人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

銳角和鈍角教學(xué)反思二年級(jí)篇一

本節(jié)課結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，利用三角尺上的直角來(lái)比一比，從而建立銳角和鈍角的概念,，教學(xué)時(shí),，應(yīng)主要從以下兩個(gè)方面入手：

教學(xué)時(shí)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——直角出發(fā),，讓學(xué)生量數(shù)學(xué)書(shū)的角,，得出數(shù)學(xué)書(shū)的直角，然后讓學(xué)生自己探索比直角小的角和比直角大的角,，再和同桌交流,，從而自主建立銳角和鈍角的表象，直觀(guān)地認(rèn)識(shí)銳角和鈍角的概念,，再抽象出銳角和鈍角的平面圖形,，順應(yīng)兒童認(rèn)知的規(guī)律。學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象過(guò)程,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。

在“找銳角和鈍角——做角——畫(huà)角”多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，加深了學(xué)生對(duì)這三種角的認(rèn)識(shí)，而且又還原于生活,，讓學(xué)生個(gè)性化地展示自己的學(xué)習(xí)成果,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，還滲透了數(shù)學(xué)美,，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和實(shí)踐能力,。

銳角和鈍角教學(xué)反思二年級(jí)篇二

第三單元《銳角和鈍角》這一節(jié)課，首先我對(duì)著書(shū)本和教學(xué)參考書(shū)思考了很久,，自己發(fā)掘原來(lái)那么簡(jiǎn)單的內(nèi)容如何才能上得好呢,？又如何體現(xiàn)新的課程理念要求，以及讓學(xué)生容易接受呢，是不是有效了呢,？等等,，一連串的問(wèn)號(hào)在我腦海里浮現(xiàn)。我想著如何去面對(duì)這一系列的問(wèn)題,，以及如何有效去解決這些問(wèn)題,。然而，這一切,，都要體現(xiàn)在自己對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,，要從教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)去推敲。

在參考其他人對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，和自己的獨(dú)立思考中,，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課無(wú)論如何去設(shè)計(jì)，這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)是不變的,，難點(diǎn)也是不變的,。也就是這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握銳角和鈍角的概念，難點(diǎn)就是學(xué)生掌握判斷銳角和鈍角的方法——用三角板的直角作為標(biāo)準(zhǔn)去幫助判斷辨別,。因此,，想到這一點(diǎn)，很快我就確定了三維目標(biāo)中的基本知識(shí)和基本技能目標(biāo),，還有情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這一目標(biāo),，自己還不十分明確，但我想這一目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上,。

唐老師就曾經(jīng)說(shuō)過(guò),，一節(jié)課應(yīng)該包括三個(gè)環(huán)節(jié)，一是自主探究,，二是合作交流,、三是看書(shū)質(zhì)疑。參考教材內(nèi)容后,，我決定選用課本的主題圖作為引入的情景圖,，上課時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)圖中的角，接著三言?xún)烧Z(yǔ)引導(dǎo)它們?nèi)ギ?huà)一個(gè)自己喜歡的角,，老師選取有代表性的作品展示到黑板上,，讓他們自主去思考如何去分類(lèi)，小組合作交流分類(lèi)的方法,。為了讓學(xué)生更好地參與到課堂中,，活躍課堂氣氛，我決定讓采取小組匯報(bào)的形式,，讓學(xué)生的其中一個(gè)小組上講臺(tái)匯報(bào)他們小組的分類(lèi)方法,。

通過(guò)分類(lèi)，就已經(jīng)比較順其自然地向?qū)W生介紹銳角和鈍角的概念了，但是學(xué)生習(xí)得了這樣的概念,，能否真正了解,，是否還停留在銳角和鈍角的基本概念的文字上？或者是還停留在基本的表象上,？這里所說(shuō)的表象指的是教師在黑板上示范畫(huà)出的銳角和鈍角,。對(duì)于變形得銳角和鈍角是否理解？也就是要追問(wèn)學(xué)生對(duì)概念中“比直角小”,、“比直角大”這些關(guān)鍵詞是否真正理解,。為此，我緊接著設(shè)計(jì)一道練習(xí)（位置變化的銳角和鈍角）加深學(xué)生對(duì)它們的理解,。至此,，我完成了新課的設(shè)想環(huán)節(jié)。

