人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

音樂教學反思音樂教學反思萬能篇一

很感謝市教育局組織了這次高中音樂優(yōu)質(zhì)課競賽大型教學活動,，讓我在活動中得到鍛煉，課程理念得以進一步革新,，教育教學水平得以進一步提高,。

1、本課中,，能根據(jù)高中音樂課標要求,，依據(jù)高中生的身心特征，在堅持以聆聽音樂為主的教學原則下,，準確確立了本課“三標”,，確立了合適的教學容量，積極引導學生在聆聽經(jīng)典通俗歌曲,、感受中國通俗音樂發(fā)展史的基礎上開展討論,、交流、比較和評論,，培養(yǎng)學生的音樂審美能力和評價,、判斷能力。這一做法符合課程標準對“音樂鑒賞”模塊的教育功能和價值要求,，符合高中音樂鑒賞有效課堂教學的要求,，是今后要堅持的。

2、擺正了師生在課堂中的“地位”,。音樂藝術的非語義性和不確定性,，凸顯了高中音樂鑒賞課中“體驗”這一教學方式的主體地位。這也就決定了老師不是“紅花”,，學生才是“紅花”,，才是課堂學習的主體,。本課中,，老師通過精選通俗歌曲、提供相關作品的背景材料,、powerpoint展示,、輔助簡明扼要的語言說明等等給予適度的引導；大量的時間和機會則留給學生,，讓學生用自己的耳朵聽,、用自己的眼睛看,、用自己的嘴去說、用自己的腦去思考，形成對通俗音樂的感受,、感悟。一節(jié)課下來,，學生從不肯說到積極開展合作交流,、討論、發(fā)表見解,，從不唱到輕聲唱,，直到最后上臺進行“我歌我show”，充分說明了學生在主動參與學習過程中形成了對本課內(nèi)容的直接審美感受和體驗,。這也啟示我們在高中音樂教學中,，不可以教師一言堂，感覺從頭至尾講得很精彩,，忘了學生,；更不可以將課堂演變成教師本人才藝展示的舞臺，“全搶了鏡頭”,。沒有學生的主體參與,，就不會有真正意義的高中音樂鑒賞教學。

3,、本課積極迎合了新課程對學習方式變革的要求,，以“問題”貫穿教學各環(huán)節(jié)，聽,、析相融,，引導學生開展研究性學習，既授其“魚”，又授其“漁”,。課堂上學生們對“周杰倫及周杰倫的歌”的精彩評價,，深深地打動了我：那些語言是如此地發(fā)自內(nèi)心，是那樣地充滿真誠,，既有學生對通俗歌曲的感悟,，又顯示出了學生對社會、人生的態(tài)度,、價值取向,。與這種教學方法的教學效益相比，那種教師試圖詮釋音樂,、以教師的體驗取代學生體驗的“我講你聽”的課堂是遠不可及的,。我想，搭建一個開放的教學平臺,，讓每一位學生都以自己獨特的方式學習音樂,，享受音樂的樂趣，參與課堂全過程,，表達個人的情智,，是體現(xiàn)高中音樂有效課堂教學的重要參數(shù)之一，是我們每一位音樂教師所應關注的焦點和努力的方向,。

4,、通俗音樂是我國當今社會音樂百花園中一個最具群眾性的品種，更受到我們廣大高中學生的喜愛,。但通俗音樂同時也表現(xiàn)出了良莠混雜,、雅俗交織，美丑難辨的特點,。這就給高中音樂鑒賞模塊教學帶來了新的課題：如何引導高中生正確鑒賞中國通俗音樂,？藝術不能容忍說教，審美不能依靠灌輸,，音樂的認知在很大程度上也依賴于學生的個體行為,。本課中我既沒有回避學生的思想，也沒有強加自己的思想給學生,，而是在課行將結束之時開展討論,，鼓勵學生口頭發(fā)表對這一問題的獨立的感受與見解。

同時,，我也作為一份子,，主動參與到學生中去，在尊重學生的個人感情的基礎上循循善誘,，為學生樹立正確的審美觀提供合適的引導和支撐,。這一做法，已跳出“標準答案”、“唯一答案”的禁錮,，允許學生求異思維的存在,，激發(fā)了學生創(chuàng)新意識，以學生為本,、以音樂為本,，是我在教學觀念和教學模式上的重大革新。

