在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思短句篇一

1,、敢于放手，通過學(xué)生的主動探究,、同桌小組交流,，使學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過程。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡可能的給學(xué)生提供交流的活動,，使他們能夠在活動中感受別人的思維方法和思維過程，以改變和完善自己的認(rèn)知,。因此本節(jié)課在教學(xué)中充分的體現(xiàn)了這一點,。通過幾個開放性問題的設(shè)計,，如：移動角的一條邊,，你發(fā)現(xiàn)了什么?觀察這三個角你發(fā)現(xiàn)有什么共同的特點?給學(xué)生提供了自主探究和小組交流的時間和空間，同時拓寬了學(xué)生的思路,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性,，學(xué)生通過操作、觀察,，經(jīng)歷了認(rèn)識角的過程,。正是因為有了教師的放手，才有了學(xué)生動口,、動手,、動腦的機會,，學(xué)生真正會成為了學(xué)習(xí)的主人。

2,、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,，創(chuàng)造性的使用教材。

教材是知識的載體,，在充分把握教材知識點的前提下,，靈活處理教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材,。在教學(xué)角的大小與角的張口有關(guān)與邊的大小無關(guān)時,，我制作一個活動課件，角的大小一樣而邊長各異的三個角,，先讓學(xué)生猜猜它們的大小,，然后再演示，了學(xué)生的積極性一下子調(diào)動了起來,，發(fā)散了學(xué)生的思維,，這一情景的創(chuàng)設(shè)為后面的體驗活動打下了良好的基礎(chǔ)，同時拉進了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思短句篇二

一個學(xué)期即將過去,。我可以說我很忙，收獲很多,?？偟膩碚f，在體育學(xué)期,，我認(rèn)真貫徹學(xué)校教育教學(xué)計劃,，轉(zhuǎn)變觀念，進行了積極探索,，改革了教學(xué),。同時，我將新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,、新理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新理念,、新理念相結(jié)合，轉(zhuǎn)變觀念,，進行了大膽的探索和教學(xué)改革,，取得了良好的效果。特別反思如下：

對于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維,，從數(shù)學(xué)的角度看世界。對于教師來說,，他們也應(yīng)該從“教學(xué)”的角度來看待數(shù)學(xué),。他們不僅應(yīng)該能夠“做”,，而且應(yīng)該教別人“做”。因此,，教師對教學(xué)觀念的反思應(yīng)從邏輯,、歷史、關(guān)系三個方面進行,。

簡言之,，要處理數(shù)學(xué)概念，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維,，為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),，即理解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展和構(gòu)成的過程,，并在新的情況下以不同的方式解釋概念,。

當(dāng)學(xué)生進入數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦不是一張白皮書他們對數(shù)學(xué)有自己的理解和感受,。老師們不能將他們視為空容器,，根據(jù)其自身的含義，將數(shù)學(xué)灌輸?shù)竭@些空容器,，由于師生在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好,、社會生活經(jīng)驗等方面存在很大差異,，因此經(jīng)常會產(chǎn)生誤解。這些差異通常會使他們對同一教學(xué)活動產(chǎn)生不同的感覺,。到創(chuàng)建更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料用于課后反思,，一個更有效的方法是擠壓在教學(xué)過程中盡可能多的在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)問題，從而暴露他們解決問題的思維過程,。

良好的教學(xué)本質(zhì)上是促進良好的學(xué)習(xí),。但是它能滿足我們在實際教學(xué)過程中的愿望嗎

當(dāng)我們在課堂上批改試卷、回答問題和解決問題時,，我們認(rèn)為我們已經(jīng)講清楚了,，學(xué)生們受到了啟發(fā)。然而,，經(jīng)過反思,，我們發(fā)現(xiàn),，自我解釋并沒有按照學(xué)生原有的知識水平從根本上解決學(xué)生的問題,，只是盲目地希望他們按照固定的程序解決某類問題。學(xué)生們當(dāng)時可能已經(jīng)理解了,，但他們不理解問題的本質(zhì),。在教學(xué)生時,，我這樣做：

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活,。數(shù)學(xué)知識來源于生活,，并最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中,，力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的事物，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和動機,。使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，并能應(yīng)用所學(xué)知識,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思短句篇三

一學(xué)期即將過去,，可以說緊張忙碌而收獲多多。在這一學(xué)期的教學(xué)過程中我非常注重學(xué)生的創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，能促進創(chuàng)造思維培養(yǎng)的教學(xué)方式,。在教學(xué)過程中我主要采取以下幾種形式：

