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秋天的雨課文教學(xué)反思篇一

本節(jié)課，是第一課時的教學(xué),。我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和人教部編教材三年級上冊第二單元的“人文主題和語文要素”的要求,，設(shè)計了本節(jié)（第一課時）的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利地朗讀課文，初步了解“課文從哪幾方面寫秋天的雨,？”

2,、品讀第2自然段,，理解詞語“五彩繽紛”。

3,、積累優(yōu)美語言,，感受秋天的美。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),，主要從以下幾方面展開：

一,、音樂創(chuàng)設(shè)情趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

上課伊始播放兒歌《小雨沙沙》,，引出“雨”，在老師的簡要敘述中學(xué)生懂得了雨在不同的季節(jié)有不同的特點,，比如：春雨綿綿,；夏雨過后，會感到清涼,；冬雨則會讓人覺得寒意,。再引出“秋天的雨又是怎樣的呢？”這既順勢揭示了本節(jié)課的課題《秋天的雨》又調(diào)動了學(xué)生們的好奇心,，為下一步的教學(xué)做好了鋪墊,。

二、初步感知“秋天的雨”之美,。

在播放課文范讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生們對秋天的雨有初步認(rèn)識，獲得“秋天的雨很美”這一感知,。再要求學(xué)生們在快速的讀課文,，找出每一段中描寫秋天的雨的特點的相關(guān)句子進(jìn)行品讀，分析課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨,。學(xué)生們經(jīng)過“讀—找—品——思”,，很快就概括出了作者是從“顏色、味道,、氣味”這三個方面來描寫出了秋天的雨,。在品讀描寫秋天的雨的五個特點的句子中，學(xué)生們初次感受到了“秋天的雨”的美,。

三,、品讀第2自然段，感受語言美,。

通過學(xué)習(xí)第2自然段,，體會秋天的美好，感受課文語言美是本節(jié)課的重難點。為使教學(xué)有實效性,，并能突破重難點,，主要：

（一）設(shè)疑激趣引領(lǐng)。

前期精心準(zhǔn)備了教學(xué)圖片（本班有4名學(xué)生的視力能看到屏幕所投影的內(nèi)容）,。在教學(xué)時設(shè)疑：秋天的雨是一把鑰匙,。它帶著清涼和溫柔，輕輕地,，輕輕地,，趁你沒留意，把秋天的大門打開了,。我們看到什么了呢,？秋天的雨給大自然帶來了哪些顏色呢？

（二）找顏色,，品味秋色,。

學(xué)生在齊讀第2自然段后，回答：有黃色,、紅色,、金黃色、橙紅色……我順勢要求學(xué)生們找顏色,，并出示銀杏樹的圖片和句子：

你看,，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱。

從以下幾點指導(dǎo)：

（1）說說這句話用了什么修辭方法,。

（2）低視生讀準(zhǔn)“扇”字在不同情境里的讀音,。

（3）比較句子：

①你看，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇走了夏天的炎熱。

②你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。

對于修辭手法，學(xué)生們很快就分辨出這句話是用了“比喻”的修辭手法,；而低視學(xué)生們通過對銀杏樹葉像一把小扇子的觀察,，發(fā)現(xiàn)作者這一比喻之準(zhǔn)確生動,；對于低視學(xué)生，重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“扇”是多音字,，能準(zhǔn)備分辨“扇”字在不同情境下不同的讀法,；再通過比較句子，配上“扇哪扇哪”的動作來朗讀句子,，使學(xué)生們懂得在句子中加上“扇哪扇哪”，告訴我們,，秋天是慢慢的來到,，而夏天的炎熱也是在秋雨的到來之下，慢慢的消失的,。從而體會到作者用詞的準(zhǔn)確,，感受到語言之美。

