當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì),，通過寫心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

對(duì)外漢語教學(xué)心得體會(huì)3000篇一

伴隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生陸續(xù)的進(jìn)入教室,，他們有著和我們一樣的黃皮膚和黑眼睛,，一看就知道是韓國人，不一會(huì)又進(jìn)來一個(gè)老爺爺,，說了一句：“おはよう,。”我以為他是老師呢,，就回了一句：“おはようございます,。”誰知道他看也沒看我就回到座位上坐下了,。我當(dāng)時(shí)很是尷尬,。但是也開始了解，留學(xué)生的課堂并非都是和我們一樣大的人,，他們可能來自不同的國家,，不同的年齡，不同的民族,，有著不同的目的,，但是不論如何，他們選擇了來到中國的土地上學(xué)習(xí)漢語,，這讓我深深的感動(dòng)，深深的自豪,。

我認(rèn)真的跟著他們上課,，他們完全是和我們不同的課堂，,，比如他們上課不用站起來回答問題,，比如學(xué)生的年齡比老師大很多。這也讓我體會(huì)到了第二外語課堂的開放性和多元性,。同時(shí),，作為對(duì)外漢語老師一定要有一種海納百川的胸懷，還要有一種我是老師的堅(jiān)定立場(chǎng),。就算學(xué)生的年齡比自己大,，也能不畏不抗的，從容的講授中國文化,，當(dāng)然這是需要扎實(shí)的基本功和常年積累的經(jīng)驗(yàn)做支撐的,。作為對(duì)外漢語的教師在外人看來很簡(jiǎn)單，不就是教外國人漢語嘛,，只要是中國人都能教,，以前我雖然沒有把它想的那么簡(jiǎn)單但是也沒有想過他是那么的復(fù)雜,。作為對(duì)外漢語的老師他必須不但要知道語言的來源，講清楚語法知識(shí),，更要知道中國的各種大事小情,。本來漢語就被認(rèn)為是世界上最難學(xué)的語言，很多語法現(xiàn)象無法解釋,，再加上中國豐富的歷史文化,，我們要掌握的東西簡(jiǎn)直太多了，而且如果你不掌握一定的知識(shí)你即使站在對(duì)外漢語的講臺(tái)上你也是沒有自信的,。很快就會(huì)被學(xué)生所淘汰的,。

對(duì)外漢語教師要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，很敏捷的的思維能力和很好的語言表達(dá)能力和相當(dāng)?shù)哪托?。因?yàn)閷W(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生很多都是成年人,，他們受本國文化的影響已經(jīng)根深蒂固了，有時(shí)候他很難理解中國文化中固有的一些東西,，于是他們就會(huì)一問到底,，在你給他解釋這個(gè)問題的時(shí)候很可能就會(huì)帶出下一個(gè)新的問題，就這樣一個(gè)一個(gè)的接連下去,，更令人頭疼的是在問了一大圈之后他還會(huì)回歸到第一個(gè)問題上,，你就只能耐著性子重新解釋這個(gè)問題。有的時(shí)候因?yàn)樗麄兿热霝橹鞯谋緡?xí)慣很可能在課堂上作出中國人認(rèn)為很不禮貌的行為,，這個(gè)時(shí)候就需要有大的胸襟來包容,，比如上課遲到是有些國家學(xué)生的慣例，太過自由沒有中國師生的那么嚴(yán)格的規(guī)矩,。有時(shí)候真的會(huì)影響到教師上課的心情,，這就需要很好的自我調(diào)節(jié)能力了。

通過這次的教學(xué)實(shí)踐我們?cè)谀切?duì)外漢語教師身上學(xué)到了很多關(guān)于對(duì)外漢語教育的技巧,，比如做練習(xí)的技巧,，口語課的技巧，單詞學(xué)習(xí)的技巧,，課文學(xué)習(xí)的技巧等等,。對(duì)外漢語教學(xué)的技巧在書本上也學(xué)到了不少，這么生動(dòng)而真是的感受還是第一次,，很多技巧被不同的老師反復(fù)使用,，比如分角色朗讀課文這個(gè)口語練習(xí)的技巧不論是漢語綜合課還是漢語口語課都在運(yùn)用。還比如手勢(shì)法,，領(lǐng)讀法等也廣泛運(yùn)用,。同時(shí)在口語教學(xué)中老師們都注重和實(shí)際生活聯(lián)系起來，注意到的漢語發(fā)音在實(shí)際語言交際中的語調(diào)變化,。但是我也發(fā)現(xiàn)對(duì)外漢語課堂的很多形式跟我們的中小學(xué)教育有很多相似之處,，我們可以根據(jù)實(shí)際情況加以借鑒,。

通過這次看課，不僅在對(duì)外漢語教學(xué)方面有所收獲,，在交際技巧上也有了一定的長(zhǎng)進(jìn),，在下課期間，我們主動(dòng)找留學(xué)生交流留下了他們的電話號(hào)碼,，我知道了其實(shí)人與人之間就在與主動(dòng)開始講第一句話,，我們收獲了很多留學(xué)生朋友，同時(shí)我還成為了一位日本學(xué)生的輔導(dǎo)老師,。在與留學(xué)生的交流中我發(fā)現(xiàn)真正對(duì)漢語感興趣的不少,，但是大多數(shù)都是出于工作和交際的需要，他們對(duì)漢語還是有一定的抵觸和為難情緒的,，認(rèn)為漢語很難學(xué),。這就給我們提出了一個(gè)新的課題，怎樣才能交給他們需要的的漢語,，并且讓他們快樂的學(xué)習(xí)漢語,。我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中好好思考這一問題的。

對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐雖然結(jié)束了,，但是我與留學(xué)生的交流卻剛剛開始,，我對(duì)與想稱為一名對(duì)外漢語教室的理想更加的堅(jiān)定了。我渴望把中國的文化告訴他們,，讓他們也感受古來文明帶給心靈的震撼和感動(dòng),。我希望在她們的世界里探索我們的未知，只有在他們的疑問中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于祖國的了解其實(shí)很少很少,，才會(huì)明白我們需要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多,。

對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐雖然結(jié)束了，但是我所學(xué)到的東西將會(huì)一直在我的心中停留,，指導(dǎo)我以后的學(xué)習(xí)和工作，理論指導(dǎo)實(shí)踐,，但實(shí)踐中有很多的是不是理論所能預(yù)知到的,，這就需要不斷的進(jìn)行實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。這次對(duì)外漢語實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我來說是十分重要的,，我將永遠(yuǎn)的記住這次經(jīng)驗(yàn)。

交流確實(shí)是一件很好的事情,，只有在交流中才能發(fā)現(xiàn)問題,，才能解決問題。尤其在語言文化的交流,，思想的碰撞擦出來的火花是有無限力量的,。珍惜每一次交流的機(jī)會(huì),，我們將會(huì)走的更遠(yuǎn)。