開放式教學(xué)：由教師通過開放題的引進,，在學(xué)生參與下解決，使學(xué)生在問題解決的過程中體驗數(shù)學(xué)的本質(zhì),，品嘗進行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動的樂趣,。開放式教學(xué)中的開放題一般有以下幾個特點：一是結(jié)果開放，一個問題可以有不同的結(jié)果,；二是方法開放,，學(xué)生可以用不同的方法解決這個問題；三是思路開放,，強調(diào)學(xué)生解決問題時的不同思路,。例如再學(xué)習(xí)瓷磚的鋪設(shè)生活中軸對稱，圖案的設(shè)計等等內(nèi)容時,，我都是讓他們先收集資料,，然后在課堂上互相交流通過搜集資料使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)離我們進了,，通過互相交流使他們學(xué)到了他人的知識,，使學(xué)生們共同發(fā)展，共同進步,，給我印象最深的就是生活中軸對稱一節(jié)的學(xué)習(xí),，書上內(nèi)容不是很多，所以我安排學(xué)生課下搜集有關(guān)軸對稱的圖形實物,。我很擔(dān)心課的內(nèi)容不夠,，怕學(xué)生搜集不到資料等,，事實證明我的擔(dān)心是多余的，上課了我先舉了一些例子又把我剪的軸對稱圖形貼在黑板上,。然后在小組內(nèi)交流把他們認(rèn)為好的例子和圖案那出來,。同學(xué)們開始合作起來，有的剪,、有的給黑板上貼不一會黑板便貼滿了美麗的圖案,，有動物、植物,、人,、字等等。每小組還有同學(xué)負(fù)責(zé)解釋設(shè)計意圖,，最后同學(xué)們有設(shè)計了軸對稱圖案,，有校園、小區(qū),、街道等能把學(xué)到知識運用到生活實際中去,，一節(jié)下來學(xué)生們感覺很輕松愉快除了學(xué)會課本上的知識外，學(xué)生們還學(xué)會了剪紙,，我從中也學(xué)會了剪喜字,、剪小人、蝴蝶等,。課后他們把這些美麗的圖案貼在了班級的后強上,，給班級增加了美感同時同學(xué)們也感到了成功的喜悅。班級的后強成了剪紙拼圖才能的天地,。瓷磚的鋪設(shè),、圖案的設(shè)計、圖表的搜集,、七巧板拼圖等,。同學(xué)們有了新作品舅子發(fā)的更換。我也給起了一個名字叫巧手樂園,。所以說在新課改中不知不覺師生的關(guān)系近了處于平等的地位,，講臺也變大了，在也不是三尺講臺了,，教師已經(jīng)溶入學(xué)生中間了,，學(xué)生也不在封閉而是互相合作主動討論、探討,、學(xué)生們不在感覺數(shù)學(xué)枯燥乏味,，而是生動有趣，感到了數(shù)學(xué)就在我們中間。

活動式教學(xué)：讓學(xué)生進行適合自己的數(shù)學(xué)活動,，包括模型制作,、游戲,、行動,、調(diào)查研究等，使學(xué)生在活動中認(rèn)識數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué),、熱愛數(shù)學(xué)。例如：在測量中（八年級）,，我讓學(xué)生走出課堂,，實地測量學(xué)校的旗竿的長度，要求學(xué)生至少用三種方法,，并說出哪一種方法誤差最大,，是如何造成的。通過讓學(xué)生用同樣長的鐵絲分別彎制成正三角形,、正方形,、正五邊形、正六邊形和圓,，然后引導(dǎo)大家觀察,、比較、判斷：哪一種形狀的圖形面積最大,？這樣的“做一做”活動,，既觸及到生活和生產(chǎn)實際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問題，又培養(yǎng)了學(xué)生對實物與圖形的認(rèn)識能力,，同時在學(xué)生動手操作中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭,。

探索式教學(xué)：采用“發(fā)現(xiàn)式”，引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，探索知識的形成,、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程,。例如“談?wù)剝π畹睦ⅰ保ㄆ吣昙墸┚褪莵碓从谏鐣畹膶嶋H問題,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并作一些簡單的計息演算，就能加深學(xué)生的印象,，使他們感性地認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處,，提高學(xué)習(xí)興趣。

誘發(fā)學(xué)生的靈感,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)及時捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答,，標(biāo)新立異的構(gòu)思,，哪怕只有一點點的新意，都應(yīng)及時給予肯定,。同時,，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度,、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感,，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思短句篇四

（一）本節(jié)課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元的第一節(jié)內(nèi)容,，“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識的又一次擴展,。“分一分”是從學(xué)生熟悉的一個簡單的數(shù)學(xué)事實出發(fā),。通過討論意識到數(shù)的不夠用,，促使他們想辦法去探索，體會分?jǐn)?shù)的必要性,，進而讓學(xué)生在“涂一涂”,、“折一折”、“說一說”等操作與描述過程中,，理解簡單的分?jǐn)?shù)所表示的具體意義等等,。本節(jié)課是數(shù)域過渡中的重要環(huán)節(jié)，起著十分重要的作用,。學(xué)好本節(jié)知識內(nèi)容不但能使數(shù)域過度自然,，更能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,，意義十分重大,。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，并能認(rèn),、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱,。體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。并培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性,。

2、過程與方法：玩中學(xué)——學(xué)中做——做中得——樂中驗,。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且滲透了學(xué)習(xí)方法,。

3,、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的探索欲望、活躍學(xué)生的思維,，更深入的理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，使學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué),。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況認(rèn)為本節(jié)課的重點,、難點如下：

重點：理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn),、讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù)

難點：在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,，靈活應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示物體,、圖形等。