緊接出示（楓樹圖片）和句子：

它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽,。

從以下幾點指導(dǎo)：

（1）說說這句話用了什么修辭方法,。

（2）比較句子：

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，郵來了秋天的涼爽,。

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽。

由于有了第一句的重點指導(dǎo),，學(xué)生們理解這一句就較容易得多,，很快就體會到了“飄哇飄哇”這一詞語的準(zhǔn)確、生動,。

再依次出示相關(guān)的圖片和句子：

金黃色是給田野的,，看，田野像金色的海洋,。

橙紅色是給果樹的,，橘子、柿子你擠我碰,，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

菊花仙子得到的顏色就更多了,，紫紅的、淡黃的,、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭,。

同學(xué)們通過品讀和根據(jù)低視同學(xué)們的觀察,，在思考中懂得：“田野像金色的海洋”、“橘子,、柿子‘你擠我碰’”是因為這是秋天的雨給大地帶來了豐收,。

（三）理解詞語“五彩繽紛”。結(jié)合圖片展示,，由：大自然里有黃色的銀杏樹,、紅色的楓樹、金黃色的田野,、橙紅色的果樹……順勢問道“這么多顏色交織在一起,，用文中的一個詞來概括?！睂W(xué)生們馬上就答出“五彩繽紛”一詞,，可見，學(xué)生們已在朗讀與觀察中理解了“五彩繽紛”就是事物的顏色豐富多彩的意思,，實現(xiàn)了“語文要素”中“運用多種方法理解難懂的詞語”這一目的。

（四）感情朗讀第2自然段,，升華情感,。

縱觀本節(jié)（第一課時）的教學(xué)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生從秋天的雨帶來的色彩中去感受秋天的美麗,、豐收,、歡樂。讓學(xué)生通過“范讀—速讀—齊讀—指讀”的多種方式的朗讀,，透過課文對秋雨生動的描寫體會到秋天的美好，從而感受課文的語言美,。整節(jié)課,，目標(biāo)明確，過程清晰,，教法自然,，收放有度,。不足之處在于，學(xué)生的朗讀興致被調(diào)動的不高,，使得感受到文本的美只停留在片面,，沒有深入體會到文本的語言美。今后的教學(xué),，將會更多關(guān)注到培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣,，幫助學(xué)生深入走進(jìn)文本，感受文本的語言美,。

秋天的雨課文教學(xué)反思篇二

《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文,。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美,、美妙的聲音,。重點放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。

教學(xué)中,，我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽配樂朗讀,，說說自己的感受,。再以秋天是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門：抓住顏色,、氣味,、聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重點講第二自然段：秋雨的顏色,。讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱,?！保弧凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄呀飄呀,，郵來了秋天的涼爽?！痹谧寣W(xué)生感受秋天色彩美時,，說說秋天有那些顏色？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思,。最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。

第三段老師邊扶邊放,，讓同桌合作學(xué)習(xí),。邊讀邊質(zhì)疑，然后師生共同解決,。第四段就讓學(xué)生自學(xué),。思考：當(dāng)金色小喇叭吹起,，森林里的小動物和植物都在干什么呢？然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演,，以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來了,，動物和植物都要準(zhǔn)備過冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候,，看到的五彩繽紛的色彩美,，聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影,。感受秋天的顏色美,、味兒美,、聲音美。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。

通過上完這節(jié)課,。讓我感受頗深。思考很多,。有收獲有遺憾,。

課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美。同時能較好地落實知識點,，收到較好的效果,。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到,；有快有慢,，有低落，讓課堂有節(jié)奏感,，有樂感,。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。

但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù),。本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠理想,，沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，讓我遺憾,。備課時,，自我感覺備課充分，但教學(xué)中,，自我感覺“預(yù)設(shè)”與“生成”沒有做到統(tǒng)一,，安排計劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的,。

主要是在課堂中放的不夠開,，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來，過于拘謹(jǐn),。在某些環(huán)節(jié)過渡銜接的不夠緊湊自然,。有些問題設(shè)置了但沒有落實好,。這也說明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠,。此外,，自己對教材挖掘和理解的不夠深入。本課的重點是讓學(xué)生感受秋天的美好,，通過朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染,。但是自我感覺意境不夠，韻味不足,。人們常說：細(xì)節(jié)決定成敗,。在課堂上。我有很多細(xì)節(jié)需要指正,。對學(xué)生評價語言和課堂語言也不夠準(zhǔn)確到位,。這些都是自己以后努力的方向。

