在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《搭船的鳥》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方,，很多孩子對(duì)船比較陌生,，沒有親眼見過船，對(duì)船艙,、船篷,、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖,，指著圖說明船各部分的名字,。

上述幾個(gè)生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解,，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙,。“雨點(diǎn)打在船篷上”通過雨點(diǎn)打在,，說明船篷是遮在我們頭上的頂,，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理,。

如第四自然段中的“銜”和“吞”,，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解的。有的孩子見叼著的樣子,，并用表演來(lái)說明,。“吞”字,，有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去,。

當(dāng)然對(duì)詞語(yǔ)的理解方法還有很多,，如：換詞，查字典等,，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況,，選用不同的方法。

在學(xué)習(xí)第10課《搭船的鳥》時(shí),，我和孩子們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)了有關(guān)翠鳥的樣子和捕魚的段落,。我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的：

1,、學(xué)生課前搜集資料,，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，對(duì)課文有了一些了解,，在家長(zhǎng)的幫助下,，通過查找相關(guān),、了解知識(shí),，這樣可以加深孩子們對(duì)課文的理解,。長(zhǎng)此以往來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣,。在此，也希望家長(zhǎng)朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路,。（在家讀熟,，課上才能很好地介紹給同學(xué)們,。）

2,、通過看圖,，（重點(diǎn)詞語(yǔ)）幫助理解、背誦

通過看圖片,，大部分孩子們能用自己的話,，說出翠鳥的樣子：紅色的長(zhǎng)嘴，翠綠的羽毛,，翅膀帶有一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮。在此基礎(chǔ)之上,，指導(dǎo)孩子記憶背誦,，效果不錯(cuò)。同時(shí),，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點(diǎn),，長(zhǎng)久效果大大高于死記硬背,。通過動(dòng)詞（飛,、沖、吞）,，使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷,。

3,、開動(dòng)腦筋，發(fā)表看法

當(dāng)你看到這樣一只動(dòng)作敏捷的捕魚小鳥時(shí),，你會(huì)對(duì)它說些什么呢,？好些孩子說出：翠鳥，你真了不起,！也有孩子（白子陽(yáng)）希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃,。我班幽默大王兼馬虎大王（春陽(yáng)）說："老師，我想提醒翠鳥吃魚時(shí),，別讓魚刺扎著了,。”

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處,。學(xué)完課文后,，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡,。

《搭船的鳥》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

根據(jù)學(xué)校三課活動(dòng)的安排,，周一下午上了這節(jié)課，課上完了,，但這節(jié)課留給我的思考和教訓(xùn)才是我最珍貴的東西,。

一、關(guān)注學(xué)生課堂上的問題,，尊重學(xué)生主體地位

一節(jié)課上學(xué)生提問了我兩個(gè)問題,。第一個(gè)是為什么翠鳥跟人一樣都是用肺呼吸，卻在水里捕魚淹不死呢,？第二個(gè)是為什么作者拿鸚鵡和翠鳥比而不是和公雞比呢,？

說實(shí)話，害怕課堂節(jié)奏被打亂,，我并沒有讓學(xué)生們幫助他解決問題,，而是用我的生活經(jīng)驗(yàn)給他稍作解釋?？赡軐W(xué)生心中的疑惑并沒有得到解決,。但我的宗旨就是不要打亂我的節(jié)奏。

我們一直說學(xué)生是課堂的主人,，如今學(xué)生想要當(dāng)回主人,，卻被老師強(qiáng)行遏制。所以口頭上的尊重學(xué)生,，在我的課堂上并沒有實(shí)行,。今后定會(huì)尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的問題,。

一堂課時(shí)間有限,，怎么讓學(xué)生在有限的時(shí)間里完成高效的學(xué)習(xí),，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要做好考慮。不要無(wú)效的環(huán)節(jié),，直指教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)高效,。

所以本課也應(yīng)該再刪除一些沒必要的環(huán)節(jié)，短文比較那塊可以省略,，看視頻談感受也可以刪減,。

之前在講課時(shí)，設(shè)想讓學(xué)生填寫觀察記錄單,，同時(shí)也幫助他們了解作者是如何細(xì)致觀察翠鳥的外形和動(dòng)作的,。但是呢，學(xué)生并沒有接觸過觀察單,，且不說是不是適用,，學(xué)生可能根本不會(huì)填寫，無(wú)從下手,。

課堂上出示公雞啄米的視頻,，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生雖然了解了在觀察時(shí)可以通過哪些方法,，但終究撒手讓他們自己描述時(shí),，依然出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)亂的情況，甚至無(wú)從下手,。所以就需要老師提供一個(gè)扶手,，這個(gè)扶手可以通過填空的形式降低難度。