對(duì)外漢語教學(xué)心得體會(huì)3000篇二

在國內(nèi)當(dāng)對(duì)外漢語老師已經(jīng)有一段時(shí)間了,，以下是我的一點(diǎn)心得,，希望能對(duì)想當(dāng)對(duì)外漢語老師的人有所幫助。

１,、中國人教老外說漢語,，很容易的。

這是大錯(cuò)特錯(cuò)的想法,。有的時(shí)候,，朋友打電話問我在干什么，我說我在備課。她們都覺得奇怪，難道我教漢語還需要備課嗎,？其實(shí),，教中國學(xué)生語文和教老外漢語完全兩碼事,。大部分接受過高等教育的人都無法勝任這個(gè)工作（包括碩士,，博士,，教授）,。但是如果學(xué)生的漢語水平已經(jīng)非常高,，他需要的只是一個(gè)能幫他糾正發(fā)音的老師,，那么這就容易很多了,。

２,、漢語或者外語專業(yè)的人才能當(dāng)對(duì)外漢語老師

我無法否認(rèn)她們的確有專業(yè)優(yōu)勢(shì),，但是,，如果你不是這兩個(gè)專業(yè),，也并不意味著你就難以成功,。

３,、老師應(yīng)該英語很好，或者能用學(xué)生的母語與學(xué)生交流

很多人都說英語說的不好,，還不能當(dāng)漢語老師。我想告訴大家一個(gè)事實(shí)：我的英語口語很差,，而我的學(xué)生來自美國,，英國，德國,，墨西哥,，韓國,，日本，印尼,，泰國等十幾個(gè)國家,。很多沒有漢語基礎(chǔ)的.，而且非英語國家的學(xué)生英語很差，相當(dāng)于現(xiàn)在中國初中一年級(jí)學(xué)生的水平,。剛開始上課的時(shí)候真的很難,，不知道對(duì)方在說什么，但是一個(gè)月以后,，差不多就可以明白彼此的意思了,。

１,、我覺得對(duì)外漢語老師的工作類似于業(yè)務(wù)員,，除了保證產(chǎn)品質(zhì)量（即教學(xué)質(zhì)量）以外,，拉近與客戶（即學(xué)生）的心理距離也是至關(guān)重要的。老師應(yīng)該牢記每個(gè)學(xué)生的基本情況,，包括學(xué)生無意中提起的家人,，愛好等。在教學(xué)中,，這些都是有用的信息,。

２、不能把生活中的不良情緒帶到課堂上,。

3,、幽默感。講課時(shí)穿插一些小笑話,?；钴S課堂氣氛，讓學(xué)生覺得下課的時(shí)候還沒有聽夠,，不想下課,?？梢曰钣脮系纳~講笑話,，新聞等，效果非常好,。

１,、對(duì)初學(xué)漢語的學(xué)生

先教學(xué)生反復(fù)讀單詞，然后讓學(xué)生自己讀,，隨時(shí)糾正發(fā)音,。對(duì)于很多學(xué)生都讀不好單詞，應(yīng)該再多讀幾遍,。在學(xué)生讀的不是特別差的情況下,，適時(shí)鼓勵(lì)讓學(xué)生覺得自己有進(jìn)步，有學(xué)習(xí)漢語的天賦,。語法方面幾乎不用講,，因?yàn)橹v了學(xué)生也不懂。

２,、有點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生

這個(gè)階段的學(xué)生是最好教的,。上課的時(shí)候一般是先復(fù)習(xí)一下上次課內(nèi)容。如果學(xué)生們掌握的不太好,，我不會(huì)講新課,。上課的時(shí)候，我還是先講單詞,，名詞很簡(jiǎn)單,，不用多講,。動(dòng)詞，連詞是難點(diǎn),。學(xué)生理解以后,，鼓勵(lì)學(xué)生造句。

３,、漢語水平高的學(xué)生

根據(jù)學(xué)生的興趣,，愛好用課本上的單詞，語法講大量的課外的話題,，我接觸過的這個(gè)階段的學(xué)生,，沒有一個(gè)人喜歡老師只講教材。

每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣,，所以也沒有萬能的教學(xué)方法,。但是只要我們用心去做，肯定會(huì)成為優(yōu)秀的對(duì)外漢語老師,。

對(duì)外漢語教學(xué)心得體會(huì)3000篇三

3月3日上午,，南開大學(xué)漢語言文化學(xué)院董淑慧副教授在外國語學(xué)院209教室給我們做了一次題為“對(duì)外漢語詞匯教學(xué)”的講座。

對(duì)語言教學(xué)和學(xué)習(xí),，詞匯必然是不可或缺的,，是最基本的內(nèi)容,。但是,，董老師提出,，“詞匯學(xué)習(xí)≠背詞典”。在我國,，傳統(tǒng)教學(xué)過程中,，無論是老師還是學(xué)生，無疑把語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了詞匯和語法上,。然而,，人們一直持有的觀念是，增加詞匯量的途徑就是背單詞,，而忽略了詞匯的實(shí)用,，導(dǎo)致了學(xué)生背單詞容易忘，而且特別枯燥無味,，即使是背會(huì)了單詞,，也不知道如何去使用這些單詞。為了達(dá)到語言學(xué)習(xí)的良好效果,，這種現(xiàn)象必須得到遏制,。

董老師還針對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)提出了一些準(zhǔn)備性的問題，如“學(xué)生要學(xué)會(huì)多少詞,？”,、“哪些詞常用,？哪些詞是學(xué)生最需要的？”,、“哪些詞初級(jí)要學(xué),？哪些是中級(jí)、高級(jí)學(xué),？”,、“哪些是口語常用的？哪些是書面語,？”等等,。在這次培訓(xùn)中，諸如這類的問題的思考,，我們作為即將上崗的漢語教師志愿者而言非常有用處,，也是我們必須要深思熟慮的問題。

其次,，對(duì)于漢語詞匯教學(xué),，我們也要遵循其基本原則：

1、詞匯量的要求,，要根據(jù)學(xué)習(xí)者的漢語程度的不同及新hsk的詞匯要求,，制定教學(xué)計(jì)劃；

2,、詞匯教學(xué)的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生識(shí)詞,、辯詞,、選詞,、用詞的能力；

3,、掌握各階段詞匯教學(xué)的重點(diǎn)（初級(jí)：理解并掌握常用詞基本意義和主要用法,；中級(jí)：擴(kuò)大詞匯量，并自如地用所學(xué)詞語

進(jìn)行交際,，重點(diǎn)講練常用虛詞和虛詞結(jié)構(gòu),；高級(jí)：進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量或結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講練成語,、俗語,、慣用語及常用結(jié)構(gòu)，多義詞,、兼類詞的意義用法,、詞語辨析）；

