每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

兩菜一湯巧搭配教學(xué)反思篇一

一,、在買娃娃配帽子的情境中理解“選配”的含義。

二,、開展選配活動(dòng),，交流選配結(jié)果。

三,、用圖形代替實(shí)物,，反思選配過程，感受圖形的優(yōu)點(diǎn),。

四,、小組討論總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生要有條理地思考,，用數(shù)學(xué)運(yùn)算解決問題,。

在實(shí)際教學(xué)中，我對(duì)教材作了改動(dòng),。我主要通過了三個(gè)步驟來進(jìn)行教學(xué),。

1、動(dòng)手操作,，感受規(guī)律

2,、自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

3,、鞏固運(yùn)用,，深化規(guī)律。找規(guī)律的教學(xué)不是為了形成某個(gè)數(shù)學(xué)概念或記住某種法則,，而是通過開展數(shù)學(xué)活動(dòng),，積累探索規(guī)律的體驗(yàn)。在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中,，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間觀察,、操作，引導(dǎo)學(xué)生與他人合作交流,，按順序有條理地搭配，是本節(jié)課探索規(guī)律的基本策略,，也是教學(xué)中難點(diǎn),。雖然在本節(jié)課的教學(xué)中沒有特意地給同學(xué)們解釋、闡明,，但是在教學(xué)的過程中學(xué)生已是在“有序”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)操作,，我認(rèn)為在沒在出現(xiàn)“反例”的情況下，可以不作為“特殊要求”讓學(xué)生接受,。有序,，其實(shí)在本節(jié)課的一開始就已經(jīng)留在學(xué)生的心中了,。讓學(xué)生通過多種操作方法的比較，體會(huì),、醒悟有順序,、有條理搭配的好處，從而在思想深處接納這種策略,。

本課的難點(diǎn),，就是探究?jī)煞N事物之間搭配的規(guī)律。怎么樣攻破這一難點(diǎn),，一方面建立在第一部分,，從具體到圖形，到算式的形成,，讓學(xué)生的體驗(yàn)更多的還是關(guān)于早餐搭配的問題,。在沒有任何學(xué)具可以擺的情況下，通過獨(dú)立的思考,，把實(shí)物抽象成簡(jiǎn)單的圖形,、字母、數(shù)字,、符號(hào),、文字來解釋為什么有6種，從而在這個(gè)過程中,，學(xué)生的學(xué)已成了自主的內(nèi)化過程,。

本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)突出生活因素，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,。此外,，還可以從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。

當(dāng)然,，這節(jié)課還有不足之處,，在這節(jié)課后我覺得有些地方還是值得商榷的，如：學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)是不是太過抽象,，能否給學(xué)生適當(dāng)直觀的操作提示,，又應(yīng)怎樣處理？用自己喜歡圖形代替實(shí)物是否太過放任學(xué)生,，不易于把握重點(diǎn),，是否應(yīng)該以書中圖形為主？,。有的環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng),，如：從實(shí)物抽象到圖形，過度太過直接,，沒有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要自然過度,。板書太過單調(diào),，應(yīng)進(jìn)一步思考本節(jié)課該如何板書。在上課時(shí)我還有些細(xì)節(jié)問題沒有注意到,，如：對(duì)學(xué)生發(fā)言的精彩之處沒有做到針對(duì)性的評(píng)價(jià),。解決問題時(shí)，特別是第二題在學(xué)生說清思考過程的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)以致用用連線法解決,。在這一節(jié)課的教學(xué)中,，我的語言很零碎，感覺到自己語詞匱乏,，過渡語也顯得蒼白無力,，自己覺得好像前言不搭后語，真不知道自己說了些什么,，有時(shí)總在重復(fù)一些無關(guān)緊要的話,，自己都覺得說話好別扭。

兩菜一湯巧搭配教學(xué)反思篇二

1,、觀察營(yíng)養(yǎng)寶塔,，初步了解合理的飲食結(jié)構(gòu)。

2,、通過談話和交流,，知道不能偏食，要少吃甜食和油炸食品,。

3,、樂意向同伴介紹自己的營(yíng)養(yǎng)餐。

4,、教育幼兒養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣

5,、幫助幼兒了解身體結(jié)構(gòu)，對(duì)以后的成長(zhǎng)會(huì)具有一定的幫助,。

一,、游戲?qū)耄?/p>

1、教師與幼兒互動(dòng)談話,，導(dǎo)入游戲,。

師：小朋友，今天早晨你們吃了什么早餐?你們最喜歡吃什么?……現(xiàn)在,，老師這里有許多好吃的東西,，都畫在了紙上，你喜歡什么就可以到老師這里隨便拿,。

2,、幼兒自由上臺(tái)拿小紙片,。

3,、教師引導(dǎo)幼兒說說自己都拿了哪些食物,。

4、教師小結(jié),，提出疑惑,。

小朋友們喜歡吃的東西真多，有的也是老師喜歡吃的,，那你們知道這些東西吃了合適嗎?來;自.大;考吧;幼.師網(wǎng);哪些東西應(yīng)該多吃?哪些東西又應(yīng)該少吃呢?

