人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

“金色的秋天”，用同一情境圖反映兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，由于第一次接觸“用數(shù)學(xué)”,，教材對(duì)例題和做一做選用什么計(jì)算方法去解決問(wèn)題作了一定提示，像“4+□=□”但是對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)這塊內(nèi)容還是比較難,，特別是求部分?jǐn)?shù)的問(wèn)題,。針對(duì)以前教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題，本節(jié)課我做了如下的處理,，教學(xué)過(guò)程如下

（1）（出示第一幅圖）從圖上你看到了什么,？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖？指名說(shuō)圖意。

（2）認(rèn)識(shí)大括號(hào),。

（3）你能根據(jù)這幅圖提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎,？（出示“？個(gè)”）

（4）誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題,？自己先想一想,，然后分小組討論研究一下。反饋,，理解算式,。

（1）（出示第二幅圖）從這幅圖中你知道了什么？同桌互相說(shuō)一說(shuō)圖意,，然后指名說(shuō),。

（2）你能為這幅圖提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

（3）你覺(jué)得該用什么方法計(jì)算呢,？理解算式,。

（1）小朋友仔細(xì)看這兩幅圖，你覺(jué)得有什么不同的地方,？

（2）在大括號(hào)下面打問(wèn)號(hào),，是要我們求兩部分合起來(lái)的總數(shù)，用加法計(jì)算,；如果大括號(hào)下面是數(shù)字的,，表示幾部分的總數(shù)已經(jīng)告訴我們，而是要我們求其中一部分,，所以用減法計(jì)算,。

在教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過(guò)程的指導(dǎo),，讓他們明確大括號(hào)和問(wèn)題所表示的意義,、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫(huà)面、理解畫(huà)面內(nèi)容,、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過(guò)程,，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。

1.對(duì)于大括號(hào)的作用沒(méi)有很好的體現(xiàn),。在引入大括號(hào)時(shí)我只是用課件演示出大括號(hào),，告訴大家大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái),。如果此時(shí)可以讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)演示一下,，學(xué)生的理解起來(lái)會(huì)更簡(jiǎn)單，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得大括號(hào)有什么作用,，突出大括號(hào)的作用,。

2.在對(duì)進(jìn)行加法和減法的對(duì)比中，只是流于形式并沒(méi)有很好的運(yùn)用。在對(duì)比中我只是讓學(xué)生觀察這兩個(gè)題目有什么不同的地方,。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出問(wèn)號(hào)的位置不同時(shí),，我急忙把話題接過(guò)，自己沖沖的總結(jié)了一下,，以至于在后面的練習(xí)出現(xiàn)了很多的問(wèn)題,。這個(gè)部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，如果在這里能讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō),，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同,，再通過(guò)他們自己的話說(shuō)說(shuō)什么情況下用加，什么情況下用減,，教師這時(shí)再做一個(gè)總結(jié),，這樣也許后面的教學(xué)會(huì)更順利。

3.在后面的金魚(yú)圖的練習(xí)中（求部分?jǐn)?shù)）,，學(xué)生出現(xiàn)了很多的問(wèn)題,，因?yàn)榍蟛糠謹(jǐn)?shù)是今天這節(jié)課第一次接觸，圖中并沒(méi)有出現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,，所以學(xué)生很難入手,，在這里用了很多的時(shí)間講解，但是最后反饋的情況還是不理想,。除了可以從上面的對(duì)比中做出一些調(diào)整外,，我覺(jué)得在新課的教學(xué)時(shí)（兩幅兔子的教學(xué)中），因?yàn)檎n件的播放往往不能讓學(xué)生留下很深的印象,，所以如果此時(shí)能夠在黑板上畫(huà)一些簡(jiǎn)易圖（如圓圈圖）,，這樣學(xué)生在后面的練習(xí)中有一個(gè)參考的模型，碰到類似的題目學(xué)生會(huì)去對(duì)比,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一個(gè)依托,，這樣對(duì)于題目的理解會(huì)更好。

整節(jié)課以金色的秋天為主線,，努力營(yíng)造輕松,、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，將情境圖動(dòng)態(tài)化,，用課件來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然,，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力,，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的.樂(lè)趣,。

在課上,，充分讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫(huà)面,、理解畫(huà)面意思，再選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過(guò)程,。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比,，觀察，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)號(hào)的位置不同,，所求的問(wèn)題就不同,，解決問(wèn)題的方法也就不同。并用手勢(shì),、肢體語(yǔ)言等幫助學(xué)生體會(huì)求整體用加法,，求部分用減法。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

應(yīng)對(duì)新課改,，我在教學(xué)過(guò)程中有幾點(diǎn)深刻體會(huì),，如：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念;教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求;如何處理背景知識(shí)、應(yīng)用材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾等等,。;

應(yīng)對(duì)課改現(xiàn)實(shí),，應(yīng)對(duì)教材的整體編排的變化，應(yīng)對(duì)教材引入的親和力,，結(jié)合本人對(duì)教材的理解及一年的教學(xué)實(shí)踐,，感覺(jué)本套教材有利于開(kāi)展探究性活動(dòng)，給學(xué)生更大的主動(dòng)性,，同時(shí),，也由于教材的“新”，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題,，以下是幾點(diǎn)個(gè)人看法：

