂事,。（著重引導學生將文中的兒子與現(xiàn)實中的“兒子”（自己）進行對比，突出現(xiàn)實生活中有的孩子以自我為中心,，小皇帝,，小公主形象。）

③關于教學難點,，采用合作探究的方式,。以小組為單位，交流探討,。

鋪墊：再問導入部分的兩個問題：如何解決“孝”這個問題,？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責任以在誰呢,？歸納學生的回答水到渠成地理解文章最后一句具有象征意義的話---中年人肩負著承前啟后的責任，家庭是這樣,，民族,、國家也是如此。（邊歸納邊板書要點）

(這部分討論旨在讓學生自主探究,，通過交流合作,，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美,。（初步體會文中“以小見大”“一事一理”的寫作手法,。）對于學生的討論和回答，教師應鼓勵,、肯定,，積極引導，適時點拔,。)

5,、探究課文，品味語言

①,、讓學生采用圈點法劃出自己認為精美的句子,，看這些句子好在哪里？說說自己的發(fā)現(xiàn),。

預設：主要引導學生品味：（1）寫景的句子 ,，發(fā)現(xiàn)他們的意境美。 （2）對稱的句式（體會它們的對稱美,，情趣美,。）

（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美,，提高學生的語文素養(yǎng),。）

②,、學生有感情的朗讀課文精彩片段。

（朗讀是感受,、理解文章的有效手段,。通過朗讀加深印象，培養(yǎng)語感）

6,、結束語：

古人云：百善孝為先,，子欲養(yǎng)而親不待。對長輩,、父母我們要心懷感恩（播放《感恩的心》）,，此刻，你有什么感受,，或最想對自己的爺爺奶奶,、外公外婆、爸爸媽媽說些什么,？用一段文字把它寫下來,，課后和大家一同分享。

最后是作業(yè)布置：

7,、布置作業(yè)：以家庭生活為素材,，以親情為主題，運用“以小見大”“一事一理”的寫法,，寫一個片段（300字左右）,。

考慮到七年級學生的實際水平以及剛開始學習“以下見大”“一事一理”的寫法，特作出分層要求,，學生可根據(jù)自己的情況選擇,，這也符合個性化的要求，具體是：最低要求：仿寫文中的某個片段//一般要求：獨立構思,，能表現(xiàn)出親情//較高要求：能提煉出一個簡單的道理,。

8、板書設計：

板書設計主要是為了體現(xiàn)教學內容的要點,，突出教學重難點,。

附：板書：

百 善 孝 為 先

+

散 步 分歧 +

（莫懷戚）

||

整個世界（責任 使命）

《散步》說課稿10分鐘篇二

尊敬的各位評委專家：

你們好！

今天我說課的題目是《散步》,，下面我就教材,、學情、教法,、學法,、教學程序、板書六個方面來談談我的課堂教學設想：

第一點、教材地位及作用及作用

《散步》是蘇教版教版八年級語文下冊第五單元（人生體驗）第二篇課文,?！渡⒉健敷w現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”,，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學生可以通過自主,、合作,、探究的學習方式，進入牧歌式的情景,，從中受到啟示和教育,。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視,。

第二點,、說教學目標及重難點的設計

1、知識與能力目標：整體感知課文,；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫,，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力,；發(fā)展思維能力和想象能力。

2,、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文,，自主、合作,、探究,，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重,、以小見大的寫法,。

3、情感態(tài)度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感,，形成尊老愛幼,、珍愛親情、珍愛生命的思想感情,。

教學重難點

教學重點：品味文章語言‘舉輕若重’的特點,，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美,。

教學難點：如何組織小組活動,，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法,。

七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識,，已初步具有自主,、合作、探究學習的能力,。但同時缺乏良好的觀察生活的品質,，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少,，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導,，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

因此,，我通過引導學生去自讀自悟,，運用自主探究的方法學習，通過朗讀,、圈畫,、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化,，從中對散文有初步的了解和鑒賞,；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則,。

古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填満的容器,而是一束需要點燃的火把?！睘榱诉_到目標,突出重點,突破難點,解決疑點,根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教學的要求,再結合本篇課文的實際特點,確定本課的指導思想是:想方設法引起學生的學習興趣,引導他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:

(1)多媒體教學-激發(fā)熱情,引起興趣,。

(2)誦讀教學法-熟悉文本,整體感知。

(3)提問練習法-發(fā)揮想象,體驗情感,。

(4)對話討論法-互動合作,拓展思路,。

教會學生學習是課堂教學的主要任務。在教學中,我很重視學生主動參與和互相學習,調動學生的各種感官參與學習過程,力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性,、合作性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學生的知識、學習的方法,情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展,。

學法具體如下:

(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知,。

(2)圈點法-勤動筆墨,積極讀書。

(3)探究法-學生實踐,鞏固提高,。

(4)討論法-合作研究,深入挖掘,。

（一,、喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課

首先,，我請學生講述生活中被小事感動過的經歷,，喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課,。這樣導入既與學生交流情感,，亦定下課堂基調。同時以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提,，可鍛煉學生積累生活,、感悟生活的能力，達到教材與生活,，作者與讀者情感上的溝通,。

（二、誦讀課文,，整體感悟

接著讓學生通過朗讀,，整體感悟文本。為了激起學生的學習興趣和求知欲望,，我利用學生爭強好勝的心理,，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識,。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽,，由學生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學生自由讀課文,，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事,？最后是怎么解決的？找出散步的人,、時、地,、原因,。這樣，通過朗讀,，初步感知了課文內容,，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴,。

（三,、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

在學生初步感知課文內容后,，我引導學生把目光投向課文的第一,、二節(jié),，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我,，我的母親,，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達,？這與習慣上的表達方式有什么不同,？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣,，通過比較,、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重,。學生經過自主探究,，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常,，切入到本課的主要目標——通過語言的探究,，品味課文深長的意味。同時教師在適當?shù)臅r候可進行歸納,，幫助學生把對具體內容的推敲上升到理性的認識,。

（四、自主探究,，小組合作

在前面學生自己閱讀,、發(fā)現(xiàn)的基礎上，分四人小組合作,，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語,，進一步探究語言。這樣,，小組活動,，師生互動。然后,，每個小組派代表與全班交流,，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多,。在探討這些詞語時,，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的,。我在交流中適當引導,，同時創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,，滲透情感教育,。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一,，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題,。學生圍繞問題思考討論,、發(fā)表見解，體會文章意境,，逐步領悟做人的道理,，得到情感的熏陶。

在探討文章中“舉輕若重”的句式時,，我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力,，通過學生自主探究，交流合作,，最終挖掘出課文主旨,，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大,，然而很瘦,，自然不算重；兒子雖然很胖,，畢竟幼小,，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來,，就是整個世界,。”這句話在句式上整散結合,，使文章語言顯得錯落有致,，同時也使文章更有深意，富有哲理,，它是文章的主旨所在,，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感,。在探討時,，我讓學生反復朗讀,、品味,，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨,，感受字里行間的親情與責任感,，形成尊老愛幼,、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情,。

（五,、拓展，強化發(fā)現(xiàn)

在這里,，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字,，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學生有一定難度,，我先請學生評價刪改的效果,，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學生發(fā)表自己的意見,，“且放杜鵑林中啼”,，因為作者、編者與我們是平等的,，從而養(yǎng)成學生平等審視的意識,。

然后，我又努力調動學生的積累,，向課外拓展,。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡,，有些能使文章變得輕松幽默,。引導學生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使學生能夠關注生活中的語言,。在學生理解運用之后,，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕,。并引導學生舉例分析,。最后進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合,，把握分寸,，得體是前提，在這個基礎上,，再追求個性化的表達,，形成自己的特色、風格,。然后,，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學生課后去仔細品味語言的得體、精妙,。

（六,、比較：驗證發(fā)現(xiàn)

在課文后面有一篇題為《三代》的短文,，主題與《散步》相近，又有差異,，情節(jié)差別較大,，語言風格也各有千秋?？勺寣W生進行比較閱讀,，驗證發(fā)現(xiàn)，探討哪個故事更感動,？并說說理由,。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的,，因此鼓勵學生言之成理即可,。這項任務如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業(yè),，向課外拓展,，深入探究。

（七,、反思與小結

在反思與小結這個環(huán)節(jié),，我先是讓學生聯(lián)系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示。設計這樣一個空白點,，不僅使學生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識,，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。然后我進行總結,，并播放歌曲《?；丶铱纯础罚瑤熒R唱,。這樣,，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗,。

（八,、作業(yè)布置

我根據(jù)本課的教學重點，布置了兩個作業(yè)：1,、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,，也許會有更多的收獲。我認為與父母共讀,，亦是多角度閱讀的一種形式,。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”的寫法,，描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的“生活細節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力,，描繪生活之美,。引導學生關注生活，品味生活,。因為實踐是最好的學習途徑,，讀與寫有機結合、相得益彰,，并使學生做到學以致用,。

我這節(jié)課的板書是這樣設計的：

板書設計

散步莫懷戚

母親走大路↑承上

散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感

兒子走小路↓啟下

本課的板書，我把它分成主板和副板,，主板設計了一個圍著“愛”字的心形,，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨,。同時,，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設計扣住文章的重難點,，起到“畫龍點睛”的作用,。

以上，我從教材,，教法,，學法、學情,、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明,。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受,。我的說課到此結束,，謝謝各位評委專家給我這個機會。

《散步》說課稿10分鐘篇三

1,、整體感知課文內容,，提高審美情趣。

2,、通過自主,、合作、探究的學習方式,，培養(yǎng)尊老愛幼,，珍愛生命的情感。

3、體會文章用人物性格來表現(xiàn)文章主題的寫作思路,。

1,、感悟文章所揭示出來的一條家庭道德準則：上有老，下有小,，兩頭無法兼顧時,，應該照顧老的一頭。

2,、理解文章是如何圍繞主題思想來寫的,。

1、課堂導入

二十年后,，假如你和爸爸,、媽媽、妻子,、兒子(或女兒)同乘一條船過河,，突然船翻了，大家都掉進水里,，只有你會游泳,，而你只有能力救一個人， 你救誰?

師：請考慮好,，救誰呢?為什么?