課堂需要反思,。在遺憾中反思,。在遺憾和反思中，帶著新的收獲,，讓我們再次走進(jìn)課堂。

秋天的雨課文教學(xué)反思篇三

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,。作者抓住秋天的特點,，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，帶出一個美麗,、豐收、歡樂的秋天,。使學(xué)生通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好，感受課文的語言美,。這是一篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨，實際在寫秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩,，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物,、植物準(zhǔn)備過冬的情景,。

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了一些效果：

1、導(dǎo)入新課,，設(shè)置懸念,。好的開始就是成功的一半。針對本課中把“秋天的雨”比作“鑰匙,、顏料”,，同時把“秋天”當(dāng)作人來寫，有“香味,、吹喇叭”,，因此上課開始，我便在黑板上畫了一個大大的“,？”,，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，然后教師談話：“你看這個心形像什么,？”有的說像桃子,、鑰匙……這樣自然引入課文，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心,，于是我立即出示一組秋景圖,，讓學(xué)生欣賞完后，說說自己的感受,。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望,。我適時板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文,，讓他們進(jìn)行自由朗讀,，感受秋天的美。

2,、讀中感悟,，讀寫結(jié)合。三年級的語文教學(xué),，還是要放手讓學(xué)生走進(jìn)文本,，讀進(jìn)心中。在教學(xué)第二自然段,，此段主要是從秋天的雨帶來的色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗,、豐收、歡樂,。第一句是總起句,，后面六句分五個方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉、田野,、果樹,、菊花。在教學(xué)這段時,，我以“讀”為主線,，讓學(xué)生在讀中想象，讀中感悟,，同時用課件出示各種顏色的菊花圖片,，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后,，引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”的含義,，并讓學(xué)生用動作表示“頻頻點頭”的意思，領(lǐng)略五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,。其中送給銀杏樹和楓葉都是以“它把（）送給（）”同樣的句式進(jìn)行描寫,。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來了,。

3,、把握整體，從總起句開始,。本課以秋雨為線索,，從秋天的色彩、秋天的香味,、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天,。上課時，我尊重學(xué)生的感受,，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會,。為了理清文章的脈絡(luò),，我讓學(xué)生找到每一個自然段開頭的總起句，分別找到“顏料,、氣味,、大家”，從整體上把握文章內(nèi)容,。

在這教學(xué)第二自然段中,，我引導(dǎo)學(xué)生重點品味“五彩繽紛”這個中心詞。根據(jù)字理析詞“分解——組合”的教學(xué)要則,，先將“五彩繽紛”拆分成“五”“彩”和“繽紛”三個詞素進(jìn)行析解,。“彩”字中的“彡”是個一形多義的部首,，在“彩”中表示“色彩和紋路”,，“彡”和“五”是概數(shù),，表示顏色多?！拔宀省钡囊馑疾浑y理解,，因此重點放在對連綿詞“繽紛”的字理析解上，從“繽紛”的絞絲旁入手,，通過畫圖引導(dǎo)同學(xué)們從字理上理解其本義：“繽紛”原指旗幟后面綴連的飄帶,，古代叫“旗游”，因風(fēng)吹而游動飄拂之意,，所以“繽紛”這個詞語帶有一種“動感”,。為了進(jìn)一步理解詞義，我把一些彩紙撕碎握在手中,，學(xué)生很輕易地說出用“五顏六色”來形容,，接著我把彩紙向空中一扔，學(xué)生說用“五彩繽紛”表示,，因此,，學(xué)生明白：“五顏六色”只是表示顏色多，而“五彩繽紛”不僅表示顏色多,，而且還有一種動態(tài)美,。

回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處,。

本課最后一段是總結(jié)全文,，告訴我們秋天是“豐收的、歡樂的”,。這一段的教學(xué),，我采用課內(nèi)課外結(jié)合的方法。課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生先齊讀,，然后從“豐收,、歡樂”這兩個關(guān)鍵詞進(jìn)行想象，自由回答,。課外讓學(xué)生在爸爸,、媽媽的陪同下去踏秋，尋找“豐收的,、歡樂的”秋天,，可是由于學(xué)生生活的環(huán)境的限制，學(xué)生對于“豐收,、歡樂”的秋天無法看到,。因此，此項活動收效甚微。

