我們得到了一些心得體會以后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會,，這樣能夠給人努力向前的動力,。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

初中數(shù)學(xué)聽課培訓(xùn)心得體會總結(jié) 初中數(shù)學(xué)聽課心得體會篇一

一、新時期的教育需要的是一支自身素質(zhì)高,，技能水平過硬的教師隊伍,。

1、百年大計,，教育為本;教育大計,，教師為本。一個國家,，一個地區(qū)的發(fā)展關(guān)鍵因素在于人才,，當前國內(nèi)、外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源,。我們作為一支培養(yǎng)人才的教師隊伍,，必須具備綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強的本領(lǐng),。

2,、開闊了教師的視野，提高了知識素養(yǎng),，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性,。

講座老師廣博的知識,，精深的研究,，獨到的見解，最新的科技信息,，打開了教師們封閉的天地,，使大家耳目一新，精神振作,。有的教師聽了講座后說：“不聽不知道,，一聽才感到自己知識的貧乏，學(xué)的東西太少了,?！?/p>

，對人教版的中學(xué)數(shù)學(xué)教材有了更詳細和深刻的理解,。

通過講座老師對教材的詳細講解,，使我對教材的編排特點和用途有了全面的認識,。之前我總是埋怨課本的練習(xí)太少了，以致于沒有練習(xí)題給學(xué)生訓(xùn)練,。聽了老師的講解以后,，才知道教材的編本是有要求的，甚至對教材的重量都有嚴格的要求,。而且提出了課本的練習(xí)題夠用,，好的教師要根據(jù)原來的練習(xí)題變通去猜練習(xí)，比如： + =5改為 或 + =5或 - =5,。

三,，對教育教學(xué)中的一些常規(guī)教學(xué)有了新的認識。

應(yīng)用題新課不要講過多的內(nèi)容,，一節(jié)新課兩道題足夠,。在教學(xué)過程中，要兩線并行：建模(閱讀——分析——找量);練習(xí)(學(xué)案),。要給學(xué)生足夠的建模時間,，可以通過檢查學(xué)案給學(xué)生獨立思考時間。在教學(xué)過程中,，思維方式也很重要,，蓋高樓瘦身，不要越講,，內(nèi)容越多,。

總之，通過本次培訓(xùn)我不管是從教材的把握,，還是從如何提高課堂的教學(xué)等方面都有所提高,，收獲很大：首先改變了自我認識，了解到了新的教學(xué)理念和教材的要點,，了解到課任教師所肩負的責任,。而且在與各位老師共同學(xué)習(xí)中，我從他們的身上學(xué)到了更多的知識,。我相信,，通過這次新教材培訓(xùn)，我一定會不斷努力學(xué)習(xí),，提高自已的教學(xué)技能,，因為只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個好老師,才是一個深受學(xué)生歡迎的老師,也才是一個對學(xué)生幫助很大的老師。

初中數(shù)學(xué)聽課培訓(xùn)心得體會總結(jié) 初中數(shù)學(xué)聽課心得體會篇二

教育部頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標準,，提出了“深化教育改革,，推進素質(zhì)教育”的新理念，同時，全國各地紛紛開始了課改實驗,，為此,，我校數(shù)學(xué)研組也組織全體數(shù)學(xué)教師進行課程標準的學(xué)習(xí)，并要求教師們在平時的課堂教學(xué)中將新課標落到實處,。

一,、新課程標準下的教學(xué)中師生應(yīng)相互溝通和交流

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負責教,，學(xué)生負責學(xué),，以“教”為中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),。教師是知識的占有者和傳授者,，是權(quán)威;教師是課堂的主宰者。教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流,，課堂中“雙邊活動”變成了“單邊活動”,。另外以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué),。學(xué)生只是跟著教師學(xué),，學(xué)生的學(xué)變成了復(fù)制。缺乏主動和創(chuàng)造精神,。新課程強調(diào),，教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動,，師生雙方相應(yīng)交流,，相互溝通，相互啟發(fā),，相互補充,。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識,，交流彼此的情感,，體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達到共識、共享,、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,。在新課程標準下的數(shù)學(xué)教學(xué),，對教師而言，意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解,，促進學(xué)習(xí);上課不是單向的輸出而是生命活動,，專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程，同時交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換,，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者。當師生之間建立起溫馨的情誼,，課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快,，學(xué)生對信息的感受性、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài),。同時,，教師也會從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對自己的熱愛與期待中,，受到強烈的感染,，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣。感受性,、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài),。同時，教師也會從良好的師生關(guān)系中,，從學(xué)生對自己的熱愛與期待中,，受到強烈的感染，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣,。

