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銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 銳角和鈍角試講篇一

《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類，銳角,、直角和鈍角,。由于學(xué)生已初步認(rèn)識了角和直角,，這節(jié)課教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，組織學(xué)生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

：三角尺、直尺,、白紙,、活動小棒、各種有角的彩色圖形等

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1,、讓學(xué)生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角,，了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，會從實(shí)物或平面圖形中辨析各種角,。

3,、結(jié)合生活情景，進(jìn)行操作活動,，使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上認(rèn)識銳角和鈍角,，會用尺子畫出各種角。

4,、通過操作活動提高學(xué)生的觀察分析能力,。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的智力。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，大膽放手,，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們借助觀察,、操作,、判斷等學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的趣味性和挑戰(zhàn)性,。學(xué)生通過自己動手,、小組合作交流，主動參與知識的形成過程,，自主探究把角按大小分為三類,，然后分類驗(yàn)證。并設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的活動,，消化新知。在這其中學(xué)生獲取知識,，完全是根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)主動建構(gòu),，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能。

1,、（出示游樂場的圖片）談話激趣,。

2、觀察圖片,，并與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3、學(xué)生匯報(bào)引入角,。

師：這位同學(xué)找到了角，你也能找到一個(gè)角嗎,？（課件逐一演示）

4,、（點(diǎn)擊,，實(shí)物去掉、只剩角）師：上學(xué)期我們已經(jīng)認(rèn)識了角,，請同學(xué)們回憶一下你都知道哪些有關(guān)角的知識,？（直角,、畫角,、做角,、找角）

5,、談話引題。

從學(xué)生喜歡又熟悉的游樂場引人,，迅速喚起學(xué)生的有意注意,，使學(xué)生一上課就馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的欲望,；通過對角的知識的回憶，引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入新知的探究中去,。

(一)小組討論合作交流,、

1、就地取材

師：請小朋友拿出紙和筆畫一個(gè)你喜歡的角,。（學(xué)生畫,，師巡視，把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上,。）

2,、合作交流

師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂，你們能把它們分分類嗎,？請四人小組討論：說一說,，你是怎樣分的,？（允許學(xué)生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）

3,、指名小組匯報(bào)結(jié)果，并說明分的理由,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生展開討論。

(二)分類驗(yàn)證滲透方法

1,、驗(yàn)證直角

師：（指直角一類）我們怎樣來驗(yàn)證這些角是是不直角呢,？（用三角板比一比）

2、學(xué)生上臺驗(yàn)證,，并說出自己是怎樣比的,。

3、驗(yàn)證其它兩類角

師：他說得對嗎,？誰還能用這種方法來驗(yàn)證其他的角嗎,？

4、給角取名

設(shè)問1：你能給比直角小的角起一個(gè)好聽的名字嗎,？

師：小朋友們給它起的名字真好聽,！其實(shí)在很久很久以前數(shù)學(xué)家就給它們起了一個(gè)名字,，叫銳角。和老師一起說：銳角銳角,?？煺乙粋€(gè)銳角，舉起來給大家看一看,？

設(shè)問2：你能給比直角大的.角也起一個(gè)名字嗎,？真不錯，數(shù)學(xué)家也給它起了一個(gè)好聽的名字叫鈍角,。和老師一起說：鈍角鈍角,。快找到一個(gè)鈍角,，舉起來給大家看一看,。

5、師：好,！那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類,？

根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材,，更易激發(fā)學(xué)生的興趣,；并給足學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓他們小組合作,，自主探索這些角的分類,，通過兩種分法的討論，,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程,，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性又發(fā)展了學(xué)生的思維。

在學(xué)生自主探索出角的分類后,，再來分類驗(yàn)證,，學(xué)生通過動手動腦動口一系列活動，獲得新知,。特別是給角起名字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，吸引全體學(xué)生都來自由想象，輕松表達(dá),，把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮,。

1、做角：請小朋友們快速地做一個(gè)自己喜歡的角,，并給身邊的小朋友說一說,，它是什么角，好嗎,？開始吧,！

2,、舉例：小朋友們做出了這么多的角，其實(shí)在我們的生活中它們也隨處可見,，說一說生活當(dāng)中你在哪也見過這些角,？

3、師：其實(shí)用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角,，誰愿意給大家展示一下,。

4、找角（展示五角星）

師：你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星上有幾個(gè)角,，它們分別是什么角,？你是怎樣判斷出來的？能把你的想法告訴大家嗎,？