針對以上情況,，在以后教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施,。

1、教學(xué)中應(yīng)采用豐富多彩的手段,，摒棄要么是大量的泛泛而讀,，要么是“你體會到什么”的單一提問，這種單一化的教學(xué)手段,，無法激起學(xué)生閱讀的興趣,。

2、學(xué)完了《秋天的雨》可以讓學(xué)生仿寫《春天的風(fēng)》《冬天的雪》,，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化,。

秋天的雨課文教學(xué)反思篇四

師：孩子們，我們又見面了,，我是

生：吳老師

師：昨天在九一小學(xué)短短的十五分鐘,，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來到了這么大的一個大會場,，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲

生齊叫：吳老師

師：誰勇敢,，自己來

一生叫吳老師

師：聲音真宏亮，誰能用更宏亮的聲音讓舞臺上的老師都聽到,。來,，這個女孩子

女生叫

師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮,，誰能更宏亮

生叫得更宏亮,。

師：瞧，不用話筒,，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了,，下面老師要給你出難題，怕不怕

生：不怕

師：請大家一起宏亮地喊上一聲

生宏亮地喊

師：請你輕輕地喊上一聲

生輕輕地喊

師：請你甜甜的喊上一聲

生甜甜地喊

師：真有味道啊,，還有難題呢,，請你用太原話喊一下

生喊

師：這不是普通話嗎，你來試試

生說

師：這是標(biāo)準(zhǔn)的普通話,。

生：我在城市里生活,，沒去農(nóng)村,，農(nóng)村全是用山西話

眾笑

師笑著說：請坐小朋友,，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說一口流利的普通話,，從你剛一出生教你學(xué)說話開始就用標(biāo)準(zhǔn)的普通話為你塑造一個良好學(xué)語言的氛圍,，所以你現(xiàn)在只會說普通話。我知道你們的普通話說得很好。

一,、導(dǎo)入新課

1,、用不同的語氣讀書，表達(dá)的感受也不同,。能不能用不同的語氣讀書,？

師：剛才老師用不同的語氣跟你們打招呼，表達(dá)出了不同的情感,，說話是這樣,，讀書也是這樣，你用不同的語氣讀書,，表達(dá)不同的感受是不一樣的,，這節(jié)課我們就用不同的語氣讀出不同的感受，能不能,？

生宏亮地答：能,。

師：好，孩子們,，我們休息一下,，準(zhǔn)備上課。

2,、師：孩子們小時候我和你們一樣,，常聽大人們說一場秋雨一場寒，夏天還沒走遠(yuǎn),，秋天的小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了,，今天我們就一起來學(xué)習(xí)秋天的雨，板書課題,。（書寫雨字的時候）你瞧,，小雨點一滴一滴地落下來啦，誰會讀,。生讀,。

師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的

生：雨

師：一起來響亮地讀一讀吧,。

生響亮地齊讀課題,。

師：昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會認(rèn)了,，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字,。好不好

生：好

師：請看屏幕

出示生字：涼爽。認(rèn)讀,，書空,，（爽字讀起來很容易,，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍,，用心記住他的筆順,，先寫四個小ｘ,，再寫一個人字托住他）

扇子,，扇哪扇哪，（兩個扇的讀音區(qū)別,，指導(dǎo)讀好多音字,。

師：第三行

生讀衣裳，喇叭,，鑰匙,。認(rèn)讀。

三,、讀文感受,。

1、老師：鑰匙啊,，很常見,，也很神奇，那它輕輕一轉(zhuǎn),，一扇扇大門就打開了,。

秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢,？老師來讀一讀課文,，同學(xué)們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象,？

