作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

濟南的冬天詳細教案設(shè)計篇一

1,、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,，掌握重音和停頓的要求

學(xué)習(xí)課文抓信景物特點進行描寫的方法,，體會景物描寫中融入作者的情感

訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求

同學(xué)們,，老舍曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南,?！苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判,。

一,、老舍及其創(chuàng)作

看課文解釋①后補充：

老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等,，寫該文時,，作者就在山東濟南任教。

二,、檢查預(yù)習(xí)

(一),、讀準下列字音

暖和：nuǎn huo：著落：(zhuó)發(fā)髻(jì)：兩鬢(bìn)

看(kān)護婦鑲(xiāng)邊：狹窄：(xiá)

寬敞：(chǎng)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄：澄清：(chéng)

(二)、解題

從題目中你讀出了什么內(nèi)容或信息(描寫的地方和時令)

三,、整體感悟課文

(一),、學(xué)生自由誦讀課文

1、讀法指導(dǎo)：字正,、有感情,、重音

2,、學(xué)生個人讀，學(xué)生評價老師示范學(xué)生再讀

(二),、師生共同探導(dǎo)文本

1,、作者筆下濟南的冬天突出了什么樣的特點？文中是如何來表現(xiàn)的,？

(“溫晴”作者是通過色調(diào)對比,，烘托形象

北京：冷襯托濟南“暖”色(以寒襯暖)

倫敦：陰郁襯托濟南“明”色。(以暗襯明)

熱帶地區(qū)：熱襯托濟南“溫”色,。(以熱襯溫)

它是個“寶地”,。)

2、作者通過這些對比,，目的是為了什么,？

(烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象,。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,，為下文具體描述作鋪墊。突出濟南獨有的“溫晴”美景,，賞它是個“寶地”,。)

3、濟南的冬天是“溫晴”是個“寶地”,，作者在文中是通過什么來具體描述這一內(nèi)容的,？(冬天的山景和水色)

四、精讀課文,，深入理解

1,、學(xué)生誦讀課文

2、作者用2,、3,、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺,，然后分寫濟南冬天的山,，請學(xué)生能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字,。(陽光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山、城外遠山,、水清綠)

3,、作者在寫這些景物時，是突出它們的什么特點,？

4,、文中是如何來寫這些景物的特點的,？

陽光朗照下的山：溫睛小搖籃

薄雪覆蓋下的山：秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)

山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人

城外遠山：美水墨畫比喻

水：澄清暖藍水晶冒熱氣比喻

5,、文章的結(jié)尾直到什么作用,？(段落在文中的作用)

(照應(yīng)標題寫出濟南冬天的美表達了作者對濟南冬天的贊美與喜愛)

五、課堂總結(jié)

六,、布置作業(yè)

濟南的冬天詳細教案設(shè)計篇二

1,、《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第一單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主,，而且大多出自名家之手,，具有許多共同的特點：意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧,、語言精美,、情景交融、富有詩情畫意,。學(xué)習(xí)這些課文,，不僅能鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，更能讓學(xué)生受到美的熏陶,，從而激發(fā)他們熱愛美,、熱愛大自然的思想感情。

2,、本文是一篇優(yōu)美的寫景散文,，生動形象地描寫了濟南冬天天氣的溫晴,，又進一步從山和水具體描繪,，抒發(fā)了自己對祖國山河的熱愛之情。

3,、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值：作為寫景抒情的散文,，本文運用了豐富的寫景方法和技巧，是同類作品中的典范,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的最好范例,；同時，文中優(yōu)美的語言,、美好的意境,，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。

1,、學(xué)生認知發(fā)展分析：由于地域相距較遠,，學(xué)生對濟南知之甚少，但結(jié)合我們當?shù)氐亩揪拔?，可以很好地理解本文?nèi)容,。另外,，學(xué)生活潑好動，善于思考探究,，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動交流,。

2、學(xué)生認知障礙點：本文內(nèi)容較易理解,，對學(xué)生來說,，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