以前我們經(jīng)常講：“要給學(xué)生一點(diǎn)水,，教師需要一桶水”，此刻要反過(guò)來(lái)講：“要用教師的一點(diǎn)水,，引出學(xué)生的一桶水,。”畢竟此刻教材要求學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),，要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，教材中很多定理，都是從學(xué)生的探究活動(dòng)中,，經(jīng)過(guò)思考,，經(jīng)過(guò)動(dòng)手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí),，因而知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變,，因而造成理論知識(shí)很少，只供給基本框架,，而相應(yīng)資料必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充,，這就有很大的可塑性，到底要補(bǔ)充多少知識(shí),，補(bǔ)充到什么程度,，真可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智,。沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),，容易造成兩個(gè)極端，對(duì)于無(wú)高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師那可是“水過(guò)地皮濕”,，因?yàn)閷?duì)舊教材沒(méi)有先入為主的原因,，使得他們基本上就不補(bǔ)充，也沒(méi)什么可補(bǔ)充的,。因而教得快,，但會(huì)造成容量不夠，無(wú)東西可教,，而對(duì)于有高三經(jīng)驗(yàn)的教師,，因?yàn)榍懊嬷R(shí)的積累，經(jīng)常會(huì)憑借自我的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充,，這就會(huì)造成容量大,，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠,，不能夠按時(shí)完成任務(wù)等問(wèn)題,，應(yīng)對(duì)諸多問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng),，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情景出發(fā),，折中處理，先打好基礎(chǔ),，循序漸進(jìn)地補(bǔ)充適當(dāng)資料,。

教材中的很多實(shí)例由于十分靠近現(xiàn)實(shí)生活，所以很多數(shù)據(jù)十分大且不規(guī)則,，計(jì)算時(shí)常用到計(jì)算機(jī),，很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來(lái)表示,，這也需要借助計(jì)算機(jī)才能實(shí)現(xiàn),，很多普通完中的教學(xué)設(shè)備都無(wú)法到達(dá)要求，這也會(huì)給教學(xué)上造成必須影響,。

拿到這本書(shū)的第一感覺(jué),，資料豐富了!除了原先單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)，公式符號(hào),，在例題中盡可能貼近生活,，重要的定理不僅僅有清晰簡(jiǎn)明的推導(dǎo),，更有背景知識(shí)的引入，應(yīng)用知識(shí)的拓展,，還有數(shù)學(xué)歷史的介紹,，更全面地讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)感受數(shù)學(xué)。記得剛開(kāi)學(xué),，一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“教師,，為什么說(shuō)數(shù)學(xué)是科學(xué)女皇頭頂上璀璨的皇冠?！蔽乙晕覀€(gè)人的理解給他這樣的解釋：“因?yàn)樽鳛橐婚T工具性學(xué)科,，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的地位是無(wú)法替代的，和其他學(xué)科的聯(lián)系應(yīng)用都十分緊密,，許多學(xué)科重要的定理和發(fā)展都必須程度上依靠于數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)證明,。”而這些,，在原先的教材教學(xué)中體現(xiàn)的并不明顯,，學(xué)生無(wú)法充分了解。而在新教材中,，做了很大的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),，例如模塊一p32的例題二中，就要求學(xué)生利用函數(shù)的單調(diào)性去證明物理學(xué)中的玻意耳定律,，還比如p41把函數(shù)圖像和信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合到一齊,，還以實(shí)習(xí)作業(yè)的形式讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué),。

在具體的教學(xué)中,，要實(shí)現(xiàn)這些要求無(wú)疑對(duì)教師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué),，一點(diǎn)擴(kuò)充都做不到,。對(duì)數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，對(duì)信息技術(shù)的使用,，對(duì)數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的提高對(duì)自身的要求可是具體實(shí)施中,，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，有時(shí)很需要把握一個(gè)“度”,。過(guò)多地注重這些資料,，課堂上表面很熱鬧，教學(xué)目標(biāo)確缺失了,。當(dāng)然背景,，應(yīng)用，過(guò)程和歷史如何與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合是很困難的,，其實(shí)講背景,，講應(yīng)用等是為講數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)的,，是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。