學(xué)生：難忘

老師：誰讓你難忘,？

學(xué)生：秋天的雨

老師：我們合作把話說完整了

學(xué)生：秋天的雨真神奇

學(xué)生：讓秋天更美麗

2、老師：在文章中,，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受,，自讀課文，把相應(yīng)的句子畫下來,。

學(xué)生：讀課文,。

老師：找到了嗎？交流學(xué)習(xí)成果吧,。

學(xué)生：秋天的雨

老師：畫句子阿,。

學(xué)生：讀每個自然段開頭一句。

老師：看屏幕,，這幾句話連起來越看越象一首小詩,，連起來齊讀。

學(xué)生：讀小詩

老師：每句話是每段的意思,，第一自然段

學(xué)生：讀第一自然段

老師：指名讀第一句話,，其中有一個詞語。

學(xué)生：五彩繽紛

師：這句話什么意思,？換詞語理解,。五顏六色，花花綠綠

3,、（1）默讀第二自然段,，找出哪些詞是寫顏色的？

交流：

黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色,，

（2）這些漂亮的顏色分別給了誰呢,？

自讀第二自然段把什么顏色給了誰讀好，好的句子還可以多讀幾遍,。

練好了嗎,？我們來交流一下，誰喜歡讀銀杏樹這一句,？

學(xué)生：讀句子

老師：為什么喜歡這句呢,？

學(xué)生：喜歡小扇子

老師：出示銀杏葉，結(jié)合圖畫,，反復(fù)讀這句話,，齊讀這句話。

學(xué)生：讀句子

老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子,，把句子讀活了,，誰能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下,。

學(xué)生：練讀

老師：指名讀,。

學(xué)生：讀

老師：為什么把飄啊飄啊讀得那么慢？（樹葉飄下來的樣子就是慢慢的）學(xué)習(xí)這種讀書方法,，想象畫面,，齊讀這句話。

（3）誰還想讀自己喜歡的其它句子,？

學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子

老師：田野里豐收了,，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子,？

學(xué)生：讀果園的句子,，相機教學(xué)你擠我碰豐收了。

老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀,。

學(xué)生：讀句子,。

老師：誰還有自己喜歡的句子,？

生：讀菊花的句子。

讀得真好,，就像美麗的花仙子,，秋天的美麗寫也寫不完，文中用哪個標(biāo)點表示,？

學(xué)生：省略號（簡單介紹用法）

老師：讓我們一起做花仙子吧,，比比哪朵花最漂亮。

學(xué)生：讀句子,。

老師：我們一起去看一看吧,，出示課件，請同學(xué)們推薦讀書最好的小朋友配音,，其他同學(xué)欣賞,。

學(xué)生：結(jié)合畫面配樂朗讀。

老師：聽你的朗讀真是美的享受,，送給她掌聲,，我們也美美地讀一讀，好嗎,？增加點難度,，能不看書讀嗎？

學(xué)生：能,。全體背誦,。

3、說話訓(xùn)練

（1,、老師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種,，我們學(xué)著課文的樣子也來說一說吧，瞧,，秋天的雨把紫色給了葡萄,，像

學(xué)生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。

（2,、師：秋天的雨把紫色給了葡萄,，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀,，要除了豐收的喜悅,。

誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。秋天的雨把色給了,，像,。交流練習(xí)。

學(xué)生自由發(fā)言：（紅色給了蘋果,，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋,，）

4,、老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了,，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色,，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢，分別藏在課文的三思自然段,，自由讀一讀自己喜歡的部分。

師：誰來讀,？

生：讀味道的段落,。

師：誰愿意聽聲音？

生：讀聲音的段落,。

師：正音：蕩,。

師：過渡引讀寫聲音的一段。

四,，總結(jié)：秋天的雨是讀

引讀每段開頭一句話,，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧,，齊讀最后一自然段,。

秋天的雨課文教學(xué)反思篇五

《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文,，名為寫秋雨,，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索,，描繪了一個豐收美麗歡樂的秋天,。文章的語言富有兒童氣息，經(jīng)過比喻,、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景,，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩,、秋天的香味,、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。經(jīng)過美的,、充滿詩意的語言體會秋天的完美,，是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),，一節(jié)成功的語文課,，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中,，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂,，讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中想象，把抽象的,、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象,，讓一幅幅秋天的圖畫呈此刻孩子們的眼前。同時,，經(jīng)過模仿句式練習(xí),，幫忙學(xué)生積累語言，運用語言,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,，提高學(xué)生的語言表達(dá)本事。