一堂《中國通俗音樂》鑒賞課,，也帶給我更多的思考,。例如，如何解決好必要的音樂鑒賞探究與有限課堂時間的矛盾,；如何提高大型公開課的課堂駕馭能力,，讓學生們較短時間內(nèi)適應環(huán)境,，迅速進入正常學習狀態(tài)……這都成了我的新課題,。

這次活動留給我的是美的回憶，也更激勵我以此次活動為契機,，進一步認真總結反思,，不斷探索，做一名符合時代要求,、有貢獻的高中音樂專職教師,。

音樂教學反思音樂教學反思萬能篇二

《四季童趣》是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗,、摘蘋果的情景,，描繪得栩栩如生。

因為歌曲中出現(xiàn)了大量的`休止符,，而且在后半拍,，難度相當大。于是,，我采用了“聽唱法”,，讓學生在每一次聆聽中帶著不同的問題聽。幾遍下來,，我開始用琴帶唱了,。在教唱這兩小節(jié)時，問題出現(xiàn)了,。

2202321|5———|

笑聲呀飛上天

再次翻看教參,、分析：歌曲第1—4小節(jié)與第5—8小節(jié)旋律的變化重復，使得曲調(diào)富于跳躍感,。那么,，造成跳躍效果的，就是帶有休止符的切分節(jié)奏了。也就是說,，把休止符去掉的話,，這種跳躍的感覺就沒有，沒有這種跳躍的感覺,，孩子的童真,、童趣就不能很好的表現(xiàn)出來。

那么,，我是如何解決了這個難點呢,？

1）聽——感受歌曲的整體情緒。

2）跟琴唱——熟悉全曲,，讓學生有一個完整的感覺,，對錯的地方不及時解決。

3）對比唱——解決難點

4）動作代替00——點頭,、吸氣

難點就這樣被我們學生輕易地解決了,。

音樂教學反思音樂教學反思萬能篇三

課改以來，音樂教師在課堂上尤其是公開課上,，大量引用了美術,、影視、戲劇等姊妹藝術與非藝術學科內(nèi)容輔助音樂教學,，使音樂課堂變得更生動也更豐富了,。然而其中也不可否認地存在濫用、泛用,、為形式而用等運用不當?shù)膯栴},，這從根本上忽略了音樂一、主題與背景課改以來,，音樂教師在課堂上尤其是公開課上,，大量引用了美術、影視,、戲劇等姊妹藝術與非藝術學科內(nèi)容輔助音樂教學,，使音樂課堂變得更生動也更豐富了。然而其中也不可否認地存在濫用,、泛用,、為形式而用等運用不當?shù)膯栴}，這從根本上忽略了音樂教學的“音樂本質(zhì)”,。因此,，該如何合理、適當?shù)剡\用姊妹藝術等學科綜合的內(nèi)容,，便成了教育工作者急需反思的問題,。

在一節(jié)學唱歌曲《過新年》的公開課上,，其中的一個教學目標是學唱歌曲并能歌表演。就這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)——“綜合匯報表演”,，為了上出新意我特意安排學生分不同的小組進行剪窗花,、畫新年、做賀卡,、詩朗誦,、編兒歌等活動。由于形式多樣豐富,，學生興致勃勃,、激情高漲。

忽然,，我看到有一個小手高高地舉了起來,，眼睛里充滿了疑惑。我不動聲色地走了過去,，問道：“小朋友,，你有什么事嗎？”小男孩眨了眨大眼睛,，皺著眉認真地對我說：“老師,，我們是在上音樂課嗎？”“是?。　蔽液眯Φ乜粗??！盀槭裁匆魳氛n會人那么多人畫畫、剪紙,，還有做賀卡的,，我覺得這像一節(jié)美術課呀！”我半蹲著的身子,，因為他天真,、樸實的話頓時僵在那里！

對??！這是節(jié)“音樂課”，怎么讓我上成美術課了,?；剡^神來，我迅速走到講臺邊,，對已經(jīng)準備了好一段時間的學生說：“小朋友們,，你們都完成了嗎,？如果沒有完成的，請下課再去完成好嗎,？”“老師,！還沒畫完呢！讓我們再畫一會兒吧,！”“老師,！等會，兒歌還沒編完,！”學生都堅持不懈地想要使自己的作品完美無缺,。不忍打斷他們，我就焦急地等了一會兒,。