教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),，從淘氣和笑笑分一個蘋果入手,，引導(dǎo)學(xué)生討論和探索“一半”的表示方法，讓學(xué)生知道現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的方法是1/2,。接著讓學(xué)生在“涂一涂”的過程中體會1/2還可以表示很多的事物,，從而更深刻的.理解分?jǐn)?shù)的意義，鞏固所學(xué)知識,。

學(xué)生對初學(xué)分?jǐn)?shù)知識會有極大的興趣,，但對分?jǐn)?shù)意義的理解部分同學(xué)會有困難，讀,、寫分?jǐn)?shù)也會有一定的困難,。要在逐步的實踐探索中加深理解，逐步掌握,。

為了更好地實施課堂教學(xué),，我在教學(xué)中將鼓勵他們采用小組活動的方式來學(xué)習(xí)。這樣可以使他們在活動中充分展開推理和想象,，作到人人參與,、人人熱情高漲，發(fā)揮他們在課堂中的主題地位,。此外,，我還將把多媒體教學(xué)應(yīng)用到本節(jié)課當(dāng)在中，使學(xué)生能更加直觀地理解分?jǐn)?shù),，從而達到增加課堂容量和提高教學(xué)效果的作用,。

1、玩中學(xué)

（1）大膽想象,，積極探索,，討論“半個”的表示方法

在這個環(huán)節(jié)中給學(xué)生充分思考,、討論的空間，發(fā)展他們的想象能力和思維能力,，激發(fā)他們的探索欲望,。落實目標(biāo)。

（2）通過涂一涂,，了解1/2還可以表示很多物體的一半,。

在學(xué)生動筆之前給他們一定思考空間，互相交流,，既可以使他們作題時有一定思路,，也可以提醒他們應(yīng)該注意的問題，懂得作題的方法,，讓學(xué)生得到一些學(xué)習(xí)方法,。從而落實目標(biāo)。

（3）折一折,，通過合作交流,、探究方法

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的折法,，讓他們展示交流,，促進學(xué)生思維的發(fā)展。深入落實目標(biāo),。

2,、學(xué)中做

（1）做教材57頁折一折

通過操作，教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么,？互相交流一下

在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生獨立思考,，小組合作。全班交流探索分?jǐn)?shù)的意義,。而后,，教師引出：在生活中你還能找到用這樣的數(shù)表示的物體嗎？這樣引申到現(xiàn)實生活中,，使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來,，從而更加深刻理解分?jǐn)?shù)的意義。

（2）揭示分?jǐn)?shù)的概念,，并板書

（3）介紹分?jǐn)?shù)各部分組成的名稱,，板書

（4）介紹分?jǐn)?shù)的讀法和寫法，板書

這樣可以使學(xué)生知道本節(jié)課的知識重點,，有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握,。

3、做中得

課件演示習(xí)題,。

這些習(xí)題讓學(xué)生通過看圖,，說,、讀、寫這些分?jǐn)?shù),，并相互交流自己的方法,，來使學(xué)生更進一步理解分?jǐn)?shù)的意義，強化分?jǐn)?shù)的概念,。并且通過剃度訓(xùn)練讓學(xué)生認(rèn)識到分?jǐn)?shù)與實踐生活的密切聯(lián)系,，發(fā)展學(xué)生的思維空間，提高他們用分?jǐn)?shù)解決問題的能力,。從而突出本節(jié)課的重點

4,、樂中驗

（1）給學(xué)生發(fā)一些同樣大小的三角形，其中一塊涂上顏色,，然后小組內(nèi)合作用這些三角形拼圖,。匯報時重點交流帶色部分占所拼圖形的幾分之一。教師給予鼓勵性評價

（2）利用分?jǐn)?shù)知識自我評價：教師出示被十等分的圓,，讓學(xué)生說說本節(jié)課學(xué)習(xí)中愉快,、成功,、遺憾各占幾分,，用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾。教師給予引導(dǎo)性評價,。

通過此環(huán)節(jié)再次地鞏固和發(fā)展學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)的能力,，突破難點，使課堂達到高潮,！

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思短句篇五

研究多年中考數(shù)學(xué)試題都能在課本中找到原型,，這就從根本上保證了中考數(shù)學(xué)試題不會超綱．同時意味著中考數(shù)學(xué)試題“源于”課本。因此,，在復(fù)習(xí)中最好的資料是課本,。

全面復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ),，應(yīng)真正回到課本中去,，回到基礎(chǔ)中去，引導(dǎo)學(xué)生理清知識的本質(zhì),，幫助學(xué)生構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò),，其次在復(fù)習(xí)中必須克服“眼高手低”的毛病，做到：搞清課本上的每一個概念,、公式,、法則、性質(zhì),、公理,、定理．弄懂課本上的每一個例題．會做課本上的每一個習(xí)題．學(xué)會對課本上題目進行演變,。如適當(dāng)改變題目的條件。改變題目的問法,?？纯磿贸鍪裁唇Y(jié)果．

在第一輪復(fù)習(xí)中，往往存在以下問題：

1,、復(fù)習(xí)無計劃,，效率低，體現(xiàn)在重點不準(zhǔn),，詳略不當(dāng),，難度偏低，對大綱和教材的上下限把握不準(zhǔn),。