《搭船的鳥》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《搭船的鳥》是部編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作單元的第一篇課文,。這是一個(gè)習(xí)作單元,，也是學(xué)生第一次接觸習(xí)作單元。本單元語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察,，把觀察所得寫下來(lái),。”力圖引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人,、事,、物、景,。積累生活素材,，做生活的有心人，體會(huì)細(xì)致觀察的好處,，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,。

教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，然后整體把握課文內(nèi)容，了解我觀察了哪些事物和場(chǎng)景,。接著通過重點(diǎn)段落體會(huì)我觀察的細(xì)致,。進(jìn)而回歸整體，體會(huì)留心觀察的好處,。中間進(jìn)行觀察實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)，記錄觀察所得,，進(jìn)行習(xí)作小練筆,，讓學(xué)生把想法落實(shí)到紙上，筆尖觸碰紙張,，讓孩子收獲更多的美妙,。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我緊緊圍繞目標(biāo),，可取之處有以下幾方面：

在進(jìn)入新課前,，首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁(yè)，觀察導(dǎo)讀頁(yè)的圖畫,，閱讀導(dǎo)讀頁(yè)上羅丹的名言和下面的語(yǔ)文要素,，使學(xué)生明白這是一個(gè)與眾不同的單元——習(xí)作單元，目標(biāo)指向習(xí)作,，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“留心觀察”,，“仔細(xì)觀察”，做到每個(gè)孩子心中目標(biāo)明確,，因?yàn)檫@是孩子們第一次接觸習(xí)作單元,，應(yīng)該讓孩子清楚特殊單元的不同的功能。這個(gè)主要在第一課時(shí)進(jìn)行,，第二課時(shí)主要復(fù)習(xí)導(dǎo)讀頁(yè)內(nèi)容,，導(dǎo)入新課。

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，梳理“我”觀察了哪些事物和場(chǎng)景,？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)定讓學(xué)生能抓住主要信息通過品讀描寫雨聲“沙啦沙啦”和船夫用力搖櫓,，發(fā)現(xiàn)觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽,，這里學(xué)到一個(gè)觀察的小妙招——從不同角度觀察,。

課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細(xì)致,，是本課教學(xué)的重點(diǎn),，我直接聚焦二,、四自然段。第二自然段教學(xué),。首先,，了解“我”對(duì)翠鳥外貌的觀察。我先讓學(xué)生帶著“你覺得這是一只怎樣的鳥”這樣的問題思考,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流,，使學(xué)生了解翠鳥的外形顏色鮮艷。通過比較“一些藍(lán)色”能否去掉,，發(fā)現(xiàn)作者觀察的細(xì)致,，同時(shí)繼續(xù)追問“觀察真仔細(xì)，那是不是都寫出來(lái)呢,？”讓學(xué)生感受到描寫外形不是面面俱到,，而是要“抓住特點(diǎn)”，從而發(fā)現(xiàn)習(xí)作的第二個(gè)小妙招——細(xì)致觀察,，抓住特點(diǎn),。

第四自然段的教學(xué)。讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn),，動(dòng)詞“沖”“飛”“銜”“吞”“一下子”“不一會(huì)兒”等的用詞之妙,。接下來(lái)讓學(xué)生帶著動(dòng)作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形,。從而感受描寫動(dòng)作時(shí)用詞的準(zhǔn)確,。

本單元是一個(gè)習(xí)作單元，一定要體現(xiàn)它的習(xí)作指導(dǎo)功能,，所以本節(jié)課安排了兩次目標(biāo)不同,，層次不同的小練筆。在學(xué)習(xí)了作者觀察翠鳥外形美麗之后,，安排了第一次小練筆——觀察大公雞,，讓學(xué)生小試身手。

在學(xué)習(xí)了翠鳥捕魚的情景后,，讓學(xué)生觀察青蛙捕食的視頻,，試著描述青蛙捕食的過程。在學(xué)生看視頻前先提示學(xué)生聚精會(huì)神觀察,，找到視頻中青蛙的動(dòng)作,，提煉出動(dòng)詞按順序板書出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生開始動(dòng)筆寫,，再展示,。這樣使訓(xùn)練更有層次，更便于學(xué)生上手。

