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小學(xué)語(yǔ)文線上線下教學(xué)銜接方案 語(yǔ)文線上線下教學(xué)銜接總結(jié)篇一

那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，要如何抓好學(xué)生的朗讀,，使學(xué)生從朗讀中加深對(duì)課文的記憶和理解,，從而受到美的熏陶,，有美的欣賞能力，能生成美,，創(chuàng)造美呢?我認(rèn)為,，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的朗讀水平。

一,、 讓學(xué)生明白朗讀的好處,，從而激發(fā)學(xué)生良好的朗讀欲望。

1,、首先要樹(shù)立學(xué)生講好普通話的信心,，為朗讀作初步的準(zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生普通話讀音準(zhǔn)確,、規(guī)范就會(huì)為朗讀打下十分良好的基礎(chǔ)，所以一定要抓好讀音這一關(guān),。

2,、教師自己范讀課文,，經(jīng)過(guò)自己精心的準(zhǔn)備，深入地體會(huì)作品的豐富的內(nèi)涵后,，教師為學(xué)生范讀,，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)朗讀的好榜樣,，學(xué)生會(huì)十分喜歡模仿教師的朗讀語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)、表情,、手勢(shì)等,。

3、播放錄音,，讓學(xué)生欣賞別人的“朗讀作品”,，從而加深對(duì)課文的印象，有了朗讀的沖動(dòng),。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)各具特色的朗讀形式,。

“課堂教學(xué)要多讀精講,，使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀；指導(dǎo)朗讀,，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo),，使朗讀和理解密切相結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上,，通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情,。”是啊,，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中,，朗讀能領(lǐng)略到自然美，入情入境地讀,，就能喚起美的共鳴了,。

1、默讀是重要的閱讀基本功,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀一邊想,，在獨(dú)立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。因此,，能在短時(shí)間內(nèi)默讀課文顯得十分重要,。

2、朗讀形式常見(jiàn)的有齊讀、指名讀,、分角色讀,、配樂(lè)讀、小組比賽讀,、表演讀等等,。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第一課《燕子》一文，可以通過(guò)配樂(lè)朗讀,，讓學(xué)生充分感受春天萬(wàn)物蘇醒,、生機(jī)勃勃，感受小燕子的活潑機(jī)靈,、矯健敏捷,，從而讓學(xué)生受到了美的陶冶。又如《草原》一文,，文中那藍(lán)藍(lán)的天,，綠綠的草，白白的云和羊群,，熱情好客的蒙古同胞,，課前讓學(xué)生做好頭飾、道具等,，課堂上表演讀,，體會(huì)草原的大、綠,、動(dòng)和美,，體會(huì)喝奶茶，吃手抓羊肉的愜意,，從而深深地喜歡上了朗讀,，喜歡上了課文。

三,、在比賽中激起學(xué)生的朗讀欲望,，讓他們體驗(yàn)獲得成功的喜悅感。

1,、利用閱讀課進(jìn)行背誦古詩(shī)、背誦優(yōu)美片段等朗讀比賽活動(dòng),，并設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度,，以此激起學(xué)生有感情朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,。

2,、要特別重視每天的早讀課時(shí)間，除了要求學(xué)生都有要放聲朗讀之外,，教師也和同學(xué)們一起朗讀,，既可以起示范作用,，又能提高他們朗讀的積極性，何樂(lè)而不為呢?教師和學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽,，可謂有創(chuàng)意,。

3、進(jìn)行積累大賽,，讀完一課后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)積累了哪些優(yōu)美的詞句或片段，看誰(shuí)積累得又多又好,，并能用自己的朗讀形式背出來(lái),，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的積累能力，又增強(qiáng)了朗讀水平,，真是一舉多得了,。

通過(guò)以上幾種朗讀方式的指導(dǎo)，就能在小學(xué)階段使學(xué)生朗讀水平有質(zhì)的提高,。

小學(xué)語(yǔ)文線上線下教學(xué)銜接方案 語(yǔ)文線上線下教學(xué)銜接總結(jié)篇二

一,、指導(dǎo)思想

繼續(xù)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基本精神為指針，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為具體指導(dǎo),，整個(gè)工作突出"搞好新課改,，創(chuàng)出校特色；抓好教師發(fā)展,，提高教學(xué)水平,；完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提升教學(xué)質(zhì)量"的目標(biāo),。

