人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

“金色的秋天”,，用同一情境圖反映兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)問題，由于第一次接觸“用數(shù)學(xué)”,，教材對(duì)例題和做一做選用什么計(jì)算方法去解決問題作了一定提示,，像“4+□=□”但是對(duì)于部分學(xué)生來說這塊內(nèi)容還是比較難，特別是求部分?jǐn)?shù)的問題,。針對(duì)以前教學(xué)中出現(xiàn)過的問題,，本節(jié)課我做了如下的處理，教學(xué)過程如下

（1）（出示第一幅圖）從圖上你看到了什么,？誰能說一說這幅圖,？指名說圖意。

（2）認(rèn)識(shí)大括號(hào),。

（3）你能根據(jù)這幅圖提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎,？（出示“？個(gè)”）

（4）誰能用學(xué)過的知識(shí)解決這個(gè)問題,？自己先想一想,，然后分小組討論研究一下。反饋,，理解算式,。

（1）（出示第二幅圖）從這幅圖中你知道了什么,？同桌互相說一說圖意，然后指名說,。

（2）你能為這幅圖提什么數(shù)學(xué)問題呢,？

（3）你覺得該用什么方法計(jì)算呢？理解算式,。

（1）小朋友仔細(xì)看這兩幅圖,，你覺得有什么不同的地方？

（2）在大括號(hào)下面打問號(hào),，是要我們求兩部分合起來的總數(shù)，用加法計(jì)算,；如果大括號(hào)下面是數(shù)字的,，表示幾部分的總數(shù)已經(jīng)告訴我們，而是要我們求其中一部分,，所以用減法計(jì)算,。

在教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo),，讓他們明確大括號(hào)和問題所表示的意義,、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容,、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過程,，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的基本方法和途徑。

1.對(duì)于大括號(hào)的作用沒有很好的體現(xiàn),。在引入大括號(hào)時(shí)我只是用課件演示出大括號(hào),，告訴大家大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來。如果此時(shí)可以讓學(xué)生用手勢(shì)來演示一下,，學(xué)生的理解起來會(huì)更簡(jiǎn)單,，再讓學(xué)生來說說你覺得大括號(hào)有什么作用，突出大括號(hào)的作用,。

2.在對(duì)進(jìn)行加法和減法的對(duì)比中,，只是流于形式并沒有很好的運(yùn)用。在對(duì)比中我只是讓學(xué)生觀察這兩個(gè)題目有什么不同的地方,。當(dāng)學(xué)生說出問號(hào)的位置不同時(shí),，我急忙把話題接過，自己沖沖的總結(jié)了一下,，以至于在后面的練習(xí)出現(xiàn)了很多的問題,。這個(gè)部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，如果在這里能讓學(xué)生多說說,，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同,，再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時(shí)再做一個(gè)總結(jié),，這樣也許后面的教學(xué)會(huì)更順利,。

3.在后面的金魚圖的練習(xí)中（求部分?jǐn)?shù)），學(xué)生出現(xiàn)了很多的問題,，因?yàn)榍蟛糠謹(jǐn)?shù)是今天這節(jié)課第一次接觸,，圖中并沒有出現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)的畫面，所以學(xué)生很難入手,，在這里用了很多的時(shí)間講解,，但是最后反饋的情況還是不理想。除了可以從上面的對(duì)比中做出一些調(diào)整外,，我覺得在新課的教學(xué)時(shí)（兩幅兔子的教學(xué)中）,，因?yàn)檎n件的播放往往不能讓學(xué)生留下很深的印象，所以如果此時(shí)能夠在黑板上畫一些簡(jiǎn)易圖（如圓圈圖）,，這樣學(xué)生在后面的練習(xí)中有一個(gè)參考的模型,，碰到類似的題目學(xué)生會(huì)去對(duì)比，對(duì)于學(xué)生來說有一個(gè)依托,，這樣對(duì)于題目的理解會(huì)更好,。

整節(jié)課以金色的秋天為主線，努力營(yíng)造輕松,、快樂的學(xué)習(xí)氛圍,，將情境圖動(dòng)態(tài)化，用課件來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,，使學(xué)生思維活躍,，興趣盎然，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力,，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的.樂趣。

在課上,，充分讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面,、理解畫面意思，再選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過程,。讓學(xué)生通過對(duì)比,，觀察，自己發(fā)現(xiàn)問號(hào)的位置不同,，所求的問題就不同,，解決問題的方法也就不同。并用手勢(shì),、肢體語言等幫助學(xué)生體會(huì)求整體用加法,，求部分用減法,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

應(yīng)對(duì)新課改，我在教學(xué)過程中有幾點(diǎn)深刻體會(huì),，如：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念;教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求;如何處理背景知識(shí),、應(yīng)用材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾等等。;

