每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

銳角和鈍角微課篇一

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第37—38頁，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)九中的第1—3題,。

1．學(xué)生結(jié)合實(shí)例,，建立直角、銳角,、鈍角的表象,。能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。

2．學(xué)會辨認(rèn)直角,、銳角,、鈍角。

3．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力,。

使學(xué)生初步建立直角,、銳角、鈍角的表象,。

能正確的辨認(rèn)直角,、銳角和鈍角。

教師準(zhǔn)備三角板一套,，各種不同形狀的角若干袋,，卡通頭飾3個。學(xué)生準(zhǔn)備三角板一套,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：節(jié)假日，同學(xué)們一定去兒童公園玩過,，誰愿意把你都玩過些什么告訴大家,？（讓學(xué)生充分地說。）

師：今天,，老師想帶你們一起去兒童公園去玩玩,，好嗎？

師：出示教材37頁的主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：圖上畫的是什么,？你能根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識，說說圖上哪里有角,？哪些是直角,？哪些不是直角嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生匯報交流后談話導(dǎo)入：你們知道嗎,？在數(shù)學(xué)王國里,，“角氏家族”有三兄弟，我們已經(jīng)認(rèn)識了它們中的老二──直角,。你們還想認(rèn)識直角的弟弟和哥哥嗎,？今天，我們比一比,，看哪位小朋友最先認(rèn)識它們,，并和它們交上朋友！（賦抽象的角予生命,，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

二、探究體驗(yàn),，獲取新知

1．操作體驗(yàn),，初步感知直角、銳角和鈍角,。

（1）組織學(xué)生分組活動：

①拿出老師為你們準(zhǔn)備的裝有各種角卡的袋子,，把這些角展開在桌面上，看看你能把它們分成幾類,？

②學(xué)生按要求活動,，教師巡視輔導(dǎo)。

（2）組織學(xué)生匯報交流,。

生：我們分成了兩類：一類是直角,；一類不是直角。

生：我們分成了三類：直角三角形是一類,，比直角小的分為一類,；比直角大的又分為一類,。

2．討論交流，引導(dǎo)學(xué)生明確銳角和鈍角的含義,。

師：比直角小的就是直角的弟弟,，比直角大的就是它的哥哥。我們來為它們分別起個名字好嗎,？

讓學(xué)生充分交流后引導(dǎo)小結(jié)：比直角小的叫銳角,，比直角大的叫鈍角。

相互討論：怎樣判斷一個角是不是銳角或鈍角,？學(xué)生討論（得出和直角比,、用眼睛看等方法。）

3．體驗(yàn)練習(xí)：給下面的角填上正確的名字,。

投影出示練習(xí)題

三,、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高

1．練習(xí)九的1,、2題。

2．畫一畫：請你分別畫出一個直角,、銳角和鈍角,。

四、游戲活動

1．折一折,，比一比,。

讓學(xué)生利用身邊的材料折出不同的角，并相互認(rèn)一認(rèn)是什么角,？

2．摸摸,、猜猜。（分小組活動）

活動規(guī)則：把一同學(xué)眼睛蒙住,，另一同學(xué)用活動角掰成不同大小的角,，讓蒙住眼睛的同學(xué)通過用手摸后說出是什么角？其它同學(xué)當(dāng)裁判,。然后組內(nèi)同學(xué)交換活動,。

五、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？你有哪些收獲,？

六、課外拓展

觀察你家的日常用品,，看看這些物品上都有些什么角,？

銳角和鈍角微課篇二

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級下冊第37-40頁

《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類,，銳角,、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認(rèn)識了角和直角，這節(jié)課教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，組織學(xué)生自主探究,。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

：三角尺,、直尺、白紙,、活動小棒,、各種有角的彩色圖形等

：

1、讓學(xué)生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角,，了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2,、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,，會從實(shí)物或平面圖形中辨析各種角。

3,、結(jié)合生活情景,，進(jìn)行操作活動，使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上認(rèn)識銳角和鈍角,，會用尺子畫出各種角,。

4、通過操作活動提高學(xué)生的觀察分析能力,。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,，發(fā)展學(xué)生的智力。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，大膽放手,，給學(xué)生時間和空間，讓他們借助觀察,、操作,、判斷等學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的趣味性和挑戰(zhàn)性,。學(xué)生通過自己動手,、小組合作交流，主動參與知識的形成過程,，自主探究把角按大小分為三類,，然后分類驗(yàn)證。并設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的活動,，消化新知,。在這其中學(xué)生獲取知識，完全是根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)主動建構(gòu)，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能。

1、（出示游樂場的圖片）談話激趣,。

2,、觀察圖片,，并與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3,、學(xué)生匯報引入角,。

師：這位同學(xué)找到了角,，你也能找到一個角嗎,？（課件逐一演示）

4、（點(diǎn)擊,，實(shí)物去掉,、只剩角）師：上學(xué)期我們已經(jīng)認(rèn)識了角,，請同學(xué)們回憶一下你都知道哪些有關(guān)角的知識,？（直角,、畫角、做角,、找角）

5,、談話引題,。

從學(xué)生喜歡又熟悉的游樂場引人,，迅速喚起學(xué)生的有意注意,，使學(xué)生一上課就馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的欲望,；通過對角的知識的回憶,，引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入新知的探究中去,。

(一)小組討論合作交流、

1,、就地取材

師：請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角,。（學(xué)生畫，師巡視,，把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上,。）

2、合作交流

師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂,，你們能把它們分分類嗎,？請四人小組討論：說一說，你是怎樣分的,？（允許學(xué)生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）

3,、指名小組匯報結(jié)果,，并說明分的理由,。

4、引導(dǎo)學(xué)生展開討論,。

(二)分類驗(yàn)證滲透方法

1,、驗(yàn)證直角

師：（指直角一類）我們怎樣來驗(yàn)證這些角是是不直角呢,？（用三角板比一比）

2、學(xué)生上臺驗(yàn)證,，并說出自己是怎樣比的,。

3、驗(yàn)證其它兩類角

師：他說得對嗎,？誰還能用這種方法來驗(yàn)證其他的角嗎,？

4、給角取名

設(shè)問1：你能給比直角小的角起一個好聽的名字嗎,？

師：小朋友們給它起的名字真好聽,！其實(shí)在很久很久以前數(shù)學(xué)家就給它們起了一個名字，叫銳角,。和老師一起說：銳角銳角,。快找一個銳角,，舉起來給大家看一看,？

設(shè)問2：你能給比直角大的角也起一個名字嗎？真不錯,，數(shù)學(xué)家也給它起了一個好聽的名字叫鈍角,。和老師一起說：鈍角鈍角?？煺业揭粋€鈍角,，舉起來給大家看一看。

5,、師：好,！那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？

根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材,，更易激發(fā)學(xué)生的興趣；并給足學(xué)生一定的時間和空間,，讓他們小組合作,，自主探索這些角的分類，通過兩種分法的討論,，,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性又發(fā)展了學(xué)生的思維,。

在學(xué)生自主探索出角的分類后,，再來分類驗(yàn)證，學(xué)生通過動手動腦動口一系列活動，獲得新知,。特別是給角起名字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，吸引全體學(xué)生都來自由想象，輕松表達(dá),，把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮,。