新課改對(duì)教師對(duì)學(xué)生無(wú)疑都提出了更多更高的要求,，要一一完成這些要求確實(shí)不容易，實(shí)現(xiàn)新課程的理念,，使學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)本事都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開(kāi)課，幾次做秀的研究性學(xué)習(xí),。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改精神,，教師很難做到，因?yàn)橛懈呖歼@根指揮棒的作用,。新教材相對(duì)就教材而言,，缺少了很多基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得部分學(xué)生思維雖然開(kāi)闊了,，但運(yùn)算本事差了很多,，在課堂上還需對(duì)新教材的資料進(jìn)行補(bǔ)充。很多同事都認(rèn)為新課程固然好,，但學(xué)生的考試成績(jī)大不如從前好了,，缺乏必要的重復(fù)練習(xí)，因?yàn)闀r(shí)間不夠,，大部分的教師都感覺(jué)一向是在趕進(jìn)度,。有些教師基本上還是按照老教材在教學(xué)，新教材也用老教材也用,，練習(xí)還是要跟上,，因?yàn)榭荚嚦煽?jī)最能說(shuō)明問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)說(shuō)只要高考的壓力存在一天,，教師和學(xué)生就一天無(wú)法擺正心態(tài),，真正徹底全面地實(shí)施新課程。這其實(shí)還是回到“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的問(wèn)題,。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分,，并以此作為其它的先決條件。素質(zhì)教育并不排斥高分,。如果說(shuō)素質(zhì)全面的,，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)就必須低,，這也是不貼合邏輯的,。相反，素質(zhì)全面地,，健康發(fā)展的,，分?jǐn)?shù)也必須高,。當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教育那種程度，倒不必須,。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當(dāng)成了教

育的核心,，把考試成績(jī)當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)指揮棒的驅(qū)使下,，人們無(wú)法重視素質(zhì)的全面,，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了,?？吹玫竭@場(chǎng)新課改有意識(shí)地在這方面做出努力，但迷茫的教師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場(chǎng)新課改下的高考,。

新課程主張多媒體教學(xué),。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，并在配備的光盤(pán)中供給了相當(dāng)數(shù)量的課件,，有利于學(xué)生更全面的吸收知識(shí),，提高課堂注意力和學(xué)習(xí)的興趣。但我還是認(rèn)為,，多媒體知識(shí)教學(xué)的輔助手段,，選不選用多媒體要看教學(xué)資料。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科,，有些直觀的資料用多媒體還是不錯(cuò)的,，但有的資料諸如讓學(xué)生思考體會(huì)的問(wèn)題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué),，而在模塊二的教學(xué),，第一章的資料我全部采用多媒體教學(xué)，因?yàn)榭臻g幾何體這部分的教學(xué)采用信息技術(shù)能夠很好的展示空間幾何體的性質(zhì),，讓學(xué)生更直觀深刻的學(xué)習(xí)掌握,。并且此刻對(duì)多媒體教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)，每次空開(kāi)課或者競(jìng)賽課的時(shí)候,，總是讓教師做課件等,，認(rèn)為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式，我覺(jué)得也是對(duì)新課程的理解存在偏差,。

總之,，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個(gè)鍛煉的平臺(tái),。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn);激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑;鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,。在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，是一場(chǎng)深刻的變革，有待我們不斷去探索,，去創(chuàng)新,，共同探討，共同提高,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

一,、自我評(píng)價(jià)

１、用學(xué)生感興趣的動(dòng)物主題圖,，引起學(xué)生的興趣和求知欲,，并且以幫小動(dòng)物解決問(wèn)題貫穿整節(jié)課。這樣使孩子們覺(jué)得自己很能干,，能幫助這么多動(dòng)物解決問(wèn)題,，因而他們顯得信心十足,。

２,、注重讓學(xué)生體會(huì)用數(shù)學(xué)的過(guò)程,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力,。學(xué)生在理解圖意列出算式后，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出為什么選用這種方法計(jì)算,，又是怎樣算出如９－３＝６的,。以此使學(xué)生更深刻地感受自己用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程,。

二、問(wèn)題反思

１,、課件單一,，缺乏動(dòng)感。我選擇的都是單一的圖片,，本來(lái)森林中的動(dòng)物是鮮活的,，如小鹿跳舞、鳥(niǎo)叫聲等,。因而學(xué)生并沒(méi)有真正感受到小動(dòng)物的活潑可愛(ài),。

２、對(duì)重點(diǎn)知識(shí)挖掘不深,。上課一開(kāi)始,，雖然突出了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義，但在后來(lái)學(xué)生說(shuō)圖意時(shí),，卻沒(méi)有突出這兩點(diǎn),。

３、教育機(jī)智不夠靈活,。最后小結(jié)時(shí),，有位同學(xué)說(shuō)學(xué)會(huì)了1,、2、3,、4,、5、6的加減法,，我當(dāng)時(shí)強(qiáng)調(diào)了是與8,、9有關(guān)的加減法。其實(shí)學(xué)生這樣說(shuō)也可以,，的確與1,、2、3,、4,、5、6有關(guān),，雖然我沒(méi)有說(shuō)他說(shuō)錯(cuò)了,，但當(dāng)時(shí)的這種處理方式有欠妥當(dāng)。

三,、教學(xué)重建

1,、本節(jié)課中書(shū)上有一幅小猴子圖，學(xué)生回答時(shí)只說(shuō)了左邊,、右邊,，當(dāng)時(shí)我沒(méi)想到讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的小猴子，它們有的中吊在樹(shù)上,，有的蹲在樹(shù)下……如果我引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去觀察,，也許學(xué)生的思維就會(huì)因此而得到發(fā)散。

2,、學(xué)完小鹿圖和蘑菇圖后,，如果再設(shè)計(jì)一個(gè)與孩子們現(xiàn)實(shí)生活貼近的情境，那樣會(huì)使他們更加真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，從而生發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。