二,、營(yíng)養(yǎng)大學(xué)堂。

1,、觀察營(yíng)養(yǎng)寶塔,。

(出示掛圖)引導(dǎo)幼兒看營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖。

2,、互動(dòng)交流：

--老師：誰能告訴大家我們每天吃的最多的應(yīng)該是什么?(米飯,、饅頭、面包和面條,，還有玉米等)--老師：的確,，這些糧食做的食物可以讓我們長(zhǎng)力氣。那么,，吃的第二多的是什么?(蔬菜,、水果)--老師：比蔬菜、水果吃得少一些的是什么?(牛奶,、雞蛋,、魚、肉……)--老師：吃得最少的又應(yīng)該是什么?(巧克力這樣的甜食和一些油炸的食品,。)老師還要告訴大家我們每天吃東西也要講規(guī)律,。也就是"早上吃得好，中午吃得飽,，晚上吃得少",。

三、我的營(yíng)養(yǎng)食譜,。

1,、設(shè)計(jì)一張營(yíng)養(yǎng)食譜，向同伴介紹,。

2,、選擇幾份典型的食譜，引導(dǎo)幼兒討論他們?cè)O(shè)計(jì)得是否合理,，是否有利于健康,。經(jīng)討論合格的食譜教師蓋上"健康印章"。

幼兒的興趣非常濃,，能積極回答老師的問題,，但在幼兒討論的這個(gè)階段,，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn),。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué),，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。

兩菜一湯巧搭配教學(xué)反思篇三

自準(zhǔn)備匯報(bào)課以來,，磨課的過程讓我痛并快樂著,，磨課很累，需要不斷設(shè)想每一環(huán)節(jié)是否合理,，言辭是否妥當(dāng),，內(nèi)容要有所突破和創(chuàng)新。但是與此同時(shí)也是快樂的,，在這個(gè)過程中,，我在思考、在鉆研,、也在進(jìn)步著,，倍感欣慰。師父給了我很多建議和意見,，耐心地幫我修改教案,，在師父的幫助下這次匯報(bào)課才順利地完成。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，我創(chuàng)設(shè)了“密碼門”這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列的規(guī)律,，“找密碼”有趣的數(shù)字排列，激發(fā)學(xué)生解決問題的探究欲望,。自然過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列的規(guī)律,。通過動(dòng)手用數(shù)字卡片擺一擺，讓學(xué)生感受有序思考的過程,，借助數(shù)位表,，根據(jù)學(xué)生的反饋，提煉出兩種排列的方法：位置交換法和十位固定法,。通過自主探究,，讓學(xué)生直觀感受按順序、有規(guī)律地排列,，才能實(shí)現(xiàn)既不重復(fù)也不遺漏,。最后為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又設(shè)計(jì)了3個(gè)問題：帶有0的三個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)、涂顏色,、三人合照,。整節(jié)課注重以生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,，使更多的小朋友能夠融入到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，能夠快樂地學(xué)習(xí),。

但是這節(jié)課也存在許多不足之處,，我總結(jié)歸納有如下幾點(diǎn)：

在學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)中，我一味尋找自己預(yù)設(shè)的學(xué)生反例,，沒有得到預(yù)期的'結(jié)果,，感覺有點(diǎn)混亂，反應(yīng)出我課堂應(yīng)變能力較差,。

課堂處理,、與學(xué)生溝通都不夠順暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)銜接的過渡不夠自然,，這都是我在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方,。

每一次磨課都反應(yīng)了自己存在許多教學(xué)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都需要不斷反復(fù)推敲,，過渡銜接詞顯得尤為重要,，不單單是設(shè)計(jì)好自己教學(xué)內(nèi)容，還要預(yù)設(shè)學(xué)生的各種答案,，以做好應(yīng)對(duì)回答的準(zhǔn)備,，上好一堂課沒有那么容易，將是一段長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過程,。

兩菜一湯巧搭配教學(xué)反思篇四

本學(xué)期學(xué)區(qū)舉行了同課異構(gòu)的教學(xué)比賽,。聽了三所學(xué)校對(duì)同一課題“搭配問題”的不同上法，頗有感觸,，下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí),。

一、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，以生活實(shí)際為背景重組教材,，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。如：羅老師把握手的問題放在課前引出有序,，這就充分地體現(xiàn)了從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)知出發(fā)。搭配衣服,、吃早餐等更接近我們的生活,，學(xué)生見過、做過、實(shí)踐過,、體會(huì)過,，這樣理解起來就更容易一些。也體現(xiàn)了生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,，生活中處處充滿數(shù)學(xué),。這樣從某些生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，并充分利用,，就能使學(xué)生化難為易地接受數(shù)學(xué)知識(shí),，進(jìn)而使他們認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理,。