設想：(生：離我最近的,。生：救媽媽，媽媽最親,。生：女兒,，她以后的路還長。)

師：你感到選擇的困難了嗎?難以選擇,，是因為復雜的親情!好,，既然家人對于我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護好自己的家,，但光靠一個人的力量夠嗎?(學生回答)每個人在家中都扮演著不同的角色,，因此都應該盡自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的家庭是怎樣的?它又能帶給我們怎樣的啟示呢?請同學們打開課文,。

2,、整體感知

a、聽錄音,，要求

l 采用圈點法標出讀錯的字詞,。

l 朗讀時要注意文章的感情基調、語氣,、語調,、語速,、重音幾方面。

b,、積累字詞

fēn qí(分歧) xìn fú(信服) 背bēi(背人) bèi(后背) chāi sàn(拆散)

霎時(shà) 水波粼粼(lín) 嫩芽(nèn) 熬過(áo)

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓,。

不知所措：不知道 怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急,。

委屈：受到不應有的指責或待遇,，心里難過。

c,、回答問題。

a,、散步的人有： 母親,、我、妻子,、兒子

b,、散步的地點是： 田野

c、散步的季節(jié)是： 初春

d,、散步的過程中發(fā)生了： 分歧 (用原文中的一個詞來回答)

3,、細讀課文，分析理解,，討論：你在這些人物中最欣賞哪一位,，為什么?(請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。)

師注意：盡量引導學生說出理由,，在適當時候,，由老師或學生提出反駁，看其是否能站得住腳,，能否堅持住觀點,。

關于“我”：你認為“我”是怎樣一個人?(孝順，善良的人)

請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句,。

(“母親本不愿出來的,，……就象我小時候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想,，不把母親當累贅，硬要母親出來,，在初春的好天氣里運動運動,，對老年人有好處。)

(“一霎時,，我感到了責任的重大,。……我說：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光,。)

(“這樣,，我們在陽光下……背起了兒子?！?

關于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個人呢?(善解人意,，愛護小輩)

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句,。

(“母親本不愿出來的,。……就像我小時候很聽她的話一樣,?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子,、媳婦造成麻煩,，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家)

(“但是,，母親摸摸孫兒……母親對我說”母親很為小輩著想,，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)

關于兒子和妻子：

教師：文中對妻子,、兒子著墨不多,，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那,，請同學來說一說你對妻子,、兒子的印象又如何呢?

學生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事,，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度,。

教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢?

(這家人有良好的家風,，對孩子疼愛但不溺愛,。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣,。兒子看到爸爸孝敬奶奶,，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”,，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理,。)

學生小結教師評述：從文中看,，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳,。對丈夫溫順有理,，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至,。在她身上也滲透了尊老愛幼,，孝敬父母的高尚情操。

教師總結：本文無論寫誰,，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情,。

(教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感?)

(“我”和母親之間,、妻子和兒子之間——母子情)

(“我”和妻子之間——夫妻情)

(母親和兒子之間——祖孫情)

4,、研討合作

(1)大討論

a、如果你是文中的“我”,，你會作什么選擇?

b,、文中最后,，分歧是怎么解決的?你從中感受到了什么?

(2)說一說,，想一想

“我”和妻子是如何背著母親和兒子走過那條小路的?

為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?

——明： “世界”這個詞是大詞小用,突出了中年人的責任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代 , 肩負著承前啟后的重大使命 ,。

5,、質疑品味：

a、劃出自己最難理解的句子,，提出問題,，在課本的空白處寫出。

b,、找出你感受最深,，覺得最值得體味的句子，讀出來,，并說說你的感受,。

可能出現(xiàn)的句子：

“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著,，有的濃,，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命,?！?/p>

——明：春回大地，萬物復蘇,，暗示“生命”的活力,。這是對生命的高歌,，對生命的禮贊。

“她現(xiàn)在很聽我的話,，就像我小時候很聽她的話一樣,。” “我的母親老了,，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,，他還習慣聽從他高大的父親?！?/p>

——明：包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理,。

6、教師總結：

這是一篇優(yōu)美的散文,，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題,。(小事情表現(xiàn)大主題——以小見大)所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察,，用心感受，才能有真情實感的好文章,。

7,、聯(lián)系生活：

不管你喜歡文章中的哪一個人物，總之,，這個家庭,，這三代人都是我們?yōu)橹w慕的，因為他們很和睦,，很溫馨,，因為他們在出現(xiàn)分歧的時候，彼此之間都有著一顆尊老愛幼的心,，一顆相互理解的新,。

通過學習這篇課文，假如這樣的分歧也同樣出現(xiàn)在你的家里,，我們不妨來想一想：當你晚上吃完飯,，全家人聚在一起看電視的時候，爺爺奶奶要看戲劇,，父親要看新聞,，母親要看連續(xù)劇，而你要看動畫片,，此時,，如果遙控器掌握在你手中，全家人都聽你的,，你該怎么辦?

提問最多不超過五位同學,。

歸納：說明一個家庭的道德準則：上有老,，下有小，當兩頭無法兼顧時,，應該照顧老的一頭,，先考慮老人的感受，因為他們已經辛苦了一輩子了,，不容易,。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德。

8,、作業(yè)：

《散步》說課稿10分鐘篇四

我說課的內容是莫懷戚的《散步》,，這篇課文出自八年級下冊第四單元，這一單元的主題是“人生體驗,?！本幷咭庠谕ㄟ^本單元的編寫讓學生了解文學家的崇高境界，學習他們磊落坦蕩的胸懷,，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽,。我也想通過本課的傳授，讓學生從文章中汲取心靈甘露,，重新審視自己的親情體驗,，也讓他們能夠在以后的生活中更加了解“情”的真諦所在。

1,、把握文章主旨,，體會人物形象美,。這一學習目標是根據(jù)本單元的教學目標及圍繞“人生體驗”這個主題確定的,。

2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力,，學會欣賞美,。這一目標的確立旨在培養(yǎng)學生對語言文字之美的感悟，對情感意境之美的神會,。

3,、在熏陶感染中受到思想教育，這一目標是語文人文性的具體體現(xiàn),，是升華學生情感價值觀的過程,。

教學重點：課文理解，美點尋蹤,。理解課文和美點尋蹤是學生認知由淺入深的升華,，也是培養(yǎng)學生情感態(tài)度的一個寄托體，抓住了這個重點,，學生就會覺得此課受益匪淺,。

教學難點：難點：理解“我”對生活的使命感,。這一難點確

立的依據(jù)是學生涉世不深，對人生體驗的還不夠深刻

在教師有效的指導下,，運用自主,、合作、探究的方法探究主旨,，品味語言,。教師可借助多媒體輔助教學，擴大教學容量,，并且可以使教學內容更形象,、直觀，激發(fā)學生學習積極性和興趣,。

葉圣陶說過：“教法的根本是學法,，為此，我將用以下兩種方法來指導學生進行學習,。

1,、朗讀法

2、合作,、探究,、討論鑒賞。

通過教師的讀,、學生的自讀,、品讀等方式把學生帶入文本境界，再通過合作探究,、討論鑒賞等方式提升自己的理性思維,，從而完滿完成本課任務。

（一）導語設計

運用鋼琴曲的優(yōu)美旋律去撞擊學生心靈,，營造一種輕松愉悅的學習氛圍,，同時適時導入，讓學生在美的愉悅感受中走進這篇哲而美的散文佳作,。

（二）朗讀課文,，感知課文內容。

這個大的環(huán)節(jié)中又包含以下幾個小的環(huán)節(jié)

1,、教師配樂范讀這個設計沿襲導語而來,，同時又是承接下邊各個環(huán)節(jié)。因為學生既在教師范讀中暢游了思緒,，又解決了一些疑難字詞,。在這一環(huán)節(jié)結束，再設置問題,，讓學生說出應重點掌握的字詞,，這樣,，在對佳作初步感知的基礎上又完成了基礎知識的掌握。

2,、學生用自己喜歡的方式自讀課文,，教師設置問題，解決問題,。問題的設置是這樣的,。

課文中寫了那些人？要求用不同的表述來介紹,。這個問題的設置正是學生深入課文后的不同感受體驗,。

課文寫了一件什么事？這個問題考察學生對課文的整體感知情況,。

根據(jù)文中語句分析出誰是這個家庭真正的決策者,？

這個問題是讓學生更加深入研讀文章的一個環(huán)節(jié)，學生所找答案必然圍繞“我”如何解決散步分歧展開,。這樣學生解決這個問題后,，教師再點處這就是中年人的責任，本文所設難點不攻自破,。一個完美的結局點染了尊老愛幼這個不置可否的主題,。到此為止，學生已經感受到了是濃濃的愛撐起了家庭的一方晴空,。從而鋪設了學生人生體驗的橋梁,。教師順勢倒入下一環(huán)節(jié)。即聯(lián)系自己的生活實際,，以小組為單位,，談談發(fā)生在自家的充滿親情的平凡而感人的小事。學生會再此環(huán)節(jié)中暢所欲言,，交流親情體驗,，加深對文本的解讀,，升華自己的情感價值觀,。

第三個大的環(huán)節(jié)品讀課文美點尋蹤

在這個環(huán)節(jié)中，將激趣----學法點撥------品讀------交流相融合,，并且向學生出示了何謂美點尋蹤,，這樣學生帶著明確的目的對文章進行賞讀，不同層次的學生都能做到有的放矢,。

第四個環(huán)節(jié)

讓學生把這一節(jié)課的收獲談出來,，老師給了一個提示例句，同學仿說,，各抒己見,，表達真情實感,。

第五個環(huán)節(jié)作業(yè)寫一篇日記，題目《記錄點滴真情》

最后一個環(huán)節(jié)小結

在總結過程中點撥以小見大的寫作手法,，再把本課主題進一步拓展,，讓學生珍愛自己的親人，珍愛自己的生命,。對學生進行情感滲透,。

出示板書

希望各位領導和老師多多批評和指正。

《散步》說課稿10分鐘篇五

1.知識和技能：整體感知,，理解文意

品味語言,，提高審美情趣。

2.過程與方法：朗讀課文

探究標題的作用

學習品味語言的方法

3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼,、珍惜親情,、珍愛生命的情感。

整體感知課文內容,；品味語言,；體會親情的美好。

探究標題的作用,；學習品味語言的方法

曾經有人這樣問過我,，“家“字到底有什么含義呢，乍聽起來,，當時的我被難倒了,，其實細細想來，“家”多么溫馨的字眼呀!一個寶蓋頭遮住了外面的寒風冷雨;一橫三撇,是家中人的期盼;向外的兩撇,是天涯羈旅對家的眺望;一個豎鉤,把全家緊緊系在一起!多么美妙的一個字,！我們也聽過很多發(fā)生在家庭中感人肺腑的故事,，今天就讓我們走出家門，和作者一家人一起到南方初春的田野間散步,。

