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銳角和鈍角微課 銳角和鈍角課件篇一

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè),，課本第37～39頁(yè),。

結(jié)合生活中的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,，了解銳角和鈍角的特點(diǎn)。

會(huì)區(qū)分并在實(shí)物中找到直角,、銳角和鈍角,，會(huì)用相關(guān)工具畫(huà)直角,、銳角和鈍角,。

學(xué)生體驗(yàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中探究的樂(lè)趣,。

1、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,，并理解與直角的關(guān)系,。

2、在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上,，能夠動(dòng)手折疊或正確的畫(huà)出銳角和鈍角,。

三角尺,、紙張,、光盤(pán),。

學(xué)生三角尺,，紙張,、小棒,、剪刀,、

一,、導(dǎo)入新課：

1.同學(xué)們,，今天老師給你們介紹一位新老師,，大家想見(jiàn)見(jiàn)她嗎?

2.新老師帶我們到一個(gè)好玩的地方去看看,。00：33播放光盤(pán)(游樂(lè)場(chǎng))，00：50暫停,。讓學(xué)生先看：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)秘密,。

然后點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),。

3.同學(xué)們觀察得真仔細(xì),，下面我們把這些角請(qǐng)出來(lái)02：00播放光盤(pán),，02：20暫停,，

你認(rèn)識(shí)哪些角?學(xué)生回答,。

他說(shuō)得對(duì)嗎?你有什么辦法驗(yàn)證?請(qǐng)學(xué)生用三角板驗(yàn)證,。

4.生活中還有很多角,。我們?cè)俚綐蛏先フ艺摇?5：25播放光盤(pán),，06：10暫停,，你從中找出了些什么角?指名回答。

電視機(jī)里的小朋友還找到哪些角?08：27播放光盤(pán),。

5.這些角在生活中起到了很大的作用。你能給這些角分類嗎?09：35播放光盤(pán),，10：25暫停。小組合作,，先分清每個(gè)人干什么,。分類時(shí)可以請(qǐng)三角板來(lái)幫忙,。

學(xué)生小組討論分類,。

6.小組匯報(bào)分類情況。你們是怎么分的?為什么這樣分?

還有不同的分法嗎?

電視機(jī)里的同學(xué)是怎么分的?播放光盤(pán)10：53,，展示機(jī)內(nèi)學(xué)生分類情況,。

7.小結(jié)分類情況,。你喜歡哪種分法?為什么?

二,、探究新知,，動(dòng)手操作

1.我們剛才把這些角分成三類,，直角已經(jīng)有了名稱,，你能給這些角取個(gè)名字嗎?你是怎么想的?指名回答,。

我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)電視機(jī)里的同學(xué)取了什么樣的名字。14：08播放光盤(pán),。

小朋友說(shuō)得真形象!數(shù)學(xué)上我們就把比直角小的角叫銳角,，比直角大的角叫鈍角,。

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)銳角和鈍角,。

板書(shū)課題。

2.誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)什么樣的角是銳角,，什么樣的角是鈍角?指名說(shuō),。

3.閉上眼睛想一想直角、銳角和鈍角,。

4.生活中還有很多銳角和鈍角,，你能找出來(lái)嗎?

16：03播放光盤(pán)

課前游樂(lè)場(chǎng)中的角是什么角?18：58播放光盤(pán),，19：15暫停。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。

你在生活中見(jiàn)過(guò)銳角和鈍角嗎?讓學(xué)生指一指,。

5.你會(huì)做一個(gè)角嗎?請(qǐng)你動(dòng)手做一個(gè)自己喜歡的角(可選擇紙張、小棒,、剪刀等材料),。

說(shuō)說(shuō)你做的是什么角,。

學(xué)生匯報(bào)展示,。

還有不同的嗎?

6.你能畫(huà)一個(gè)自己喜歡的角嗎?

學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一個(gè)自己喜歡的角,。

學(xué)生匯報(bào),。

同桌互相欣賞一下畫(huà)的是什么角,。

7.接下來(lái)新老師請(qǐng)大家做一個(gè)游戲,，好嗎?24：05播放光盤(pán)，猜角,，比比誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。機(jī)內(nèi)外互動(dòng),。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲?

這節(jié)課同學(xué)們和電視機(jī)里的同學(xué)都收獲不少,，下課以后找一找生活中的直角,、銳角和鈍角，并說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng),。

機(jī)動(dòng)活動(dòng)：用三角板拼一拼,，能拼出哪些角?分別是什么角?