接著,，我緊密推敲練習(xí)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),，如何設(shè)計(jì)好的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)新知，并且這些練習(xí)是學(xué)生樂(lè)學(xué)的,，也就是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，整體積極性的,。首先,，我從練習(xí)的形式上考慮，我出發(fā)點(diǎn)是讓練習(xí)的形式要多樣,，免得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞心態(tài),。形式之下，我特別考慮能否創(chuàng)新,，使得練習(xí)設(shè)計(jì)有新意,，不落俗套，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生,。新意,，不是隨便搞個(gè)花樣，而是有目的地圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)去設(shè)計(jì),。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué),，其中認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中的格式塔頓悟?qū)W習(xí)理論中的“完形傾向律”表明，人們有一種傾向,，盡可能地把被知覺(jué)到的東西呈現(xiàn)一種最好的形式——完形,。根據(jù)學(xué)習(xí)理論，我設(shè)計(jì)了一道逐漸呈現(xiàn)銳角,、鈍角的邊,，讓學(xué)生去猜是什么角的練習(xí)。為了增加趣味性，吸引學(xué)生注意力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，我選擇學(xué)生喜歡的米奇圖片作為遮蓋，再通過(guò)設(shè)計(jì)它的動(dòng)畫(huà),，逐漸呈現(xiàn)銳角,、鈍角的邊。這樣,，在講課過(guò)程中,，邊出現(xiàn)，可以邊拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考,，同時(shí)也可以和學(xué)生互動(dòng),。

銳角和鈍角教學(xué)反思二年級(jí)篇三

一、對(duì)于本課目標(biāo)定位的落實(shí),。

本節(jié)課通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法,，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān),，并會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否為直角。所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是使學(xué)生建立銳角,、鈍角的表象,，并且能正確的辨認(rèn)銳角和鈍角。

但是由于我對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)定位處理得還不是很妥當(dāng),，使本節(jié)課聽(tīng)上去更像是一節(jié)關(guān)于直角的復(fù)習(xí)課,，只是多揭示了銳角和鈍角的定義，沒(méi)有突出教學(xué)的重點(diǎn),。

片斷一：在新授部分,。

1、創(chuàng)造角,。

師：用自己喜歡的方式表示出一個(gè)角,，可以用上老師課前發(fā)給你們的東西。

學(xué)生獨(dú)立操作,。

2,、展示。

3,、分類(lèi),。

給他們分分類(lèi)，你打算怎樣分,？揭示課題,。

本以為學(xué)生們很容易就會(huì)按照直角,、比直角大的角、比直角小的角進(jìn)行分類(lèi),，卻沒(méi)想到一連五個(gè)學(xué)生有的說(shuō)是根據(jù)角的材料分的,，有的說(shuō)是角的造型，一直到了第六個(gè),，好不容易才說(shuō)到了我所想聽(tīng)到的答案,。

這是為什么？學(xué)生的思維總是有一個(gè)從形象到抽象的過(guò)渡,，此時(shí)他們還停留在這些生活中的角,。如果，我能夠把這些他們創(chuàng)造出來(lái)的角,，或者直接從生活中引入的角中再抽象到我們數(shù)學(xué)中的角,，結(jié)果就不會(huì)是這樣了。

片斷二：在拼一拼環(huán)節(jié),。

雖然,，我原來(lái)的目的是想讓學(xué)生了解到銳角和鈍角也還能創(chuàng)造出銳角和鈍角來(lái)，并且更進(jìn)一步理解銳角和鈍角的定義,。但還沒(méi)等他們的拼,，我就已把事先拼的角畫(huà)給他們看了，束縛了學(xué)生的能力,。不如大膽一些,，直接放手讓他們拼，讓他們從拼出的結(jié)果可以看到,，有的鈍角是由一個(gè)直角和一個(gè)銳角組成的，也就是證明了鈍角要比直角大,。

二,、沒(méi)有及時(shí)把握住課堂中動(dòng)態(tài)生成的資源。

學(xué)生們開(kāi)始紛紛舉例,，但總的來(lái)說(shuō),，直角比較多。這時(shí),，有一個(gè)學(xué)生指著一把椅子說(shuō)：“老師,，這里也有一個(gè)角！”

因?yàn)槲沂钦婵催@把椅子的,，以為學(xué)生說(shuō)的是這把椅子的靠背,，就匆匆否定了。其實(shí),，到課后,，我才知道,，那把椅子的椅腳里，正好有我們這節(jié)課學(xué)到的直角,、銳角和鈍角,。如果當(dāng)時(shí)我能再走近點(diǎn)，低下頭,，觀(guān)察仔細(xì)些,，這個(gè)有效的資料就不會(huì)浪費(fèi)！

“教師要有一桶水,，才能給學(xué)生一杯水”,。這是對(duì)教師具備文化知識(shí)的要求，也是對(duì)教材鉆研程度的要求,。只有好好地鉆研教材,，把握教材，了解我們的學(xué)生,，才能上好每一節(jié)課,。