二,、主要工作

（一）、以深化新課程實(shí)驗(yàn)為中心,，組織教學(xué)研究活動(dòng),。

1、繼續(xù)抓好培訓(xùn)工作,，確保新課程實(shí)驗(yàn)的深入開(kāi)展,。

（1）繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀材料,。每位語(yǔ)文老師力求做到：對(duì)《新課標(biāo)》主要精神和所教年段目標(biāo)爛熟于心,，熟知相鄰年段目標(biāo)。

（2）繼續(xù)抓好教材培訓(xùn)工作,。在積極參加區(qū)市各種教材培訓(xùn)活動(dòng)基礎(chǔ)上,，各備課組要認(rèn)真組織再學(xué)習(xí)，進(jìn)行內(nèi)化、反思,。

（3）各備課組學(xué)期初制訂相關(guān)計(jì)劃,，確保備課組活動(dòng)落到實(shí)處。

2,、加強(qiáng)具體指導(dǎo),，提高新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施水平。

（1）繼續(xù)執(zhí)行推門(mén)課,、骨干教師示范課,、一人一堂研究課、實(shí)驗(yàn)課制度,，認(rèn)真組織聽(tīng)課,、評(píng)課，做好課堂即時(shí)指導(dǎo),。

（2）開(kāi)展校內(nèi)各年級(jí)青年教師賽課活動(dòng),，積極參加區(qū)會(huì)課比賽，以賽促教,，促進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)研究,，促進(jìn)教師的發(fā)展。

（3）加強(qiáng)案例研究培訓(xùn)工作,，繼續(xù)落實(shí)每月案例交流工作,。寫(xiě)好有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)論文，多寫(xiě)實(shí)踐中有自己思考,、做法的文章,，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)行為的反思。

3,、開(kāi)展專題研究,，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)特色。

本學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)研究,，圍繞“構(gòu)建閱讀教學(xué)朗讀感悟式課堂模式研究”開(kāi)展細(xì)致的研究工作,，形成本校語(yǔ)文教學(xué)特色。

（二）,、以"提升教學(xué)質(zhì)量"為目標(biāo),，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控。

1,、認(rèn)真組織好質(zhì)量調(diào)研,，單項(xiàng)調(diào)研與綜合調(diào)研相結(jié)合。平時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)單項(xiàng)調(diào)研,，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面和諧地提高。

2、認(rèn)真及時(shí)地組織教學(xué)質(zhì)量分析會(huì),，以不斷改進(jìn)調(diào)整教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）,、有效利用區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究網(wǎng)站,，及時(shí)吸收與輸出教學(xué)信息，提高教師參與研究的積極性,。

三,、具體安排

九月份：

1、制訂學(xué)科組,、備課組活動(dòng)計(jì)劃,。

2、組織學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》解讀材料,。

3,、上報(bào)"人人一堂好課"安排表，并按表實(shí)施,。

4,、各備課組組織本年級(jí)青年教師組內(nèi)賽課，上報(bào)參加校賽課教師名單,。 （第四周前完成）

5,、學(xué)習(xí)使用"區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)"。

6,、參加xx市實(shí)驗(yàn)教材第三,、十一冊(cè)教材研討活動(dòng)（9月25日）

7、二,、四,、六年級(jí)語(yǔ)文教師實(shí)驗(yàn)課。

8,、優(yōu)秀案例交流（一,、二年級(jí)各兩份）

9、完成區(qū)網(wǎng)站各級(jí)能手,、新秀,、帶頭人《風(fēng)采錄》投稿。

10,、向"區(qū)小語(yǔ)網(wǎng)站"發(fā)新聞資料（四年級(jí)負(fù)責(zé)）

11,、常規(guī)月檢查。

小學(xué)語(yǔ)文線上線下教學(xué)銜接方案 語(yǔ)文線上線下教學(xué)銜接總結(jié)篇三

人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文畫(huà)教案3

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)四個(gè)字,。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁,。

2.知道“遠(yuǎn)”和“近”,、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞,。

3.正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)自由讀,、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式,，能夠流利地朗讀,、背誦古詩(shī)。