二,、課前創(chuàng)設(shè)情境，親歷問題產(chǎn)生過程為下一個(gè)問題做準(zhǔn)備,。張紅老師在課前談話中,，提出問題。引發(fā)他們思考問題,、探究問題,、解決問題的興趣，這樣充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，學(xué)生就能探究的更加明白,、透徹。也為新課的解決問題做好了充分地準(zhǔn)備,。

三,、讓學(xué)生動(dòng)手操作，親歷問題產(chǎn)生過程：提出,、分析,、解決、數(shù)學(xué)問題,。實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，課堂教學(xué)中唐老師大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間多動(dòng)手,、多思考,、多實(shí)踐，成為真正的探索者,。唐老師的整堂課中,，始終以動(dòng)手實(shí)踐操作為主線貫穿全程。讓學(xué)生通過動(dòng)手“搭配衣服”解決問題：從中找到一定的規(guī)律,，解決了問題,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力、逆向思維能力，同時(shí)也提高了學(xué)生探索問題的欲望,。把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新的層次,。

總之這三個(gè)老師的課堂教學(xué)方面值得學(xué)習(xí)的地方有許多，感覺個(gè)人在教學(xué)方面與他們的差距比較大,，聽了三位教師的課感覺受益非淺,。自己在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，也要因地制宜的去運(yùn)用其他教師好的方面,，讓自己盡快的成長(zhǎng)起來,。

兩菜一湯巧搭配教學(xué)反思篇五

我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上下了一番功夫，把教學(xué)內(nèi)容的例題,、"做一做"、課后練習(xí)的題目整理成一個(gè)聰聰過生日的情景串,。學(xué)生從開始到結(jié)束,，都圍繞"廣角"教學(xué)，把知識(shí)不知不覺地體現(xiàn),，學(xué)得自然新鮮,。內(nèi)容又取材于生活，如衣服的搭配,、點(diǎn)心的搭配,、路線的選擇等，寓教于樂,，于生活實(shí)際,，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。

衣服搭配,、設(shè)計(jì)旅游路線是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情,。通過這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí),，而且聯(lián)系生活實(shí)際,，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

在諸多的想法中找出最佳的排列方法,，我讓學(xué)生小組觀察、比較,、分析,，說說你認(rèn)為哪種擺法比較好，可以不重復(fù),、不遺漏,，即使學(xué)生有不同的方法也不急于下結(jié)論。在想辦法表示穿衣服的過程，更是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。讓學(xué)生充分表述自己的想法,，在較多的方法中，讓學(xué)生說說你覺得怎樣表示比較好,。

總之,，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解排列與組合的思想方法,。然而,，本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題。

一,、是目標(biāo)的把握還是有點(diǎn)拿不準(zhǔn),，比如要不要引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算一共有幾種搭配方法。如果要引導(dǎo)學(xué)生掌握算法的話,，那么首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，然后再考慮算法。如果這樣應(yīng)該將排列與組合分成兩課時(shí)來上,。但這樣難度提高了不少,，估計(jì)一部分學(xué)生會(huì)有困難。

三,、如何照顧后進(jìn)生,。公開課特別是操作課或者活動(dòng)課，課堂很熱鬧,，優(yōu)生急著演示,、發(fā)言，后進(jìn)生卻成了觀眾和聽眾,，尤其是象數(shù)學(xué)廣角這樣的教學(xué)內(nèi)容,。如何做到面向全體，人人學(xué)有所得,，也值得我們來探討,。

兩菜一湯巧搭配教學(xué)反思篇六

本節(jié)課我向?qū)W生提供了三個(gè)非常熟悉的生活情境：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題,、路線選擇問題,，在教學(xué)過程中采用提出問題——引導(dǎo)參與，探究方法——優(yōu)化思維,，實(shí)踐應(yīng)用——解決問題,，層次清晰，步步深入,，讓學(xué)生自主找出解決問題的方法,。

本節(jié)課突出以下三個(gè)方面：

1,、緊密聯(lián)系生活，引入規(guī)律

在進(jìn)入新課時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)幫小紅搭配衣服的任務(wù),，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的衣服搭配中，初步體驗(yàn)衣服搭配的學(xué)問,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的好奇心,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2,、自主探索,，小組合作，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

動(dòng)手操作,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，教師組織學(xué)生參與其中，如“穿衣服”的活動(dòng)以小組合作的形式,，以“上衣和褲子”學(xué)具為載體,，通過“想一想、議一議,、擺一擺,、說一說”的活動(dòng),，得出上衣和褲子的六種不同的搭配方法,。

3、注重?cái)?shù)學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)