3,、在教學(xué)過程中,，我準備利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先進性自學(xué)，然后重點探討重難點問題,，最后再通過當堂檢測題考察學(xué)生對知識的落實情況,。

知識與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語句,，體會比喻,、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟南冬天美景的精妙,，感悟景物描寫中情與景的融合,；培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

過程與方法：揣摩,、品味文中優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)運用各種修辭給文章增添文采的方法；把握濟南冬天的特點,，學(xué)習(xí)由里到外,、由山到水的寫景順序，學(xué)會抓住特征多角度描繪景物,。

情感態(tài)度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美,、情感美、音樂美,；激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情,。

各種修辭手法的運用及其作用,；由里到外、由山到水的寫景順序,，抓住事物特征多角度寫景的方法,。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

二,、整體感知

1,、簡介作者

2、預(yù)習(xí)檢測

濟南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽倫敦

3,、思考題

1）濟南的冬天的特點是什么,？

3）表達了作者怎樣的情感？

三,、研讀賞析

1,、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?

2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?明確：

通過對比,，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)聲,、響晴、溫晴,。

與北平相比——無風(fēng)聲

與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地

與熱帶相比——無毒日（溫晴）

四,、布置作業(yè)

五、總結(jié)

法國雕塑家羅丹曾這樣說,，美是到處都有的,，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),。我們生活在大自然之中,，大自然的美可以說是無處不在。老舍是語言大師,，被譽為“人民藝術(shù)家”,。那我們下節(jié)課將來一起品味老舍的語言美。

六,、說出你的收獲

濟南的冬天詳細教案設(shè)計篇三

1.了解濟南的冬天的特點,。

2.體會作者的感情。

3.通過擬人,、比喻的手法品味老舍生動優(yōu)美的語言,。

同學(xué)介紹

出示課件：老舍：（１８９９─１９６６）現(xiàn)代小說家,，戲劇家,，人民藝術(shù)家。原名舒慶春,，字舍予,，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭,?！拔逅摹毙挛幕\動中開始用白話文創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》等,，收在《老舍文集》里,。

老舍先生是我國著名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟南的齊魯大學(xué)任教,，這期間,，他曾經(jīng)寫過兩篇文章，分別是《濟南的秋天》和《濟南的冬天》,。在《濟南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南”,。究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它,，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進濟南的冬天,，去體味作者筆下如詩如畫的美景,。

1.大聲朗讀課文。要求：標上自然段序號,，劃出不認識和讀不準的字詞,。

2.出示詞語。自讀——指名讀

3.鞏固詞語,。請3名學(xué)生讀,，全班齊讀。

——溫晴——對比（舉例）這些都是老舍先生對濟南的真實感受,，也表達了作者對濟南的熱愛之情,。

2.瀏覽課文，說一說作者是抓住哪些景物來描寫濟南冬天的呢,？

——濟南的山和濟南的水

3.小組交流：

①作者寫了哪些情形下的山,，分別具有什么特點呢？

——陽光朗照下的山,，溫暖,、舒適的特點；薄雪覆蓋下的山,，小,、太秀氣的特點；城外遠山,，小水墨畫的特點,，美得精致。

②濟南的水有哪些特點,？

——溫,，綠,，清

1．賞析第二自然段

師：濟南的山水如詩如畫。請閉上眼睛想：一個老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著,，只等春風(fēng)來把他們喚醒,，這是不是個理想的境界。

①這是文中第二自然段的描寫,，這段在文中有什么作用,？

②這段用了什么修辭手法？有什么好處,？

——寫山水之前,，用擬人的手法烘托出一個暖和安適的理想的境界，給人以濟南冬天總體的印象,。文章緊扣這一點,，繪山景，描水色,，既表現(xiàn)濟南山水之美,，又寄寓對祖國山河真摯的愛。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境,，表達出作者的贊美之情,。