應(yīng)對(duì)課改現(xiàn)實(shí),，應(yīng)對(duì)教材的整體編排的變化,，應(yīng)對(duì)教材引入的親和力，結(jié)合本人對(duì)教材的理解及一年的教學(xué)實(shí)踐,，感覺本套教材有利于開展探究性活動(dòng),，給學(xué)生更大的主動(dòng)性，同時(shí),，也由于教材的“新”,，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，以下是幾點(diǎn)個(gè)人看法：

以前我們經(jīng)常講：“要給學(xué)生一點(diǎn)水,，教師需要一桶水”，此刻要反過來講：“要用教師的一點(diǎn)水,，引出學(xué)生的一桶水,。”畢竟此刻教材要求學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),，要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，教材中很多定理，都是從學(xué)生的探究活動(dòng)中,，經(jīng)過思考,，經(jīng)過動(dòng)手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí),，因而知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變,，因而造成理論知識(shí)很少，只供給基本框架,，而相應(yīng)資料必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充,，這就有很大的可塑性，到底要補(bǔ)充多少知識(shí),，補(bǔ)充到什么程度,，真可謂仁者見仁，智者見智,。沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),，容易造成兩個(gè)極端，對(duì)于無高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師那可是“水過地皮濕”,，因?yàn)閷?duì)舊教材沒有先入為主的原因,，使得他們基本上就不補(bǔ)充,，也沒什么可補(bǔ)充的。因而教得快,，但會(huì)造成容量不夠,，無東西可教，而對(duì)于有高三經(jīng)驗(yàn)的教師,，因?yàn)榍懊嬷R(shí)的積累,，經(jīng)常會(huì)憑借自我的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，這就會(huì)造成容量大,，教學(xué)進(jìn)度慢,，課時(shí)不夠，不能夠按時(shí)完成任務(wù)等問題,，應(yīng)對(duì)諸多問題,，我個(gè)人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情景出發(fā),，折中處理,，先打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地補(bǔ)充適當(dāng)資料,。

教材中的很多實(shí)例由于十分靠近現(xiàn)實(shí)生活,，所以很多數(shù)據(jù)十分大且不規(guī)則，計(jì)算時(shí)常用到計(jì)算機(jī),，很多事例,、很多函數(shù)模型須用圖形來表示，這也需要借助計(jì)算機(jī)才能實(shí)現(xiàn),，很多普通完中的教學(xué)設(shè)備都無法到達(dá)要求,，這也會(huì)給教學(xué)上造成必須影響。

拿到這本書的第一感覺,，資料豐富了!除了原先單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí),，公式符號(hào)，在例題中盡可能貼近生活,，重要的定理不僅僅有清晰簡(jiǎn)明的推導(dǎo),，更有背景知識(shí)的引入，應(yīng)用知識(shí)的拓展,，還有數(shù)學(xué)歷史的介紹,，更全面地讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)感受數(shù)學(xué)。記得剛開學(xué),，一個(gè)學(xué)生問我：“教師,，為什么說數(shù)學(xué)是科學(xué)女皇頭頂上璀璨的皇冠?！蔽乙晕覀€(gè)人的理解給他這樣的解釋：“因?yàn)樽鳛橐婚T工具性學(xué)科,，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的地位是無法替代的,，和其他學(xué)科的聯(lián)系應(yīng)用都十分緊密，許多學(xué)科重要的定理和發(fā)展都必須程度上依靠于數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)證明,?！倍@些，在原先的教材教學(xué)中體現(xiàn)的并不明顯,，學(xué)生無法充分了解,。而在新教材中，做了很大的努力來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),，例如模塊一p32的例題二中,，就要求學(xué)生利用函數(shù)的單調(diào)性去證明物理學(xué)中的玻意耳定律，還比如p41把函數(shù)圖像和信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合到一齊,，還以實(shí)習(xí)作業(yè)的形式讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)。

在具體的教學(xué)中,，要實(shí)現(xiàn)這些要求無疑對(duì)教師也提出了更高的要求,，不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué)，一點(diǎn)擴(kuò)充都做不到,。對(duì)數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系,，對(duì)信息技術(shù)的使用，對(duì)數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的提高對(duì)自身的要求可是具體實(shí)施中,，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有時(shí)很需要把握一個(gè)“度”,。過多地注重這些資料,，課堂上表面很熱鬧，教學(xué)目標(biāo)確缺失了,。當(dāng)然背景,，應(yīng)用，過程和歷史如何與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合是很困難的,，其實(shí)講背景,，講應(yīng)用等是為講數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)的，是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí),，更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。

