為確保事情或工作順利開展,，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃,。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學三年級數(shù)學教學設計方案小學三年級數(shù)學教學設計數(shù)的認識篇一

《長方形和正方形的周長》

知識與能力：經(jīng)歷探索長方形和正方形周長的計算過程，并掌握長方形和正方形的周長計算方法,。

過程與方法：使學生通過觀察.測量和計算等活動,，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度與價值觀：使學生在學習活動中體會現(xiàn)實生活中的數(shù)學,，發(fā)展對數(shù)學的興趣,，培養(yǎng)交往.合作的探究的意識與能力。

探索掌握長方形和正方形的周長的計算方法,。

運用周長計算方法解決具體問題,。

多媒體課件、不同形狀的卡片,、尺子等測量工具,。

教法：遵循“激-----導----探---放”的原則創(chuàng)設教學情境，通過課件演示,，交流感受,、互動合作等方式教學。

學法：“玩中學”,、“趣中練”,，以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作,，共同探究的學習模式,。

一、設疑激趣,，引入新課,。

在動物王國里，有對有趣的好朋友,。它們是小灰兔(顯示)和小黃狗(顯示),。它們倆都說自己跑得快，這不今天就來比賽來了,。小灰兔圍著這個花壇跑一圈(動畫演示)，小黃狗則圍著這片寧靜的湖面跑一圈(動畫演示),。結果小黃狗跑得慢,，可是它卻不服氣,，說：“不公平，因為我跑得路遠”,。小灰兔卻說：“不對,，不對，我跑得路才遠呢!因為長方形還比正方形長呢!”小黃狗說：“我跑的正方形還比長方形寬呢!”它們吵了起來,。

揭題：你想得真快!老師非常欣賞你對數(shù)學的敏感,。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題。(揭題出示)

二,、合作學習,，探索新知。

(一)長方形的周長,。

1.提問：什么是周長?周長指的是哪里?舉例說明。

你們有什么好辦法能知道這兩個圖形的周長?

(生可能回答：用繩子繞一圈，量一量繩子的長度;先量出每一步的長度,，看看走了多少步,，一乘就知道了;量出長.寬各是多少，再計算,。)

2.提問：老師采用了你們的辦法,，量出了長方形的長是8米(顯示)，寬是4米(顯示),，請你們幫它來算一算這個長方形的周長是多少,。可以獨立思考,，也可以小組討論完成。

3.學生用自己的方法計算,。

4.引導：從同學們的臉上,，我可以看出你們肯定有成果了，誰愿意來展示一下,。

5.學生利用實物投影展示,。要求說清這樣做的道理。

教師利用課件形象直觀的演示可能有這三種：

(1)8+4+8+4=24(米)這是把長方形的四條邊一條一條加起來,。依次相加求周長,。

(2)8×2=16(米)，4×2=8(米),，16+8=24(米),。根據(jù)長方形對邊相等的道理，用2條長的和加2條寬的和求周長,。

(3)8+4=12(米)12×2=24(米),。根據(jù)一條長加一條寬的和就是長方形的一半,，那么兩個(長+寬)的和就是長方形的周長了。

有的學生還想出了第4種,，第5種方法……

6.比較這幾種不同的算法,。

接著，我讓學生比較這幾種算法,，哪種方法最簡單?通過比較,，找出區(qū)別，暗示性的讓學生注意策略的最優(yōu)化,。

7.舉例應用知識：黑板4.1課桌100.40打印紙30.20等,。

(二)正方形的周長

長方形的周長已經(jīng)解決了，那正方形游泳池的周長該怎么算呢?我們來看,，當長方形的長與寬相等時,，就變成了正方形，(件演示長方形變?yōu)檎叫?正是小黃狗跑的游泳池的圖形,。已知正方形的邊長是6米,，四條邊都相等，那算出他的周長就很容易了,。

學生匯報,。說說道理，四邊都相等,，可以快速的求出6×4=24米,，運用邊長×4來求正方形的周長。

(三)小節(jié)

通過開始的猜想,，然后我們用多種方法驗證,，最后得出結論，原來,，兩人走得一樣多,。

三、知識應用,、深入研究,。

利用課件出示一系列豐富多彩的活動：

活動一、計算小兔子長方形獎狀框的周長,。鞏固了學生對長方形周長計算的應用能力,。

活動二、計算小兔子正方形手帕的周長,。鞏固了正方形周長的計算方法,。

活動三、求菜地籬笆的長。一塊長方形菜地,，一面靠墻,，三面圍籬笆,，求籬笆的長,。課件出示長方形菜地圖。

活動四,、求不規(guī)則圖形的周長,。領獎臺正面這樣一個不過則的圖形該怎樣求它的周長呢?學生思考交流，讓學生注意看,，好好想,，課件演示圖形變化過程。當圖形變成長方形的時候,，學生們計算圖形周長,。