學(xué)完了全文,，我又引導(dǎo)學(xué)生回歸課本整體,，感受留心觀察的好處，一次平平常常的旅行,，巧遇一只翠鳥,，因?yàn)樽髡叩牧粜挠^察，一切就變得有趣起來(lái)：船里聽雨有趣,，觀察翠鳥鮮艷的外形有趣,，觀察翠鳥捕魚更有趣,，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，積累習(xí)作素材，完成觀察記錄單,，為完成本單元的習(xí)作訓(xùn)練做好鋪墊,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,。所以我在教學(xué)過程中邊讀邊悟,，既讓學(xué)生體會(huì)留心生活的好處，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字去描述觀察到的事物特點(diǎn),，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程人文性和工具性的統(tǒng)一,。

當(dāng)然這節(jié)課也還有一些不足之處，通過本節(jié)課的教學(xué),，我進(jìn)一步明確到備課時(shí)不只是要備教材,，還應(yīng)該備學(xué)生，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階,。

《搭船的鳥》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

最近我?guī)煾祦?lái)聽了我的一節(jié)課,，然后給我的評(píng)價(jià)說實(shí)在的挺深刻。我們學(xué)習(xí)的是《搭船的鳥》,。

說實(shí)話,，這不是一節(jié)成功的課。當(dāng)我上完以后我感覺自己評(píng)價(jià)的語(yǔ)氣很生硬,，對(duì)朗讀的指導(dǎo)不是很到位,，思路還是有些混亂的。

師傅也是用心地替我分析了一番：

一是備課時(shí)間短,，倉(cāng)促,；

二是每個(gè)環(huán)節(jié)的過度銜接不夠自然；

三是朗讀的指導(dǎo)不夠到位,；

四是普通話有家鄉(xiāng)音,。

之后給了我一些比較實(shí)用的建議：

1、多看教參；

2,、多看教材,，看課后習(xí)題；

3,、講課之前對(duì)自己設(shè)置的問題做一些預(yù)設(shè),；

4、充實(shí)自己的知識(shí)面,；

5,、課文多讀。

我也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思,，以謎語(yǔ)導(dǎo)入很精彩,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不足的是沒有進(jìn)一步發(fā)問學(xué)生猜對(duì)的緣由,。若是能引導(dǎo)學(xué)生說一說會(huì)更好,。在初步朗讀課文，說說文章的內(nèi)容時(shí),，要求提的不明確,。學(xué)生沒有大聲朗讀課文，班級(jí)氛圍比較沉默,，之后教學(xué)對(duì)于朗讀要求一定要具體到位,，不能含糊而過。在遇到學(xué)生發(fā)問時(shí),，我要學(xué)會(huì)把問題反問,，引起全班同學(xué)的質(zhì)疑，并讓他們養(yǎng)成不懂自己要學(xué)會(huì)用方法解決,。沒有什么是按照我們的預(yù)想來(lái)發(fā)生的,，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)寶藏，他們的腦海里,，有著數(shù)不清的古怪問題,。我們當(dāng)老師的不能慌，不能急,，穩(wěn)平自己的心態(tài),，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境里成長(zhǎng)，做一個(gè)自信樂觀的好孩子,。

雖然我還有很多教學(xué)不懂的地方,，也改變了自己身上不少的陋習(xí)，我現(xiàn)在不是一名優(yōu)秀的人民教師,，但我遲早會(huì)成為一名優(yōu)秀的.教師,?；叵胱罱粌蓚€(gè)月的教學(xué)時(shí)光，有一開始的手忙腳亂,，到現(xiàn)在的有條不紊,；有一開始的教學(xué)不知從何教，到現(xiàn)在的有方法,。進(jìn)步是一點(diǎn)一滴,，學(xué)習(xí)是一步一個(gè)腳印。

沒有一蹴而就的成功,，只有背后付出辛勞的汗水,。

《搭船的鳥》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《搭船的鳥》是部編版三年級(jí)第五單元的課文，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物,；二是通過仔細(xì)觀察,，把觀察所得寫下來(lái)。那么,，在《搭船的鳥》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我圍繞本單元目標(biāo),，通過抓住翠鳥的“外形美”,、“動(dòng)作快”這兩點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，通過朗讀教學(xué)與小練筆延伸,，在朗讀中體會(huì)翠鳥的“外形美”,，捕魚“動(dòng)作快”，加以讓學(xué)生懂得細(xì)心觀察,，多留意身邊的美好事物,。最后通過小練筆鞏固滲透寫法。那么,，一整節(jié)課下來(lái),，我既有完成了公開課任務(wù)的欣喜，也有許多遺憾之處,，以下是我的教學(xué)反思,。

我認(rèn)為做得比較好的方面有：

1、整個(gè)教學(xué)流程的總體思路比較清晰,，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí),。