小組合作,。

銳角和鈍角微課 銳角和鈍角課件篇二

人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)（教材38-40頁(yè)）

結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，了解直角,、銳角和鈍角,。

結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，了解直角,、銳角和鈍角。

通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角,，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān),，并會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否為直角,。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,。本單元判斷一個(gè)角是直角,、銳角還是鈍角,，所用的方法與上學(xué)期是一致的,，都是利用三角板中的直角來(lái)比較，但比較的重點(diǎn)發(fā)生了變化,，前者是判斷一個(gè)角是否是直角,，而后者是看一個(gè)角比直角大還是小,。通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的,、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,，另外，直角,、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ),。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān),，并會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否為直角。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角,，跟上學(xué)期一樣都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，學(xué)生比較容易掌握,。

1、在具體情境中能正確判斷某個(gè)角是銳角或鈍角,。

2、能用語(yǔ)言描述銳角和鈍角的特征,。

1、正確辨認(rèn)銳角和鈍角

2,、能根據(jù)銳角和鈍角的特征說(shuō)出某個(gè)角是什么角。

課件,、三角板、硬紙條,、白紙等,。

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小,、好動(dòng)、愛(ài)玩,、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)讓學(xué)生分一分,、擺一擺、畫(huà)一畫(huà),、找一找、拼一拼等多種形式,，讓學(xué)生積極動(dòng)眼,、動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),。

交流式評(píng)價(jià)：通過(guò)師生,、生生對(duì)話交流,，在交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題情況,，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,。

選擇性評(píng)價(jià)：通過(guò)評(píng)價(jià)樣題檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,。

【評(píng)價(jià)方案】

1,、通過(guò)課堂觀察,、提問(wèn),，檢測(cè)目標(biāo)1達(dá)成,。

2,、通過(guò)判斷、搶答練習(xí)檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成,。

3、通過(guò)找生活中的角檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成,。

1,、復(fù)習(xí)舊知,。

師：同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)老朋友,，看他是誰(shuí),？誰(shuí)能給大家介紹一下你知道的關(guān)于角的知識(shí),？

2,、導(dǎo)入新課,。其實(shí)呀,！關(guān)于角的知識(shí)還有很多,，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí),。（教師不板書(shū)課題）

1、創(chuàng)設(shè)情景,，探究新知,。

（教師出示楊浦大橋圖片，學(xué)生觀察,。）師：看屏幕,，這是上海楊浦大橋的圖片,，你能從上面找到一個(gè)角嗎,？

學(xué)生觀察,，到前面指一指,。全體學(xué)生共同判斷,。如果學(xué)生找不出鈍角來(lái),，教師可以適當(dāng)提示,。

課件出示在圖上標(biāo)出直角,、銳角和鈍角,。（閃爍提示學(xué)生）

師：如果把這些角畫(huà)下來(lái)，會(huì)是什么樣子的,？

（點(diǎn)擊出示幾何圖形的銳角,、鈍角和直角,。）師：把這些角畫(huà)下來(lái)后得到的圖形,。仔細(xì)觀察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。如果學(xué)生說(shuō)不出有關(guān)大小的知識(shí)。教師可以適當(dāng)提示：它們的大小相同嗎,？同三角板上的直角比一比,，看他們的大小有什么不同,？

學(xué)生比較后回答,。

2,、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,。

教師指著屏幕直接講授：象這樣的比直角小的角在數(shù)學(xué)上叫銳角,，象這樣的比直角大的角叫鈍角。

師：你能說(shuō)一說(shuō)什么樣的角是銳角,，什么樣的角是鈍角嗎？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，教師板書(shū)：比直角小的角叫做銳角,，比直角大的角叫做鈍角,。

3、動(dòng)手做做看

用自己喜歡的方法做一個(gè)角,，做完后和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你用什么方法,？做了一個(gè)什么角,？（畫(huà)一畫(huà),、拼一拼、擺一擺……）

1,、你能說(shuō)出下面各角的名稱嗎,？

2,、搶答,。

出示圖片，師：說(shuō)一說(shuō)這些物品上哪里有什么樣的角,。學(xué)生找出說(shuō)一說(shuō),，集體判斷,。

師：你想一想,，生活中哪些物體上有銳角，哪些物體上有鈍角,？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí),？你知道了什么,？教師聯(lián)系生活總結(jié)結(jié)束本課。

銳角和鈍角微課 銳角和鈍角課件篇三

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》二年級(jí)下冊(cè)第37-40頁(yè)

《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類,，銳角,、直角和鈍角,。由于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了角和直角,，這節(jié)課教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生自主探究,。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

：三角尺,、直尺,、白紙,、活動(dòng)小棒,、各種有角的彩色圖形等

：

1,、讓學(xué)生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,，會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨析各種角,。

3、結(jié)合生活情景,，進(jìn)行操作活動(dòng),，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,，會(huì)用尺子畫(huà)出各種角,。

