每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

教育敘事論文篇一

“有效教學(xué)”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后,，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展,。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo),。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。國外從20世紀(jì)初就開始了課堂教學(xué)有效性問題的研究,，迄今為止,，他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學(xué)有效性的因素。從事教學(xué)工作已有一年,，也嘗試對課堂有效教學(xué)進行思考,，但尚未有具體的心得，只有自己一點不成熟的所感所想,。

(一)制定準(zhǔn)確且有層次的教學(xué)目標(biāo),，選用最有效的教學(xué)方法。

現(xiàn)代教學(xué)理論和實踐都證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo),。而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計首先要求是準(zhǔn)確和明確,。當(dāng)然，目標(biāo)眾多,，并非時時處處都要一應(yīng)俱全,，面面俱到。同時,，要注意的是：目標(biāo)的設(shè)計是要有一定的層次,。即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平,、動機意志等的差異,，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。在實踐中,，確定與各層次學(xué)生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)效率即可大幅度提高。因此,，有效的語文教學(xué),，決不能搞“一刀切”，讓全體學(xué)生接受同一水平的教育,。

語文教學(xué)的有效性與語文教學(xué)方法的有效性密切相關(guān),。只有體現(xiàn)語文學(xué)科特點的教學(xué)方法才是有效的語文教學(xué)方法。

朗讀是語文教學(xué)基本的有效方法,。前人在大量實踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論,，朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進語言的發(fā)展,，有助于寫作能力的提高,，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操,。

如果說朗讀是經(jīng),，那么字詞句的訓(xùn)練就是緯,，朗讀只有與字詞句的教學(xué)與訓(xùn)練有機結(jié)合，才能全面實現(xiàn)語文教學(xué)的基本任務(wù),。平時教學(xué)中,，有意識的注意發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生習(xí)慣性的錯別字、錯別音現(xiàn)象,，并注意收集和整理習(xí)慣性錯誤讀音和錯誤寫法,，展示給學(xué)生，提高學(xué)生的糾錯意識,，自覺規(guī)范漢字,，以避免考試中不必要的失分。

在加強學(xué)生基礎(chǔ)的同時,， 我們還要注意有針對性地就每一篇課文的特點,、作用來選擇最有效的教學(xué)方法。例如：一篇意境優(yōu)美的散文,，在教學(xué)時便可將重點放在“如何在寫作中進行情景交融的意境創(chuàng)造”上，看來似乎僅有一點內(nèi)容,，但通過引導(dǎo)學(xué)生對寫作方法的自主學(xué)習(xí)和實踐,，通過聽、說,、讀,、寫的全面訓(xùn)練，學(xué)生得以切實地掌握意境創(chuàng)作的手段,，并能有意識地將之運用于日常寫作之中,。這樣的收獲比他們單純記住了該文的中心，創(chuàng)作背景或字句含義要深遠(yuǎn)得多,。

(二)提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度

有專家指出：“考察語文教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一,，應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的程度。在一堂課上,，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài),，積極主動地參與語文教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課,。真正有效的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識,，而是要建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解,。因此,，依靠教師單方面的積極性，不爭取學(xué)生參與教學(xué)的主動性,，是無論如何難以實現(xiàn)有效教學(xué)的,。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo),、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑,、與他人合作和教學(xué)評價等教學(xué)的全過程,，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學(xué)生，針對某部分學(xué)習(xí)內(nèi)容,，讓學(xué)生有選擇的預(yù)習(xí),、學(xué)習(xí)、收集資料,，主動地尋求獲得一些語文知識,，最大限度地提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程,，成為真正合作的相互作用的過程”,。

(三)化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦也說過：興趣是最好的老師,。興趣使人的探究和認(rèn)識活動染上強烈的、肯定的情緒色彩,，從而使這種活動為人所接受和喜愛,。而一個好的開端往往是成功的一半。一個好的揭題能使孩子穩(wěn)定情緒,，集中注意力并對將要發(fā)生的事情發(fā)生濃厚的興趣,。因此教師應(yīng)本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，在認(rèn)真鉆研教材的同時,，積極研究教法學(xué)法,，充分挖掘語文學(xué)科本身的魅力，在激發(fā)學(xué)生興趣上做文章,。教師要隨時隨地要有教學(xué)的意識,，在生活中要注意發(fā)現(xiàn)對自己教學(xué)有用的東西，以便用在課堂上,，或豐富課堂內(nèi)容,，或借此教育學(xué)生。就語文科來說,，這一點確實有效,。本來語文書就比較單調(diào)無味，如果不拿課外的知識來充實,，那么課堂就變得索然無味了,。譬如，當(dāng)學(xué)生精神不集中時,，也可以用與課文相關(guān)的話題來吸引學(xué)生,。這一點確實很有效,，如在七年級上冊第二單元的學(xué)習(xí)中，我注意插入一些例子,，小故事,，如《理想》講到“不幸者”指困境中的有志者時，聯(lián)系古今中外的一些人物,，讓學(xué)生來談?wù)?，既加深了學(xué)生對“不幸者”的理解，又可以激起學(xué)生的興趣,。再如《<論語>十則》中也有很多孔子小故事,，跟學(xué)生的實際聯(lián)系起來也有很多例子,學(xué)生在課堂上感到既熟悉又親切，反應(yīng)也不錯,，學(xué)習(xí)語文的興趣相對提高了,。