2.老舍在文章中用優(yōu)美的語言描寫山水冬景之美，請劃出你最喜愛的句子,，并在旁邊的空白處寫下你喜愛它的原因,。

學(xué)生交流：

①人們面上含笑；一看那些小山,，心中便覺得有了著落,，有了依靠；——從人們的感受寫,，不僅描繪笑容,，更突出心理活動。

⑤“一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣”——白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景,。

⑥“樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護婦”，“山尖全白了,，給藍天鑲上了一道銀邊”等，寫出景物的外形，飽含喜愛的心情,?！搶嵔Y(jié)合，展開想象,，抒發(fā)熱愛之情,。

⑦“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”——把薄雪比喻成害羞的少女,，寫出雪的情態(tài),。

⑧山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點雪,。

城外的遠山,。——用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,，用兩個“臥”字,，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山,。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點,。

地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的撫慰,，寫出這一圈小山的特別可愛。）

⑩作者描寫綠萍的綠,、水藻的綠,、水面柳影的綠，襯托出水綠,。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機?！脭M人突出水的綠的特征,。

情景交融。文章在描寫濟南的冬景時,，處處流露出作者的贊美之情,。

濟南的冬天詳細教案設(shè)計篇四

《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,，是一篇景美,、情美、語言美的寫景抒情散文,，文章選取了一個個獨特的角度,，描繪了濟南冬天特有的魅力,。作者在描寫景物時，語言準確生動,，充滿了對濟南的熱愛之情,。從本單元教材編排的意圖來看，學(xué)習(xí)本課,，一方面有利于學(xué)生進一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻,、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法,，從而能更好地掌握寫景抒情散文的技法,。

對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中,。大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文,，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師,。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美情境,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。

1,、理解重點詞語，品味,、積累語言,，品味濟南冬天的“溫晴”之美。

2,、學(xué)習(xí)作者對景物特點的多方面描寫,，更好地掌握比喻、擬人等修辭手法,。

3,、體會作者的思想感情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情,。

1,、學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

2,、體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情,。

學(xué)習(xí)作者細膩傳神的景物描寫的技法，從而提高情景交融的寫作手法,。

兩課時

品讀法,、合作探究法,、情境法

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中,，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情,。這篇課文處于七年級上冊的.第三單元,，這個單元以人與自然為主,，主要是向?qū)W生展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，通過文章美的語言的描寫,，進一步感悟祖國的美好河山,。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，感受濟南冬天的溫晴之“美”,，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情,。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀,，使學(xué)生深入文本,，深刻感悟，進行個性化解讀,。為此,，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動,，從而達到讀中悟,，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力,。此外,，初一學(xué)生應(yīng)當適時提高自我感知閱讀能力，因此討論法也必不可少,。

在學(xué)習(xí)本篇課文之前呢,，我想讓同學(xué)們先看兩張圖片。這兩張圖片,，一張是瑞士的夏景圖,，一張是西湖的春景圖，同學(xué)們,，這兩張圖好看嗎,？其實讓同學(xué)們看這兩張圖是因為老舍先生曾經(jīng)如此說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖,，秋和冬的全賜給了濟南,。”今天我們就跟隨老舍先生的步伐,，一起來領(lǐng)略濟南冬天的特有魅力吧,！