銳角和鈍角教學(xué)反思二年級(jí)篇四

在二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角,，并已經(jīng)建立了正確的表象,。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，學(xué)生通過(guò)在“找銳角和鈍角——做角——畫(huà)角——演角——設(shè)計(jì)美麗的圖案”等多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、操作,、創(chuàng)新和想象能力,。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)。

1,、讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上,，出示一些角，學(xué)生通過(guò)小組合作,，辨認(rèn)那些角是直角,？給這些角分一分類(lèi)，說(shuō)明理由,。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角,，并能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征，順應(yīng)兒童認(rèn)識(shí)的規(guī)律,。這個(gè)過(guò)程學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象過(guò)程,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系和無(wú)限趣味，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，萌發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2,、學(xué)生在認(rèn)識(shí)銳角和鈍角的過(guò)程中，經(jīng)歷了觀(guān)察,、比較,、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力,、實(shí)踐能力,、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀(guān)念,，豐富學(xué)生的形象思維,。

3、讓學(xué)生用相關(guān)的工具或畫(huà)或辯或改或做直角,、銳角和鈍角,，利用這些不同形式的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作和交流,，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題,，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,。

4,、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，建立自信心,；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué),。

5,、最后課外延伸讓學(xué)生應(yīng)用銳角、直角和鈍角設(shè)計(jì)一副美麗的校園圖畫(huà),，由此加深了孩子們對(duì)這三種角的認(rèn)識(shí),，而且又還原于生活，讓學(xué)生個(gè)性化地展示自己的學(xué)習(xí)成果,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，還滲透了數(shù)學(xué)美,，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和實(shí)踐能力,。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，進(jìn)一步拓展角的外延,，完善學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并能夠用更準(zhǔn)確的,、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的角,。

銳角和鈍角教學(xué)反思二年級(jí)篇五

今天帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)了二年級(jí)下冊(cè)第三單元的《銳角和鈍角》一課,。銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“角”這一概念有了初步的了解和認(rèn)識(shí),，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的角可以比較自如地進(jìn)行判斷。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生還認(rèn)識(shí)了一類(lèi)特殊的角—直角,，它應(yīng)該在學(xué)生的頭腦中有一個(gè)比較清晰的表象，而這正好是區(qū)分銳角和鈍角的基礎(chǔ)所在,。所以,，銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)完全建立在以直角概念為基礎(chǔ)，以角的大小判斷為手段的認(rèn)識(shí)過(guò)程中,，學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握程度直接影響了本節(jié)課的教學(xué),。本節(jié)課的教學(xué)要求是：1、使學(xué)生分辨認(rèn)識(shí)直角,、銳角和鈍角,。2、讓學(xué)生感覺(jué)這三種角的不同點(diǎn),。3,、能夠從現(xiàn)實(shí)生活中舉例。本節(jié)課,，我主要在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)了教學(xué),。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象幾何概念時(shí)，需要借助形象直觀(guān)的支持,。為此,，在引入概念時(shí)，我注意從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手,，幫助學(xué)生理解,。在引入環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生說(shuō)出三角板上哪個(gè)角是直角,。然后電腦顯示符合學(xué)生實(shí)際生活的教材主題圖請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察：哪里有角,？哪些是直角？通過(guò)對(duì)角和直角的觀(guān)察和回憶,，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知能力,，在學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)。認(rèn)識(shí)完銳角,、鈍角后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)教室、生活中哪有直角,、銳角和鈍角,。學(xué)生們思維活躍,，說(shuō)出了很多角。

二,、注意借助操作活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固知識(shí),，突破重、難點(diǎn),。

為了使學(xué)生能比較牢固的建立對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)和理解,，同時(shí)感覺(jué)角的分類(lèi)以及三種角之間的變化聯(lián)系，我讓學(xué)生做了如下操作：

1,、用準(zhǔn)備好的紙折出直角,、銳角和鈍角。

2,、用直尺和三角板畫(huà)一個(gè)直角,、銳角和鈍角。

3,、引導(dǎo)學(xué)生利用活動(dòng)角分別擺出這三種角,，進(jìn)一步溝通三種角之間的關(guān)系。

三,、

注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，通過(guò)討論、驗(yàn)證解決問(wèn)題,。

誰(shuí)說(shuō)得對(duì),？學(xué)生回答：驗(yàn)證。于是我指名一位同學(xué)臺(tái)上按判斷角的三個(gè)步驟進(jìn)行驗(yàn)證,，最后發(fā)現(xiàn)比直角大了一點(diǎn)點(diǎn),，說(shuō)明是一個(gè)鈍角，判斷正確的學(xué)生頓時(shí)歡呼雀躍,。我趁熱打鐵說(shuō),，通過(guò)這道題，大家明白了什么,？學(xué)生,。