4,、培養(yǎng)漢語詞匯能力（記憶生詞,、句法功能,、搭配關(guān)系、詞匯的文化涵義,、詞匯在不同情境和功能中附加色彩的變化,、具有在不同情景和功能中對(duì)詞匯的限制和選擇能力、區(qū)別詞匯的語義差別,、猜測(cè)能力及在語言交際中理解別人和表達(dá)自己的詞匯能力等）,。

針對(duì)漢語課堂詞匯的教學(xué)，我還學(xué)到了很多教學(xué)處理方法,。對(duì)于課文生詞,，老師可以采取意義歸類、語法歸類,、認(rèn)讀寫用并進(jìn),，“形音義”并重等方法。講解詞匯的方法也有多種,，要根據(jù)詞匯的具體含義和教學(xué)對(duì)象等因素,，選擇合適的方法，如翻譯法,、實(shí)物法,、圖畫法、圖片法,、舊詞帶新詞,、舉例法、搭配法,、語素義法,、認(rèn)知法等。

通過此次講座,，我深知詞匯教學(xué)的重要性,。要切實(shí)克服啞巴語言的現(xiàn)象，老師要講究科學(xué),、合適的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的興趣和潛質(zhì)。

對(duì)外漢語教學(xué)心得體會(huì)3000篇四

文學(xué)院 對(duì)外漢語 0705 魏舒然 0這學(xué)期我們?cè)趯?duì)外漢語語音研究這門課上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了在對(duì)外漢語教學(xué)過程中會(huì)遇到的一系列語音問題,，時(shí)老師帶著我們初窺了對(duì)外漢語語音教學(xué)的殿堂,，為我們將來從事教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在這門課上,，我們獲得了很大的收獲,，產(chǎn)生了一些感想。

很多國家和地區(qū)在學(xué)習(xí)一門語言時(shí)并不重視語音的學(xué)習(xí)。然而,，漢語語音教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)的基礎(chǔ),，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說,、讀,、寫技能和社會(huì)交際能力的首要前提。忽視語音教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響交流,，因此我認(rèn)為,，在漢語教學(xué)中，語音教學(xué)是重中之重,。只有掌握了漢語語音的基礎(chǔ)知識(shí)和正確,、流利的發(fā)音，才能良好的通過語言進(jìn)行交際,。并且,，我們一定要在開始學(xué)習(xí)一門語言時(shí)就及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。因?yàn)閷W(xué)生每學(xué)一個(gè)詞都會(huì)加深他的發(fā)音習(xí)慣,。如果聽任學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音,，將會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，到時(shí)則極難糾正,，會(huì)花費(fèi)很多不必要的時(shí)間,。因此，在對(duì)外漢語教學(xué)過程中,，幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢語語音知識(shí),，形成正確的發(fā)音習(xí)慣是非常重要的。

從20世紀(jì)80年代開始,，我國對(duì)外漢語教學(xué)界開始對(duì)漢語作為第二語言的語音研究和語音教學(xué)研究進(jìn)行多方面的探索,。隨著近30年的探索，我國的對(duì)外漢語教學(xué)有了很大的發(fā)展,。隨著研究的不斷深入,，我國的對(duì)外漢語語音研究逐漸從經(jīng)驗(yàn)型描述向?qū)嵱眯?、科學(xué)性的研究轉(zhuǎn)變,。這一時(shí)期對(duì)外漢語語音研究的特點(diǎn)是：實(shí)用至上，緊密結(jié)合教學(xué),。有些基礎(chǔ)研究 ,也是在教學(xué)實(shí)踐的推動(dòng)上進(jìn)行的,。在這場(chǎng)轉(zhuǎn)變中，語音學(xué)起了十分重要的作用,。在語言學(xué)和音系學(xué)取得的豐碩成果的推動(dòng)下,，第二語言習(xí)得理論不斷發(fā)展，使第二語言語音習(xí)得的研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這一時(shí)期,，實(shí)證研究和實(shí)驗(yàn)研究成為主流的研究方法,，語言的語音知覺、知覺與發(fā)音的關(guān)系成為語音偏誤分析之后新的熱點(diǎn),，并且音系學(xué)的最新理論在第二語言語音習(xí)得研究中得到了越來越多的重視,。人們針對(duì)語音教學(xué)中的難點(diǎn)有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)語音學(xué)習(xí)規(guī)律和語音教學(xué)規(guī)律的探討具體包括對(duì)漢語音素、聲調(diào),、語調(diào)的特點(diǎn)及其教學(xué)法的研究,，以及對(duì)《漢語拼音方案》的實(shí)用性分析等。

1998年,，趙金銘提出了一個(gè)對(duì)外國人進(jìn)行音系教學(xué)的簡(jiǎn)化方案,，具體包括兩個(gè)輔音音位方陣。一個(gè)是塞音,、鼻音方陣,，包括b ，d,，g,，p，t ,，k ,，m ，n ,，ng,。另一個(gè)是塞擦音、擦音方陣,，包括z,， c ，s,，zh ,，ch ，sh ,，j ,，q，x,?！稘h語拼音方案》中的韻母包括 6 個(gè)單韻母、4 個(gè)開口呼的復(fù)韻母和 4 個(gè)開口呼的鼻韻母而其他聲韻母都可以靠拼讀解決,。漢語語音的本質(zhì)特點(diǎn)是表意,，音節(jié)在漢語中的重要性要求我們幫助留學(xué)生建立起音節(jié)和整字之間從聽覺符號(hào)到視覺符號(hào)的聯(lián)系,。在如今的課堂上，教師為了趣味性和實(shí)用性,，往往忽略了聲,、韻、調(diào)的單項(xiàng)訓(xùn)練,，這種做法是不可取的,，正確的順序應(yīng)該是音素為先語流為后。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),，韓國人在學(xué)漢語時(shí)經(jīng)常會(huì)對(duì)各個(gè)成分之間的韻律特征缺乏正確的把握,，尤其是陽平和上聲，特別容易被混淆,，因此在對(duì)韓國學(xué)生的語音教學(xué)中可以排除母語干擾這一因素的影響,。通過閱讀資料我了解到，關(guān)于漢語的功能語調(diào),，相對(duì)于疑問語調(diào)和祈使語調(diào)來講,，韓國人更容易掌握陳述語調(diào)。學(xué)者將將祈使句與陳述句,、疑問句的語調(diào)分別進(jìn)行了對(duì)比,，發(fā)現(xiàn)在漢語中句末音節(jié)的時(shí)長(zhǎng)與句型密切相關(guān)，祈使句句末語氣助詞的音長(zhǎng)在三種句型中是最短的,。更有學(xué)者通過實(shí)驗(yàn)語音學(xué)的手段,，研究了重音的聲學(xué)特征、組合特征以及重音對(duì)語調(diào)的影響,，歸納出反映自然重音,、強(qiáng)重音和弱重音組合特征的數(shù)據(jù)，有關(guān)重音組合模式的數(shù)據(jù)可以改善合成語音的自然度,。對(duì)非聲調(diào)語言區(qū)的漢語學(xué)習(xí)者來講,，很難掌握聲調(diào)和語調(diào)的共存模式，了解重音的組合特征有助于對(duì)外漢語語音教學(xué),。通過漢英對(duì)比,，對(duì)現(xiàn)代漢語的節(jié)奏情況進(jìn)行了研究，指出：“漢起作用語的重音只在表達(dá)層面,，也就是信息層面起