我始終把初步培養(yǎng)學(xué)生有序,、全面的思維習(xí)慣作為本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo),，課中緊緊抓住這一步，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。學(xué)生在操作活動(dòng)中通過思考得出自己喜歡的方法,，尋找簡(jiǎn)捷的表達(dá)方式，讓學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí),，學(xué)到數(shù)學(xué)的思想和方法,。

總之，作為數(shù)學(xué)老師,，處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，構(gòu)建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo),，我將為之不斷探索,、進(jìn)取。

兩菜一湯巧搭配教學(xué)反思篇七

人,，天生愛美,，不管是成人還是幼兒,。

這幾天，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,，我班的孫紅瑩穿得特別奇怪：內(nèi)穿長(zhǎng)袖襯衫,，外加夏季無袖裙，下穿寬松長(zhǎng)褲,、球鞋,。

我本想，孩子們對(duì)同伴的衣著應(yīng)該不是很在意的,，但事出意料,，任海蘋悄悄告訴我：孫紅瑩穿得滑稽死了。我問她為什么這樣說,，她說：這條裙子是夏天的時(shí)候穿的,。別看孩子們年紀(jì)小，對(duì)于衣服的搭配也有自己的獨(dú)特見解,，孫紅瑩穿成這樣,，肯定也是自己的“精心設(shè)計(jì)”吧！

中午,，吃過飯,，孫紅瑩的媽媽打來電話，吐出了自己家教中的困惑：平時(shí)重視鼓勵(lì)孫紅瑩自己的事情自己做,，可是,，能力是加強(qiáng)了，事事自己做主,，亂搭配衣服穿,，不聽家長(zhǎng)勸告，讓媽媽頭疼,，希望老師想想辦法,。

掛了電話，我又陷入了沉思：鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)手操作,、有自己的主見是對(duì)的,，但由于孩子缺乏基本的服裝搭配知識(shí)，造成“不常規(guī)”的搭配也是很正常的,，教師應(yīng)在保護(hù)孩子自尊心的基礎(chǔ)上,，豐富幼兒服裝搭配方面的知識(shí)。

第二天,，我從家里拿來了我寶寶的許多衣服,、襪子和鞋子，給幼兒上了一節(jié)生動(dòng)的常識(shí)課,，開始,，我先請(qǐng)幼兒把寶寶的衣服按季節(jié)擺放,，如：春天：毛衣、外套,、長(zhǎng)褲,、皮鞋、球鞋等,；夏天：短袖,、短褲、連衣裙,、涼鞋等,；秋天：長(zhǎng)袖、長(zhǎng)褲,、毛衣,、皮鞋、球鞋等,；冬天：棉衣,、棉褲、棉鞋,、手套,、圍巾等。然后,，請(qǐng)幼兒再討論不同的季節(jié)衣服怎樣搭配：如：現(xiàn)在是秋季：長(zhǎng)袖加外套配長(zhǎng)褲,、球鞋；毛衣配厚裙（半身或背帶）,、連褲襪,、皮鞋等,，這樣的穿著都是很合理,、美觀的。

當(dāng)然,，服裝不是一層不變的,，它是瞬息萬變的，所以,，不管你怎樣搭配衣服,，只要符合合理、美觀,、大方這個(gè)準(zhǔn)則就行了,。還有就是服裝顏色的搭配，比較復(fù)雜,，幼兒只有隨年齡的增長(zhǎng)才能慢慢體會(huì),，這里我就不多講了,。

課后的第二天，我看見孫紅瑩來園時(shí)穿了長(zhǎng)袖加背心配長(zhǎng)褲,、皮鞋,，非常漂亮！

兩菜一湯巧搭配教學(xué)反思篇八

我在《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)中,，力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生,，注重學(xué)生”，使學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念,，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、實(shí)效性,。課前我認(rèn)真研究了教材,，理解教材編寫意圖后，確定了教學(xué)目標(biāo),。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)方法作了一些創(chuàng)新處理。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)中創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員,、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng),。在教學(xué)方法上我采用了通過讓學(xué)生連一連（配餐）、擺一擺,、配一配（服裝搭配）,；做一做（朋友間握手）、畫一畫（從具體事物中抽象出來,，用符號(hào),、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性,、層次性,、開放性的學(xué)習(xí)方式。通過教學(xué)整個(gè)課堂氣氛活躍,，小組討論,、匯報(bào)都興致勃勃，學(xué)生的參與熱情很高,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感,，體驗(yàn)到合作探究的成功,。主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1．以學(xué)生的活動(dòng)為主線。

我緊緊圍繞“學(xué)校餐廳”開餐這一情境,，通過讓學(xué)生配菜,，了解到配菜的方法和策略,。在配菜中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員,、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活躍,，通過擺一擺,，配一配、連一連,、讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流,、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高,。盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中“提出問題―尋求解決問題的方法―遷移應(yīng)用”,。 努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的素材，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn),，力求做到在每個(gè)環(huán)節(jié)上盡可能多給學(xué)生一些實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空,，不斷地拓寬數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐,，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固,。