1、做角：請小朋友們快速地做一個自己喜歡的角,，并給身邊的小朋友說一說,，它是什么角，好嗎,？開始吧,！

2、舉例：小朋友們做出了這么多的角,，其實(shí)在我們的生活中它們也隨處可見,，說一說生活當(dāng)中你在哪也見過這些角？

3,、師：其實(shí)用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角,，誰愿意給大家展示一下。

4,、找角（展示五角星）

師：你能發(fā)現(xiàn)這個五角星上有幾個角,，它們分別是什么角？你是怎樣判斷出來的,？能把你的想法告訴大家嗎,？

5、畫角：看來生活中的數(shù)學(xué)知識可真多呀,！剛才我們認(rèn)識了角,，也在生活中找到了角，還利用自己聰明的大腦,、靈巧的小手制做出了許多自己喜歡的角,，那如果老師說出一個角，你能在紙上畫出來嗎,？

老師說學(xué)生畫,，然后學(xué)生同桌之間互考。（教師巡視,，選一些角貼在黑板上）

師：你們喜歡這些角朋友嗎,？可是它們迷路了，找不到自己的家了,。你們愿意幫助它們嗎,？（學(xué)生練習(xí)）

6小小設(shè)計(jì)（用角或有角的圖形設(shè)計(jì)出自己最喜歡的作品）

這些活動的設(shè)計(jì)是學(xué)生消化知識的重要環(huán)節(jié),，這幾個活動的設(shè)計(jì)突出了層次性、多樣性和趣味性,。如用四肢表示角學(xué)生感到非常有意思,，原來人的身上也有角,，每個孩子肆意的舒展自己的四肢,，演示了各種角，整個環(huán)節(jié)輕松愉快,。如又小小設(shè)師練習(xí),，既具有趣味性，又有意識的培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,、想象力和創(chuàng)新思維,。

這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？有哪些收獲,？

對知識的梳理和情感的體會

教學(xué)片段實(shí)錄：（小組討論合作交流片段實(shí)錄）

師：請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角（學(xué)生畫,，師巡視，把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上,。）

師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂,，你們能把它們分分類嗎？請四人小組討論：說一

說,，你是怎樣分的,？（允許學(xué)生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）

指名小組匯報結(jié)果。

師：你們是根據(jù)什么來分的,？

小組１：我們分兩類,，是直角的一類，不是直角的一類,。

小組２：不對,。應(yīng)該分三類。直角的一類,，比直角小的一類,，比直角大的也一類。

其余小組：對,，我們也分三類,。

師微笑：你們都贊同分三類，那分兩類到底有沒有道理,？（學(xué)生思考）

稍一會兒,。

生１：我知道了，分兩類也是有道理的,。我們是按角的大小分,，他們是按是不是直角分的,。

生２：我懂了，兩種分法都是有道理的,，只是分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣,。

師：是呀，很多時候,，數(shù)學(xué)的答案不是唯一的,。像今天我們給角分類一樣，標(biāo)準(zhǔn)不同,，分法也就不同,。

本節(jié)課在組織教學(xué)活動時，注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生的生活，使整個教學(xué)過程組織有序,、情趣并生,，學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí),、愉快,，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

教材是知識的載體,，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù),。本節(jié)課，我在尊重教材的前提下,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，把教材上離我們的學(xué)生較遠(yuǎn)的素材變?yōu)閷W(xué)生非常熟悉的游樂場所圖片出現(xiàn)，學(xué)生果然興致極高,，立即積極的投入到學(xué)習(xí)中,，使本節(jié)課的教學(xué)有了一個良好的開端。在新知探究環(huán)節(jié)中,，我創(chuàng)造性地把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材,，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成全過程,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展了學(xué)生的思維,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動手實(shí)踐、自主探究,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動和交流的空間,。如,，讓學(xué)生小組合作,，比一比、分一分,，并說一說你是怎么什么分,？再在分的基礎(chǔ)上分類驗(yàn)證。特別是剛才有幾個角用眼睛觀察有爭議的,，通過親手驗(yàn)證,，大家都心服口服的讓它們歸隊(duì)。通過開展這樣的教學(xué)活動,，使學(xué)生在自主探究的過程中,，真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識,、技能,、思想和方法，同時也為學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力,、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng),，乃至將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢,。沒有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的、低效的,，甚至是毫無價值的,。只有課前的精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上有效引導(dǎo)與動態(tài)生成,，只有課前的成竹在胸,，才能在課堂上游刃有余，因此預(yù)設(shè)是為了更好的生成,。如在匯報分的結(jié)果時,，第一組孩子說：我們分兩類，是直角的一類,，不是直角的是一類,。由于我在備課時就預(yù)想過學(xué)生可能有兩種分法，所以當(dāng)這位學(xué)生說出這種分法時,，我從容地把球扔給學(xué)生,，然后引導(dǎo)全體學(xué)生共同討論這種分法是否有理。（絕大部分孩子都是分三類）經(jīng)過激烈討論,，最后大家一致認(rèn)同：角分兩類或者三類都是可以的,。這樣更加完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,。

當(dāng)然教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié),，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況,，巧妙的在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動。因此在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,，教師要充分運(yùn)用自己的智慧,，在變動不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷,、整合信息,，適時調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程或教學(xué)方法,，以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),，促進(jìn)課堂的有效生成。

總之,，新教材給我們的老師和學(xué)生帶來了歡樂,，也帶來了更多的思考和挑戰(zhàn)。作為一線的我們應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和挖掘教材資源,，精心設(shè)計(jì),，讓新教材在課堂教學(xué)中煥發(fā)勃勃生機(jī)。

銳角和鈍角微課篇三

《銳角與鈍角》一課是學(xué)生在二年級上冊已經(jīng)學(xué)過了什么是角,，角的特征,，以及學(xué)過了直角的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)新知識的。*老師整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)很緊扣,，時間的分配也很合理,，課前充分備課，結(jié)合課標(biāo)精神,，課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，探索中引導(dǎo)學(xué)生充分動手，問題鼓勵學(xué)生大膽探索,，通過合作交流等方式來歸納出銳角和鈍角的概念,。回想整節(jié),，學(xué)生和教師的表現(xiàn)都相對的到位,，感受很深。

1,、在新知探索中,，陳老師出示8個圖案，從中發(fā)現(xiàn)有角的存在,，然后要求學(xué)生對這8個角進(jìn)行分類,，可以自己分，也可以分小組分一分,，并互相說一說你是根據(jù)什么來分的,。在活動中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生只能通過用眼觀察第個角的大小，還發(fā)現(xiàn)有學(xué)生是在下面拿著三角板對著黑板上的角進(jìn)行量一量,，再把結(jié)果記下來,。在這期間，學(xué)生根本沒有真正的進(jìn)行有效的動手,，只能靠觀察,，猜測等一些方法來分類，沒有把銳角與鈍角的特征與概念在操作中得以掌握和理解,。

2,、在教學(xué)了銳角與鈍角的概念后，陳老師按排了學(xué)生找生活中的角這一環(huán)節(jié),，素材都是由教師提供,，這樣對學(xué)生能夠自己尋找生活中的數(shù)學(xué)知識的能力得不到體現(xiàn)，也對數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),，學(xué)生就不能體會得那么深入,。

3,、畫角時，蘇老師要求學(xué)生畫一個銳角和一個鈍角,，學(xué)生也按照老師的要求認(rèn)真畫,，抽個別學(xué)生板演，然后就評一下,，這樣會不會對這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)太過于草草過場,，因?yàn)楫嫿遣粌H要畫出一個角來，還要畫出的角要是銳角或鈍角,，你是怎樣判斷的,，但可惜這么好的一個環(huán)節(jié)就這樣過場了。