作用,，只與信息焦點(diǎn)有關(guān)，而與詞匯語義沒有直接的關(guān)系,，因此重音在漢語音系中沒有地位,，不是漢語的節(jié)奏支點(diǎn)?！?/p>

雖然我國的漢語語音研究與教學(xué)取得了巨大的成就，但仍然面臨著很多問題。我國的漢外語音對(duì)比范圍較為狹窄,，雙語語音對(duì)比研究?jī)H限于漢韓,、漢日等鄰近國家的語言之間，與其他語言的對(duì)比研究,，尤其是與印歐語系語言的對(duì)比研究非常少,。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，通常歐美等國的留學(xué)生比較容易出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象,，然而,，發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)不帶任何口音的通常也都是歐美等國的學(xué)生，日韓的學(xué)生在漢語發(fā)音時(shí)則普遍帶有明顯特征,。母語語音對(duì)漢語語音習(xí)得的干擾,，究竟受哪方面因素影響比較大仍然需要近一步調(diào)查、研究和分析,。

同時(shí),，雖然我國對(duì)外漢語教學(xué)越來越偏重實(shí)用性，但語音研究與實(shí)際結(jié)合仍然不夠,。目前世界上學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)增長(zhǎng)十分迅速,，越來越多國家的學(xué)生來到中國留學(xué)，對(duì)外漢語教材的分類越來越具體,，針對(duì)性越來越強(qiáng),，因此對(duì)漢語語音研究提出了更高的要求。

雖然我國對(duì)外漢語語音研究進(jìn)步神速,，但是與英語作為第二語言的語音研究手段和方法相比,，對(duì)外漢語語音研究與之仍然存在著相當(dāng)大的差距。我國以前的語音學(xué)研究屬于耳聽為主的經(jīng)驗(yàn)型研究,，受如今研究條件和整體研究水平的限制,，很難有所突破，因此未能受到對(duì)外漢語教學(xué)界足夠的重視,。此外,，對(duì)國際主流的語音研究，特別是語音習(xí)得方面的研究成果缺乏必要的了解,。我相信,，隨著研究的不斷深入，以及音系學(xué)和實(shí)驗(yàn)語音學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,，一定能夠有效推動(dòng)對(duì)外漢語語音研究的發(fā)展,。

對(duì)外漢語教學(xué)心得體會(huì)3000篇五

作為第六批赴菲對(duì)外漢語教學(xué)志愿者，我在菲律賓的海外對(duì)外漢語教學(xué)日子已經(jīng)過了五個(gè)月,，我的赴菲對(duì)外漢語教學(xué)四點(diǎn)心得體會(huì),。懷揣著對(duì)海外華文教育的希望,，期待自己踏上這片土地時(shí)，能用自己的經(jīng)驗(yàn)和熱情有所作為,。都說熟能生巧,，踏上熟悉的講臺(tái)，少了幾分生澀,，多了幾分干練,。針對(duì)不同的學(xué)生群體、不同的課堂狀況,，我在這里從以下幾個(gè)方面作一下個(gè)人教學(xué)總結(jié),，與在菲的志愿者們分享一下教學(xué)心得體會(huì)。

按學(xué)生人數(shù)情況,，將全班分為六個(gè)組,。組名由他們討論決定，最后確定為草莓組,、桔子組,、西瓜組、芒果組,、木瓜組,、冰淇淋組，每組選一個(gè)小組長(zhǎng),。很多教學(xué)活動(dòng)都以組為單位進(jìn)行,，快而不亂。如課堂游戲,、比賽,、朗讀、對(duì)話等,，甚至包括收發(fā)作業(yè),。

我畫了六組組名的圖片，每次課前貼在黑板上,。從走進(jìn)教室那一刻到下課,，比賽可以貫穿整個(gè)課堂。如比賽哪一組坐得好,、學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備得快,，哪一組讀得更整齊，哪一組造的句子比較多而且好等等,，心得體會(huì)《我的赴菲對(duì)外漢語教學(xué)四點(diǎn)心得體會(huì)》,。在表現(xiàn)好的組標(biāo)旁畫上星星、蘋果等,，表現(xiàn)不好的則畫上哭臉,。在下課前評(píng)出表現(xiàn)最好的組,，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

一般說來,，我會(huì)將一節(jié)課分為組織教學(xué),、復(fù)習(xí)檢查,、講練新課,、鞏固操練及布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。組織教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生的吵鬧不休使教學(xué)無法開始,。讓學(xué)生習(xí)慣你的手勢(shì)“5—4—3—2—1！”手放下時(shí),，全班已經(jīng)一片安靜,。朗讀生詞時(shí)，伸出一根手指表示讀一遍,，兩根手指則兩遍,。另外，握拳手勢(shì)——“準(zhǔn)備好了嗎”,；大拇指朝上——“真棒”,；大拇指朝下——“不夠好，再來一遍吧”,；一手食指尖頂住另一手掌心——“?！钡鹊取Ｊ謩?shì)可以適當(dāng)保護(hù)老師的嗓子,，不過要跟學(xué)生有個(gè)充分磨合期,，有了默契才能配合好。

結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍闆r,，將華語融入學(xué)生的一言一行,、一舉一動(dòng)，充分滲透到兩個(gè)小時(shí)的中文時(shí)間里,，并且舉一反三,，融會(huì)貫通，學(xué)以致用,。例如：要求學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間里不準(zhǔn)說英語和當(dāng)?shù)卦?，違反者扣平時(shí)表現(xiàn)分，說一句扣,，違反次數(shù)多了,，分?jǐn)?shù)相當(dāng)可觀，學(xué)生自然不敢大意,；又如：學(xué)生上課遲到了,，剛開始必須說：“對(duì)不起,，林老師，我可以進(jìn)去嗎,？”到后面逐漸增加“遲到的原因”,，沒說對(duì)的話不能進(jìn)教室，可以求助于其他同學(xué),；再如：學(xué)到“球拍”,，發(fā)散到“乒乓球拍、羽毛球拍”,，進(jìn)而聯(lián)系到北京08奧運(yùn),，自然而然就涉及到中華文化；學(xué)到“隊(duì)”,，告訴學(xué)生“每一組”也可以說成“每一隊(duì)”,，草莓隊(duì)、芒果隊(duì),、西瓜隊(duì)等等,。