2．注重層次性和思考性,。

活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深,，由易到難,，具有層次性。如“學(xué)校餐廳”三天配菜,，由易到難,，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,，使學(xué)生互相啟發(fā),，共同提高,。本節(jié)課我盡量設(shè)計(jì)些讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性。如：朋友握手,、服裝搭配,、設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線，都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情,。通過這幾個(gè)活動(dòng),，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí),，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。最后布置讓學(xué)生猜猜老師的電話號(hào)碼，加深對(duì)搭配問題的理解,。

3．注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。

數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo),。因此,，我有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之中,，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀豐富的客觀事物為載體,，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué),。如：在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了 “朋友握手”,、 “服裝搭配”、“設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線”,。這樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)能使練習(xí)充滿了情趣,，用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識(shí),。從學(xué)生平時(shí)生活中看得見,、摸得著的事物開始，積極地創(chuàng)設(shè)情境,，營(yíng)造氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn),、驗(yàn)證鞏固,、延伸拓展。

4,、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題和有序思考問題的能力,。

用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟,。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗(yàn)學(xué)生思維的有序性,。如在活動(dòng)二的“搭配星期三的菜譜”教學(xué)中，我是這樣教學(xué)的：

第一種：有兩個(gè)葷菜,，搭配時(shí)先選一個(gè)葷菜,，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個(gè)葷菜,，接著在把所有素菜分別與它搭配,，配出兩種；第二種：有兩個(gè)素菜,，搭配時(shí)先選一個(gè)素菜,，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種,；再選另一個(gè)素菜,，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種,；（發(fā)言的同學(xué)問一問：你對(duì)我們的發(fā)言有什么意見,？）這個(gè)教學(xué)層次要解決的問題：a、搭配的有序性,。通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好,？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù),、不遺漏,。或通過比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序,，才能不重復(fù),、不遺漏。b,、搭配的兩種不同的方法（用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜）,。可能出現(xiàn)的情況是：如果只說出一種搭配方法：引導(dǎo)學(xué)生說一說“有不同意見嗎,？還可以怎樣配,？”……

教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確,、到位,。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間,，水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略?；倔w現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”這一重要理念,。而且每一情境生動(dòng)有趣,、環(huán)環(huán)相扣,。

上完這節(jié)課后,，感想頗多,。除了對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生活動(dòng)安排進(jìn)行反思之外,，最重要的是要對(duì)在教學(xué)中存在的問題進(jìn)行認(rèn)真地反思,。在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我覺得本課在教學(xué)過程中主要存在的問題是：

1,、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的是有效性，在一個(gè)班級(jí)的全體中,，每個(gè)學(xué)生的差異是不同的,。因此，我們的教學(xué)過程應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注差生的轉(zhuǎn)化工作,。在提出問題時(shí)優(yōu)先讓差生回答,，如果差生都能理解了，也就意味著全體都理解了,；在做課堂作業(yè)時(shí)教師應(yīng)該關(guān)注差生的完成情況,，將錯(cuò)誤糾正在當(dāng)堂；在開始自主探究時(shí),，教師應(yīng)提出：“不懂的同學(xué)請(qǐng)舉手,，也可以來到老師的身邊和老師一起合作?！?；在反饋是也要時(shí)時(shí)關(guān)注差生，發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū),。只有這樣做教學(xué)才是有效的,，才是真正面向全體學(xué)生。

2,、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步改進(jìn),。

在本課中關(guān)注他人評(píng)價(jià)方面落實(shí)得還不夠到位。長(zhǎng)期以來主要是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),，事實(shí)上,，除了教師評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)該從其他渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體多元化是數(shù)學(xué)課程理念之一,，在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的他人評(píng)價(jià),。學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法,，是自我調(diào)節(jié)的有效途徑,。學(xué)生之間或小組之間的他人評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生面對(duì)面地積極互動(dòng)、有機(jī)會(huì)互相解釋,、爭(zhēng)辯,，有機(jī)會(huì)幫助理解、加深所學(xué)的知識(shí),；更能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽課,、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣,。這樣的課堂教學(xué)改變了教師的單一評(píng)價(jià),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)、自我表現(xiàn)反思,、自我教育,、自我表現(xiàn)發(fā)展，形成了平等,、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系,。真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷功能,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

總之，這節(jié)《搭配中的學(xué)問》的課堂教學(xué),，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂,，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“原來搭配中也有那么多的數(shù)學(xué)知識(shí)呀,！”學(xué)生由衷地發(fā)出了感嘆,！但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾,、許多的瑕疵,，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題，還請(qǐng)各位老師指正和幫助,。