(四)重視閱讀積累，擴大學(xué)生閱讀面和知識面,。

語文的有效教學(xué)是個慢功夫,，語文成績和能力提高都不會立竿見影，一蹴而就,，而是要水滴石穿,，潛移默化。語文的外延是生活,，在生活中學(xué)語文用語文顯得尤為重要。因此,，語文教學(xué)要想“有效”,，就必須不僅重視提高課堂的“效率”，而且注重課后閱讀積累的“效果”,。因為語文能力更多是靠課外讀書讀報,，練筆摘抄，背誦朗讀,，點滴積累而不斷提高的,。因此，語文教師在課堂上更應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)學(xué)生興趣,，鼓勵學(xué)生閱讀課外書,，增大背景知識儲備，更應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生獨立進行研究性學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo),，使課外學(xué)習(xí)成為課內(nèi)的延伸,，使二者有機的結(jié)合。比如說,，在每節(jié)語文課前安排五分鐘學(xué)生講話,，內(nèi)容可以設(shè)置為每日一則成語，或每天向大家介紹一部文學(xué)作品,，這樣看似微不足道的5分鐘,，學(xué)生的課外就要大量閱讀積累。此外,，還要多寫隨筆,。中學(xué)生活多姿多彩,，只要留心觀察生活，細(xì)心思考生活,，就發(fā)現(xiàn)很多題材可寫,。日積月累，讓學(xué)生養(yǎng)成了觀察大自然和社會人生的習(xí)慣,，同時也豐富學(xué)生的閱歷,，為日后寫作內(nèi)容更充實、思想更深刻,、語言表達(dá)更有文采打下基礎(chǔ)。另外對于學(xué)生的隨筆,，我認(rèn)真地批改,，并寫上一些感想、鼓勵性的話語,，以此來調(diào)動學(xué)生寫作的積極性,。重視學(xué)生的閱讀積累，加強寫作訓(xùn)練,，長期堅持下來,，會擴大學(xué)生的閱讀面和知識面，從而提高語文綜合素養(yǎng),。

總的來說,，在全面推進素質(zhì)教育的今天，教師必須確立學(xué)生的主體地位,，樹立"一切為了學(xué)生的發(fā)展"的思想,，提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué),，提高效率,，調(diào)動學(xué)生積極性,，使學(xué)生由被動地學(xué)習(xí)，變?yōu)檎n堂教學(xué)的參與者,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

教育敘事論文篇二

法國教育學(xué)家盧梭在《愛彌爾》一文中寫道：“人生當(dāng)中最危險的一段時間是從出生到十二歲,在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習(xí)的手段的話,它們就會發(fā)芽滋長,以致以后采取手段去改的時候,它們已扎下了深根,以致永遠(yuǎn)也拔不掉它們了.”

20xx年9月我接手了911班,聽前任班主任和教過的任課教師反映：他們從來沒有教過這樣差的班級,全班45個同學(xué),女同學(xué)都乖巧懂事,、讀書認(rèn)真,但成績不拔尖.21個男同學(xué)只有2個男生在認(rèn)真讀書,其他的男生脾氣古怪,行為習(xí)慣,、學(xué)習(xí)態(tài)度都很差,學(xué)習(xí)成績極不理想,尤其是所謂的“五大金剛”每天惹是生非,不是跟同學(xué)過意不去,就是與任課老師作對.老師們每天都在倒計時,發(fā)誓九年級再也不要教他們.

“明知山有虎,偏向虎山行.”既然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)信任我讓我接手這個班,我心里也暗暗告訴自己：不管這些學(xué)生的過去怎么樣,我都要盡力做好這個班的班主任,給他們的初三生活帶來一些溫暖和感動.

作為班主任,我一定要用一套和他們原任班主任不一樣的教育管理方法來轉(zhuǎn)變班級的后進男生,根據(jù)我20xx年的班主任經(jīng)驗,我認(rèn)為要轉(zhuǎn)化后進生最重要的一點是：首先要在多尊重他們獨立人格的前提下,用愛去幫助學(xué)生及早摧毀種種錯誤和惡習(xí),促其健康成長.今年六月這屆初三學(xué)生已經(jīng)順利畢業(yè)了,回顧這一年來我在轉(zhuǎn)化班級后進男生時感觸真的很多呀.