對(duì)外漢語教學(xué)心得體會(huì)3000篇六

在這兩次的漢語角教學(xué)實(shí)踐中，我覺得授課技巧以及課前準(zhǔn)備是非常重要的,，因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象已經(jīng)在中國生活了兩年,，聽力已經(jīng)沒有太大的問題了，能夠比較 流利的讀課文,，對(duì)于課文的理解能力也很強(qiáng),，除了特殊的詞組，基本上不需要特別的講解,。但是通過第一次上課我注意到學(xué)生沒有時(shí)間復(fù)習(xí),，所以即使已經(jīng)學(xué)完了上 下兩冊(cè)的初級(jí)口語教材，對(duì)于書本中涉及的日常用語,，仍然不能熟練使用,，比如我問“你姓什么”學(xué)生能回答，但我問“你貴姓”,，學(xué)生則一臉的茫然,，遲到也不會(huì) 說“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學(xué)內(nèi)容,。甚至學(xué)生不能用完整的句子表達(dá)意思,，仍然停留在用兩、三個(gè)詞一句話的狀態(tài),。

第一次課我按照老師教授的方法,，先講生詞，然后讀課文，再就課文內(nèi)容提問,，最后設(shè)計(jì)場(chǎng)景練習(xí)對(duì)話,。在備課的過程中我一直擔(dān)心課文的內(nèi)容太深，還有一些 特殊的內(nèi)容,，如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等,，擔(dān)心自己解釋不清楚，所以準(zhǔn)備了大量的圖片,，順帶也擴(kuò)充了很多的生詞,，好在學(xué)生很配合，也完成的很好,。但 由于學(xué)生的思維很活躍,，所以授課中常常被他打斷,，要花很多的時(shí)間來講課文以外的知識(shí),，以至于時(shí)間不夠，最后的場(chǎng)景對(duì)話練習(xí)只能草草收?qǐng)?。所以我覺得一個(gè)合 格的對(duì)外漢語老師,，不僅需要成為一個(gè)“雜家”，更要有良好的課堂掌控技巧,，否則會(huì)被學(xué)生牽著走,，而與自己的教學(xué)目標(biāo) 漸行漸遠(yuǎn)，以至一段時(shí)間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)好像書上的東西都沒有掌握，反而對(duì)老師的教學(xué)水平表示質(zhì)疑。

在學(xué)習(xí)的過程中穿插 漢語角的實(shí)踐，我覺得是非常有益的，因?yàn)樵谡n堂上聽老師講,，只能自己理解自己背,，到底自己能不能運(yùn)用,，怎樣舉例更清楚，學(xué)生能聽懂嗎?對(duì)方會(huì)提出什么樣的 問題都只能靠自己想象,。而在漢語角給學(xué)生上課,，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)馬上開動(dòng)腦筋思考,，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)例子，幫助學(xué)生理解,。而且在漢語角遇到自 己解決不了的問題，也可以拿回課堂上請(qǐng)教老師或者與同學(xué)討論。所以漢語角對(duì)于授課方法的學(xué)習(xí)理解是非常有益的,，而且在與學(xué)生的互動(dòng)中，也逐漸樹立了自信,， 這對(duì)于一名教師來說也是非常重要的,。

xx漢教中心：曹xx

xxx年11月

對(duì)外漢語教學(xué)心得體會(huì)3000篇七

文學(xué)院 對(duì)外漢語 0705 魏舒然 0這學(xué)期我們?cè)趯?duì)外漢語語音研究這門課上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了在對(duì)外漢語教學(xué)過程中會(huì)遇到的一系列語音問題，時(shí)老師帶著我們初窺了對(duì)外漢語語音教學(xué)的殿堂,，為我們將來從事教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在這門課上，我們獲得了很大的收獲，產(chǎn)生了一些感想,。

很多國家和地區(qū)在學(xué)習(xí)一門語言時(shí)并不重視語音的學(xué)習(xí),。然而，漢語語音教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說,、讀,、寫技能和社會(huì)交際能力的首要前提,。忽視語音教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響交流，因此我認(rèn)為,，在漢語教學(xué)中,，語音教學(xué)是重中之重。只有掌握了漢語語音的基礎(chǔ)知識(shí)和正確,、流利的發(fā)音,，才能良好的通過語言進(jìn)行交際,。并且，我們一定要在開始學(xué)習(xí)一門語言時(shí)就及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音,。因?yàn)閷W(xué)生每學(xué)一個(gè)詞都會(huì)加深他的發(fā)音習(xí)慣,。如果聽任學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音，將會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣,，到時(shí)則極難糾正,，會(huì)花費(fèi)很多不必要的時(shí)間。因此,，在對(duì)外漢語教學(xué)過程中,，幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢語語音知識(shí)，形成正確的發(fā)音習(xí)慣是非常重要的,。

從20世紀(jì)80年代開始,，我國對(duì)外漢語教學(xué)界開始對(duì)漢語作為第二語言的語音研究和語音教學(xué)研究進(jìn)行多方面的探索。隨著近30年的探索,，我國的對(duì)外漢語教學(xué)有了很大的發(fā)展,。隨著研究的不斷深入，我國的對(duì)外漢語語音研究逐漸從經(jīng)驗(yàn)型描述向?qū)嵱眯?、科學(xué)性的研究轉(zhuǎn)變,。這一時(shí)期對(duì)外漢語語音研究的特點(diǎn)是：實(shí)用至上，緊密結(jié)合教學(xué),。有些基礎(chǔ)研究 ,也是在教學(xué)實(shí)踐的推動(dòng)上進(jìn)行的,。在這場(chǎng)轉(zhuǎn)變中，語音學(xué)起了十分重要的作用,。在語言學(xué)和音系學(xué)取得的豐碩成果的推動(dòng)下,，第二語言習(xí)得理論不斷發(fā)展,，使第二語言語音習(xí)得的研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這一時(shí)期,，實(shí)證研究和實(shí)驗(yàn)研究成為主流的研究方法,，語言的語音知覺、知覺與發(fā)音的關(guān)系成為語音偏誤分析之后新的熱點(diǎn),，并且音系學(xué)的最新理論在第二語言語音習(xí)得研究中得到了越來越多的重視,。人們針對(duì)語音教學(xué)中的難點(diǎn)有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)語音學(xué)習(xí)規(guī)律和語音教學(xué)規(guī)律的探討具體包括對(duì)漢語音素、聲調(diào),、語調(diào)的特點(diǎn)及其教學(xué)法的研究,，以及對(duì)《漢語拼音方案》的實(shí)用性分析等。