2,、復(fù)習(xí)不扎實，漏洞多,，體現(xiàn)在：

1）高檔題,，難度太大，扔掉了大塊的基礎(chǔ)知識,。

2）復(fù)習(xí)速度過快,，學(xué)生心中無底。

3）要求過松,，對學(xué)生有要求無落實,，大量的復(fù)習(xí)資料，只布置不批改,；無作業(yè),。

3、解題不少,，能力不高,，表現(xiàn)在：

1）以題論題，不是以題論法,，滿足于解題后對一下答案,，忽視解題規(guī)律的總結(jié)。

2）題目無序,，沒有循序漸進,。

3）題目重復(fù)過多，造成時間精力浪費,。

第一輪復(fù)習(xí)中的幾點建議：

教師必須明確方向,，突出重點，對中考“考什么”,、“怎樣考”應(yīng)了若指掌,，總復(fù)習(xí)能否取得較佳的效果,，j是要看教師對《大綱》、《考試說明》,、《考題》理解是否深透,，研究是否深入，把握是否到位,，要求教師們研究大綱,，吃透新大綱的精神，對于刪去的內(nèi)容就不要再花時間復(fù)習(xí)了,，對于調(diào)整的內(nèi)容按調(diào)整后的要求進行復(fù)習(xí),；k是課堂容量問題，提倡增大課堂復(fù)習(xí)容量,，不是追求面面俱到,，而是重點內(nèi)容得用時間，非重點內(nèi)容敢于取舍,，集中精力解決學(xué)生困惑的問題,，增大思維容量，少做無用功,，重點突出,，讓大部分學(xué)生學(xué)有新意，學(xué)有收獲,，學(xué)有發(fā)展,；l是發(fā)揮學(xué)生主體地位問題，讓學(xué)生參與解題活動,，參與教學(xué)過程，啟迪思維,，點拔要害,；m是看練習(xí)檢測與中考是否對路，要不拔高,，不降低,，難度適宜，效果良好,；重在基礎(chǔ)的靈活運用和掌握分析解決問題的思維方法,。n是不能讓學(xué)生過早地做綜合練習(xí)題及中考模擬題，而應(yīng)以課本的編排體系為主線進行系統(tǒng)復(fù)習(xí),。這樣抓綱靠本,，分散難點，各個擊破．一個項目一個項目地打殲滅戰(zhàn),，一個步驟一個步驟地循序漸進地打好基礎(chǔ),，使學(xué)生自然形成系統(tǒng)化、條理化的知識框架,。

另外,，代數(shù)部分的一元二次分程,，函數(shù)及其圖象是初中代數(shù)的主要內(nèi)容。幾何部分的相似形,、解直角三角形、圓是初中幾何的主要內(nèi)容,，要求按大綱進行復(fù)習(xí)，適當(dāng)提高,，講深講透，講練到位,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思短句篇六

在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)時，我自認(rèn)為還比較滿意：

1,、從生活中來，從上學(xué)期學(xué)過的“整時”,、“半時”引入，復(fù)習(xí)鋪墊,。

2、說說鐘面上有什么,，鞏固時針,、分針,、大格、數(shù)字,、小格表示的意義。

3、探究發(fā)現(xiàn)時針轉(zhuǎn)過1大格,，經(jīng)過了多長時間?接著探究分針轉(zhuǎn)過1小格，經(jīng)過了多長時間?再探究分針轉(zhuǎn)過1大格,，經(jīng)過了多長時間?

4、探究怎么讀,、寫時間,。

5,、應(yīng)用。

似乎層次很清楚,，可實際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒?我認(rèn)為：

1,、過分強調(diào)設(shè)計的層次，變成了把知識點集中,，教完一個，再教下一個,，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。

2,、急功近利，只重視了自己的設(shè)計是否清晰,，只關(guān)心我是否能按設(shè)計完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動性的`人,。

3,、以后我在教學(xué)中，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距,，親身去體會學(xué)生的真實想法，讓教學(xué)真正為每個學(xué)生服務(wù),，讓課堂成為人性化的課堂,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思短句篇七

從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言,，單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù),，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的,、直覺的而非理性的,，例行的而非自覺的,。

這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為"經(jīng)驗型"的,，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的,，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的,。

理智型教學(xué)的一個根本特點是"職業(yè)化",。它是一種理性的以職業(yè)道德,、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，努力追求教學(xué)實踐的合理性,。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是"教學(xué)反思"。

對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思,、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思--學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

對于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,。而對于教師來說，他還要從"教"的角度去看數(shù)學(xué),，他不僅要能"做"，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去"做",，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開。

簡言之,，教師面對數(shù)學(xué)概念,，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考--為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念,。

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙--對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受,。教師不能把他們看著"空的容器"，按照自己的意思往這些"空的容器"里"灌輸數(shù)學(xué)"這樣常常會進入誤區(qū),，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的,。要想多"制造"一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題"擠"出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。

3.對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們在上課,、評卷,、答疑解難時,，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西,。

