作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我的信念》教案設(shè)計(jì)人教版篇一

1,、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就;

2、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的質(zhì)樸美,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

梳理文章思路,，理清全文結(jié)構(gòu),。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過分析重點(diǎn)語(yǔ)句,，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入 新課：

1,、出示居里夫人畫像及簡(jiǎn)介(或播放介紹居里夫人生平事跡的錄相片)。

居里夫人曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng),，取得了世人矚目的巨大成就,，然而她對(duì)金錢卻看得很平淡，一直過著寧?kù)o的生活,。免受人事的侵?jǐn)_和盛名的染污,。她那淡泊名利，甘于寧?kù)o和簡(jiǎn)單,，不為世俗誘惑的品格和堅(jiān)忍不拔的精神構(gòu)成了她的人格美,。愛因斯坦曾在《悼念瑪麗·居里》一文中說居里夫人的品德力量和熱忱，那怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間,，歐洲就會(huì)面臨一個(gè)比較光明的未來(lái),。今天我們學(xué)習(xí)居里夫人晚年寫的《我的信念》，從中可以體會(huì)到她人格的美,，了解她取得成功的原因,。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

整體感知：

1、課文朗讀(全班齊讀,、個(gè)人朗讀,、教師范讀相結(jié)合)

2、檢查預(yù)習(xí)：

給下列加點(diǎn)的字注音：

問心無(wú)愧渲染閑暇奢望 呵責(zé)蹂躪猝然眺望

解釋下列詞語(yǔ),。

問心無(wú)愧--致力--專心致志--

盛名--蹂躪--呵責(zé)--

逆來(lái)順受----迷醉--沉醉--

品味思考：

1,、默讀，搜集,、篩選信息：

讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,，試著用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn),。

討論歸納：

堅(jiān)韌不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué) 探討真理 生活儉樸 重大發(fā)現(xiàn) 保持安靜 不圖財(cái)富 珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉科學(xué)

2、概括綱要,，歸納整理：

全班討論,，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力,。

思想理念(探討真理,、不圖財(cái)富、沉醉科學(xué))

環(huán)境需求(保持安靜,、追求自由,、珍惜時(shí)間)

工作態(tài)度(集中目標(biāo)、樹立信心,、堅(jiān)韌不拔,、執(zhí)著勤奮)

探究研讀：

1.學(xué)生閱讀課文，完成下列思考題,。(體會(huì)居里夫人的人格美,，了解她取得成就的主要原因。)

①作者認(rèn)為,，做事情需要有怎樣的精神?

明確：堅(jiān)忍不拔,，有信心。

②本來(lái)是孤獨(dú)地過著求學(xué)的歲月,，作者卻把它當(dāng)成是美好快樂的記憶,，這說明了什么?

明確：因?yàn)榍髮W(xué)時(shí)雖然很孤獨(dú)，她和她的丈夫卻能有時(shí)間,、有精力在一起從事科學(xué)研究,，并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。這說明了她對(duì)科學(xué)的渴求,，對(duì)科學(xué)研究的熱忱,。

③作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境?

明確：寧?kù)o的工作環(huán)境，簡(jiǎn)單的家庭生活,。

④怎樣理解：我們唯一的希望,，是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作?

明確：因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭,，缺少自由,，缺少寧?kù)o的科研環(huán)境的氛圍;而科學(xué)是無(wú)國(guó)界的，科學(xué)研究需要和平的環(huán)境,，自由的精神,。

⑤一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員,，而且是一個(gè)小孩兒,，在大自然的景色中,，好像迷醉于神話故事一般。就常人看來(lái),，科學(xué)研究應(yīng)該是艱深的,、枯燥的，作者卻不這樣看,。想想這是為什么,。

明確：因?yàn)橹挥杏辛诵『⒆影愕某撩院秃闷妫拍軐?duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣,，才能沉醉于當(dāng)中,，有探求的欲望，才有可能產(chǎn)生新的科研成果,。

⑤居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)

系?

明確：她那堅(jiān)忍不拔的精神和堅(jiān)強(qiáng)的信心,，她那頑強(qiáng)的意志，不達(dá)目的不罷休的神,，

她那淡泊名利,，甘于寧?kù)o和簡(jiǎn)單,，不為世俗所誘惑的品格,，她那以自由學(xué)者的身份在自由國(guó)家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望，她對(duì)科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情,，構(gòu)成了居里夫人的人格美,，也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。

拓展延伸：

在緬懷像居里夫人這樣一位崇高人物偉大一生的時(shí)候,，我們不僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn),。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面,，也許比單純的才智成就方面還要大,。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度,，也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣,。

我幸運(yùn)地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼。我對(duì)她的人格的偉大愈來(lái)愈感到欽佩,。她的堅(jiān)強(qiáng),，她的意志的純潔，她的律己之嚴(yán),，她的客觀,，她的公正不阿的判斷--所有這一切都難得地集中在一個(gè)人的身上。她在任何時(shí)候都意識(shí)到自己是社會(huì)的公仆,，她的極端的謙虛永遠(yuǎn)不給自滿留下任何余地,。由于社會(huì)的嚴(yán)酷和不平等,，她的心情總是抑郁的。這就使得她具有那樣嚴(yán)肅的外貌,，很容易使那些不接近她的人發(fā)生誤解--這是無(wú)法用任何藝術(shù)氣質(zhì)來(lái)解曉的少見的嚴(yán)肅性,。一旦意識(shí)到某一條道路是正確的，她就毫不妥協(xié)地并且頑強(qiáng)地堅(jiān)持走下去,。

她一生中最偉大的科學(xué)功績(jī)--證明放射性元素存在并把它們分離出來(lái)--所以能取得,，不僅是靠大膽的直覺，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下對(duì)工作的熱忱和頑強(qiáng),，這樣的困難,，在實(shí)驗(yàn)科學(xué)的歷史中是罕見的。

居里夫人的品德力量和熱忱,，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間,，歐洲就會(huì)面臨一個(gè)光明的未來(lái)。(愛因斯坦《悼念瑪麗·居里》)

4.學(xué)生自由朗讀,，品味本文語(yǔ)言的質(zhì)樸,、真誠(chéng)。

5,、學(xué)生自由談?wù)剬?duì)文章語(yǔ)言的看法,。(開放性題目，學(xué)生自由發(fā)揮)

教師點(diǎn)撥：文章語(yǔ)言的質(zhì)樸,、真誠(chéng),，表現(xiàn)了居里夫人作為一位科學(xué)家的性格特點(diǎn)和人格力量，能夠給我們以深刻的啟迪和思考,。反復(fù)誦讀,，在誦讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教師總結(jié)：

讀了這篇文章,，就如同與偉人對(duì)話一樣,。我們已經(jīng)被居里夫人的人格魅力深深地打動(dòng)了。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下,，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè),。

鞏固訓(xùn)練：

①完成思考練習(xí)二。

③課后練習(xí)二,。

課后記：本文內(nèi)容比較散,，學(xué)生理解有一定的難度，對(duì)于“思想理念”和“工作態(tài)度”的外延理解有一定困難,，在教學(xué)的過程中,，要充分注意學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，盡快幫助學(xué)生適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活的思維方式。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我的信念》教案設(shè)計(jì)人教版篇二

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1,、學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸,、真誠(chéng)的語(yǔ)言。

2,、體會(huì)居里夫人的人格美及其取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)之間的聯(lián)系,。

3、學(xué)習(xí)從不同層面梳理,、把握主要內(nèi)容,，掌握處理信息的方法。

過程與方法：

1,、通過查字典,、工具書等，掌握“讀一讀,、寫一寫”中生詞音,、形、義

2,、抓取警辟,、關(guān)鍵的語(yǔ)句，探究居里夫人的人格和心理,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1,、從文中得到有益的啟示，磨練意志,，學(xué)會(huì)生活,，熱愛科學(xué),。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、梳理文章思路，理清全文結(jié)構(gòu),。

2,、分析文章中哪些方面表現(xiàn)瑪麗居里的性格和高尚的思想品德。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、通過分析重點(diǎn)語(yǔ)句,，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、 導(dǎo)入

有這樣一位科學(xué)家,，常年在這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)室里工作著，夏天,，炎熱的倉(cāng)庫(kù)內(nèi)彌漫著濃濃的煙霧,，工作服被灰塵和汗水染得臟兮兮的，眼睛、喉嚨也被煙熏得刺痛,。冬天,，窗戶也必須隨時(shí)開著，免得有毒氣體無(wú)法排出而導(dǎo)致中毒,，凍得連握筆做記錄都成問題,。可是,，她仍堅(jiān)持不懈地做著實(shí)驗(yàn),，提煉礦石，在1903年和1911年分別獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)和化學(xué)獎(jiǎng),，大家猜她是誰(shuí)呢?對(duì)了,，她就是世界科學(xué)史上一個(gè)不朽的名字，功勛蓋世但卻淡泊名利：瑪麗居里,。今天,，我們學(xué)習(xí)居里夫人晚年寫的《我的信念》，體會(huì)她人格的美,，了解她取得成功的原因,。昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇文章了，第一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)是什么?(查閱課外資料,，收集有關(guān)居里夫人的一些信息),。大家先準(zhǔn)備一下，1分鐘后請(qǐng)同學(xué)們來(lái)介紹居里夫人,。

關(guān)于居里夫人：

a. 請(qǐng)看課本插圖：居里夫人的照片

b. 瑪麗居里(1867--1934)：原名 瑪麗-斯可羅多夫斯卡,，波蘭著名科學(xué)家。 1867年出生在波蘭一個(gè)知識(shí)分子家庭,。因嫁給法國(guó)科學(xué)家皮埃爾居里,，故稱居里夫人。1898年在和丈夫皮埃爾居里的共同努力下,，發(fā)現(xiàn)了新元素釙,，同年又發(fā)現(xiàn)了鐳。 1903年居里夫婦共同獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),。1906年,，皮埃爾居里遭遇車禍不幸身亡，居里夫人接替丈夫的職位,，成為巴黎大學(xué)第一位女教授和法國(guó)科學(xué)院第一個(gè)女院士,。1911年，居里夫人獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng),。法國(guó)物理學(xué)家,、化學(xué)家,。一生擔(dān)任過25個(gè)國(guó)家106個(gè)榮譽(yù)職位，接受過7個(gè)國(guó)家24次獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)?wù)?，并?5個(gè)國(guó)家的科學(xué)院選為院士,。由于長(zhǎng)時(shí)間接觸放射性物質(zhì)， 1934年7月4日,，這位充滿了艱辛和榮譽(yù)的居里夫人最終因惡性貧血而去世,。

這就是著名科學(xué)家居里夫人。他之所以為全世界人們所銘記和懷念,，絕不僅僅是因?yàn)樗@得了2次諾貝爾獎(jiǎng),，就如流沙河在《理想》這首詩(shī)中所告訴人們的那樣：“榮譽(yù)，只不過是理想的副產(chǎn)品”,。作為一名真正的科學(xué)家,，居里夫人具有一顆偉大的水晶般的心。今天,，我們就一起來(lái)感受,、用心去貼近這一顆偉大的水晶般的心!

二、整體感知

1,、速讀課文,，初步感知文中居里夫人對(duì)自己理想、信念的揭示,。

2,、小組合作，借助注釋和詞典,，掌握生詞,。

閑暇 瑣事 奢望 蹂躪 呵責(zé) 懊惱

猝然長(zhǎng)逝 獲益匪淺 堅(jiān)韌不拔 問心無(wú)愧

猝然長(zhǎng)逝：突然去世

問心無(wú)愧：反省自己有沒有什么可慚愧的地方，既對(duì)得起自己也對(duì)得起別人

獲益匪淺：得到很多益處,。匪：非,，不。

三,、 梳理信息

1,、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，思考兩個(gè)問題：(5分鐘)

(1)這篇文章寫了什么內(nèi)容?把每一段中你認(rèn)為是重點(diǎn)的地方畫出來(lái),。

明確：文章寫了居里夫人對(duì)科學(xué)的追求，還有她一心追求科學(xué)真理,、不貪圖富貴的優(yōu)秀品質(zhì),。

(2)你覺得居里夫人是一個(gè)怎樣的人?在文中劃出體現(xiàn)居里夫人優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ)或者句子。

明確：a,、在每段中找出體現(xiàn)居里夫人優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ);(提醒標(biāo)示段落序號(hào))

b,、用四字短語(yǔ)概括她的品質(zhì)特點(diǎn)：“居里夫人是一個(gè) 的人。”

堅(jiān)韌不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué) 探討真理 生活儉樸

重大發(fā)現(xiàn) 保持安靜 不圖財(cái)富 珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛生活

沉醉科學(xué)

c,、歸納整理,。

思想宗旨：探討真理，獻(xiàn)身科學(xué);純粹研究,、不圖財(cái)富;沉醉于科學(xué)之美,。

工作態(tài)度：堅(jiān)韌不拔，樹立信心;執(zhí)著奮斗,，目標(biāo)集中,。

環(huán)境需求：力求簡(jiǎn)樸，保持安寧;珍惜時(shí)間;渴求自由,。(一戰(zhàn),、波蘭。)

性格要求：克制敏感,，溫和沉靜,。

3、現(xiàn)在請(qǐng)思考：居里夫人一生取得的巨大成就與她的這些人格,、品質(zhì)有哪些聯(lián)系?

明確：(1)對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求使她形成了這些好的品格,。--這，就是崇高理想的偉大力量,。(2)這些優(yōu)秀的品格是她取得偉大成就的重要保證,。

事業(yè)(動(dòng)力) -- 人格(保證)

4、從居里夫人的身上,，我們可以得到哪些啟示?