二,、新課程標準下教師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生

在以往的教學(xué)中，由于教師缺乏對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分信任,，在講課時,，課上教師說得多、重復(fù)的地方多,，給學(xué)生說的機會并不多,。教師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時間,，使教師成為課堂上的獨奏者,，學(xué)生只是聽眾、觀眾,，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位,，心得體會《讀初中數(shù)學(xué)新課程標準的學(xué)習(xí)心得》。其實,，在走進課堂前,，每個學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累,，他們有對問題的看法和理解，這就要求教師新課程標準下要轉(zhuǎn)變觀念,，從學(xué)生的實際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐,、思考,、探討、交流,，讓他們有可說的問題,，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會。從而獲得知識形成技能,，并發(fā)展思維,，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑地,、主動地學(xué)習(xí),。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責任不在教，而在教學(xué)生學(xué),?！碑斎唬處熥鳛榻虒W(xué)的組織者也不能“放羊”,，在學(xué)生說得不全,、理解不夠的地方，也要進行必要的引導(dǎo),。以往的教學(xué)中,，教師在講到某些重、難點時,，由于對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估計不足,，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時間,。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”,，再到“放”。葉圣陶先生說：“教者,，蓋在于引導(dǎo),、啟發(fā)?！边@就是說教師是指導(dǎo)者就不能“代庖”,，教師因此新課程標準要求教師“帶著學(xué)生走向知識”而不是“帶著知識走向?qū)W生”。課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式,，加強學(xué)生之間的合作與交流,，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧,，必將大大拓展學(xué)生思維的空間,，提高學(xué)生的自學(xué)能力,。另外，教師從講臺上走下來,，參與到學(xué)生中間,，及時了解到、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進展情況,。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo),、啟發(fā)、幫助,，學(xué)生必將成為課堂的真正主人,。

三、新課程標準下教學(xué)中教師的作用

新課程標準下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識,，而是幫助學(xué)生吸收,、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類已形成和發(fā)展的認識成果,，激勵他們在繼承基礎(chǔ)上發(fā)展;教師不單是一個學(xué)者,，精通自己的學(xué)科知識，而且是學(xué)生的導(dǎo)師,，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個性,，督促其自我參與，學(xué)會生存,，成才成人,。教師的勞動不再是機械的重復(fù)，不再是在課堂上千篇一律的死板講授,，而是組織開展種.種認知性學(xué)習(xí)活動,，師生共同參與探討數(shù)學(xué)知識;新課程標準下的教師也不再是學(xué)生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉的組織者,、協(xié)調(diào)者,。新課程標準的教學(xué)觀是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看成是一系列信息加工的過程，是學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的重組和擴大的過程,，而不是單純地積累知識的過程,。因此科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當注重學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，在展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中,，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣,，進而發(fā)展各種能力。教師應(yīng)時時刻刻把這種觀念滲透到教學(xué)設(shè)計中,，準確把握不同類型的課型特征,，挖掘出教材知識背后所蘊涵的思維方式,、方法，通過各種形式鞏固和訓(xùn)練,，最終達到學(xué)生能自如地運用,，真正“會學(xué)”的目的。當師生之間建立起溫馨的情誼,，課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快,，學(xué)生對信息的感受性、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài),。同時,，教師也會從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對自己的熱愛與期待中,，受到強烈的感染,，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣。

#422257初中數(shù)學(xué)聽課培訓(xùn)心得體會2

初中數(shù)學(xué)聽課培訓(xùn)心得體會總結(jié) 初中數(shù)學(xué)聽課心得體會篇三

教育部頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標準,，提出了“深化教育改革,，推進素質(zhì)教育”的新理念，同時,，全國各地紛紛開始了課改實驗,，為此，我校數(shù)學(xué)研組也組織全體數(shù)學(xué)教師進行課程標準的學(xué)習(xí),，并要求教師們在平時的課堂教學(xué)中將新課標落到實處,。