本課時是第一課時,，在初讀后,，教師尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,，讓學(xué)生從不一樣的角度和方面談自我的初讀體會,，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個自然段開頭的總起句,，從整體上把握文章資料,。然后，再從一把鑰匙入手,，帶領(lǐng)孩子一齊走進(jìn)秋天,，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計,，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),，以生為主的教學(xué)原則,。

課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學(xué)中,，我將這些詞語進(jìn)行了歸類,，并讓學(xué)生去朗讀體會，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,，提高教學(xué)效率,，做到有的放矢。多音字“扇”字,，則采用動手做一做的方法,，體會它詞性不一樣，讀音不一樣的特點。

課文中還有許多優(yōu)美的詞句,，在教學(xué)中,，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累,。比如“五彩繽紛”,，我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思,，讓學(xué)生積累運用,。

教學(xué)中，努力營造了一個美的氛圍,，經(jīng)過音樂,、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,，經(jīng)過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，感受秋天的美,，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗,，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，而是根據(jù)學(xué)生的愛好，選擇性地進(jìn)行對句子的朗讀指導(dǎo),，并沒有過多理論上的要求,，只是運用了形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面,，讓學(xué)生對整個句子所描述的景物既有了形的感知,，又有了情的體驗。

第三單元的語文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時,，課文里也開始秋意飄飛,。

南方的四季并不分明，可是—入秋,，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃,，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒,。在上班時,，我時常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉"唰啦啦"飄落的聲音。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……

是這么回事——

《秋天的雨》教得很不成功,，學(xué)生顯得疲憊,，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細(xì)地想了想,，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài),。二是我自我被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀(jì)律,，大大破壞了課堂氣氛,。并且，我自我的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……

上《聽聽秋的聲音》時,，我就改變了策略,。實在也巧的很，我寫完課題,，窗外正好吹過一陣風(fēng),，"唰啦啦!"這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊:"你們聽,，這是什么聲音""風(fēng)吹落葉""風(fēng)聲……"

劉凌濤站起來喊:"秋的聲音!"

一個趣味生動的導(dǎo)言就自然地生成了……

學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的,。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學(xué)生聽到花開的"啪嗒"聲,，農(nóng)民豐收割稻的`"唰啦"聲……

驚喜在秋之聲中,，不斷涌現(xiàn)……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自我海邊的,，山里的童年……

感激上帝!我的學(xué)生來自"五湖四海",，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

看來自然是最好的教師，窗外已有滿眼秋色,，又何須我蒼白的語言……

下課了,，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認(rèn)真地問我:"教師,，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢"她大概還在想課上的那個"秋天為何匆匆而來,，匆匆而去"的問題吧!我笑了一下說:"她已經(jīng)和你玩過了。只可是你沒注意……比如它呼地一下摸了你的臉,，唰地一下又碰了你的耳朵,。"小婷開心地笑了。

回到辦公室,，念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋,，揮之不去。"為何不和我說一下再走"她大概是沒時間玩耍吧!我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生,。也許，下課了,，放學(xué)了,，她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里，根本沒有時間玩……

嘿!我的孩子們自我已經(jīng)找到了良方。下課了,，孩子們放下筆記本,，來到走廊上，閉著眼,，"哇我聽到了風(fēng)聲!""我聽到云跑步的聲音,。"

聽著聽著，我哈哈大笑起來……

秋天的雨課文教學(xué)反思篇六

國慶節(jié)放假前得知開學(xué)后要講先行課,，假期里我就開始了備課,，做課件。今天的第一節(jié)課我按時講了課,，可糟糕的是我沒有很好的掌控時間,，以致沒有處理完文本就倉促下課了。課下,，我反思自己的課堂,，結(jié)合本學(xué)科組同事的建議，反思如下：