1,、了解作者生平及寫作背景，明白作者為什么會對濟南有著如此深厚的感情,。

意,。

3、帶著問題聽教師朗讀,，把不懂的字詞的拼音或意義找出來,。

a、濟南冬天的天氣有什么特點,？采用了什么手法,？

b、課文寫了濟南冬天的哪些景物,？各有什么樣的特點,？

c、表達了作者怎樣的思想感情,？

答案：

a,、濟南冬天總的特點是溫晴的寶地。

b,、寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

寫陽光朗照下的山——溫暖

寫薄雪覆蓋下的山——秀氣

再寫城外的遠山——淡雅,，

最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈,、透明,。

c、作者繪山景,，描水色,，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美,，又寄寓

對祖國山河真摯的感情）

4,、全班齊讀課文，更好地把握文章內(nèi)容,。

1,、聽錄音朗讀，讓同學(xué)們在聽的過程中找出自己喜歡的句子,。

2,、讓學(xué)生起來朗讀自己喜歡的句子，并說說自己喜歡的原因,。

3,、創(chuàng)新延伸

假如你是導(dǎo)游，要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，你將分哪幾個方面來介紹,？先列講述提綱,，設(shè)計一下導(dǎo)游詞，然后說給同桌聽聽,，再找三名學(xué)生到班上給大家當導(dǎo)游,。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：以當導(dǎo)游這種活潑的活動方式，讓每個學(xué)生都有口語交際的能力,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維,，提高學(xué)生的語言素養(yǎng),。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提,，可為下節(jié)課研讀課文奠定基礎(chǔ),，抓思路教學(xué)能綱舉目張。）

修辭運用之美

俯瞰仰視之美

動靜結(jié)合之美

景物映襯之美

1,、修辭運用之美：

第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘放心吧,，這兒準保暖和,。’”這一句用了比喻,、擬人的手法,，寫出濟南的冬天的舒適和暖和。

第3節(jié)“等到快日落的時候,，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色,?！边@句話運用了擬人的手法?！昂α诵摺睂懗隽诵∩降目蓯?。

色全拿出來了?！边€有“就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上?！边\用了擬人的手法,，寫出了水的美。

第5節(jié)“自上而下全是那么清亮,，那么藍汪汪的,，整個的是塊空靈的藍水晶,。”這句話用了比喻的修辭手法,，把濟南比作藍水晶,。

2、俯瞰仰視之美：

濟南的冬天詳細教案設(shè)計篇五

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點,。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點,。

潛移默化熱愛祖國河山的感情。

１．背誦課文１－３段,。

２．查字典解決生字詞,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

請一同學(xué)描述此地春天的感受,，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過,，可造成疑問,，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二,、作者簡介

三,、檢查預(yù)習(xí)：

１．６人背書片斷

２．５人上黑板默寫生字詞，師生共同評價,。

四,、解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

五,、分段朗讀課文

師生混讀,，隨機停頓，請其他學(xué)生接力,。這樣可保證學(xué)生注意力集中,，進一步熟悉課文內(nèi)容。

六,、理清文章脈絡(luò)：

１．問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的,？

２．學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手,，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進行提問,。

３．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡,。

４．教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié),。

濟南的冬天詳細教案設(shè)計篇六

1、知識與技能：有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，體味濟南的冬之美。

2,、過程與方法：理清思路,，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用,。

3,、情感態(tài)度價值觀：體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情,。

1,、教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容,，揣摩詞語,，體會作者對景物的獨特感受。

2,、教學(xué)難點：體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用,。學(xué)習(xí)描寫景物的方法,。

討論法、導(dǎo)讀法

多媒體

布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,，初步了解老舍及其代表作,；查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置,，及其政治,、文化背景，以開闊視野,。

一,、導(dǎo)入新課

說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“嚴寒”,；說到冬天,，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流,，千里冰封,，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的,，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步,。可是在老舍先生的筆下,，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,，那種肆虐，那種肅殺,，而是一個“溫暖”的寶地,。讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，感知濟南冬天的溫馨,，觀看濟南冬天的美景,；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美,。

板書課題,。

二、作者及作品簡介

理解為什么作者對濟南的冬天如此了解,，為什么文中的情那么濃,。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東,，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”,?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的,。

三、檢查預(yù)習(xí),，掌握字詞（多媒體）

四,、研討思考

學(xué)生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中思考以下問題,，然后討論,，再回答，互相補充,。

1,、濟南的冬天總的特點是什么?

濟南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴,、溫暖的寶地,。

2,、課文寫了濟南的冬天哪些景物?

寫對濟南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”。寫陽光朗照下的山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,；寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外的遠山,，最后寫冬天的水色--寫水藻之綠,，襯托水的清澈、透明,。

3,、表達了作者怎樣的思想感情?

