人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

秋天的雨課文教學(xué)反思篇一

在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點句段所表達的含義.然后對文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對比：“我”因癱瘓,，脾氣變得暴怒無常，砸東西,，對生活失去了信心，“母親”不但不責(zé)怪“我”,，反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”,，還說要帶”我“去北海看菊花,。經(jīng)過對比，學(xué)生懂得母愛的無私和偉大,，也更體現(xiàn)出 “我”對“母親”深深的愧疚、熱愛,、懷念之情。

學(xué)生說感受：“‘我’暴怒時.‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚,，使我想到我平時也是那樣對待我的媽媽的，從今以后,，我一定要好好愛自己的親人.不能等失去了他們后才去悔恨”;“當(dāng)‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時,，她卻突然暈倒送去醫(yī)院，從此與‘我’訣別,，臨終時都沒能和‘我’說上一句話。體現(xiàn)母愛的偉大和無私!同時也表達‘我’對‘母親’的愧疚,、懷念之情” 渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)情景,。對學(xué)生進行口語表達訓(xùn)練,，同時也是對學(xué)生進行情感教育。 我說：“又是一個深秋或清明節(jié),，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前,，你會對‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說,，真情流露,。最后一個舉手的是平時很少發(fā)言的男生，我們都知道他父親去年才去世,。此時全班同學(xué)都把目光移向了他,，我也給他投去溫和和鼓勵的眼神，他站起來沉默了約5秒鐘后才說：“媽媽!我來看你了,，是妹妹推著我來的,。又是一個深秋,，我?guī)砹四阆矏鄣木栈ǎ医K于明白你堅決要推我去北?？淳栈ǖ脑蛄耍砹?，還沒出門，你就暈到被送去醫(yī)院,，我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣，誰知道這一去竟是訣別,，連你臨終的話語我也沒能親自聽到,，媽媽，可我清楚你要對我說什么,，你是要告訴我要像菊花那樣堅強的活著，好好的帶著妹妹活著.........”說到這,，他已泣不成聲“我也想對我死去的爸爸說：爸爸,，你放心吧!我和媽媽也會堅強的活著的........”同學(xué)們聽到這已經(jīng)是淚流滿面,。我也被深深的打動了。

本文情感深摯,，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀,，用情地讀，就會被“母親”對“我”的愛所深深的打動,，你會跟著“我”一起痛,，一起哭,，一起懷念,，一起在愛的支持下,，堅強地 面對人生。

作者透過一些細小的情節(jié)來表達對母親的懷念,，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選,。使我想起在教育教學(xué)中,，對學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在安靜的樹林里,，閉上眼睛，想,，上帝為什么早早地召喚母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住了，就召喚她去了,?！蔽宜坪醯玫揭稽c安慰,，睜開眼睛,，看見風(fēng)正從樹林穿過?！弊x著這些蒼涼的文字，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的,，沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的，也永遠感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!

通過對《秋天的懷念》的閱讀,，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力,。

秋天的雨課文教學(xué)反思篇二

1,、在語文課堂上，我始終強調(diào)朗讀,，課前朗讀，課上范讀,，練讀，指讀,，選段讀，男女分讀,，而且讀得好壞不算，首要條件就要聲音響亮,，用自己的聲音激發(fā)自己的信心,，我行,，我敢讀，我要讀,。小學(xué)生大多喜歡朗讀,，在喜歡別人聲情并茂的朗讀的同時,，又害怕自己沒有機會讀,，或沒有別人讀得好,。為此,，我認為,，初次嘗試的機會應(yīng)交給中等朗讀水平的學(xué)生，讓那些有些憂豫的學(xué)生感受到自己跳一跳,，完全可以夠的著，從而激發(fā)了他們讀得欲望,。有了自信心去讀,，讀一遍長進一點，當(dāng)他讀得越來越流利,，正確,，有感情時，他也就能通過讀去理解課文的內(nèi)容,，因為有了讀得自信心,，也就一定有讀好的愿望，也就一定要去斟詞酌句,，該如何去讀好,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