(1)如何處理好學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系--珍惜時(shí)間(樸素穿著)

(2)目標(biāo)集中,，專心致至(我要考上一所重點(diǎn)高中，將來(lái)要上重點(diǎn)大學(xué))

(3)樹立信心,，堅(jiān)韌不拔(考試成不驕,、敗不餒)

(4)克制敏感，沉著冷靜(雞毛蒜皮小事不值爭(zhēng)鋒)... ...

四,、小結(jié):

讀這篇文章就像在和一位偉人對(duì)話,。這堂課我們初步感受了居里夫人堅(jiān)韌不拔、拋棄財(cái)富,、獻(xiàn)身科學(xué)等偉大的人格,。今后我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活乃至將來(lái)的工作之中,，應(yīng)該以她為楷模,，樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，努力使自己成為一個(gè)“大寫的人”,。

五,、 課后作業(yè)：

課后熟讀課文,。這篇文章里有很多富含哲理的句子，把你喜歡的或者難以理解的句子劃出來(lái),。喜歡的,，在旁邊注上喜歡的理由，不理解的注明哪個(gè)地方難以理解,。我們下周再一起來(lái)討論,。

第二課時(shí)

一、探究研讀(學(xué)生閱讀課文,，完成下列思考題,。體會(huì)居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因,。)

(1)第一段中,，居里夫人認(rèn)為，做事情需要有怎樣的精神?

明確：堅(jiān)韌不拔,，有信心,。她告訴我們，在生活中誰(shuí)都會(huì)遇到困難,，不管遇到什么困難,，都要克服困難，堅(jiān)持下去,。

(2)第1段最后一句：“當(dāng)事情結(jié)束的時(shí)候,，你要能問心無(wú)愧地說：‘我已經(jīng)盡我所能了’?！?/p>

明確：a,、學(xué)習(xí)“‘......’”標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在作文中的應(yīng)用。

b,、理解：這句話很簡(jiǎn)單,，但很有力量。給人一種力量,，是你努力去做好每一件事,，當(dāng)事情結(jié)束的時(shí)候，無(wú)論結(jié)果如何,，都問心無(wú)愧,，都能對(duì)自己說“我已經(jīng)盡我所能、全力以赴”了,。

(3)第三段中,，居里夫人說“孤獨(dú)地過著求學(xué)的歲月”，作者卻把它當(dāng)成是“美好快樂的記憶”,，為什么“孤獨(dú)”也會(huì)成為“美好快樂的記憶”?

明確：求學(xué)時(shí)雖然很孤獨(dú),，但居里夫人一個(gè)人精心讀書，大有收獲,，回憶起來(lái),，覺得沒有虛度年華，這樣的大學(xué)生活是美好的回憶,。她心里是快樂的,，所以說即使是一個(gè)人工作，也是美好快樂的,。而不是說她的心里感到孤獨(dú)和寂寞,。說明了她對(duì)科學(xué)的渴求，對(duì)科學(xué)研究的熱忱,。

(4)第四段中可以看出,，作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境?

明確：寧?kù)o的工作環(huán)境，簡(jiǎn)單的家庭生活,。

(5)第五段中,，怎樣理解“我的唯一的奢望，是在一個(gè)自由國(guó)家中,，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”這一句?

明確：因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭,，缺少自由，缺少寧?kù)o的科研環(huán)境的氛圍;而科學(xué)是無(wú)國(guó)界的,，科學(xué)研究需要和平的環(huán)境,，自由的精神。

(6)第七段中,，就常人看來(lái),，科學(xué)研究應(yīng)該是艱深的、枯燥的,，作者卻說科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”,，為什么?這反應(yīng)作者怎樣的心態(tài)?

明確：科學(xué)本身具有偉大的美，魅力無(wú)窮,，這種美,，這種魅力，如神話故事,，在這美妙的科學(xué)世界面前,，科學(xué)家就好像是迷醉于神話故事中的小孩兒一般。反應(yīng)在科學(xué)研究中如癡如醉的心態(tài),。

(7)從全文看,，居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)系?

明確：其一，堅(jiān)忍不拔的精神和堅(jiān)強(qiáng)的信心,，她那頑強(qiáng)的意志,，不達(dá)目的不罷休的精神;其二,，淡泊名利，甘于寧?kù)o和簡(jiǎn)單,，不為世俗所誘惑的品格;其三,，以自由學(xué)者的身份在自由國(guó)家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望，對(duì)科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情,。這些構(gòu)成了居里夫人的人格美,，也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。

二,、 再次研讀課文,，品味語(yǔ)言，感受哲理：

(1)居里夫人所說的“講究現(xiàn)實(shí)的人”與“夢(mèng)想家”各有什么特點(diǎn)?

明確：a,、什么叫“講究現(xiàn)實(shí)”--掙錢謀生,。通過工作取得物質(zhì)利益，因?yàn)樯町吘剐枰疱X,。獲得很多的報(bào)酬才能享受很好的生活,，這也是居里夫人肯定的。

b,、什么叫“夢(mèng)想家”就是獻(xiàn)身事業(yè),，全身心地投入事業(yè)，完全不存在物質(zhì)利益的觀念,。(這個(gè)問題書上就有答案,。就在這一段：“因而我們沒有申請(qǐng)鐳的專利，也就拋棄了一筆財(cái)富,?！比绻永锓蛉松暾?qǐng)了鐳的專利，獲得了一大筆財(cái)富,我們就可以說她是一個(gè)講究現(xiàn)實(shí)的人,。但是她沒有這么做,，沒在工作中獲得很多的報(bào)酬，“他們受事業(yè)的強(qiáng)烈的吸引,，既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質(zhì)上的利益”,。)因此這樣的人才是夢(mèng)想家。

(2)第6段,，“我便學(xué)會(huì)了逆來(lái)順受”,，為什么在她丈夫猝然長(zhǎng)逝以后她就學(xué)會(huì)了逆來(lái)順受了呢?

明確：因?yàn)榍拔膭傉f過，“我并非生來(lái)就是一個(gè)性情溫和的人,，我很早就知道,，許多敏感的人，即使受了一言半語(yǔ)的呵責(zé)，也會(huì)過分懊惱,，因而我盡量克制自己的敏感”,。她丈夫死后,，她的生活環(huán)境和條件可能不如從前了。(參考課本第42頁(yè)方框里的課外閱讀：居里夫人的工作和生活條件)居里夫人從她丈夫身上學(xué)到了溫和沉靜,，不會(huì)再那么敏感,，她學(xué)會(huì)了逆來(lái)順受，就是學(xué)會(huì)了在惡劣的環(huán)境或無(wú)禮待遇中采取忍受的態(tài)度,，而不是過分的懊惱和敏感。

(3)第5段：“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”。什么是“純粹研究的觀念”?

明確：結(jié)合上下文,，什么是“人類需要的夢(mèng)想家”? 純粹研究的觀念，就是人類需要的夢(mèng)想家,，他們的研究是受了事業(yè)的強(qiáng)烈吸引去研究,，而不是為了獲得很多的報(bào)酬。所以,，純粹研究的就是夢(mèng)想家,。

(4)“我之所以如此，或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我──正如蠶被鞭策著去結(jié)繭一般,?！蹦撤N力量指什么力量?

明確：居里夫人所以沒有明確地說出來(lái)，而用一個(gè)比喻含蓄地點(diǎn)出,，大概是因?yàn)檫@種力量是難以明確表述的,。這種力量是一種復(fù)合的因素。指的是：完成某件事的決心;對(duì)真理的渴求;科學(xué)魅力的吸引;進(jìn)行科學(xué)研究,、造福人類的崇高使命感,。

三、課堂小結(jié)：

學(xué)完這篇文章,，相信大家都深深地被居里夫人的魅力所打動(dòng),。如果說過去我們沒有生活目標(biāo)，那么現(xiàn)在我們就要試著學(xué)會(huì)明確人生目標(biāo),。如果過去我們一味地貪圖玩樂,，那么現(xiàn)在我們就要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間和精力，專一對(duì)待學(xué)習(xí);如果說過去我們意志薄弱,，那從現(xiàn)在開始我們要擁有堅(jiān)定的人生信念,，為我們實(shí)現(xiàn)人生理想提供源源不斷的前進(jìn)的動(dòng)力!

四、布置作業(yè)

1,、完成《狀元成才路》第9課,。

2、搜集至少2句名言警句激勵(lì),、共勉：

居里夫人名言

1,、我絲毫不為自己的生活簡(jiǎn)陋而難過,，唯一使我感到遺憾的是天天太短了，而且流逝得如此的快!

2,、弱者坐失良機(jī),，強(qiáng)者制造時(shí)機(jī)。

3,、在成名的道路上,，流的不是汗水而是鮮血，他們的名字不是用筆而是用生命寫成的,。

4,、吃喝玩樂的享受生活是沒有意義的。這樣的人,，只不過是時(shí)代的過客而已,。

板書設(shè)計(jì)：

我 的 信 念

瑪麗居里

崇 淡 泊 名 利 → 成 人

高 樂觀的生活態(tài)度 →關(guān)

的 對(duì)科學(xué)的熱愛和興趣 格

信 追求安靜、簡(jiǎn)單,、自由 →健

念 堅(jiān)韌不拔的精神,、信心 → 功 美

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我的信念》教案設(shè)計(jì)人教版篇三

○教學(xué)目標(biāo)

①理解課文內(nèi)容。

②了解居里夫人的人格魅力,。

③品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言

○教學(xué)重點(diǎn)

①梳理課文內(nèi)容,。

②歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。

③品味平實(shí)且富于哲理的語(yǔ)言

○課前準(zhǔn)備

①預(yù)習(xí)課文,，疏通文意,。

②搜集居里夫人的有關(guān)資料。

③教師準(zhǔn)備居里夫人的掛圖,。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

同學(xué)們,，說起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳,，推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展,。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多,。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候,，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史的進(jìn)程的意義,，在其道德品質(zhì)方面,，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者,，它們?nèi)Q于品格的程度也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣,。”

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對(duì)居里夫人的人格魅力,，有一個(gè)更全面的了解,。

范讀課文

疏通文意，品味語(yǔ)言,，識(shí)記字詞,。

梳理信息

教師導(dǎo)學(xué)

本文內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁,，重在梳理,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先按順序搜集、篩選信息,，而后概括綱要,，最后歸納整理。這樣,，舉一綱而萬(wàn)目張，就比較容易理解了,。

①默讀,，搜集、篩選信息

讓學(xué)生獨(dú)立默讀,、思考,，試著讓學(xué)生用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。

討論歸納：

堅(jiān)忍不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué) 探討真理 生活簡(jiǎn)單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財(cái)富

珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉 科學(xué)

②概括綱要,，歸納整理

全班討論,，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力,。板書：

探討真理 保持安寧 集中目標(biāo)

思想理念{不圖財(cái)富 環(huán)境需求{追求自由 工作態(tài)度{樹立信心

沉醉科學(xué) 珍惜時(shí)間 堅(jiān)忍不拔

執(zhí)著勤奮

重點(diǎn)研讀

①研讀內(nèi)容

指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)詞語(yǔ),、句子、語(yǔ)段,，品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言,。教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容，采用同學(xué)之間,、師生之間的互動(dòng)方式,，討論解決。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,。

思考題備案：

a.“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?

b.解釋“在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”的含義。

c.“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?

d.“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是,，人類也需要夢(mèng)想家”一句,，“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人?“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”?

e.“我的惟一奢望是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?

f.“在他猝然長(zhǎng)逝以后，我便學(xué)會(huì)了逆來(lái)順受,?！甭?lián)系上下文，談?wù)劇澳鎭?lái)順受”在句中的確切意思,。

g.為什么作者說,，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?

h.“我從沒把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么?

問題設(shè)置比較多，教師可根據(jù)需求取舍,。

②品味語(yǔ)言

a.教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì),、品味語(yǔ)言。理解這種樸素而平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,。不重文采,，而重寫實(shí)，是傳記類作品的特點(diǎn),。如果學(xué)生感到有難度,，教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語(yǔ)言作比較，就容易理解了,。

b.找出課文中帶有哲理性的句子,，試著進(jìn)行賞析。

參考：

◆生活對(duì)于任何人都非易事,。

◆人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是,，人類也需要夢(mèng)想家。

◆科學(xué)本身就具有偉大的美,。

◆一位從事研究工作的科學(xué)家,，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒,。

教師小結(jié)

讀了這篇文章,，就如同與偉人對(duì)話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng),。如果說我們過去沒有生活目標(biāo),，現(xiàn)在我們明確了人生;如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦;如果說我們過去只能依賴他人,，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn);如果說過去我們意志薄弱,，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下,，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè),。

作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”。

②居里夫人放棄了鐳的專利,，卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者,。對(duì)此,，你怎么看?寫成300字的小文章。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我的信念》教案設(shè)計(jì)人教版篇四

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1,、能夠熟練說出作者及其作品的相關(guān)常識(shí),。 2、熟讀課文,，準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞,、形容詞，熟練翻譯課文大意,。 能力目標(biāo)：能夠概括出山市的形成順序,，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標(biāo)：探究山市形成的科學(xué)道理,，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn) 熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞,、形容詞,，熟練翻譯課文大意。

教學(xué)難點(diǎn) 探究山市形成原理,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神,。

教學(xué)方法 朗讀、討論 教學(xué)儀器 多媒體 課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)步驟 教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容與步驟 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方式 預(yù)期達(dá)效果 反思記

一,、 布置預(yù)習(xí)

1、 查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料,，簡(jiǎn)單了解《聊齋志異》

2,、 讀課文至少三遍，給你認(rèn)為比較重要的詞注音并抄寫二,、 導(dǎo)入 (展示幾幅海市蜃樓的圖片)提問：你見過這樣的景象么?你知道它是什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)言) 在夏天,，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像,，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,，因此,，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象,，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,，人們就稱之為“山市”(出示課題) 今天我們就來(lái)隨著清代的著名作家蒲松齡來(lái)觀賞一次山市的出現(xiàn)過程吧!