1.自我經(jīng)歷

在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照,，我們每一個人都做過學(xué)生，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂,，緊張,、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。

教學(xué)開放過度

上課后我提出問題,，然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報交流,。在整個教學(xué)過程中,，老師都是讓學(xué)生自己說，不作任何講解,、評價、示范,。練習(xí)鞏固時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。

反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實施開放性教學(xué),，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地。然而,，回顧這節(jié)課,，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”,，可是學(xué)生卻并沒有獲得知識。在開放式教學(xué)中,，我把過多的注意力集中在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上，忽視了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握,，特別是忽略了對學(xué)生參與的實際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會主動的掌握知識,，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者,、指導(dǎo)者”的角色,。教師在課堂上應(yīng)該放開手腳，當(dāng)點撥時還需點撥,，當(dāng)講授處還需講授。

喧賓奪主

我出了這樣一道題：“六一”兒童節(jié)的早上,，天氣晴朗，碧空萬里,，為了慶祝自己的節(jié)日,，小明興致勃勃地打電話給小星，邀請小星到公園的游樂場去玩,，經(jīng)過一番討論，兩人約定8時同時從各自家中出發(fā),。小明家住在公園東面的陽光花園,，小星家住在公園西面的今日星辰小區(qū)。小明每分鐘行80米,，小星每分鐘行90米。經(jīng)過20分鐘,，兩人正好在公園門口碰面,。請問小明家和小星家相距多少米?由于繁瑣的陳述逼使學(xué)生在尋找題中有用的數(shù)學(xué)信息時,，需要花費很多時間。

反思：數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的目的不僅僅是要把學(xué)生帶入到一個他們熟悉的生活情境中,，更重要的是要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得豐富生動,、扎實有效。像上面這樣,，在實際教學(xué)中必然事倍功半，因為學(xué)生要花大量的時間和精力分析題目,，從臃腫的“軀殼”里搜尋解決問題所需要的數(shù)學(xué)信息,，常弄得不少孩子暈頭轉(zhuǎn)向,。

憑空虛擬

我在教學(xué)“射線的認(rèn)識”時，將“直線”,、“射線”、“線段”分別比作“線爸爸”,、“線媽媽”和“線寶寶”;引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”時,，又將分?jǐn)?shù)比喻成“兒子站在母親的肩膀上”……

反思：從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看,，數(shù)學(xué)不僅僅包括應(yīng)用數(shù)學(xué),，還應(yīng)當(dāng)包括純數(shù)學(xué);從教學(xué)目的來看，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識及解決問題的方法,，更要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

我們認(rèn)為,，并非所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合“生活化”，“生活化”也不是數(shù)學(xué)教學(xué)的鑰匙,。作為一線的數(shù)學(xué)教師，在實際教學(xué)中不僅要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有選擇地滲透“生活化”,，而且要充分利用好那些不適宜采用“生活化”的教學(xué)內(nèi)容去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

偷梁換柱

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗或生活現(xiàn)實出發(fā),。在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)不少“生活化”的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)情境和數(shù)學(xué)習(xí)題確實與現(xiàn)實生活聯(lián)系比較密切，但都是從成人(教師)的視角出發(fā)而設(shè)計的,。比如，現(xiàn)在比較流行的“租車,、租船問題”、“手機費,、電話費計費問題”,、“彩票、彩球中獎率計算”等內(nèi)容都屬于這種情況,。

反思：在使用各種新課程數(shù)學(xué)實驗教材過程中,，很多教師都有同感：其中不少知識比以前的一些教學(xué)內(nèi)容還要難教(從學(xué)生的角度來說是更難學(xué)),。從我們成人的經(jīng)驗來看，隨著知識的逐漸積累和年齡的不斷增長,，學(xué)生是完全可以自己解決這些問題的,。

矯枉過正

我上過一節(jié)低年級“分類”，為了達到“逼真”的效果，我在教室里擺滿了諸如飲料,、面包,、足球,、玩具等琳瑯滿目的商品,。整節(jié)課學(xué)生的所謂參與熱情不可謂不高,，跑上跑下好不熱鬧，教師更是忙得不亦樂乎。

反思：數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”是不是一定要讓學(xué)生置身于現(xiàn)實生活情境中呢?回答當(dāng)然是否定的,。原汁原味的真實生活畢竟不能等同于數(shù)學(xué)，把“生活”搬入課堂應(yīng)該進行“數(shù)學(xué)化”的處理，“生活化”應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助手段或工具，應(yīng)當(dāng)使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”變得更易而不是讓其成為教學(xué)的負(fù)擔(dān)和累贅,。試想，如果每節(jié)數(shù)學(xué)課都這樣上的話,，那么數(shù)學(xué)教師,、乃至學(xué)校將會累成什么樣子，有必要這樣累嗎?當(dāng)然如果條件允許,、操作比較簡易的話,，我們不妨將學(xué)生帶到現(xiàn)實中去認(rèn)識數(shù)學(xué),、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，去體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

這種從成人的視角設(shè)計的“生活化”,，嚴(yán)重脫離小學(xué)生的現(xiàn)實生活,。無論是課程標(biāo)準(zhǔn)制定者、教材的編寫者,、還是課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的執(zhí)行者——教師都應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實際的“生活化”,，而不是自以為是，把成人的“生活化”強加在學(xué)生頭上,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思短句篇八