總結(jié)。

得出,，有的角僅用眼睛不容易看出是什么角,，這時(shí)候就要用直角來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，不能隨便下結(jié)論,，做什么事情都要細(xì)心、認(rèn)真,，才能做好,。通過(guò)以上的教學(xué)不僅使學(xué)生會(huì)判斷角,，更重要的是從中明白了一些道理，使學(xué)習(xí)得到了一個(gè)升華,、提高,。

銳角和鈍角教學(xué)反思二年級(jí)篇六

學(xué)生通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)直角,，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān),，并會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否為直角，而且在頭腦中基本已經(jīng)建立了角還有比直角大的和比直角小的印象,。本單元在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，只是將學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步的細(xì)化和明確,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很順利,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，而且課堂上他們善于總結(jié)和分析銳角和鈍角的區(qū)別與聯(lián)系,，在腦海中形成了清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。

結(jié)合課后的練習(xí)時(shí)，隱約才暴露出一些問(wèn)題同樣需要引起我的注意,。

1,、學(xué)生習(xí)慣憑感覺(jué)判斷一個(gè)角是銳角、直角還是鈍角,，在面對(duì)角度不同或者比較接近直角的角時(shí),，容易發(fā)生錯(cuò)誤，應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生使用三角板測(cè)量的習(xí)慣,。

2,、畫(huà)角時(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)有些孩子忘記了畫(huà)角的正確方法，步驟錯(cuò)誤或者角的頂點(diǎn)形狀不規(guī)則等,，應(yīng)該在課堂上規(guī)范學(xué)生的畫(huà)圖行為,，養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3,、注意補(bǔ)充和滲透一些與直角,、銳角和鈍角有關(guān)的練習(xí)題目，如“三角板上最大的角是（）角”等,，讓學(xué)生更加明確角的內(nèi)在聯(lián)系,，將知識(shí)教透，讓學(xué)生學(xué)明白,。

總之,，課堂上的不足之處應(yīng)該在反思時(shí)想辦法彌補(bǔ)，而面對(duì)接下來(lái)的教學(xué)還是要認(rèn)真準(zhǔn)備，避免影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素出現(xiàn),。

銳角和鈍角教學(xué)反思二年級(jí)篇七

“銳角和鈍角”這個(gè)部分內(nèi)容是在上學(xué)期認(rèn)識(shí)了角和直角的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。其主要目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,、比較,、動(dòng)手操作，辨認(rèn)直角,、銳角和鈍角,，并會(huì)區(qū)分直角、銳角和鈍角,。本節(jié)課較好的體現(xiàn)了新一輪課程改革的理念,，集知識(shí)性、活動(dòng)性于一體,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素,，我主要從以下幾個(gè)方面組織課堂：

一,、結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生自主建立銳角和鈍角的表象。

學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過(guò)直觀(guān)感知——形成表象——抽象特征——內(nèi)化成概念這一過(guò)程,。為此,，在引入概念時(shí)要注意從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，幫助學(xué)生理解,，抽象出一定的數(shù)學(xué)知識(shí),。

二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

本單元一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了一幅生動(dòng)有趣的游樂(lè)場(chǎng)的情境圖,，圖中包含了本課時(shí)的概念。先讓學(xué)生觀(guān)察這個(gè)情境圖,，說(shuō)說(shuō)圖上哪里有角,，哪些是直角，那些不是直角的角是什么角,，這樣給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，也就是為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。課一開(kāi)始我通過(guò)開(kāi)放式設(shè)問(wèn)：“看來(lái)大家對(duì)角挺熟悉的,，關(guān)于角,，你已經(jīng)知道了些什么？”學(xué)生在這一環(huán)節(jié)里暢所欲言,，互動(dòng)性的交流由此開(kāi)始了,。接下來(lái)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手找角,，畫(huà)角，做角等一系列的交流,、延伸性實(shí)踐和策略性引導(dǎo)等措施,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)來(lái)源，在豐富多彩的環(huán)境中綻放自己的精彩,。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的各種潛能可以被充分激活,，眼睛更加敏銳,，手腳更加靈活，思維的觸角也會(huì)自由伸展,。這樣的數(shù)學(xué)課堂,，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)不喜歡。

三,、利用生活素材建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,，是探索問(wèn)題的廣闊天地，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的,。利用紅領(lǐng)巾和五角星找角,銳角和鈍角,，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。

總之,，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，在積極參與、操作,、交流,、動(dòng)腦、動(dòng)口,。