以上是我對(duì)《用數(shù)學(xué)》這節(jié)課的教后反思，如有不當(dāng)之處,，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷發(fā)展,，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也有了很大的變化,，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)小故事來(lái)描述，教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系在一起。在新課程改革背景下,，教師有了更廣闊的發(fā)展空間,，應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題,，另外,，還要兼顧到學(xué)生創(chuàng)造性和獨(dú)立性等方面的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？

營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件,。小學(xué)生愛(ài)玩,、好動(dòng)，即使他們?cè)谕?，也能從玩中接受新知識(shí),，觀察新鮮的事物。那么,，如何才能讓學(xué)生在玩中真正地學(xué)到知識(shí)呢,？實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候,，學(xué)生就能自覺(jué)地探究新知,，他們的積極性非常高,。因此,，在實(shí)際教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣的或者貼近學(xué)生生活的事物入手創(chuàng)設(shè)生活化情境,，使學(xué)生身臨其境,，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高他們的應(yīng)用能力,，讓他們自主發(fā)現(xiàn)自己周圍的事物竟然和數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切聯(lián)系,。比如，在課堂上,，教師讓學(xué)生自主去編題目,，自己列式計(jì)算，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得生活化,、情景化,，促使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)探究中去。針對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容不同,，教師還可以設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的游戲和故事,，讓學(xué)生高高興興地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，改變枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣,，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)學(xué)前教育,，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不陌生,，因此在上課的時(shí)候，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的教具,，讓學(xué)生自主觀察,，讓他們尋找教室內(nèi)的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，比如有多少桌子,、有多少凳子,、有多少小朋友等，還可以帶領(lǐng)他們到校園內(nèi)進(jìn)行觀察,，看看校園內(nèi)還有哪些數(shù)學(xué)知識(shí),，看哪個(gè)學(xué)生說(shuō)得又多又好，讓學(xué)生自主感知數(shù)學(xué)就在我們的生活中,，就在我們的身邊,，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,，從而受到事半功倍的效果,。

引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去觀察和思考問(wèn)題，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑,。隨著教材的改革,，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題具有不唯一性的特點(diǎn)，教師要因勢(shì)利導(dǎo),，做好課前準(zhǔn)備工作,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，大膽創(chuàng)新,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。在教學(xué)初，當(dāng)教師告訴學(xué)生某個(gè)問(wèn)題有很多答案的時(shí)候,，學(xué)生會(huì)感到很驚訝,。這時(shí)候?qū)W生可能是茫然的，但隨著教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì),，學(xué)生積極思考,，有的學(xué)生能回答準(zhǔn)確,，有的學(xué)生卻偏離了方向，但是學(xué)生的積極性都很高,，他們都在努力思考,。這時(shí)候，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行表?yè)P(yáng),，尤其要關(guān)注差生,，這樣學(xué)生的積極性會(huì)更高。學(xué)生能提出不同的見(jiàn)解,，當(dāng)然,，只要學(xué)生敢說(shuō)，教師就要給予鼓勵(lì),?？傊處熞龑?dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察問(wèn)題,，從不同的角度去思考問(wèn)題,，用不同的方式去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，使學(xué)生發(fā)散性思維得到發(fā)展,。

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，我們常說(shuō)實(shí)踐出真知,，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能更好地掌握知識(shí),。有的學(xué)生考試成績(jī)非常好，但是在實(shí)際操作的時(shí)候就會(huì)膽怯,，動(dòng)手能力比較差,，很多任務(wù)都不能自己完成。學(xué)到的知識(shí)不能應(yīng)用到實(shí)際中去,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不和生活實(shí)際結(jié)合在一起,，學(xué)習(xí)它就沒(méi)有意義了,。所以,，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力非常重要。每次上課,，教師都要把數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。比如,，在學(xué)習(xí)錢這部分知識(shí)的時(shí)候,，教師可創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物情境，讓學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)買東西,，讓學(xué)生知道自己花了多少錢,，給了售貨員多少錢,，應(yīng)找回多少錢，還剩多少錢等這些問(wèn)題,。這樣,，在具體情境中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活真正融合在一起,。

具體,、恰當(dāng)、合理的作業(yè)評(píng)語(yǔ)不但能對(duì)學(xué)生做出有針對(duì)性的指導(dǎo),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，而且還能激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。比如,，在批改作業(yè)的時(shí)候，對(duì)一些做得認(rèn)真,、正確率高的作業(yè),，教師可以在作業(yè)下方寫(xiě)上“你的想法真獨(dú)特”“你是小天才，計(jì)算高手,！”“你真聰明,，教師為你感到驕傲！”對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生,，可以用“方法太好了,，可要細(xì)心！”“你肯定還有高招,，加油,！”對(duì)于差生，教師要努力找他們的閃光點(diǎn),，適時(shí)給予鼓勵(lì),，比如，“有進(jìn)步,，繼續(xù)努力,！”“你很努力，教師真為你高興,，付出肯定會(huì)有收獲,。”“你努力,，你成功,。”“你準(zhǔn)行,，教師相信你,！”“只要堅(jiān)持不懈,，你會(huì)給教師和同學(xué)們帶來(lái)驚喜的?！比绻處焾?jiān)持使用帶有感情色彩的評(píng)語(yǔ),，不放棄一個(gè)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和期望,，增強(qiáng)自信,，逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾?，數(shù)學(xué)和生活密不可分，只有讓學(xué)生到生活中去感知數(shù)學(xué),，他們才能明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,，真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),，熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。但是，在實(shí)際教學(xué)中,，很多教師忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值,，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只搞題海戰(zhàn)術(shù),，或者教學(xué)內(nèi)容偏離了學(xué)生的生活實(shí)際,。這樣的教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，更不利學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。因此,，在教學(xué)中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)踐,，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,，真正做到學(xué)以致用。