（師生齊讀：讓我們一起走近美文《散步》,，那里有南方初春的田野，有陽光下金色的菜花,，有水波粼粼的魚塘,，還有相親相愛一家人的情感漣漪。）有這么多美好的人,、事,、景、情,，那么讓我們非常專注地走近本文,！

1、理解文意2、朗讀課文3,、品味語言

（一）,、思考片刻，請學生回答這樣的一個一個問題：給文章另擬一個標題,，并說明你的標題能夠讀出文章的味道,。

（設想學生可能會這樣說）

例如：1因為這是一個發(fā)生在南方初春時節(jié)的故事，所以標題為“初春的故事”

2因為文章的主體部分寫的是分歧——走大路小路的分歧,，所以標題為“分歧”

3因為這篇文章里充滿了親情的溫暖—對母親的愛,，對兒子的愛，所以標題是“關愛”

面對學生的回答,，我一定要鼓勵他們這種積極思考,，多角度思考的學習習慣和態(tài)度，并以這樣的語言小結此環(huán)節(jié)：這是一個尊老愛幼的故事,，表達了親情的關懷,，更表達的是不變的親情與責任。

（大家看：）三代同行,，我們在田野上散步：我,，我的母親，我的妻子和兒子,，前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子?！腋?？這是個幸福的家庭，我們還可以用以下詞語作為標題：

如：春意（春天里的故事）呵護（親情的溫暖）

生命生命（故事中的一切都發(fā)生在不同的生命中）

和諧家庭（盡管家庭成員間也有分歧,，但是能和諧解決,，留下的只有溫馨）

溫馨世界

但是作者為什么要用“散步”這個標題呢？讓學生思考并作答：

學生很可能會說因為“散步”是一個故事（或者）

因為正是通過“散步”這個故事表達了作者的情感……

然后我會明確的啟發(fā)學生說：其實“散步”正是貫穿全文的線索,，作者用這件事展現(xiàn)人生,。三個詞“簡明”“準確”更“含蓄”，引發(fā)我們想象,，很生活,，變得有情致，有畫面的感覺,，帶有故事的味道,。

（同時引導學生就此課）探究文章題目的作用：貫穿全文的線索；點明文中故事的主要人物,、發(fā)生的時間或地點；概括文章的中心事件；開門見山點明主題,；吸引讀者的興趣

并舉出初中階段語文課文的兩個標題：

如“走一步,，再走一步”——概括文章的中心事件；點明本文要闡釋的哲理,。

“楊修之死“——點明中心人物,，中心事件，引發(fā)讀者對楊修之死的原因進行思考,。

（二）,、在整體理解文章大意的基礎上，我會讓學生集中對“一家人散步產生分歧”的段落進行思考：當面對岔路時,，母親要走平坦的大路,，兒子要走新奇的小路，作者經過短暫而激烈的思想斗爭后決定委屈兒子,，聽從母親,，讓學生小組討論，說一說你決定這樣的選擇到底對不對,，并各自闡發(fā)自己的理由,！

初有結論時，我會讓學生欣賞這樣的一個故事,，故事的主人公就是老師自己：

晚飯后,，一家人享受著浪漫而溫馨的傍晚時光，我的母親為我們切了一盤美味的西柚,。美食當前,，我五歲的小女兒跑來，甜甜地對我說：“媽媽,，我要吃柚子,！”于是我很細心地為她剝著，一塊又一塊,，不時還很驕傲地說“我的寶貝,，你真棒！媽媽太喜歡你吃東西的樣子了,！都吃了,！啊，你吃的多,，媽媽高興,！”眼看這盤柚子所剩無幾了，突然我的眼前有東西晃了一下,，我下意識地看了一眼,，是我的母親,，她手里拿著一小碗剝得干干凈凈的柚子，我心頭酸痛不已,。而母親只對我幽默說了一句：“你的孩子吃美了,，我的孩子怎么辦？”……

這個故事可以讓學生深刻地體會到一個人在家庭中的身份是多重的,，你在盡情享受你之所愛的同時,，更不應該忽視別人對你的愛——最愛你的父母！

從而更加深刻地理解文意,！

建議你這樣朗讀課文：1,、中速、深情地朗讀課文,，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣

學生自讀課文

2,、讀好文中的波瀾，好像你一個人在體味著故事中的幾個角色一樣：

我先會找出課文中的這個句子進行范讀：

先以快速,、平淡的語調讀“我的母親老了,，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小,，他還習慣聽從他高大的父親,；妻子呢，在外面,，她總是聽我的,。”

再以中速,、強調波瀾的語調讀“我的母親老了,，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小,，他還習慣聽從他高大的父親,；妻子呢，在外面,，她總是聽我的,。”

這樣可以讓學生充分地認識到“語速,、抑揚頓挫”對文章感情色彩所起到的重要作用,！

接著我會讓學生自主地說說自己在朗讀時，波瀾在哪里,？原因是什么,？

在學生各抒己見的氛圍中，總結出“波瀾在人與人的矛盾中,，波瀾在感情波動中,，波瀾在文章情節(jié)高潮中……抓住波瀾,，朗讀就有了目標，朗讀就有了韻味,！”

3,、朗讀課文的最后一段,，好像你帶著深深地體會給人家做示范朗讀一樣：

這樣,，我們在陽光下，向著那菜花,、桑樹和魚塘走去,。到了一處，我蹲下來,，背起了母親,，妻子也蹲下來，背起了兒子,。我的母親雖然高大,，然而很瘦，自然不算重,；兒子雖然很胖,，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細，好像（停一下）我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界,。（意味深長的，好像很輕,，實際上很重）

最后讓學生再次飽含深情地齊讀最后一段,！

小結：不同的朗讀形式，會取得不同的效果,。掌握好語速,、語調、抑揚頓挫的朗讀,，別有情趣,！

建議大家這樣品味語言：找出字、詞,、句,、段，說說它對表現(xiàn)人物的作用,。

舉例：我們在田野散步：我,，我的母親,，我的妻子和兒子。

“我”字很重要,，它表現(xiàn)出“我”的一種責任感,。

妙語鑒賞：（讓學生說一說以下的句子對表現(xiàn)人物的作用是什么。）

1,、“她現(xiàn)在很聽我的話,，就像我小時候很聽她的話一樣,?！?/p>

這句話寫母子關系,，母親明理,，兒子孝順,，相映成趣,。

2,、“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子,?！覀兌夹α恕,！?/p>

這兩句話充滿生活情趣,，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎,，又表現(xiàn)了家庭的幸福,、溫馨。

3,、“我的母親又熬過了一個嚴冬”

既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景,，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

（最后的這句妙語我會讓學生自己找出來：它很有生活情趣,，也體現(xiàn)了作者的風趣幽默,，對，這句話就是）4,、“妻子呢,，在外面，她總是聽我的,?！?/p>

這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠?！霸谕饷妗边@個限制語用得好,，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”,，增加了文章的情致,，使文章更有生活性,，拉近了與讀者的距離。

小結：作者斟詞酌句,，都是為了表現(xiàn)人物形象,，從而突出主題。

今天我們和作者筆下的一家人一起漫步于南方初春的田野間,，欣賞了這首真善美的頌歌,。它是一次愉悅而高尚的旅行。同學們,，家,，是一個幸福的搖籃,，需要我們用心靈來呵護,。家，更是一副沉沉的擔子,，需要我們每個人用責任來擔當,。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空,，營造一個幸福的家園,。最后送給大家一副對聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎，全家四口早春散步互謙讓（相親相愛）

完成這個特別的任務——真行實感

1,、真行：為你的長輩做一件你力所能及的事,。（鼓勵學生以自己的實際行動回報父母）

2、實感：將這一過程及真實感受寫成一篇300字左右的短文,。（加深對主題的理解

《散步》說課稿10分鐘篇六

本課安排在七年級上冊第五單元,，本單元以家庭、親情為主題,。本文是莫懷戚先生的一篇言辭真切的散文,，它選取生活中的感人的平凡故事，意蘊卻十分豐富,。雖然作者只選取了一個平凡的鏡頭：一家人散步,，但一家人敬老愛幼，互相關心的那種深沉的愛已得到了充分體現(xiàn),。教學本文,，首先在整體感知的前提下，學會品味文中感人的細節(jié),，優(yōu)美的畫面,，領悟作者的思想感情；學習本文獨特的寫法（以小見大）,，并在寫作中借鑒,。

我制定的目標如下：

（一）能力目標：

① 積累文中優(yōu)美的詞語,。

② 理解文章所表達的思想感情。

③ 品味本文優(yōu)美的句子,。

④ 學習本文獨特的寫作方法,。

（二）情感目標：

讓學生感知家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。

本課重點：

① 引導學生在朗讀中整體感知課文,，體會三代人互相體諒的親情。

② 指導學生本文的寫法,，學會選取獨特的角度來寫作,。

本課難點：

①體會一些關鍵句子的深沉含義，學會在語境中加以理解,。

③指導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)美,。

① 明確目標，減少學生學習中無效思維,。

② 朗讀教學法,。（本文語言美，感情動人,，可以通過朗讀去仔細品味,。）

③ 討論法、點撥法,。（本文寫的是成年人的感受,，學生或多或少與家長之間有“代溝”，對課文的理解必然會遇到困難,，需要教師加以點撥,。）

④ 探究法。（放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題,，自己學會去品味優(yōu)美句子,，在初一養(yǎng)成學生良好習慣。）