四、知識拓展,、動手實踐,。

動手測量.計算長方形的周長必須知道長和寬的長度，那正方形呢?這兒有幾個長方形和正方形的卡片,，現(xiàn)在請你用量一量,、算一算的方法先動手量出需要的數(shù)據(jù)，再計算出它的周長,。

(生拿出準備好的長方形卡片,、鉛筆、記錄紙,、尺子或三角板等進行操作)

五,、總結回顧，評價反思,。

談話：今天這節(jié)課你學得開心嗎?能把你今天的收獲與大家一起分享嗎?

六,、布置作業(yè)，課外延伸,。

小學三年級數(shù)學教學設計方案小學三年級數(shù)學教學設計數(shù)的認識篇二

（2）能力目標：經(jīng)歷試驗的具體過程,能對試驗可能發(fā)生的結果做出簡單判斷,并做出適當解釋,從中體驗有些事件發(fā)生的可能性是相等的,，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.,。

本節(jié)課中,，我根據(jù)學生認知特點、興趣知識與經(jīng)驗的需求,，設計教學,，突破難點。“統(tǒng)計與可能性”這節(jié)課是在學生學習過一些簡單的可能性知識,，知道有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的，會用一定,、可能,、不可能等詞語來描述一些簡單事件發(fā)生的可能性的基礎上進行教學的,，這些內容本班學生掌握得比較好,。所以這節(jié)課的重、難點是使學生經(jīng)歷實驗的具體過程,，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性的大小,。這個知識點不單單是統(tǒng)計就可以了,，還要進行分析，為什么可能性的大小與不同顏色的球的占總數(shù)量的多少有關,。為了突破這個難點,，我研究了學生的認知特點,。三年級的學生以具體形象思維為主,，具有一定的抽象思維能力，而動手操作可以直觀形象地反映出事物的本質特征,，所以我通過讓學生自己親自動手操作探究的學習方法來突破難點,。我讓學生通過活動學習數(shù)學，讓活動貫穿始終,，既有學生自主也有小組合作完成的數(shù)學活動,，注意調動學生動腦、動手,、動眼,、動口，多種感覺器官密切配合,，協(xié)調活動,，學生通過摸一摸、畫一畫,、數(shù)一數(shù)等形式,，在 “ 做中學 ” ,、 “ 學中做 ”， 減輕了學習負擔,，他們的興趣,、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力得以進一步發(fā)展,。在問題解決，拓展應用這一教學環(huán)節(jié)中,，大部分學生都能完成,。所以我認為在本次教學中，學生比較愉快地完成了教學任務,。

（2）能力目標：經(jīng)歷試驗的具體過程,能對試驗可能發(fā)生的結果做出簡單判斷,并做出適當解釋,從中體驗有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.,。

教學重,、難點:

使學生經(jīng)歷實驗的具體過程,從中體驗某些事件發(fā)生的可能性的大小.

小學三年級數(shù)學教學設計方案小學三年級數(shù)學教學設計數(shù)的認識篇三

義務教育課程標準實驗教科書(人教版)，三年級數(shù)學下冊教科書第106～107頁的內容,。

1.通過活動,，讓學生更加理解東、西,、南,、北、東南,、西南,、東北、西北八個方位,。

2.通過讓學生自主調查,、討論，尋找解決問題的方法,，最后設計出自己喜歡的校園,。

3.培養(yǎng)學生從多角度觀察、分析問題的習慣,，逐步提高解決問題的能力,。

自主調查、尋找解決問題的方法,，設計出自己喜歡的校園,。

在學生學習了位置與方向、面積等有關知識的基礎上,，教材安排了“設計校園”的實踐活動,。通過設計學生熟悉的環(huán)境──“校園”的過程，進一步鞏固學生已經(jīng)學習的有關知識，讓學生學會應用數(shù)學知識解決實際生活中的問題,，培養(yǎng)收集,、整理、分析信息的意識和能力,，以及愛學校的良好情感,。教材以重新設計校園為主題，從收集信息,、分析信息,、設計方案三個方面安排了整個實踐活動。

1.調查本學校和其他學校都有什么是學生收集信息和比較信息的過程,，教材中通過畫出整個校園的直觀圖來表現(xiàn)學生所收集的本學校的所有信息,，為下面重新設計新校園打下了基礎。比較信息是比較本學校和其他學校的具體情況,，為設計新校園提供了更全面的信息,，通過活動讓學生學習收集和選擇所需要的信息的方法。