作者:杜琳

單位:河北唐山南堡開(kāi)發(fā)區(qū)第四小學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

小學(xué)三年級(jí),，正是過(guò)渡時(shí)節(jié),。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍?？墒?，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到,。教師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在教師身上。

對(duì)于優(yōu)生有的聰明好動(dòng),，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，并且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中,。我班的盧昭，她就是十分聰明,。我經(jīng)常在中午出題留給他們做,。由于她的不細(xì)心，很少全做對(duì),。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育她不要總認(rèn)為自我聰明就能夠不虛心學(xué)習(xí),。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注一些,。

對(duì)于中等生,，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái),。他根本不明白你講哪啦,。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽(tīng),，多組織課堂教學(xué),。

而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著,。這樣不止他們自我覺(jué)得有期望,，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng),。讓他們覺(jué)得教師并沒(méi)有放棄他們,，覺(jué)得自我還是很有期望的。用愛(ài)心溫暖他們,，讓他們體驗(yàn)到愛(ài),。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫忙他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些十分簡(jiǎn)單的知識(shí),，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的提高,。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ),。營(yíng)造一種簡(jiǎn)便和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急,，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住:沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,，僅有不會(huì)教的教師,。要做一名學(xué)生喜歡的教師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科

除了這些我覺(jué)得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是————競(jìng)賽,。競(jìng)賽能夠使參賽者加足馬力,，鏢著勁兒去爭(zhēng),、去奪，能夠加快速度,、提高效率,，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性,，所以我就廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng),，經(jīng)過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自我才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自我的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”,，一旦發(fā)現(xiàn)自我在某些方面表現(xiàn)突出,，所以而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心,，以這種上進(jìn)心為契機(jī),，從而到達(dá)提高的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化必須要巧妙靈活一些,。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性,，但由于差生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”,，如果覺(jué)得自我沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì),，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了,。但要對(duì)癥下藥,，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)各式各樣的活動(dòng)。

在教學(xué)中,，我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力,、成績(jī)始終不能有較大提高的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力,、嘗試,、多次失敗的過(guò)程。此刻的學(xué)生多是獨(dú)生子女,，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”,、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中,。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢應(yīng)對(duì)失敗的心理,。但學(xué)習(xí)處處有困難,，在多次應(yīng)對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的進(jìn)取性降低,，在學(xué)心上就不見(jiàn)提高,?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題,。學(xué)生的意志,、毅力也得到__培養(yǎng)、提高,。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn),，定能使學(xué)生學(xué)有所成?？墒?，教學(xué)中，我明顯存在許多不足,。比如,，課堂開(kāi)放過(guò)度，合作流于形式等,。在今后教學(xué)中,，我必須要真正讓學(xué)生在主體當(dāng)我向?qū)W生布置這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，學(xué)生一臉茫然,，覺(jué)得不可思議,。也難怪，寫(xiě)文章是語(yǔ)文老師的事,，哪有數(shù)學(xué)老師布置的?慢慢來(lái)吧!于是我對(duì)學(xué)生說(shuō),，不難，給你們個(gè)模式,，套著寫(xiě)就可以了,。

1、這星期學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?

2,、我學(xué)得比較好的有哪些內(nèi)容?

3,、我還有哪些地方不怎么理解?

4、我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中哪些方面表現(xiàn)比較好?

5,、下星期我有什么打算?

數(shù)學(xué)周記交上來(lái)了,，學(xué)生都按照格式寫(xiě)了，如：

這星期學(xué)了簡(jiǎn)易方程(二)里的列方程解應(yīng)用題，例1和例2,。我學(xué)得比較好的是對(duì)這兩類應(yīng)用題我能自己分析題里的相等關(guān)系,。但有的時(shí)候我兩類應(yīng)用題會(huì)混淆。在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)好的地方有：做作業(yè)整潔,，正確率高,。下星期我要爭(zhēng)取多發(fā)言，有不理解的地方及時(shí)問(wèn)老師,。

雖然學(xué)生的數(shù)學(xué)周記寫(xiě)得很簡(jiǎn)單,，但學(xué)生畢竟對(duì)自己一周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況做了回顧與反思。好的開(kāi)端是成功的一半,，數(shù)學(xué)周記就這樣成了學(xué)生每周必做的一項(xiàng)作業(yè),。