⑤ 小結鞏固,，幫學生形成思維整合,。

⑥ 采用簡單課件輔助教學。

⑦ 拓展延伸,。（讓學生把語文用到生活中去,。）

① 朗讀感知，感受細節(jié)中的親情,。

② 討論探究,，理解文章關鍵語句。

③ 活動延伸，學習本文寫法,，培養(yǎng)優(yōu)良傳統(tǒng),。

一課時。

錄音機（歌曲磁帶,、朗讀磁帶）多媒體課件,。

（一）首先，師生互動,，創(chuàng)設寬松的氛圍,。（3分鐘）

兩種安排：1、播放歌曲《燭光里的媽媽》,，聽完教師導入,。

2、讓學生自己唱有關媽媽的歌曲,。

導入詞：媽媽,，這個世界上最美的稱呼。黑暗里,，媽媽是燭光,；幸福中，媽媽是微笑,。當我們有一天長大成人了，我們應該如何報答媽媽呢,？今天,，我們一起來學習一篇莫懷戚先生的散文《散步》。（教師板書）

（二） 讓學生自由讀課文,，勾畫詞語,。（教師用多媒體投影生字詞，讓學生解決,。）（5分鐘）

（三） 指導學生朗讀,。（教師指定學生朗讀，請其他同學點評,，教師適當指導,，側重停頓、重音,、語氣等）（6分鐘）

（四）播放朗讀磁帶,。（在兩次朗讀的基礎上給學生一個總結性示范朗讀。）（5分鐘）

（五） 整體感知：讀完后請學生文中的人物,。（3分鐘）這個問題比較簡單,，有助于調動學生的積極性，為后面做準備,。

兒子

幼小生命

母親

年老生命

愛護 尊敬

責任

我和妻子

成熟生命

《散步》說課稿10分鐘篇七

各位老師好,，我是俞珂沁,，我今天說課的題目是《散步》，作者莫懷戚,。下面我將從說教材,，說學情，說教學目標,、說教學方法,、說教學設計、說板書設計六個方面來對本課進行說明,。

《散步》選自人教版語文七年級上冊第五單元第三課,。

這篇課文寫的內容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”。 這篇課文的特點是：選擇充滿愛的內容——一家人在田野間散步,；運用充滿愛的語言——平淡自然但卻感人細膩,，以小見大；表達充滿愛的情感——兒子,。對母親的孝敬之情,。

學生需要從中學到的是：選擇個性化的內容，運用個性化的語言,，表達個性化的情感,，加深對親情的認識和體會，提高語文素養(yǎng),。

初一的學生,，已經基本具備了相應的學習基礎。在認知上,，對散文的內容選擇,、語言運用、情感表達等已經有一定的了解,；在情感上,，對親情有了一定的認識和體會。

學生需要采用的學習方法：誦讀法,、體驗法,、探究法等多種自主學習的方法。

結合單元教學要求和本課特點,，依據(jù)新課標中“知,、過、情”三個維度,，我將本課的教學目標確定為：

知識與能力方面：第一,，能說出內容選擇的特點和方法；第二，能闡述語言 運用的特點和方法,；第三,，能解釋以小見大手法的運用和效果。

過程與方法方面：第一,，能在學習課文內容的過程中運用誦讀涵詠的方法,；第二，能在體會課文情感的過程中運用入情體驗的方法,。

情感態(tài)度與價值觀方面：第一,，能體會作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德。

其中的教學重點是：能闡述語言運用的特點和方法,。 教學難點是：能解釋以小見大手法的運用和效果,。

我將采用提問法、講授法,、點撥法,、多媒體展示法等服從于學生學習需要的方法。

為了完成教學目標,，解決教學重點,，突破教學難點，我將教學過程設計為以下六步,；

第一步,、激趣導入

我將設計如下導入語：尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德，它體現(xiàn)了一種道德規(guī)范,，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情,。我們的成長過程中一直都沐浴著親情，平時的圍桌吃飯,，生病時的噓寒問暖，成功時的擁抱,、失敗時的安慰,。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天,，我們將一起走進作者莫懷威的家,，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情,。

第二步,、初讀課文，整體感知 讓學生自由誦讀課文,，整體感知文章內容和情感,。目的是為接下來的學習打好基礎。

第三步、一研習個性化的內容

這個環(huán)節(jié)我將讓學生再次閱讀課文,，邊閱讀邊思考本文寫了什么內容,？這些內容有什么總的個性化特征？,。從而體會文章充滿愛的故事情節(jié),。設計意圖是培養(yǎng)學生整體的感知力。

第四步,、二研習個性化的語言

在這個環(huán)節(jié)中,，我將讓學生勾畫出自己喜歡的語句，以小組的形式互相賞析品評,。最后

說說本文語言有哪些特點,？表達效果是什么？又有什么總的個性化特征,？讓學生在討論和分析中體會文章語言的特點,，即一個“愛”字，從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力,。

第五步,，三研習個性化的情感 讓學生四讀課文，說說表達了什么樣的情感,？又有什么個性化的特征,？并通過和課后練習中的“三代”一文進行比較，進一步理解本文的妙處,。設計意圖是讓學生通過比較感受本文充滿愛的情感美,，加深對親情的理解和體會。

第六步,、總結課文,，拓展訓練

我將和學生一起總結文章個性化的內容、語言,、情感,。并在課后布置寫作訓練，讓學生模仿本文以小見大的表現(xiàn)手法,，找自己親身經歷過的一件事,，寫一個片段。

《散步》說課稿10分鐘篇八

尊敬的評委,、老師們：

大家好,！今天我說課的課題是《散步 》 。下面我將從教材,、教法,、學法,、學情和教學過程四個方面陳述我的教學設計和設計理念。

《散步》是七年級語文上冊第五單元的一篇文章,，作者是莫懷戚,。本單元以家庭、親情為主題,，是繼“人生”“自然”“科學”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設的單元,。本單元所選的課文都圍繞著有關親情和家庭生活展開，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,，文章記敘了文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”,，圍繞著“母子情”、“夫妻情”,、“祖孫情”這三種情感,，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。因此,，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

《新課標》要求初中階段的閱讀教學要突出學生的心靈感悟和個性解讀,，對作品中感人的意境和形象,，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。

學習本文要進一步落實本單元的要求,，要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒,，基于以上分析,，這篇文章的教學目標將分三個維度設定：

1、知識和技巧目標：準確,、流利,、有感情地朗讀課文

2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義,，品味文章的語言美

3、思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,，提高學生的人文素養(yǎng)

教學重點的確定是根據(jù)教材的特點,、教學的目標及學生的實際；至于教學難點,，則是就學生接受而言,，學生經過預習,，還存有疑問，理解還存在困難的地方,。所以,，確定本課的教學重點為：

1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,，提高學生的人文素養(yǎng)

2,、揣摩精美詞句，品味語言的美

如何理解具有象征意義的文章最后一句話,。

其次,，談談我在教法運用和學法指導方面的探索：

新課標指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,。” 因此,，在課堂上,，我十分重視喚起學生的切身感受，引導他們主動參與到課堂學習中,， 設法使學生處于躍躍欲試,，一顯身手的最佳心理狀態(tài) ，并將從課堂中獲得的思想,、情感和體驗再次返還到自身,，提升個人的語文素養(yǎng)。因而,，采用豐富多樣的朗讀形式,，如學生范讀，自由讀,，教師范讀,，學生齊讀等教學方法。為了創(chuàng)設情境,，給學生提供明晰的學習模式,，展示導學的索引問題，將運用多媒體輔助教學,，適時給予友情提示（朗讀,、品味方法的指導），體現(xiàn)人文性,。

對于初中生來說,，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑,，本課在這方面注重以下幾點的指導教學：

1,、學會圈點批注,。

2、習慣合作探究,。

3,、重視朗讀品味。

第三方面,、學情分析

七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識,，已初步具有自主,、合作、探究學習的能力,。但同時缺乏良好的觀察生活的品質,，對生活缺少體驗，對散文知識的了解更少,，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導,，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

一,、 風采展示

這是每節(jié)課前的固定環(huán)節(jié),，是我組織教學的一個亮點 ，由科代表組織,，全班同學 參與,，每節(jié)課輪流一人，或誦讀美文,、推薦古詩,；或講述名著中的故事、點評一下人物,；或對身邊發(fā)生的事情談點看法,、發(fā)表評論，總之,，內容豐富,，形式多樣，旨在訓練學生的清楚,、連貫的語言表達,，激發(fā)進行大閱讀的興趣，展示大閱讀的成果,。

二,、結合日常生活，用問題引入學習,。（時間大約3分鐘）

1,、咱們班的同學有經常和父母一起散步的嗎？請舉手,。

2,、 請一位同學談談和父母一起散步時有什么感受。

(新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的,，以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提,，引導學生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景,，奠定教材與生活,，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，能夠迅速調動起學生的情緒,，盡快進入課文的情境,。

三、出示目標（時間大約 2 分鐘）

多媒體展示,，學生齊讀,，使學生學習有明確的方向性 ，教師點撥重難點,，并鼓勵學生出色完成任務,。

（有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差很大,，設計這一步的原因是對教與學起統(tǒng)帥作用,，使學生的學習有明確的方向性。）

四,、 檢查字詞：（時間大約 3 分鐘）

注意字音,，牢記字形，理解詞義,。

五,、朗讀課文，整體感知（時間大約 10分鐘）

1,、聽課文錄音,，初步體會文章的語言美、情感美,。

2,、默讀并思考問題：①文章講述了一件什么事情？請用簡潔的語言概括出來,。

②你能體會出文章抒發(fā)的感情嗎,？

讓學生初步了解課文內容，給學生創(chuàng)造了一個發(fā)表自我閱讀感受的空間,，培養(yǎng)了學生的語言概括能力,。另外,，通過學生各抒己見，營造了輕松愉悅的課堂氛圍,，讓學生發(fā)現(xiàn)自我,，肯定自我，激起主動說話的欲望,。

六,、合作探究（時間大約 15 分鐘）

在整體感知的基礎上，重點合作探究人物的性格,，解決如下問題：

1,、你喜歡文中的哪個人物？為什么喜歡他（她）,？

2,、找出文中描寫人物的句子，試分析人物性格及運用的描寫方法,。

“合作探究”活動的開展將分三個步驟：一,、自主閱讀；二,、合作交流,；三、小組發(fā)言,。,，與人交流的首要前提是參與者應有自己的見解，可以說“自主閱讀”的質量直接決定了整個活動的質量,，學生可在課本上作圈點批注,。