作者繪山景，描水色,，寓情于景,，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛,。

五,、布置作業(yè)

濟南的冬天詳細教案設(shè)計篇七

1、體會景物描寫中的感情,。

2,、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序和生動準確的語言,。

學(xué)習(xí)方法：朗讀,、交流討論

課時計劃：兩課時

一、閱讀序幕

二,、閱讀主場

（一）學(xué)習(xí)小組集體利用工具書,，消除文字障礙（正音、釋詞）,，熟悉課文內(nèi)容。

（二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試朗讀,。

邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀,？

在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調(diào)要柔和,，語氣要親切,，要讀出喜愛的感情。

（三）聽課文錄音,，按上面的要求進行朗讀訓(xùn)練,。

（四）合作學(xué)習(xí)課文。

1,、學(xué)習(xí)第一段,。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進行討論交流,。

分別與北平、倫敦,、熱帶對比,。說明濟南是個寶地，突出它冬天“溫晴”的特點,?！皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶€。

2,、學(xué)習(xí)第二段,。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進行討論交流。

3,、學(xué)習(xí)第三段,。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進行交流，再在班上發(fā)言,。

“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰

樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護婦。

山尖全白了,，給藍天鑲上一道銀邊,。

一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣,。

這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚,。

那點薄雪好像害了羞,，微微露出點粉色。

濟南的冬天詳細教案設(shè)計篇八

1,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

2,、體會擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

1,、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容,。

2,、揣摩語言,，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情

兩課時

1、學(xué)生熟讀課文,，會生字,，能準確注音，排除字詞障礙

2,、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,，了解作者的相關(guān)知識。

熟悉課文內(nèi)容,，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容,。

同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天,，那么,，陳村的冬天給你什么樣的感受？

那么,，你們有沒有在冬天去過北方呢,？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？

對,，我們說到北方冬天的時候,，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封,，萬里雪飄,，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng),?？傊狈降亩旖o我們的感受既有美麗的雪景,，也有刺骨的寒風(fēng),。然而，在北中國有這么一個地方,，不但那里的美景讓人流連忘返,，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖,，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點熱氣,，同學(xué)們,，知道那是什么地方嗎？今天,，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》,，去觀看濟南冬天的美景,，去感受那冬天里的溫情吧。

作者原名舒慶春,，我國現(xiàn)代著名作家,，被譽為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響,，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇,。

老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦,，山東的濟南,。他曾先后在濟南住過七年，雖然僅僅是七年,，但時短情長,，他對濟南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”,。正因為這樣,，所以作者在寫濟南的時候，是懷著深厚的感情來寫的,。讓我們一起來體會作者的深情吧,。

播放示范錄音，在聽錄音的時候,，要聽準字音,，注意語速、語氣和語調(diào),。

作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天,？

（一）讀一讀，寫一寫

（二）解釋重點詞語

作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天,？（天氣,、山和水）

濟南冬天的天氣特點是什么？（無風(fēng)聲,、響晴,、溫晴）

濟南冬天的天氣特點是無風(fēng)聲、響晴,、溫晴,，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法,，與北平,、倫敦和熱帶對比,，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情,。）

作者分別寫了什么環(huán)境下的山,？山的特點分別是什么？（陽光下的小山,、小雪下的小山和城外遠山,，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）

濟南冬天的水有什么特點,？（暖,、綠、清亮）

濟南的冬天詳細教案設(shè)計篇九

1,、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點描寫景物并情景交融的寫法,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力,。

2,、反復(fù)誦讀，品味文章的意境美,，感受文章語言的準確和生動,。

3、體會作者的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情,。

1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點來進行描述的方法,。

2,、學(xué)習(xí)本文平易自然、生動活潑,、富有表現(xiàn)力的語言,。

一、導(dǎo)語設(shè)疑,，激發(fā)興趣

朱自清的筆下,，江南的春天，風(fēng)和日麗,，山清水秀,，草長鶯飛，百花爭艷,；酈道元的筆下,，三峽四季，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿,；老舍筆下濟南的冬天怎么樣呢？他在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,，把春天賜給了西湖,，秋和冬全給了濟南?！苯裉?，我們就來學(xué)習(xí)他的《濟南的冬天》，看上帝賜給了濟南什么樣絕美的景致,，竟那樣令作者心醉神迷,。