5,、畫角：看來生活中的數(shù)學(xué)知識可真多呀！剛才我們認(rèn)識了角,，也在生活中找到了角,，還利用自己聰明的大腦、靈巧的小手制做出了許多自己喜歡的角,，那如果老師說出一個(gè)角,，你能在紙上畫出來嗎？

老師說學(xué)生畫,，然后學(xué)生同桌之間互考,。（教師巡視，選一些角貼在黑板上）

師：你們喜歡這些角朋友嗎,？可是它們迷路了,，找不到自己的家了。你們愿意幫助它們嗎,？（學(xué)生練習(xí)）

6小小設(shè)計(jì)（用角或有角的圖形設(shè)計(jì)出自己最喜歡的作品）

這些活動的設(shè)計(jì)是學(xué)生消化知識的重要環(huán)節(jié),，這幾個(gè)活動的設(shè)計(jì)突出了層次性、多樣性和趣味性,。如用四肢表示角學(xué)生感到非常有意思，原來人的身上也有角,，每個(gè)孩子肆意的舒展自己的四肢,，演示了各種角，整個(gè)環(huán)節(jié)輕松愉快,。如又小小設(shè)師練習(xí),，既具有趣味性，又有意識的培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,、想象力和創(chuàng)新思維,。

這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎,？有哪些收獲？

對知識的梳理和情感的體會

教學(xué)片段實(shí)錄：（小組討論合作交流片段實(shí)錄）

師：請小朋友拿出紙和筆畫一個(gè)你喜歡的角（學(xué)生畫,，師巡視,，把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。）

師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂,，你們能把它們分分類嗎,？請四人小組討論：說一

說，你是怎樣分的,？（允許學(xué)生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）

指名小組匯報(bào)結(jié)果,。

師：你們是根據(jù)什么來分的？

小組１：我們分兩類,，是直角的一類,，不是直角的一類。

小組２：不對,。應(yīng)該分三類,。直角的一類，比直角小的一類,，比直角大的也一類,。

其余小組：對，我們也分三類,。

師微笑：你們都贊同分三類,，那分兩類到底有沒有道理？（學(xué)生思考）

稍一會兒,。

生１：我知道了,，分兩類也是有道理的。我們是按角的大小分,，他們是按是不是直角分的,。

生２：我懂了，兩種分法都是有道理的,，只是分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣,。

師：是呀，很多時(shí)候,，數(shù)學(xué)的答案不是唯一的,。像今天我們給角分類一樣，標(biāo)準(zhǔn)不同,，分法也就不同,。

本節(jié)課在組織教學(xué)活動時(shí)，注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生的生活,，使整個(gè)教學(xué)過程組織有序、情趣并生,，學(xué)生學(xué)得輕松,、扎實(shí)、愉快,，收到了良好的學(xué)習(xí)效果,。

教材是知識的載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù),。本節(jié)課,，我在尊重教材的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，把教材上離我們的學(xué)生較遠(yuǎn)的素材變?yōu)閷W(xué)生非常熟悉的游樂場所圖片出現(xiàn),，學(xué)生果然興致極高，立即積極的投入到學(xué)習(xí)中,，使本節(jié)課的教學(xué)有了一個(gè)良好的開端,。在新知探究環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)造性地把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材,，引導(dǎo)學(xué)生主動探究,，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成全過程，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展了學(xué)生的思維,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動手實(shí)踐,、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，我充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動和交流的空間。如,，讓學(xué)生小組合作,，比一比、分一分,，并說一說你是怎么什么分,？再在分的基礎(chǔ)上分類驗(yàn)證。特別是剛才有幾個(gè)角用眼睛觀察有爭議的,，通過親手驗(yàn)證,，大家都心服口服的讓它們歸隊(duì)。通過開展這樣的教學(xué)活動,，使學(xué)生在自主探究的過程中，真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識,、技能,、思想和方法,，同時(shí)也為學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng),，乃至將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,。沒有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的,、低效的，甚至是毫無價(jià)值的,。只有課前的精心預(yù)設(shè),，才能在課堂上有效引導(dǎo)與動態(tài)生成，只有課前的成竹在胸,，才能在課堂上游刃有余,，因此預(yù)設(shè)是為了更好的生成。如在匯報(bào)分的結(jié)果時(shí),，第一組孩子說：我們分兩類,，是直角的一類，不是直角的是一類,。由于我在備課時(shí)就預(yù)想過學(xué)生可能有兩種分法,，所以當(dāng)這位學(xué)生說出這種分法時(shí)，我從容地把球扔給學(xué)生,，然后引導(dǎo)全體學(xué)生共同討論這種分法是否有理,。（絕大部分孩子都是分三類）經(jīng)過激烈討論，最后大家一致認(rèn)同：角分兩類或者三類都是可以的,。這樣更加完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