“合作交流”則是學生之間互通有無、兼容并蓄,、思想碰撞的平臺,，老師也參與到小組的學習中，師生共同體驗學習的過程,。

最后以小組代表發(fā)言的形式展示各小組的探究結果,，小組之間互問互答，達到對文本的多角度,、多側面解讀,。如有疑難，勇于提出,，學生可創(chuàng)造性解決問題,。老師不要用唯一答案限制學生的思考，注重挖掘教材的人文因素，以此培養(yǎng)學生健康的個性,，實現(xiàn)知識與人格的同步發(fā)展,。對于學生的踴躍發(fā)言、大膽陳述自己觀點的態(tài)度和發(fā)言的質量,，老師通過語言,、目光、動作等予以鼓勵,。

七、朗讀品味 （時間大約7分鐘）

這篇文章 語言平易樸實,，然而內涵豐富耐人尋味,，如同橄欖一般，越嚼越有滋味,。

請你找出自己最受感動的句子或段落進行朗讀,，深刻體會這種感情。老師出示朗讀要求,，學生進行點評,，朗讀是感受、理解課文的有效手段,，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式,。通過朗讀，加深學生對情感的體驗與理解,，也為下一環(huán)節(jié)的教學做了鋪墊,。

八、親情鏈接 （時間大約 5 分鐘）

設計與家人的“遙控器之爭”的練習,，學會理解父母,，體諒長輩，同時在每個家庭中,，在平凡的瑣事中,，都蘊含著親人對我們濃濃的愛意，相信同學們也有切身的感受,，讓我們一同走進親情的世界,，去捕捉這些感人的瞬間。

（這一環(huán)節(jié)的設計,，旨在對學生進行情感教育,，讓學生感悟親情、珍惜親情,。）

九,、布置作業(yè) （時間大約 3 分鐘）

1、利用書店、圖書館,、互聯(lián)網查閱愛的故事,、愛的名言，整理在《讀書筆記》上,，閱讀課上進行交流,。

2、感恩行動,。親情是離我們最近的愛,。正因為親情的澆灌，我們才能快樂地成長,；我們要懷著感恩之心,，向親人表達我們的愛意。在生活中,，一句話,、一個眼神、一個動作都可以表達出這種感恩之情,，請你采用你最喜歡的方式,，直接或含蓄地表達出來。希望這種行動,、這種情感能夠伴隨你們一生,。

（這是給學生布置的終生作業(yè)。）

板書設計

板書設計的原則是既要簡潔,、形象,、直觀，又要體現(xiàn)教學內容的要點,，突出教學難點,，因此本節(jié)課的板書為：

母親 善解人意、疼愛孫子動作,、語言 承前

散步（分歧） 我 孝敬母親 心理,、語言使命感

妻子 默默奉獻、賢妻良母 間接 責任感

小孩 懂事,、聰明 語言 啟后

《散步》說課稿10分鐘篇九

文章寫的是：莫懷戚先生一家三代四口去散步,，強壯的兒子背起年邁的母親，年輕的媽媽背著胖胖的兒子,，走在陽光下,，走在田野上，走在春光里,。

這幅溫馨親情圖,，讓美國漢學家柯爾特先生大為贊賞：“敬老愛幼是中國文化的精髓！”

莫先生這篇精美散文，也引領我們在親情,、人性,、生命的原野上作了一次愉悅而高尚的心靈散步……

本文選取家庭幸福小事表達濃濃親情，以小見大地彰顯了尊老愛幼的美德,，很好地落實了人文要求,。

“新課標”強調審美體驗，注重提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，《散步》正符合青少年成長的需要,。對于小學生來說，尚未確立正確的家庭倫理準則,，有點自我中心,，親情觀念比較淡薄，讀《散步》就是接受一次心靈洗禮,，能喚醒生活的體驗、激活塵封的記憶,、開啟關閉的心智,、放飛禁錮的情思，獲得對生命意義的認識,。所以,，教材地位不可忽視。

（一）知識與能力目標

1,、有感情地朗讀課文,，整體感知課文內容。

2,、品味課文清新優(yōu)美的語言,。

3、理解最后一句話的深刻含義,。

（二）過程與方法目標

學會自主,、合作、探究的學習方式

（三）情感態(tài)度價值觀目標

通過本課的學習,，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛,，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

1,、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,，感悟親情美，提高學生的人文素養(yǎng),。

2,、揣摩精美詞句，品味語言美。

3,、理解具有象征意義的最后一句話,。

（一）教法

1、新課程改革倡導從課堂走向社會,，從課本走向生活,，與社會家庭相溝通。因此本節(jié)課創(chuàng)設“親情互動”的情景,，提供一個學生,、家長互相傾訴的平臺。

2,、以活動為載體,，通過搶答的形式，寓樂于教,，達到學生愿意學,、樂中學的效果。

（二）學法

先讓學生熟讀課文,，整體感知課文,。然后引導學生通過自主、合作,、探究的學習方式探究主旨,，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索,，反復咀嚼,，品味文章的語言美。培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,。在學習時,，我認為要充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性,，讓學生真正成為學習的主人,。

★導入新課，激發(fā)情趣

孝敬父母,、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實,，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情,。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答,，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯,、看電視,、聊天，等等,。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事,。

★搜集資料，了解作者

莫懷戚：1951年出生,，漢族,。筆名周平安、章大明,。當代作家,。重慶作協(xié)副主席。1966年初中畢業(yè),，到四川內江插隊,。1982年畢業(yè)于四川大學中文系。現(xiàn)為重慶師范大學文學與新聞學院新聞系副主任,、教授,。1980年開始文學創(chuàng)作。其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎,。著有《莫懷戚中短篇小說選》。

★朗讀課文,，整體感知①檢查生字詞,。②教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感,。③學生自由朗讀課文,。(或仿讀)要求：正確、流利,、有感情,。

1、識記下列生字

熬（áo）,、嫩(nèn)芽,、分歧(qí)、水波粼粼(lín)

2,、聽課文錄音,、搶答下列問題

故事發(fā)生的時間：初春

故事中人物：我、我的妻子,、我的母親,、我的兒子

故事的起因：一起到野外散步

事情的經過：因為走大路,、走小路發(fā)生分歧

文章的主題：尊老愛幼

★研讀課文，探究主旨

討論：

（1）在散步中發(fā)生了什么事,？在解決分歧時,，我的感覺是什么？

（2）分歧最終是怎樣解決的,？

（3）從散步這一小事中,，我們可以感受到這一家人怎樣的關系？

請同學們齊讀課文最后一段,，體會這段話的深刻含義,。學生以小組為單位，互相交流探討一下,，然后說說你對這段話的理解,。

“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細,，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界,?！?/p>

課文中的四個人物：“我”、我的妻子,、我的母親,、我的兒子，你最喜歡誰,？為什么,？

★語言賞析，美點尋蹤

1,、用你喜歡的方式朗讀,，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。

2,、采用句式：“我喜歡的是......因為它美在（寫出了）......”談談你喜歡的理由,。（八人小組合作探究，一名學生擔任組長做好記錄）

精彩語句

（1）寫景的句子

對南方初春田野的描寫：這南方初春的田野,，大塊小塊的新綠隨意地鋪著,，有的濃，有的淡,；樹上的嫩芽也密了,；田里的冬水也咕咕地起著水泡。

母親所看到的小路遠處的景物描寫：那里有金色的菜花,，兩行整齊的桑樹,，盡頭一口水波粼粼的魚塘,。

（2）傳情的句子

●母親本不愿出來的----便去拿外套（寫母子二人的情態(tài)，母親的老邁,、順從,，兒子的誠懇、孝敬）

●她現(xiàn)在很聽我的話,，就像我小時候很聽她的話一樣,。（這句話寫母子關系，母親明理,，兒子孝順）

（3）對稱的句式

——有的濃,，有的淡。

——我和母親在前面,，我的妻子和兒子走在后面,。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子,。

——母親要走大路,，大路平順；兒子要走小路,，小路有意思,。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子,；我的兒子還小,，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來,，背起了母親,，妻子也蹲下來，背起了兒子,。

——我的母親雖然高大，然而很瘦,，自然不算重,；兒子雖然很胖，畢竟幼小,，自然也輕,。

請同學們以“母愛是---父愛是---”為內容，試用對稱句說話,。

例：母愛是讓你心煩卻又離不開的嘮叨,，父愛是你做錯事情時嚴厲的訓斥。

★課文總結,，感情升華

文章通過敘述一家三代人在田野散步的情形,，描繪出一家人濃濃的親情,。頌揚了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，突出了中年人在生活中的責任重大,。

附：板書設計

《散步》莫懷戚

情趣盎然“我”勸母親散步,，全家一起散步

走大路（我）尊老

含義豐富選擇大路小路的分歧

走小路（母親）愛幼

言在意外“我”決定委屈兒子

母親卻依從了兒子

“我”和妻子分別背起母親和兒子

★課后作業(yè)——親情互動

回家后，請同學們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁?、洗洗腳,、揉揉肩、陪父母散散步……把你的真實感受和父母的真實反映寫下來,。

《散步》說課稿10分鐘篇十

我今天說課的篇目是人教版九年義務教育七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文《散步》,。具體從以下幾方面來說：

它們是：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，學習良好的閱讀方法,，理解主要內容,，領悟深層意味，品評藝術特色,，探討有價值的問題,。

1、在七年級上冊教科書中,，前四個單元分別以人生和自然為主題編排文章,，第五單元緊跟其后，編者顯然意圖引導學生將目光轉向家庭與親情,。其中,，《風箏》與《羚羊木雕》表現(xiàn)的是家庭矛盾沖突的一面，而《散步》等表現(xiàn)的則是家庭和美溫馨的一面,，這是在引導學生關注家庭生活,，關注父母長輩，體味人間親情,，樹立責任意識,。

2、新教材注意到了七年級上冊的特殊地位：一是與小學的銜接,，二是在整個中學語文學習中的重要地位,，三是語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養(yǎng),。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學當中的,。具體說來，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上,，注意語言的積累和寫法的借鑒,，并學習朗讀和圈點勾劃,。教學《散步》時應繼續(xù)鞏固練習本單元的基本要求。