2、誰(shuí)來(lái)為大家簡(jiǎn)單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者,、作品：

投影補(bǔ)充. 作者：蒲松齡(1640—1715),，字留仙,，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士,，世稱聊齋先生,，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,，但屢應(yīng)省試皆落第,，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》,。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮 記住這些號(hào)) 作品：《聊齋志異》文言短篇小說集,，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主,，此外還有散記特寫,、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事,，也收錄一些奇特的事,。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng),。

三,、 整體感知，熟讀課文1,、 指幾名學(xué)生朗讀,。其他同學(xué)邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同?

注意以下字的讀音：奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2,、學(xué)生兩人一組,，再將課文讀給自己的前后桌聽。

3,、全班齊讀課文一遍,。

四、 理通文意

1,、 自己結(jié)合課下注解,，翻譯課文，并畫出自己不會(huì)翻譯的句子及詞語(yǔ),。

2,、 班中交流翻譯解決難譯的句子。

3,、 比賽翻譯課文五,、 布置作業(yè) 1、 熟讀課文,，復(fù)習(xí)重點(diǎn)字的讀音,、意義,。2、 翻譯課文,。(抄一句原文,，翻譯一句。)

3,、 查閱相關(guān)材料,，看山市、海市是怎樣形成的?第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：鞏固字詞,、句的意義,，分析理解課文內(nèi)容。

一,、 檢測(cè)復(fù)習(xí)

1,、 抽查學(xué)生的朗讀1—3名，不會(huì)的中午到辦公室讀,，讀會(huì)為止,。

2、 解釋加點(diǎn)的字(1) 邑八景之一也(2) 數(shù)年恒不一見(3) 高插青冥(4) 念近中無(wú)此禪院(5) 無(wú)何,，碧瓦飛甍(6) 未幾,，高垣睥睨(7) 連亙六七里(8) 塵氣莽莽然(9) 裁如星點(diǎn)(10) 又其上則黯然縹緲(11) 倏忽如拳如豆

二、 分析課文

1,、 全班齊讀課文,，同時(shí)思考山市的全過程，可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?)這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?

2,、山市的具體變化如何,，畫出描繪的詞語(yǔ)?

3、展開合理的聯(lián)想和想象,，以圖畫或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。

4,、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么?(請(qǐng)學(xué)生自己演示)

三,、 總結(jié)練習(xí)

四、 布置作業(yè)

1,、 背誦課文

2,、 課外練習(xí) 學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中的積累， 檢查預(yù)習(xí)學(xué)生介紹作者,、作品等文學(xué)常識(shí)學(xué)生朗讀課文,，并相互校正字音、斷句,。學(xué)生互讀互聽,，熟練朗讀課文,。學(xué)生翻譯課文學(xué)生檢測(cè)學(xué)生在書上畫出表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)?！昂觥薄盁o(wú)何”～“未幾”～“忽”～“既而”～“逾時(shí)”～“倏忽”～“遂”學(xué)生再讀課文標(biāo)畫出描寫山市變化的詞語(yǔ)“孤塔聳起,，高插青冥”“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”“高垣睥睨,，連亙六七里,，居然城郭矣”“中有樓若者，堂若者,，坊若者,，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì),?！薄俺鞘幸老∥┪且蛔苯酉鰸h”“樓五架窗扉皆洞開,，一行有五點(diǎn)明處,，樓外天也。層層指數(shù),，樓愈高則明漸小;數(shù)至八層,、裁如星點(diǎn)，又其上則黯然縹緲,，不可計(jì)其層次矣,。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立,，不一狀,。”“樓漸低,，可見其頂,，又漸如常樓，又漸如高舍,，倏忽如拳如豆,，遂不可見” 縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏,，又看危樓出現(xiàn),。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣,，是一種因折光反射而形成的自然景象,，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn),，少數(shù)人偶遇,，多數(shù)人難得一見,。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮,。 簡(jiǎn)單了解作者及作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣加強(qiáng)印象,，其他學(xué)生能熟練說出文學(xué)常識(shí)準(zhǔn)確、熟練的朗讀課文加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)意識(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)鞏固運(yùn)用標(biāo)注法學(xué)習(xí)文章探索山市形成的原因,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我的信念》教案設(shè)計(jì)人教版篇五

精彩開篇詞

古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,，不僅語(yǔ)言雋美,，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,，因此千百年來(lái)廣為傳誦,，成了流傳千古的名篇。我們?cè)谡n外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩(shī)詞,，從今天開始,，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的四首古代詩(shī)詞，領(lǐng)會(huì)古人融情于景,，借景抒情的手法和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

2.了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí),，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,。

3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力,，提高古詩(shī)文修養(yǎng),。

4.培養(yǎng)熱愛祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情，提高文化品位和審美情趣,。

教學(xué)過程

第一課時(shí)觀滄海

一,、新課導(dǎo)入

大家知道曹操吧?說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評(píng)價(jià),，有人說他是英雄,，有人說他是奸雄，今天我們閱讀他的《觀滄?！罚苍S你對(duì)這樣一個(gè)歷史人物會(huì)有更客觀的認(rèn)識(shí),。

二,、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

1.根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

(cāng)滄海(jié)碣石(sǒngzhì)竦峙

水何(dàn)(澹澹)(xiāo)(sè)蕭瑟

2.借助課下注釋或工具書解釋下列詞語(yǔ)的意思,。

澹澹：水波搖蕩,。

竦峙：高高地挺立,。竦，高,。峙,，挺立。

星漢：銀河,。

蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音,。

至：極。

何：多么,。

若：好像,。

臨：登上。

3.文體知識(shí),。

通常所說的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī),、樂府詩(shī)、律詩(shī),、絕句,、詞、曲等,。

唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī),。如本課的《觀滄海》,。而唐朝新出現(xiàn)的絕句,、律詩(shī)叫近體詩(shī)。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》,。

律詩(shī),，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī),、七言律詩(shī)兩種;律詩(shī)的格律有規(guī)定,，限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián),。

曲是一種與詞相近的韻文形式,，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代,，是受民間歌曲的影響而形成的,，句法較詞更為靈活，多用口語(yǔ),，用韻也更接近口語(yǔ),。如本課的《天凈沙秋思》。

4.作者簡(jiǎn)介

曹操，字孟德,，東漢末年政治家,、軍事家、詩(shī)人,。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,，逐漸擴(kuò)充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯”后,，先后滅呂布，建安五年(200年),在官渡打敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,，逐漸統(tǒng)一了北方,。建安十二年(207年)北征烏桓，大勝,。次年率軍南下,，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁,。他善詩(shī)歌,，常借詩(shī)篇抒發(fā)自己的政治報(bào)負(fù)。其詩(shī)氣魄雄偉,，慷慨悲壯,，是文學(xué)建安文學(xué)的開創(chuàng)者?！恫匠鰪B門行》《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),，氣魄雄偉、慷慨悲涼,。

5.背景鏈接

《觀滄?！肥遣懿俚拿@次登碣石山是在北征烏桓的途中,。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患,，建安十一年(206年)，烏桓攻破幽州,，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶,。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,，屢次騷擾邊境,，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,，曹操終于取得決定性的勝利,。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿,。把前后的事件聯(lián)系起來(lái)，我們可以看出,，北征烏桓對(duì)曹操來(lái)說是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了,。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的,。大戰(zhàn)之前,，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇,、漢武也曾登過的碣石,，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜,。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里,，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,，因而成為一篇優(yōu)秀的作品,。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

(一)詩(shī)歌朗讀

1.自由朗讀詩(shī)歌,，采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順,，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,。

【交流點(diǎn)撥】東臨\碣石,以觀\滄海,。

水何\澹澹,山島\竦峙。

樹木\叢生,百草\豐茂,。

秋風(fēng)\蕭瑟,洪波\涌起,。

日月\之行,若出\其中.

星漢\燦爛,若出\其里。

幸甚\至哉!歌以\詠志,。

2.結(jié)合注釋解讀詩(shī)意,。

【交流點(diǎn)撥】向東進(jìn)發(fā)登上碣石山，得以觀賞大海的奇景,。

海水多么寬闊浩蕩,，海中山島高聳陡立。

碣石山上樹木叢生,，各種草長(zhǎng)得很繁茂,。

秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤,。

日月的運(yùn)行,，好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。

銀河星光燦爛，好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的,。

真是幸運(yùn)極了,，就用歌唱來(lái)暢抒心中的情懷吧。

(二)整體感知

在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀詩(shī)歌,，并思考下列問題。

1.全詩(shī)是以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

【交流點(diǎn)撥】全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，以下由“觀”字展開,，寫登山所見。

2.這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想象的?

【交流點(diǎn)撥】第1層(1~2句)：交代觀海的地點(diǎn),。

第2層(3~8句)：描寫海水與山島,。(實(shí)景)

第3層(9~12句)：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)

最后兩句是附文,，是為和樂而加,，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

3.哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩(shī)人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?

【交流點(diǎn)撥】(1)“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷,。

(2)大海的形象正是詩(shī)人形象的化身,。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句,。

(三)深層探究

1.如何理解“東臨碣石,，以觀滄海”一句?

【交流點(diǎn)撥】“東臨碣石,，以觀滄?！保_篇點(diǎn)題,，交代了觀察的方位以及觀察的對(duì)象,，這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿,?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線索,，以下由“觀”字展開,，寫登山所見。

2.“日月之行,，若出其中,，星漢燦爛，若出其里,?！边@四句是全詩(shī)的高潮,，作者運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法?有這樣的表達(dá)效果?

【交流點(diǎn)撥】作者運(yùn)用夸張的手法創(chuàng)造出一個(gè)極其開闊的意境，給詩(shī)歌增添了積極的浪漫主義色彩,。詩(shī)人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象,，全離不開大海的懷抱。想象奇特,，胸懷開闊,，滲透著詩(shī)人自己的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，展現(xiàn)了詩(shī)人力挽狂瀾,、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象,。

3.詩(shī)人在這首詩(shī)中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致,，詩(shī)人借助什么手法表達(dá)自己的情感呢?

【交流點(diǎn)撥】虛實(shí)結(jié)合，借景抒情,，描寫滄海的壯麗景色,，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù),。

(四)熟讀成誦

四,、板書設(shè)計(jì)

水：澹澹山島：竦峙(壯麗氣勢(shì))

實(shí)景--借景抒情

觀滄海樹木：叢生百草：豐茂(向榮姿態(tài))

日月：運(yùn)行-出其中(奇特想象)

虛景博大胸襟

星漢：燦爛-出其里(宏偉意境)

五、拓展延伸

請(qǐng)你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“志趣”的詩(shī)句,。

【交流】①先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂。--范仲淹《岳陽(yáng)樓記》

②長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄海,。--李白《行路難》

③會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小,。--杜甫《望岳》

④沉舟側(cè)畔千帆過,，病樹前頭萬(wàn)木春。--劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

⑤不畏浮云遮望眼,，自緣身在層,。--王安石《登飛來(lái)峰》

⑥山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村,。--陸游《游山西村》

第二課時(shí)次北固山下

一,、新課導(dǎo)入

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的,，且以“海日生殘夜,，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下,。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

1.借助課下注釋或工具書解釋下列加點(diǎn)詞的意思,。

次：住宿,，此指停泊,途中暫時(shí)停宿。

客路：旅途,。

風(fēng)正：風(fēng)順,。

懸：掛。

殘夜：夜將盡而未盡的時(shí)候,。

2.作者簡(jiǎn)介

王灣,生卒年不詳,洛陽(yáng)(今屬河南)人,。唐代詩(shī)人。先天元年(712)中了進(jìn)士,官洛陽(yáng)尉,。早有文名,往來(lái)吳,、楚間,不得歸家,故有此作。其詩(shī)流傳不多,。

3.背景鏈接

《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時(shí)所作,，格調(diào)壯美，意境開闊,，預(yù)示了盛唐詩(shī)歌健康發(fā)展的前景,。據(jù)說，宰相張說曾親自將這首詩(shī)題寫于政事堂,。

北固山,，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江,，為名勝之地,。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

(一)詩(shī)歌朗讀

1.自由朗讀詩(shī)歌,，采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順,，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,。

【交流點(diǎn)撥】次/北固山下

客路/青山外,，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊,，風(fēng)正/一帆懸,。

海日/生殘夜，江春/入舊年,。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽(yáng)邊,。

2.結(jié)合注釋解讀詩(shī)意。

【交流點(diǎn)撥】在青山之外旅行,，在綠水之中行舟,。

潮水漲滿時(shí),，兩岸之間水面顯得更寬闊。順風(fēng)行船一帆高掛,。

夜將盡未盡的時(shí)候,，一輪紅日從海上升起。當(dāng)舊年尚未逝去,，江上已呈露春意,。

思念故鄉(xiāng)的家書要傳到哪里呢?希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽(yáng)。

(二)整體感知

在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀詩(shī)歌,，并思考下列問題。

1.詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

【交流點(diǎn)撥】首聯(lián)：點(diǎn)題,?！扒嗌健敝副惫躺健Ｔ?shī)人在船上,，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處,，暗含旅途奔波之意,。

頷聯(lián)：寫船上所見景色?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖钟玫煤茫骸俺逼健?，兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì),?！俺逼健本洌质菫轭i聯(lián)中“江春”句作鋪墊,。

頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令,。“殘夜”指夜將盡而未盡之際,。殘夜而東方海日已升,，舊年而江上已是春天──時(shí)間過得這么快，怎能不令人感慨!