銳角和鈍角教學(xué)反思二年級(jí)篇八

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”,。有意義的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀(guān)愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。因此，我在本案例引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜一猜的問(wèn)題情景,，使學(xué)生產(chǎn)生了迫切的學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)學(xué)生通過(guò)嘗試知道了剩下角的個(gè)數(shù)后,，學(xué)生的第二個(gè)需求隨即產(chǎn)生,，即剩下來(lái)的角都是什么角。這樣學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)材料中感受到角的產(chǎn)生和變化,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)材料,、研究材料都來(lái)自于活動(dòng)的結(jié)果。從學(xué)生那兒獲取情境,。具有一定的開(kāi)放性和智力開(kāi)發(fā)的價(jià)值,。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有意義的富有挑戰(zhàn)性的。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程,。教學(xué)中努力讓學(xué)生在自主探究,、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中進(jìn)行剪角,、畫(huà)角,、比一比、分類(lèi),、兩塊三角板拼角,、在圓形上創(chuàng)造角等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn),、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí),、技能和方法。如：在活動(dòng)中讓學(xué)生感悟角的大小,、在操作中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的分類(lèi)方法等,。

概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。利用cai軟件,，可以把一些概念直觀(guān)化，使知識(shí)簡(jiǎn)單明了,，讓學(xué)生容易接受,。如學(xué)生匯報(bào)“一個(gè)長(zhǎng)方形剪一刀，剪掉一個(gè)角,，還剩幾個(gè)角”時(shí),，教師在大屏幕上動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)剪的過(guò)程，并閃現(xiàn)角的兩條邊,，這樣學(xué)生就能清晰的看見(jiàn)角的變化和角的特征,。避免了教師枯燥的講解。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,，是探索問(wèn)題的廣闊天地,。把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的,。這節(jié)課教師讓學(xué)生找教室中的角,，引起認(rèn)知沖突（因?yàn)閷W(xué)生找到了很多直角，卻很難找到銳角和鈍角）再為學(xué)生提供了嘉興市勤儉大橋的圖片,，讓學(xué)生找找橋上的角,。讓學(xué)生獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

銳角和鈍角教學(xué)反思二年級(jí)篇九

這個(gè)學(xué)期,，我們學(xué)校組織安排了課堂教學(xué)比賽,，而且是跨年級(jí)教學(xué)。我上課的內(nèi)容是二年級(jí)下冊(cè)的《銳角和鈍角》,。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生能正確用語(yǔ)言描述銳角和鈍角的特征,。我基本上能?chē)@教學(xué)要求完成了這節(jié)課的教學(xué)，但是還存在許多不足的地方有待改進(jìn),。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,，我不拘泥于教材的順序，而是根據(jù)實(shí)際需要靈活應(yīng)用教材,。新授部分,，我利用多媒體課件，引入了很多生活中的角,，讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí),，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己親自體驗(yàn)與嘗試來(lái)學(xué)習(xí)銳角和鈍角的概念,，做到學(xué)生多參與,，勤動(dòng)手，我只是起引導(dǎo),、組織與合作的作用,。學(xué)生都能從文字上記住銳角和鈍角的概念，但是在思維空間上還是了解得不夠明確,，這是因?yàn)槲以趯W(xué)生用三角板上的直角去比一比銳角和鈍角這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,，讓學(xué)生掌握操作方法還不夠深透，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)銳角和鈍角的概念還是停留在表面上,，還不能順利的突破難點(diǎn),，部分學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)手用三角板上的直角來(lái)判斷銳角和鈍角的習(xí)慣，還沒(méi)有準(zhǔn)確掌握用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述概念,。在本校有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下,，我基本上能駕馭課堂,，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛熱烈，對(duì)學(xué)生能及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的認(rèn)識(shí),，也能夠及時(shí)講解。我放手讓學(xué)生自己起來(lái)談自己的想法,，讓學(xué)生上前演示,，給了學(xué)生一個(gè)廣闊的展示自我的機(jī)會(huì)。課堂上設(shè)計(jì)多項(xiàng)活動(dòng),，特別是在時(shí)間活動(dòng)中,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)“小手動(dòng)起來(lái)”“身體扭起來(lái)”“尺子也瘋狂”，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí),，降低了教學(xué)難度,，但是有個(gè)別活動(dòng)過(guò)于形式化，也淡化了數(shù)學(xué)味道,，實(shí)效性不多,。

在本節(jié)課中，通過(guò)“找銳角和鈍角——做角——畫(huà)角——欣賞生活中的角——設(shè)計(jì)美麗的圖案”的多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，每一環(huán)節(jié)都有為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,，這一系列活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相欣賞,、互相評(píng)價(jià)、相互幫助和自我評(píng)價(jià),、自我激勵(lì),，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀(guān)得到了較好的體現(xiàn)。