十陵鎮(zhèn)雖地處農村,，但近年來,，由于二0四、三五四、天興等幾個大廠的遷入，新成洛路的建成通車,，各個房地產、旅游開發(fā)項目的紛紛啟動,，十陵鎮(zhèn)已經成了一片開發(fā)的熱土。人口巨增,，各種社會,、文化、娛樂活動也日益豐富起來,。處于這樣一個變革的形勢當中,，十陵的學生也開闊了眼界，增長了見識,，他們不再孤陋寡聞,，自卑落后，他們思維活躍,，消息靈通,，勤奮刻苦，積極進取,，朝氣蓬勃,，自信樂觀。而《散步》這篇文章相對淺顯,，又是一篇自讀課文,，因此，教師可放手的讓學生去自主,、合作,、探究性的學習，培養(yǎng)和鍛煉學生各方面的能力,。

1、知識與能力目標：繼續(xù)練習朗讀和圈點勾劃,；豐富學生的語言,，提高語言的理解能力和表達能力；借鑒以小見大的寫法,。

2,、過程與方法目標：通過自主,、合作、探究的學習方式,，品味關鍵語句,，提高品評鑒賞能力。

3,、情感態(tài)度價值觀目標：感知文中蘊含的家人之間樸實深沉的愛和歡樂純真的情,，培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍愛親情的情感,。其中,，整體感知課文內容，領悟課文深長的意味是教學重點,；理解關鍵語句,，品評鑒賞文章是教學難點。

1,、朗讀教學法,。文章很美，感情也很動人,，要通過朗讀去仔細品味,，感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。

2,、討論與點撥法相結合,。《散步》反映的畢竟是成年人而且是一個知識分子的情感,，文辭沖淡而又寓意深刻,，其中一家之主的責任感與使命感對于這些七年級的學生來說是比較難以真正領會的，因此,，必要的講解點撥顯得尤為重要,。

3、品讀法,。課文是美的載體,，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主,、合作,、探究性的去學習是新課改理念的最好體現(xiàn)。

（一）,、導入,，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍（導入語的設計應能很好的激發(fā)學生情感，創(chuàng)設良好的教學氛圍,，為能高質量的完成教學任務打下堅實的基礎,。）

導語設計一：俗話說：“飯后百步走，活到九十九,?！憋埡笊⒉揭呀洺蔀榇蠖鄶?shù)現(xiàn)代人的一種自覺行為，反映了現(xiàn)代人對健康的理解與追求,。然而,，就是這平平常常的散步，卻被一位有心的作家捕捉到了,。于是,，小事寫出了大意境！那么,，究竟是什么大意境呢,？散步當中到底發(fā)生了什么事情呢？讓我們帶著這些疑問去看看莫懷戚的《散步》（板書課題――散步）

（二）,、朗讀訓練

1,、伴隨著一段節(jié)奏舒緩的音樂，教師有感情的范讀課文,。（要求學生將那些自己讀不準或不能理解的字詞句作上標記,，初步整體感知課文內容，理解作者的思想感情,。）

2,、學生朗讀課文，體味文中蘊涵的濃濃親情,，讀后簡要評價并作適當指導,。（心理學認為人發(fā)展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發(fā)展的關鍵期就在九年義務教育階段,。教師應根據(jù)學生實際,，對學生提出準確、流利,、有感情的朗讀要求,，并作適當指導和進行鼓勵性評價。）

（三）,、初步理解課文內容

1,、讓學生按自己的理解介紹文中人物（允許有不同的表述方式，如文章描寫的人物是祖孫三代,；是母親,、我,、妻子、兒子,；是老年人、中年人,、少年,；是奶奶、兒子,、媳婦,、孫子；等等都可以,。）

2,、學生概括介紹課文內容。（允許學生從不同角度出發(fā),，采用不同的表述方式概括課文內容,，如：文章通過散步一事，表現(xiàn)的是愛,，是責任,，是親情，是尊老愛幼,，是幸福家庭等,，教師都應予以認可。）

（四）,、整體閱讀與圈點批注訓練

學生自由閱讀全文并用規(guī)定符號進行圈點批注（教師幻燈展示批注要點和批注范圍）,。（有效參與是學生自主學習的保證，而自主學習的最重要的表現(xiàn)就是讓學生擁有更多的獨立學習時間,，這對于學生的學習和發(fā)展都非常重要,。這個教學環(huán)節(jié)的設計既體現(xiàn)了這一點，又培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣,。）

（五）,、品評鑒賞文章

教師組織全班同學就各人批注的地方及其理由展開集體討論與交流，進行探究性的學習,，力求通過這種大范圍的交流與合作突出重點,，突破難點。這個環(huán)節(jié)至關重要,，教師應熱情洋溢的鼓勵學生積極主動的參與進來,，大膽發(fā)言，勇敢爭先,，并在必要的時候給予適當?shù)闹笇c撥,。如果有些重要問題學生沒有提出來，如以小見大的寫法、細節(jié)的刻畫,、關鍵語句的品味,、對稱句式的運用、景物的描寫,、語言的特色等,，教師則可以以一種商量的口氣、以提醒的方式引起學生的注意,，激發(fā)他們更廣泛,、更深入探究課文的興趣。（學生是學習和發(fā)展的主體,，他們存在著個體的差異和不同的學習需要,，即使是完全相同的內容，不同的學生在學習時所需要的時間,、所采用的學習方法和所能掌握的程度也是有差異的,。因此，教師讓學生根據(jù)自身實際情況,，自定目標,，自選學習方式，完成自己力所能及的學習任務,，是理智而又合理的教學要求,。而且，通過同學之間的相互交流,、討論和探究,，既增進了同學之間的相互了解、信任和欣賞,，又拓展了學生的思維空間,，學習到了多角度、多層面思考問題的習慣和方法,。）

（六）,、比較閱讀林文煌的《三代》，深入思考兩篇文章的感人之處與現(xiàn)實價值,。（閱讀是一種很個性化的行為,，教師應珍視學生獨特的感受、體驗和理解,，尊重學生的個性,，應讓學生在主動積極的思維狀態(tài)和情感活動中去感悟和思考，讓閱讀的過程成為一個“真正主動的,、由內心促動并受內心支配的過程”,。教師不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐活動,，不必強求答案一致，甚至不必去“有意”的引導學生,。只要他們言之有理,，言之有據(jù)，教師就應予以鼓勵和支持,。）

（七）,、教師引導學生分別講述自己身邊尊敬老人和不尊敬老人的真實故事，讓他們對家庭

與親情進行較為有深度的探討,，從而感悟家庭親情，樹立責任意識,。（語文的外延也就是生活的外延,。將語文學習與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，使學生對現(xiàn)實生活能有一個更清醒,、正確的了解和認識,，更深的體驗和感悟，這也是語文教學的一個重要任務,。同時,，在教學中教師還應注意，既要尊重學生的心理感受,，又要盡力引導一種主流的價值觀,、家庭觀。）

（八）,、師生各用一句話或一小段話小結自己的學習收獲,。（總結是一個重要的教學環(huán)節(jié)，它不應成為教師的專利,，而應成為師生展示教學成果的最佳時刻,。學生可以利用它進行自我反思，這種自我反思的過程其實就是一個思想升華的過程,，而且,，這種帶有個人體驗性質的東西是教師絕對不能替代的。它對于培養(yǎng)學生對語文的學習興趣,、塑造學生的人格品質也非常重要,。）

1、將生字詞的音形義在作業(yè)本上各抄寫三遍并用心識記,。

2,、課后收集有關尊老愛幼的名句,并抄寫在成長記錄手冊上。

3,、以“親情”為話題,，選擇好寫作角度,，運用以小見大的寫法，寫一篇500字左右的作文,。

散 步

莫懷戚 朗讀—理解—比較閱讀—小結

《散步》說課稿10分鐘篇十一

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》,。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活,，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。學生可以通過自主、合作,、探究的學習方式,，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育,。因此,，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,，他們的主動性和求知欲都已大大提高,，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主,、合作,、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質,，對生活缺少體驗,，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導,，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則,。

因此，我通過引導學生去自讀自悟,，運用自主探究的方法學習,，通過朗讀、圈畫,、質疑,、小組討論、比較研究與拓展強化,，從中對散文有初步的了解和鑒賞;體會課文濃濃的親情,，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

1,、知識與能力目標：整體感知課文;繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫,，積累語言;鍛煉理解能力和表達能力;發(fā)展思維能力和想象能力,。

2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文,，自主,、合作、探究,，領悟課文深長的意味,。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法,。

3,、情感態(tài)度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼,、珍愛親情,、珍愛生命的思想感情。

教學重點：品味文章語言‘舉輕若重’的特點,，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美,。

教學難點：如何組織小組活動,，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味,，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法,。

一、喚起學生對現(xiàn)實生活的感受,，導入新課

首先,，我請學生講述生活中被小事感動過的經歷，喚起學生對現(xiàn)實生活的感受,，導入新課,。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調,。同時以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提,，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力,，達到教材與生活,，作者與讀者情感上的溝通。

二,、誦讀課文,，整體感悟

接著讓學生通過朗讀，整體感悟文本,。為了激起學生的學習興趣和求知欲望,，我利用學生爭強好勝的心理,，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識,。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽,，由學生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學生自由讀課文,，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事?最后是怎么解決的?找出散步的人,、時、地,、原因,。這樣，通過朗讀,，初步感知了課文內容,，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴,。

三,、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

在學生初步感知課文內容后,，我引導學生把目光投向課文的第一,、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式,，如：“我們在田野散步：我,，我的母親，我的妻子和兒子”這句話,，討論作者為什么要這樣表達?這與習慣上的表達方式有什么不同?作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭?這樣,，通過比較、討論,，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重,。學生經過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞,、句式的不同尋常,，切入到本課的主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味,。同時教師在適當?shù)臅r候可進行歸納,，幫助學生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。

四,、自主探究,，小組合作

在前面學生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎上,，分四人小組合作,，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語,，進一步探究語言。這樣,，小組活動,，師生互動。然后,，每個小組派代表與全班交流,，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多,。在探討這些詞語時,，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的,。我在交流中適當引導,，同時創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,，滲透情感教育,。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞?”等問題,。學生圍繞問題思考討論,、發(fā)表見解，體會文章意境,，逐步領悟做人的道理,，得到情感的熏陶,。

在探討文章中“舉輕若重”的句式時,，我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，通過學生自主探究,，交流合作,，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位,。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大,，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖,，畢竟幼小,，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來,，就是整個世界,?！边@句話在句式上整散結合，使文章語言顯得錯落有致,，同時也使文章更有深意,，富有哲理，它是文章的主旨所在,，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任,，對生活的一種使命感。在探討時,，我讓學生反復朗讀,、品味，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解,，挖掘出主旨,，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼,、珍愛親情,、珍愛生命的美好的思想感情。