過了幾分鐘,，他們總算基本完成了。在成果展示的時候,，學生個個滿懷欣喜,。在音樂聲中，他們有的表演著,，有的捧出自己的的作品得意地展示著,。“小朋友,，老師和同學們都已經(jīng)欣賞了你的優(yōu)秀作品,，現(xiàn)在請把你的作品等放進去。最后,，我們一起來表演一下歌曲吧,！”說著，我就彈起了鋼琴,，可很多學生還沉靜在欣賞作品成功的喜悅中,，難以回過神來。七零八落地開始表演唱以后,，我發(fā)現(xiàn)學生裝唱的時候,，感情還不夠到位，沒有真正的融入歌曲,；表演的時候,，很多人的動作不夠協(xié)調(diào)，也不敢放開地大膽地跳起來,。

以上綜合匯報表演這一課堂環(huán)節(jié),，雖然教師運用了學生所喜聞樂見的各種實踐形式剪窗花、畫新年,、做賀卡,、詩朗誦,、編兒歌等，多樣的形式有效地調(diào)動了學生的學習積極性,。然而這樣的綜合教學,，并沒有完成本課“學會歌曲《新年好》并能歌表演”這一基本教學目標，導致了教師執(zhí)教的有失偏頗,。從本質(zhì)上說,，該教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排與音樂沒有密切聯(lián)系，脫離了“以音樂為本”的基本原則,，脫離了“音樂”這一課堂的“主線”,。

新課程提倡各類學科的綜合以后，音樂教學尤其是欣賞教學中出現(xiàn)了音樂與戲劇,、音樂與影視,、音樂與美術、音樂與藝術之外的各科綜合的運用欣欣向榮的景象,，這也是課改帶來的新成果,。《新課標》同時也指出“在實施中,，應以音樂為教學主線,。”若綜合教學占用過多的時間,，引用過多的形式而脫離音樂主線,，阻礙教學目標的達成，就會偏離《新課標》,，成為我們教學的敗筆,。因此在實施綜合教學時，我們必須注意各科運用的“時機”,、“程度”和綜合教學的“運用目的”。

《新課標》指出：以音樂審美為核心的基本理念,，應貫穿于音樂教學的全過程,，在潛移默化中培養(yǎng)學生美好的情操、健全的人格,。因此,，我們所設計的音樂課的任何一個教學環(huán)節(jié)，都應該為音樂“審美教育”這一核心內(nèi)容“服務”,。加教師在具體安排以上歌曲的綜合匯報課時,，可以安排成舞蹈編排小組、樂器伴奏小組,、合唱演繹小組等與音樂有密切聯(lián)系的教學環(huán)節(jié),，另外再加入個別非藝術類的教學環(huán)節(jié),，沒必要用則不用。我認為教師要注意不管綜合教學能引起多大的教學效果,，在需要的時候才適時地用,；與音樂聯(lián)系不太緊密的環(huán)節(jié)不能安排太多的時間；教學設計更應該圍繞教學的目標,、圍繞音樂的目的進行展開,，不能為了使課堂看起來光彩奪目而喧賓奪主。

音樂教學反思音樂教學反思萬能篇四

《拔河》是一首游戲性兒童歌曲,，節(jié)奏鮮明,、情緒歡快。本課主要的教學目標是指導學生用富有彈性的聲音演唱歌曲《拔河》,，能夠用各種打擊樂器給拔河創(chuàng)造激烈的的場面,。在完整學唱歌曲的基礎上，進行游戲情景的再現(xiàn),，通過表演,，加深學生對歌曲的理解，培養(yǎng)學生團結有愛,、樂于助人的精神,。為了更好的設計這堂課，通過這堂課激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究愿望,，引導學生進行探究和創(chuàng)造活動,，我主要采用了以下幾個步驟。

低年級的學生好奇心強,，愛玩游戲的特點,，游戲歌曲《拔河》相關情節(jié)吸引了學生全部的注意，他們對于這個游戲的好奇心被充分的激發(fā)了出來,。

音樂課最主要的還是音樂本身,，游戲，活動都是為了音樂服務的,，所以導入部分設計的時間不能夠過長,，吸引學生的注意之后應該回到學習歌曲本身上來。在節(jié)奏教學過程中,，我發(fā)現(xiàn)“一二三,，一二三，用力拉,，一二三,，一二三，用力拉,?！睂W生把握有困難,，主要是切分節(jié)奏點很不容易掌握，所以學生在這里容易唱錯,，需要單獨就這一小節(jié)反復練習,。在導入過程中，我們通過采訪問話的形式用不同的情緒攻克難點,，以及急緩的情緒對比讓學生去加深情感體驗,。在“一領眾和”演唱形式的訓練中，利用各種形式的變換,，如請女生唱領唱,，請男生唱齊唱，并且可以有不同的速度,，學生進一步體會了歌曲中的音樂形象,，同時，他們的音樂鑒賞能力也得到了提高,。