2.討論學校應添設什么是分析信息的活動,，教材展示了小組學生以合作交流的方式進行,。教材的討論是從兩個角度進行的，一是根據(jù)學生自己或教師的日常需要,，二是與其他學校相比較,。教材中具體舉了四個例子，如操場應該擴大,、操場旁邊應有一個廁所,，應該給老師準備一個車棚，希望有一些乒乓球臺等,。當然,，教材中提到的僅是一些范例，實際討論不必限制在這些方面,，可以根據(jù)本學校的實際情況及自己的需求加以分析與設計,。這個討論交流過程可讓學生體驗分析問題的方法，并培養(yǎng)學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力,。

3.設計新校園是解決問題的過程,。在設計新校園的過程中，學生要根據(jù)綜合調查和分析的結果,，以及本校園的實際情況進行設計,。這里要涉及到一些需要數(shù)學知識和技能解決的問題──場地面積的大小，添設項目的形狀和大小等,，這些都需要學生去進行實際測量,，在教材的例子中對此進行了提示,。除了教材提示的乒乓球臺是否能夠放得下的問題外，還會有其他的問題,，如足球場上或操場上的鋪草皮,、羽毛球場、為低年級開設游戲區(qū)等問題,。

4.“展示各小組的設計”,。組織數(shù)學實踐活動除了要使學生獲得一些初步的數(shù)學實踐活動經(jīng)驗，學習運用所學的知識和方法解決簡單問題,，感受數(shù)學在日常生活中的作用之外,，還有一個重要的目標就是使學生在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。這一點在本實踐活動中體現(xiàn)為設計新校園后的展示和交流,。通過學生之間的比較和交流,，讓學生找到本組和其他組設計的優(yōu)缺點，體驗學生之間的鼓勵與贊美,，獲得同學的認同,，同時也認同別人，使每個學生都能夠體驗到成功,。

活動課(設計、討論)

某校校園平面圖,、本校校園平面圖多媒體課件,。

討論法演示法

師生活動

一、創(chuàng)設情境,，生成問題,。

2、這是我們生活中的方位,，但在地圖上我們通常按什么規(guī)律來確定方向?(上北,、下南、左西,、右東)

3,、電腦展示某校校園平面示意圖

⑴老師這里有一幅某校校園的平面示意圖，誰想說說這個校園的各個方位建筑物或教學設施?(指名答)

⑵這個校園設計得漂亮嗎?合理嗎?你有什么建議?

⑶如果能在設計漂亮,、合理的學校里面學習,，你們會有什么感想呢?你們想不想也自己設計校園呢?今天我們就自己來設計校園。(板書課題)

二,、探索交流,，解決問題

1、調查匯報

課前老師要求同學們調查本校和其他學校都有哪些教學設施(板書：調查),，你們完成了嗎?誰來說說?(多指幾名同學說)

(設計意圖：調查本校和其他學校都有什么,，是學生收集信息和比較信息的過程,。通過活動讓學生學習收集和選擇所需要的信息的方法)

2、出示本校校園平面示意圖

這是我們學校的平面示意圖,，哪位同學愿意起來用東,、西、南,、北,、東南、東北,、西南,、西北八個方位來描述一下?(指名說)

(學生獨立思考)

4、把你的想法在小組內交流一下好嗎?可以從以下幾個方面

進行討論：(大屏幕出示)

(1)應該在什么地方添置什么設備?

(2)綠化上面你有什么見解?

(3)操場的大小或形狀如何?

(4)你還有哪些設想?

5,、集體匯報交流,。(每個小組推薦一名代表發(fā)表本組的意見，教師可以鼓勵性的評價,，并對全體的意見予以總結,。)

(設計意圖：這個討論交流的過程可讓學生體驗分析問題的方法，并培養(yǎng)學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力,。)6,、小組合作，設計新校園,。

同學們的想法真不錯,。下面就請各小組在給定的白紙上總結出本組的最后計劃，以小組為單位利用手中的畫筆來設計自己的新校園,，要求每個小組分好記錄,、監(jiān)督、繪圖的人員,。(學生合作動手設計,，教師巡視指導。)

(設計意圖：通過設計學生熟悉的環(huán)境—“校園”的過程,，進一步鞏固已經(jīng)學習的有關知識,，讓學生學會應用數(shù)學知識解決實際生活中的問題，培養(yǎng)收集,、整理,、分析信息的意識和能力，以及愛學校的良好情感,。)