新課改對(duì)教師對(duì)學(xué)生無疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實(shí)不容易,，實(shí)現(xiàn)新課程的理念,，使學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)本事都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開課，幾次做秀的研究性學(xué)習(xí),。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改精神,，教師很難做到,，因?yàn)橛懈呖歼@根指揮棒的作用。新教材相對(duì)就教材而言,，缺少了很多基礎(chǔ)訓(xùn)練,，使得部分學(xué)生思維雖然開闊了，但運(yùn)算本事差了很多,，在課堂上還需對(duì)新教材的資料進(jìn)行補(bǔ)充,。很多同事都認(rèn)為新課程固然好，但學(xué)生的考試成績(jī)大不如從前好了,，缺乏必要的重復(fù)練習(xí),，因?yàn)闀r(shí)間不夠，大部分的教師都感覺一向是在趕進(jìn)度,。有些教師基本上還是按照老教材在教學(xué),，新教材也用老教材也用，練習(xí)還是要跟上,，因?yàn)榭荚嚦煽?jī)最能說明問題,。應(yīng)當(dāng)說只要高考的壓力存在一天，教師和學(xué)生就一天無法擺正心態(tài),，真正徹底全面地實(shí)施新課程,。這其實(shí)還是回到“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的問題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分,，并以此作為其它的先決條件,。素質(zhì)教育并不排斥高分。如果說素質(zhì)全面的,，健康發(fā)展的,，分?jǐn)?shù)就必須低，這也是不貼合邏輯的,。相反,，素質(zhì)全面地，健康發(fā)展的,，分?jǐn)?shù)也必須高,。當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教育那種程度，倒不必須,。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當(dāng)成了教

育的核心,，把考試成績(jī)當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)指揮棒的驅(qū)使下,，人們無法重視素質(zhì)的全面,，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了,?？吹玫竭@場(chǎng)新課改有意識(shí)地在這方面做出努力,，但迷茫的教師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場(chǎng)新課改下的高考。

新課程主張多媒體教學(xué),。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用,，并在配備的光盤中供給了相當(dāng)數(shù)量的課件，有利于學(xué)生更全面的吸收知識(shí),，提高課堂注意力和學(xué)習(xí)的興趣,。但我還是認(rèn)為，多媒體知識(shí)教學(xué)的輔助手段,，選不選用多媒體要看教學(xué)資料,。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有些直觀的資料用多媒體還是不錯(cuò)的,，但有的資料諸如讓學(xué)生思考體會(huì)的問題不是很適合多媒體教學(xué)的,。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué)，而在模塊二的教學(xué),，第一章的資料我全部采用多媒體教學(xué),，因?yàn)榭臻g幾何體這部分的教學(xué)采用信息技術(shù)能夠很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學(xué)生更直觀深刻的學(xué)習(xí)掌握,。并且此刻對(duì)多媒體教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū),，每次空開課或者競(jìng)賽課的時(shí)候，總是讓教師做課件等,，認(rèn)為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式,，我覺得也是對(duì)新課程的理解存在偏差。

總之,，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn),，也給我們?nèi)w同仁一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn);激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑;鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,。在新課標(biāo)下,，數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一場(chǎng)深刻的變革,，有待我們不斷去探索,，去創(chuàng)新，共同探討,，共同提高,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

一、自我評(píng)價(jià)

１,、用學(xué)生感興趣的動(dòng)物主題圖,，引起學(xué)生的興趣和求知欲,，并且以幫小動(dòng)物解決問題貫穿整節(jié)課。這樣使孩子們覺得自己很能干,，能幫助這么多動(dòng)物解決問題,，因而他們顯得信心十足。

２,、注重讓學(xué)生體會(huì)用數(shù)學(xué)的過程,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。學(xué)生在理解圖意列出算式后,，重點(diǎn)讓學(xué)生說出為什么選用這種方法計(jì)算,，又是怎樣算出如９－３＝６的。以此使學(xué)生更深刻地感受自己用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的過程,。

二,、問題反思

１、課件單一,，缺乏動(dòng)感,。我選擇的都是單一的圖片，本來森林中的動(dòng)物是鮮活的,，如小鹿跳舞,、鳥叫聲等。因而學(xué)生并沒有真正感受到小動(dòng)物的活潑可愛,。

２,、對(duì)重點(diǎn)知識(shí)挖掘不深。上課一開始,，雖然突出了大括號(hào)和問號(hào)的意義,，但在后來學(xué)生說圖意時(shí)，卻沒有突出這兩點(diǎn),。

３,、教育機(jī)智不夠靈活。最后小結(jié)時(shí),，有位同學(xué)說學(xué)會(huì)了1,、2、3,、4,、5、6的加減法,，我當(dāng)時(shí)強(qiáng)調(diào)了是與8,、9有關(guān)的加減法。其實(shí)學(xué)生這樣說也可以，的確與1,、2,、3、4,、5,、6有關(guān)，雖然我沒有說他說錯(cuò)了,，但當(dāng)時(shí)的這種處理方式有欠妥當(dāng),。

三、教學(xué)重建

1,、本節(jié)課中書上有一幅小猴子圖,，學(xué)生回答時(shí)只說了左邊、右邊,，當(dāng)時(shí)我沒想到讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的小猴子,，它們有的中吊在樹上，有的蹲在樹下……如果我引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去觀察,，也許學(xué)生的思維就會(huì)因此而得到發(fā)散,。

2、學(xué)完小鹿圖和蘑菇圖后,，如果再設(shè)計(jì)一個(gè)與孩子們現(xiàn)實(shí)生活貼近的情境,，那樣會(huì)使他們更加真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而生發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。