1998年,，趙金銘提出了一個(gè)對(duì)外國人進(jìn)行音系教學(xué)的簡(jiǎn)化方案,，具體包括兩個(gè)輔音音位方陣。一個(gè)是塞音,、鼻音方陣,，包括b ，d,，g,，p，t ,，k ,，m ，n ,，ng,。另一個(gè)是塞擦音、擦音方陣,，包括z,， c ，s,，zh ,，ch ，sh ,，j ，q,，x,。《漢語拼音方案》中的韻母包括 6 個(gè)單韻母,、4 個(gè)開口呼的復(fù)韻母和 4 個(gè)開口呼的鼻韻母而其他聲韻母都可以靠拼讀解決,。漢語語音的本質(zhì)特點(diǎn)是表意,，音節(jié)在漢語中的重要性要求我們幫助留學(xué)生建立起音節(jié)和整字之間從聽覺符號(hào)到視覺符號(hào)的聯(lián)系。在如今的課堂上,，教師為了趣味性和實(shí)用性,，往往忽略了聲、韻,、調(diào)的單項(xiàng)訓(xùn)練,，這種做法是不可取的，正確的順序應(yīng)該是音素為先語流為后,。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),，韓國人在學(xué)漢語時(shí)經(jīng)常會(huì)對(duì)各個(gè)成分之間的韻律特征缺乏正確的把握，尤其是陽平和上聲,，特別容易被混淆,，因此在對(duì)韓國學(xué)生的語音教學(xué)中可以排除母語干擾這一因素的影響。通過閱讀資料我了解到,，關(guān)于漢語的功能語調(diào),，相對(duì)于疑問語調(diào)和祈使語調(diào)來講，韓國人更容易掌握陳述語調(diào),。學(xué)者將將祈使句與陳述句,、疑問句的語調(diào)分別進(jìn)行了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)在漢語中句末音節(jié)的時(shí)長(zhǎng)與句型密切相關(guān),，祈使句句末語氣助詞的音長(zhǎng)在三種句型中是最短的,。更有學(xué)者通過實(shí)驗(yàn)語音學(xué)的手段，研究了重音的聲學(xué)特征,、組合特征以及重音對(duì)語調(diào)的影響,，歸納出反映自然重音、強(qiáng)重音和弱重音組合特征的數(shù)據(jù),，有關(guān)重音組合模式的數(shù)據(jù)可以改善合成語音的自然度,。對(duì)非聲調(diào)語言區(qū)的漢語學(xué)習(xí)者來講，很難掌握聲調(diào)和語調(diào)的共存模式,，了解重音的組合特征有助于對(duì)外漢語語音教學(xué),。通過漢英對(duì)比，對(duì)現(xiàn)代漢語的節(jié)奏情況進(jìn)行了研究,，指出：“漢起作用語的重音只在表達(dá)層面,，也就是信息層面起

作用，只與信息焦點(diǎn)有關(guān),，而與詞匯語義沒有直接的關(guān)系,，因此重音在漢語音系中沒有地位，不是漢語的節(jié)奏支點(diǎn),?！?/p>

雖然我國的漢語語音研究與教學(xué)取得了巨大的成就,，但仍然面臨著很多問題。我國的漢外語音對(duì)比范圍較為狹窄,，雙語語音對(duì)比研究?jī)H限于漢韓,、漢日等鄰近國家的語言之間，與其他語言的對(duì)比研究,，尤其是與印歐語系語言的對(duì)比研究非常少,。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，通常歐美等國的留學(xué)生比較容易出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象,，然而,，發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)不帶任何口音的通常也都是歐美等國的學(xué)生，日韓的學(xué)生在漢語發(fā)音時(shí)則普遍帶有明顯特征,。母語語音對(duì)漢語語音習(xí)得的干擾,，究竟受哪方面因素影響比較大仍然需要近一步調(diào)查、研究和分析,。

同時(shí),，雖然我國對(duì)外漢語教學(xué)越來越偏重實(shí)用性，但語音研究與實(shí)際結(jié)合仍然不夠,。目前世界上學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)增長(zhǎng)十分迅速,，越來越多國家的學(xué)生來到中國留學(xué)，對(duì)外漢語教材的分類越來越具體,，針對(duì)性越來越強(qiáng),，因此對(duì)漢語語音研究提出了更高的要求。

雖然我國對(duì)外漢語語音研究進(jìn)步神速,，但是與英語作為第二語言的語音研究手段和方法相比,，對(duì)外漢語語音研究與之仍然存在著相當(dāng)大的差距。我國以前的語音學(xué)研究屬于耳聽為主的經(jīng)驗(yàn)型研究,，受如今研究條件和整體研究水平的限制,，很難有所突破，因此未能受到對(duì)外漢語教學(xué)界足夠的重視,。此外,，對(duì)國際主流的語音研究，特別是語音習(xí)得方面的研究成果缺乏必要的了解,。我相信,，隨著研究的不斷深入，以及音系學(xué)和實(shí)驗(yàn)語音學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,，一定能夠有效推動(dòng)對(duì)外漢語語音研究的發(fā)展,。

對(duì)外漢語教學(xué)心得體會(huì)3000篇八

隨著漢語熱在世界范圍內(nèi)不斷升溫，學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生也越來越多，但留學(xué)生通常在掌握了一定的語言后仍然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的交際障礙,。我覺得這是由于各地的留學(xué)生們對(duì)中國文化了解的不多，不能理解中國人的行為習(xí)慣和思維模式,。當(dāng)然,，每個(gè)國家，每個(gè)地區(qū),，都有不同的地域文化特色,，中國文化與其他國家的文化在存有形態(tài)上是有重大區(qū)別的。這是因?yàn)橹袊且粋€(gè)古老的國家,，它的政治體制,、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣,、審美情趣,、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等，早就已經(jīng)形成了一套固定的模式,，是一個(gè)有機(jī)的整體,。如中國的天人合一，以人為本的思想,。

為了幫助人們?cè)诋愑蛭幕h(huán)境中順利地生活和工作,必須進(jìn)行跨文化訓(xùn)練,。一般來說,在語言,習(xí)俗等方面適應(yīng)另一種文化并不最困難的,真正的困難在于價(jià)值觀念的分歧。價(jià)值觀是文化交際中最深層的一部分,它支配著人們的信念,態(tài)度和行動(dòng),。它是文化中相對(duì)穩(wěn)定的部分,但是,在社會(huì)發(fā)生突變或巨變的情況下,它也會(huì)隨之變動(dòng),。