2、在教學(xué)過程中適時(shí)導(dǎo)入視頻,，然后學(xué)生直觀地感受到翠鳥捕魚的“動(dòng)作快”,，把學(xué)生自然地帶入到文本中，再去朗讀文段,。

不足之處：

1,、前期準(zhǔn)備教案過程中,，“備學(xué)生”這個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)不足，學(xué)生回答問題的語(yǔ)言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范,，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo),。

2、在教學(xué)過程中,，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)明扼要,，通俗易懂，比較生硬,，有時(shí)候拋出去了一個(gè)問題,，學(xué)生會(huì)有點(diǎn)蒙，課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng),。

3,、課堂時(shí)長(zhǎng)安排前松后緊，小練筆那個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不足,，如果在前期準(zhǔn)備工作中,，先準(zhǔn)備好相關(guān)的檢測(cè)單，觀看完視頻直接在檢測(cè)單上進(jìn)行練筆也許效果會(huì)更好一些,。

《搭船的鳥》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

《搭船的鳥》一課,，它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近,、樸素而又清新的語(yǔ)言,，來(lái)寫他看到的大自然中的景象。其實(shí)在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛,，要有一顆愛大自然的心靈,，要有一份愛護(hù)小動(dòng)物的情感。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔,，讀起來(lái)卻耐人尋味,，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷,、靈動(dòng),。和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文，我們都意猶未盡,，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的：

1.自主提問題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

童年本身就是一個(gè)有著太多問號(hào)的年齡,，對(duì)于一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的孩子來(lái)說無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋,。揭示了課題后，我首先發(fā)問,，看到這個(gè)題目后你的頭腦中會(huì)想到什么問題呢,？同學(xué)們馬上舉起了小手,，雖然有的學(xué)生說的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜,。歸納起來(lái)我把大家提的問題分為三類,；搭的是誰(shuí)的船？搭船的鳥是什么鳥,？它要做什么,？好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件，三個(gè)問題的提出層層深入,，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力,，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

2.想象與真實(shí)之間形成差距,，加深學(xué)生印象。

翠鳥這種小動(dòng)物同學(xué)們從沒有見過,，僅僅通過簡(jiǎn)短的文字,，我想孩子們對(duì)翠鳥的認(rèn)識(shí)還是形不成整體全面的感知。也不會(huì)帶著喜愛的感覺去讀,。于是在幾個(gè)學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后,，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們閉上雙眼,，我再次讀這一段,，讓大家想象翠鳥的樣子,，然后在紙上畫出翠鳥的樣子,，緊接著我出示圖片，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距,，學(xué)生對(duì)翠鳥的印象就更加深刻了,，喜愛之情猶然而生，此時(shí)再讀課文,，學(xué)生的真情自然流露,。

3.配合動(dòng)作，感悟朗讀,。

在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時(shí),，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷，是一個(gè)捕魚的能手,，我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”,、“沒一會(huì)兒”、“吞”的意思,，然后課件展示翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作,，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動(dòng)作,，一次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)們?cè)絹?lái)越有感覺,。

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處,。為了讓學(xué)生對(duì)翠鳥有更全面的認(rèn)識(shí)， 課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識(shí),，其實(shí)后來(lái)想想,，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集，我只是給予補(bǔ)充完善,，從現(xiàn)在開始,，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

《搭船的鳥》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章,，作者以兒童的口吻和視角,，來(lái)寫自己觀察到的自然中的景象。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔,，讀起來(lái)卻耐人尋味,，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷,、靈動(dòng),。

1．教學(xué)效果：本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文，這個(gè)單元的教學(xué)有兩個(gè)學(xué)習(xí)要求：一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的,；二是仔細(xì)觀察,，把觀察所得寫下來(lái)。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,，為接下來(lái)的習(xí)作打好基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，我采取了以下環(huán)節(jié)：第一,，整體感知，了解內(nèi)容,。先從整體入手,，了解作者觀察到了哪些事物；第二,，聚焦外形,，習(xí)得方法。整堂課,，以第二自然段的外形描寫為主,，通過抓關(guān)鍵顏色詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時(shí)抓住了外形中最有特點(diǎn)的顏色,。而后,，通過交換語(yǔ)句,，聯(lián)系圖片，進(jìn)一步理解作者從整體到部分的觀察順序,。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法,，步步緊扣,，為學(xué)生搭建語(yǔ)言支架，理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫下來(lái),。在教學(xué)時(shí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生在課堂上一課一得,，參與性較高。