學(xué)生的想象是豐富的,，如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會抑制學(xué)生想象力的發(fā)展,。我在本課的教學(xué)中,，我讓學(xué)生在課文的情景中,，把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來動作,。從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會當(dāng)時布魯斯的軍隊七戰(zhàn)七敗,，他自己也負傷后,，幾乎失去了信心。

3,、合作學(xué)習(xí)對激發(fā)思維有益。

學(xué)生面對老師的提問,，先通過學(xué)習(xí)小組的討論交流,，再在課堂上發(fā)表意見，比較活躍大膽,。從學(xué)生認知能力來看。小學(xué)生的認知能力,、認知水平都相對處于一個較低的層次,。離開了教師的“滿堂灌”“滿堂問”,，有些學(xué)生學(xué)習(xí)時會感到手足無措。此時,，合作學(xué)習(xí)就尤為重要,。從學(xué)生的心理發(fā)展來看。但相對而言,，學(xué)生在小組內(nèi),、在同伴間，在合作學(xué)習(xí)的形式過程中,，緊張情緒將大為緩解,，害羞心理將更容易克服,。從課堂教學(xué)的效率來看。自主合作學(xué)習(xí)不僅有利于擴大參與面,，照顧到每一個學(xué)生,，而且能有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性(來自集體榮譽感的激勵，來自同伴需要你高質(zhì)量合作的壓力)和主體意識的形成(在小組中,，只要自己努力,，就能發(fā)揮很大的作用，就能嘗到成功的樂趣),。

4、在情境中境人互動,，實現(xiàn)人境融合的理想境界。師生互動,，生生互動，對營造良好的創(chuàng)新氛圍至關(guān)重要,，但境與人之間的互動同樣應(yīng)該重視。因為當(dāng)學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)情境并成為情境的一部分,，在其中思考、活動達到忘我的境界時,，便進入一種人境融合的最佳的創(chuàng)新狀態(tài)。由于情境教學(xué)中的情境是人為優(yōu)化了的環(huán)境,，再加上教學(xué)過程中對情境的不斷豐富,，這就使得情境成為訓(xùn)練學(xué)生直覺思維的最好憑借。在教學(xué)中,，為使學(xué)生更好地體會布魯斯的所見所感，我就讓學(xué)生扮演文中的人物,，體會該角色在故事情節(jié)發(fā)展過程的不同表現(xiàn)。這樣學(xué)生融入情境之中,，而情境也因?qū)W生的加入變活了,。學(xué)生全身心地投入,，使情境成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤,。在教學(xué)中,，我們突出情境的開放性,、包容性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地,。

秋天的雨課文教學(xué)反思篇三

1,、環(huán)節(jié)上基本流暢，但整首詩歌句式過于簡單,，對于小班下學(xué)期的幼兒應(yīng)該提升難度。

2,、在仿編中只是說出了事物的一種顏色，比如：葡萄,，不僅僅只有紫色也有綠色的。局限了幼兒的想象力,。

3,、活動中一直都是用____愛做夢，夢是______的句式進行創(chuàng)編詩歌,。目標有些偏離,。

調(diào)整：

1,、選材應(yīng)該注意年齡段,，多考慮。

2,、目標三應(yīng)適當(dāng)調(diào)整：發(fā)揮想象力,，初步嘗試用____愛做夢，夢是______的句式進行創(chuàng)編詩歌,。創(chuàng)編時不要局限幼兒想象力,。

秋天的雨課文教學(xué)反思篇四

這是一堂徒具骨架而沒靈魂的課。整節(jié)課上下來總覺得缺了點感覺,，我想那就是語文味兒吧,。盡管在課堂上幾次三番地想把學(xué)生帶入課文的情景中,，但總是淺嘗輒止,，整節(jié)課還是游離于文本之外的。