以上是我對(duì)《用數(shù)學(xué)》這節(jié)課的教后反思,，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

當(dāng)前,，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也有了很大的變化,，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)小故事來描述,，教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系在一起。在新課程改革背景下,，教師有了更廣闊的發(fā)展空間,，應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,，另外,，還要兼顧到學(xué)生創(chuàng)造性和獨(dú)立性等方面的培養(yǎng),。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？

營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件,。小學(xué)生愛玩,、好動(dòng)，即使他們?cè)谕?，也能從玩中接受新知識(shí),，觀察新鮮的事物。那么,，如何才能讓學(xué)生在玩中真正地學(xué)到知識(shí)呢,？實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來的時(shí)候,，學(xué)生就能自覺地探究新知,，他們的積極性非常高。因此,，在實(shí)際教學(xué)中,，教師要從學(xué)生的興趣的或者貼近學(xué)生生活的事物入手創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生身臨其境,，激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，提高他們的應(yīng)用能力，讓他們自主發(fā)現(xiàn)自己周圍的事物竟然和數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切聯(lián)系,。比如,，在課堂上，教師讓學(xué)生自主去編題目,，自己列式計(jì)算,，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生活化、情景化,，促使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)探究中去,。針對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容不同，教師還可以設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的游戲和故事,，讓學(xué)生高高興興地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，改變枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣,，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接受過學(xué)前教育,，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們來說并不陌生,，因此在上課的時(shí)候,，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的教具，讓學(xué)生自主觀察,，讓他們尋找教室內(nèi)的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),，比如有多少桌子、有多少凳子,、有多少小朋友等,，還可以帶領(lǐng)他們到校園內(nèi)進(jìn)行觀察，看看校園內(nèi)還有哪些數(shù)學(xué)知識(shí),，看哪個(gè)學(xué)生說得又多又好,，讓學(xué)生自主感知數(shù)學(xué)就在我們的生活中，就在我們的身邊,，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而受到事半功倍的效果,。

引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去觀察和思考問題,，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。隨著教材的改革,，很多數(shù)學(xué)問題具有不唯一性的特點(diǎn),，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，做好課前準(zhǔn)備工作,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,，大膽創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。在教學(xué)初,，當(dāng)教師告訴學(xué)生某個(gè)問題有很多答案的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感到很驚訝,。這時(shí)候?qū)W生可能是茫然的,，但隨著教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生積極思考,，有的學(xué)生能回答準(zhǔn)確,，有的學(xué)生卻偏離了方向，但是學(xué)生的積極性都很高,，他們都在努力思考,。這時(shí)候，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行表揚(yáng),，尤其要關(guān)注差生,，這樣學(xué)生的積極性會(huì)更高。學(xué)生能提出不同的見解,，當(dāng)然,，只要學(xué)生敢說,，教師就要給予鼓勵(lì)?？傊處熞龑?dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察問題,，從不同的角度去思考問題,，用不同的方式去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，使學(xué)生發(fā)散性思維得到發(fā)展,。

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，我們常說實(shí)踐出真知,，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能更好地掌握知識(shí),。有的學(xué)生考試成績(jī)非常好，但是在實(shí)際操作的時(shí)候就會(huì)膽怯,，動(dòng)手能力比較差,，很多任務(wù)都不能自己完成。學(xué)到的知識(shí)不能應(yīng)用到實(shí)際中去,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不和生活實(shí)際結(jié)合在一起,，學(xué)習(xí)它就沒有意義了。所以,，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力非常重要,。每次上課，教師都要把數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,。比如，在學(xué)習(xí)錢這部分知識(shí)的時(shí)候,，教師可創(chuàng)設(shè)超市購物情境,，讓學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)買東西，讓學(xué)生知道自己花了多少錢,，給了售貨員多少錢,，應(yīng)找回多少錢，還剩多少錢等這些問題,。這樣,，在具體情境中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活真正融合在一起,。

具體,、恰當(dāng)、合理的作業(yè)評(píng)語不但能對(duì)學(xué)生做出有針對(duì)性的指導(dǎo),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，而且還能激勵(lì)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,，在批改作業(yè)的時(shí)候,，對(duì)一些做得認(rèn)真、正確率高的作業(yè),，教師可以在作業(yè)下方寫上“你的想法真獨(dú)特”“你是小天才,，計(jì)算高手！”“你真聰明,，教師為你感到驕傲,！”對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，可以用“方法太好了,，可要細(xì)心,！”“你肯定還有高招，加油,！”對(duì)于差生,，教師要努力找他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì),，比如,，“有進(jìn)步，繼續(xù)努力,！”“你很努力,，教師真為你高興，付出肯定會(huì)有收獲,?！薄澳闩Γ愠晒??！薄澳銣?zhǔn)行，教師相信你,！”“只要堅(jiān)持不懈,，你會(huì)給教師和同學(xué)們帶來驚喜的?！比绻處焾?jiān)持使用帶有感情色彩的評(píng)語,，不放棄一個(gè)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和期望,，增強(qiáng)自信,，逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾?，數(shù)學(xué)和生活密不可分,，只有讓學(xué)生到生活中去感知數(shù)學(xué)，他們才能明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,，真正理解數(shù)學(xué)知識(shí),，學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。但是,，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值,，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),，只搞題海戰(zhàn)術(shù),，或者教學(xué)內(nèi)容偏離了學(xué)生的生活實(shí)際,。這樣的教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，更不利學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。因此,，在教學(xué)中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)踐,，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,，真正做到學(xué)以致用。