當(dāng)然教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié),，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,，巧妙的在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動。因此在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,，教師要充分運(yùn)用自己的智慧,，在變動不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷,、整合信息,，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程或教學(xué)方法,，以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),，促進(jìn)課堂的有效生成。

總之，新教材給我們的老師和學(xué)生帶來了歡樂,，也帶來了更多的思考和挑戰(zhàn),。作為一線的我們應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和挖掘教材資源，精心設(shè)計(jì),，讓新教材在課堂教學(xué)中煥發(fā)勃勃生機(jī),。

銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 銳角和鈍角試講篇二

人教版二年級下冊數(shù)學(xué)（教材38-40頁）

結(jié)合生活情境認(rèn)識角，了解直角,、銳角和鈍角,。

結(jié)合生活情境認(rèn)識角，了解直角,、銳角和鈍角,。

通過二年級上冊“角的初步認(rèn)識”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角,，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法,，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來判斷一個(gè)角是否為直角,。本單元在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角。本單元判斷一個(gè)角是直角,、銳角還是鈍角,，所用的方法與上學(xué)期是一致的，都是利用三角板中的直角來比較,，但比較的重點(diǎn)發(fā)生了變化,，前者是判斷一個(gè)角是否是直角，而后者是看一個(gè)角比直角大還是小,。通過這部分知識的學(xué)習(xí),，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,，另外，直角,、銳角和鈍角概念的掌握,，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角,，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān),，并會用三角板來判斷一個(gè)角是否為直角。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角,。判斷一個(gè)角是直角,、銳角還是鈍角，跟上學(xué)期一樣都是用三角板上的直角進(jìn)行比較,，學(xué)生比較容易掌握,。

1,、在具體情境中能正確判斷某個(gè)角是銳角或鈍角,。

2、能用語言描述銳角和鈍角的特征,。

1,、正確辨認(rèn)銳角和鈍角

2、能根據(jù)銳角和鈍角的特征說出某個(gè)角是什么角,。

課件,、三角板、硬紙條,、白紙等,。

這一節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小,、好動,、愛玩、好奇心強(qiáng),，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),，為了抓住他們的興趣,，激發(fā)他們的好奇心。在整個(gè)教學(xué)過程中,，通過讓學(xué)生分一分,、擺一擺、畫一畫,、找一找,、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動眼,、動手,、動腦、動口,，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知,，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。

交流式評價(jià)：通過師生,、生生對話交流,，在交流中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

表現(xiàn)性評價(jià)：通過學(xué)生回答問題情況，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,。

選擇性評價(jià)：通過評價(jià)樣題檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況,。

【評價(jià)方案】

1、通過課堂觀察,、提問,，檢測目標(biāo)1達(dá)成。

2,、通過判斷,、搶答練習(xí)檢測目標(biāo)1的達(dá)成。

3,、通過找生活中的角檢測目標(biāo)2的達(dá)成,。

1、復(fù)習(xí)舊知,。

師：同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)老朋友，看他是誰,？誰能給大家介紹一下你知道的關(guān)于角的知識,？

2、導(dǎo)入新課,。其實(shí)呀,！關(guān)于角的知識還有很多，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識,。（教師不板書課題）

1,、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知,。

（教師出示楊浦大橋圖片,，學(xué)生觀察。）師：看屏幕,，這是上海楊浦大橋的圖片,，你能從上面找到一個(gè)角嗎？

學(xué)生觀察,，到前面指一指,。全體學(xué)生共同判斷。如果學(xué)生找不出鈍角來,，教師可以適當(dāng)提示,。

課件出示在圖上標(biāo)出直角、銳角和鈍角,。（閃爍提示學(xué)生）

師：如果把這些角畫下來,，會是什么樣子的,？

（點(diǎn)擊出示幾何圖形的銳角、鈍角和直角,。）師：把這些角畫下來后得到的圖形,。仔細(xì)觀察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

讓學(xué)生說一說,。如果學(xué)生說不出有關(guān)大小的知識。教師可以適當(dāng)提示：它們的大小相同嗎,？同三角板上的直角比一比,，看他們的大小有什么不同？