預(yù)設(shè)的教學(xué)重點是“讀一讀,、說一說”這兩個環(huán)節(jié),，希望通過這兩個環(huán)節(jié)學(xué)生能到字里行間去摸打滾爬，有所感,，有所悟，但顯然這個目標沒有達成,?？娎蠋熀桶蠋熞会樢娧刂赋隽似渲械膯栴}：朗讀指導(dǎo)不到位。

首先是朗讀的目的不明確,，為“讀”而“讀”，盡管朗讀的形式有所創(chuàng)新,，師生配合讀、男女聲合讀等,，但學(xué)生被老師驅(qū)趕地讀，只求形式不求實效,。二是朗讀的形式把握不當(dāng)，朗讀的形式紛繁多樣,，不一而足，但各種形式的朗讀都有各自的適用范圍和功能,，有一定的章法可循。特別是齊讀,，是教師必須謹慎選擇的，濫用齊讀會使學(xué)生產(chǎn)生殆倦,，壓抑課堂氣氛，齊讀應(yīng)放在學(xué)生對課文的情感有所了解,、有所感觸之后，它是教學(xué)效果的一個檢測,。第三是自身的朗誦功底還有待提高，教師范讀的精神固然可嘉,，但在電教設(shè)備如此先進的今天,，完全可以采用一些名家的朗誦，以提高教學(xué)效果,。

這節(jié)課的教學(xué)還給了我一個很大的啟示：傳統(tǒng)的未必是不好的。在我有限的視野范圍里,，語文備課主要有兩種思路：一種是環(huán)環(huán)相扣，通過逐層深入的問題解讀文章;一種是板塊分解,，通過各個環(huán)節(jié)來解構(gòu)文章。湊巧這次龍飛采用的是第一種形式,，而我則采用的是第二種，在備課時我參考了很多資料,，龍飛上課時用到的那些問題我很多次地看到,，但每次心里都很排斥,，都老掉牙的問題了，拿不出手,。我苦心孤詣地設(shè)計了“讀一讀,、說一說、比一比,、寫一寫”等環(huán)節(jié)，自以為創(chuàng)新高于一切,，卻忽視了語文教學(xué)中一些必不可少的環(huán)節(jié),，比如整體感知。因為缺少這一環(huán)節(jié),，學(xué)生對這首散文詩的理解總是支離破碎的,。板塊式教學(xué)的最大弊端在于割斷了課文中原有的情感脈絡(luò),，語文的“聽,、說,、讀,、寫”很多時候是一個綜合體，不能截然分開,。作為一名新教師,，我覺得自己有必要改一改浮躁的毛病,，對傳統(tǒng)的一些教育方法也不能一概否定，在扎扎實實的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,。

新課標中強調(diào)語文應(yīng)該注重整體感知和熏陶感染,，教師應(yīng)努力調(diào)動文字本身的力量,，引領(lǐng)學(xué)生去感知文字背后魅力,。這就要求教師要有良好的文本感知能力和分析能力,，其中分析能力是至關(guān)重要的,。大學(xué)時非常喜歡陶淵明的“讀書不求甚解,，每有會意便欣然忘食”,，自己讀文往往囫圇吞棗，知其然而不知其所以然,。然而現(xiàn)在走上講堂發(fā)現(xiàn)把“感覺“說出來是見很不容易的事情,，而對自己沒有感覺的文章產(chǎn)生感覺也是件不容易的事情,。說實在的,，對泰戈爾的《金色花》我興趣不大,，我也無法體會其中蘊含的母子情,，后來查閱了很多資料,，慢慢有了感覺，但始終不是自己的,，我想這是我的課上不深刻的根本原因,?！耙云浠杌?，使人昭昭”,，只是一個笑話,，作為一名語文老師,，對文本的解讀能力是不可或缺的,，而如何提高自己的閱讀水平是這節(jié)課留給我深思和探索的問題。