2.利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記本課生字,。

3.找,、讀、了解反義詞的意思,，能夠記住古詩(shī)中的反義詞,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)觀察插圖和學(xué)習(xí)課文，感受詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象,，從而受到美的熏陶,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)四個(gè)字,。

2.正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思。

三,、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法,、想象法、自主識(shí)字法等教學(xué)方法,。通過(guò)想象畫(huà)面并聯(lián)系生活實(shí)際,，使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生自由地學(xué)文識(shí)字,。

1.通過(guò)朗讀、看圖完成學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知,。

2.自主識(shí)字,，交流識(shí)記方法,，重點(diǎn)字教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3.在課文解讀中鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,，充分聯(lián)系生活實(shí)際,，以此獲得情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)猜謎導(dǎo)入

1.教師請(qǐng)學(xué)生猜字謎：空山之中一畝田,。(謎底是“畫(huà)”字)

2.教師再請(qǐng)學(xué)生猜謎語(yǔ)：遠(yuǎn)看山有色,，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,，人來(lái)鳥(niǎo)不驚,。(謎底還是“畫(huà)”)

3.導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們猜的謎語(yǔ)，就是一位古代詩(shī)人以畫(huà)作為謎底寫(xiě)的一首詩(shī),。下面,，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖】以謎語(yǔ)導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。

(二)自學(xué)字詞

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

(1)學(xué)生借助拼音讀課文,，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會(huì)認(rèn)字。

(2)請(qǐng)學(xué)生對(duì)照課文中的拼音,，給會(huì)認(rèn)字表中的會(huì)認(rèn)字標(biāo)好拼音,。

(3)課件出示會(huì)認(rèn)字，指名領(lǐng)讀,，開(kāi)火車讀,。

(4)教師范讀，學(xué)生自由讀課文,。

2.指導(dǎo)認(rèn)字,，交流方法。

(1)課件出示：“遠(yuǎn),、近,、還”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)字的共同點(diǎn),，認(rèn)識(shí)“辶”,。

(2)課件出示：“驚”，認(rèn)識(shí)“忄”,。

(3)請(qǐng)學(xué)生任意挑選會(huì)認(rèn)字,，試著組詞語(yǔ),。

3.記憶字形，了解字義,。

(1)課件出示：“人,、火、文,、六”的筆順,，請(qǐng)學(xué)生按照筆順記憶字形。

(2)全班學(xué)生跟教師書(shū)空“人,、火,、文、六”四個(gè)字,。

(3)學(xué)生分別用“人,、火、文,、六”組詞語(yǔ),。

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)字、學(xué)詞,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,。

(三)看圖讀文

1.看課文插圖讀古詩(shī)，想一想,，每一行詩(shī)句主要說(shuō)畫(huà)了什么?

2.全班交流,，師總結(jié)：山、水,、花,、鳥(niǎo)。

3.請(qǐng)學(xué)生在古詩(shī)中找到這四個(gè)字并圈起來(lái),。

4.指導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī),，注意把“山、水,、花,、鳥(niǎo)”這四個(gè)字讀清楚。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)看圖讀文,，指導(dǎo)學(xué)生抓住每行詩(shī)句中的重點(diǎn)詞,，了解古詩(shī)大意。

(四)了解詩(shī)意

1.想象畫(huà)面,，了解第一,、二行詩(shī)句的意思。

(1)一邊看圖想象畫(huà)面,，一邊讀第一,、二行詩(shī)句,。讀后說(shuō)一說(shuō)山怎么樣，水又怎么樣?

(2)學(xué)生交流“山”和“水”的樣子,。

(3)導(dǎo)語(yǔ)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過(guò),。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這兩行詩(shī)句,。

(4)請(qǐng)同學(xué)們把耳朵貼近書(shū)上的插圖聽(tīng)一聽(tīng)，是否能聽(tīng)到流水的聲音,，感受畫(huà)中的水像真的一樣,。

2.聯(lián)系生活，了解第三,、四行詩(shī)句的意思。

(1)自由讀第三行詩(shī)句,，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),，春天的花是什么樣的，課文里是怎么說(shuō)的,。感受畫(huà)上的花不論春秋冬夏,，始終盛開(kāi)。