尾聯(lián)：詩(shī)人離家日久,，日復(fù)一日,，年復(fù)一年，新年來(lái)到,，正是家人團(tuán)聚之時(shí),，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸,，見到此景,，情何以堪?由此他自然想到要借大雁來(lái)給他傳遞家書了,。全詩(shī)陳陳相因，渾然一體,。

2.哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

【交流點(diǎn)撥】尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情,。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

(三)深層探究

1.探究想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景,。

【交流點(diǎn)撥】“闊”是“潮平”的結(jié)果,。春潮涌漲，江水浩渺,，放眼望去,，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊,。此句寫得恢弘闊大,。“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩,?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ?shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,，風(fēng)雖順，卻很猛,，那帆就鼓成弧形了,。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng),，帆才能“懸”,，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神,。

2.“海日生殘夜,江春入舊年”兩句歷來(lái)是千古傳誦的名句，你認(rèn)為該如何理解呢?

【交流點(diǎn)撥】作者從煉意著眼,，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,，并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思,。作者無(wú)意說理,，卻在描寫景物、節(jié)令之中,，蘊(yùn)含著一種自然的道理：海日生于殘夜,，將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬,。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀,、積極,、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

(四)熟讀成誦

四,、板書設(shè)計(jì)

次北固山下

首聯(lián):旅途奔波之意借

頷聯(lián):恢弘闊大之景景

頸聯(lián):樂觀,、積極、向上的精神力量抒

尾聯(lián):思鄉(xiāng)之情情

五,、拓展延伸

思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一,，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī),。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”,，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”,。在你所積累的詩(shī)歌中，哪些詩(shī)句抒寫了鄉(xiāng)愁?

【交流】①昔我往矣,，楊柳依依;今我來(lái)思,，雨雪霏霏。--《詩(shī)經(jīng)小雅采薇》

②悲歌可以當(dāng)泣,，遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸,。--漢樂府民歌《悲歌》

③君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事,。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?--唐王維《雜詩(shī)三首》

④故鄉(xiāng)何處是,，忘了除非醉,。--宋李清照《菩薩蠻》

⑤今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家,。--唐王建《十五日夜望月寄杜郎中》

⑥逢人漸覺鄉(xiāng)音異,，卻恨鶯聲似故山。--唐司空?qǐng)D《漫書五首》

⑦露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,。--唐杜甫《月夜憶舍弟》

第三課時(shí)錢塘湖春行

一,、新課導(dǎo)入

我們跟隨朱自清先生欣賞過江南春天的美景，伴著老舍先生感受過濟(jì)南冬天特有的魅力,。今天，我們將穿越時(shí)空,，跟隨白居易一起去領(lǐng)略1180年前的西湖特有的春景!

二,、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

(1)孤山寺北賈亭西(jiǎ)

(2)誰(shuí)家新燕啄春泥(zhuó)

(3)淺草才能沒馬蹄(mò)

(4)綠楊陰里白沙堤(dī)

2.解釋下面詞語(yǔ),。

初平：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平,。

暖樹：向陽(yáng)的樹。

沒(mò)：隱沒,。

行不足：游賞不夠,，即反復(fù)游賞。

3.作者簡(jiǎn)介

白居易是唐代大詩(shī)人,，字樂天,，晚年又叫香山居士。有“詩(shī)魔”之稱,。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世,，代表作有《賣炭翁》《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》等。

4.詩(shī)歌大意

《錢塘湖春行》以詩(shī)人行蹤為線索,，描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。第三句和第四句是頷聯(lián),，頸聯(lián)運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法,。

5.背景鏈接

《錢塘湖春行》寫于長(zhǎng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候,，到西湖游玩,，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖,，被它特別的氣質(zhì)吸引了,，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡,，詩(shī)興大發(fā),，寫下了這首的七言律詩(shī)，抒發(fā)了自己對(duì)西湖春天的贊美和熱愛之情,。

三,、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

(一)詩(shī)歌朗讀

1.自由朗讀詩(shī)歌，并采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順,，讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏。

【交流點(diǎn)撥】孤山寺北\賈亭西,，水面初平\云腳低,。

幾處早鶯\爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕\啄春泥,。

亂花漸欲\迷人眼,，淺草才能\沒馬蹄。

最愛湖東\行不足，綠楊陰里\白沙堤,。

2.結(jié)合注釋解讀詩(shī)意,。

【交流點(diǎn)撥】從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平,，白云重重疊疊,，同湖面上的波瀾連成一片。

幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹木,，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢,。

繁多而繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄,。

我最喜愛西湖東邊的美景,，總是游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤,。

(二)整體感知

在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀詩(shī)歌，并思考下列問題,。

1.畫中有詩(shī),，詩(shī)中有畫，寫景的詩(shī)歌尤其如此,。請(qǐng)大家把這首詩(shī)還原成畫面選擇下面的句式,，對(duì)你喜歡的句子進(jìn)行賞讀。

(1)“從……中我看到了……”

(2)“從……中我聽到了……”

(3)“從……中我感受到……”

【交流點(diǎn)撥】從第一,、二句中,，我仿佛看到長(zhǎng)衫飄飄的詩(shī)人騎馬來(lái)到賈公亭旁，極目遠(yuǎn)眺,。只見那西湖波瀾動(dòng)蕩,，與岸平齊。在那水天相接處,，水波粼粼，云朵低垂,，似乎要親吻湖面了--它也愛早春的西湖,。

我從“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹”中，仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲,。

2.詩(shī)人最喜愛的是湖東的白沙堤,。那白沙堤的景色如何呢?詩(shī)人除點(diǎn)明是在“綠楊陰里”外，未作任何說明,。讓我們展開想象的翅膀,，補(bǔ)寫出白沙堤美麗的景色吧。

【交流點(diǎn)撥】有湖水，水中有魚蝦,，有嬉戲的鴨子,。

有花草。綠草如茵,，像鋪了層綠地毯;花兒閃閃,，散在綠草叢中。

還有花樹,。杏花開了,，散綴枝頭;桃花也開了，紅艷艷的,，燦爛一片,。

還有人。有騎馬的詩(shī)人,，一邊捋著胡須,，一邊吟詩(shī);好朋友也來(lái)了，他們席地而坐,，飲酒賞景,，談詩(shī)論文，吟詩(shī)作畫……好不快活,。

3.從哪些詞語(yǔ)可以看出是寫初春景象?

【交流點(diǎn)撥】如“初平”,，春水初生;“爭(zhēng)暖樹”，“暖樹”者,，向陽(yáng)之樹也,，春寒未退，故鶯爭(zhēng)集其上;“啄春泥”,，燕初來(lái)也;“沒馬蹄”,，草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯,、新燕,、亂花、淺草,。)

4.哪句詩(shī)說明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

【交流點(diǎn)撥】“最愛湖東行不足”句說明詩(shī)人流連忘返,，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

5.“幾處”為什么不是“處處”,，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

【交流點(diǎn)撥】說“幾處”,，可見不是“處處”;說“誰(shuí)家”，可見不是“家家”,。因?yàn)檫€是初春季節(jié),。

(三)熟讀成誦

四,、板書設(shè)計(jì)

錢塘湖春行

白居易

孤山寺水漲云舒

賈公亭游春鶯歌燕舞

白沙堤蹤蹤花多草淺

游人如織

西湖早春圖(最愛)

五、拓展延伸

積累描寫西湖美景的詩(shī)句,。

【交流】飲湖上初晴后雨

蘇軾

水光瀲滟晴方好,，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子,，濃妝淡抹總相宜,。

曉出凈慈寺送林子方

楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同,。

接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅。

第四課時(shí)天凈沙秋思

一,、新課導(dǎo)入

同學(xué)們,，在你們眼中，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)?也許是豐收的,，也許是浪漫的,，也許是多愁善感的。那么,，在一個(gè)游子的心中,，秋天是什么樣的呢?今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中去體會(huì)體會(huì),。

二,、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

1.文體知識(shí)

《天凈沙秋思》是一首散曲中的小令。天凈沙是曲牌名,，秋思是散曲的題目,。

2.作者簡(jiǎn)介

《天凈沙秋思》作者馬致遠(yuǎn)，是元代戲曲作家,、散曲家,。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫,、_白樸被稱為“雜劇四大家”,。他的《天凈沙秋思》被稱為“秋思之祖”。

3.背景鏈接

馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名,，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策,，因而一直未能得志。他一生都幾乎過著漂泊無(wú)定的生活,，因而郁郁不志,，困窘潦倒,。于是在一次羈旅途中,，寫下了《天凈沙秋思》。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

(一)詩(shī)歌朗讀

1.自由朗讀詩(shī)歌,，并采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順,，注意節(jié)奏、重音,。

【交流點(diǎn)撥】枯藤/老樹/昏鴉,，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬,。

夕陽(yáng)/西下,，斷腸人/在/天涯。

2.根據(jù)詩(shī)句用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪圖畫,，體會(huì)思鄉(xiāng)之情,。

【交流點(diǎn)撥】深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,，騎著一匹瘦馬,，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行,。他走過纏滿枯藤的老樹,，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶人家門前,，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了,，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜,，不禁悲從中來(lái),，肝腸寸斷。

(二)整體感知

1.本曲前三句列出了哪些景物?分別渲染了怎樣的氛圍?

【交流點(diǎn)撥】枯藤,、老樹,、昏鴉、小橋,、流水,、人家、古道,、西風(fēng),、瘦馬。

前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍,?；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹,、烏鴉,，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象,。

昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無(wú)所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡(jiǎn)陋清貧,，卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂,，透露出游子對(duì)寧?kù)o溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦,。寒風(fēng)颼颼,，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒有直接寫人,，但已不難想見馬背上的游子疲憊,、憔悴的神情。

三句十八個(gè)字,，不用任何動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)語(yǔ)作聯(lián)綴,，只是分別并列三個(gè)名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點(diǎn)的意境深遠(yuǎn)的畫圖，羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn),，使人聯(lián)想無(wú)窮,。

2.請(qǐng)你想象畫面，給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題,。

【交流點(diǎn)撥】斷腸人秋旅圖,、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人,、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人,。

3.“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用?

【交流點(diǎn)撥】前三句是寫景，末二句為抒情,?！皵嗄c人在天涯”是這首小令的主軸，貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹棲息,，小橋流水旁的人家也有安身之地,，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波?！跋﹃?yáng)”如血,，可以想見它照在老樹昏鴉，小橋流水同古道瘦馬上會(huì)各有各的色彩,，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的,。“天涯”二字的指出,，與夕陽(yáng)配合,，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語(yǔ)，加重了悲凄衰殘的色彩,，說盡了千古羈旅人無(wú)限的愁悶,。

4.這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

【交流點(diǎn)撥】這首小令寄情于物,，通過對(duì)眾多自然景物的描寫，抒發(fā)了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情,。

(三)深層探究

1.這首小令語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)?

【交流點(diǎn)撥】語(yǔ)言極為精煉確切，而且富有特色,。通篇只有短短五句二十八字,，卻描繪出詩(shī)情濃郁的畫畫，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境,。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同,，全用名詞和形容詞，沒有一個(gè)動(dòng)詞,，描寫了9個(gè)形象,，9個(gè)小景，每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫面,。各句各以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句,，顯得和諧勻稱，一語(yǔ)道破“某一種心情”,。也正因如此,，這首小令被稱為“秋思之祖”。

2.《秋思》是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的?這樣寫有什么好處?

【交流點(diǎn)撥】作品中動(dòng)景與靜景,、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào),、天倫之樂與羈旅之苦，都形成鮮明的對(duì)比映襯,，增強(qiáng)了視覺效果和感情色彩,。

藤、樹,、橋,、人家、古道是靜景,，鴉,、水、風(fēng),、馬,、夕陽(yáng)是動(dòng)景，動(dòng)靜結(jié)合,，相互輝映,。落日余暉的明亮，深秋晚景的暗淡,，色調(diào)一明一暗,，相反相成,。昏鴉歸巢襯托了游子歸宿無(wú)處,，小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦,，感情上也成鮮明對(duì)照。

(四)熟讀成誦

四,、板書設(shè)計(jì)

天凈沙秋思

枯藤老樹昏鴉

景小橋流水人家悲愴愁苦

古道西風(fēng)瘦馬思鄉(xiāng)之情

情--夕陽(yáng)斷腸人

五,、拓展延伸

展開想象，將《天凈沙秋思》改寫成一篇散文,。

【交流】夕陽(yáng)已漸西下,，只在山頂留下半張無(wú)精打采的臉，無(wú)奈地看著這無(wú)精打采的人間,。

一抹余輝暗淡地斜灑在枝椏斑駁的老樹的枝頭,。枯藤纏繞著老樹,，樹上的烏鴉,，發(fā)出幾聲凄涼的哀鳴劃破黃昏的寂寥，斜陽(yáng)為烏鴉黑亮的羽翼鍍上一層金黃,。

潺潺的流水在夕陽(yáng)的映照下波光粼粼,，還映出幾處人家。一座小石橋靜靜地站在流水上,，像一個(gè)老態(tài)龍鐘的百歲老人,，經(jīng)不起歲月的踐踏了。

古道漫漫,，西風(fēng)凜冽,。路，看不到盡頭,。在這荒涼古道上,，我騎著馬，在緩緩地行進(jìn),。幾年來(lái),，與我朝夕相處的那匹馬，經(jīng)過歲月無(wú)情的洗禮,，早已瘦骨如柴,。經(jīng)過多年的流浪，它和我都已疲憊不堪,。

此時(shí),，夕陽(yáng)正西沉，灑下凄冷的斜暉，本是鳥禽回巢,、羊?；厝Α⑷藘簹w家的團(tuán)圓時(shí)刻,。而我,，卻仍在外漂泊未歸，獨(dú)自一人浪跡天涯海角,，流露出一絲淡淡的悲涼,。

《古代詩(shī)歌四首》教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累“澹澹,、竦峙、蕭瑟,、聽取,、別枝、若,、次,、以、見”等文言詞匯,。

2,、了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)以及詩(shī)歌四首表達(dá)的思想感情。

3,、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,，體味詩(shī)歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng),。

4,、有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確背誦詩(shī)歌,。

5,、了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感,。

6,、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情，提高文化品位和審美情趣,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美,。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容,。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課：曹操《觀滄海》

1,、作者介紹,，寫作背景：

曹操，字,，時(shí)期家,、家。

詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的峰,，他已削平了北方群雄,，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患,，統(tǒng)一了北方,。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi),，一統(tǒng)天下了,。《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中,，經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前,，身為主帥的曹操,，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,，他的心情像滄海一樣難以平靜,。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里,，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái),，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品,。

2,、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

3,、學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙,，教師正音學(xué)生帶著問題,，自主學(xué)習(xí)。

[問題組]

①全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

②這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想象的?

③詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

[賞析]

漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力,，統(tǒng)一了北方;九月,，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩(shī),。

漢代樂府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的樂府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,，歌以詠志”是合樂時(shí)加上的,，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒有聯(lián)系詩(shī)的正文可分三層：

第一層(開頭兩句)交代觀海的地點(diǎn),，這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫法,，顯得很質(zhì)樸。

第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?描寫海水和山島海水蕩漾,，是動(dòng)態(tài);山島聳立，是靜態(tài),，相互映襯,，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);再寫草木,，仍然是靜態(tài),，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài),，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象這一層全是寫實(shí)景,。

第三層(最后四行)借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月,、星辰的氣概,，這寫的是虛景即詩(shī)人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的,。

這首詩(shī)的基調(diào)是蒼涼慷慨,，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

二,、學(xué)習(xí)王灣《次北固山下》

古時(shí)交通不發(fā)達(dá),，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題,。

1、學(xué)生自由朗讀,，思考下列問題：

①詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

②哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

2,、研讀與賞析。

學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景?如果你身臨其境,，將會(huì)有怎樣的感受?

[賞析]

詩(shī)以對(duì)偶句發(fā)端,，既工麗，又跳脫“客路”,，指作者要去的路,。“青山”點(diǎn)題中“北固山”作者乘舟,，正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進(jìn),，駛向“青山”，駛向“青山”之外遙遠(yuǎn)的“客路”,。這一聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,，其人在江南，神馳故里的飄泊羈旅之情,，已流露于字里行間,，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”,，遙相照應(yīng),。

次聯(lián)的“潮平兩岸闊”，“闊”,，是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果,。春潮涌漲，江水浩渺,，放眼望去,，江面似乎與岸平了。下一句“風(fēng)正一帆懸”,，便愈見精彩,。“懸”是端端直直地高掛著的樣子,。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順,，卻很猛,，那帆就鼓成弧形了，只有既是順風(fēng),，又是和風(fēng),，帆才能夠“懸”。那個(gè)“正”字,，兼包“順”與“和”的內(nèi)容,。這一句寫小景已相當(dāng)傳神,，但還不僅如此，如王夫之所指出,，這句詩(shī)的妙處,，還在于它“以小景傳大景之神”(《姜齋詩(shī)話》卷上)可以設(shè)想，如果在曲曲折折的小河里行船,，老要轉(zhuǎn)彎子,，這樣的小景是難得出現(xiàn)的。詩(shī)句妙在通過“風(fēng)正一帆懸”這一小景,，把平野開闊,、大江直流、波平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來(lái),。

讀到第三聯(lián),，就知道作者是于歲暮臘殘，連夜行舟的潮平而無(wú)浪,，風(fēng)順而不猛,，近看可見江水碧綠，遠(yuǎn)望可見兩岸空闊這顯然是一個(gè)晴明的,、處處透露著春天氣息的夜晚,，孤舟揚(yáng)帆，緩行江上,，不覺已到殘夜,。這第三聯(lián)，就是表現(xiàn)江上行舟,，即將天亮?xí)r的情景,。妙在作者無(wú)意說理,，卻在描寫景物,、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣海日生于殘夜,，將驅(qū)盡黑暗;江春,，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年,，將趕走嚴(yán)冬不僅寫景逼真,，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,，給人以樂觀,、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量,。

海日東升,，春意萌動(dòng),，詩(shī)人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)ミ@時(shí)候,，一群北歸的大雁正掠過晴空雁兒正是要經(jīng)過洛陽(yáng)的啊!讓詩(shī)人想起了“雁足傳書”的故事,，還是托雁捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽(yáng)的時(shí)候,，替我問候一下家里人,。這兩句緊承三聯(lián)而來(lái)，遙應(yīng)首聯(lián),，全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒,。

三、作業(yè)

背誦這兩首詩(shī),。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課：白居易《錢塘湖春行》

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜”讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影,。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。

1,、感知內(nèi)容,。

學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙教師正音,，思考下列問題,。

[問題組]：

①詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?最能點(diǎn)明詩(shī)人心情的字眼是什么?

②哪句詩(shī)說明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

2、研讀與賞析,。

學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”,，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

[賞析]

這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年(823年)任杭州刺史時(shí)寫的詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情,。

首聯(lián)從大處落筆,，寫詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色“初平”，寫春水初生,，略與堤平“云腳低”,，寫白云低垂，與湖水相連這就勾出了西湖早春的輪廓,。中間兩聯(lián)是分寫頷聯(lián)寫鶯燕,，是詩(shī)人所見鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱;燕是春的信使,，已開始銜泥筑巢,，這樣的景象給人們帶來(lái)了生機(jī)勃郁的感覺,。頸聯(lián)寫花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的主觀感受唐時(shí),，人們有騎馬游春的習(xí)俗,。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適,，但看花的時(shí)間長(zhǎng)了,，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇給,，也會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺,。尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情“行不足”,，是因?yàn)榭床蛔?，說明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了,。

二,、學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》

七百多年來(lái)，人們說起“鄉(xiāng)愁”,，就會(huì)想到這篇作品,，因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中,，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一,。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字,，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀,。

1、感知內(nèi)容,。

2,、教師范讀，學(xué)生仿讀,。

3,、學(xué)生描繪想象這幅畫面,，感悟內(nèi)容,，體會(huì)思鄉(xiāng)之情——

4、學(xué)生交流自己想象的畫面,，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情,。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡(jiǎn)筆畫，加深思考,。

5,、學(xué)生配樂朗讀,。

6、延伸作業(yè),。

①將搜集的詩(shī)歌抄寫下來(lái),，增加積累。

②展開想象,，將《天凈沙?秋思》改寫成一篇散文,，下課交流。

[賞析]

這是一篇抒情作品,，僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀,。七百多年來(lái)，人們說起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品,，因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法,，將抒情主人公置于特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一,。

這篇作品在布局上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：前三行全是寫景,，沒有提到抒情主人公，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”,，是他眼中所見;“古道”是他的經(jīng)行地;“瘦馬”是他所騎;而“西風(fēng)”正吹在他身上把這些細(xì)節(jié)聯(lián)結(jié)在一起,，就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)境界：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上,，西風(fēng)勁吹,，落葉紛飛;道旁，纏著枯藤的老樹上,，雅雀已經(jīng)回巢,，不時(shí)地啼叫幾聲;不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里,，人們正在準(zhǔn)備著晚餐,，炊煙縷縷這時(shí)，一個(gè)人牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上看來(lái),，這是個(gè)異鄉(xiāng)人,，他將投宿何方呢?在作了這樣的鋪墊之后，作者才形象地揭示了作品的主題：異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽(yáng),，不禁嘆道：“斷腸人在天涯”,，由此可以看出他的鄉(xiāng)愁何等濃重。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我的信念》教案設(shè)計(jì)人教版篇六

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.積累詞語(yǔ),，掌握“明察秋毫,，怡然自得，龐然大物,、夏蚊成雷”等成語(yǔ),。

2.熟讀并背誦課文,。

能力目標(biāo)

1.了解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法,，熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣,，培養(yǎng)閱讀和翻譯能力。

2.體會(huì)文言語(yǔ)體簡(jiǎn)潔,、典雅的特點(diǎn),。

3.疏通文句，把握文章內(nèi)容,，品味作者在敘寫中表現(xiàn)出的童年生活的樂趣,，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像思維。

德育目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察,、體味人生,，熱愛生活。

●教學(xué)重點(diǎn)：誦讀,，體會(huì)文言語(yǔ)體簡(jiǎn)潔,、典雅的特點(diǎn)。

●教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的“物外之趣”并分析是怎樣得來(lái)的,。

●教學(xué)方法

1.讀議結(jié)合法,。本為較為淺顯，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主,。教師從劃分停頓入手指導(dǎo)學(xué)生誦讀,，正確劃分朗讀停頓，以理清句意層次,，層次清則句意易明,。在反復(fù)誦讀中疏通文理，體會(huì)童稚時(shí)的偶趣之情,，揣摩文章的妙處,。然后以學(xué)習(xí)小組為單位，說說課文中哪些描寫富于童趣,，自己最喜歡哪些句子,。

2.譯述法。文章以生動(dòng)的筆觸,，記述了兒時(shí)“神游其中,，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣,。指導(dǎo)學(xué)生疏通文字,，領(lǐng)會(huì)課文大意，然后創(chuàng)造性地譯述課文內(nèi)容,，師生共同評(píng)點(diǎn),。

●教具準(zhǔn)備：多媒體cai課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶,、投影儀及膠片

●課時(shí)安排：2課時(shí)

●教學(xué)過程

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]：誦讀感知課文,，梳理、積累語(yǔ)言材料

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)(背景音樂：歌曲《童年》)

同學(xué)們,，正如歌中所唱的，充溢著幻想和好奇的童年生活真的如陽(yáng)光般燦爛,。那時(shí),，一切都是那么輕松愉快，童真童趣,，童言無(wú)忌,，憶起時(shí)總是醇香醉人，有誰(shuí)來(lái)講講記憶中象“過家家”“斗蛐蛐”這樣的樂事,，讓我們大家共享你的稚真?(學(xué)生講述)清代文學(xué)家沈復(fù)也有過快樂的童年,，《閑情記趣》中就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天讓我們一起去品味這清新率真的文字,。(板書文題,、作者)

設(shè)計(jì)(二)

童年是美好的，冰心老人贊其為“真中的夢(mèng),、夢(mèng)中的真,，是回憶時(shí)含淚的微笑”。今天我們要學(xué)的沈復(fù)的《童趣》就是一篇用簡(jiǎn)約生動(dòng)的白描語(yǔ)言回憶童年生活的散文,。(板書文題,、作者)

二、資料助讀(多媒體顯示：)

1.沈復(fù)(1763~?)字三白,，號(hào)梅逸,。清代乾隆年間人，工詩(shī)畫,、散文,。據(jù)《浮生六記》來(lái)看，他出身于幕僚家庭,，沒有參加過科舉考試,，曾以賣畫維持生計(jì)。與妻陳蕓感情甚篤,，因遭家庭變故,，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后,，他去四川充任幕僚,。此后情況不明。

2.《浮生六記》,，清代小說,。系沈復(fù)在嘉慶年間所寫的一部回憶錄?！案∩比∫簧∈幉欢ㄖx,，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中“浮生若夢(mèng)，為歡幾何”的慨嘆,。共六卷,，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》,。

全書“筆墨之間,，纏綿哀感，一往情深”(清王韜)真實(shí)地記錄了作者的生活經(jīng)歷和思想感情,。主要有兩大內(nèi)容：(1)參與社會(huì)生活的艱辛,，家庭生活，尤其是與妻子愛情生活的苦與樂,。(2)記敘了游賞天下名山秀水的感悟以及種.種藝術(shù)生活的樂趣,。俞平伯稱贊此書：“雖有雕琢一樣的完美，卻不見一點(diǎn)斧鑿痕,。猶之佳山佳水,，明明是天開的圖畫，卻仿佛處處吻合人工的意匠,?！?/p>

三、譯讀梳理,、整體感知

1.學(xué)生自由大聲地朗讀課文,，標(biāo)注各自然段的序號(hào)，劃出疑難字詞,。

結(jié)合注釋和字詞典,，掌握字音。

投影：

正音：童稚(zhì) 鶴唳(lì) 怡然稱快(yí) 土礫(lì)

丘壑(hè) 癩蝦蟆(há má) 藐小(miǎo) 項(xiàng)為之強(qiáng)(wèi) (jiānɡ)

2.教師作朗讀指導(dǎo),，劃分朗讀停頓,，分清句讀。

提示：文言文是古代的書面語(yǔ)體,，來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ),，和現(xiàn)代漢語(yǔ)同源異流，簡(jiǎn)潔、典雅,?！皶x百遍，其義自見”意思是指反復(fù)誦讀,，文意會(huì)愈加清晰,，學(xué)習(xí)文言文更是如此,。朗讀時(shí)要特別注意停頓,、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等,。

朗讀時(shí)常在句子前后和中間作或長(zhǎng)或短的停頓,，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表情達(dá)意,。

文言文同樣有陳述,、疑問、祈使,、感嘆等語(yǔ)氣,。如疑問語(yǔ)氣要讀出升調(diào)，感嘆語(yǔ)氣讀降調(diào),。

本文應(yīng)以一個(gè)老人回憶往事的那種恬淡,、悠然，但又飽含愉悅的情感來(lái)讀,。首段中前三個(gè)分句是作者對(duì)遠(yuǎn)逝往事的遐思,，宜緩緩來(lái)讀，聲音深沉些;句中句尾是說那時(shí)的行為和收獲,，可以略快,，聲音略高，并注意正確停頓,，以表達(dá)對(duì)結(jié)構(gòu)的理解：“見‖藐小微物,，必‖細(xì)察|其紋理，故‖時(shí)有|物外之趣”,。以下三段,，分用三個(gè)四字詞于段末小結(jié)，語(yǔ)氣要輕松些,。朗讀“……則……果然……”和“……作……果如……”兩個(gè)判斷句時(shí),，語(yǔ)調(diào)略微歡快。