二、朗讀課文,，培養(yǎng)語感

1,、作家作品。

（1）學(xué)生相互交流收集的材料,。

（2）（課件展示）

老舍（1899—1966）,，原名舒慶春，自舍予,，滿族人,，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》,、《四世同堂》和話劇《茶館》等,，散文清新優(yōu)美。

2,、關(guān)于濟南,。

位于山東境內(nèi)，南面為千佛山,，東接佛懋山,，西有馬鞍山、四里山,，形成濟南的天然屏障,。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米,，濟南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同,，城內(nèi)多泉水，號稱“泉城”,。

3,、教師配樂范讀，要求學(xué)生注意教師語感的把握。

（課件展示冬景圖）

4,、學(xué)生自由讀,。

（1）借助工具書，掃除文字障礙,，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力（課件展示）

澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狹（xiá）窄 空靈

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法,。如語速較慢、語調(diào)柔和,、語氣親切,、讀出喜愛之情等等。

教師點撥：朗讀課文時,，腦海中要想象作者描繪的畫面,。

5、學(xué)生展示讀,，可配樂,。

師生共同體會朗讀的情感把握。

三,、整體把握,，理清全文脈絡(luò)

教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容,；細讀,，理解主題，揣摩生動的描寫,，體會作者是如何抓住景物特征進行描述的,。

1、學(xué)生默讀,，思考,。

（1）用一句話概述對全文的總體印象。（可從不同角度）,。

（3）文中具體描繪了那些景物,？

（4）作者對景物怎樣描寫？

2,、學(xué)生合作討論上面問題,。

（師生共同總結(jié)）

全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山,、水,、城、雪等景物,。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點,，然后具體描繪了濟南暖冬的三個畫面：陽光下的濟南,、雪后的山景、濟南冬天的水,。

學(xué)生再次默讀課文,，進行體會。

四,、創(chuàng)新活動——當一當導(dǎo)游（加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解）

1,、假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對課文的理解與認識,，要給一個沒有到過濟南的人介紹濟南冬天的特點，你準備怎樣解說,？請用自己的語言整合濟南冬天的主要內(nèi)容,。

2、小組交流展示,。

3,、全班展示，教師點評,。

五,、小結(jié)：通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟南冬天“響晴”的特點,，描繪了一幅幅濟南特有的冬景圖,，抒發(fā)了作者對濟南深深的喜愛和贊美之情；導(dǎo)游活動,，加深了我們對文章主要內(nèi)容的把握與理解,。

六、布置作業(yè)：細讀課文,，找出自己喜歡的精彩片斷,，揣摩、品味,。

教后記：七年級的學(xué)生對于一些問題已有自己的看法,，但對文章的內(nèi)容沒有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內(nèi)容,，但對散文的學(xué)習(xí)方法尚不熟悉,。初一學(xué)生抒情感悟較低，但剛剛學(xué)了朱自清的《春》,，學(xué)生隊抓住特征有層次的進行景物描寫以及情景交融這種學(xué)法有了一定的認識,。在本課中將對學(xué)生作進一步的引導(dǎo)，加深他們對寫景散文寫法的指導(dǎo),。因此,，注重課前指導(dǎo)，課堂引導(dǎo)，課后訓(xùn)練,。

濟南的冬天詳細教案設(shè)計篇十

通過對《春》的學(xué)習(xí),，學(xué)生對比喻、擬人,、遠近結(jié)合等寫作手法有了一個初步的感知和了解,。《濟南的冬天》在比喻和擬人的修辭手法的運用上頗具特色,。所以,，本課教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生分析修辭手法，讓學(xué)生敢于并且能夠分析修辭句,，了解一類閱讀題型,。