整節(jié)課下來(lái),，有好的方面也有不好的方面,，好的方面如：學(xué)生對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)掌握的比較好，都能夠區(qū)分銳角,、鈍角和直角,；學(xué)習(xí)的興趣很濃厚，態(tài)度很認(rèn)真,，課堂氣氛也很活躍,，實(shí)踐活動(dòng)中活動(dòng)的效果很明顯。不好的方面如：我自己可能語(yǔ)速有點(diǎn)過(guò)快,，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的描述還不夠規(guī)范,，學(xué)生畫(huà)角的方法不是很規(guī)范等,，這些都是需要我在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

通過(guò)這次講課后,，也目睹了其他教師上課的精彩和一些不足,，讓我深深體會(huì)到教學(xué)就像一門(mén)藝術(shù)。我的教學(xué)思路也得到了改進(jìn)和新的啟發(fā),，以后我的教學(xué)應(yīng)該做到：

一,、要弄懂教材，在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎,，靈活應(yīng)用教材,，講求實(shí)效性，不要把生活化,、游戲化,、活動(dòng)化等這些沖淡我們的數(shù)學(xué)化。

二,、在教學(xué)中應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，為學(xué)生提供豐富多彩的情境，提供讓學(xué)生探索思考的空間和合作探究的氛圍,。

三、教學(xué)語(yǔ)言要流暢,、優(yōu)美和具有親和力,，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生,，充分的尊重學(xué)生,。

四、在課堂上要做到教師只起一個(gè)組織,、引導(dǎo)與合作的作用,，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題，讓學(xué)生多嘗試,，教師少講,。

五、在引領(lǐng)學(xué)生理解概念時(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生層層深入,，環(huán)環(huán)緊靠概念，深化對(duì)概念的理解,。

六,、教師個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)也需不斷的提高，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高課堂的教學(xué)藝術(shù),。

總之,，我的教師生涯還有很長(zhǎng)的路要走,，我會(huì)在這條路上嚴(yán)格要求自己，鉆研教材,，認(rèn)真聆聽(tīng)每位教師的意見(jiàn),，讓自己不斷地充實(shí)，不斷地提高,，讓自己無(wú)愧于人民教師這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào),。加油！

銳角和鈍角教學(xué)反思二年級(jí)篇十

第三單元《銳角和鈍角》這一節(jié)課,，首先我對(duì)著書(shū)本和教學(xué)參考書(shū)思考了很久,，自己發(fā)掘原來(lái)那么簡(jiǎn)單的內(nèi)容如何才能上得好呢？又如何體現(xiàn)新的課程理念要求,，以及讓學(xué)生容易接受呢,，是不是有效了呢？等等,，一連串的問(wèn)號(hào)在我腦海里浮現(xiàn),。我想著如何去面對(duì)這一系列的問(wèn)題，以及如何有效去解決這些問(wèn)題,。然而,，這一切，都要體現(xiàn)在自己對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,，要從教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)去推敲,。

在參考其他人對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，和自己的獨(dú)立思考中,，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課無(wú)論如何去設(shè)計(jì),，這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)是不變的，難點(diǎn)也是不變的,。也就是這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握銳角和鈍角的概念,，難點(diǎn)就是學(xué)生掌握判斷銳角和鈍角的方法——用三角板的直角作為標(biāo)準(zhǔn)去幫助判斷辨別。因此,，想到這一點(diǎn),，很快我就確定了三維目標(biāo)中的基本知識(shí)和基本技能目標(biāo)，還有情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這一目標(biāo),，自己還不十分明確,，但我想這一目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上。

唐老師就曾經(jīng)說(shuō)過(guò),，一節(jié)課應(yīng)該包括三個(gè)環(huán)節(jié),，一是自主探究，二是合作交流、三是看書(shū)質(zhì)疑,。參考教材內(nèi)容后,，我決定選用課本的主題圖作為引入的情景圖，上課時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)圖中的角,，接著三言?xún)烧Z(yǔ)引導(dǎo)它們?nèi)ギ?huà)一個(gè)自己喜歡的角,，老師選取有代表性的作品展示到黑板上，讓他們自主去思考如何去分類(lèi),，小組合作交流分類(lèi)的方法,。為了讓學(xué)生更好地參與到課堂中，活躍課堂氣氛,，我決定讓采取小組匯報(bào)的'形式,，讓學(xué)生的其中一個(gè)小組上講臺(tái)匯報(bào)他們小組的分類(lèi)方法。