小孩子的想法千奇百怪,，有時候會讓我們大人都感到驚奇，所以不要用我們固有的思想去禁錮他們的想法,。所以,，老師只需要引導好學生應該怎么去做，比如這首歌曲,，在進行情景氣氛的制造過程中,，老師告訴學生各種樂器音色的特點，讓他們親身去體會后再來設計伴奏,，自己以組為單位進行分組創(chuàng)編表演,。學生在交流合作中拓展了思維同時又體驗到了合作的樂趣。

不足與思考：每堂課結束之后,，我們會有很多收獲,，會發(fā)現(xiàn)課堂上很多閃光的地方，同時也會發(fā)現(xiàn)很多環(huán)節(jié)設計的不足與遺憾,。我們總是會想：“如果我們這樣做,，會不會更加好呢？”在同軌班中,，每個班學生的情況不同，我換了多種方法讓學生來表現(xiàn),，效果就好了很多,。

由于上課時小的細節(jié)還不是很注意，所以留下了一點遺憾,，我會進一步去挖掘和探索,，以取得更大的進步,。總之,，無論是失敗還是成功,，每節(jié)課都有值得自己反思和學習的地方。

最后,，要在教師心理素質(zhì)和調(diào)控能力方面強化訓練,，爭取更好地駕馭課堂的發(fā)展。

音樂教學反思音樂教學反思萬能篇五

音樂是一門聽覺藝術,，因此“聽”應作為中小學生音樂教育的一條主線,。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學生的記憶力與再現(xiàn)能力,。

在學習歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時,，我根據(jù)小學低年級的學生在學習中以外部活動和游戲為興趣的特點，在上課前,，我把學生分成蝸牛隊和黃鸝鳥隊來展開聽音視唱的音樂游戲競賽,，大大增加了學生學習的興趣。

聽音游戲開始了,，每隊在隊長的帶領下各選派出兩名同學參加比賽,。每人頭上戴一個音符頭飾，隨意站成一隊,。教師先給一個標準音,，然后按照樂句中音符出現(xiàn)的先后順序分別彈奏出來，戴頭飾的同學則按照師彈奏的順序從新排成一隊,。教師分別彈奏出的音符是“5,、3、1,、6”,，戴頭飾的同學們屏住呼吸、側耳傾聽,，恐怕自己給隊里抹黑,。很快根據(jù)自己的判斷從新站成一隊。教師再彈奏出第二組音符“5,、3,、2、1”,，請另外一組的同學進行比賽,。

擔任本次比賽的評委是全班同學。教師只起一個輔助作用。當一個同學聽辨后,，大多數(shù)同學都能夠準確的用手勢判斷對錯,。遇到有爭議的時候，教師及時補充,，給予標準答案,。凡是判斷正確的隊能夠獲得一個小獎杯，于是歡呼聲一片,。教室里立刻成了歡樂的海洋,。

看的出來，同學們對這種形式的學習非常感興趣,。

（1）55535︱165︱,；

（2）55532︱132︱；比賽難度加大了,，同學們的積極性卻更高了,。在緊張、激烈的競爭中,，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學會了,，再學唱歌曲就輕車熟路了。

音樂教學反思音樂教學反思萬能篇六

《瑤族舞曲》是五年級音樂的一節(jié)欣賞課,。這次執(zhí)教的欣賞課《瑤族舞曲》以創(chuàng)設情境,、聆聽感受、創(chuàng)造表現(xiàn)的模式設計教學環(huán)節(jié),，以聆聽,、感受《瑤族舞曲》音樂情緒和音樂要素特點為教學重點。從教學實踐來看,，學生主動體驗,，積極參與，較好地完成了既定的教學目標,。