我借鑒網(wǎng)上的課件,，將課后生字條和田字格里的生字寫在“小雨點”上,，點擊出示。我本想利用比賽的形式活躍課堂氣氛,?？墒且驗殚_火車進(jìn)行,，給每個同學(xué)讀字詞的機會,，既沒調(diào)動起學(xué)生的積極性，還耗費了時間,?？梢赃x擇兩名同學(xué)比賽，生字只出示生字條里的,。對于出錯的生字多讀兩遍即可,。在這個環(huán)節(jié)的處理上浪費時間真是不應(yīng)該。

我本來設(shè)計把一二段的朗讀作為重點指導(dǎo),。在第一段要讀出秋雨的溫柔和清涼,，讀出秋天不知不覺的到來，我將需輕讀的部分設(shè)為紅色字體,，孩子們思維定勢認(rèn)為紅色的就要重讀,。我示范讀“輕輕地”，孩子們卻在我的引導(dǎo)下放低了讀書的聲音,。孩子們讀出了感情,，可我覺得不夠到位，就反復(fù)引導(dǎo)，也在無形中浪費了時間,。

在概括課文內(nèi)容環(huán)節(jié)上,，因為本課是散文，學(xué)生概括不出來,?？梢該Q為課后問題：“課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的？”

在處理第二段時不用把句子一一出示,，可以出示整段,。先講修辭——比喻、擬人,。讓孩子們?nèi)フ冶扔骶鋽M人句,。處理第三段時，可抓住動詞,。第四段可用問答的形式理解動植物的活動,。重點了解松柏穿上油亮亮的衣服。體會此段比喻擬人的用法,。

簡簡單單教語文,，我卻將之變得復(fù)雜起來。唉,。不過感覺自己設(shè)計的好的地方也有幾方面：

1,、出示秋天的圖片，讓同學(xué)們仿寫比喻擬人句,，加以指導(dǎo),，就出現(xiàn)了些有新意的句子。這也給孩子們畫秋天提供了素材,。

2,、講中心句和總分總的結(jié)構(gòu)。這為園地三的習(xí)作提供了寫作的模式,，我贊成石頭的“先入模后出?！敝f。

3,、對“五彩繽紛”的處理還可以,，先找出顏色再來用詞語概括，學(xué)生概括得很全面,。

講完課,，心緒難平，可是想想了解了自己的不足,，才好對癥下藥,，才會更進(jìn)一步,，未必不是好事。

秋天的雨課文教學(xué)反思篇七

《秋天的雨》一課,，文章語言極其優(yōu)美,，教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地走入文本,，融入文本之中,，能入情入境地去感受秋天的雨的特點，去體會語言的美,。老師讓學(xué)生反復(fù)地讀,，充分地讀，在讀的過程中感悟秋天的美,，進(jìn)而喜歡秋天,。教學(xué)中我分四步進(jìn)行：

一、從整體入手,。三年級的孩子,，對課文整體把握的能力比較弱，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點,，我引導(dǎo)學(xué)生將每個自然段的第一句話和最后一個自然段從課文中提取出來,，組成一首概括全文內(nèi)容的小詩，并以此為線索展開教學(xué),。

二,、從局部深入。抓住各句話中的關(guān)鍵詞以點帶面,，特別是在教學(xué)第二自然段中緊緊抓住“五彩繽紛”進(jìn)行展開,。

三、重點突出,。從了解詞語的意思,、尋找近義詞和結(jié)合課文內(nèi)容具體理解等幾方面入手,，來學(xué)習(xí),。同時，將仿說仿寫訓(xùn)練融入其中,，使學(xué)生在理解美,、感悟美的基礎(chǔ)上，學(xué)會表達(dá)美,。

四,、回歸整體。讓學(xué)生比較全面地掌握“五彩繽紛”這個詞語集體研讀重點段落之后,，又回到整體來,，力求給學(xué)生留下深刻的印象,。

著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀?！崩首x的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美的過程。