7,、展示各小組的設計。

每個小組派一名同學介紹自己設計的校園示意圖,，其它小組進行評價,，找出每幅新校園圖的優(yōu)缺點,。(利用學過的東、西,、南,、北、東南,、西南,、東北、西北八個方位來描述,。)

8,、教師進行總結評價。

同學們真棒!能結合我們學校的實際情況,，進行認真分析(板書：分析)用你們小組的智慧設計出了自己喜歡的學校,，真可稱之為小設計師了，老師一定會把你們的想法傳達給校長,，相信在不遠的將來你們的設計將會被采用,。

(設計意圖：通過學生之間的比較和交流，讓學生找到本組和其它組設計的優(yōu)缺點,，體驗學生之間的鼓勵與贊美,，獲得同學的認同，同時也認同別人,，每個學生都能體驗到成功,。)

三、回顧整理,，總結提升：

同學們，通過這節(jié)活動課,，你們都有什么收獲?

師:同學們,，生活中有許多問題都跟數(shù)學有關，如設計校園,。只要我們細心觀察,，認真思考，運用我們學過的知識認真分析,，一定能找到解決問題的好方法,，不斷提高自己分析問題和解決問題的能力，設計出自己滿意的校園,。

四,、作業(yè)布置

自己設計一幅未來的現(xiàn)代化學校平面圖。

設計學校

小學校園平面設計圖

調查

小學三年級數(shù)學教學設計方案小學三年級數(shù)學教學設計數(shù)的認識篇四

1,、教具：磁鐵,、三袋非四邊形紙片,、課本、投影儀,。

2,、學具： 每人一張點子圖，同桌一份非四邊形紙片,、不干膠紙,、八根小棒（4根一樣長、2根一樣,，再各不相等的2根）,。

1、直觀感知四邊形,，能正確區(qū)分和辨認四邊形,，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形,，知道它們的四個角都是直角,。

2、通過擺一,、找一找,、畫一畫、剪一剪等一系列活動,，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力,。

3、通過情境圖和生活中的事物,，使學生感受生活中的四邊形無處不在,，進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生將數(shù)學知識用于生活的意識,。

認識四邊形的共同特征,，分辨不同四邊形的不同之處。

抽獎游戲,。（摸圖形：抽獎箱里備有正方形,、長方形、三角形,、圓形,、平行四邊形、菱形,、直角梯形和一些普通四邊形,。摸出正方形是一等獎；摸出長方形是二等獎,；其它沒有獎,。）