2．成功之處：接下來(lái)重點(diǎn)教學(xué)第二,、四自然段,，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微,。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時(shí),，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)談,，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論,，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開動(dòng)腦筋思考問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生,。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào)——今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí),。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察,，說一說翠鳥的樣子,，感受翠鳥外貌的美麗，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致,，學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后,，出示鸚鵡圖片,，讓學(xué)生說一說，寫一寫,。這個(gè)地方我沒有因?yàn)樘ε潞⒆觽儗懖怀鰜?lái),，就給與過多的提示，限制孩子們的思維,。

3．不足之處：回顧整節(jié)課,，預(yù)設(shè)的東西還是有點(diǎn)多,，忽視對(duì)學(xué)生的生成性指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生提到“鸚鵡”這個(gè)詞語(yǔ)也能讓他感受到美麗時(shí),，急于下定論,，而沒有靜下心聽學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4．改進(jìn)措施：通過這節(jié)課的教學(xué),，更明確以后在備課的時(shí)候不只要備教材,，還應(yīng)該備學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫,，力求讓自己的教學(xué)更上一個(gè)新臺(tái)階,。

《搭船的鳥》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

《搭船的鳥》是一篇精讀課文。作者用淺近,、樸素而又清新的語(yǔ)言,，寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下，看到一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情景,，教育學(xué)生在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛,，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護(hù)小動(dòng)物的情感,。

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了一些效果：

1、對(duì)比朗讀,，感悟翠鳥動(dòng)作之敏捷,。

三年級(jí)教學(xué)中，如何讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)詞的精妙,，其中一個(gè)好方法就是比較法,。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷,、靈動(dòng),。我先讓學(xué)生找出翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)：“一下子沖進(jìn)水里”“沒一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了,，銜著”“一口把小魚吞了下去”,，然后課件展示翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動(dòng)作,，一次又一次的朗讀,，其中“一下子”“沒一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時(shí)間短的詞語(yǔ)還有,，如：“馬上”“突然”“立刻”等,，豐富了學(xué)生的詞匯。這樣，學(xué)生就能走進(jìn)了文本,，與文本就有了近距離的對(duì)話,！

2、聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法,。如第四自然段中的“銜”和“吞”,，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解的。上課時(shí),，我讓學(xué)生上臺(tái)表演這幾個(gè)動(dòng)詞,，同時(shí)出示圖片，引發(fā)學(xué)生回憶：小燕子銜著泥筑巢,；小弟弟生病吞藥片,；同時(shí)翠鳥能夠“銜”著魚，體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高,。通過聯(lián)系實(shí)際理解詞語(yǔ),，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。

回顧整堂課文,，我認(rèn)為比較成功的一處是：讀寫訓(xùn)練落到實(shí)處,。

讀寫結(jié)合是教學(xué)中必須注意的,，三年級(jí)孩子已經(jīng)開始習(xí)作了，教師要抓住一切機(jī)會(huì),，訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作,。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形。是屬于靜態(tài)描寫,；而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動(dòng)作,，是動(dòng)態(tài)描寫,，這樣動(dòng)靜結(jié)合,，就把翠鳥寫活了,，猶如身臨其境。教學(xué)到此,，我話鋒一轉(zhuǎn),，這樣的方法我們也會(huì)，同學(xué)們?cè)囍\(yùn)用這個(gè)方法,，寫一寫你熟悉的動(dòng)物,。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生習(xí)作就不會(huì)感到困難了,。

回顧課堂,，也有不足之處。在教學(xué)中,，由于學(xué)生的知識(shí)缺乏，對(duì)于“櫓,、船蓬,、蓑衣”這些詞語(yǔ)的理解不到位,，我在備課時(shí)沒有對(duì)這些問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，在教學(xué)時(shí),，學(xué)生提出來(lái)后,，也沒有及時(shí)通過多媒體給學(xué)生看圖片，給予直觀的了解,。

上完課,，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：

抓住課文第二自然段中的總分關(guān)系,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總分習(xí)作訓(xùn)練,，總分關(guān)系是學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會(huì)用到，教學(xué)中要用小組長(zhǎng)和組員的關(guān)系,，來(lái)說明總寫和分寫的關(guān)系,，并要求練習(xí)。

《搭船的鳥》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

《搭船的鳥》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文,，第二課時(shí)的教學(xué)中,，我圍繞本單元目標(biāo)，通過抓住翠鳥的“外貌美麗”,、“動(dòng)作敏捷”這兩點(diǎn)展開學(xué)習(xí),，通過朗讀教學(xué)與小練筆延伸，在朗讀中體會(huì)翠鳥的“外貌美麗”,、捕魚“動(dòng)作敏捷”,，加以讓學(xué)生懂得細(xì)心觀察，多留意身邊的美好事物,。最后通過小練筆鞏固滲透寫法,。