堅(jiān)持了幾個(gè)星期，學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)周記逐漸成了習(xí)慣,。我覺(jué)得時(shí)機(jī)成熟了,，需要對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的數(shù)學(xué)周記的內(nèi)容再次進(jìn)行引導(dǎo)，增加自我剖析的深度,。這時(shí),，一篇數(shù)學(xué)周記的結(jié)束語(yǔ)引起了我的注意：

陸老師，每周的數(shù)學(xué)周記差不多都是這么寫(xiě)的,，簡(jiǎn)直千篇一律,。說(shuō)實(shí)在話，我覺(jué)得可以把周記分成三大類：一是系統(tǒng)地整理所學(xué)的知識(shí);二是難題錯(cuò)題自我解析;三是反思一周的學(xué)習(xí)表現(xiàn);還可以作為老師和學(xué)生交流的`方式,。

這次真的是出乎我的意料,，我當(dāng)即批語(yǔ)：你和老師想到一起去了，老師采納你的建議,。

于是,，我給學(xué)生上了一堂數(shù)學(xué)周記寫(xiě)作指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生可以從以下幾方面內(nèi)容撰寫(xiě)數(shù)學(xué)周記,，而不必面面俱到,。

1、梳理一周學(xué)到的知識(shí),。這一周主要學(xué)了什么?是用什么方法獲得的?與以往學(xué)過(guò)的哪些內(nèi)容有聯(lián)系?可以解決哪些實(shí)際問(wèn)題?我學(xué)得怎么樣?

2,、解題方法、策略的反思,。針對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi),，展現(xiàn)你的思維過(guò)程。你是怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的?還有其他方法嗎?用哪種方法解決是最好的?

3,、錯(cuò)題追因分析,。這星期我錯(cuò)了哪些題目?為什么錯(cuò)?自己出道類似的題解答一下。

4、學(xué)習(xí)情感態(tài)度的反思,。這一周哪堂課我對(duì)自己的表現(xiàn)最滿意?哪次最不滿意?為什么?從學(xué)習(xí)興趣,、態(tài)度、習(xí)慣和與同學(xué)老師的合作幾方面展開(kāi),。

5,、對(duì)自己后續(xù)學(xué)習(xí)的計(jì)劃。一周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的收獲對(duì)今后學(xué)習(xí)有什么啟示?還存在的問(wèn)題怎么解決?

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

一,、要讓學(xué)生更好地理解題意

正確理解題意是能否解決問(wèn)題的基礎(chǔ),，因此在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生更快更好地理解題意,。今天在教學(xué)第一道例題時(shí),，我用課件展示：“金色的秋天來(lái)到了，小朋友們到郊外去游玩,，4個(gè)小朋友正一起追趕著一只美麗的蝴蝶,，還有2個(gè)小朋友在干嘛呢？原來(lái)她們正在觀察草地上的昆蟲(chóng)呢,？那么一共有多少個(gè)小朋友呢,？隨即出現(xiàn)了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)?！毙∨笥褟膭?dòng)畫(huà)中很快理解了題意,，正確列出了算式，同時(shí)也明確了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)所表示的意義,。

二,、要讓學(xué)生明確要求的問(wèn)題

明確所要求的問(wèn)題是能否正確解決問(wèn)題的關(guān)鍵，因此在教學(xué)例題時(shí),，除了讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，還注重讓學(xué)生去找到問(wèn)號(hào)，知道要求什么,。因?yàn)樵趫D畫(huà)式解決問(wèn)題中,，問(wèn)題的答案都是清楚地展示在學(xué)生面前的，如書(shū)上的“向日葵”圖,，它不但清楚地展示了兩個(gè)條件——原來(lái)有7個(gè)向日葵,，已經(jīng)摘下了3個(gè)，圖上還有問(wèn)題的答案（有4個(gè)還沒(méi)有摘下）,。學(xué)生因?yàn)橛小耙粓D兩式”的基礎(chǔ),，答案往往有二種：7-3=47-4=3，所以,，讓學(xué)生明確問(wèn)題就顯得尤為重要,。明確了問(wèn)題后，讓學(xué)生再把條件和問(wèn)題結(jié)合圖畫(huà)說(shuō)一說(shuō)，如：原來(lái)有7個(gè)向日葵,，摘下了3個(gè),，還剩幾個(gè)。這樣做的話,，學(xué)生就會(huì)少出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤了,。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

在教學(xué)過(guò)程中,，要注重將學(xué)生帶入具體的情境中觀察圖意,、找出問(wèn)題、解決問(wèn)題,，同時(shí)還得關(guān)注學(xué)生敘述題意時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力,。我查閱了一些資料，上面說(shuō)具體操作是先讓優(yōu)秀學(xué)生說(shuō),，然后是中等學(xué)生,，最后是稍差一些學(xué)生模仿說(shuō)。這樣一節(jié)課下來(lái),，大部分孩子都能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、敘述題意以及最后列出算式了。不過(guò)對(duì)于這部分比較復(fù)雜知識(shí),，還需要多多練習(xí),。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

6月16日，我縣舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課的教研活動(dòng),，有幸在我校進(jìn)行,。我認(rèn)真聽(tīng)了四位老師的示范課，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化,、藝術(shù)化。