作者:杜琳

單位:河北唐山南堡開發(fā)區(qū)第四小學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

小學(xué)三年級(jí),，正是過渡時(shí)節(jié),。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍?？墒?，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到,。教師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在教師身上,。

對(duì)于優(yōu)生有的聰明好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，并且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中,。我班的盧昭，她就是十分聰明,。我經(jīng)常在中午出題留給他們做,。由于她的不細(xì)心，很少全做對(duì),。所以我就用這點(diǎn)來教育她不要總認(rèn)為自我聰明就能夠不虛心學(xué)習(xí),。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注一些,。

對(duì)于中等生,，他們不擾亂課堂紀(jì)律,。有時(shí)你把他叫起來。他根本不明白你講哪啦,。對(duì)他們來說心不在焉,。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué),。

而對(duì)于后進(jìn)生,，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自我覺得有期望,，嘗到成功的喜悅,。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表揚(yáng)。讓他們覺得教師并沒有放棄他們,，覺得自我還是很有期望的,。用愛心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛,。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫忙他們,。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些十分簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的提高,。除了這些之外,，作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語。營(yíng)造一種簡(jiǎn)便和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,，要耐心的講解,。永遠(yuǎn)記住:沒有教不會(huì)的學(xué)生，僅有不會(huì)教的教師,。要做一名學(xué)生喜歡的教師,。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科

除了這些我覺得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是————競(jìng)賽。競(jìng)賽能夠使參賽者加足馬力,，鏢著勁兒去爭(zhēng),、去奪，能夠加快速度,、提高效率,，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來是青少年的天性,，所以我就廣泛開展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng),，經(jīng)過這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自我才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自我的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)自我在某些方面表現(xiàn)突出,，所以而被別人尊重,，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī),，從而到達(dá)提高的目的,。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化必須要巧妙靈活一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來是青少年的天性,，但由于差生也“好臉兒”,、“愛面子”，如果覺得自我沒有取勝的機(jī)會(huì),，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽,，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。但要對(duì)癥下藥,，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動(dòng),。

在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力,、成績(jī)始終不能有較大提高的學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力,、嘗試,、多次失敗的過程。此刻的學(xué)生多是獨(dú)生子女,，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”,、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中,。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢應(yīng)對(duì)失敗的心理,。但學(xué)習(xí)處處有困難,，在多次應(yīng)對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情,、學(xué)習(xí)的進(jìn)取性降低,，在學(xué)心上就不見提高?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題,。學(xué)生的意志,、毅力也得到__培養(yǎng)、提高,。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩,、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),，定能使學(xué)生學(xué)有所成,。可是,，教學(xué)中,，我明顯存在許多不足。比如,，課堂開放過度,，合作流于形式等。在今后教學(xué)中,，我必須要真正讓學(xué)生在主體當(dāng)我向?qū)W生布置這項(xiàng)作業(yè)時(shí),，學(xué)生一臉茫然，覺得不可思議,。也難怪,，寫文章是語文老師的事，哪有數(shù)學(xué)老師布置的?慢慢來吧!于是我對(duì)學(xué)生說,，不難,，給你們個(gè)模式，套著寫就可以了,。

1,、這星期學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?

2、我學(xué)得比較好的有哪些內(nèi)容?

3,、我還有哪些地方不怎么理解?

4,、我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中哪些方面表現(xiàn)比較好?

5、下星期我有什么打算?

數(shù)學(xué)周記交上來了,，學(xué)生都按照格式寫了,，如：

這星期學(xué)了簡(jiǎn)易方程(二)里的列方程解應(yīng)用題，例1和例2,。我學(xué)得比較好的是對(duì)這兩類應(yīng)用題我能自己分析題里的相等關(guān)系,。但有的時(shí)候我兩類應(yīng)用題會(huì)混淆。在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)好的地方有：做作業(yè)整潔,，正確率高,。下星期我要爭(zhēng)取多發(fā)言，有不理解的地方及時(shí)問老師,。

雖然學(xué)生的數(shù)學(xué)周記寫得很簡(jiǎn)單,，但學(xué)生畢竟對(duì)自己一周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況做了回顧與反思。好的開端是成功的一半，數(shù)學(xué)周記就這樣成了學(xué)生每周必做的一項(xiàng)作業(yè),。