通過(guò)分類(lèi),，就已經(jīng)比較順其自然地向?qū)W生介紹銳角和鈍角的概念了,，但是學(xué)生習(xí)得了這樣的概念，能否真正了解,，是否還停留在銳角和鈍角的基本概念的文字上,？或者是還停留在基本的表象上？這里所說(shuō)的表象指的是教師在黑板上示范畫(huà)出的銳角和鈍角,。對(duì)于變形得銳角和鈍角是否理解,？也就是要追問(wèn)學(xué)生對(duì)概念中“比直角小”、“比直角大”這些關(guān)鍵詞是否真正理解,。為此,，我緊接著設(shè)計(jì)一道練習(xí)（位置變化的銳角和鈍角）加深學(xué)生對(duì)它們的理解。至此,，我完成了新課的設(shè)想環(huán)節(jié)。

接著,，我緊密推敲練習(xí)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),，如何設(shè)計(jì)好的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)新知，并且這些練習(xí)是學(xué)生樂(lè)學(xué)的,，也就是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,，整體積極性的。首先,，我從練習(xí)的形式上考慮,，我出發(fā)點(diǎn)是讓練習(xí)的形式要多樣，免得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞心態(tài),。形式之下,，我特別考慮能否創(chuàng)新，使得練習(xí)設(shè)計(jì)有新意,，不落俗套,，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生,。新意，不是隨便搞個(gè)花樣,，而是有目的地圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)去設(shè)計(jì),。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)，其中認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中的格式塔頓悟?qū)W習(xí)理論中的“完形傾向律”表明,，人們有一種傾向,，盡可能地把被知覺(jué)到的東西呈現(xiàn)一種最好的形式——完形。根據(jù)學(xué)習(xí)理論,，我設(shè)計(jì)了一道逐漸呈現(xiàn)銳角,、鈍角的邊，讓學(xué)生去猜是什么角的練習(xí),。為了增加趣味性,，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，我選擇學(xué)生喜歡的米奇圖片作為遮蓋,，再通過(guò)設(shè)計(jì)它的動(dòng)畫(huà)，逐漸呈現(xiàn)銳角,、鈍角的邊,。這樣，在講課過(guò)程中,，邊出現(xiàn),，可以邊拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)也可以和學(xué)生互動(dòng),。

文檔為doc格式,。

銳角和鈍角教學(xué)反思二年級(jí)篇十一

（1）提供富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。有意義的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀(guān)愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。因此，我在本案例引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜一猜的問(wèn)題情景，使學(xué)生產(chǎn)生了迫切的學(xué)習(xí)愿望,。當(dāng)學(xué)生通過(guò)嘗試知道了剩下角的個(gè)數(shù)后,，學(xué)生的第二個(gè)需求隨即產(chǎn)生，即剩下來(lái)的角都是什么角,。這樣學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)材料中感受到角的產(chǎn)生和變化,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)材料、研究材料都來(lái)自于活動(dòng)的結(jié)果,。從學(xué)生那兒獲取情境,。具有一定的開(kāi)放性和智力開(kāi)發(fā)的價(jià)值。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有意義的富有挑戰(zhàn)性的,。

（2）運(yùn)用學(xué)具,，突出探究活動(dòng)，讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程,。教學(xué)中努力讓學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐,、合作交流的氛圍中進(jìn)行剪角,、畫(huà)角、比一比,、分類(lèi),、兩塊三角板拼角、在圓形上創(chuàng)造角等活動(dòng),，去發(fā)現(xiàn),、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法,。如：在活動(dòng)中讓學(xué)生感悟角的大小,、在操作中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的分類(lèi)方法等。

（3）利用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)事物的變化,，表現(xiàn)事物的特性,，使數(shù)學(xué)概念直觀(guān)化。

概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往抽象難懂,，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。利用cai軟件,，可以把一些概念直觀(guān)化,，使知識(shí)簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生容易接受,。如學(xué)生匯報(bào)“一個(gè)長(zhǎng)方形剪一刀,，剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角”時(shí)，教師在大屏幕上動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)剪的過(guò)程,，并閃現(xiàn)角的兩條邊,，這樣學(xué)生就能清晰的看見(jiàn)角的變化和角的特征。避免了教師枯燥的講解,。

（4）利用生活素材建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,，是探索問(wèn)題的廣闊天地。把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中,，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的,。這節(jié)課教師讓學(xué)生找教室中的角，引起認(rèn)知沖突（因?yàn)閷W(xué)生找到了很多直角,，卻很難找到銳角和鈍角）再為學(xué)生提供了嘉興市勤儉大橋的圖片,，讓學(xué)生找找橋上的角。讓學(xué)生獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè),。

銳角和鈍角教學(xué)反思二年級(jí)篇十二

教學(xué)反思,，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面就是小編整理的銳角和鈍角教學(xué)反思,，一起來(lái)看一下吧,。