這四節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,，目的明確,，為教學(xué)服務(wù)。四位老師在課件里呈現(xiàn)游戲,，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體,，有新意和啟發(fā)性,。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中,，老師們都有一手與學(xué)生溝通,、拉近師生距離、營(yíng)造和諧氣氛的絕活,。如一小的張老師在教學(xué)《兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）》中,，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小貼人，評(píng)智慧之星,，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。華電希望小學(xué)王老師在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》時(shí)，創(chuàng)設(shè)三個(gè)小朋友欣賞畫(huà)片的情境,，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

本次公開(kāi)課，老師們都能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的、豐富的,、有意義的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使情境創(chuàng)設(shè)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生心中探究激情的興奮劑和催化劑,。如壺泉小學(xué)的李老師在教學(xué)《分米、毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí),，用一篇日記,，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活實(shí)際相貼近的情境，引出了有關(guān)生活中的長(zhǎng)度單位的正確使用問(wèn)題,，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參

與學(xué)習(xí)的熱情,。

在這些課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,，每一位教師都很有耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。如壺泉小學(xué)的劉老師在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）》教學(xué)中,，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒明白算理,，然后又利用課件把擺小棒、撥算珠的場(chǎng)景呈現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)當(dāng)個(gè)位上的數(shù)字相加滿十要向“十位進(jìn)1”的算理,，在學(xué)生充分理解后，讓學(xué)生通過(guò)一系列的練習(xí)題,，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

總之,，這幾位老師的課充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學(xué)習(xí),。今后一定多向其他教師學(xué)習(xí),，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在教學(xué)上取得更好的成績(jī),。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出,，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異,，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造本事,、創(chuàng)造性人格的顯著差異。所以,，教師調(diào)控教學(xué)資料時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué),，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不一樣程度,、不一樣性格的學(xué)生提出不一樣的學(xué)習(xí)要求,。由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不一樣，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異,，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的,、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不一樣,，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)本事的差異,。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)取評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，從而建立一種平等,、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系,，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境,，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自我的見(jiàn)解，展示自我的個(gè)性特征,，對(duì)于有困難的學(xué)生,，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫忙，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，嘗試用自我的方式去解決問(wèn)題,，發(fā)表自我的看法;教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴提高，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,，并鼓勵(lì)他們自我去改正,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

課程改革以轟轟烈烈地在全國(guó)范圍展開(kāi),，如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神,、實(shí)踐本事、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式,，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題,。我在教學(xué)工作中，體會(huì)到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性,、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，不僅僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造本事,，實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展與變化,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐,、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神,。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處,，為素質(zhì)教育開(kāi)啟一條廣闊的大道。

教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，討論問(wèn)題、解決問(wèn)題,，經(jīng)過(guò)質(zhì)疑、解疑,，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新本事,。教師運(yùn)用有深度的語(yǔ)言,，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自我的思維定勢(shì),，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn),，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn),，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是從批判性質(zhì)疑開(kāi)始的,。讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的資料質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑,，尤其是同學(xué)的觀點(diǎn),，由于商榷余地較大,，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī),，進(jìn)行批判性質(zhì)疑,，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證,，尋求解決的途徑,，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié),，也必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)本事是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn),。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)本事,，即鍛煉學(xué)生集中思維的本事，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的,，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確,、靈活地掌握各種知識(shí)，將它們概括,、提取為自我的觀點(diǎn),，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障求異思維的廣度,、新穎程度和科學(xué)性,。在課堂教學(xué)中教師要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能地放給學(xué)生，包括總結(jié)一個(gè)問(wèn)題;總結(jié)一堂課的資料;總結(jié)一次討論的結(jié)果;總結(jié)一次辯論的正,、反意見(jiàn),，等等。每次總結(jié),，都挑選多位學(xué)生發(fā)言,，要求他們說(shuō)出自我的獨(dú)特理解，不要眾口一詞,，隨聲附和,。總結(jié)完后,，讓學(xué)生提出自我發(fā)現(xiàn)的更深層次的問(wèn)題,，進(jìn)一步延伸，拓展思維,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化基于課堂教學(xué)生活化,。新課標(biāo)喜歡提倡小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化，提出了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中教育資料和實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,，但不否定傳統(tǒng)教育方式,。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,，提高數(shù)學(xué)教育的有效性。數(shù)學(xué)使教育的生活化符合學(xué)生的認(rèn)知情景,，符合學(xué)生的心理特征,，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高,。本文結(jié)合筆者自身的教育經(jīng)驗(yàn)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化,。數(shù)學(xué)教育來(lái)自實(shí)際生活,，生活生產(chǎn)的提高為數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供了需求。數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān),，不可分割。數(shù)學(xué)教育的生活化,，不僅要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)決實(shí)際生活問(wèn)題,，還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)技術(shù)。在人們的日常生活中,，到處都是數(shù)學(xué)知識(shí),，人們的日常消費(fèi)、銀行利息結(jié)算,、房地產(chǎn)費(fèi)的交付和管理等都需要數(shù)學(xué)知識(shí),。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，小學(xué)數(shù)學(xué)教育有效地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有效的生活狀況,，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí),，構(gòu)成科學(xué)的數(shù)學(xué)方法,，提高解決問(wèn)題的實(shí)際能力,。