以上幾點導(dǎo)致我這節(jié)課如浮光掠影一般，留給學(xué)生的東西并不多,，他們隨我在地面上挖坑,，卻沒有深入去取水，他們的心靈沒有得到滋養(yǎng),。人說文似看山不喜平,，一堂課又何嘗不是如此呢，一堂課應(yīng)該像一部小說一樣,，有懸念,、有高潮,，使觀賞者不忍釋手。但顯然我若要到此境界還需要一定的時日和磨練,。這次開課留給我很大的思考空間,，我,，將在語文教育的道路上摸索前進,。

在認真反思后,，我覺得將這課堂做如下改變：導(dǎo)入——錄音范讀——整體感知(五個畫面)——說說你最喜歡那個畫面,，為什么(在此過程中滲透朗讀指導(dǎo))——集體朗讀——與《仿佛》做一個對比——將“寫一寫”部分留為家庭作業(yè)。

秋天的雨課文教學(xué)反思篇五

(一)自由說.

對文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見,說一說自己喜歡的原因.例如:《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有許多,我讓學(xué)生說自己最喜歡之處.學(xué)生說最喜歡第一自然段,因為"我"因癱瘓,脾氣變得暴怒無常,對一切美好的東西都失去信心,砸東西,可是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒有怪"我"還等"我"恢復(fù)時說要帶"我"去北?？椿?有的學(xué)生說,我最喜歡第二自然段,因為那里寫出媽媽再一次的要帶"我"去北?？椿?幾乎是在央求"我",媽媽之所以央求"我"是為了讓"我"開心呀!有的同學(xué)說,我最喜歡最后一個自然段,因為,媽媽雖然離我們而去,但是我明白____的話,懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難,勇敢的活下去.也有的同學(xué)說,喜歡文中的五,六兩個自然段,因為這里講了"我沒想到她已經(jīng)病成這樣".說明媽媽有病,且因為過度的操勞,病已十分嚴重了,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦,根本都沒考慮自己,這就是母愛.讓學(xué)生暢所欲言,只要他們的感受是真實的都說出來吧!

(二)補充說.

(三)異樣說.

對同學(xué)的看法有不同體會的學(xué)生可以說說自己的見解.說出來,感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生.如:《秋天的懷念》最后一個自然段,有位同學(xué)說,在媽媽離開后的日子,妹妹推我去北?？淳栈?看到"黃色的花淡雅,白色的高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫".我覺得作者寫菊花的淡雅,高潔,熱烈而深沉,這就正如她的母親對子女那種純潔高尚,無私的感人摯深的母愛.聽了這個學(xué)生的獨到的見解,我很震驚,在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒有提到這一點.學(xué)生卻從讀文中感受到了,這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

秋天的雨課文教學(xué)反思篇六

一、畫一畫：文中使自己感動的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來,，并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫,，“悄悄躲出去,、偷偷地注意我,、又悄悄地進來,、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛,。

二,、說一說：文中自己最感動的句或段落讓學(xué)生各抒己見,，說一說自己喜歡的原因,。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多,，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處,。這時，有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段,，有的學(xué)生說喜歡文中的五,、六兩個自然段,，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個自然段等等,。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子,、哪些詞語使自己感動,，只要他們說出來的感受是真實的都行,。

同時，有的同學(xué)對以上同學(xué)的看法會有不同看法,，可以讓學(xué)生說說自己的見解,。說出來,，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。

如：《秋天的懷念》最后一個自然段,，有位同學(xué)說，在媽媽離開后的日子,，妹妹推我去北?？淳栈〞r，我覺得作者寫菊花的淡雅,，高潔,，熱烈而深沉,，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚,，無私的感人摯深的母愛，也是作者對生命的思考,。聽了這個學(xué)生的獨到的見解,，我很震驚,，學(xué)生卻從讀文中感受到了,，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