文化的重要載體是語言，它也是文化的重要組成部分,。學(xué)習(xí)語言的目地不僅是對(duì)語言技能進(jìn)行掌握,，還要熟練運(yùn)用這種技能進(jìn)行交際。所以,，在對(duì)外漢語的教學(xué)過程中,，我們不但要注重學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,，對(duì)目標(biāo)語國家進(jìn)行文化障礙的突破,，這樣才可以實(shí)現(xiàn)妥當(dāng)和得體的交際。使得語言的運(yùn)用能力不斷提高,。在對(duì)外漢語的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力是非常有意義的,，能有助于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)。語言反映一個(gè)民族的文化,同時(shí)又受到文化的巨大影響,。在語言的諸多因素中詞匯最能反映一個(gè)民族的文化,尤其是在詞匯的內(nèi)涵方面兩種語言之間的差異往往很大,。除了詞匯方面的差異外,在語用規(guī)則和語篇結(jié)構(gòu)方面也有許多差異。提高對(duì)外漢語教師跨文化交際能力直接決定著對(duì)外漢語教學(xué)能否順利開展。所以,，提高教師的跨文化交際能力是促進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)的基礎(chǔ),。,跨文化交際中人們會(huì)有幸福、哀傷,、急切,、憤怒、緊張,、驚訝,、迷惑、輕松和快樂等情感體驗(yàn),。感覺涉及到交際者對(duì)其他文化的敏感性,，以及對(duì)交際對(duì)象和某一特定文化的態(tài)度。提高體驗(yàn)?zāi)吧挛锏膭?dòng)機(jī)有利于提高跨文化交際能力,。人們對(duì)來自不同文化背景的人往往持有某種定勢(shì)性的看法,，這種看法可以幫助交際者縮小采取應(yīng)對(duì)措施的選擇范圍，意圖會(huì)受這種定勢(shì)的影響,。

跨文化交際中不可忽視的是人們的社會(huì)交往應(yīng)遵循一定的規(guī)則,這些規(guī)則既是一個(gè)社會(huì)的習(xí)俗,。在人們的習(xí)俗中貫穿著這一民族的價(jià)值觀念和待人處事的基本原則.同時(shí)人際關(guān)系受到文化的制約,無論是家庭成員,親戚,朋友或是陌生人之間的關(guān)系無一不受到文化背景的影響.一個(gè)人的跨文化交際知識(shí)增加了，交際動(dòng)機(jī)隨之增加,。積極的參與使交際者增加經(jīng)驗(yàn)知識(shí),，學(xué)到更多的跨文化交際知識(shí)，推動(dòng)積極情感能力的發(fā)展,，形成良性循環(huán),。上述理論對(duì)于學(xué)生來說，有利于提高他們的學(xué)習(xí)積極性,；鼓勵(lì)實(shí)踐和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,；提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的參與程度和加強(qiáng)同學(xué)間的合作。對(duì)于教師來說,，可以使他們更全面,、更細(xì)致、多角度地了解學(xué)生跨文化交際能力的提高情況,，給教師提供機(jī)會(huì)來觀察學(xué)生在不同語境中完成各類真實(shí)交際任務(wù)的能力,。

中國文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深,。對(duì)外傳播中國文化,，是中國人的驕傲。我覺得對(duì)外漢語教學(xué)是促進(jìn)漢語國際推廣,、傳播中國優(yōu)秀文化的主要途徑,，它強(qiáng)調(diào)以語言的理解和運(yùn)用為前提，整合中國豐富多彩的文化資源以適應(yīng)外國學(xué)習(xí)著的學(xué)習(xí)需求，為不同文化背景的學(xué)生創(chuàng)造漢語學(xué)習(xí)和文化理解的機(jī)會(huì),，以促進(jìn)語言文化傳播,，增進(jìn)國際理解和合作，實(shí)現(xiàn)語言和文化的多元發(fā)展,。能夠讓學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生們?nèi)∑渚A,，去其糟粕，推陳出新,，革故鼎新。學(xué)習(xí)漢語離不開對(duì)中國文化的認(rèn)識(shí),、了解和學(xué)習(xí),。對(duì)外漢語教學(xué)作為中國文化輸出的一種途徑，就需要在教學(xué)中融入文化因素以此來弘揚(yáng)中國文化,。

對(duì)外漢語教學(xué)心得體會(huì)3000篇九

在我看來,，儒森漢語稱得上是中國最權(quán)威最專業(yè)的對(duì)外漢語教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了，我在報(bào)名學(xué)習(xí)之前,，對(duì)比了多家機(jī)構(gòu)后,，最終還是選擇了儒森漢語學(xué)習(xí)。下面,，與各位同學(xué)分享下我這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)體會(huì),。

初學(xué)者對(duì)漢語教學(xué)淺顯的認(rèn)識(shí)

剛開始來學(xué)，只是想著在出國前用幾個(gè)月學(xué)習(xí)一下這個(gè)課程,，能夠讓自己多項(xiàng)技能,，為將來做個(gè)準(zhǔn)備。所以一開始學(xué)習(xí)時(shí),，真沒覺得有什么難的,。總覺得自己是中國人,，說漢語還不會(huì)嗎,？但等我上了第一節(jié)現(xiàn)代漢語課后才發(fā)現(xiàn)，原來真有很多關(guān)于漢語的知識(shí)點(diǎn)我不知道,。

上了實(shí)踐課,，一上臺(tái)試講，更是緊張的語無倫次,?；丶乙幌耄乓庾R(shí)到并不是我所以為的是個(gè)中國人就能教漢語,。于是,，對(duì)整個(gè)ipa課程也開始認(rèn)真起來。在實(shí)踐課中聽了不同老師的的講解，發(fā)現(xiàn)哪怕是在同一個(gè)語法點(diǎn),，不同老師的講解方法也是不同的,。怎樣形成簡(jiǎn)潔易懂的教學(xué)方法是現(xiàn)階段的我們所要考慮的。這一點(diǎn)在進(jìn)入崗前培訓(xùn),，趙老師讓我們寫教案的時(shí)候體現(xiàn)的尤為明顯,。關(guān)鍵不是老師懂，而是要讓學(xué)生懂,，并運(yùn)用到生活中去,，我想這點(diǎn)讓我很有啟發(fā)。

對(duì)外漢語教學(xué)心得體會(huì)3000篇十

5月對(duì)于我來說是一個(gè)很不尋常的月份,，學(xué)習(xí)對(duì)外漢語已經(jīng)快兩年了,，還沒有真正的見到過留學(xué)生，說起來還真是挺遺憾的,。這個(gè)月學(xué)校組織我們對(duì)外漢語的學(xué)生到遼寧師范大學(xué)國際教育學(xué)院看留學(xué)生上課,，這對(duì)于我們來說是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，當(dāng)天我們的心情都久久不能平靜,。伴著滂沱的大雨我們好不容易提前到了指定的教室,，坐在空蕩蕩的教室里，我就開始幻想這個(gè)課堂到底進(jìn)行過怎么樣的課堂呢,？