投影：(1)能/張目對(duì)日

(2)昂首/觀之,，項(xiàng)/為之強(qiáng)

(3)使之/沖煙/而飛鳴,，作/青云白鶴/觀

(4)心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

(5)見/二蟲斗草間,，觀之,，興正濃，忽有/龐然大物,，拔山倒樹/而來(lái),，蓋/一癩蝦蟆

(例句中，“/”表示明顯的停頓,，“‖”表較短的停頓,，“ ”表示極短的停頓)

3.教師范讀，學(xué)生體會(huì)朗讀的情感和語(yǔ)調(diào),。

4.學(xué)生再讀,，邊讀邊體味，并結(jié)合注釋,，疏通文句,。

投影：

(1)解釋加點(diǎn)詞在句中的意思：夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中(自己)

又留蚊于素帳中,，徐噴以煙(白的,，沒有染色的)(慢慢地)

鞭數(shù)十，驅(qū)之別院(用鞭子打)

以蟲蚊為獸(把……當(dāng)作……)

項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子,、頸項(xiàng))

興正濃(興趣)

果如鶴唳云端(果真)

以叢草為林(樹林)

方出神(正)

驅(qū)之別院(趕,、驅(qū)逐)

則或千或百(有時(shí))

(2)指出加點(diǎn)的代詞在文中所指代的事物：①必細(xì)察其紋理(代藐小之物)

②昂首觀之(代夏蚊)

③使之沖煙而飛鳴(代蚊子)

④蹲其身(代自己)

⑤觀之，興正濃(代二蟲)

⑥驅(qū)之別院(代蝦蟆)

(3)聯(lián)系語(yǔ)境,，揣摩,、翻譯難句：①心之所向，則或千或百,，果然鶴也,。

②蹲其身，使與臺(tái)齊,。(蹲下身子,，使身子跟臺(tái)子一般高)

③神游其中，怡然自得(全神貫注地沉浸在想像之中,，愉快而又滿足)

④見二蟲斗草間(看見兩只小蟲在草間相斗)

⑤余憶童稚時(shí),，能張目對(duì)日，明察秋毫

(我回想自己在年幼的時(shí)候,，能睜大眼睛直視太陽(yáng),，看清極細(xì)微的事物)

5.學(xué)生聽讀朗讀課文，識(shí)記文章的精彩情節(jié),，分小組創(chuàng)造性地譯述課文內(nèi)容,，師生共同點(diǎn)評(píng),。

(1)假如這些事是你親身經(jīng)歷，你在譯述時(shí)需加進(jìn)你自己的感受,。

(2)假如你是童年沈復(fù)的朋友,，要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)造性地譯述課文。

(3)假如你是沈復(fù)的師長(zhǎng)(父母親,、老師),，請(qǐng)以“兒子(學(xué)生)的傻事”為題，創(chuàng)造性地譯述課文,。

四,、理讀積累，品析意趣

1.學(xué)生朗讀課文,，找出你認(rèn)為有趣的地方,，并說明“趣”在哪里,。

學(xué)生討論,、交流，指名發(fā)言,。教師歸納一些代表性的發(fā)言：

“余憶童稚時(shí),，能張目對(duì)日，明察秋毫,，見藐小之物,，必細(xì)察其紋理”有趣，趣在仔細(xì)觀察,，充滿稚趣,，也充滿樂趣。

“留蚊于素帳中,，徐噴以煙,，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀,，果如鶴唳云端”有趣,，趣在想像豐富，稚態(tài)可掬,。

“余年幼,，方出神，不覺呀然一驚”趣在入神,，趣在陶醉其間,，趣在憨態(tài)，趣在童心,，趣在天真,?！?/p>

2.學(xué)生邊讀邊梳理、整理,，積累語(yǔ)言材料,。

(1)找出文中音同形不同的字。

(2)找出文中義同字不同的字,。

(3)找出文中字同義不同的字,。

(4)找出文中意義相對(duì)、相反的字詞,。

(5)找出文中的通假字,。

(6)找出文中的成語(yǔ)并解釋。

(7)找出文中的省略句,。

學(xué)生分類尋找,、整理，整理內(nèi)容大致如下,。

(1)音同形不同的字：礫-唳 鶴-壑向-項(xiàng)

(2)義同字不同的字：察-觀-視-見 唳-鳴 素-白

(3)字同義不同的字：觀：昂首觀之(看) 作青云白鶴觀(景象,、景觀)

察：明察秋毫(看到、看清) 必細(xì)察其紋理(觀察)

神：定神細(xì)視(精神,、注意力) 神游其中(感受,、想像)

時(shí)：余憶童稚時(shí)(時(shí)候) 故時(shí)有物外之趣(經(jīng)常)

以：徐噴以煙(用) 以叢草為林(當(dāng)作)

為：項(xiàng)為之強(qiáng)(因?yàn)? 以叢草為林(把) 舌一吐而二蟲盡為所吞(被)

之：故時(shí)有物外之趣(的) 項(xiàng)為之強(qiáng)(代指“昂首視之”)

(4)意義相對(duì)、相反的字詞：藐小之物-龐然大物 凹-凸

(5)成語(yǔ)：明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問題都看得很清楚。

龐然大物：外表上龐大的東西,。

怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。

夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷,。

(6)通假字：項(xiàng)為之強(qiáng)，“強(qiáng)”通“僵”,，僵硬,。

(7)省略句：“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”

“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”

3.熟讀文章，嘗試背誦,。

五,、課堂小結(jié)

《童趣》是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文辭簡(jiǎn)約,，韻味雋永,。恰如俞平伯先生評(píng)論《浮生六記》說：“無(wú)酸語(yǔ)，贅語(yǔ),，道學(xué)語(yǔ),。”“奇文共欣賞”這類小品文猶如香茗,、佳釀,，是宜悠然中讀美文,，品人生的。

六,、布置作業(yè)

沈復(fù)觀昆蟲而寫成此文,，你在童年時(shí)也有這樣回想起來(lái)令人忍俊不禁的故事嗎?請(qǐng)參照本文，從記憶的倉(cāng)庫(kù)中采擷一兩朵童年生活的亮麗花瓣,，寫一個(gè)表現(xiàn)童心童趣的片斷,。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我的信念》教案設(shè)計(jì)人教版篇七

○教學(xué)目標(biāo)

①快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn),。

②理清文章的思路,。

③領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。

④培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣,。

○教學(xué)重點(diǎn)

①把握課文主要內(nèi)容,，理清寫作思路，體會(huì)運(yùn)用比喻的妙處,。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ),，有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞,、文章片斷等,，解決課文中的生字。

○教學(xué)內(nèi)容

《看云識(shí)天氣》是一篇科普文,，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系。作者在說明的過程中,，選取了恰當(dāng)?shù)恼f明角度和說明順序,，因此顯得層次清晰，條理分明,。這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的,。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入 新課，檢查預(yù)習(xí)

①導(dǎo)入 新課

唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道,，“東邊日出西邊雨,，道是無(wú)晴卻有晴”，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象,，說明作者對(duì)這種自然現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致,。因?yàn)樘鞖馀c人類的生活息息相關(guān)，所以,，千百年來(lái),，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律,，為人類服務(wù),。事實(shí)上,，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆?，F(xiàn)在,，我們來(lái)看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《看云識(shí)天氣》

②檢查預(yù)習(xí)生字情況

整體感知

①出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

②聽讀課文,，思考：

a.云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?

b.本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種表格來(lái)完成，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的好,。

四人小組合作學(xué)習(xí),，共同完成上述題目。

[明確]

①天空的薄云,，往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。

②對(duì)于設(shè)計(jì)得好的同學(xué)要提出表?yè)P(yáng),。

重點(diǎn)研討

①本文介紹了這么多的云和云的光彩,，但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?

你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎?

學(xué)生速讀課文,，先獨(dú)立思考,，然后小組交流，最后師生共同明確：

文章先說不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系,。第1段概述,，先用“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千,，變化無(wú)?！币痪淇傉f，然后描繪了萬(wàn)千姿態(tài)的云,。第2段是3,、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”,，后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開的。第3段照應(yīng)“薄云往往是天氣晴朗的象征”,，第4,、5段照應(yīng)“低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”,。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關(guān)系”,，最后一段總結(jié)全文。在文章內(nèi)部,，作者也是按照一定的思路來(lái)介紹的,。例第3段,，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”,、“積云”和“高積云”,，并分別介紹了它們的特點(diǎn)及和天氣的關(guān)系。

②本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說明文,，但語(yǔ)言生動(dòng),，對(duì)云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì),。你能否

仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?

a.學(xué)生在課文中畫出運(yùn)用比喻,、排比等修辭方法的句子。(側(cè)重于比喻的修辭方法)

對(duì)于修辭方法,，學(xué)生了解即可,，關(guān)鍵體會(huì)運(yùn)用比喻等修辭方法的好處(學(xué)生朗讀找到的運(yùn)用修辭方法的語(yǔ)句，重點(diǎn)談?wù)勼w會(huì)),。

b.齊讀課文第1自然段,，體會(huì)說明語(yǔ)言的生動(dòng)特點(diǎn)，并仿照課文造句,。

示例：天上的云……像峰巒,，像河流，像雄獅,，像奔馬……

[造句]

◆ 遠(yuǎn)處的霓紅燈亮了,，……

◆ 每月光照在地上，像……

小結(jié)

本文介紹了種類繁多的云及云的光彩,，但文章層次清晰,，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說明順序,。先說什么，后說什么,，作者做到了心中有數(shù),。另外，作為一篇科普說明文,，作者寫得非常生動(dòng)形象,，這得益于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。除此外,，更重要的是對(duì)于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察,。其實(shí)，只要我們做生活的有心人,，善于觀察,，一樣可以寫出精彩的文章來(lái),。

拓展延伸

小組交流自己收集到的有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ),、俗語(yǔ),、詩(shī)詞及文章片斷等。

布置作業(yè)

留心自然界的各種現(xiàn)象,，寫一則觀察日記,。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我的信念》教案設(shè)計(jì)人教版篇八

1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情,。

2、正確,、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌,，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

3,、運(yùn)用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

4,、本課擬用兩課時(shí)教讀。

1,、要求學(xué)生在課前通過圖書館和因特網(wǎng),，查找表現(xiàn)母愛的詩(shī)歌、文章或圖片,。

2,、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料,。

一,、導(dǎo)語(yǔ)

(教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂)母愛是世界上最偉大最無(wú)私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題,。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象,，表達(dá)了孩子對(duì)自己母親真摯的愛。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對(duì)母親至死不渝的愛,，表達(dá)了女兒思念母親的痛苦和悲哀,。

二、整體感悟

1,、默讀,。要求學(xué)生掌握以下字詞：嗅

摩

衍

疊

匿笑

花瓣

沐浴

禱告

妄棄倘若

2、朗讀。要求學(xué)生用普通話正確,、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌,。

(1)教師放錄音。

(2)學(xué)生各自練讀,。

(3)讓2—4名學(xué)生示范朗讀詩(shī)歌(或片段),。師生共同評(píng)價(jià)。

(4)進(jìn)行朗誦比賽,，評(píng)出5名優(yōu)勝者,。

3、整體感受,。

讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象,、第一感受。學(xué)生想說什么就說什么,，教師一般不作限制,。

三、品味探究

要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究,。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá),，提出自己的看法和見解。

1,、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童;二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯邸?/p>

2,、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再,，再而三地不讓媽媽知道?

明確：因?yàn)楹⒆佣?，母愛是無(wú)私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,，所以他想瞞著媽媽,，為媽媽做點(diǎn)事。

3,、為什么媽媽見了面,，說“你這壞孩子”?

明確：不見了孩子，媽媽心中著急;見了孩子,，媽媽高興中帶著點(diǎn)兒嗔怪,。

4、借紙船來(lái)抒情有什么好處?

明確：抒情總要借助于某種形象,。中國(guó)自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng),，冰心因襲了這一做法,，幻想紙船能載著她對(duì)母親的愛和思念歸去。

四、質(zhì)疑問難

鼓勵(lì)學(xué)生把不明白的地方說出來(lái),，尋求其他同學(xué)或老師的幫助,。

五、拓展延伸

1,、學(xué)生四人小組,，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩(shī)歌、文章或圖片,，然后每小組選派一人到講桌前,，向全班展示本小組最有特色的詩(shī)歌、文章或圖片,。

2,、教師補(bǔ)充一些重要的詩(shī)歌、文章或圖片,。

六,、布置作業(yè)

1、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首小詩(shī),，表現(xiàn)對(duì)父母的愛。

2,、要求每個(gè)學(xué)生為自己的父母做一件無(wú)須花錢的事(洗腳,、捶背等)。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀,，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中,，與作者產(chǎn)生情感共振,，從而蕩滌、升華自己的心靈,，享受審美情趣,。這是本教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)之所在。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我的信念》教案設(shè)計(jì)人教版篇九

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一,、導(dǎo)入新課

母親是孕育萬(wàn)物的源泉,，母愛是人世間最崇高最美好的感情。我們偉大的母親給了我們無(wú)微不至的愛,，你怎樣向母親表達(dá)你的愛意呢?