4,、用2把三角尺拼出角的活動,，安排的非常好，這里對于將來角的學(xué)習(xí)是很有幫助的,，對知識的銜接是很到位的,。

商榷之處：我個人覺得課堂作業(yè)本還是最后來做比較好，不要再中間上課過程中做,。一個課堂作業(yè)的主要目的是為了檢測課堂上的效率的,，那么剛講一個內(nèi)容，馬上做,；接著,，又講一個內(nèi)容再做,。對學(xué)生來說，勢必會造成注意力不集中的現(xiàn)象,。個人拙見,。

銳角和鈍角微課篇四

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第38—39頁。

1,、結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角,，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2,、經(jīng)歷觀察,、操作、分類,、比較等數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,、分析能力和抽象能力,，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維,。

3,、通過看、說,、擺,、分、畫,、互問及互答等形式的活動,，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題,，初步形成評價意識,。

4、通過實(shí)踐活動,，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè),，感受生活中處處有數(shù)學(xué),。

1、教具準(zhǔn)備：cai課件,，銳角,、鈍角、直角各一個，三角板一套,，活動角一個,。

2、學(xué)具準(zhǔn)備：三角板一套,，各種不同形狀的角若干袋,，三角板一套，活動角若干,。

一,、激活目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境

1,、師：節(jié)假日,，同學(xué)們?nèi)ミ^兒童公園玩過嗎？今天,，老師也想帶你們一起去兒童公園玩玩,，好嗎？（課件出示）看一看,，這里有你喜歡的游戲嗎,？出示教材37頁的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：圖上畫的是什么,？誰愿意把你都玩過東西告訴大家,？（讓學(xué)生充分發(fā)言）

2、師：其實(shí)在游樂園里還有許多我們學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識,，請你仔細(xì)的找一找,，有沒有我們學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)圖形（角）呢？你能根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識,，說說圖上哪里有角？

3,、學(xué)生自由發(fā)言

學(xué)生一邊說,，教師一邊演示（課件演示）

4、同學(xué)們找到了這么多角可真了不起,！其實(shí)我們身邊處處都有數(shù)學(xué)知識,，所以我們要做一個生活中的有心人！時時處處都能學(xué)到數(shù)學(xué)知識,。同學(xué)們找到了這么多的角,，那同學(xué)們還記得你都學(xué)過哪些有關(guān)角的知識嗎？（課件出示：直角）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉喜愛的情境,，激發(fā)學(xué)生的參與熱情,，使學(xué)生自覺主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，同時也為新知識的學(xué)習(xí)提供了必要的支撐點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中也存在部分學(xué)生迫不及待地想說出“銳角”,、“鈍角”這兩種不是直角的角的名稱這樣的情況,。實(shí)際上，這部分學(xué)生已經(jīng)知道“銳角”,、“鈍角”的名稱,，但是大多數(shù)學(xué)生還是只停留在知道這些名稱這個層次，對于到底什么樣的角是“銳角”,，什么樣的角是“鈍角”學(xué)生心里還是很模糊不清的,，這就需要在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中一一去實(shí)現(xiàn)?！?/p>

二,、經(jīng)歷活動，建構(gòu)生成

1,、認(rèn)識鈍角和直角（課件出示）

2,、揭示課題（課件出示）

3、進(jìn)一步認(rèn)識鈍角和銳角的特點(diǎn)

（1）提出學(xué)習(xí)任務(wù),。師：其實(shí)在角王國里還有許多有趣的知識,，剛才，咱們找了不少的角,，現(xiàn)在老師要帶你們到數(shù)學(xué)王國去玩一玩（課件數(shù)學(xué)王國）,，不過國王說要完成一項(xiàng)任務(wù)才能進(jìn)去玩，你們有信心完成嗎,？（出示課件）

（2）學(xué)生完成任務(wù),。拿出老師為你們準(zhǔn)備的角，把這些角展開在桌面上,，看看你能把它們分成幾類,？

在分類之前，有幾點(diǎn)要求：先認(rèn)真觀察這些角各有什么不同,；想一想應(yīng)該如何分類,，應(yīng)用什么工具去判斷把這些角進(jìn)行分類呢？下面大家以同桌為小組把這些角進(jìn)行分類,，并且給它們?nèi)€好聽的名字,。

（師巡視并指導(dǎo)）

（3）匯報交流。師：哪個小組先來匯報一下,？

生：我們分成了兩類：一類是直角,；一類不是直角。

生：我們分成了三類：直角三角形是一類,，比直角小的分為一類,；比直角大的又分為一類。

那幾個角為一類呢？學(xué)生說教師貼在黑板上（直角,，比直角小的角——銳角,，比直角大的角——鈍角）板書

（4）師：能告訴大家怎么知道比直角小、比直角大嗎,？

相互討論：

生：尖尖的就比直角小,，打開像扇子的就比直角大。

這是用眼睛直接觀察的,，而且與直角相差得比較明顯的,，我們可以這樣判斷，但是如果與直角相差得不明顯呢,？應(yīng)怎樣判斷呢,？

生：用三角板上的直角

師：你太聰明了，

哪種方法最科學(xué)呢,？（生：用三角板上的直角比,，師：現(xiàn)在同學(xué)們再用三角板上的直角比一比吧。

師：學(xué)生匯報時把結(jié)果貼在黑板上,。

師：把角按大小分成了三類,。那你們已經(jīng)知道了哪一類角的名字呢？（直角）

師：那么比直角小的角叫什么呢,？其實(shí)數(shù)學(xué)家早就給它們起了一個名字,，叫“銳角”。（板書）

師：比直角大的角數(shù)學(xué)家也給它起了一個好聽的名字,，叫“鈍角”,。（板書）

師：角的王國里就有了這樣的三兄弟：我們上學(xué)期認(rèn)識了直角，今天我們又認(rèn)識了直角的妹妹銳角,，直角的哥哥鈍角,。

你們掌握了嗎？

師：好,！那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類,？（銳角、直角,、鈍角三類）

到現(xiàn)在為止，角氏家族的三史弟我們就認(rèn)全了,，你記住它們了嗎,？（記住了）

【設(shè)計(jì)意圖：同桌合作為學(xué)生營造一個輕松、和諧的交流氛圍,，使學(xué)生學(xué)會傾聽,、交流；給兩類角取名，意為理解銳角與鈍角,，教師適當(dāng)?shù)脑u價,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅?！?/p>

三,、走進(jìn)生活，解釋應(yīng)用

師：同學(xué)們出色地完成了國王交給的任務(wù),，我們?nèi)?shù)學(xué)王國去看看吧?。ǔ鍪菊n件）

1、找一找生活中的角（課件出示）

2,、說一說生活中的角（課件出示）

3,、找出圖形中的角（課件出示）

【設(shè)計(jì)意圖：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在找角的過程中不僅鞏固了對角的認(rèn)識更使學(xué)生感受到“角”就在我的身邊,，數(shù)學(xué)就在我們的身邊,，這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】

銳角和鈍角微課篇五

1、 鈍角和銳角

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元p38~39頁

1,、使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角,，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作、比較等數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實(shí)戰(zhàn)能力、分析能力和抽象能力,，進(jìn)一步建立空間觀念,，豐富學(xué)生的形象思維。