4、通過(guò)操作活動(dòng)提高學(xué)生的觀察分析能力,。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,，發(fā)展學(xué)生的智力,。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，大膽放手,，給學(xué)生時(shí)間和空間,，讓他們借助觀察,、操作,、判斷等學(xué)習(xí)方式,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手,、小組合作交流,，主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，自主探究把角按大小分為三類,，然后分類驗(yàn)證。并設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的活動(dòng),，消化新知。在這其中學(xué)生獲取知識(shí),，完全是根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu),，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

1,、（出示游樂(lè)場(chǎng)的圖片）談話激趣。

2,、觀察圖片,，并與同桌說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3,、學(xué)生匯報(bào)引入角。

師：這位同學(xué)找到了角,，你也能找到一個(gè)角嗎,？（課件逐一演示）

4,、（點(diǎn)擊,，實(shí)物去掉,、只剩角）師：上學(xué)期我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下你都知道哪些有關(guān)角的知識(shí),？（直角,、畫(huà)角、做角,、找角）

5,、談話引題。

從學(xué)生喜歡又熟悉的游樂(lè)場(chǎng)引人,，迅速喚起學(xué)生的有意注意,，使學(xué)生一上課就馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的欲望,；通過(guò)對(duì)角的知識(shí)的回憶,，引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入新知的探究中去。

(一)小組討論合作交流,、

1,、就地取材

師：請(qǐng)小朋友拿出紙和筆畫(huà)一個(gè)你喜歡的角。（學(xué)生畫(huà),，師巡視,，把學(xué)生畫(huà)的不同形狀大小的角貼在黑板上。）

2,、合作交流

師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂,，你們能把它們分分類嗎,？請(qǐng)四人小組討論：說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣分的,？（允許學(xué)生對(duì)一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）

3,、指名小組匯報(bào)結(jié)果，并說(shuō)明分的理由,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。

(二)分類驗(yàn)證滲透方法

1,、驗(yàn)證直角

師：（指直角一類）我們?cè)鯓觼?lái)驗(yàn)證這些角是是不直角呢,？（用三角板比一比）

2、學(xué)生上臺(tái)驗(yàn)證,，并說(shuō)出自己是怎樣比的,。

3、驗(yàn)證其它兩類角

師：他說(shuō)得對(duì)嗎,？誰(shuí)還能用這種方法來(lái)驗(yàn)證其他的角嗎,？

4、給角取名

設(shè)問(wèn)1：你能給比直角小的角起一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎,？

師：小朋友們給它起的名字真好聽(tīng),！其實(shí)在很久很久以前數(shù)學(xué)家就給它們起了一個(gè)名字，叫銳角,。和老師一起說(shuō)：銳角銳角,。快找一個(gè)銳角,，舉起來(lái)給大家看一看,？

設(shè)問(wèn)2：你能給比直角大的角也起一個(gè)名字嗎？真不錯(cuò),，數(shù)學(xué)家也給它起了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫鈍角,。和老師一起說(shuō)：鈍角鈍角?？煺业揭粋€(gè)鈍角,，舉起來(lái)給大家看一看。

5,、師：好,！那現(xiàn)在誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)角按大小可以分成幾類？

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材,，更易激發(fā)學(xué)生的興趣；并給足學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓他們小組合作,，自主探索這些角的分類,，通過(guò)兩種分法的討論，,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性又發(fā)展了學(xué)生的思維。

在學(xué)生自主探索出角的分類后,，再來(lái)分類驗(yàn)證,，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口一系列活動(dòng)，獲得新知,。特別是給角起名字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，吸引全體學(xué)生都來(lái)自由想象，輕松表達(dá),，把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮,。

1、做角：請(qǐng)小朋友們快速地做一個(gè)自己喜歡的角,，并給身邊的小朋友說(shuō)一說(shuō),，它是什么角,，好嗎,？開(kāi)始吧！

2,、舉例：小朋友們做出了這么多的角,，其實(shí)在我們的生活中它們也隨處可見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)生活當(dāng)中你在哪也見(jiàn)過(guò)這些角,？

3,、師：其實(shí)用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角，誰(shuí)愿意給大家展示一下,。

4,、找角（展示五角星）

師：你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星上有幾個(gè)角，它們分別是什么角,？你是怎樣判斷出來(lái)的,？能把你的想法告訴大家嗎？

5,、畫(huà)角：看來(lái)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)可真多呀,！剛才我們認(rèn)識(shí)了角，也在生活中找到了角,，還利用自己聰明的大腦,、靈巧的小手制做出了許多自己喜歡的角，那如果老師說(shuō)出一個(gè)角，你能在紙上畫(huà)出來(lái)嗎,？