三,、議一議：

讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事進行討論：課文中的母親是一個怎樣的人?學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達能力。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生自由表達,，這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情,，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中。最后教師說：“又是一個深秋或清明節(jié),，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前,，你會對‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說,，真情流露,，從而升華了文章的主題。

本堂課教學(xué),，我個人認為有滿意之處和不足之處：

一,、滿意之處

1、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位,，調(diào)動學(xué)生自己自由地解讀文本,，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰,。

2,、全班學(xué)生真正沉浸于文本，進行了一次文本細讀,，而且讀出了文本中蘊含的人物思想,、情感，與文本,、作者進行了較深入的對話,。

3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見,，生成點較多,。

4、本課著眼點在于：(1)讀出文本背后 “空白,、沉默,、隱匿的東西”。(2)學(xué)習(xí)“文本細讀”的解讀方法,。(3)感悟、體驗?zāi)笎鄣臒o私,、博大,、寬容,、含蓄。后兩個內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn),。

二,、不足之處：

1、從課的完整性上看,，結(jié)尾時對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足,，當(dāng)然，如果留待下節(jié)課分析還是可以的,。

2,、生生間的對話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒,，但限于時間,，教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否則生成點會更多,，也許更精彩,。

3、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時間,、節(jié)奏和內(nèi)容完成時,，教師應(yīng)該怎么辦的問題。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思,，但我顧慮時間不夠,，中止了學(xué)生的發(fā)揮，雖覺得有理由,，但仍覺遺憾,。

以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處,，敬請各位同仁批評指正!謝謝!

秋天的雨課文教學(xué)反思篇七

音樂是表演藝術(shù),，是人們通過欣賞音樂表演滿足音樂審美需要，同時亦通過參與音樂表演滿足自己的音樂表現(xiàn)需要,，因此“表現(xiàn)”在音樂學(xué)習(xí)中具有重要意義,。《音樂課程標準》指出：“表現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑,。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力,、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，開發(fā)學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能,，使學(xué)生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通,，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶”,。

從總的課堂效果來看,，還是不錯的,，教學(xué)目標基本落實。開課之初的發(fā)聲練習(xí),，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個大自然的情景,，在潺潺流水、啾啾鳥鳴聲中,，配合優(yōu)美的畫面,，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，呼吸的調(diào)節(jié),，用輕柔動聽的聲音來進行發(fā)聲練習(xí)……一切與大自然的美景融為一體,。在激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我通過大屏幕展示白樺林中的自然風(fēng)光,，及白樺林的春,、夏、秋,、冬風(fēng)景圖片,，讓學(xué)生感受到白樺林的美，“這么美的地方,，誰不想再回來呢?”引出歌曲,。在學(xué)習(xí)歌曲時，為了讓學(xué)生熟悉歌曲的旋律,，掌握音準,，充分利用學(xué)生的聽覺器官，培養(yǎng)學(xué)生手腳并用,、動手動腦的習(xí)慣,，采用教材的音像資料，讓生動有趣的形式和情境,，為學(xué)生創(chuàng)造了充分的活動,、參與空間，學(xué)生在這種輕松,、愉快,、平等和諧氣氛中很快學(xué)會了歌曲。此環(huán)節(jié),，學(xué)生通過多種形式參與學(xué)習(xí),，用心去歌唱，去感受,、體驗歌曲的旋律美,、歌詞美、意境美。學(xué)生在各種意境中聽了多遍音樂,，由生到熟,、由聽到唱，由被動到主動,，欣賞音樂成了他們最喜愛的活動，教學(xué)目標成了他們超越自我,、超越同伴的加油站,，學(xué)生的熱情和參與的積極性得到了空前的提高，他們主動參與到音樂實踐活動之中,，培養(yǎng)了興趣和審美能力,，享受了成功的愉悅。在本課重難點突破上我首先通過教師范唱讓學(xué)生找出最具趣味性的樂句,，然后利用節(jié)奏模擬,、身體律動等方法，使學(xué)生在無意中掌握了“蓬得得……”的節(jié)奏和音準,，降低了學(xué)習(xí)難度,，充分調(diào)動了全體學(xué)生參與了教學(xué)活動的積極性。最后的課堂拓展在加拿大民謠《紅河谷》背景音樂的襯托下,，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們欣賞楓葉之國美麗的風(fēng)光以及人文景觀,，開拓了學(xué)生的視野，加深了對這一美好國度的認識,，豐富了學(xué)生的審美體驗,。對本課的內(nèi)容做簡要的小結(jié)，肯定學(xué)生的能力,，提高學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣,。總的來說,，本節(jié)課讓學(xué)生在輕松愉悅,、和諧互動的氣氛中主動參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮每名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情,，發(fā)展學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力和音樂綜合表現(xiàn)力。教學(xué)過程的設(shè)計追求音樂課堂教學(xué)的動靜結(jié)合,、張馳有度,，使音樂課讓孩子們感到親切、清新,、輕松,、美麗，讓音樂真正走進孩子的心靈。