本節(jié)課通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角,，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法,，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否為直角,。所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是使學(xué)生建立銳角,、鈍角的表象，并且能正確的辨認(rèn)銳角和鈍角,。

但是由于我對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)定位處理得還不是很妥當(dāng),，使本節(jié)課聽(tīng)上去更像是一節(jié)關(guān)于直角的`復(fù)習(xí)課，只是多揭示了銳角和鈍角的定義,，沒(méi)有突出教學(xué)的重點(diǎn),。

片斷一：在新授部分。

1,、創(chuàng)造角,。

師：用自己喜歡的方式表示出一個(gè)角,，可以用上老師課前發(fā)給你們的東西。

學(xué)生獨(dú)立操作,。

2,、展示。

3,、分類(lèi),。

給他們分分類(lèi)，你打算怎樣分,？揭示課題,。

本以為學(xué)生們很容易就會(huì)按照直角、比直角大的角,、比直角小的角進(jìn)行分類(lèi),，卻沒(méi)想到一連五個(gè)學(xué)生有的說(shuō)是根據(jù)角的材料分的，有的說(shuō)是角的造型,，一直到了第六個(gè),，好不容易才說(shuō)到了我所想聽(tīng)到的答案。

這是為什么,？學(xué)生的思維總是有一個(gè)從形象到抽象的過(guò)渡,，此時(shí)他們還停留在這些生活中的角。如果,，我能夠把這些他們創(chuàng)造出來(lái)的角,，或者直接從生活中引入的”角中再抽象到我們數(shù)學(xué)中的角，結(jié)果就不會(huì)是這樣了,。

片斷二：在拼一拼環(huán)節(jié),。

雖然，我原來(lái)的目的是想讓學(xué)生了解到銳角和鈍角也還能創(chuàng)造出銳角和鈍角來(lái),，并且更進(jìn)一步理解銳角和鈍角的定義,。但還沒(méi)等他們的拼，我就已把事先拼的角畫(huà)給他們看了,，束縛了學(xué)生的能力,。不如大膽一些，直接放手讓他們拼,，讓他們從拼出的結(jié)果可以看到,，有的鈍角是由一個(gè)直角和一個(gè)銳角組成的，也就是證明了鈍角要比直角大,。

學(xué)生們開(kāi)始紛紛舉例,，但總的來(lái)說(shuō)，直角比較多,。這時(shí),，有一個(gè)學(xué)生指著一把椅子說(shuō)：“老師，這里也有一個(gè)角,！”

因?yàn)槲沂钦婵催@把椅子的,，以為學(xué)生說(shuō)的是這把椅子的靠背，就匆匆否定了,。其實(shí),，到課后，我才知道,，那把椅子的椅腳里,，正好有我們這節(jié)課學(xué)到的直角、銳角和鈍角,。如果當(dāng)時(shí)我能再走近點(diǎn),，低下頭，觀(guān)察仔細(xì)些,，這個(gè)有效的資料就不會(huì)浪費(fèi),！

“教師要有一桶水，才能給學(xué)生一杯水”,。這是對(duì)教師具備文化知識(shí)的要求,，也是對(duì)教材鉆研程度的要求。只有好好地鉆研教材,，把握教材,，了解我們的學(xué)生，才能上好每一節(jié)課,。

銳角和鈍角教學(xué)反思二年級(jí)篇十三

本節(jié)課結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，利用三角尺上的直角來(lái)比一比，從而建立銳角和鈍角的概念,，教學(xué)時(shí),，應(yīng)主要從以下兩個(gè)方面入手：

教學(xué)時(shí)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——直角出發(fā),，讓學(xué)生量數(shù)學(xué)書(shū)的角,，得出數(shù)學(xué)書(shū)的'直角，然后讓學(xué)生自己探索比直角小的角和比直角大的角,，再和同桌交流,，從而自主建立銳角和鈍角的表象，直觀(guān)地認(rèn)識(shí)銳角和鈍角的概念,，再抽象出銳角和鈍角的平面圖形,，順應(yīng)兒童認(rèn)知的規(guī)律。學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象過(guò)程,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，萌發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

在“找銳角和鈍角——做角——畫(huà)角”多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，加深了學(xué)生對(duì)這三種角的認(rèn)識(shí),，而且又還原于生活，讓學(xué)生個(gè)性化地展示自己的學(xué)習(xí)成果,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力,，還滲透了數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和實(shí)踐能力,。

王樂(lè)井中心小學(xué)王榮榮學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”中,，已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，并已經(jīng)建立了正確的表象,。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步拓展角的......

教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》本節(jié)課上先教學(xué)直角的認(rèn)識(shí)，在通過(guò)與直角的比較,，直觀(guān)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,。教學(xué)中考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以及相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)......