1、了解課文結(jié)構(gòu),，明白“溫晴”是濟南冬天最大的特點,，體會作者對濟南冬天的喜愛與贊美的情感。

2,、學(xué)生自主分析文本語言,，體會文章的語言美，從而更深層次感受文章的情感,。

3,、通過“換”的辦法，讓學(xué)生體會比喻與擬人兩種修辭手法的作用,，并能對修辭語句進行規(guī)范的分析,。

引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言美，能夠自主規(guī)范的分析比喻句和擬人句的表達效果,，克服小學(xué)時期用“生動”“形象”“具體”等簡單概括的習(xí)慣問題,。

讓學(xué)生清楚“濟南的冬天”不能更名為“冬天的濟南”的原因。

三課時

ppt多媒體教學(xué)

講授法,、自主探究法

1,、導(dǎo)入

同學(xué)們，一說起冬天,，我們就會想到厚厚的棉衣,、暖手袋、暖氣等一大堆御寒的物品,；我們就會想起“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅”這樣的極盡寒冷與孤獨的詩句。在前面的學(xué)習(xí)中我們感受了朱自清先生筆下春的嫵媚,，今天我們將一起走近老舍,，去領(lǐng)略他筆下的濟南的冬天,，一起去探究一下作者筆下濟南的冬天是什么模樣。

2,、作者介紹

老舍：原名舒慶春,，字舍予，北京人,，滿族作家,。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》,。

3,、正字音，識生字詞

（1）學(xué)生齊讀課后讀讀寫寫,，讀準字音,，教師強調(diào)易寫錯的字詞。

（2）完成同步上的字詞練習(xí),。

4、文章結(jié)構(gòu)分析

（1）學(xué)生自由朗讀課文,，找出文中最能概括濟南冬天特點的一個詞,，找出之后展示在黑板上。

（2）教師根據(jù)學(xué)生寫在黑板上的詞,，逐一與學(xué)生一起辨別,，排除掉除“溫晴”以外的其他詞語，并讓學(xué)生筆記濟南冬天最大的特點是“溫晴”,。

運用對比,，將濟南的冬天與北平、倫敦,、熱帶進行比較,，寫出濟南的冬天無大風(fēng)、無毒霧,、無毒日的“溫晴”特點,。

陽光照耀下的山

山：薄雪覆蓋下的山

城外遠山

水

對濟南冬天的喜愛與贊美。

5,、齊讀課文,，嘗試著讀出喜愛與贊美的情感

6、結(jié)語

作者對濟南冬天的喜愛與贊美之情并不由我們隨意的沒有根據(jù)的瞎說,。我們下一節(jié)課就在這一節(jié)課對課文結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上,，由同學(xué)們來發(fā)現(xiàn)作者字里行間的情感。請同學(xué)們課后找出課文中你最喜歡的或你認為最能體現(xiàn)作者情感的語句細細體味,，進行分析,，下一節(jié)課我們進行交流與分享,。

1、導(dǎo)入

（簡單回顧上節(jié)課內(nèi)容）同學(xué)們,，通過上節(jié)課我們知道了作者將濟南的冬天與北平,、倫敦、熱帶的冬天相比較,，總結(jié)出濟南冬天“溫晴”的特點,，進而通過對濟南冬天山水的描繪將濟南冬天的“溫晴”傳遞到每一個讀者的心中，從而極好的表達了對濟南冬天的喜愛和贊美之情,。

2,、語言分析

（1）學(xué)生組內(nèi)分析自己喜歡的語句或者最能體現(xiàn)作者情感的語句（教師提醒：從修辭、結(jié)構(gòu),、情感等方面進行分析）,。

（2）學(xué)生班內(nèi)交流自己的分析成果。（學(xué)生每提到一處便先引導(dǎo)全班齊讀,，再進行分析,，教師補充）

重點語句采用“換”的方式分析，如下：

①一個老城,，有山有水,，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒,，這是不是個理想的境界,？（一個老城有山有水，在藍天下很暖和,，只等著春天的到來,，這是不是個理想的境界？）