學(xué)生比較后回答,。

2、認(rèn)識銳角和鈍角,。

教師指著屏幕直接講授：象這樣的比直角小的角在數(shù)學(xué)上叫銳角,，象這樣的比直角大的角叫鈍角。

師：你能說一說什么樣的角是銳角,，什么樣的角是鈍角嗎,？

學(xué)生說一說，教師板書：比直角小的角叫做銳角,，比直角大的角叫做鈍角,。

3、動手做做看

用自己喜歡的方法做一個(gè)角,，做完后和小組內(nèi)的同學(xué)說一說你用什么方法,？做了一個(gè)什么角？（畫一畫,、拼一拼,、擺一擺……）

1、你能說出下面各角的名稱嗎,？

2,、搶答。

出示圖片,，師：說一說這些物品上哪里有什么樣的角,。學(xué)生找出說一說，集體判斷,。

師：你想一想,，生活中哪些物體上有銳角，哪些物體上有鈍角,？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識,？你知道了什么,？教師聯(lián)系生活總結(jié)結(jié)束本課。

銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 銳角和鈍角試講篇三

二年級數(shù)學(xué)下冊,，課本第37～39頁,。

結(jié)合生活中的現(xiàn)實(shí)場景認(rèn)識銳角和鈍角，了解銳角和鈍角的特點(diǎn),。

會區(qū)分并在實(shí)物中找到直角,、銳角和鈍角，會用相關(guān)工具畫直角,、銳角和鈍角,。

學(xué)生體驗(yàn)在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探究的樂趣,。

1,、認(rèn)識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系,。

2,、在認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角,。

三角尺,、紙張、光盤,。

學(xué)生三角尺,，紙張、小棒,、剪刀,、

一、導(dǎo)入新課：

1.同學(xué)們,，今天老師給你們介紹一位新老師,，大家想見見她嗎?

2.新老師帶我們到一個(gè)好玩的地方去看看。00：33播放光盤(游樂場),，00：50暫停,。讓學(xué)生先看：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)秘密。

然后點(diǎn)名讓學(xué)生說說,。

3.同學(xué)們觀察得真仔細(xì),，下面我們把這些角請出來02：00播放光盤，02：20暫停,，

你認(rèn)識哪些角?學(xué)生回答,。

他說得對嗎?你有什么辦法驗(yàn)證?請學(xué)生用三角板驗(yàn)證。

4.生活中還有很多角,。我們再到橋上去找找,。05：25播放光盤,，06：10暫停，你從中找出了些什么角?指名回答,。

電視機(jī)里的小朋友還找到哪些角?08：27播放光盤,。

5.這些角在生活中起到了很大的作用。你能給這些角分類嗎?09：35播放光盤,，10：25暫停,。小組合作，先分清每個(gè)人干什么,。分類時(shí)可以請三角板來幫忙,。

學(xué)生小組討論分類。

6.小組匯報(bào)分類情況,。你們是怎么分的?為什么這樣分?

還有不同的分法嗎?

電視機(jī)里的同學(xué)是怎么分的?播放光盤10：53,，展示機(jī)內(nèi)學(xué)生分類情況。

7.小結(jié)分類情況,。你喜歡哪種分法?為什么?

二,、探究新知，動手操作

1.我們剛才把這些角分成三類,，直角已經(jīng)有了名稱，你能給這些角取個(gè)名字嗎?你是怎么想的?指名回答,。

我們來聽聽電視機(jī)里的同學(xué)取了什么樣的名字,。14：08播放光盤。

小朋友說得真形象!數(shù)學(xué)上我們就把比直角小的角叫銳角,，比直角大的角叫鈍角,。

今天我們一起來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。

板書課題,。

2.誰能再說說什么樣的角是銳角,，什么樣的角是鈍角?指名說。

3.閉上眼睛想一想直角,、銳角和鈍角,。

4.生活中還有很多銳角和鈍角，你能找出來嗎?

16：03播放光盤

課前游樂場中的角是什么角?18：58播放光盤,，19：15暫停,。讓學(xué)生說一說。

你在生活中見過銳角和鈍角嗎?讓學(xué)生指一指,。

5.你會做一個(gè)角嗎?請你動手做一個(gè)自己喜歡的角(可選擇紙張,、小棒、剪刀等材料),。

說說你做的是什么角,。

學(xué)生匯報(bào)展示,。

還有不同的嗎?

6.你能畫一個(gè)自己喜歡的角嗎?

學(xué)生動手畫一個(gè)自己喜歡的角。

學(xué)生匯報(bào),。

同桌互相欣賞一下畫的是什么角,。

7.接下來新老師請大家做一個(gè)游戲，好嗎?24：05播放光盤,，猜角,，比比誰猜得又快又準(zhǔn)。機(jī)內(nèi)外互動,。

這節(jié)課我們認(rèn)識了兩位新朋友,，說說你有什么收獲?