小學(xué)四年級學(xué)生對直線、射線,、線段理解起來有一定的困難，不容易掌握它們的特點,，為了使學(xué)生更好的認(rèn)識直線、射線和線段,，我是這樣預(yù)設(shè)以下情節(jié)的：

開始就讓學(xué)生說一說從圖中你看到了什么？火車的軌道是怎樣的,？斑馬線是怎樣的？等等這樣的問題能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗數(shù)學(xué)知識，如從三個圖形中歸納總結(jié)出直線,、射線和線段,，學(xué)生從直觀到抽象,，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生更好的掌握知識而且符合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知體系,。這樣的情景設(shè)計即完成了銜接了新課內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

在小組合作前,，我先是讓同學(xué)們看到直線,、射線、線段以及結(jié)合圖上,，說一說三種線的特點（獨立思考3分鐘），用自己的話說你想到什么就說什么,，讓學(xué)生敞開心扉，對三種線的理解到底是怎樣的,，再通過小組合作相互理解、相互促進,、達成共識,。完全在學(xué)生開放的情景模式下展開,。在小組合作4分后時我也和同學(xué)們互相交流說一說，逐步引導(dǎo)從端點,、長度、與直線的關(guān)系中說一說,。學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率,。

讓學(xué)生動手操作，體現(xiàn)了學(xué)生自主性,。從學(xué)生自己玩中體會通過一點能畫無數(shù)條直線，過兩點只能畫一條直線,，從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來，符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進行觀察,、實驗,、猜測,、驗證,、推理和交流等數(shù)學(xué)活動”。在實踐活動中學(xué)生學(xué)的有滋有味,，發(fā)揮了學(xué)生自己應(yīng)有的個性特點。

在綜合運用上我考慮了新教材學(xué)生們忽視的內(nèi)容是在同一直線上點上幾點數(shù)一數(shù)這里面有多少條直線,，多少條射線，多少條線段,？這樣的內(nèi)容為什么要設(shè)計進去，因為據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗學(xué)生做這類題學(xué)生很容易做錯,，而且通過這一聯(lián)系可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)新知，加深學(xué)生對三種線的認(rèn)識,。在看一看中學(xué)生很容易把線段看錯。搞一個小游戲,，從而把本課氣氛推向高潮完成一個精美的結(jié)局。

分?jǐn)?shù)除法教學(xué)是整個小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的重,、難點之一。一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)是在一個數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)學(xué)習(xí)一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的方法,。如何推導(dǎo)分?jǐn)?shù)除法的計算方法，有多種方法,。例如：利用商不變規(guī)律進行推導(dǎo)；利用等式的基本性質(zhì)進行推導(dǎo),；利用逆運算關(guān)系和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進行推導(dǎo),；聯(lián)系實際問題分析,、推導(dǎo)等,。

而教材選用的是最后一種，意在結(jié)合具體的情景,，通過線段圖的分析，讓學(xué)生明白算理,。而在以前的教學(xué)中，我習(xí)慣讓學(xué)生通過大量的例子歸納方法,，讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的歸納過程。所以,，在第一次教學(xué)時我先讓學(xué)生計算兩組比較簡單的算式,，并且引導(dǎo)學(xué)生對算式進行觀察,、比較和分析，讓學(xué)生通過猜想嘗試驗證,，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)和乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果都相等。然后進行練習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不錯，教學(xué)過程一切自然流暢,。

清晰地記得去年教學(xué)此內(nèi)容時,，下課后,，一個學(xué)生問我：“老師，一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)為什么要乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)呢,？”這句話引起了我的反思。是?。∫粋€數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理還沒有講清楚呢,？因為一直以來都是這樣教學(xué)，只是通過猜想,、嘗試、驗證,、歸納一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)和乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果相等，也就把計算法則作為一個規(guī)定硬性地塞給了孩子,，而忽視了算理的教學(xué)，這種學(xué)生只知其然而不知其所以然,。翻閱教材，發(fā)現(xiàn)教材是通過畫線段圖讓學(xué)生來明白算理,，注重的算理的教學(xué)，忽視猜想,、嘗試、驗證,、歸納這種數(shù)學(xué)思想的滲透。如何讓兩者有機的結(jié)合起來呢,？既能讓學(xué)生明白算理又讓學(xué)生滲透這種數(shù)學(xué)方法呢？

經(jīng)過仔細(xì)反思之后,，今年我在教學(xué)此內(nèi)容時,，調(diào)整了我的教學(xué)過程,。我在學(xué)生猜想,、嘗試、驗證,、歸納出一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果后,，我拋出了這個問題：一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)為什么要乘以這個數(shù)的倒數(shù)呢？學(xué)生思考,，討論,。匯報時學(xué)生開始大部分圍繞因為結(jié)果相等來總結(jié),。此時我再結(jié)合線段圖對學(xué)生進行算理的教學(xué)，大部分同學(xué)們恍然大悟,，都露出了燦爛的笑容。孩子們高興地說分?jǐn)?shù)除法的算理也恰恰證明了我們猜想是正確的,。