3,、使學(xué)生通過看,、說、擺,、畫,、互問、互答,、互評等活動形式,，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題的能力,，初步形成評價意識,。

4,、通過實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，建立自信心,；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué),。

使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角,。

理解銳角和鈍角的特征，并能正確畫角,。

課件,、三角尺、活動角,。學(xué)具：活動角,、尺、三角尺,。

找直角的姐姐和直角的妹妹,。

出示有銳角、鈍角,、直角的漂亮房子,。

師：這座漂亮房子是“角”的家。今天我們?nèi)ソ堑募依镒骺?。你們看,！話外音：“嘿！小朋友,，我是直角娃娃,。你們還認(rèn)識我嗎？”

a：你能在房子的平面中找出直角嗎,？根據(jù)學(xué)生說電腦操作演示,。

說說生活中哪里有直角。（溫故而知新,，為學(xué)習(xí)新知做好充分準(zhǔn)備）

b：看,，直角的姐姐和直角的妹妹也熱情地迎接我們來了。仔細(xì)觀察,，找找哪里的角是直角的姐姐,，哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想,，再和同桌說一說,。

（直角娃娃的生活情境，在感情上貼近兒童,，并讓學(xué)生的在想和說的過程中,，初步感受到有兩種角，一種比直角大,，一種比直角?。?/p>

c：集體匯報。屋頂上的角是直角的姐姐,，你為什么說它是直角的姐姐,？

屋檐上的角是直角的妹妹。你為什么認(rèn)為它是直角的妹妹,？

師：小朋友們真能干,，把它們都找出來了，其實(shí),，直角的姐姐和直角的妹妹也有自己非常好聽的名字,。直角的姐姐叫鈍角，直角的妹妹叫銳角,。今天我們就來認(rèn)識銳角和鈍角,。（板書課題，標(biāo)出拼音并齊讀）,。

操作實(shí)踐,，綜合內(nèi)化做角

1、老師用活動角做一個角,，請學(xué)生判斷,。

2、 師：用桌上的紙片,、活動角或你身邊的任何東西做出三種角,。

要求：小組合作，由小組長安排,，一個做直角,，一個做銳角，一個做鈍角,。待會兒向組長匯報,。比一比哪組做得又快又多。

小組展示匯報,。

全班展示,。

2、判斷角：我會認(rèn),！p39練習(xí)第二題,。

搶答。并問學(xué)生是怎么看出來的,？強(qiáng)調(diào)*開的比直角大還是比直角小,。比較這些角有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。

歸納：判斷一個角是什么角，你有什么好辦法嗎,？或者說有什么要提醒大家的嗎,？

最后一個角是什么角呢？究竟誰說的對呢,？像這個角,，不能用眼睛很快看出來，我們可以怎么辦,？這是什么角,？為什么？用三角板的直角幫助判斷要注意什么,？

（從簡單到復(fù)雜,，從直觀到操作，在循序漸進(jìn)的過程中,，學(xué)生探究出量角的方法,。 ）

3、我們來給角的三姐妹排排隊(duì),。（板書）你是怎么想的,？

要求：畫一個銳角、一個鈍角和一個直角,。并寫上它們的名稱,。比一比，誰畫得又多又好,。

學(xué)生活動,，教師巡視。

展示學(xué)生的作品,，學(xué)生評價,。

老師黑板上來畫角，規(guī)范畫法,。強(qiáng)調(diào)先畫端點(diǎn),，再畫兩條邊。老師畫兩個,，鈍角請學(xué)生畫,。

聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用概念

電腦出示圖畫,。直角一樣,，生活中可以找到許多的銳角和鈍角。欣賞杭州灣大橋,。（聽說過杭州灣大橋嗎,？南起寧波慈溪,，北到嘉興市，全長 公里,。建立后將成為世界上最長跨海大橋,。這是橋梁的主支撐部分?？此坪唵危@可是凝結(jié)了多少橋梁工程師的心血和汗水,，設(shè)計(jì)和施工時角度不能有絲毫差錯,。）

p37主題圖，找一找,、指一指三種角,，同桌之間交流。

想一想,，說一說生活中的銳角和鈍角,。

當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)要求：應(yīng)用直角,、銳角,、和鈍角以及所學(xué)習(xí)過的圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案。先構(gòu)思,，再動手畫,，比一比，誰的圖案最美,，并給自己的畫取一個好聽的名字,。最后展示作品，評價,。

（練習(xí)的設(shè)計(jì)又把銳角和鈍角放在了現(xiàn)實(shí)的生活中,，讓學(xué)生觀察生活中哪些地方存在著角，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識應(yīng)用到生活中去,，解決身邊的實(shí)際問題,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,，也讓學(xué)生體驗(yàn)到使用數(shù)學(xué)的樂趣。）

總結(jié)質(zhì)疑,，自我評價

看看書p38~40

我們在“角”的家里作客,，你有什么收獲,？

你的表現(xiàn)怎么樣,？

還有什么數(shù)學(xué)問題,？和大家交流交流。

課后作業(yè)：p40第4題,。

認(rèn)識銳角和鈍角

鈍角 ＞直角 ＞銳角

比直角大 比直角小

在教學(xué)中,，我努力讓學(xué)生在親身初中中進(jìn)行自主探索。課堂教學(xué)中,，組織了一系列活動,，如找角、畫角,、折角,、剪角、評角,、應(yīng)用角,、創(chuàng)造角等，使學(xué)生對“銳角”和“鈍角”的認(rèn)識不是停留在機(jī)械的理解和記憶之上,，而是經(jīng)歷了一個親身體驗(yàn)和不斷反思的認(rèn)識過程,，在“做數(shù)學(xué)”的活動中，促使學(xué)生真正理解和掌握“銳角”和“鈍角”的特征,。

新課程理念下的數(shù)學(xué)要改變傳統(tǒng)的“傳授——接受”模式為“探索——發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)模式,。因此，在學(xué)習(xí)中很多知識我都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí),，去感悟,。如讓學(xué)生給角進(jìn)行分類這個環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個意圖，先讓學(xué)生動手分類,，再經(jīng)過小組合作,、積極主動地思考分類的理由，學(xué)生自己不知不覺地就找到了要找的答案,，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲,，體驗(yàn)到了成功的快樂。到后來的親自動手實(shí)踐量一量的活動中更進(jìn)一步的讓學(xué)生動手去操作去驗(yàn)證,，同學(xué)們都積極地去參與整個課堂教學(xué)之中,。

銳角和鈍角微課篇六

(人教版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級下冊)》第37~39頁。

1,、讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征,。

2、經(jīng)歷觀察,、比較,、操作等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力,進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維,。

3,、會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角,通過看,、說,、折、畫,、拼,、評價等多種形式的活動,學(xué)會與他人合作和交流,學(xué)會提出問題并運(yùn)用一定的.策略解決問題,初步形成評價意識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

4,、通過實(shí)踐活動,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué),。

能辨認(rèn)銳角和鈍角;能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征,。

1、教具準(zhǔn)備:cai課件,三角板,。

2,、學(xué)具準(zhǔn)備:練習(xí)紙、三角板,、活動角,、小棒、粘紙等,。

(課件出示:小精靈和上海楊浦大橋的畫面)

小精靈:小朋友,還認(rèn)識我嗎?我是你們的好朋友聰聰,今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋,聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了,是許多工程師智慧的結(jié)晶啊!