老師說(shuō)學(xué)生畫(huà),，然后學(xué)生同桌之間互考。（教師巡視,，選一些角貼在黑板上）

師：你們喜歡這些角朋友嗎,？可是它們迷路了，找不到自己的家了,。你們?cè)敢鈳椭鼈儐?？（學(xué)生練習(xí)）

6小小設(shè)計(jì)（用角或有角的圖形設(shè)計(jì)出自己最喜歡的作品）

這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)是學(xué)生消化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，這幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出了層次性,、多樣性和趣味性,。如用四肢表示角學(xué)生感到非常有意思，原來(lái)人的身上也有角,，每個(gè)孩子肆意的舒展自己的四肢,，演示了各種角，整個(gè)環(huán)節(jié)輕松愉快,。如又小小設(shè)師練習(xí),，既具有趣味性，又有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,、想象力和創(chuàng)新思維,。

這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？有哪些收獲,？

對(duì)知識(shí)的梳理和情感的體會(huì)

教學(xué)片段實(shí)錄：（小組討論合作交流片段實(shí)錄）

師：請(qǐng)小朋友拿出紙和筆畫(huà)一個(gè)你喜歡的角（學(xué)生畫(huà),，師巡視，把學(xué)生畫(huà)的不同形狀大小的角貼在黑板上,。）

師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂,，你們能把它們分分類嗎？請(qǐng)四人小組討論：說(shuō)一

說(shuō),，你是怎樣分的,？（允許學(xué)生對(duì)一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）

指名小組匯報(bào)結(jié)果。

師：你們是根據(jù)什么來(lái)分的,？

小組１：我們分兩類,，是直角的一類，不是直角的一類,。

小組２：不對(duì),。應(yīng)該分三類。直角的一類,，比直角小的一類,，比直角大的也一類,。

其余小組：對(duì)，我們也分三類,。

師微笑：你們都贊同分三類,，那分兩類到底有沒(méi)有道理？（學(xué)生思考）

稍一會(huì)兒,。

生１：我知道了,，分兩類也是有道理的。我們是按角的大小分,，他們是按是不是直角分的,。

生２：我懂了，兩種分法都是有道理的,，只是分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣,。

師：是呀，很多時(shí)候,，數(shù)學(xué)的答案不是唯一的,。像今天我們給角分類一樣，標(biāo)準(zhǔn)不同,，分法也就不同,。

本節(jié)課在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生的生活，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程組織有序,、情趣并生,，學(xué)生學(xué)得輕松,、扎實(shí),、愉快，收到了良好的學(xué)習(xí)效果,。

教材是知識(shí)的載體,，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。本節(jié)課,，我在尊重教材的前提下,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把教材上離我們的學(xué)生較遠(yuǎn)的素材變?yōu)閷W(xué)生非常熟悉的游樂(lè)場(chǎng)所圖片出現(xiàn),，學(xué)生果然興致極高,，立即積極的投入到學(xué)習(xí)中，使本節(jié)課的教學(xué)有了一個(gè)良好的開(kāi)端,。在新知探究環(huán)節(jié)中,，我創(chuàng)造性地把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成全過(guò)程,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展了學(xué)生的思維,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的空間,。如,，讓學(xué)生小組合作，比一比,、分一分,，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么什么分？再在分的基礎(chǔ)上分類驗(yàn)證,。特別是剛才有幾個(gè)角用眼睛觀察有爭(zhēng)議的,，通過(guò)親手驗(yàn)證，大家都心服口服的讓它們歸隊(duì),。通過(guò)開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),、技能,、思想和方法，同時(shí)也為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),，乃至將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢,。沒(méi)有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的、低效的,，甚至是毫無(wú)價(jià)值的,。只有課前的精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成,，只有課前的成竹在胸,，才能在課堂上游刃有余，因此預(yù)設(shè)是為了更好的.生成,。如在匯報(bào)分的結(jié)果時(shí),，第一組孩子說(shuō)：我們分兩類，是直角的一類,，不是直角的是一類,。由于我在備課時(shí)就預(yù)想過(guò)學(xué)生可能有兩種分法,，所以當(dāng)這位學(xué)生說(shuō)出這種分法時(shí)，我從容地把球扔給學(xué)生,，然后引導(dǎo)全體學(xué)生共同討論這種分法是否有理,。（絕大部分孩子都是分三類）經(jīng)過(guò)激烈討論，最后大家一致認(rèn)同：角分兩類或者三類都是可以的,。這樣更加完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

當(dāng)然教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)課的所有細(xì)節(jié),，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,，巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)的變動(dòng)。因此在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,，教師要充分運(yùn)用自己的智慧,，在變動(dòng)不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷,、整合信息,，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程或教學(xué)方法,，以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),，促進(jìn)課堂的有效生成。

總之,，新教材給我們的老師和學(xué)生帶來(lái)了歡樂(lè),，也帶來(lái)了更多的思考和挑戰(zhàn)。作為一線的我們應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和挖掘教材資源,，精心設(shè)計(jì),，讓新教材在課堂教學(xué)中煥發(fā)勃勃生機(jī)。