首先,，在設計這節(jié)課時，教師對學生情況和教學內(nèi)容進行了綜合分析,，設計了切實可行,，符合實際且細化的教學目標，因而獲得了良好,、有效的教學效果,。其次，在設計教學環(huán)節(jié)時,，能合理安排教學環(huán)節(jié),，讓學生循序漸進,、層層深入的獲得音樂感受和知識。另外,，教師也注重細節(jié)的設計，包括每個教學環(huán)節(jié)的銜接,，教師的引導語言,，音頻的效果等，這些細節(jié)都是為取得良好教學效果而服務的,。再次,，這節(jié)課遵循了以音樂為本的教學原則，始終引導學生關注音樂,。如,，聆聽方式有分段聆聽，也有完整聆聽,。在聆聽過程中設計了隨音樂律動,、哼唱主題旋律、打節(jié)奏為音樂伴奏,、對比音樂要素等音樂實踐活動,，讓學生能透徹地感受音樂、表現(xiàn)音樂,。

第一,，體驗式音樂學習法。音樂學習需要學習者自身去經(jīng)歷,、去感悟,、去操作，才能獲得屬于學習者個人的音樂感受,。體驗式音樂學習強調(diào)身體的參與,。因此，在欣賞《瑤族舞曲》的過程中,，執(zhí)教教師比較注重學生親身的音樂體驗,。在聆聽每一段主題時都通過唱旋律、打節(jié)奏等活動,，使學生獲得音樂感受,。在完整欣賞時也讓學生邊聽邊思考，邊想象,，讓他們始終沉浸在音樂中,，獲得最直觀的音樂感受。

第二,，比較式音樂學習法,。運用比較的方法欣賞音樂，有利于學生形成對音樂的深刻印象。這樣不僅可以有效提高課堂效率和學生的審美注意力,，還有利于學生音樂思維的發(fā)展,，有利于培養(yǎng)學生分析與評價音樂能力的提高。在本課的欣賞環(huán)節(jié)中,，我多次運用比較法引導學生對比四個主題在節(jié)拍,、節(jié)奏、速度以及音樂情緒方面的異同,。在欣賞完四個主題后,，還通表格列舉各主題的異同音樂特點，幫助學生梳理音樂思路,。

一是,，導入部分。導入環(huán)節(jié)采用了音樂熱身的方式,，選擇了《歡迎進行曲》,，請學生跟隨音樂律動起來。這首管弦樂曲學生比較熟悉,，也能感受其情緒與氣氛,。同時，新編版本具有強烈的節(jié)奏感,，這是學生所喜歡的,，于是譚老師設計了跟隨音樂節(jié)奏律動的活動，通過不斷變化敲擊方式和節(jié)奏,，充分調(diào)動學生的學習熱情,，營造良好的課堂氛圍。這個導入方式的教學效果不錯,，可以運用在日常教學中,，成為每節(jié)音樂課的固定環(huán)節(jié)，從一點一滴讓學生養(yǎng)成聽音樂律動的習慣,，培養(yǎng)他們的樂感,。

二是，拓展部分,。本課的拓展環(huán)節(jié)設計為學生對所學作品的創(chuàng)編活動,。學生在熟悉作品音樂主題，獲得音樂感受的基礎上,，發(fā)揮想象力,、創(chuàng)造力對音樂進行個性化的創(chuàng)作，并且用演唱的方式表現(xiàn)出來,。這個環(huán)節(jié)既檢驗了學生的學習成果和掌握的音樂技能,，又展示了學生個性,，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力,。學生能積極參與創(chuàng)編,，并有較好的成功展示，這有懶于平時音樂語匯的積累和音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng),。

第一,，在完整欣賞作品時，設計的學生活動太多,，以至于學生不能集中精力聆聽音樂，破壞了音樂的完整性和美感,。這個環(huán)節(jié)可以修改為,，學生聆聽音樂，教師用板書寫出出現(xiàn)的主題,，而后由學生總結作品的曲式結構,。

第二，聆聽音樂想象音樂場景這個環(huán)節(jié)的教學效果不是很好,。主要原因是,，在完整聆聽時既要求學生聽辯主題，又要求學生想象場景,，多數(shù)學生無法做到一心多用,。因此，可以考慮把這個環(huán)節(jié)改為在欣賞每個主題后,，學生用語言描述想象的音樂場景,。

第三，《瑤族舞曲》共有四個主題,，本節(jié)課完整欣賞了這四個主題,，因此教學內(nèi)容可能有些多?？梢栽诮窈蟮慕虒W中側重欣賞a,、b兩個主題，或者將本課分為兩個課時,，有待嘗試,。