從這節(jié)課，使我感悟到,，計算教學(xué),，最省事的教法就是把計算方法和盤托出，直接告訴學(xué)生,，然后進行大量的訓(xùn)練?？墒沁@樣教學(xué),，盡管也能讓學(xué)生熟練掌握算法,，但學(xué)生只知其然,，不知其所以然,。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，促進學(xué)生的發(fā)展,，我們應(yīng)該舍得花時間讓學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探索過程。這也是課程改革理念在計算教學(xué)中的具體體現(xiàn),。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思短句篇九

學(xué)習(xí)--實踐--反思,，是提高水平,，發(fā)展能力的有效途徑。就課堂教學(xué)而言,，課前閱讀教學(xué)用書、教參,，是教師常做的“學(xué)習(xí)功”；備課,、上課則是每位教師必做的“實踐功”；教學(xué)后的“反思功”,，卻常受忽略。改孔子語曰：“教而不思則罔”,，正是這個原因，阻礙了不少教師教學(xué)水平的提升,。

課后寫教學(xué)札記的作用不言而喻：及時反思每一節(jié)課的得失，總結(jié)成功的經(jīng)驗,、失敗的教訓(xùn),，有利于教師發(fā)揮優(yōu)點,，克服缺點，改進教學(xué),，促進自身素質(zhì)發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。從另一個角度講，一線教師經(jīng)常反思在課堂教學(xué)中遇到的問題,，并不斷實踐、改進,，在教學(xué)札記的基礎(chǔ)上整理、修改,，無疑積累了一份寶貴的資料，或許還能成為一篇實用性,、指導(dǎo)性兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)小論文,。

“教學(xué)札記”寫什么呢？許多教師都覺得無從下筆,。其實，可寫的內(nèi)容很多,。

（一）教學(xué)中的疏漏、錯誤,。

“金無足赤，人無完人,。”課堂上,，教師難免出現(xiàn)疏漏、錯誤,。如果不及時更正,、補充,，就不能使學(xué)生對知識有正確的把握。

（二）學(xué)生對知識的掌握情況,。

“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的根本目的之一。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí),，不僅要掌握知識，更要發(fā)展運用知識的技能,。,。

（三）重點,、難點把握如何。

課堂教學(xué)如無重點,，無主次，從頭解說到尾,，教學(xué)效率自然低下，教師教得累,，學(xué)生學(xué)得也累。但是,，突出重點，突破難點并非易事,。

（四）教學(xué)方法合理與否。

“教學(xué)有法,，但無定法?！苯虒W(xué)方法用得好,，能促進教學(xué)任務(wù)順利完成；用得不好,，適得其反。

（五）處理問題是否得當(dāng),。

善于運用教育機智,，恰當(dāng)處理課堂上出現(xiàn)的問題,，變不利為有利，能真正體現(xiàn)一個教師的教學(xué)藝. “教而不思則殆,！”愿反思融入每位教師的“教學(xué)札記”。

如何寫教學(xué)札記

學(xué)習(xí)--實踐--反思,，是提高水平，發(fā)展能力的有效途徑,。就課堂教學(xué)而言,，課前閱讀

教學(xué)用書,、教參，是教師常做的“學(xué)習(xí)功”,；備課、上課則是每位教師必做的“實踐功”,；

教學(xué)后的“反思功”,，卻常受忽略,。改孔子語曰：“教而不思則罔”,，正是這個原因，阻

礙了不少教師教學(xué)水平的提升,。

課后寫教學(xué)札記的作用不言而喻：及時反思每一節(jié)課的得失，總結(jié)成功的經(jīng)驗,、失

敗的教訓(xùn),，有利于教師發(fā)揮優(yōu)點，克服缺點,，改進教學(xué)，促進自身素質(zhì)發(fā)展,，提高

課堂教學(xué)質(zhì)量,。從另一個角度講,，一線教師經(jīng)常反思在課堂教學(xué)中遇到的問題，并

不斷實踐,、改進，在教學(xué)札記的基礎(chǔ)上整理,、修改，無疑積累了一份寶貴的資料,，

或許還能成為一篇實用性,、指導(dǎo)性兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)小論文,。

“教學(xué)札記”寫什么呢？許多教師都覺得無從下筆,。其實，可寫的內(nèi)容很多,。

（一）教學(xué)中的疏漏、錯誤,。

“金無足赤,，人無完人,。”課堂上,，教師難免出現(xiàn)疏漏、錯誤。如果不及時更正,、補充，

就不能使學(xué)生對知識有正確的把握,。

（二）學(xué)生對知識的掌握情況。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思短句篇十

作為數(shù)學(xué)教師,，我們應(yīng)該要把讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為基本要求,，使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂而忘返。那么,，如何引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)呢？