兩菜一湯巧搭配教學(xué)反思篇九

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣,，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知,，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的材料與環(huán)境”,。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中,，以分發(fā)教具使學(xué)生感知做事情的要有有序的思考意識(shí),，然后引入晴晴這位新朋友,，用晴晴的口吻進(jìn)行提問,，使情境貫穿始終。結(jié)合本課的線索進(jìn)行選材,，如：穿什么衣服,、配餐、打開兒童樂園的密碼門,、行走路線,、照相的搭配是學(xué)生熟悉的生活情境。并用“晴晴要去兒童樂園,，想衣服要穿漂亮些,，請(qǐng)大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學(xué)生的好奇心,，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，兒童的天性是活潑好動(dòng),，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此,，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放,。如在這五個(gè)情境中我擬定通過擺一擺,、配一配（衣服搭配）畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號(hào),、字母等表示出路線的搭配過程）,、連一連（配餐）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性,、層次性,、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感,，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新。

動(dòng)手操作是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手,、口,、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身感知,、體驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性學(xué)習(xí),。“搭配中的學(xué)問”提供了學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)的情境,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生不再只是一個(gè)被添加的容器，而是一個(gè)可點(diǎn)燃的火把,。從搭配上衣和下裝開始,，是本節(jié)課的第一次操作。學(xué)生由課堂上的旁觀者真正變成了一個(gè)參與者,，尤其是那些本身對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣,，被形容為“學(xué)困生”的同學(xué)，在經(jīng)歷了自身的動(dòng)手操作后,，將無形的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有形的操作,，將“無趣”變?yōu)椤坝腥ぁ保瑢ⅰ奥浜蟆弊優(yōu)椤案M(jìn)”,。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)挖掘讓學(xué)生實(shí)踐的素材，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生形成感到親切,、自然,，進(jìn)而把學(xué)習(xí)變?yōu)樽约旱男枰a(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。

“知之者不如好知者,，好知者不如樂知者?！碑?dāng)代著名的科學(xué)家——愛因斯坦曾說過：“熱愛是最好的老師,，激發(fā)學(xué)生思維的積極性應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手”。從某種意義上來講,，教師教學(xué)中成敗的關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,?！按钆渲械膶W(xué)問”中設(shè)計(jì)了許多有趣的“做一做、擺一擺,、畫一畫”等操作實(shí)驗(yàn),，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這些有趣的操作實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,，而好奇心能使人們積極思考,、主動(dòng)探索、努力鉆研,。

皮亞杰認(rèn)為“智慧的鮮花是開放在指尖的”?，F(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué),。的確,，思維往往是從人的動(dòng)作開始的,，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象,。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí),，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,，發(fā)展思維能力,。沒有做，學(xué)生就不可能有真正的理解,。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，不能單純地依靠模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要形式,，因此，我們必須讓學(xué)生在操作中感知事物,，在頭腦中產(chǎn)生表象,，以動(dòng)促思，真正做到學(xué)生動(dòng)手,，教師參謀,，使學(xué)生能在課堂上“活”起來。

陶行知先生說過：“一面行,、一面想,，必然會(huì)產(chǎn)生價(jià)值,。這產(chǎn)生價(jià)值的過程，正是難能可貴的創(chuàng)造過程”,。而俗語也說的好“眼過百遍,，不如手過一遍”?？梢?，動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的有效手段,。

然而,，課堂教學(xué)沒有遺憾可能就不會(huì)有提高，所以,，我將自己在教學(xué)中的不足之處做如下總結(jié)：

（一）整節(jié)課缺乏大數(shù)學(xué)觀的前瞻與后連,。搭配問題的探討還要將數(shù)學(xué)性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來考慮。

（二）個(gè)人的基本素養(yǎng)還有待提高,，在課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，準(zhǔn)確的用語言提出學(xué)習(xí)要求，正確的使用評(píng)價(jià)語言,，對(duì)課堂的掌控能力等方面,，做的不夠好。

（三）課堂應(yīng)變能力還需要提高,。雖然在課堂上能果斷的放棄課件,，但是在時(shí)間的調(diào)控上，做的不夠好,。所以,，整節(jié)課下來超時(shí)了，少做了一道深入練習(xí),，導(dǎo)致課堂上沒有呈現(xiàn)用乘法原理解決問題,，雖然在課堂的教學(xué)中，教師已經(jīng)有所滲透,，在巡視中,，已經(jīng)有學(xué)生能用乘法原理去解決問題，但是,，并沒有在全班的交流中呈現(xiàn),，這不可避免的是教師的不足之處。

（四）關(guān)注學(xué)生的這方面,，教師做的還不夠,。課件臨時(shí)出錯(cuò)，課堂上發(fā)生變化，學(xué)生用好奇的眼神關(guān)注大屏幕,，教師沒有及時(shí)關(guān)注,，所以，導(dǎo)致教學(xué)超時(shí),。在今后的教學(xué)中,，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂上的一點(diǎn)一滴,。

總之,，在本課中，努力貫徹新課標(biāo),，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則,，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過自主探索交流,，自己解決問題,，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活,。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法,。