五,、拓展,，強化發(fā)現(xiàn)

在這里，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字,，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀,。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學生有一定難度，我先請學生評價刪改的效果,，再揣摩編者的意圖,。我盡量讓學生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”,，因為作者,、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成學生平等審視的意識,。

然后,，我又努力調動學生的積累，向課外拓展,。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重,、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默,。引導學生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子,，從而使學生能夠關注生活中的語言。在學生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重,，也有舉重若輕,。并引導學生舉例分析。最后進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕,，關鍵要注意場合,，把握分寸，得體是前提,，在這個基礎上,，再追求個性化的表達，形成自己的特色,、風格,。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學生課后去仔細品味語言的得體,、精妙,。

六、比較：驗證發(fā)現(xiàn)

在課文后面有一篇題為《三代》的短文,，主題與《散步》相近,，又有差異，情節(jié)差別較大,，語言風格也各有千秋,。可讓學生進行比較閱讀,，驗證發(fā)現(xiàn),，探討哪個故事更感動?并說說理由。閱讀是個性化行為,，“感動”這種情感更是個性化的,，因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成的話,，就作為一項研究性的作業(yè),，向課外拓展,，深入探究,。

七、反思與小結

在反思與小結這個環(huán)節(jié),，我先是讓學生聯(lián)系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示,。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識,，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣,。然后我進行總結，并播放歌曲《常回家看看》,，師生齊唱,。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮,，增強學生的情感體驗,。

八、作業(yè)布置

我根據(jù)本課的教學重點,，布置了兩個作業(yè)：1,、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲,。 我認為與父母共讀,，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流,。2,、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的“生活細節(jié)”,，展現(xiàn)語言魅力,，描繪生活之美。引導學生關注生活,，品味生活,。因為實踐是最好的學習途徑，讀與寫有機結合,、相得益彰,，并使學生做到學以致用。

九,、板書設計

我這節(jié)課的板書是這樣設計的：

(略)

本課的板書,，我把它分成主板和副板，主板設計了一個圍著“愛”字的心形,，四個人物的.位置也做了處理,，這些都緊扣住了文章的主旨。同時,，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受,。副板的設計扣住文章的重難點，起到“畫龍點睛”的作用,。

《散步》說課

一,、說教材分析

1、教材簡析

(本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用)

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文,，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上,，注意語言的積累和運用,，并學習朗讀和圈點勾畫。所以,，教學這篇《散步》,，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下,，學生的合作探究過程中,，學生運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求,。

2,、教學目標

通過對教材的分析，根據(jù)學生的實際情況和新課程標準,，確定教學目標為：

1,、知識和技巧目標：準確、流利,、有感情地朗讀課文

2,、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美

3,、思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,，提高學生的人文素養(yǎng)

3、教學重點和難點

教學重點的確定是根據(jù)教材的特點,、教學的目標及學生的實際;至于教學難點,，則是就學生接受而言，學生經過預習,，還存有疑問,，理解還存在困難的地方。所以,，確定本課的教學重點和難點為：

a,、教學重點：1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,，提高學生的人文素養(yǎng)

2,、揣摩精美詞句，品味語言的美

b,、教學難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話,。

二、說教法學法

1,、教法

在教師有效的指導下,，學生運用自主探究的方法探究主旨,、品味語言,。

教師還可借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象,、直觀,，有利于調動、激發(fā)學生學習的積極性和興趣,。

2,、學法

先讓學生熟讀課文，整體感知課文;然后引導學生通過自主,、合作,、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文,，深入思索,，反復咀嚼，領悟課文深長的意味,，提高學生的思維能力,，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學習時,，我認為要充分調動學生的積極性,，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人,。

三,、說教學過程

(一)、如何導入

結合日常生活,，引入學習,。

出示問題：你們一家人經常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?

——請兩位同學講述經歷，與大家共享,。

(新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的,，以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，引導學生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,，給新的學習構筑起合適的背景,，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎,，有利于新知的學習,。)

(二)、出示目標

(據(jù)有關人士分析,，有明確目標的學習與目標不明確的學習,，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統(tǒng)帥作用,，使學生的學習有明確的方向性,。)

(三),、朗讀課文，整體感知

1,、聽課文錄音,，初步體會文章的語言美、情感美,。

2,、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容,。

(“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始,，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以,，在這一過程教師要給予學生充分的時間,，讓學生深入到文本中去，理解文本,、品味語言而不要流于形式,。)

3、檢查閱讀效果：(屏幕顯示)

a,、散步的人有哪些?

b,、散步的季節(jié)呢?

c、散步的地點?

d,、散步中發(fā)生了什么事情?

e.結果如何?

(問題宜簡單,，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些,，也是讓不同程度的學生拉近距離,，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

(四),、研讀課文 探究主旨

1,、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大,，誰有真正的決定權?

——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論

(1)“我”聽母親的：

(2)母親聽孫兒的：

(3)妻子聽“我“的：

(4)兒子聽“我”的：

2,、那么究竟聽誰的呢?

——由“愛”決定，這個“愛”,，對長輩來說,，是“愛幼”;對子女來說，是“尊老”,。

3,、文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界,?！边@是不是也太夸張了呢?為什么把背母親,、背兒子寫得那么鄭重其事?

——請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義,。學生以小組為單位,，互相交流探討一下說說你對這段話的理解,。

——“我”背的是母親,，妻子背的是兒子。母親給我們以生命,，而兒子又是這生命的延續(xù),。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體,。如今,，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界,，因而油然產生了一種深沉,、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中,、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受,。

(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作,，最終挖掘出課文主旨,、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答,，教師應鼓勵,、肯定，積極引導,，適時點拔,。)

(五)、探究課文,，品味語言

本文語言優(yōu)美,，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下,。

1,、同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子,，看這些句子好在哪里?可能有的句子：

(1)寫景的句子

——對南方初春田野的描寫(第四段)

——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)

(2)傳情的句子(請學生有感情地朗讀這些句子)

——“母親本不愿出來的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài),，母親的老邁、順從,，兒子的誠懇,、孝敬,。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng),。)

(3)對稱的句式(讓學生自己找出來,，體會它們的對稱美，互相映襯,，富有情趣)

——有的濃,，有的淡。

——我和母親在前面,，我的妻子和兒子走在后面,。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子,。

——母親要走大路,，大路平順;兒子要走小路，小路有意思,。

——我的母親老了,，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親,。

——我蹲下來,，背起了母親，妻子也蹲下來,，背起了兒子,。

——我的母親雖然高大，然而很瘦,，自然不算重;兒子雖然很胖,，畢竟幼小，自然也輕,。

(語文學習的要義之一就是學習語言,，設計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養(yǎng),。)

(六),、朗讀課文，加深體會

通過剛才的分析,，我們知道本文是一篇流露著人性美,、語言美的文章，這么優(yōu)美的文章,，我們是不是應該好好朗讀一下?

(大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調,、語氣、語調、語速幾方面)

1,、引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉

2,、“我”的語氣、語調應該怎樣把握?

提示：可以從以下幾個方面考慮,。

(1)“我”是個中年男子,。

(2)在這個家庭中，“我”是核心人物,。

(3)散步中,，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子,、兒子的感情,。

(語氣：溫和,，親切中含著莊重;語調：平穩(wěn),，聲音不宜過高或過低)

3、學生有感情的朗讀課文,。

(朗讀是感受,、理解文章的有效手段，也是檢測學生是否真正理解課文的手段之一,。好文章應不厭多讀,。)

(七)、拓展升華,，擁抱親情

1,、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行,。那么,，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意,，請回憶一下,，然后與同學進行交流。注意要求(1)圍繞“親情”這一主題(2)談出自己的親身感受,。

(教材是教師與學生之間的橋梁,，是已知與未知的中介，學習過程中,，認真研究教材是必要的,，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合,，以外促內是學習語文的好方法,。)

(八)、課堂小結：

1,、通過本節(jié)課的學習,，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

——自由回答,，言之有理即可。

2,、我們學習這篇文章,，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼,，互敬互愛,，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福! 同時也讓我們珍愛親情,，珍愛生命! 最后我們一起唱首歌,，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學生齊唱。

(音樂最能撞擊人們的心靈,，設計此環(huán)節(jié)的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛,，使學生對親情的理解得到升華。)

(九),、課后作業(yè)：

1,、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文

2、在課外閱讀中,，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎?請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下,。

(該節(jié)課的作業(yè)設計，既要不增加學生的課業(yè)負擔,，又要開闊學生的視野,，同時又培養(yǎng)學生收集信息的自學能力。)

《散步》說課稿10分鐘篇十二

尊敬的各位領導,、老師：

你們好,！我說課的內容是《散步》。莫懷戚先生所寫的這篇文質兼美的散文《散步》是義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文,。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛,、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌,。相信隨著作者一家人散步過后,，我們每一位朋友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里,，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽,。

《新課標》強調審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境,、用情感和心靈去感受,、欣賞、評價文學作品,，進而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,，得到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。本單元的主題是人生體驗。集人性美,、情感美,、景物美和語言美于一體的《散步》要想在“人生體驗”中達到體驗人生的目的，就需要學生真正走進文本,，用心靈和情感去感受,、體悟。

根據(jù)課文課程標準的基本精神,，語文課的重要目的之一是要提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,。本課對象是七年級學生,，由于社會上一些不良因素的誤導,，許多學生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準則,，因此需要教師進一步加強教育,。

基于《新課標》知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀三個維度,，我確定了這樣的教學目標：

1、正確,、流利,、有感情朗讀課文，提高審美情趣,；

2,、合作、探究,、揣摩關鍵詞句的含義,，并通過指導朗讀，品味語言美,。

3,、培養(yǎng)尊老愛幼的高尚美德，感悟親情美，提高學生人文素養(yǎng),。

那么,，如何將目標轉化成現(xiàn)實？這就要看重難點的準確定位了,。

青少年思想不成熟,，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識,。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已,、玩味無窮。因此,，我把教學重點確定為：

重點：

（1）培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,，感悟親情美，提高學生人文素養(yǎng),。