音樂教學反思音樂教學反思萬能篇七

引領學生明白音樂不單單只是開口就唱，還要表達人內(nèi)心的情感,。音樂教學要多元化,，所以不再是教師教，學生唱,。讓學生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富,、多元,。充分利用藝術之間的這種相融通關系，充分發(fā)揮與運用各種藝術門類的不一樣表現(xiàn)手段,，整合成綜合合性的音樂教學方式,，如用形體動作配合音樂節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂情緒,，情感,，用色彩或線條表現(xiàn)音樂明暗、相同與不一樣等等,。所以培養(yǎng)學生有正確的審美觀與審情趣,，先讓學生喜歡你的音樂課堂。

學生隨著年齡特點及鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境的等因素,，造就當?shù)卮蠖嗟膶W生行為都十分被動,，連提問都是極少數(shù)學生舉手這樣的情景，越到高年級就越嚴重,。教師上課就像是一個人在自演獨角戲,，別說是音樂課里律動和創(chuàng)編這些環(huán)節(jié)能讓學生主動參與?？吹竭@樣的情景我首先從學生喜歡的流行音樂著手,，讓學生興趣主動的參與進教學當中來。從這些音樂教學上讓學生明白音樂文化價值的所在,。一齊探討流行音樂的發(fā)展路程,，讓學生也以正確的心態(tài)去對待世界多元文化。從而把學生的審美觀,、價值觀延伸到音樂教學資料當中來,。再讓學生用自我所理解的情感來演唱自我最喜歡的歌曲，從而也進一步培養(yǎng)學生的主觀能動性,。

音樂教學一向在不斷改革都是為了學生,、學校、社會等充分肯定音樂的美育功能,、社會功能和文化功能,，作為音樂教師應不斷反思，努力提高音樂教學質(zhì)量,。

音樂教學反思音樂教學反思萬能篇八

音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用,，識譜的基礎也就應首先放在聽覺潛力的培養(yǎng)上。聽得多了,，就自然會有一些音高的感覺,，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握音準的概念,。所以,，我提出先唱歌后識譜,。

如：在一節(jié)唱歌課中，當學生走進音樂教室時,，我用的音樂就是這天要學的歌曲,，并讓學生和著音樂做簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象,，為下一步學好歌曲作好鋪墊,。然后讓學生欣賞歌曲、感受音樂,，從而激發(fā)起學生學習音樂的興趣,。再透過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點,，使學生在識譜時降低難度,，讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心,，加深對音樂的熱愛。然后,，再透過對歌譜的視唱,、理解，又反作用于唱歌,，使演唱更加完美,。先唱歌后識譜就是先讓學生放下心理負擔，讓學生先唱唱歌,，用自我的聲音去表現(xiàn)音樂,，從而激發(fā)學生的興趣，讓學生感到這節(jié)課是簡單愉快,、有所“成就”的,，并且有表現(xiàn)自我的空間。

創(chuàng)造性潛力的培養(yǎng)就應貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié),，識譜教學也不例外,。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響,、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合,，以即興活動的方式給學生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機會。

例如：六年級上冊歌曲《黨的關懷親親的哩》,。這首歌曲具有鮮明的民歌特點,，所以在學唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂,，以短小動機為單位排列在一齊,，先讓同學們聽每組動機的音高,，在根據(jù)自我的感覺重新排列成流暢的旋律，并一齊彈唱,。這樣,，以聽為先導，創(chuàng)編為手段,，然后再讓大家來聽一聽,，唱一唱，這樣不僅僅提高了學生的識譜潛力,，也大大調(diào)動了學生的學習用心性與主動性,。

其實，創(chuàng)編旋律的形式能夠多種多樣,。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學們在樂趣與自我的成就感之中學習簡譜,，并能夠收到意想不到的效果。

樂器進課堂是識譜教學的最佳實踐活動,，學習樂器演奏的過程同時也是識譜的過程,。學生在這個學習過程中不僅僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高,，還能夠透過反復的演奏到達聽音訓練的作用,。在潛移默化中建立起準確的音高概念，有效的增強識譜的潛力和興趣,。

但目前這種方法在實施的過程中還是有必須難度的,，需要在實踐中進一步的完善，同時也需要學校,、社會各個方面的配合與協(xié)調(diào),。

總之，在提高綜合素質(zhì)的這天,，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂,，面向全體?！备鶕?jù)學生的認知規(guī)律,，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動,，形象生動,，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具,，培養(yǎng)學生的音樂感知潛力,、表現(xiàn)潛力、鑒賞潛力,、創(chuàng)造潛力,。讓每個孩子真正的走入音樂,，去尋找，去探索,，去創(chuàng)造,。