給學(xué)生出示一組人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的圖片供學(xué)生欣賞,，并告訴他們,，最后一張圖片是老師和女兒在動(dòng)物園喂鴿子，讓學(xué)生觀察動(dòng)物和人相處很和諧,，絲毫不怕人,，說明人只要和動(dòng)物和諧相處，就會(huì)有很多的樂趣,。

緊接著出示一組詞語(yǔ),，讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)闖關(guān)，并觀察這些詞語(yǔ),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，讓學(xué)生找這些詞語(yǔ)出現(xiàn)在第幾自然段中，學(xué)生很快找到在第二、四自然段中,。

指導(dǎo)生字,，“翠綠”的“翠”上下兩部分都要扁。第一筆和第四筆是橫折,“卒”下橫要長(zhǎng),，一豎在下橫上邊出頭,，豎是懸針豎。

課文第二,、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細(xì)致,，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我直接聚焦二,、四自然段,。第二自然段教學(xué)。首先,，了解“我”對(duì)翠鳥外貌的觀察,。我先讓學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流,，使學(xué)生了解翠鳥的外貌顏色鮮艷,。在接下來(lái)的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí),。先初步感知“作者對(duì)那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察,？”第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作,。

引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面,，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察，說一說翠鳥的樣子,，感受翠鳥外貌的美麗,，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法,。

課外拓展,，點(diǎn)翠工藝。

在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作時(shí),，進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理,，讓學(xué)生找到有哪幾個(gè)動(dòng)詞？動(dòng)詞說明了什么,？“一下子”“不一會(huì)兒”的用詞之妙,。接下來(lái)讓學(xué)生帶著動(dòng)作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形,。

指導(dǎo)生字“吞”,，上下結(jié)構(gòu),，下面的“口”就是嘴巴，代表喉嚨,，他的造字本義就是敞開喉嚨,，不嚼而咽,，讓學(xué)生體會(huì),。

俗話說“百聞不如一見”，播放視頻,，讓學(xué)生親眼看一看翠鳥捕魚的精彩瞬間,，看了這段視頻，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?，繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看,、用耳朵聽、還要用心去感受,。

讓學(xué)生回答喜歡翠鳥嗎,？為什么？

鳥兒是人類的好朋友,，應(yīng)該和他們和諧相處,，不能因?yàn)樗鼈兺獗砻利惗鴤λ＿M(jìn)而告訴學(xué)生前面我們提到的“點(diǎn)翠”首飾雖然華美,，但需要取用翠鳥的羽毛,，對(duì)翠鳥造成無(wú)法消除的傷害，被取過羽的翠鳥往往很快死亡,。因此很多人形容點(diǎn)翠工藝是：“殘忍的華美,。”制作一支小小的點(diǎn)翠金簪,，或許就要用數(shù)只乃至數(shù)十只翠鳥的羽毛,；明朝皇后的鳳冠修復(fù)時(shí)所需要的翠鳥總數(shù)達(dá)幾萬(wàn)只。這就意味著幾萬(wàn)只翠鳥失去了鮮活的生命啊,，我們要時(shí)刻保持一顆童心,，去觀察生活，發(fā)現(xiàn)并感受生活中的美好,，保持一顆愛心,，愛護(hù)動(dòng)物，和動(dòng)物和諧相處,，才能使我們的家園更加美好,，才能使大自然更加神奇、美麗,。

播放視頻,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小貓玩球時(shí)候的動(dòng)作,，同學(xué)來(lái)交流自己的觀察所得，學(xué)生試寫,，全班交流,，組織評(píng)議，教師評(píng)價(jià),。

只要我們養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣,，生活中的轉(zhuǎn)瞬即逝的美好瞬間也能被我們抓住，用文字記錄下來(lái),。

1.備課過程中,，“備學(xué)生”不足，學(xué)生回答問題的語(yǔ)言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范,，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo),。

2.通過抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì),，豐富學(xué)生的詞匯量,，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。

3.生字教學(xué),，體現(xiàn)較少。

4.朗讀安排時(shí)間少,，多有感情地朗讀和精心的默讀

5.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫,，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階,。

《搭船的鳥》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

柏拉圖曾說：“我們必須尋找一些藝人巨匠,，用其大才美德，開辟一條道路，使我們的年輕人由此而進(jìn),，如入健康之鄉(xiāng);

眼睛所看到的,，耳朵所聽到的，藝術(shù)作品,，隨處都是;

使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨,，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶,，從童年時(shí),，就和優(yōu)美、理智融合為一,?！倍艺J(rèn)為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”，讓孩子們?cè)谡n堂上與一切美善事物相遇,、相知,、相融，而語(yǔ)文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇,、打開孩子與自然生命連接,、啟迪學(xué)生、提升能力的沃土,。