堅(jiān)持了幾個(gè)星期,，學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記逐漸成了習(xí)慣。我覺得時(shí)機(jī)成熟了,，需要對(duì)學(xué)生撰寫的數(shù)學(xué)周記的內(nèi)容再次進(jìn)行引導(dǎo),，增加自我剖析的深度。這時(shí),，一篇數(shù)學(xué)周記的結(jié)束語引起了我的注意：

陸老師,，每周的數(shù)學(xué)周記差不多都是這么寫的，簡(jiǎn)直千篇一律,。說實(shí)在話,，我覺得可以把周記分成三大類：一是系統(tǒng)地整理所學(xué)的知識(shí);二是難題錯(cuò)題自我解析;三是反思一周的學(xué)習(xí)表現(xiàn);還可以作為老師和學(xué)生交流的`方式。

這次真的是出乎我的意料,，我當(dāng)即批語：你和老師想到一起去了,，老師采納你的建議。

于是,，我給學(xué)生上了一堂數(shù)學(xué)周記寫作指導(dǎo)課,，引導(dǎo)學(xué)生可以從以下幾方面內(nèi)容撰寫數(shù)學(xué)周記，而不必面面俱到,。

1,、梳理一周學(xué)到的知識(shí)。這一周主要學(xué)了什么?是用什么方法獲得的?與以往學(xué)過的哪些內(nèi)容有聯(lián)系?可以解決哪些實(shí)際問題?我學(xué)得怎么樣?

2,、解題方法,、策略的反思,。針對(duì)某一問題展開,，展現(xiàn)你的思維過程。你是怎樣來解決這個(gè)問題的?還有其他方法嗎?用哪種方法解決是最好的?

3,、錯(cuò)題追因分析,。這星期我錯(cuò)了哪些題目?為什么錯(cuò)?自己出道類似的題解答一下。

4,、學(xué)習(xí)情感態(tài)度的反思,。這一周哪堂課我對(duì)自己的表現(xiàn)最滿意?哪次最不滿意?為什么?從學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度,、習(xí)慣和與同學(xué)老師的合作幾方面展開,。

5、對(duì)自己后續(xù)學(xué)習(xí)的計(jì)劃,。一周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的收獲對(duì)今后學(xué)習(xí)有什么啟示?還存在的問題怎么解決?

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

一,、要讓學(xué)生更好地理解題意

正確理解題意是能否解決問題的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生更快更好地理解題意。今天在教學(xué)第一道例題時(shí),，我用課件展示：“金色的秋天來到了,，小朋友們到郊外去游玩，4個(gè)小朋友正一起追趕著一只美麗的蝴蝶,，還有2個(gè)小朋友在干嘛呢,？原來她們正在觀察草地上的昆蟲呢？那么一共有多少個(gè)小朋友呢,？隨即出現(xiàn)了大括號(hào)和問號(hào),。”小朋友從動(dòng)畫中很快理解了題意,，正確列出了算式,，同時(shí)也明確了大括號(hào)和問號(hào)所表示的意義。

二,、要讓學(xué)生明確要求的問題

明確所要求的問題是能否正確解決問題的關(guān)鍵,，因此在教學(xué)例題時(shí)，除了讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，還注重讓學(xué)生去找到問號(hào),，知道要求什么。因?yàn)樵趫D畫式解決問題中,，問題的答案都是清楚地展示在學(xué)生面前的,，如書上的“向日葵”圖，它不但清楚地展示了兩個(gè)條件——原來有7個(gè)向日葵,，已經(jīng)摘下了3個(gè),，圖上還有問題的答案（有4個(gè)還沒有摘下）。學(xué)生因?yàn)橛小耙粓D兩式”的基礎(chǔ),，答案往往有二種：7-3=47-4=3,，所以，讓學(xué)生明確問題就顯得尤為重要,。明確了問題后,，讓學(xué)生再把條件和問題結(jié)合圖畫說一說，如：原來有7個(gè)向日葵,，摘下了3個(gè),，還剩幾個(gè)。這樣做的話,，學(xué)生就會(huì)少出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤了,。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

在教學(xué)過程中,，要注重將學(xué)生帶入具體的情境中觀察圖意,、找出問題,、解決問題，同時(shí)還得關(guān)注學(xué)生敘述題意時(shí)的語言表達(dá)能力,。我查閱了一些資料,，上面說具體操作是先讓優(yōu)秀學(xué)生說，然后是中等學(xué)生,，最后是稍差一些學(xué)生模仿說,。這樣一節(jié)課下來，大部分孩子都能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題,、敘述題意以及最后列出算式了,。不過對(duì)于這部分比較復(fù)雜知識(shí)，還需要多多練習(xí),。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

6月16日,，我縣舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)公開課的教研活動(dòng)，有幸在我校進(jìn)行,。我認(rèn)真聽了四位老師的示范課,，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化,、藝術(shù)化,。