兩菜一湯巧搭配教學(xué)反思篇十

本節(jié)課在設(shè)計(jì)上以生活情境為主線,，讓學(xué)生自主探索,，通過動(dòng)手操作、討論交流,、獨(dú)立思考等多種形式來獲取知識(shí)。同時(shí),，牢固樹立數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系,，使學(xué)生感覺生活中處處有數(shù)學(xué),。

這節(jié)課在設(shè)計(jì)中,，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，貼進(jìn)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),。以欣賞生活中的搭配現(xiàn)象為教學(xué)導(dǎo)入,，以小紅的衣服一共有多少種搭配方法為教學(xué)主線,，以點(diǎn)心和飲品有多少種搭配的可能性為教學(xué)拓展。通過課件展示,、學(xué)生動(dòng)手操作,，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我在教學(xué)中設(shè)置了一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都參與其中,。教學(xué)中運(yùn)用了自主探索和合作交流兩種方法的交替進(jìn)行，使學(xué)生充分感知,，形成表象，從而悟出：只要有序操作,、思考,，就可以不重復(fù)、不遺漏的找到解決問題的所有辦法,，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小主人。

整節(jié)課,，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解搭配中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律,。然而,，在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題：

評(píng)價(jià)的形式比較單一，影響了探討的深度,，課堂語言不夠精準(zhǔn),，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的一些隨機(jī)的現(xiàn)象的處理,，還存在著不足,。希今后多多努力，能抓住課堂的生成,，進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)魅力,。

“數(shù)學(xué)廣角”是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書新增設(shè)的一個(gè)單元,，旨在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法。排列和組合的思想方法不僅在學(xué)生以后的實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛,，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ),，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材,，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來,。

在三年前學(xué)校聽課活動(dòng)中,，我曾經(jīng)講過這節(jié)課，當(dāng)時(shí)也是經(jīng)過了認(rèn)真仔細(xì)的備課,、制作課件,，當(dāng)時(shí)老師們給我評(píng)完課后，我又經(jīng)過了認(rèn)真地修改與完善,。結(jié)合本組老師們的評(píng)課,，現(xiàn)對(duì)本次這節(jié)課反思如下：

本節(jié)課可繼續(xù)采用和延續(xù)的優(yōu)點(diǎn)主要有：

1.本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，結(jié)構(gòu)合理,。從開始的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,，到學(xué)生探究新知，小組討論,，練習(xí)鞏固等,，學(xué)生對(duì)本節(jié)課也非常感興趣。

2.本節(jié)課的課前我做了充分的準(zhǔn)備工作,，首先在原有基礎(chǔ)上認(rèn)真修改了教案,；然后給學(xué)生設(shè)計(jì)打印了兩份作業(yè)紙，1號(hào)作業(yè)紙每個(gè)小組一張,，2號(hào)作業(yè)紙每個(gè)學(xué)生一張,；我還提前布置學(xué)生回家準(zhǔn)備好了紅黃藍(lán)三支水彩筆，紅黃藍(lán)三個(gè)圓片,，1、2,、,、3三個(gè)數(shù)字卡片,。

本節(jié)課需要改進(jìn)的地方有：

1.本節(jié)課解決排列問題有兩種方法，交換位置法和固定高位法,，如果是比較簡(jiǎn)單的排列問題,，這兩種方法都可以，很多學(xué)生還感覺交換法更簡(jiǎn)單,，但是遇到比較復(fù)雜的排列問題,，首先要用固定，再用交換,。所以老師們建議這兩種方法是不是還是讓學(xué)生說一說喜歡哪一種,，并適當(dāng)滲透要以固定法為主。還有交換法和固定法,，也要教給學(xué)生按一定的順序選擇哪兩個(gè)數(shù),，不能隨意選數(shù)，真正做到有序思考,。

2.最后那道排隊(duì)的習(xí)題,，以前講課是讓學(xué)生擺一擺a、b,、c三張卡片,，然后在紙上記一記，有幾種站隊(duì)方法,。當(dāng)時(shí)有老師提議說可以讓孩子們站一站,，看看有幾種方法，也能體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的應(yīng)用,。于是這次講課我試著讓學(xué)生站了站,，但是沒想到孩子們紀(jì)律太亂了，有的孩子趁機(jī)就隨意站,，隨意玩,，而且因?yàn)闆]有記錄，有的小組站迷糊了,。以后這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在自己位置上稍微一推凳子站一站,，注意組織好紀(jì)律，然后注意讓學(xué)生邊站邊記錄站隊(duì)的方法有幾種,。

3.學(xué)生匯報(bào)或回答問題時(shí),，還是要多讓學(xué)生說一說，教師主要引導(dǎo)學(xué)生說,，而不能教師把知識(shí)點(diǎn)都總結(jié)出來