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元中的第一篇精讀課文,。本單元的主題是“留心觀察”,，語(yǔ)文要素是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)。課文以兒童的口吻,，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友——會(huì)“搭船”的翠鳥,，充分說明了留心觀察的好處,。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個(gè)“搭”字,，賦予翠鳥以人性和靈性,，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧,。

我執(zhí)教的是第二課時(shí),，設(shè)置了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過品讀描寫翠鳥的語(yǔ)句,，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路,，了解作者對(duì)“翠鳥”的外形、動(dòng)作所做的觀察,，感受作者觀察的細(xì)致,，初步體會(huì)留心觀察的好處。

2,、能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法來(lái)觀察身邊的細(xì)致,，記錄觀察所得，并掌握如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的外形和動(dòng)作描寫,。

3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)親近自然,、熱愛自然的積極情感。

與此同時(shí),，我設(shè)計(jì)的這堂課也秉承著學(xué)?！芭d發(fā)教學(xué)”的理念，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐,，將始于自然,、立于禮、啟于智,、成于樂較好地融入到了課堂,。具體解析如下：

柏拉圖認(rèn)為：“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意,，為了培養(yǎng)美德,，兒童們最初聽到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事?！薄笆加谧匀弧闭谴蜷_自然生命之通道,，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近,，回歸自然,，讓兒童處于一個(gè)放松的狀態(tài)、自然的,、敞開的狀態(tài),，去感受自然生命的美好，無(wú)需教師師的灌輸,，無(wú)需教師用語(yǔ)言贅述,，輕柔和美的音樂與靈動(dòng)的自然畫面就是最具感染力的?！耙恢恍∏闪岘?、美麗敏捷的翠鳥于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中,，一會(huì)靜靜站立于枯枝上,，一會(huì)兒迅速?zèng)_入水中捕魚”，這樣的視頻畫面,，配上輕柔舒緩的音樂,，孩子們的注意力很快被吸引?？粗⒆觽兡坎晦D(zhuǎn)睛,，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系,。這時(shí),，孩子們是興趣盎然、充滿好奇的,，它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥,，這視頻大概也起到了效果。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，“禮”我覺得就是方法的滲透;

理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個(gè)積極的狀態(tài),，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來(lái)，啟迪學(xué)生,。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”：

1,、在“聚焦翠鳥，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本,，說說對(duì)翠鳥的第一印象(這是一只_______的翠鳥。),，讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系,，讓文本與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話;

接著層層遞進(jìn)，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來(lái)體會(huì)翠鳥外形之美,，由模糊,、整體的印象上升到了清晰、具體的印象,，此時(shí)“美麗的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中,，也從對(duì)翠鳥的“相遇”變成了“相知”。

2,、在“體會(huì)作者內(nèi)心所想”這一部分,，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進(jìn)情境,，如果是自己置身其中會(huì)想些什么?發(fā)散孩子的思維,，孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進(jìn)文本,，走進(jìn)作者的內(nèi)心,，與作者對(duì)話，這樣孩子們則能與作者達(dá)到共鳴,。此時(shí),，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧!

3,、在“聚焦翠鳥捕魚,，體會(huì)細(xì)致觀察”部分，順勢(shì)而下,，由疑而進(jìn),，翠鳥到底在干什么呢?學(xué)生很快找到了答案，順?biāo)浦?，接著圈出?dòng)詞、品析動(dòng)詞,、關(guān)鍵詞和視頻體會(huì)翠鳥捕魚速度,，這時(shí)孩子們對(duì)翠鳥的認(rèn)識(shí)變得更加清晰了。

4,、在指導(dǎo)朗讀方面,，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟,、讀有所感”,。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥外形”部分，要求讀出美麗(感受自然生命之美),、讀出喜愛(與自然生命連接),，學(xué)生通過“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”等詞語(yǔ)感受翠鳥外形之美，一次比一次讀得好,。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分,，先讓學(xué)生提疑問，聚焦三連問指導(dǎo)讀出好奇;

在指導(dǎo)朗讀“翠鳥捕魚”動(dòng)作部分,，聚焦關(guān)鍵詞——沖,、飛、銜,、站,、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒一會(huì)兒,、一下子,，體會(huì)翠鳥捕魚之迅速，先讓孩子們自由讀,，然后觀察老師讀(帶表情,、動(dòng)作、節(jié)奏有快有慢),，最后孩子再次入情入境模仿讀,，朗讀落到了實(shí)處。