這四節(jié)課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確,，為教學(xué)服務(wù),。四位老師在課件里呈現(xiàn)游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),。整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),，非常具體，有新意和啟發(fā)性,。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中,，老師們都有一手與學(xué)生溝通,、拉近師生距離、營(yíng)造和諧氣氛的絕活,。如一小的張老師在教學(xué)《兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）》中，通過獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小貼人,，評(píng)智慧之星,，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。華電希望小學(xué)王老師在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》時(shí),，創(chuàng)設(shè)三個(gè)小朋友欣賞畫片的情境,，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

本次公開課，老師們都能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的、豐富的,、有意義的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使情境創(chuàng)設(shè)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生心中探究激情的興奮劑和催化劑,。如壺泉小學(xué)的李老師在教學(xué)《分米,、毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，用一篇日記,，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活實(shí)際相貼近的情境,，引出了有關(guān)生活中的長(zhǎng)度單位的正確使用問題，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參

與學(xué)習(xí)的熱情,。

在這些課中,，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題，每一位教師都很有耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念,。如壺泉小學(xué)的劉老師在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）》教學(xué)中，讓學(xué)生通過擺小棒明白算理,，然后又利用課件把擺小棒,、撥算珠的場(chǎng)景呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)當(dāng)個(gè)位上的數(shù)字相加滿十要向“十位進(jìn)1”的算理,，在學(xué)生充分理解后,，讓學(xué)生通過一系列的練習(xí)題，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,。

總之,，這幾位老師的課充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學(xué)習(xí),。今后一定多向其他教師學(xué)習(xí),，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在教學(xué)上取得更好的成績(jī),。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出,，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異,，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造本事,、創(chuàng)造性人格的顯著差異,。所以，教師調(diào)控教學(xué)資料時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué),，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,，對(duì)不一樣程度、不一樣性格的學(xué)生提出不一樣的學(xué)習(xí)要求,。由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不一樣,，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的,、個(gè)性化的和不盡完善的,。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不一樣，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)本事的差異,。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，進(jìn)取評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等,、信任,、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境,，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自我的見解,，展示自我的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生,，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫忙,，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自我的方式去解決問題,，發(fā)表自我的看法;教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴提高,，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自我去改正,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,。

課程改革以轟轟烈烈地在全國(guó)范圍展開，如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神,、實(shí)踐本事、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式,，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題,。我在教學(xué)工作中，體會(huì)到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性,、挑戰(zhàn)性的問題,，讓學(xué)生經(jīng)過自主探索和合作交流，不僅僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造本事,，實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展與變化,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐,、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神,。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來,，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處,，為素質(zhì)教育開啟一條廣闊的大道。

教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，討論問題、解決問題,，經(jīng)過質(zhì)疑,、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新個(gè)性,、創(chuàng)新本事。教師運(yùn)用有深度的語言,，創(chuàng)設(shè)情境,，激勵(lì)學(xué)生打破自我的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑,。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是從批判性質(zhì)疑開始的,。讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的資料質(zhì)疑,，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，尤其是同學(xué)的觀點(diǎn),，由于商榷余地較大,，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī),，進(jìn)行批判性質(zhì)疑,，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證,，尋求解決的途徑,，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。

在課堂教學(xué)過程中,，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié),，也必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié),，總結(jié)本事是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)本事，即鍛煉學(xué)生集中思維的本事，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的,，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí),，將它們概括、提取為自我的觀點(diǎn),，作為求異思維的基礎(chǔ),，保障求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性,。在課堂教學(xué)中教師要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能地放給學(xué)生,，包括總結(jié)一個(gè)問題;總結(jié)一堂課的資料;總結(jié)一次討論的結(jié)果;總結(jié)一次辯論的正、反意見,，等等,。每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言,，要求他們說出自我的獨(dú)特理解,，不要眾口一詞，隨聲附和,?？偨Y(jié)完后，讓學(xué)生提出自我發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題,，進(jìn)一步延伸,，拓展思維。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化基于課堂教學(xué)生活化,。新課標(biāo)喜歡提倡小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化,，提出了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中教育資料和實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，但不否定傳統(tǒng)教育方式,。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,，提高數(shù)學(xué)教育的有效性。數(shù)學(xué)使教育的生活化符合學(xué)生的認(rèn)知情景,，符合學(xué)生的心理特征,，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高,。本文結(jié)合筆者自身的教育經(jīng)驗(yàn),，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化。數(shù)學(xué)教育來自實(shí)際生活,，生活生產(chǎn)的提高為數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供了需求,。數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān),，不可分割,。數(shù)學(xué)教育的生活化，不僅要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)決實(shí)際生活問題,，還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)技術(shù),。在人們的日常生活中，到處都是數(shù)學(xué)知識(shí),，人們的日常消費(fèi),、銀行利息結(jié)算、房地產(chǎn)費(fèi)的交付和管理等都需要數(shù)學(xué)知識(shí),。因此,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育有效地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有效的生活狀況,，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)成科學(xué)的數(shù)學(xué)方法,，提高解決問題的實(shí)際能力,。