（2）揣摩精美詞句,，品味語言的美；

難點：

理解具有象征意義的最后一句話,。

那么,，采用什么方法將重點化解到教學中，又如何引領學生尋找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當務之急,。法寶就在下面的教法和學法這一環(huán)節(jié)中,。

1、教法：以朗讀及朗讀指導為經,，以引導學生感悟,、品味、討論,、探究為緯,。經緯交織的方法。

2,、學法：通過自主,、合作、探究的學習方式,，抓關鍵語句,，深入思索，反復品味,，加深感悟,，提升感情。

教法和學法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢,？重難點這兩種溶質又如何充分溶解在教學過程這一溶劑中,，變成營養(yǎng)豐富的溶液被學生吸收繼而實現(xiàn)教學目標呢,？這就要看下面的環(huán)節(jié)——教學過程的實施了。

（一）,、在輕音樂伴奏下激情導入

有一種水,，能讓你喝醉，這種水叫作母愛,，因為母愛如水,。有一座山，能讓你堅韌,，這座山叫作父愛,，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息,，才有了我們的幸福與安寧,。如今，他們老了,，孱弱的雙肩擔不起重負,，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日,，去進行一次心靈的散步,。

（二）、教學目標（前面已經說過這里不再重復）

（三）,、讀文生情整體感知

1,、配樂朗讀，（課件顯示朗讀要求）：

a,、把握感情基調歡愉而深沉

b,、朗讀的語氣：溫和親切中含莊重

c、朗讀的語調：平穩(wěn),、深沉、抒情

d,、朗讀的語速：中速略舒緩

（看到大家深情的朗讀,，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理,，讓我們一起來探究下面兩個問題,。）

思考：

（1）文中寫了一件什么事？

（2）從文中的字里行間,，你看到了一個怎樣的家庭,？

2、反饋,、點評,、小結：

（1）我們一家四人,、在春天的田野里、散步,。

（2）歸結為“和美”（板書）

（下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭,，去感悟他們美麗的心靈。討論）

（四）,、研讀入境合作討論

1,、展示：

（1）在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn),？理由是,？（小組口頭）

（2）在走大路、還是走小路的問題上,，到底誰說了算,？（班上書面）

2、劃分4人小組,、要求：

①個人見解獨到,、精彩，每人欣賞一個人,。

②小組觀點一致：中心,、補充、記錄,、發(fā)言代表

3,、小組討論，教師參與,，點評討論情況,。

4、反饋,、小結,。

（1）檢查一個小組：對四人的欣賞、理由,。

（2）不存在誰的權利最大,，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。

5,、補充名人的話：培根說（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),，作為一個中國人就更應堅持和發(fā)揚）培養(yǎng)民族自豪感情。

（這是一篇短玲瓏剔透,、小精悍的敘事散文,，但在寫景上也別具特色。）

（五）,、涵泳入理品味探究（默,、朗結合,，品味意境）

1、思考：①文章哪幾個段落有寫景的片段,？分別寫了哪些景物,？

②第4段：田野、新綠,、嫩芽,、冬水

第7段：菜花、桑樹,、魚塘（“粼,、鱗”、）

2,、思考：①從你更喜歡片段中,？感悟到了什么樣的意境和哲理？

②男,、女朗讀,，品味

③第4段：意境：蓬勃的生機——哲理：珍愛生命

第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活、,。

（我們品味了本文生機蓬勃的意境美,，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。）

（六）,、賞讀入心拓展運用

1,、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子,?！辈虏吕蠋熛矚g它原因？

2,、反饋,、形式：形式對稱，音韻和諧,，相映成趣,，清新淡雅。

內容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）

3,、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來（每組看兩段,，找到一句即可舉手）

4,、深情賞讀：領讀—跟讀，評價,。

當我們閉上眼睛,，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前,，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家,，又是誰在我們出門時,，仔細叮嚀；當然是我們的父母,。

5,、仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿,?！?/p>

（“和美”的家需要我們用心去經營，需要我們用責任去支撐,。）

6,、朗讀最后一段，感悟最后一句的含義,。

7,、反饋、小結：以輕襯重,，體現(xiàn)了作者強烈的責任感和使命感,。（再讀）

（多媒體低音播放《讓愛住我家》歌曲，進入下一環(huán)節(jié)）

（七）,、凝神細想,，獨抒性靈

為了學以致用，練習對稱句式的寫法,，也為了借助文本激發(fā)學生與心靈對話,，與生活對話，所以設計了這樣一道題：

請以“愛”,、“家”或“親情”為開頭寫一組對稱的比喻句,。

設計中考慮到學生的學情和語文基礎的差異，我設計了下面的幾個開頭,，讓抒寫有困難的學生采用仿句的形式續(xù)寫,，能仿寫多少就寫多少；基礎好的學生自己另辟蹊徑寫,，然后交流,。

①親情是饑腸轆轆時的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴厲的批評與責罵,，……

①如久旱后的一場甘霖,，……②愛如沙漠中的一泓清泉，……

①家是一個幸福的搖籃,，需要我們用心靈來呵護,；……②家是一副沉沉的擔子,，需要我們用責任來擔當；……

在音樂的激蕩下,，學生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注,，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉,，在汩汩流淌在每一位同學的心田,。于是下筆如有神助。

(八）,、教學小結：

（繼續(xù)低音播放《讓愛住我家》,，教師寄語。

親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會,；

它更需要我們用一生的光陰來感悟,。

親情不單是父母無條件的付出；

它更應該是兒女們無言的回報,。

讓我們的家永遠洋溢著親情,，讓我們的家永遠充滿愛！

（九）,、課后作業(yè)：（父親的故事過渡）

1,、為你的長輩做一件你力所能及的事（如“洗腳”、“洗衣”,、“梳頭”等）

2,、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

板書的設計主要讓學生對一堂課的結構和內容有更直觀的認識,，幫助學生理清課堂教學內容,，由最初的感性認識上升到理性階段。

好了,，我的說課就到這里,，謝謝大家！

《散步》說課稿10分鐘篇十三

尊敬的各位評委：

大家好,！我叫xx,，今天我說課的內容是當代著名作家莫懷戚寫的一篇文章《散步》。下面我將從教材分析,、學生分析,、教學目標、教學重難點,、教法學法,、教學過程、板書設計七個方面來進行說課,。

《散步》這篇課文是七年級語文上冊第一單元的一篇精講課文,。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活的,，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。

七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動,，不喜歡被動地接受知識,。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗,。初步具有自主,、合作、探究學習的能力,。

（1）準確,、流利、有感情地朗讀課文,，整體感知文章內容,。

（2）揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言,。

（3）引導學生用心去感受親情并珍愛親情,，做一個富有愛心的人。

重點：

①感受文章濃濃親情,，增強學生的家庭責任感,。

②透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊,。

難點：

③理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來,，就是整個世界?！保?/p>

教學方法：

1.情境導入法2.誦讀教學法3.多媒體輔助教學法4.語文活動式教學法

學法指導：1.圈點勾畫,。2.朗讀感悟3、情感體驗法4,、小組合作法

（一）情景導入,，渲染親情

觀看公益短片《媽媽洗腳》，學生談感受,，由此導入新課：洗腳本來是一件很平常的事,，然而這平凡的小事，卻蘊含了濃濃的親情。今天我們來學習一篇關于親情的文章《散步》,。

【設計意圖：觀看媽媽洗腳這個視頻,，給學生營造一個濃濃的親情氛圍，喚起學生的親情意識,，為本課的學習奠定感情基礎,。】

（二）,、朗讀課文,，感受親情

1、教師范讀,，學生聽讀,，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程,，理清作者的行文思路,。

2、學生朗讀課文,，要求：準確,、流利、有感情地朗讀,。

3,、檢查閱讀效果：

（1）讀準字音，理解詞義

嫩芽分歧霎時拆撒熬過委屈水波粼粼各得其所

（2）思考問題：

①散步的時間,、地點,、人物？

②散步中發(fā)生了什么事情?結果如何?

③從散步這一小事中,，我們可以感受到這一家人怎樣的關系,？

【設計意圖：問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅,。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些,，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺,?！?/p>

（三）精讀課文，探究美點

1,、語言美

（1）用你最喜歡的方式朗讀,，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。

（2）采用“我最喜歡的是,，因為它美在―――”的句式,，談談你喜歡的理由,。

（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美,，提高學生的語文素養(yǎng),。）

2、人性美

課堂活動設計：鮮花獻給可敬的人

假如你有一束美麗的鮮花,，請你把它獻給文中的某個人物,，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句,，說說你獻花的理由。

3,、景物美

默讀課文,，請畫出文中的景物描寫，并分析其作用,。（在課本上做標注）

【設計意圖,；語文新課程標準指出語文學習要求學生能夠在閱讀文本的過程中體會文中優(yōu)美的語言、豐富的人物情感,，從中受到作品的感染和激勵,。】

（四）理解主題,，升華親情

一個散步中的分歧,，在一家人的相互理解，相互尊重,，相互關愛中消除了,，于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長著整齊桑樹,、閃著粼粼水波的幸福小路,。請同學們齊讀文章最后一段，感受一家人的溫馨幸福,。理解課文最后一句話的深刻含義,。

“我蹲下來，背起了母親,，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細,，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”,。

【通過反復誦讀這句話，教師適時點撥,，使學生明白“母親”代表老一輩,，“兒子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年,，要背負起贍養(yǎng)老人,，撫養(yǎng)下一代的責任。家庭是社會的縮影,，一個家庭是這樣,，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢,？】

（五）拓展遷移,，表露親情

詩意表達（仿寫句子）

家，是一個幸福的搖籃,，老人孩子都怡然自樂,，讓我們向往。

家,，是一副沉重的擔子,，需要我們每個人用責任來擔當。

家,，是

（六）真誠行動,，親情延伸

１、將本文朗誦給你的爸爸媽媽聽,，并請他說說聽讀文章的感受,。

２、回家為自己的父母,、家人做一件事：捶捶背,、揉揉肩、幫助父母做點家務,，陪父母散散步……

【設計意圖：教材是教師與學生之間的橋梁,，是已知與未知的中介，學習過程中,，認真研究教材是必要的,，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合,，以外促內是學習語文的好方法,。】

（七）總結全文,，表達祝福,。

親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃,，需要我們用心靈來呵護,。家,，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當,。只有這樣,，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園,。老師把下面這副對聯(lián)送給大家,，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情,。

上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