1,、學(xué)生演唱的聲音感染力還不夠,，音色不夠圓潤，所以演唱時沒有達到非常感染人的效果,，以后還有待于進一步提高,。這就需要在平時的課堂教學(xué)中，重視發(fā)聲練習(xí)的訓(xùn)練,，讓學(xué)生掌握正確的演唱方法,。

2、要引導(dǎo)學(xué)生多聽音樂,、感受音樂,、體驗音樂，幫助學(xué)生分析音樂作品,，以提高學(xué)生理解音樂的能力,，拓展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨立剖析音樂的能力,。

3,、教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配還不夠合理，導(dǎo)致后面還有一個輪唱練習(xí)沒有完成,，沒有給學(xué)生分組討論的時間,，學(xué)生小組合作體現(xiàn)的不充分。

4,、駕馭課堂的能力還有待進一步提高,，教學(xué)語言還要更精煉、準確,，有感染力,。

5、平時要加強音樂基本功的訓(xùn)練,，提高個人的音樂素養(yǎng),。

秋天的雨課文教學(xué)反思篇八

在本課教學(xué)中，我完全從學(xué)生的興趣入手,，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。如：聽音樂欣賞圖片，游戲識字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí),，達到預(yù)期的效果,。

識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點，本課要求一節(jié)課認識8個字,。領(lǐng)讀,、開火車,、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動，使學(xué)生輕松愉快地認識了漢字,，真正做到了寓教自樂,。

在本課的教學(xué)中不搞孤立，枯燥的識字環(huán)節(jié),。采取“隨文識字”的方法,，堅持“生字從文中來，再到文中去”的識字順序,。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，用多種形式讓學(xué)生讀遍課文，把文中生字圈出來,，體現(xiàn)了生字從文中來。先學(xué)字再學(xué)詞,，學(xué)生在文中能認識繩子后,，引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來，強化生字的讀音,，然后通過“開火車”的形式,，把繩子又放回文中。同時有創(chuàng)設(shè)了新的語境,，使學(xué)生加深了生字的印象,，鞏固了生字。

在識字教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生把識字個語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來,。如：在學(xué)生認識“梨”時，學(xué)生說：“我喜歡吃梨,?！本陀涀×恕袄妗弊帧ｋS即教師提出你們都喜歡吃什么梨,？這樣學(xué)生說說出了各種梨,。即認字，說詞與生活密切聯(lián)系起來,。再如說“勤”字時,，學(xué)生說“勤勞”，教師就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說一句話,。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字,。

課文朗讀從低年級開始就要加強練習(xí)，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感,。在朗讀中理解課文,。從讀中感知,、感悟。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲,。開始時是自由讀課文,，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文,，待生字學(xué)完后,，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,，想怎樣朗讀就怎樣朗讀,。同時分句進行朗讀指導(dǎo)。有指名讀,，自由速讀,，范讀，齊讀等多種形式朗讀,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛，贊美之情,。