同學(xué)們說的很好,，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。母愛一直是文學(xué)作品中永恒的主題,，古今中外,，不知有多少人深情地頌揚(yáng)過母親。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這樣的兩首詩(shī)：中國(guó)女作家冰心的《紙船》,，和印度大文豪泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰?/p>

二,、出示目標(biāo)

1、把握詩(shī)文基調(diào),，表情朗讀詩(shī)文,，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力;背誦詩(shī)歌，豐富語(yǔ)言積累,。

2,、自主、合作,、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

3、體驗(yàn)人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

三,、知識(shí)積累

以下知識(shí)主要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中作好積累筆記,，課堂上教師以檢閱的方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

1,、字詞積累：

大家預(yù)習(xí)了嗎?看看這些字詞你解決了沒有?

字：嗅 摩 衍 匿 禱

詞：匿笑 禱告

讀一讀,，講一講。

2,、作家作品知識(shí)積累：

關(guān)于泰戈?duì)枺禾└隊(duì)?，印度?shī)人、作家,，他一生創(chuàng)作豐富,，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等,，長(zhǎng)篇小說有《小沙子》,、《沉船》等，曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),。

關(guān)于冰心：原名謝婉瑩,，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家,、小說家,、兒童文學(xué)家。代表作品有《繁星》,、《春水》,、《寄小讀者》等,。

四、《紙船》教學(xué)

整體感知：

1,、《紙船》是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚。默讀這首詩(shī),，體會(huì)一下這首詩(shī)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?

(學(xué)生體會(huì)：哀愁,、深情)

2、離家遠(yuǎn)了,，你有過想家的感覺嗎?女詩(shī)人冰心把這種思念親人的哀愁用一只只紙船詮釋到了極致,。誰(shuí)來(lái)試一下，把這種哀愁的語(yǔ)氣讀出來(lái)?

(師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，尤其強(qiáng)調(diào)停頓和語(yǔ)調(diào),，可以讓學(xué)生在課本上標(biāo)明停頓之處)

3、學(xué)生初步感知之后,，教師提出評(píng)價(jià)要求：你喜歡這首散文詩(shī)嗎?為什么?

(教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本137～140頁(yè)對(duì)《繁星》,、《春水》的指導(dǎo)閱讀，教學(xué)生懂得對(duì)于文學(xué)作品的欣賞是可以有多種觀點(diǎn)的,，學(xué)習(xí)獨(dú)立鑒賞,、評(píng)價(jià)作品。)

合作探究：

學(xué)生品讀這首詩(shī),，通過自主思考,，然后合作探討，師生交流對(duì)話的方式解決以下問題：

1,、詩(shī)人疊紙船時(shí)為什么“含著淚”?為什么除了愛,，還有悲哀?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子的心情)

2、你覺得紙船回流到“我要他到的地方”去嗎?為什么作者要借紙船來(lái)抒情?

(“我要他到的地方”是母親的身邊,，紙船當(dāng)然到不了,，作者明知道到不了還要不停地疊是要以此寄托對(duì)母親的深切思念。引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌抒情是要借助一定的形象的,。)

3,、你覺得這首詩(shī)中哪幾句寫得最好?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生找到“詩(shī)眼”所在，體會(huì)詩(shī)人的精妙構(gòu)思)

師生在交流探討中理解詩(shī)人的感情,，學(xué)習(xí)對(duì)詩(shī)歌的品味鑒賞,。

生活鏈接：母親的愛滋潤(rùn)了每一個(gè)孩子的心靈，子女對(duì)母親的愛又何嘗不是動(dòng)人心弦?以小組為單位,，以“母子或母女之愛”為主題,，搜集感人的文章，感人的歌曲,，感人的詩(shī)言,，在讀書筆記上辦一個(gè)專題材料庫(kù),，看看哪個(gè)小組搜集得最多，材料最豐富,。

五,、《金色花》教學(xué)

整體感知：

1、教師范讀課文,，學(xué)生仿讀,。(教師的范讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境)

2,、學(xué)生自由朗讀,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀,。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音,、語(yǔ)速、節(jié)奏,、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩,、溫馨、深情的,，但不同的地方,，朗讀方法處理不同)。

重點(diǎn)體會(huì)：

“你到哪里去了,，你這壞孩子?”(讀出媽媽的驚喜,、嗔怪)

“我不告訴你，媽媽,?！?讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮)

“孩子,，你在哪里呀?”(讀出媽媽的著急,、關(guān)愛)

3、學(xué)生讀過之后,，教師提出評(píng)價(jià)要求：你覺得這首散文詩(shī)寫得怎樣?(學(xué)生只要能談出自己的看法即可,，一定要是自己的)

合作學(xué)習(xí)：

在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,，中心人物是“我”,，“我”想象自己變成了一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲,。為什么“我”那么快樂,，那么天真，那么活潑,，那么可愛?(因?yàn)殂逶≈笎?“我”是怎樣回報(bào)母愛的呢?

請(qǐng)同學(xué)們品讀這首散文詩(shī),，思考以下問題：

1,、我為什么想象自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

2、我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

3,、我和媽媽各是什么性格?

學(xué)生研讀課文,，思考，然后四人小組討論交流,，教師參與交流,，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌，理解作者,。可以簡(jiǎn)介泰戈?duì)柕淖髌诽攸c(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的愛的內(nèi)涵──最高尚,、最純潔的神圣之愛。

交流探究：

師生研讀課文,，共同探究以下問題：

1,、假如你是那朵金色花，你能想象媽媽臉上的表情嗎?

2,、孩子為媽媽做了那么多好事,，媽媽為什么反而責(zé)怪孩子?

3、母愛就在我們身邊,。泰戈?duì)栂胂笞约鹤兂闪艘欢浣鹕▉?lái)回報(bào)母親的愛,。學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你從中感悟到了什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，結(jié)合實(shí)際談感受,。師生交流互動(dòng)，在探究中發(fā)展提高,。對(duì)于學(xué)生的回答,，教師給予中肯評(píng)價(jià)和熱情鼓勵(lì)。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)：

請(qǐng)你模仿《金色花》的感情基調(diào),，以“媽媽,，我想說愛你”為題，學(xué)寫一首散文詩(shī),。

六,、作業(yè)

1、背誦兩首詩(shī),，準(zhǔn)備背誦比賽,。

2、課后閱讀《飛鳥集》,、《繁星》,、《春水》,。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我的信念》教案設(shè)計(jì)人教版篇十

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)實(shí)踐發(fā)展觀為宗旨,，踏實(shí)敬業(yè),。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為語(yǔ)文教學(xué)理念依據(jù)，在日常教學(xué)工作中有效貫徹實(shí)踐相關(guān)思想理念,。以學(xué)科說明為導(dǎo)向,，把握語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)態(tài)，在日常教學(xué)工作中保證方向性的正確,。以語(yǔ)文課本為主要參考,，精講課內(nèi)經(jīng)典文章，以課外閱讀為輔,，提升學(xué)生語(yǔ)文能力,。在語(yǔ)文教學(xué)工作中體現(xiàn)大語(yǔ)文的理念，體現(xiàn)語(yǔ)言文字的基本功能,。

二,、基本情況

本人這學(xué)期擔(dān)任七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。

1,、學(xué)生分析,。

成績(jī)狀況。根據(jù)六年級(jí)招生考試分析,，學(xué)生的語(yǔ)文水平參差不齊,。優(yōu)等生中等生的比例較小，差生所占比例較大,。分析其原因,，語(yǔ)文能力水平較低?？荚囍?，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得分還可以，語(yǔ)文閱讀及寫作得分較少,，或這是導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)差的主要原因,。

思想狀況。據(jù)了解,，學(xué)生對(duì)中學(xué)生活充滿希望,，他們期待有一個(gè)美好的中學(xué)生活，也希望在中學(xué)學(xué)到更多的知識(shí),。大部分學(xué)生思想積極,，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。但也不乏少數(shù)學(xué)生成績(jī)極差,，抱著隨大流混天過的思想,。

能力狀況,。據(jù)了解，大部分學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力,，語(yǔ)文能力也較差,。大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要很大力度的監(jiān)督,。學(xué)生的課外閱讀能力尤其貧乏,，知識(shí)面窄。但大部分學(xué)生具備了課堂學(xué)習(xí)能力,，能夠認(rèn)真聽講,，自覺完成作業(yè)。

2,、教材分析,。

七年級(jí)語(yǔ)文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，銜接小學(xué)語(yǔ)文的相關(guān)字詞和語(yǔ)文知識(shí),，承啟忠學(xué)語(yǔ)文的相關(guān)內(nèi)容。七年級(jí)語(yǔ)文還需繼續(xù)抓字詞的擴(kuò)大鞏固學(xué)習(xí),，拓展學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的賞讀,，同時(shí)作為中學(xué)課程，還設(shè)置了表達(dá)生活的寫作和綜合活動(dòng),、口語(yǔ)實(shí)踐,。七年級(jí)語(yǔ)文的教材設(shè)置考慮學(xué)生的年齡心理特征，所選課文貼近孩子們的生活和思維或想象,。

本冊(cè)書共設(shè)置六個(gè)單元,。第一單元，神奇的想象世界;第二單元,，多姿多彩的童年世界;第三單元,，親人間的真摯濃郁的情感;第四單元，風(fēng)格各異的四季風(fēng)景;第五單元;經(jīng)典名家的賞讀;第六單元,，不甘平凡,，樂于向上。

課文學(xué)習(xí)之后還設(shè)有相關(guān)內(nèi)容,。其中包括每單元之后的兩首詩(shī)詞誦讀,，還有寫作實(shí)踐：讓你的想象插上翅膀;留在記憶里的童年;家有許多溫暖的感覺;關(guān)愛家園;我和書的故事;小詩(shī)抒我心中情。拓展鏈接：童話世界的新成員——哈利波特;豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng);走進(jìn)高爾基和他的《童年》;搜集農(nóng)諺;爭(zhēng)當(dāng)故事大王;懷念冰心,。

教材課文設(shè)置容納語(yǔ)文知識(shí),，綜合體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而且各單元呈相連和遞進(jìn)的狀態(tài),，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),，符合學(xué)習(xí)規(guī)律,。單元課文后的相關(guān)設(shè)置，緊緊圍繞本單元的知識(shí)體系,，是知識(shí)的運(yùn)用和能力的培養(yǎng),。

教材課文側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)，如字詞,，句子的理解,，文段的賞析課文的整體感知。寫作實(shí)踐專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，本學(xué)期側(cè)重繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生記敘文寫作能力,。拓展鏈接開闊學(xué)生視野，營(yíng)造大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文及文學(xué)的興趣,，對(duì)生活的熱愛及對(duì)人生、社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo),，而是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo),，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn),。

1,、掌握七年級(jí)上學(xué)期階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

2,、背誦教材中要求背誦的古詩(shī)詞、文言文,、現(xiàn)代文及現(xiàn)代詩(shī)歌,。

3、學(xué)習(xí)教材上的課文,，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力,。

5,、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法,。

6,、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ),。

7,、閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的名著，培養(yǎng)文學(xué)興趣,。

8,、培養(yǎng)學(xué)生書寫充滿真情實(shí)感的記敘文的能力。

9,、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng),，陶冶學(xué)生情操。

四,、教學(xué)措施

第一,、課堂教學(xué)體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體現(xiàn)知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。每一課時(shí)教學(xué)都要體現(xiàn)三維目標(biāo),，根據(jù)實(shí)際要有機(jī)整合,，不能機(jī)械地堆砌。

第二,、體現(xiàn)大語(yǔ)文理念,。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教學(xué)不能只教課文，更不能死記硬背,，而是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。這就拓寬了語(yǔ)文課堂教學(xué),，內(nèi)容豐富多彩,，搭建交流平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

第三,、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)不能一言堂,，不能再是老式的傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),。課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),，積極討論探究創(chuàng)新,。讓學(xué)生在自主過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)的收獲,。

第四,、繼續(xù)推廣小組教學(xué)模式。注重過程性教學(xué)，課堂全程跟蹤小組活動(dòng),，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，不斷改進(jìn)，不斷提升其效率,。

第五,、靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段。多樣的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

第六,、繼續(xù)推廣學(xué)生課前五分鐘演講。這樣對(duì)提高語(yǔ)文能力綜合素質(zhì)有極大的幫助,。也便于提高學(xué)生的興趣,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我的信念》教案設(shè)計(jì)人教版篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“依,、歇,、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精,、希,、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心,、希望,、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化,。

3.樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì),。

b案

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：放一次風(fēng)箏

第一課時(shí)

回憶趣事,，導(dǎo)入

1.打開話題：放風(fēng)箏是一項(xiàng)傳統(tǒng)的娛樂活動(dòng)，有很多人都喜愛,。同學(xué)們,，你們放過風(fēng)箏嗎?愿不愿意來(lái)介紹一下是怎么放的，放上去了沒有,，玩得開心嗎?

2.讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏,，在他們看來(lái)這是的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎?(出示課題,，讀題)

初讀課文,，整體感知

1.自讀課文，想怎么讀就怎么讀,，喜歡讀的可以多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，生字可以多讀幾遍,。

2.把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的,，給予表?yè)P(yáng),。

3.感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏

讀中悟情以情促讀

1.以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,，請(qǐng)學(xué)生朗讀,，其他同學(xué)聽、評(píng),，是否讀出高興的語(yǔ)氣,，聽后仿讀，讀好課文,。

2.充分朗讀,，體會(huì)感情。

a,、讀通第2自然段,，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀,、聽,、仿讀、賽讀中讀通課文,。

b、移情悟情：你們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)想些什么?課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情,，你能找出來(lái)嗎?并相機(jī)理解憧憬,。

c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮,、激動(dòng),、向往等)讀好課文。

3.想象入境：風(fēng)箏做好了,，大家最想干什么?