師:原來造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識,你能找出橋上的角嗎?

[設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)小精靈“聰聰”帶學(xué)生游覽上海這一生活情境,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生求知欲,。]

1、感知角,。

學(xué)生指角,教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相同的地方,抽象出角的形狀,。

師:小朋友觀察得可真仔細(xì),這些角都是由什么組成的?

生:角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

師:在找出的角中,有沒有我們學(xué)過的角?請說出它的名字,。

生:1號,、3號角我們學(xué)過,是直角。

師:他們說得對嗎?用什么方法能證明它們是不是直角?

學(xué)生(七嘴八舌):讓我們用三角板上的直角比一比就知道了,。

課件演示比角,發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合,。

師強(qiáng)調(diào):用三角尺上的直角幫助判斷時頂點(diǎn)要重合,一條直角邊重合,再看另一條直角邊。

[設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)過程,從具體的情境中抽象出角的形狀,符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),為學(xué)習(xí)新的知識作鋪墊,同時又激發(fā)了學(xué)生的探索意識,。]

2,、給“角”分類。

師:那現(xiàn)在你們能對這六個角進(jìn)行分類嗎?

生:能!

師:請同桌小朋友先仔細(xì)觀察這六個角,再進(jìn)行分類,分好后說一說是怎么分的,為什么這樣分?

同桌交流,教師巡視,對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。

分法一:分成兩類,1號和3號放在一起,因?yàn)樗鼈兌际侵苯?2號,、4號、5號、6號在一起,因?yàn)樗鼈兌疾皇侵苯恰?/p>

教師評價:這一組是根據(jù)是不是直角來分的,挺有道理的,。

分法二:分成三類,1號和3號放在一起,因?yàn)樗鼈兌际侵苯?4號,、6號,放在一起,因?yàn)樗鼈兌急戎苯切?2號、5號放在一起,因?yàn)樗鼈兌急戎苯谴蟆?/p>

教師評價:小朋友經(jīng)過觀察,動腦,把這六個角分成了三類,一類是──“直角”;一類──“比直角小”;一類──“比直角大”,你能給這兩類角取個名字嗎?

生:比直角大的角叫鈍角,比直角小的角叫銳角,。

師:你為什么取這個名字?

學(xué)生根據(jù)自己的理解回答,。

銳角和鈍角微課篇七

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第三冊第37--38頁，完成39頁練習(xí)九中的習(xí)題,。

教學(xué)目標(biāo)：

１,、通過學(xué)生動手操作,體會銳角和鈍角與直角的關(guān)系。

２,、通過教學(xué),，初步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語言表達(dá)能力。

３,、初步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握銳角和鈍角與直角的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解銳角和鈍角的特征，并能正確畫角,。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生每人一組三角板,。

教學(xué)步驟：

1,、我們先來猜一條謎語，看誰最聰明,。

一物用途可真大,，形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它,，行人車輛笑哈哈,。引入斜拉橋的圖片。

2,、請同學(xué)們觀察,，有我們認(rèn)識的圖形嗎？

3,、該怎樣判斷一個角是不是直角,？

4、在圖片上找出其他的直角,。

1,、在找直角的過程中,，還發(fā)現(xiàn)其他的角了嗎？

2,、在題紙上找一找,，畫一畫，量一量,。

3,、介紹銳角和鈍角的概念。

4,、板演：畫銳角和鈍角,。

5、在生活中,，在什么物體的面上見過這些角,？

1、小游戲,。

按要求用自己喜歡的學(xué)具擺出鈍角,、銳角、直角,。同桌同學(xué)互相判斷,。

2、連線,。

把角和他們的名稱連起來。

3,、畫一個銳角和一個鈍角,。

4、游戲,。

用三角板擺角,。

（1）、用兩個三角板擺出一個銳角,。

（2）,、用兩個三角板擺出一個鈍角。

（3）,、用三個三角板擺出一個銳角,。

用三個三角板擺不了銳角，卻可以擺出鈍角,，直角還有平角,，在以后的數(shù)學(xué)課上，我們會進(jìn)一步來研究,。

專家評析：

動手操作是培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的重要手段,，通過多種

感官參與活動，不但使學(xué)生積累了豐富的感性知識，更重要的是

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能?，F(xiàn)

代科技的發(fā)展，要求一個人不僅能動腦,，同時又能動手,；不僅善

于研究探索，又能勇于實(shí)踐,。

在教學(xué)“銳角和鈍角”這一課時,，教師為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)具，無論是引入新知,、探求新知,、內(nèi)化新知，都通過學(xué)生自己動手,，獨(dú)立探究,，合作交流來完成。在這一過程中,，學(xué)生不僅自主的學(xué)習(xí)了新的知識,，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn),，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué),，越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍,，使每一個學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn),。

本節(jié)課剛開始的時候，讓學(xué)生量一量找出圖片上的直角,，在量的過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)除了直角之外還有一些角,，為新知的學(xué)習(xí)打下伏筆，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索知識的興趣,。接著,，學(xué)生找一找，畫一畫,，量一量,，獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)這些角與直角的關(guān)系。之后,，通過交流與合作,，使學(xué)生與學(xué)生之間互相補(bǔ)充,、完善，在這一過程中,，學(xué)生會對其他同學(xué)的意見表示同意或反對,，勢必引起爭論，在爭論的同時,，明確了新知,。為了使學(xué)生對銳角和鈍角有更清晰的認(rèn)識，教師又安排了一系列的活動,，使學(xué)生在玩中學(xué),，在操作中鞏固。通過用自己喜歡的學(xué)具按要求擺出角,，進(jìn)一步明確銳角,、直角、鈍角的關(guān)系,；用三角板擺角使學(xué)生不僅鞏固了本課的知識,，而且感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣以及知識海洋的廣闊與無邊。

學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度在很大程度上取決于教師,，如果我們每一名教師都能精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,，認(rèn)真把握課堂上的每一分，每一秒,，把學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣與能力作為教學(xué)的最終目標(biāo),。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣,，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，并學(xué)會與他人交流合作，掌握終身學(xué)習(xí)的方法,。那么，我們就會發(fā)現(xiàn)教師工作的意義并不局限于三尺講臺,，我們會從那一雙雙渴求知識的眼睛里,，從一張張喜悅的笑臉中，獲得成功的體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)自己的價值,。

沈陽市沈河區(qū)育鵬小學(xué) 高艷

沈陽市沈河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 孫靜

銳角和鈍角微課篇八

①使學(xué)生結(jié)合生活情境，能辨認(rèn)銳角和鈍角,，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特點(diǎn),。

②使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作,、分類,、比較等數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,、分析能力和抽象能力,，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維,。

③使學(xué)生通過看,、說、畫,、分,、互問、互答等活動形式,，學(xué)會與他人合作和交流,。

④通過實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，建立自信心,。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué),。

重點(diǎn)：讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，以及對角和直角的初步認(rèn)識來認(rèn)識銳角和鈍角。

難點(diǎn)：分辨銳角和鈍角,，它們都是有無數(shù)個

教具,、學(xué)具的準(zhǔn)備： 課件 活動角 作業(yè)紙 三角尺

1、情境導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)鋪墊,。

①在情境中抽象出角

師：你們喜歡去游樂園玩嗎？今天老師就帶你們?nèi)タ纯础?/p>

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面,，這里面藏著哪些我們已經(jīng)學(xué)過的圖形,，看看誰能以最快的速度找到它們？