“美讀”就是有表情地吟誦課文,，讀中充分調(diào)動學(xué)生的感官,，使學(xué)生從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生“如見其人,，如聞其聲,，如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧,，而是情感,，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑,，語同己出,。這種美感，只有加強朗讀,，品味語言來感知,。而我在這一方面引導(dǎo)不夠到位，總感覺秋的那種美不能淋漓盡致的展現(xiàn)出來,。所以這也是我以后教學(xué)要攻克的難關(guān),。

秋天的雨課文教學(xué)反思篇八

本課的語言非常的優(yōu)美，是一篇文質(zhì)兼美的課文,，我非常喜歡,，由于生字比較簡單，不少生字以前都已學(xué)過,，所以課堂只用了十分鐘來解決生字,，其余的時間用來理清課文的文理及讀準(zhǔn)生字。先讓學(xué)生交流了關(guān)于秋天的圖畫,，學(xué)生對秋天有了整體的印象并能說說秋天的特點,，然后引到課文，學(xué)生提出各種問題,，讓學(xué)生開始讀文整體感知課文,，并找出生字讀準(zhǔn)字。

然后分別找個別學(xué)生讀,，其他學(xué)生糾正其讀音,，并說出每段的主要內(nèi)容，理清每段的特殊結(jié)構(gòu),，通過學(xué)生用自已的話說及有的學(xué)生引用書上的語言,，大家發(fā)現(xiàn)每段的第一句話表示本段的主要內(nèi)容,。讀最后一段時聯(lián)系前四段發(fā)現(xiàn)了本文分總的總體結(jié)構(gòu)。在一班教學(xué)時忘記了生字詞與讀文的結(jié)合,，只好在讀完后單獨挑出來強調(diào),，到三班時將讀文與生字相結(jié)合，讀到哪段時將那段出現(xiàn)的易錯生字或特殊生字的寫法點一下,，不僅節(jié)省了時間還增加了學(xué)生讀文的準(zhǔn)確性,。下課前三分鐘安排了學(xué)生自已再讀文再了解一下文章的結(jié)構(gòu)。

由于這一課的語言優(yōu)美且表達(dá)方式多樣,，很值得學(xué)生學(xué)習(xí),，所以我把它列為本單元精讀課文之重，所以備課時特別精心,，在教學(xué)前自已首先達(dá)到會背的程度,，并在教學(xué)前幾課時讓學(xué)生收集交流表示秋天的圖畫，并通過前些時間的教學(xué),，學(xué)生對秋天已經(jīng)有深刻休會了,，周末又安排學(xué)生收集更多的文字資料，上課時給五分鐘的時間比賽交流課前找的資料,，然后讓學(xué)生說說讀了資料后的體會讓資料真正起到作用,，進(jìn)入課文后，整節(jié)課以學(xué)生為中心,，就是一個簡單的模式讓學(xué)生先整體通過聽老師范讀回味整個秋天,，然后自已讀并展示自已最喜歡的部分，在展示過程中我深刻體會到了學(xué)生的評價作用之大,，由于充分的準(zhǔn)備學(xué)生對秋天的景物都有了自已的看法,，所以對別人的朗讀都進(jìn)行了細(xì)致的評價，不僅從文字所表達(dá)的情感出發(fā),，而且加上了自已的理解,，學(xué)生們互相解釋著應(yīng)該怎么讀，為什么要用那樣的語氣讀,，有的說不清了急得自已做起了示范,，看到學(xué)生們竟這么投入我也投入其中，在學(xué)生評的同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，比如有的學(xué)生評到“飄哇飄哇……”

時我隨機引導(dǎo)學(xué)生想象楓葉和銀杏葉的樣子,，評到“菊花頻頻點頭”時引導(dǎo)學(xué)生做動作體會文中把菊花當(dāng)成人，評到“小朋友的腳”要讀出香來一句時,，我引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時會怎么做，學(xué)生讀的激情越來越高,，一個個抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情,。下課后我總結(jié)講課一要準(zhǔn)備充分,，這個準(zhǔn)備不光是老師重要的是給學(xué)生一個情感鋪墊，并要聯(lián)系生活,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)自已的理解去評價別人,。