4.朗讀展示：誰(shuí)想放的,，請(qǐng)他來(lái)讀讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀給大家聽，聽后可仿讀,，可評(píng)點(diǎn),。(多人次讀)

5.說讀結(jié)合，入境入情,。

a,、大家是怎么放風(fēng)箏的?出示填空

b、再讀,，注意填進(jìn)去的字,，把怎么放的告訴同桌。

c,、風(fēng)箏越飛越高,，你們?cè)诳旎畹睾敖兄裁矗薪o大家聽聽,。

6.感情朗讀：帶著高興,、喜悅的心情讀課文。

當(dāng)堂作業(yè),。

1.自學(xué)生字,，交流學(xué)法。

a,、出示生字,，指名組詞朗讀。

b,、觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家或經(jīng)驗(yàn)介紹給大家?

2.書寫生字和詞語(yǔ),。

第二課時(shí)

以讀為憑,，讀中悟情

1.自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語(yǔ)句多讀幾遍(可以采用賽讀,、評(píng)讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生多讀),。

2.仔細(xì)品讀，體味心情,。

a,、反復(fù)誦讀第1.2句，在讀,、評(píng)中體會(huì)“我們”高興的心情,，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。

b,、引讀過渡,，設(shè)置情境：(師引)忽然吹來(lái)一陣風(fēng),，線(生讀)正當(dāng)大家玩得高興，風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了,，這時(shí),，你會(huì)想些什么呀?做些什么呀?課文中是怎么說的?(相機(jī)理解大驚失色、千呼萬(wàn)喚)

c,、感情朗讀：讓學(xué)生帶著體驗(yàn)到的著急,、擔(dān)心、期望的心情讀好感情變化部分,。

3.抓住情感積淀,，學(xué)好“找風(fēng)箏”。

a,、設(shè)置情景：自己心愛的風(fēng)箏飛走了,，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找?

b,、細(xì)讀體味：請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎?心情怎樣?并指導(dǎo)讀好課文,，在讀文體會(huì)過程中,，可以抓住一些詞來(lái)評(píng)點(diǎn)促讀，如“四處尋找,、半個(gè)下午,、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情，“說不定,、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情,，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”,。

朗讀啟發(fā),，拓展活動(dòng)

1.在玩風(fēng)箏的過程中，真是有歡喜也有擔(dān)憂,、有希望也有失望,、有歡笑也有眼淚，同學(xué)們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎?

2.同學(xué)們,，你們玩過哪些有趣的游戲,、活動(dòng)，有沒有像這一群小朋友一樣的體會(huì),，能不能說給大家聽聽。

課堂練習(xí)

1.把喜歡的句子抄下來(lái),。

2.把自己玩耍,、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家,，寫一寫(可以是幾句話)(上面兩個(gè)作業(yè)可以任選其一)。

3.有時(shí)間把同學(xué)寫的交流一下,。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我的信念》教案設(shè)計(jì)人教版篇十二

○教學(xué)目標(biāo)

①速讀課文,，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

②能體味文中的美詞佳句,，并說出其作用,。

③培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,。

○教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章,、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色,。

○課前準(zhǔn)備

教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》,，并制作相應(yīng)的課件，制作有關(guān)昆蟲特別是蟈蟈的動(dòng)畫形象,，給學(xué)生以直觀的形象理解,。學(xué)生注意本課的語(yǔ)言積累，并注意觀察,，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物,。

○教學(xué)內(nèi)容

《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹,，介紹了它的外表特征,、生活習(xí)性。閱讀本文,，不但可以掌握科學(xué)知識(shí),，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，更好地理解,、體味說明文的情趣。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

情景導(dǎo)入

同學(xué)們,，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了,、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲,。也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂,、小鳥等各類小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲,、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友,。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈,。

出示目標(biāo)并板書課題

課題：綠色蟈蟈’初讀課文,，感知內(nèi)容

a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

(以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)

學(xué)生自讀,，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論,，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo),。

教師指導(dǎo)明確汐l表特征——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠,，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性,。

重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問答,，合作交流

學(xué)生可再讀課文,，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句,，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等,。

學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑,。

a.你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?

b.你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?

在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充,，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo),。

也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”,、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受;也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然,，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情,。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動(dòng);語(yǔ)言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征,。

拓展延伸,，應(yīng)用反饋

請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動(dòng)物,。

[課后練習(xí)]

a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本,。

b.以自己熟悉喜愛的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我的信念》教案設(shè)計(jì)人教版篇十三

1.整體設(shè)計(jì)思路

學(xué)生課前自主掌握了字音字形;以作者的一段傳奇故事作為導(dǎo)入,，創(chuàng)造教學(xué)情境;讓學(xué)生抓住記敘的六要素,，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)，能有重點(diǎn)地復(fù)述故事;在學(xué)生學(xué)法上力求做到討論-合作-探究模式,盡量將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮他們的主人翁精神去主動(dòng)學(xué)習(xí),，重視通過相關(guān)詞語(yǔ)表現(xiàn)作者心理活動(dòng),，問題設(shè)計(jì)盡量做到由淺入深;多次熟讀課文的基礎(chǔ)上，以自由發(fā)言,、小組討論、全班總結(jié)為主要形式,，讓學(xué)生對(duì)文章主旨進(jìn)行梳理,，對(duì)人物進(jìn)行多角度的探討，教師盡量不給出標(biāo)準(zhǔn)答案,，而是能引導(dǎo)學(xué)生去理解去思考,。作業(yè)設(shè)計(jì)有梯度，有深淺,，既夯實(shí)了基礎(chǔ),，也又鍛煉寫作能力，寫真情實(shí)感的作文,，還把課堂教學(xué)延伸至家庭中,，真正理解“正視困難-分解苦難-逐一解決-克服苦難”這一文章的中心思想;從而很好地把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

2.教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容分析：

《走一步,，再走一步》是九年制義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文。學(xué)習(xí)這一單元在語(yǔ)文知識(shí)及能力方面,，要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng),，能初步讀出語(yǔ)氣來(lái),。在學(xué)習(xí)方法方面，要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,，抓住關(guān)鍵句等方式,，概括文章的中心，從而領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,。在情感方面,，要引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命,。作為本單元的第一篇精讀課文,，看起來(lái)表面淺顯，實(shí)則意義深遠(yuǎn),，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀教育的好教材,，而且寫出的是作者少年時(shí)代的事，易于引發(fā)學(xué)生的心靈體驗(yàn),，引起共鳴,。這對(duì)于一個(gè)剛剛跨入初中大門的同學(xué)來(lái)說,，無(wú)論是在學(xué)習(xí)、生活上,，還是在人生目標(biāo)的定位上都具有指導(dǎo)意義,。

學(xué)生情況分析：

七年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力,。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息,。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理,，特別是借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活,，還有很大的困難。另外,，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)在家中都是獨(dú)生子女,，父母長(zhǎng)輩嬌慣的比較多，孩子容易站在自己的角度考慮問題,，很少顧及父母,、親人及其他同伴的感受，教師要充分發(fā)揮教材的教育功能,，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教育情境,，鍛煉學(xué)生多角度思維的能力，形成換位思考的品質(zhì),。

3.教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1,、與文本對(duì)話，較完整地復(fù)述故事情節(jié),，做到條理清楚,，詳略合適;

2、訓(xùn)練學(xué)生品析文章精美詞句的能力;

過程與方法目標(biāo)：

1,、多角度,、有創(chuàng)意地探究課文。

2,、與文中人物對(duì)話,，換位思考揣摩人物內(nèi)心世界，把握人物的思想感情,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1,、與作者對(duì)話，多角度獲得人生啟迪,，使學(xué)生在生活中,，能夠正確面對(duì)困難;

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩文中人物的內(nèi)心情感世界，探討文章主題思想,。

教學(xué)難點(diǎn)：將“走一步,，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理運(yùn)用到生活實(shí)際中。

5.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(含：教學(xué)方法,、技術(shù)手段和教學(xué)媒體應(yīng)用等)

一,、設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入

1945年1月,，正是二戰(zhàn)期間,。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個(gè) 上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的 蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無(wú)法完 成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,，自己鮮血飛濺,，連跳傘的力 氣都沒有。第二天,，他駕機(jī)滑行在跑道上,，他告誡自己，現(xiàn)在,，只 是起飛,，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),，他又告誡自己,，現(xiàn) 在所要做的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,，保持這個(gè)航向20分鐘,，就 可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè),，不難做到,。就這樣，他不斷告誡自 己,，下面,，只是飛越荷蘭，這并不難,。然后,，是飛臨德國(guó)，根本不 須想更多的事,，而且,，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一 程,，這位上尉終于完成了任務(wù),，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說,，我 之所以能夠成為孤膽英雄,，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

設(shè)計(jì)意圖：旨在通過故事的開頭,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與文本的距離,。

二,、復(fù)述情節(jié)，整體感知

1,、復(fù)述導(dǎo)航

根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件的起因,、經(jīng)過和結(jié)果。

時(shí)間：七月里一個(gè)悶熱的日子,。

地點(diǎn)：美國(guó)費(fèi)城,。

人物：“我”和五個(gè)小伙伴、父親,。

事件起因：因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣?lái)玩。

事件經(jīng)過和結(jié)果(思路點(diǎn)撥)：猶豫不決--爬上石架--陷入險(xiǎn)境--心驚肉跳 --父親鼓勵(lì)--有了信心--信心大增--成功脫險(xiǎn),。

一句話歸納主要內(nèi)容：我和小伙伴去爬懸崖,，中途被棄遇險(xiǎn)，內(nèi)心恐懼萬(wàn)分,，后來(lái)經(jīng)過父親的指點(diǎn),，擺脫困境的故事。

2,、指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述,，師生共同評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊;既是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的訓(xùn)練,，又可以對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)。

三,、研讀文本,，感悟主旨

1,、閱讀文本，思考并研討以下問題：

①課文為什么以“走一步,，再走一步”為標(biāo)題?

②“我”從中獲得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”,，這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么?

③為什么“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步”?

④在人生道路上,，面對(duì)困難,，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?

⑤一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?

2,、歸納小結(jié)：在人生道路上,，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難,，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決小困難,，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利,。

設(shè)計(jì)意圖：七年級(jí)學(xué)生理解分析問題的能力不是很強(qiáng),，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要。問題的設(shè)置,，利于學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，從而把握教學(xué)重點(diǎn),。

四,、多角度閱讀，評(píng)價(jià)文中人物

1,、“我”的角度,。

①為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯,，也記得母親的訓(xùn)誡,，還要去冒險(xiǎn)爬懸崖呢?

②文章從哪些方面描寫“我”處于險(xiǎn)境時(shí)的狼狽和恐懼心理，有何作用?

③“我”脫險(xiǎn)過程中有哪些變化?

④文章兩次寫到“我”哭,，原因一樣嗎?

2,、“父親”的角度。

①父親怎樣教“我”脫險(xiǎn)?

②為什么父親不上去抱“我”下來(lái)?不怕“我”失足摔下來(lái)嗎?

③如果是母親來(lái)的話,，她又會(huì)怎樣做?怎樣評(píng)價(jià)父親?

3,、“四個(gè)小伙伴”、“杰利”的角度,。

①你贊成四個(gè)小伙伴的做法嗎?

②杰利是我真正的朋友嗎?

4,、寫法探究的角度。

①文中寫其他小伙伴的表現(xiàn)有什么作用?

②找出文中的環(huán)境描寫,，說說它的作用,。

設(shè)計(jì)意圖：有利于把握教學(xué)重點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣和能力,，多角度獲得人生啟迪,。

五、拓展延伸,，深入思考

1,、假如“我”的父親沒有來(lái)，你作為“我”的小伙伴,，將怎么辦?

2,、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上,，將怎么辦?

3,、生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理,。學(xué)完這篇文章,，你有什么啟示呢?

設(shè)計(jì)意圖：理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理，將課文的精神實(shí)質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生自身的品質(zhì),，讓他們受到啟發(fā)和教益,，從而突破本文教學(xué)難點(diǎn)。

六,、結(jié)束語(yǔ)

一個(gè)人在旅途中,，不可能都是一帆風(fēng)順的。遇到困難,，感受挫折,，都是正常的。只要我們不失自信,，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”,，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下,。師送學(xué)生一首詩(shī)──《旅程》：

意志倒下的時(shí)候

生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋葉蕭瑟

晚來(lái)風(fēng)急

無(wú)論走向何方

都會(huì)有無(wú)數(shù)雙眼睛跟隨著你

從別人那里

我們認(rèn)識(shí)了自己

垂下頭顱

只是為了讓思想揚(yáng)起

你若有一個(gè)不屈的靈魂

腳下，就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地

設(shè)計(jì)意圖：這首詩(shī)緊扣課題,，富有哲理性,。全班學(xué)生齊讀這首小詩(shī)結(jié)束本節(jié)課，一方面豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,，另一方面希望達(dá)到情感熏陶的作用,。

七、布置作業(yè)

生活中難免遇到困難,。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫一個(gè)片段或一篇短文,。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的終點(diǎn)是寫作,，這樣的一個(gè)作業(yè)正是為了實(shí)現(xiàn)讀與寫的結(jié)合，同時(shí)也是對(duì)鏈接生活,，直面困難的一個(gè)延伸,，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

八,、板書設(shè)計(jì)

走一步,，再走一步

莫頓亨特(美)

“我”：化解困難，認(rèn)真對(duì)待,，贏得勝利

父母親：不能溺愛,，科學(xué)訓(xùn)導(dǎo)，使之成長(zhǎng)

杰利：要患難與共,，不離不棄

四個(gè)孩子：要滿懷愛心,，關(guān)心同伴

設(shè)計(jì)意圖：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)定,、教學(xué)手段的運(yùn)用,、教學(xué)過程的組織、教學(xué)方法的運(yùn)用,、教學(xué)機(jī)智,、學(xué)生課堂行為、師生情感及問題互動(dòng),、教學(xué)成效等方面,。

評(píng)價(jià)方法：量表評(píng)價(jià)法,，