俗話說：“百聞不如一見”,。單純的數(shù)學(xué)知識往往比較枯燥乏味，學(xué)生會沒有興趣和激情,。因此要從現(xiàn)代生產(chǎn),、生活實際出發(fā),，給出一些新鮮的、生動的,、有趣的、真實的問題讓學(xué)生解答,，讓他產(chǎn)生解決問題的需要。例如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時教師可以從生活實際出發(fā),、假設(shè)一個生活場景：××商店掛著一則商業(yè)廣告,，所有商品一律“八折”優(yōu)惠,。有一種原標(biāo)價為120元的衣服,，老師想買這件衣服，你幫老師算算,，應(yīng)付人民幣多少元,？又如在教學(xué)“比例尺”時，我把一張中國地圖發(fā)給學(xué)生,，提問：你想到哪個地方去旅游，知道它離我們有多遠嗎,？頓時，學(xué)生的積極性調(diào)動起來,，教師及時點撥，起到了水道渠成的作用,。

教師通過認(rèn)真鉆研教材,，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系,，根據(jù)需要設(shè)計多媒體課件，使學(xué)生手眼腦齊動,，不僅可以較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，而且強化了學(xué)生的感知,。如，教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課,，因為一年級學(xué)生年齡小,，雖然有“用錢才能買到東西”這一簡單意識,，但對人民幣各種票面認(rèn)識不全，對人民幣的商品功能和在社會中的作用體會不夠,，傳統(tǒng)的方法是教師和學(xué)生每人都要準(zhǔn)備各種票面的人民幣先讓學(xué)生認(rèn)識各種票面，然后再進行簡單計算,。這樣用真幣來學(xué)習(xí)，一來不安全,，給家長帶來負(fù)擔(dān)；二來不衛(wèi)生，會影響學(xué)生的身心健康,。用模擬人民幣，但配套教具尚未出臺,。用多媒體課件教學(xué)，會受到事半功倍的效果,。教學(xué)時，多媒體課件先展示生活中的購物,、乘車購票、存錢的場景圖,，同時配上畫外音,，引入新課,，讓學(xué)生很容易地體會了人民幣的功能和在生活中的作用，然后大屏幕再展示各種面值的人民幣,，讓學(xué)生認(rèn)識，接著再讓學(xué)生分類,，用課件展示分類的過程和結(jié)果，最后進行簡單換算,。這樣教師講得少了，學(xué)生思考得多了,，教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者,，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c,，學(xué)生在這種新的教學(xué)模式中，輕松地接受了新知識,。

真正的快樂莫過于希望的實現(xiàn)和努力的成功。在課堂教學(xué)過程中,，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，使學(xué)生在參與獲取過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，使學(xué)生在參與獲取知識的全過程,，體驗學(xué)習(xí)過程中艱辛勞苦的同時，通過積極的教學(xué)評價,，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅和歡樂，品嘗到甘甜的學(xué)習(xí)成果,，獲得心理上極大的滿足，從而激發(fā)更持久的學(xué)習(xí)動力,。教師正確的評價也是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要因素,。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級,，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，"這是幾個手指,？”，小孩憋了半天才答道：“三個,。”老師沒有指責(zé)他說錯了,，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個你就數(shù)對了,。”教師一句贊賞的話,，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果,。可見,，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,，以表揚和鼓勵為主，對每個問題,、每個學(xué)生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”,，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個體差異,，積極地鼓勵和肯定每個學(xué)生的每一進步。例如有的學(xué)生用課余時間完成了書上帶＊的習(xí)題或思考題,，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學(xué)習(xí),，能自覺學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,，往往對學(xué)習(xí)沒有信心,，沒有動力,，教師不要過多的指責(zé)他們不努力、不認(rèn)真學(xué),，對他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進步,，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨,，只要你能不斷努力,，一定會學(xué)得很出色,。”只有進行正確,、科學(xué)的評價，才能使學(xué)生從評價中受到知識鼓舞,，得到力量,，勇于前進。

數(shù)學(xué)教學(xué)若只考慮學(xué)生的認(rèn)知因素,，不關(guān)注學(xué)生的情感因素，勢必會造成“學(xué)而無樂”的結(jié)果,。為此,，注重教學(xué)中認(rèn)知線和情感線的雙線結(jié)合,，情知互動,，才能達到“學(xué)樂俱得”的最佳效應(yīng)。平等,、民主的師生關(guān)系是進行情感教學(xué)的前提,。只有以平等,、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生,、關(guān)注學(xué)生，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師,、尊重老師,，使學(xué)生由喜歡數(shù)學(xué)老師而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，正所謂“親其師而信其道”,。當(dāng)學(xué)生講出很有創(chuàng)意的解題方法時，甲老師說：“這也算對的,。”乙老師這樣說：“你的想法真是妙極了,！我們大家都沒有想到,，要謝謝你給大家提供了這么好的方法,?！睂W(xué)生無疑是喜歡乙老師,，因為他的課堂用語體現(xiàn)了平等、民主的師生關(guān)系,。另外，老師的一舉手,、一投足、一顰一笑都會感染學(xué)生,，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮,。特別是上課時，老師站在講臺上,，慈祥的面容、微笑的表情能打消學(xué)生的緊張情緒,。

孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”實在是道出了樂學(xué)的重要意義,。如果我們堅持不懈地在引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)上下功夫，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必將會迎來一個新天地,。