一、 不隨意當(dāng)眾批評

當(dāng)后進生犯錯誤時,不當(dāng)眾批評,要留個臺階.俗話說：“表揚在人前,批評要私下”.當(dāng)眾指責(zé),、批評學(xué)生肯定達(dá)不到好的效果,學(xué)生正在成熟過程中,尤其是初三學(xué)生自尊心比較強,應(yīng)“私下進行批評”,下課了找個機會像老朋友一樣找他談心,讓他有發(fā)言的機會,講出犯錯的原因,冷靜下來審視自己,這樣才能直達(dá)他的內(nèi)心,真正起到教育的作用.許多學(xué)生都會感激班主任給他的這點面子,、這點尊重,從而改正自己.

例如為了激勵幾個男同學(xué)愛好學(xué)習(xí),我任命學(xué)習(xí)成績在班級中游、天資聰穎的小林同學(xué)做科學(xué)課代表,有一次他沒有及時上交全班同學(xué)的作業(yè)給科學(xué)老師,科學(xué)老師在課堂上問他為什么不及時上交時,他不僅不解釋原因,還當(dāng)著全班同學(xué)的面公然頂撞老師,最后兩人差點要打了起來.當(dāng)科學(xué)老師把此事告知我時,我并沒有再在課堂上批評他,而是在午睡時悄悄把他喊到辦公室隔壁的一間空教室里,我們兩人像老朋友一樣都坐下來心平氣和地交談.事后他果然認(rèn)識到了自己的錯誤,并在后來的科學(xué)課堂上當(dāng)著全班同學(xué)的面向科學(xué)老師道歉.此后這樣的錯誤再也沒重犯過,每次自己都能按時完成科學(xué)作業(yè)并及時上交給科學(xué)老師批改.正是因為我沒有當(dāng)眾批評他,而是尊重他的人格,才使他自己認(rèn)識到自己的錯誤從而改過自新.在今年的中考中他的科學(xué)考出了170分的好成績.

二,、 請學(xué)生坐下來談話

法國教育學(xué)家盧梭曾經(jīng)指出：“人生來就是平等的,、自由的.”其實,師生之間的關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系.然而,我們平時與學(xué)生談話的時候,卻常有這樣一種潛意識：我是老師,你是學(xué)生;我大,你小.于是我們經(jīng)常會看到這樣的場面：老師端坐于椅子上,而學(xué)生則站立在其對面.且先不論他們的談話內(nèi)容,僅從其不同的姿勢上看,就是老師凌駕于學(xué)生之上,并以“絕對”權(quán)威自居的印象.這極易造成學(xué)生情緒緊張、焦慮,、缺乏自信心等.要想讓師生溝通無阻,交流無限,班主任就應(yīng)該主動把自己的地位“降”下來,把學(xué)生的地位“升”上去,讓學(xué)生坐下來談話,只有這樣,師生之間才會呈現(xiàn)出真正平等的“會晤”與“對話”,也才會產(chǎn)生“面對面”“心與心”的有效溝通.當(dāng)我們班的后進生犯錯后我總會在辦公室老師不多的時候,擺好板凳,倒好開水,讓學(xué)生坐下來,面帶微笑,平等地交流.

例如去年8月31日學(xué)生開學(xué)報到的第一天,走進教室時,我就發(fā)現(xiàn)最后一排的座位上不論其高矮齊刷刷一排全是男生,我馬上意識到這不是一種好現(xiàn)象.當(dāng)新教材等一切發(fā)放好了后,我要求全班同學(xué)按照高矮順序排成兩列重新安排座位,可一個不高的男生就是不肯往前挪動兩排位置,并且怒氣沖沖,斜著眼睛看著我.當(dāng)時我并沒有簡單粗暴的批評他,而是平靜地對他說：“你不愿調(diào)換座位,一定有自己的原因,老師希望放學(xué)后你暫時留下來,我想聽聽你的想法,好嗎?”原來在初一的時候他的成績在班里是中上游的水平,因為自己自控能力差,回家后每天沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲,平時上學(xué)玩到凌晨兩三點鐘,雙休日幾乎每天二十四小時在玩游戲,眼睛越來越近視,成績越來越差.家長每天打罵也無濟于事,反而他的叛逆情緒更強,以致于破罐子破摔,寧可坐在最后面睡覺,也不肯把位置往前挪.聽了他的這些內(nèi)心想法后,我對他曉之于理,動之于情,總算打動他了.談話結(jié)束后他主動換好了座位.從此以后,他真的變了,學(xué)習(xí)成績也在慢慢提高.在今年的中考中考上了自己理想的高中.