師：同學(xué)們看得真仔細(xì),，誰來指出這些角藏在哪,？

師：同學(xué)們太棒了，找到了這么多角（課件顯示,，去掉背景圖后的大小不同的角）他們長得一樣嗎,？你能根據(jù)他們的特點(diǎn)分分類嗎？

2,、給“角“分類,。

（1）要求：先獨(dú)立思考，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類,？想想還可以怎么分,？分好后與同桌說說你是怎么分的,？

（2）學(xué)生匯報分類方法,師標(biāo)出銳角和鈍角的特點(diǎn)。

師：同學(xué)們說得挺好,，想知道它們的名字嗎,？

（師邊講解邊標(biāo)示出銳角和鈍角）

（板書課題“銳角和鈍角”）這就是我們今天要認(rèn)識的新朋友。

誰能說說銳角長什么樣子,？鈍角呢,？

3、用手勢表示角（直角,、銳角,、鈍角）

（1）師：同學(xué)們說的多好啊,！為了確定同學(xué)們對新朋友的認(rèn)識,，我們來動手做做。來,，愿意的伸出2食指,，師做生學(xué)，先做一直角（你怎么證明你做的是直角）,，再把它變到銳角,，告訴大家它的邊是怎么變的？

生：我是把兩條邊往里靠近,，就變成銳角了,。

（2）他說的和你們做的是一樣的嗎？（生答：一樣）再把它變回直角,，這回就要把兩邊分開,，回到了直角。如果再分開呢,？會變成鈍角,。叫一生說變化過程。

4,、找角

①找圖片中的銳角和鈍角

師：大家都認(rèn)識銳角和鈍角了,，做角也已經(jīng)難不倒我們，那么你能從這里找到角嗎,？（課件展示：毛衣“v”字領(lǐng)、跳高架,、雙面梯,、路燈、剪刀……）

學(xué)生指出銳角和鈍角藏在哪里,。并用手勢表示出來,。

②找身邊的角,。

師：我們在圖片中能找到銳角和鈍角，那么在我們的身邊能不能找到它們倆呢,？各小組同學(xué)找一找,，互相說一說（小組內(nèi)交流）。

學(xué)生匯報：紅領(lǐng)巾,，?；眨壬厦娑加薪?。來看看老師找的角,，好嗎？你有什么發(fā)現(xiàn),？（課件展示：籃球架,，屋子，欄桿,，自行車）

５.畫一畫

銳角和鈍角在我們的生活當(dāng)中到處都有,，說明他們的用處很大。接下來我們也來畫角,，只要你喜歡的角,，都可以。動手吧,，看誰畫角技術(shù)最好,，動作又快。

匯報畫的是什么角,，并說說你的想法,？同桌互說。

6,、折一折,、摸一摸

（1）師折一個角，讓學(xué)生閉著眼睛摸,，說出角的名稱,，并說想法。

（2）同桌互相折角,、摸角,、猜角。

7,、神奇的活動角

師：同學(xué)們,，你們能用手中的活動角擺出銳角和鈍角嗎？引出有無數(shù)個銳角,、鈍角,。師報學(xué)生做角舉高,。

７.全課總結(jié)：

安靜地想一想：

（1）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？是怎樣學(xué)的,？

（2）師總結(jié)：分一分（認(rèn)識了銳角和鈍角）

做一做（體會直角,、銳角、鈍角之間的關(guān)系）

找一找（感受生活中的銳角,、鈍角是無處不在的）

畫一畫（深入了解銳角,、鈍角的特點(diǎn)）

變一變（體驗(yàn)銳角和鈍角是有無數(shù)個的）

數(shù)學(xué)知識就藏在我們身邊，只要同學(xué)們認(rèn)真觀察,，就一定能找到它,，不信你就去生活中找一找吧，下節(jié)課告訴老師你的收獲,。

銳角和鈍角微課篇九

(人教版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級下冊)》第37~39頁,。

①使學(xué)生結(jié)合生活情境,能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特點(diǎn)。

②使學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作,、分類、比較等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實(shí)踐能力,、分析能力和抽象能力,進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。

③使學(xué)生通過看,、說,、畫、分,、互問,、互答等活動形式,學(xué)會與他人合作和交流。

④通過實(shí)踐活動,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,。通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué),。

讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),以及對角和直角的初步認(rèn)識來認(rèn)識銳角和鈍角。

能分辨銳角和鈍角的漢字表述,。

教具,、學(xué)具的準(zhǔn)備:

課件 三角板 紙卡活動角 彩紙

師:今天,數(shù)學(xué)王國里的一位朋友邀請我們?nèi)ニ易隹?他是誰呢?(多媒體出示)

配音:嗨!小朋友們,你們還認(rèn)識我嗎?我是你們的老朋友——直角,今天我請你們?nèi)ノ壹易隹?不過,去之前我想考考大家,你們認(rèn)識我的這位朋友嗎?(多媒體)當(dāng)你一眼看不出它是不是直角時怎么辦?(生:請三角板幫忙)

配音:你們回答得太棒了!歡迎來我家做客。瞧!我的角兄弟們也來歡迎大家了,你們找到了嗎?(出示含有銳角,、鈍角,、直角的漂亮房子)(學(xué)生踴躍回答,每答一個,教師鼠標(biāo)指向相應(yīng)位置,抽象出角)。

師:同學(xué)們太棒了,找到了這么多角,你們能根據(jù)角的大小,試著給這些角分一分類嗎?

(課件顯示)

1,、學(xué)生拿出角的卡片練習(xí)在小組內(nèi)分類,。

2、指名匯報分類方法。

a:分兩類一類是直角,一類不是直角,。(教師評價:這一組是根據(jù)是不是直角來分的,挺有道理的。)

b:按照角的大小分成三類:直角,、比直角小的角,、比直角大的角.(師:你們覺得哪一類分法更好,為什么?)

3、比較驗(yàn)證直角,、比直角小,、比直角大。

你是怎樣判斷一個角是比直角大還是比直角小的?(生到前面實(shí)物投影上演示)

4,、學(xué)生具體說一說如何分?教師多媒體演示,。

5、命名引題

師總結(jié):你們真能干,把比直角大和比直角小的角都找到了,。其實(shí),比直角小的角也有一個好聽的名字叫做銳角,我們一起來叫它們的名字:“銳角,、銳角”。把這種比直角大的角叫做鈍角,。來大家一起叫它們,。今天,我們就和銳角、鈍角來個親密接觸!

6,、,、比較

有一天,銳角、直角,、鈍角三兄弟為爭大小吵起架來,同學(xué)們,咱們趕緊幫他們排排隊(duì)吧,。

1、師生互動 鞏固概念

①師:請同學(xué)們拿出你自制的活動角,我來說角的名稱看誰擺得又快有對,。②師:誰來擺個角,同學(xué)們來叫角的名稱,。

2、找角

①找圖片中的銳角和鈍角

師:大家都認(rèn)識銳角和鈍角了,下面請大家找一找它們藏在圖中什么地方?