1.學(xué)員學(xué)習(xí)情況要求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有非常重要的價(jià)值和意義,，但學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣,，理論和實(shí)踐脫節(jié)，不能在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),。這與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的弊端有必要的關(guān)系,。在傳統(tǒng)的教育活動(dòng)中，學(xué)生在課堂上主要聽,，機(jī)械記憶,，學(xué)習(xí)空間僅限于課堂，學(xué)生對(duì)教師的依賴性大,，探索的主導(dǎo)性和創(chuàng)新性不足,，實(shí)踐能力無法有效提高。因此,，必須提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化,。

2.新教材的要求。在現(xiàn)在的教育領(lǐng)域，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化受到教育者的重視,。在編寫小學(xué)數(shù)學(xué)教材的過程中,，更加重視教材與實(shí)際生活的聯(lián)系。但是,，在實(shí)際的制作過程中,，有很多問題，生活化的現(xiàn)實(shí)資料的聯(lián)系不緊密,，生活化的主題缺乏創(chuàng)新性,，生活化與時(shí)代的要求脫節(jié)。因此,，有必要不斷創(chuàng)新材,，充分充實(shí)的教育資料。

3.提高課堂教學(xué)效果的必要性,。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,，采用傳統(tǒng)的教育模式，重視邏輯推理,，忽視知識(shí)外延和背景的介紹,。在課堂教學(xué)中，仍然是一張黑板一支筆,，一張嘴說到底,，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然植根于課堂教學(xué)中。教師教育過程中的兩大法寶是填鴨式教育和問題海戰(zhàn)術(shù),。學(xué)生沒有時(shí)間和空間自我思考,，失去了對(duì)數(shù)學(xué)教育的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)教育越來越有計(jì)劃,，甚至逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的感情,。因此，要提高數(shù)學(xué)教育的有效性,，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。

1.注意不要過分追求生活的原型。小學(xué)數(shù)學(xué)教育與實(shí)際生活緊密結(jié)合是當(dāng)前教育重視的問題,。因此,，一些教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的所有教育資料都必須與實(shí)際生活聯(lián)系。否則,，就不是成功的教育,。一些教師實(shí)施教育的生活化是為了證明自己理解新的教育理念，實(shí)施新的教育方案,。但需要注意的是,，生活化需要與學(xué)習(xí)資料聯(lián)系，而不是強(qiáng)硬、無限制的生活化,，而是將本來不必要的生活化穿上生活化的外套,。我們經(jīng)常看到,，在日常教育中,，有的教師為了設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教育狀況而下功夫，有的可能有科學(xué)依據(jù),，有的可能是生編硬造,，容易誤解學(xué)生。需要注意的是,，教師沒有數(shù)學(xué)知識(shí)就能在實(shí)際生活中找到原型的錯(cuò)誤思想,。有些教師認(rèn)為生活為數(shù)學(xué)服務(wù)，但實(shí)際上數(shù)學(xué)的發(fā)展為人們的生產(chǎn)生活服務(wù),。并非所有的教育資料都適合生活化，教師沒有必要借口和課程創(chuàng)造相應(yīng)的生活情況,。根據(jù)實(shí)際的教育場(chǎng)景,，根據(jù)實(shí)際的教育資料，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題，有利于提高學(xué)生手工操作的實(shí)際能力,，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,。

2.數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系比較形式化。在實(shí)際教育中,，很多教師似乎生活化了,，但實(shí)際上只是把知識(shí)和生活簡(jiǎn)單地結(jié)合起來，對(duì)數(shù)學(xué)教育和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)沒什么價(jià)值,。教師如何說明必須接觸紅球,，教師總是讓學(xué)生接觸球，感受到接觸不同顏色球的可能性,。這是淺層次的生活化,。我們?cè)诮逃虒W(xué)中，首先要了解學(xué)生的知識(shí),。

背景,、交接學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)的實(shí)踐中來,，運(yùn)用自我已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來解決實(shí)際的問題,，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)中，將知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的綜合本事得到發(fā)展,。再例如,，學(xué)習(xí)“哪種方式更合算”的時(shí)候，教師能夠創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境,，一個(gè)超市為了更好地吸引客戶,，設(shè)立了一個(gè)轉(zhuǎn)盤，能夠自由的轉(zhuǎn)動(dòng),。顧客消費(fèi)滿200元,，能夠有一次轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，當(dāng)停在紅色,、藍(lán)色,、黃色不一樣的區(qū)域，能夠獲得不一樣的購物券,，其他區(qū)域沒有購物券,。如果顧客沒有興趣進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，能夠直接獲得20元的購物券,。教師要讓學(xué)生死來,，如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)顧客來說比較合算,。這種與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一齊的設(shè)計(jì),，有利于學(xué)生進(jìn)取認(rèn)真的思考，有利于發(fā)展小學(xué)生的思維,，有利于提高學(xué)

生解決實(shí)際問題的本事,。總而言之,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的作用,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地思考與探索，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性,。