(2)指名讀第四行詩(shī)句,，說(shuō)一說(shuō)生活中的小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上休息,，要是有人來(lái)到它的面前，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣,。感受畫(huà)中的小鳥(niǎo)不怕人,。

3.朗讀并且背誦古詩(shī)。

(1)根據(jù)提示有感情地朗讀古詩(shī),。

遠(yuǎn)看∕山∕有色,，

近聽(tīng)∕水∕無(wú)聲。

春去∕花∕還在,，

人來(lái)∕鳥(niǎo)∕不驚,。

(2)按照“山、水,、花,、鳥(niǎo)”的順序背誦古詩(shī)。

4.找出詩(shī)中的反義詞,。

(1)學(xué)生在古詩(shī)中找出三組反義詞,。(遠(yuǎn)、近;有,、無(wú);去,、來(lái))

(2)課件出示“我會(huì)說(shuō)”,，學(xué)生練習(xí)說(shuō)反義詞。

(3)男女生分成兩組,，開(kāi)展“反義詞擂臺(tái)賽”,，比比哪組說(shuō)得多。

【設(shè)計(jì)意圖】1.通過(guò)想象畫(huà)面和聯(lián)系生活實(shí)際,，把枯燥地講解古詩(shī)意思形象化,、生動(dòng)化。2.借助劃線法和重點(diǎn)詞提示法,，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,、背誦古詩(shī)。

(五)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示：“人,、火,、文、六”,，學(xué)生觀察這四個(gè)字有什么共同的特點(diǎn),。

2.學(xué)生觀察交流。

(1)四個(gè)字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”;“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”;“六”字中的“撇”是“短撇”,。

(2)三個(gè)字中都有“點(diǎn)”：“火”,、“文”和“六”的第一筆“點(diǎn)”都是“短點(diǎn)”;“六”的第四筆“點(diǎn)”是“長(zhǎng)點(diǎn)”。

(3)三個(gè)字中都有“捺”：“人”,、“火”和“文”字中都有“捺”,。

3.教師范寫(xiě)“人、火,、文,、六”。

4.學(xué)生描紅,、練習(xí)寫(xiě)“人,、火、文,、六”,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察漢字，比較相同筆畫(huà)的不同之處,，找準(zhǔn)重點(diǎn)筆畫(huà),，正確、規(guī)范地在田字格中書(shū)寫(xiě)好漢字,。

(六)課外延伸

朗讀,、背誦謎語(yǔ)詩(shī)。

《風(fēng)》

解落三秋葉，能開(kāi)二月花,。

過(guò)江千尺浪,，入竹萬(wàn)竿斜。

《花影》

重重疊疊上瑤臺(tái),，幾度呼童掃不開(kāi),。

剛被太陽(yáng)收拾去，卻叫明月送將來(lái),。

《蜂》

不論平地與山尖,，無(wú)限風(fēng)光盡被占。

采得百花成蜜后,，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜,。

【設(shè)計(jì)意圖】增加課外閱讀篇目，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合,，拓寬學(xué)生積累渠道,。

小學(xué)語(yǔ)文線上線下教學(xué)銜接方案 語(yǔ)文線上線下教學(xué)銜接總結(jié)篇四

我自認(rèn)為是個(gè)比較愛(ài)學(xué)習(xí)的人，畢竟不管從年齡上說(shuō)還是從教齡上算自己都是比較年輕的,，需要學(xué)的還有很多很多,，所以我一向珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這次也不例外,，當(dāng)校長(zhǎng)告訴我有一個(gè)出去聽(tīng)課學(xué)習(xí)的名額打算給我時(shí)，我毫不猶豫的欣然接受了,。

我參加的是“山東省第五批小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)選課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”,，五天我的任務(wù)就是聽(tīng)課，一天八節(jié)課,，那可真叫一個(gè)過(guò)癮?。?/p>

回來(lái)后,，本學(xué)期剛領(lǐng)的一本聽(tīng)課記錄已被我密密麻麻地記滿了,。翻看著這幾天沉甸甸的收獲，那一堂堂精彩的課又浮現(xiàn)在眼前……