(課件展示:毛衣“v”字領(lǐng),、跳高架,、雙面梯、路燈,、剪刀……)

學(xué)生指出銳角和鈍角藏在哪里,。

②找身邊的角。

師:我們在圖片中能找到銳角和鈍角,、直角,那么在我們的身邊能不能找到它們倆呢?(黑板,、桌子、板凳,、紅領(lǐng)巾)

師:當(dāng)我們看不出紅領(lǐng)巾的這個角是直角時,可以用什么辦法來判斷,。

小結(jié):看來像這樣用眼睛無法判斷是什么角時,我們可以借助三角板上的直角量一量

③用身體的某些部位表示出直角、銳角和鈍角。

3,、畫角

用不同的方法畫一個銳角和一個鈍角,標(biāo)出名稱,。

4、創(chuàng)造角

a,、拼一拼,。用多個三角板拼出一個銳角和一個鈍角。

b,、折一折,。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

師:通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

生:…………..(自由發(fā)言),。

師:角真美麗,它能創(chuàng)造出美麗的圖案,。看這一張簡筆畫吧,它身上有哪幾類角?相信你也能用直角,銳角,鈍角來創(chuàng)造美麗的圖案,課下試試吧!

銳角和鈍角微課篇十

單元教學(xué)要求：

1,、生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角,，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作、分類,、比較等數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,、分析能力和抽象能力,，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維,。

3,、使學(xué)生通過看、說,、百,、分、畫,、互問幾互答等活動形式,，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題的能力,，初步形成評價意識,。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1,、直角,、銳角,、鈍角。

2,、知平移,、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

3,、畫簡單圖形沿水平方向,、豎直。

單元課時安排：約3教時

第一課時銳角和鈍角

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第38～39頁的內(nèi)容,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步鞏固學(xué)生對角邊頂點(diǎn)直角的認(rèn)識,，熟悉比較角的大小,。力求學(xué)生能夠通過多種方法實(shí)現(xiàn)大小的比較。

2,、新課的導(dǎo)入

,。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小,，從而揭示出銳角和鈍角的概念,。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為主導(dǎo)思想。在運(yùn)用板書畫一畫,，學(xué)生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認(rèn)識,、理解。

3,、實(shí)踐練習(xí),，注重學(xué)生知識的的形成過程，從判斷推理,、尋找發(fā)現(xiàn),、到小組合作的畫一畫、拼一拼,、折一折的實(shí)踐練習(xí),，在充分展示學(xué)生個體的優(yōu)勢的同時，注重學(xué)生的動手操作能力和合作精神的培養(yǎng),。在合作的過程中考察學(xué)生任務(wù),、時間的合理統(tǒng)籌。

4,、整個過程體現(xiàn)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),，在活動中探究的樂趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué),、快樂數(shù)學(xué),。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、認(rèn)識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系,。

2,、在認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角,。

3,、圍繞生活，通過比賽的方式,，鞏固理解銳角和鈍角,。

教具準(zhǔn)備：三角尺，紙張

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生三角尺,，紙張

教學(xué)過程：

1,、復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識,。

出示角,。根據(jù)圖例回答這是一個（角）

角是怎么組成？請你在圖上填出邊頂點(diǎn)邊

出示直角,。這是一個什么,？（直角）

除了這些，你還知道了哪些知識,？小組討論匯報

2,、比較兩個角的大小。

兩組：一組是移動后完全重合,，即相等,；一組是移動后不能完全重合，即不等,。（第二組可請學(xué)生指出哪個角大,，哪個角小）

3,、比較銳角和鈍角的大?。ㄗ⒁猓颂幉唤沂境鰞蓚€角的概念,，只當(dāng)作兩個普通的角出現(xiàn)）,。采用借助直角的方法完成比較。

[設(shè)計(jì)意圖]通過對角的回憶,，調(diào)動學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知能力,，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展本課的學(xué)習(xí)。

1,、出示上海楊浦大橋的情境圖,，請大家認(rèn)真觀察,，在這幅圖中，你們能找出角嗎,？指一指它在什么地方,？

2、采用回憶的方式,，進(jìn)一步的加深對新知的認(rèn)識理解,。并進(jìn)行板書。

①,、一個是銳角,，一個是鈍角。（板書銳角和鈍角）

②,、說一說銳角與直角的關(guān)系,。（在銳角的下方板書比直角小）,；在回憶鈍角與直角的關(guān)系。（在鈍角的下方板書比直角大）

③,、按照學(xué)過的方法請學(xué)生分別在銳角和鈍角字樣上方板演兩個直角,。

④、根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角,，在另一個直角上畫出鈍角,。以加深對銳角和鈍角的理解。

⑤,、讀一讀,，加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫一個銳角和鈍角,，教師巡視,。

⑥、搶答,。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進(jìn)行提問,。活躍課堂氣氛,。

例：a,、銳角比直角（）b、比直角大的是（）

[設(shè)計(jì)意圖]小組合作進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),，有利于學(xué)生更清晰地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性,，在合作中解決問題，正是新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新學(xué)習(xí)方式,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生動手操作,。

（1）請大家用事先準(zhǔn)備好的紙片折出一個直角。

（2）請?jiān)诖蠹以僬鄢鲆粋€銳角和一個鈍角,。

（3）請大家用直尺和三角板畫出一個銳角,、一個鈍角和一個直角。

2,、自由活動：找一找,！

老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募摇Ｇ?！小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過的圖形組成的,，有銳角，鈍角,，還有直角,。小朋友們仔細(xì)看一看，哪些角是直角,？哪些角是銳角,？哪些角是鈍角？并說出原因,。

3,、出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法）

a、下面圖形中哪些角是銳角,？b,、下面圖形中哪些角是鈍角？

②,、寫有最的方形寶盒,。

出示兩部分的內(nèi)容。（課件板演）

a,、用角描述圖形,。如：紅領(lǐng)巾是有2個（）和1個（）組成的。

b,、用同樣的方法描述教室里的物品,。如：黑板是有4個直角組成的。（小組自由發(fā)言,，限制發(fā)言的時間為1分鐘）

4,、小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時間,。關(guān)注學(xué)生的合作意識和任務(wù),、時間的合理統(tǒng)籌。

a,、拼一拼,。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起,，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

b,、畫一畫,。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫一個銳角和鈍角，

c,、折一折,。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

[設(shè)計(jì)意圖]通過多種形式的鞏固強(qiáng)化,，使學(xué)生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解,，同時感受角的分類以及三種角之間的變化聯(lián)系。

①,、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角,？什么樣角是鈍角？

②,、體會,，在我們做早操時，經(jīng)常有兩臂的運(yùn)動,，想一想,，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角,，什么時候又是直角。

p39第1,、2,、3題，小組校對

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銳角和鈍角微課篇十一

二年級數(shù)學(xué)下冊,，課本第37～39頁,。

結(jié)合生活中的現(xiàn)實(shí)場景認(rèn)識銳角和鈍角，了解銳角和鈍角的特點(diǎn),。

會區(qū)分并在實(shí)物中找到直角,、銳角和鈍角，會用相關(guān)工具畫直角,、銳角和鈍角,。

學(xué)生體驗(yàn)在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探究的樂趣,。

1,、認(rèn)識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系,。

2,、在認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上,，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

三角尺,、紙張,、光盤。

學(xué)生三角尺,，紙張,、小棒、剪刀,、

一,、導(dǎo)入新課：

1.同學(xué)們，今天老師給你們介紹一位新老師,，大家想見見她嗎?