伴隨著時(shí)間的流逝,，學(xué)生陸續(xù)的進(jìn)入教室，他們有著和我們一樣的黃皮膚和黑眼睛,，一看就知道是韓國人,，不一會(huì)又進(jìn)來一個(gè)老爺爺，說了一句：“おはよう,?！蔽乙詾樗抢蠋熌兀突亓艘痪洌骸挨悉瑜Δ搐钉い蓼??！闭l知道他看也沒看我就回到座位上坐下了。我當(dāng)時(shí)很是尷尬,。但是也開始了解,，留學(xué)生的課堂并非都是和我們一樣大的人，他們可能來自不同的國家,，不同的年齡,，不同的民族，有著不同的目的,，但是不論如何,，他們選擇了來到中國的土地上學(xué)習(xí)漢語,，這讓我深深的感動(dòng)，深深的自豪,。

我認(rèn)真的跟著他們上課,，他們完全是和我們不同的課堂，,，比如他們上課不用站起來回答問題,，比如學(xué)生的年齡比老師大很多。這也讓我體會(huì)到了第二外語課堂的開放性和多元性,。同時(shí),，作為對(duì)外漢語老師一定要有一種海納百川的胸懷，還要有一種我是老師的堅(jiān)定立場(chǎng),。就算學(xué)生的年齡比自己大,，也能不畏不抗的，從容的講授中國文化,，當(dāng)然這是需要扎實(shí)的基本功和常年積累的經(jīng)驗(yàn)做支撐的。作為對(duì)外漢語的教師在外人看來很簡(jiǎn)單,，不就是教外國人漢語嘛,，只要是中國人都能教，以前我雖然沒有把它想的那么簡(jiǎn)單但是也沒有想過他是那么的復(fù)雜,。作為對(duì)外漢語的老師他必須不但要知道語言的來源,，講清楚語法知識(shí)，更要知道中國的各種大事小情,。本來漢語就被認(rèn)為是世界上最難學(xué)的語言,，很多語法現(xiàn)象無法解釋，再加上中國豐富的歷史文化,，我們要掌握的東西簡(jiǎn)直太多了,，而且如果你不掌握一定的知識(shí)你即使站在對(duì)外漢語的講臺(tái)上你也是沒有自信的。很快就會(huì)被學(xué)生所淘汰的,。

對(duì)外漢語教師要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力,，很敏捷的的思維能力和很好的語言表達(dá)能力和相當(dāng)?shù)哪托摹Ｒ驗(yàn)閷W(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生很多都是成年人,，他們受本國文化的影響已經(jīng)根深蒂固了,，有時(shí)候他很難理解中國文化中固有的一些東西，于是他們就會(huì)一問到底,，在你給他解釋這個(gè)問題的時(shí)候很可能就會(huì)帶出下一個(gè)新的問題,，就這樣一個(gè)一個(gè)的接連下去，更令人頭疼的是在問了一大圈之后他還會(huì)回歸到第一個(gè)問題上,，你就只能耐著性子重新解釋這個(gè)問題,。有的時(shí)候因?yàn)樗麄兿热霝橹鞯谋緡?xí)慣很可能在課堂上作出中國人認(rèn)為很不禮貌的行為,，這個(gè)時(shí)候就需要有大的胸襟來包容，比如上課遲到是有些國家學(xué)生的慣例,，太過自由沒有中國師生的那么嚴(yán)格的規(guī)矩,。有時(shí)候真的會(huì)影響到教師上課的心情，這就需要很好的自我調(diào)節(jié)能力了,。

通過這次的教學(xué)實(shí)踐我們?cè)谀切?duì)外漢語教師身上學(xué)到了很多關(guān)于對(duì)外漢語教育的技巧,，比如做練習(xí)的技巧，口語課的技巧,，單詞學(xué)習(xí)的技巧,，課文學(xué)習(xí)的技巧等等。對(duì)外漢語教學(xué)的技巧在書本上也學(xué)到了不少,，這么生動(dòng)而真是的感受還是第一次,，很多技巧被不同的老師反復(fù)使用，比如分角色朗讀課文這個(gè)口語練習(xí)的技巧不論是漢語綜合課還是漢語口語課都在運(yùn)用,。還比如手勢(shì)法,，領(lǐng)讀法等也廣泛運(yùn)用,。同時(shí)在口語教學(xué)中老師們都注重和實(shí)際生活聯(lián)系起來,，注意到的漢語發(fā)音在實(shí)際語言交際中的語調(diào)變化。但是我也發(fā)現(xiàn)對(duì)外漢語課堂的很多形式跟我們的中小學(xué)教育有很多相似之處,，我們可以根據(jù)實(shí)際情況加以借鑒,。

通過這次看課，不僅在對(duì)外漢語教學(xué)方面有所收獲,，在交際技巧上也有了一定的長(zhǎng)進(jìn),，在下課期間，我們主動(dòng)找留學(xué)生交流留下了他們的電話號(hào)碼,，我知道了其實(shí)人與人之間就在與主動(dòng)開始講第一句話,，我們收獲了很多留學(xué)生朋友，同時(shí)我還成為了一位日本學(xué)生的輔導(dǎo)老師,。在與留學(xué)生的交流中我發(fā)現(xiàn)真正對(duì)漢語感興趣的不少,，但是大多數(shù)都是出于工作和交際的需要，他們對(duì)漢語還是有一定的抵觸和為難情緒的,，認(rèn)為漢語很難學(xué),。這就給我們提出了一個(gè)新的課題，怎樣才能交給他們需要的的漢語,，并且讓他們快樂的學(xué)習(xí)漢語,。我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中好好思考這一問題的。

對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐雖然結(jié)束了,，但是我與留學(xué)生的交流卻剛剛開始,，我對(duì)與想稱為一名對(duì)外漢語教室的理想更加的堅(jiān)定了,。我渴望把中國的文化告訴他們，讓他們也感受古來文明帶給心靈的震撼和感動(dòng),。我希望在她們的世界里探索我們的未知,，只有在他們的疑問中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于祖國的了解其實(shí)很少很少，才會(huì)明白我們需要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多,。

對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐雖然結(jié)束了,，但是我所學(xué)到的東西將會(huì)一直在我的心中停留，指導(dǎo)我以后的學(xué)習(xí)和工作,，理論指導(dǎo)實(shí)踐,，但實(shí)踐中有很多的是不是理論所能預(yù)知到的，這就需要不斷的進(jìn)行實(shí)踐,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。這次對(duì)外漢語實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我來說是十分重要的，我將永遠(yuǎn)的記住這次經(jīng)驗(yàn),。

交流確實(shí)是一件很好的事情,，只有在交流中才能發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題,。尤其在語言文化的交流,，思想的碰撞擦出來的火花是有無限力量的。珍惜每一次交流的機(jī)會(huì),，我們將會(huì)走的更遠(yuǎn)。