5,、遷移訓(xùn)練方面,，在學(xué)完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分，我設(shè)計(jì)了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動(dòng)作的環(huán)節(jié),，讓孩子細(xì)致觀察,，落筆有方法，緊密與實(shí)際生活建立起聯(lián)系,，進(jìn)行遷移訓(xùn)練,，讓孩子學(xué)有所獲，授之以漁,。

輕柔舒緩的音樂旋律,，是讓孩子們?cè)诼犛X上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘?，播放一組美麗的圖片(雨景圖,、船夫搖櫓圖,、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖)回到課文,，由分到整,，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會(huì)留心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)大自然,、人世間無(wú)盡的美好,，經(jīng)由師生對(duì)話去重建學(xué)生個(gè)體與自然、與事物的聯(lián)系,，也使這節(jié)語(yǔ)文課有了一定的精神滲透和教育性,。

每一堂課都是一門遺憾的藝術(shù)，總會(huì)存有一絲絲不足,，最后環(huán)節(jié),，對(duì)精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問,，學(xué)無(wú)止盡,，常學(xué)常新，常教常新,?！芭d發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩(shī),、立于禮,、展于智、成于樂”這一理念看成是一個(gè)一個(gè)死板的模式,，不是生搬硬套,、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實(shí)到日常每一堂課中,，這是我需要不斷思考和探索的,。所謂“教學(xué)”，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”,，永遠(yuǎn)都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué),，想必定會(huì)“碩果累累”。

“教育就是用一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,，一朵云推動(dòng)另一朵云,，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，教育教學(xué)是需要用智慧去打造的,，是需要用方法去裝扮的,，是需要用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去豐富的，是需要用心去感悟去反思的,。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對(duì),，博學(xué)之，審問之,，慎思之,，明辨之，篤行之,，勵(lì)志做一名學(xué)習(xí)型,、智慧型、善于反思型,、研究探索型,、創(chuàng)新型教師!

《搭船的鳥》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一

三年級(jí)語(yǔ)文搭船的鳥教學(xué)反思1文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘,、坐”的意思,，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性,，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧,。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義,，感受題目所蘊(yùn)含的深意,。在這里我喊了兩位學(xué)生回答“搭”意思，他們也都說出是“順便乘,、坐”的意思,，但是后面從“這個(gè)題目你感受到了什么？”孩子們回答的都是“這是只可愛,、聰明的小鳥”,。因?yàn)椴皇俏乙拇鸢福晕覜]有說什么就讓孩子坐下了,。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，把問題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷,。

在接下來(lái)的教學(xué)中,，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對(duì)那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察,？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境,，第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作,。

接下來(lái)重點(diǎn)教學(xué)第二,、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法,，感受作者觀察的細(xì)致入微,。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時(shí),，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)談,，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論,，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開動(dòng)腦筋思考問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生,。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào),。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面,，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察,，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗,，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致,。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后,，出示鸚鵡圖片說一說樣子,，給予孩子扶手進(jìn)行寫一寫。這個(gè)地方因?yàn)樘ε潞⒆觽儗懖怀鰜?lái),，給與的提示過多,，反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)該放手給學(xué)生,，把更多的學(xué)習(xí)空間,、學(xué)習(xí)時(shí)間給學(xué)生。

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形,，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作時(shí),，進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理，聚焦動(dòng)詞,，觀看翠鳥捕魚視頻,。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽,、還要用心去感受,。

在今后的教學(xué)中需要注意：

一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

二、通過抓重點(diǎn)詞語(yǔ),，詞語(yǔ)的替換,，豐富學(xué)生的詞匯量,，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。

三,、提出問題要全班討論,，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。四,、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀,。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫,，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

三年級(jí)語(yǔ)文搭船的鳥教學(xué)反思2低年級(jí)的語(yǔ)文教‘學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法,。在講《搭船的鳥》這一課時(shí),，對(duì)生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。

由于我們生活在離河,、海拔遠(yuǎn)的地方,，很多孩子對(duì)船比較陌生，沒有親眼見過船,，對(duì)船艙,、船篷、蓑衣櫓不理解,，我就通過看圖,，指著圖說明船各部分的名字。

上述幾個(gè)生詞除了看圖之外,，我也借助了上下文幫孩子們理解,，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?！坝挈c(diǎn)打在船篷上”通過雨點(diǎn)打在,，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷,，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理,。

如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解的,。有的孩子見叼著的樣子,，并用表演來(lái)說明?！巴獭弊?，有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去。

當(dāng)然對(duì)詞語(yǔ)的理解方法還有很多,，如：換詞,，查字典等,，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，選用不同的方法,。