1.學(xué)員學(xué)習(xí)情況要求,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有非常重要的價(jià)值和意義,，但學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，理論和實(shí)踐脫節(jié),，不能在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),。這與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的弊端有必要的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教育活動(dòng)中,，學(xué)生在課堂上主要聽(tīng),，機(jī)械記憶,，學(xué)習(xí)空間僅限于課堂,，學(xué)生對(duì)教師的依賴性大，探索的主導(dǎo)性和創(chuàng)新性不足,，實(shí)踐能力無(wú)法有效提高,。因此，必須提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化,。

2.新教材的要求,。在現(xiàn)在的教育領(lǐng)域，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化受到教育者的重視,。在編寫(xiě)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的過(guò)程中,，更加重視教材與實(shí)際生活的聯(lián)系。但是,，在實(shí)際的制作過(guò)程中,，有很多問(wèn)題，生活化的現(xiàn)實(shí)資料的聯(lián)系不緊密,，生活化的主題缺乏創(chuàng)新性,，生活化與時(shí)代的要求脫節(jié)。因此,，有必要不斷創(chuàng)新材,，充分充實(shí)的教育資料。

3.提高課堂教學(xué)效果的必要性,。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,，采用傳統(tǒng)的教育模式，重視邏輯推理,，忽視知識(shí)外延和背景的介紹,。在課堂教學(xué)中，仍然是一張黑板一支筆,，一張嘴說(shuō)到底,，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然植根于課堂教學(xué)中。教師教育過(guò)程中的兩大法寶是填鴨式教育和問(wèn)題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和空間自我思考,，失去了對(duì)數(shù)學(xué)教育的興趣,，對(duì)數(shù)學(xué)教育越來(lái)越有計(jì)劃，甚至逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的感情,。因此,，要提高數(shù)學(xué)教育的有效性，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。

1.注意不要過(guò)分追求生活的原型,。小學(xué)數(shù)學(xué)教育與實(shí)際生活緊密結(jié)合是當(dāng)前教育重視的問(wèn)題。因此,，一些教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的所有教育資料都必須與實(shí)際生活聯(lián)系,。否則，就不是成功的教育,。一些教師實(shí)施教育的生活化是為了證明自己理解新的教育理念,，實(shí)施新的教育方案。但需要注意的是,，生活化需要與學(xué)習(xí)資料聯(lián)系,，而不是強(qiáng)硬、無(wú)限制的生活化,，而是將本來(lái)不必要的生活化穿上生活化的外套,。我們經(jīng)常看到,，在日常教育中,，有的教師為了設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教育狀況而下功夫，有的可能有科學(xué)依據(jù),，有的可能是生編硬造,，容易誤解學(xué)生。需要注意的是,，教師沒(méi)有數(shù)學(xué)知識(shí)就能在實(shí)際生活中找到原型的錯(cuò)誤思想,。有些教師認(rèn)為生活為數(shù)學(xué)服務(wù)，但實(shí)際上數(shù)學(xué)的發(fā)展為人們的生產(chǎn)生活服務(wù),。并非所有的教育資料都適合生活化,，教師沒(méi)有必要借口和課程創(chuàng)造相應(yīng)的生活情況。根據(jù)實(shí)際的教育場(chǎng)景,，根據(jù)實(shí)際的教育資料,，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題，有利于提高學(xué)生手工操作的實(shí)際能力，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,。

2.數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系比較形式化,。在實(shí)際教育中，很多教師似乎生活化了,，但實(shí)際上只是把知識(shí)和生活簡(jiǎn)單地結(jié)合起來(lái),，對(duì)數(shù)學(xué)教育和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)沒(méi)什么價(jià)值。教師如何說(shuō)明必須接觸紅球,，教師總是讓學(xué)生接觸球,，感受到接觸不同顏色球的可能性。這是淺層次的生活化,。我們?cè)诮逃虒W(xué)中,，首先要了解學(xué)生的知識(shí)。

背景,、交接學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)的實(shí)踐中來(lái)，運(yùn)用自我已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題,，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值,。在教學(xué)中，將知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的綜合本事得到發(fā)展,。再例如,，學(xué)習(xí)“哪種方式更合算”的時(shí)候，教師能夠創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境,，一個(gè)超市為了更好地吸引客戶,，設(shè)立了一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，能夠自由的轉(zhuǎn)動(dòng),。顧客消費(fèi)滿200元,，能夠有一次轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，當(dāng)停在紅色,、藍(lán)色,、黃色不一樣的區(qū)域，能夠獲得不一樣的購(gòu)物券,，其他區(qū)域沒(méi)有購(gòu)物券,。如果顧客沒(méi)有興趣進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，能夠直接獲得20元的購(gòu)物券,。教師要讓學(xué)生死來(lái),，如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)顧客來(lái)說(shuō)比較合算。這種與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一齊的設(shè)計(jì),，有利于學(xué)生進(jìn)取認(rèn)真的思考,，有利于發(fā)展小學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)

生解決實(shí)際問(wèn)題的本事,?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的作用,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地思考與探索,，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性。