2.新老師帶我們到一個好玩的地方去看看,。00：33播放光盤(游樂場)，00：50暫停,。讓學(xué)生先看：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)秘密,。

然后點(diǎn)名讓學(xué)生說說。

3.同學(xué)們觀察得真仔細(xì),，下面我們把這些角請出來02：00播放光盤,，02：20暫停，

你認(rèn)識哪些角?學(xué)生回答,。

他說得對嗎?你有什么辦法驗(yàn)證?請學(xué)生用三角板驗(yàn)證,。

4.生活中還有很多角。我們再到橋上去找找,。05：25播放光盤,，06：10暫停，你從中找出了些什么角?指名回答,。

電視機(jī)里的小朋友還找到哪些角?08：27播放光盤,。

5.這些角在生活中起到了很大的作用。你能給這些角分類嗎?09：35播放光盤,，10：25暫停,。小組合作，先分清每個人干什么,。分類時可以請三角板來幫忙,。

學(xué)生小組討論分類。

6.小組匯報分類情況,。你們是怎么分的?為什么這樣分?

還有不同的分法嗎?

電視機(jī)里的同學(xué)是怎么分的?播放光盤10：53,，展示機(jī)內(nèi)學(xué)生分類情況。

7.小結(jié)分類情況。你喜歡哪種分法?為什么?

二,、探究新知,，動手操作

1.我們剛才把這些角分成三類，直角已經(jīng)有了名稱,，你能給這些角取個名字嗎?你是怎么想的?指名回答,。

我們來聽聽電視機(jī)里的同學(xué)取了什么樣的名字。14：08播放光盤,。

小朋友說得真形象!數(shù)學(xué)上我們就把比直角小的角叫銳角,，比直角大的角叫鈍角。

今天我們一起來學(xué)習(xí)銳角和鈍角,。

板書課題,。

2.誰能再說說什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角?指名說,。

3.閉上眼睛想一想直角,、銳角和鈍角。

4.生活中還有很多銳角和鈍角,，你能找出來嗎?

16：03播放光盤

課前游樂場中的角是什么角?18：58播放光盤,，19：15暫停。讓學(xué)生說一說,。

你在生活中見過銳角和鈍角嗎?讓學(xué)生指一指,。

5.你會做一個角嗎?請你動手做一個自己喜歡的角(可選擇紙張、小棒,、剪刀等材料),。

說說你做的是什么角。

學(xué)生匯報展示,。

還有不同的嗎?

6.你能畫一個自己喜歡的角嗎?

學(xué)生動手畫一個自己喜歡的角,。

學(xué)生匯報。

同桌互相欣賞一下畫的是什么角,。

7.接下來新老師請大家做一個游戲,，好嗎?24：05播放光盤,，猜角,，比比誰猜得又快又準(zhǔn)。機(jī)內(nèi)外互動,。

這節(jié)課我們認(rèn)識了兩位新朋友,，說說你有什么收獲?

這節(jié)課同學(xué)們和電視機(jī)里的同學(xué)都收獲不少，下課以后找一找生活中的直角,、銳角和鈍角,，并說給家長聽。

機(jī)動活動：用三角板拼一拼,，能拼出哪些角?分別是什么角?

小組合作,。

銳角和鈍角微課篇十二

人教版二年級下冊數(shù)學(xué)（教材38-40頁）

結(jié)合生活情境認(rèn)識角,，了解直角、銳角和鈍角,。

結(jié)合生活情境認(rèn)識角,，了解直角、銳角和鈍角,。

通過二年級上冊“角的初步認(rèn)識”的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法,，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān),，并會用三角板來判斷一個角是否為直角。本單元在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角,。本單元判斷一個角是直角、銳角還是鈍角,，所用的方法與上學(xué)期是一致的,，都是利用三角板中的直角來比較，但比較的重點(diǎn)發(fā)生了變化,，前者是判斷一個角是否是直角,，而后者是看一個角比直角大還是小。通過這部分知識的學(xué)習(xí),，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的,、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,，另外,，直角、銳角和鈍角概念的掌握,，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ),。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān),，并會用三角板來判斷一個角是否為直角,。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角,。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角,，跟上學(xué)期一樣都是用三角板上的直角進(jìn)行比較,，學(xué)生比較容易掌握。

1,、在具體情境中能正確判斷某個角是銳角或鈍角。

2,、能用語言描述銳角和鈍角的特征,。

1,、正確辨認(rèn)銳角和鈍角

2、能根據(jù)銳角和鈍角的特征說出某個角是什么角,。

課件、三角板,、硬紙條、白紙等,。

這一節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小,、好動、愛玩,、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心,。在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生分一分,、擺一擺,、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式,，讓學(xué)生積極動眼、動手,、動腦、動口,，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動,。

交流式評價：通過師生、生生對話交流,，在交流中對學(xué)生進(jìn)行評價。

表現(xiàn)性評價：通過學(xué)生回答問題情況,，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,。

選擇性評價：通過評價樣題檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。

【評價方案】

1,、通過課堂觀察、提問,，檢測目標(biāo)1達(dá)成。

2,、通過判斷、搶答練習(xí)檢測目標(biāo)1的達(dá)成,。

3、通過找生活中的角檢測目標(biāo)2的達(dá)成,。

1,、復(fù)習(xí)舊知,。

師：同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)硪粋€老朋友,，看他是誰,？誰能給大家介紹一下你知道的關(guān)于角的知識？

2,、導(dǎo)入新課。其實(shí)呀,！關(guān)于角的知識還有很多，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識,。（教師不板書課題）

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，探究新知,。

（教師出示楊浦大橋圖片,，學(xué)生觀察,。）師：看屏幕，這是上海楊浦大橋的圖片,，你能從上面找到一個角嗎？

學(xué)生觀察,，到前面指一指。全體學(xué)生共同判斷,。如果學(xué)生找不出鈍角來，教師可以適當(dāng)提示,。

課件出示在圖上標(biāo)出直角,、銳角和鈍角。（閃爍提示學(xué)生）

師：如果把這些角畫下來,，會是什么樣子的？

（點(diǎn)擊出示幾何圖形的銳角,、鈍角和直角。）師：把這些角畫下來后得到的圖形,。仔細(xì)觀察這三個角，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

讓學(xué)生說一說。如果學(xué)生說不出有關(guān)大小的知識,。教師可以適當(dāng)提示：它們的大小相同嗎？同三角板上的直角比一比,，看他們的大小有什么不同,？

學(xué)生比較后回答,。

2、認(rèn)識銳角和鈍角,。

教師指著屏幕直接講授：象這樣的比直角小的角在數(shù)學(xué)上叫銳角，象這樣的比直角大的角叫鈍角,。

師：你能說一說什么樣的角是銳角,，什么樣的角是鈍角嗎,？

學(xué)生說一說，教師板書：比直角小的角叫做銳角,，比直角大的角叫做鈍角,。

3、動手做做看

用自己喜歡的方法做一個角,，做完后和小組內(nèi)的同學(xué)說一說你用什么方法？做了一個什么角,？（畫一畫、拼一拼,、擺一擺……）

1、你能說出下面各角的名稱嗎,？

2、搶答,。

出示圖片，師：說一說這些物品上哪里有什么樣的角,。學(xué)生找出說一說，集體判斷,。

師：你想一想，生活中哪些物體上有銳角,，哪些物體上有鈍角？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識,？你知道了什么？教師聯(lián)系生活總結(jié)結(jié)束本課,。