最令人震撼的是那節(jié)《軍神》,，文字與錄像的結(jié)合再加上老師那動(dòng)情的語(yǔ)言不僅是學(xué)生,，在座聽(tīng)課的老師也被帶入了文中，帶到了劉伯承將軍的手術(shù)臺(tái)邊,。

《麻雀》中老師多次創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生把自己想像成小麻雀或老麻雀設(shè)身處地的去體會(huì)當(dāng)時(shí)情形的危機(jī)和老麻雀的勇敢偉大,。

《從現(xiàn)在開(kāi)始》一課，這是一節(jié)低年級(jí)的課文,，老師對(duì)字詞的訓(xùn)練非常扎實(shí),，形式靈活多樣。同時(shí)老師很注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣的指導(dǎo)。課堂上老師語(yǔ)言生動(dòng)親切,，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生把自己想像成小動(dòng)物,。尤其是在問(wèn)到貓頭鷹當(dāng)上大王后小動(dòng)物們的感受時(shí)，老師直接親切地問(wèn)：“小動(dòng)物們,，這一個(gè)星期下來(lái),，說(shuō)說(shuō)你們的感受好嗎?梅花鹿呢?美麗的孔雀呢?小斑馬呢?”老師直接與學(xué)生以小動(dòng)物的身份進(jìn)行對(duì)話來(lái)體會(huì)貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王時(shí)他們的叫苦連天，以及小猴子給大家?guī)?lái)的快樂(lè),。

《去年的樹(shù)》是一篇小童話,，課文篇幅短小但十分感人，老師多次創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象使童話中的人物在學(xué)生眼中生動(dòng)起來(lái),，更讓學(xué)生讀出了文字背后更加豐富的內(nèi)容,。比如：在這茫茫的追尋路上，小鳥(niǎo)可能遇見(jiàn)什么?鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,，此時(shí)她會(huì)想些什么?在燈火沒(méi)有完全熄滅前，幫大樹(shù)寫(xiě)寫(xiě)他的心里話向小鳥(niǎo)講述分別后的經(jīng)歷,，寫(xiě)寫(xiě)曾經(jīng)的往事或表達(dá)對(duì)小鳥(niǎo)的思念……像這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入了課文中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話,。

此外還有《狼和小羊》《地震中的父與子》《白鵝》《狐貍和烏鴉》《貓》等精彩的課。

回過(guò)頭來(lái)想想,，我發(fā)現(xiàn)成功的課一般有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

1,、教師對(duì)教材挖掘比較深，比較透,，理解到位,。準(zhǔn)確把握了訓(xùn)練的重點(diǎn)難點(diǎn)并通過(guò)各環(huán)節(jié)有效地落實(shí)。

2,、對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練比較扎實(shí),。尤其是低段的字詞訓(xùn)練，朗讀指導(dǎo),，高段的閱讀寫(xiě)作方法指導(dǎo)等都很到位,。另外，課上老師還注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

3,、教師都具有較好的自身素質(zhì)，無(wú)論是朗讀,、板書(shū)還是課堂上一句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語(yǔ)都是一個(gè)閃光點(diǎn),。老師得體準(zhǔn)確的語(yǔ)言，飽滿的激情總能把學(xué)生帶入情境,，走進(jìn)與文本的對(duì)話中,。或許是因?yàn)檫@一直是我的一個(gè)缺陷的緣故吧！我總是格外關(guān)注老師在課堂上的情感,。一節(jié)成功的課需要把學(xué)生帶入文本的情境,，也只有這樣才能打動(dòng)別人，才能稱得上是一節(jié)好課,。

與之相背的當(dāng)然就不能稱得上好課了,，聽(tīng)課過(guò)程中還有一點(diǎn)體會(huì)非常深，由于上課的是全省各地的老師,，所以帶著各地方音的普通話聽(tīng)起來(lái)特別刺耳,。標(biāo)準(zhǔn)的普通話也應(yīng)該算做教師素質(zhì)的一個(gè)方面吧，我真慶幸不是聽(tīng)全國(guó)的課否則我的耳朵會(huì)更慘……記得上師范時(shí),，老師就告訴我們,，普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言，如果連老師都說(shuō)不好又指望誰(shuí)去推廣普通話呢?那就從我做起吧,！