這節(jié)課同學(xué)們和電視機(jī)里的同學(xué)都收獲不少，下課以后找一找生活中的直角,、銳角和鈍角,，并說給家長聽。

機(jī)動活動：用三角板拼一拼,，能拼出哪些角?分別是什么角?

小組合作,。

銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 銳角和鈍角試講篇四

１、通過學(xué)生動手操作,體會銳角和鈍角與直角的關(guān)系,。

２,、通過教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語言表達(dá)能力,。

３,、初步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活,。

：掌握銳角和鈍角與直角的關(guān)系。

理解銳角和鈍角的特征,，并能正確畫角,。

教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生每人一組三角板,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知,。

1,、我們先來猜一條謎語，看誰最聰明,。

一物用途可真大,，形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它,，行人車輛笑哈哈,。引入斜拉橋的圖片,。

2、請同學(xué)們觀察,，有我們認(rèn)識的圖形嗎,？

3、該怎樣判斷一個(gè)角是不是直角,？

4,、在圖片上找出其他的直角。

二,、畫畫量量,，探求新知。

1,、在找直角的過程中,，還發(fā)現(xiàn)其他的角了嗎？

2,、在題紙上找一找,，畫一畫，量一量,。

3,、介紹銳角和鈍角的概念。

4,、板演：畫銳角和鈍角,。

5、在生活中,，在什么物體的面上見過這些角？

三,、精練育能,，內(nèi)化新知。

1,、小游戲,。

按要求用自己喜歡的學(xué)具擺出鈍角、銳角,、直角,。同桌同學(xué)互相判斷。

2,、連線,。

把角和他們的名稱連起來。

3,、畫一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角,。

4,、游戲。

用三角板擺角,。

（1）,、用兩個(gè)三角板擺出一個(gè)銳角。

（2）,、用兩個(gè)三角板擺出一個(gè)鈍角,。

（3）、用三個(gè)三角板擺出一個(gè)銳角,。

四,、拓展延伸，深化理解

用三個(gè)三角板擺不了銳角,，卻可以擺出鈍角,，直角還有平角，在以后的數(shù)學(xué)課上,，我們會進(jìn)一步來研究,。

動手操作是培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的重要手段，通過多種

感官參與活動,，不但使學(xué)生積累了豐富的感性知識,，更重要的是

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能?，F(xiàn)

代科技的發(fā)展,，要求一個(gè)人不僅能動腦，同時(shí)又能動手,；不僅善

于研究探索,，又能勇于實(shí)踐。

在教學(xué)“銳角和鈍角”這一課時(shí),，教師為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)具,，無論是引入新知、探求新知,、內(nèi)化新知,，都通過學(xué)生自己動手，獨(dú)立探究,，合作交流來完成,。在這一過程中，學(xué)生不僅自主的學(xué)習(xí)了新的知識,，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受,、一種愉快的體驗(yàn),，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué),，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍,，使每一個(gè)學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)。

本節(jié)課剛開始的時(shí)候,，讓學(xué)生量一量找出圖片上的直角,，在量的過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)除了直角之外還有一些角，為新知的學(xué)習(xí)打下伏筆,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索知識的興趣,。接著，學(xué)生找一找,，畫一畫,，量一量，獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)這些角與直角的關(guān)系,。之后,，通過交流與合作，使學(xué)生與學(xué)生之間互相補(bǔ)充,、完善,，在這一過程中，學(xué)生會對其他同學(xué)的意見表示同意或反對,，勢必引起爭論,，在爭論的同時(shí)，明確了新知,。為了使學(xué)生對銳角和鈍角有更清晰的認(rèn)識,，教師又安排了一系列的活動，使學(xué)生在玩中學(xué),，在操作中鞏固,。通過用自己喜歡的學(xué)具按要求擺出角，進(jìn)一步明確銳角,、直角、鈍角的關(guān)系,；用三角板擺角使學(xué)生不僅鞏固了本課的知識,，而且感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣以及知識海洋的廣闊與無邊。

學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度在很大程度上取決于教師,，如果我們每一名教師都能精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,，認(rèn)真把握課堂上的每一分，每一秒，把學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣與能力作為教學(xué)的最終目標(biāo),。在教學(xué)中,，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，并學(xué)會與他人交流合作,，掌握終身學(xué)習(xí)的方法。那么,，我們就會發(fā)現(xiàn)教師工作的意義并不局限于三尺講臺,，我們會從那一雙雙渴求知識的眼睛里，從一張張喜悅的笑臉中,，獲得成功的體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。