4．1號(hào)作業(yè)紙上印了學(xué)生要填寫的表格,，還可以在表格下方印上學(xué)生需要討論的問題，可以防止學(xué)生遺忘這個(gè)問題,，而一直需要老師提醒,。

5.本節(jié)課的課題《搭配》出示的太過于突兀,，教師可以在總結(jié)兩種方法時(shí)滲透，例如：先選1和2搭配在一起,，可以組成12 和21,，選1和3搭配在一起，可以組成13和31等等,。

6.練習(xí)題還可以再增加一些,，例如最后站隊(duì)的那道題難度太大，可以先兩個(gè)人站隊(duì),，再三個(gè)人站隊(duì),，這樣可以降低難度，練習(xí)題也增加了數(shù)量,。

兩菜一湯巧搭配教學(xué)反思篇十二

“數(shù)學(xué)廣角”是人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元的教學(xué)內(nèi)容,，是在二年級(jí)學(xué)生已初步接觸排列與組合知識(shí)基礎(chǔ)上安排的。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識(shí)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ),，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí),。教學(xué)設(shè)計(jì)中重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,，全面地思考問題的意識(shí),，以落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：“在解決問題的過程中,使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的，有條理的思考,。

《搭配問題》是整個(gè)規(guī)律教學(xué)體系中的一課,，本課的教學(xué)目的僅僅是為了讓學(xué)生掌握一條規(guī)律嗎？仔細(xì)研究教材,，我認(rèn)為學(xué)生在本堂課上不僅要知道生活中常見的食物搭配,，服飾搭配都是搭配問題，而且要讓他們認(rèn)識(shí)到一些生活中的現(xiàn)象也可以用這條規(guī)律來詮釋,；學(xué)生不僅要掌握知識(shí),，還要學(xué)會(huì)解決問題的多種策略和方法，更要提高學(xué)生自身數(shù)學(xué)的遷移,、類推能力,。教了這節(jié)課后,，我認(rèn)為這節(jié)課有下面幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

在教材中,，這一部分內(nèi)容是這樣編排的：例1編排的是服裝搭配，屬于組合內(nèi)容,；在練習(xí)中安排了一些配合例題的鞏固性練習(xí),。進(jìn)行備課時(shí)，我對(duì)例題的素材進(jìn)行反復(fù)的思考,，并且參考了許多相關(guān)的案例設(shè)計(jì),。經(jīng)過多次更改,，決定以小紅參加冬游活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)，使每一位學(xué)生也溶入其中,，創(chuàng)設(shè)了 “衣服搭配——早餐搭配——數(shù)字搭配——路線搭配“等一系列活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得有趣,，同時(shí)每一項(xiàng)活動(dòng)都是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)的,，激活了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

本節(jié)課選擇的四個(gè)教學(xué)素材并不是隨意組合的,。而是經(jīng)過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學(xué)價(jià)值,，各種數(shù)學(xué)思想分層次,、分步驟地借助素材的探討進(jìn)行滲透。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié),，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想,，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。同時(shí),，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),，在探索解決問題的方法時(shí)，要讓學(xué)生借助學(xué)具,、有用連線的方法,、有用文字書寫地方法，逐步抽象出有序的搭配方法,，使學(xué)生的思維由具體過渡到抽象,。本環(huán)節(jié)的引申部分，重點(diǎn)是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體

驗(yàn)個(gè)性化,、簡(jiǎn)潔化的表示方法,，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡(jiǎn)單的數(shù)字、字母,、符號(hào)表示出來,，同時(shí)在素材的搭配種類上也有了拓展，發(fā)展了學(xué)生的思維,。增加了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

在尋找搭配方法時(shí)，我給學(xué)生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),，在自主探究,、合作交流的過程中探索搭配的規(guī)律和方法，在反饋交流中比較得出搭配的過程中怎樣避免重復(fù)和遺漏的方法：按一定的順序,、逐一搭配,，才能不重復(fù),、不遺漏，體驗(yàn)搭配的有序性,。在經(jīng)歷探索的過程中,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開拓的意識(shí),。

這節(jié)課的不足之處在于：部分學(xué)生間出現(xiàn)的錯(cuò)誤信息，沒有充分展開,，造成很多的生成資源被浪費(fèi),；搭配問題的探討還要將數(shù)學(xué)性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來考慮；評(píng)價(jià)的形式比較單一,，影響了探討的深度,；課堂語言不夠精煉等：還應(yīng)該更有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透。

我覺得自己很幸運(yùn),，因?yàn)樽约哼€是一名年輕教師,，對(duì)于我而言，能夠參加各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),，既是一種學(xué)習(xí),，也是一種礪練；既能在學(xué)習(xí)中提升,，又能活動(dòng)中成長(zhǎng),，我一定會(huì)珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！同時(shí),，我也會(huì)積極提高自身素質(zhì),，提升理念、更新思想,，向一名好的數(shù)學(xué)教師前進(jìn),。