一、新課程標準下的教學(xué)中師生應(yīng)相互溝通和交流

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師負責教,，學(xué)生負責學(xué)，以“教”為中心,，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),。教師是知識的占有者和傳授者，是權(quán)威;教師是課堂的主宰者,。教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流,，課堂中“雙邊活動”變成了“單邊活動”。另外以教為基礎(chǔ),，先教后學(xué),。學(xué)生只是跟著教師學(xué)，學(xué)生的學(xué)變成了復(fù)制,。缺乏主動和創(chuàng)造精神,。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往,，互動,，師生雙方相應(yīng)交流,，相互溝通，相互啟發(fā),，相互補充,。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識,，交流彼此的情感,，體驗與觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識,、共享,、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,。在新課程標準下的數(shù)學(xué)教學(xué),，對教師而言，意味著上課不僅是傳授知識,，而是一起分享理解,，促進學(xué)習(xí);上課不是單向的輸出而是生命活動，專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程,，同時交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換,，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者,。當師生之間建立起溫馨的情誼,，課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快，學(xué)生對信息的感受性,、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài),。同時，教師也會從良好的師生關(guān)系中,，從學(xué)生對自己的熱愛與期待中,，受到強烈的感染，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣,。感受性,、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài)。同時,，教師也會從良好的師生關(guān)系中,，從學(xué)生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染,，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣,。

二,、新課程標準下教師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生

在以往的教學(xué)中，由于教師缺乏對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分信任,，在講課時,，課上教師說得多、重復(fù)的地方多,，給學(xué)生說的機會并不多,。教師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時間,，使教師成為課堂上的獨奏者,，學(xué)生只是聽眾、觀眾,，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位,，心得體會《讀初中數(shù)學(xué)新課程標準的學(xué)習(xí)心得》。其實,，在走進課堂前,，每個學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問題的看法和理解,，這就要求教師新課程標準下要轉(zhuǎn)變觀念,，從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐,、思考、探討,、交流,，讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會,。從而獲得知識形成技能,，并發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí),，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑地,、主動地學(xué)習(xí)。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責任不在教,，而在教學(xué)生學(xué),。”當然,，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”,，在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導(dǎo),。以往的教學(xué)中,，教師在講到某些重、難點時,，由于對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估計不足,，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時間,。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”,，再到“放”。葉圣陶先生說：“教者,，蓋在于引導(dǎo),、啟發(fā)?！边@就是說教師是指導(dǎo)者就不能“代庖”,，教師因此新課程標準要求教師“帶著學(xué)生走向知識”而不是“帶著知識走向?qū)W生”。課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式,，加強學(xué)生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧,，必將大大拓展學(xué)生思維的空間,，提高學(xué)生的自學(xué)能力。另外,，教師從講臺上走下來,，參與到學(xué)生中間，及時了解到,、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進展情況,。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā),、幫助,，學(xué)生必將成為課堂的真正主人。

三,、新課程標準下教學(xué)中教師的作用

新課程標準下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識,，而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息,，帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類已形成和發(fā)展的認識成果,，激勵他們在繼承基礎(chǔ)上發(fā)展;教師不單是一個學(xué)者，精通自己的學(xué)科知識,，而且是學(xué)生的導(dǎo)師,，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個性，督促其自我參與，學(xué)會生存,，成才成人,。教師的勞動不再是機械的重復(fù)，不再是在課堂上千篇一律的死板講授,，而是組織開展種.種認知性學(xué)習(xí)活動,，師生共同參與探討數(shù)學(xué)知識;新課程標準下的教師也不再是學(xué)生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉的組織者,、協(xié)調(diào)者,。新課程標準的教學(xué)觀是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看成是一系列信息加工的過程，是學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的重組和擴大的過程,，而不是單純地積累知識的過程,。因此科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當注重學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，在展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中,，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣,，進而發(fā)展各種能力。教師應(yīng)時時刻刻把這種觀念滲透到教學(xué)設(shè)計中,，準確把握不同類型的課型特征,，挖掘出教材知識背后所蘊涵的思維方式、方法,，通過各種形式鞏固和訓(xùn)練,，最終達到學(xué)生能自如地運用，真正“會學(xué)”的目的,。當師生之間建立起溫馨的情誼,，課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快，學(xué)生對信息的感受性,、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài),。同時，教師也會從良好的師生關(guān)系中,，從學(xué)生對自己的熱愛與期待中,，受到強烈的感染，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣,。