“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運用了擬人的手法,，把山水賦予人的動作,，增添了文章的趣味性，幾個句子連接起來形成了一幅優(yōu)美的意境,。

②這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧,，這兒準保暖和,。”（這一圈小山圍著濟南,，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和,。）

將“一圈小山”比喻成小搖籃，形象生動的表現(xiàn)出“小山整把濟南圍了個圈兒的特點”,，同時,，運用擬人的手法,，通過“放”“說”把山賦予了人的動作和語言且擁有愛心，使這“一圈小山”變得親切,，同時表達出作者對濟南的山的熱愛,。

③等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點兒粉色。（快日落時,，陽光斜射在山腰上,，薄雪露出點兒粉色。）

“害羞”一詞將薄雪擬人化,，賦予雪人的情態(tài),，使得這個畫面生動，具有情趣,。

④天兒越晴,，水藻越綠，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,；況且那長枝的垂柳還要在水中照個影兒呢。（天兒很晴,，水藻很綠，水也不結(jié)冰,，長枝的垂柳倒映在水中,。）

一個“不忍”運用擬人的修辭手法將水寫得靈氣多情；楊柳照影也將楊柳擬人化,，使得整個畫面美麗,，充滿生機。

引導(dǎo)學(xué)生分別朗讀每個句子的兩種表述,，體會修辭手法在內(nèi)容表達和情感表達上的作用,，并且能夠按照“點明修辭→具體說出修辭點→內(nèi)容或結(jié)構(gòu)分析→情感分析”的邏輯順序進行自主的語言分析。

3,、結(jié)語

這一堂課我們重點學(xué)習(xí)了如何品味并且如何用書面形式分析文章語言,，課后大家選擇文章中自己喜歡的一句話進行分析，強化課堂學(xué)習(xí)效果,。

1,、導(dǎo)入

在上一節(jié)課我們對課文語言分析的過程中，我們發(fā)現(xiàn)作者巧妙的運用了大量的比喻和擬人,，形象生動的刻畫了濟南冬天的山水,，表達了他對濟南冬天的喜愛與贊美,。

2、鞏固,、復(fù)習(xí)語言分析

通過課堂上的實踐,，讓更多的學(xué)生掌握閱讀語言分析的方法。

不可以,。因為“濟南的冬天”和“冬天的濟南”兩個詞組的中心語分別為“冬天”（氣候,、天氣）和“濟南”（地點）。所以,，兩個詞組為題的文章所要求的文章內(nèi)容是有差別的,，前者重在寫季節(jié)特點，后者則重在反應(yīng)地方特色,。課文中不論是開頭的三組對比還是后面的山水描寫都緊緊圍繞“濟南的冬天”“溫晴”的這一特點,。所以，將題目改為“冬天的濟南”會顯得文不對題,。

（課外資料延伸：寫作經(jīng)歷：老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教,，身居異國的他飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。為了結(jié)束這“沒有家”的孤寂生活,，他于1929年動身回國,，但因路費不足又在新加坡滯留了半年，直到1930年才動身回到國內(nèi),，應(yīng)邀到濟南齊魯大學(xué)任教,，這樣漂泊的經(jīng)歷使得老舍看到祖國的大好河山，抑制不住強烈的喜愛之情寫下了這篇《濟南的冬天》,。）

學(xué)生通過對老舍這一段經(jīng)歷的了解,，明白濟南之于老舍是溫暖，是故鄉(xiāng),，而濟南對于游客來說只是一個尋找歡樂的場所,。兩者身份的不同，導(dǎo)致了極大地感情差異,。

5,、評講課后作業(yè)，對課文知識進行強化與鞏固,。

完成同步練習(xí)相應(yīng)內(nèi)容

通過三個課時的教學(xué),，教學(xué)任務(wù)完成情況較好，其中語言分析中以學(xué)生分析為主,，教師點撥為輔的方法極大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性,。