一,、引入

這節(jié)課我們一起來研究四邊形。（板書：四邊形）

二,、展開

（一）擺一擺

1,、揭示四邊形特點

（1）同學們，今天我們一起研究四邊形,。

閉眼想象下,，四邊形會是怎么樣的呢？

（2）現(xiàn)在睜開眼睛,，同桌互相合作,，選4根小棒在粘紙上擺出你喜歡的四邊形。

學生操作,，師巡視指導,。

（3）觀察四邊形特點。

（4）小結四邊形特點：有四條直的邊,，有四個角的平面圖形,。

2、學習正方形的特點

（2）為什么要挑一樣長的,？

（3）是不是只要挑4根一樣長的小棒就一定能擺出正方形呢,？

（4）那可能會出現(xiàn)哪種圖形？

（5）小結：正方形四條邊都相等,，且有四個直角,。

3、學習長方形的特點

（1）出示長方形,，誰來介紹下,，你剛才擺長方形時是怎樣挑小棒的呢？

（2）為什么要挑兩根一樣長,，兩根一樣短的,？

（4）那可能會出現(xiàn)哪種圖形？

（5）小結：長方形對邊相等,，且有四個直角。

4,、整理小結

（二）找一找

現(xiàn)在你能利用這些知識來判斷下面的圖形哪些是四邊形嗎,？為什么？

哪些不是四邊形,？為什么,？

（三）分一分

同桌合作，選擇一種分法分分看,。

教師巡視指導,。

交流：誰聽懂他的這種分法了,？

（四）畫一畫

1、請你們在點子圖上畫一個你喜歡的四邊形,。畫完后,，請同桌互相檢查一下，然后相互介紹一下畫的四邊形,。

2,、各自畫、同桌檢查,、介紹,。

3、學生上臺展示自己畫的四邊形,，并作介紹,。

（五）剪一剪

學到這兒，老師發(fā)現(xiàn)301班的同學表現(xiàn)真出色,，現(xiàn)在輕松下,，咱們來玩?zhèn)€變一變的游戲，看誰變得快,。

宣布游戲要求：把一個圖形剪一刀,，讓它變成四邊形。聽明白了嗎,？同桌合作,，拿出小紙片，挑你最喜歡的圖形變變看,。

學生操作,。

匯報交流：請把小紙片全部放回袋子，人坐端正,，老師要請坐端正,、聽仔細的同學回答。一個個匯報,。

三,、課堂總結

1、今天這節(jié)課的學習,，你有收獲嗎,？

2、今天這節(jié)課我們研究的都是數(shù)學中的四邊形,，其實生活中四邊形也是無處不在,，課后你可以去試著找一找，和你的同學、家長一起去分享,。

四 邊 形

有四條直的邊,，有四個角的平面圖形。

四條邊都相等,，四個角都是直角,。

對邊相等，四個角都是直角,。

本節(jié)課的內容來自于教材第三單元四邊形的主題圖,、例1和例2,。

活動是認識的基礎,，智慧從動手開始，在活動中體驗是我的這節(jié)課的一大特色,。四邊形這個內容是一節(jié)可視性,、操作性很強的課，我對教參和教材進行了深入的分析,，根據(jù)新課標以學生的發(fā)展為本的思想,，精心設計學生親自實踐的活動，讓學生在想一想,、擺一擺,、找一找、分一分,、畫一畫,、剪一剪等一系列教學活動中認識四邊形、感受四邊形,，從而獲得新知,。這節(jié)課，我基本能做到以學生的學為出發(fā)點,，導學得法,，學生學得積極主動，教具,、學具也恰到好處的發(fā)揮了作用,，學生始終在教師創(chuàng)設的具體場景下進行活動，在輕松愉悅的氛圍中學習,，認識了四邊形這個新朋友,，真正使學生積極思維，主動探究,，體會到學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力。

《四邊形》教學設計及反思評課：

縱觀整節(jié)課的教學,，主要談談以下四方面的認識：

一,、關注學生的生活經(jīng)驗和知識背景。

《國家教學課程標準》指出：數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會,。學生已經(jīng)很久沒有接觸圖形的問題了，對圖形知識感到有些陌生,，在導入時恰當?shù)膹土晥D形的知識,，調動了學生的已有的知識經(jīng)驗。為學習新知識做了鋪墊,。

二,、從生活中來到生活中去。

本課通過創(chuàng)設實際情境豐富學生對四邊形的初步認識,，使學生感知數(shù)學來源于生活,，讓學生找生活中的四邊形，使學生體會生活中的四邊形無處不在,，激發(fā)了學生的學習興趣,，增強了學生數(shù)學源于生活又用于生活的意識。

三,、多樣化的教學才是智慧的,。

本課中，我通過讓學生擺一擺,、分一分,、畫一畫、剪一剪等多種活動,，在同桌合作活動交流中讓學生充分感知四邊形的特征,，培養(yǎng)了學生的合作意識、交流能力和動手操作能力,。本課關注學生的學習過程,，充分張揚了每個學生的個性，發(fā)展了學生的空間觀念和創(chuàng)新意識,，學生的智慧在活動中得到升華,，學生的能力在活動中得到提高。

四,、可以改進之處：

1,、為了讓同學們對四邊形的特點有更清楚的認識，在操作擺小棒時可以把準備的小棒的長短更明顯些,，使黑板上呈現(xiàn)的效果會更清楚,，同時多收集學生的不同類型的四邊形,，讓素材豐富些。

2,、在鞏固階段,，可以讓學生進行畫一畫的活動，幫助他們進行知識內化,。

小學三年級數(shù)學教學設計方案小學三年級數(shù)學教學設計數(shù)的認識篇五

1,、使生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活情境中抽象出數(shù)量關系的過程，掌握需進行兩步運算的,，連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的數(shù)量關系,，以及解題思路和解題方法，發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力,。

2,、提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,，組織學生動手實踐,、自主探究，培養(yǎng)學生分析,、比較,、抽象的能力。培養(yǎng)學生合作探索的精神,。

1,、使學生掌握需進行兩步運算的，求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的數(shù)量關系,，以及解題思路和解題方法,，發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力。

2,、讓學生理解兩次比較中表示單位“1”的量是不同的,，掌握需進行兩步運算的，連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的數(shù)量關系,，以及解題思路和解題方法,。

正確理解和解決連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。

課件

課前談話：同學們真精神,，在這堂課上咱比一比看誰棒,！

一、復習引入,，喚醒舊知,。

1。指出下面每組中的哪個量是單位“1”的量：

二,、創(chuàng)設情境,，探究新知,。

1、同學們喜歡吃青菜嗎,？那咱到農(nóng)民伯伯的大棚里看一看,，（課件出示情景圖。）

（1）仔細默讀這段情景,。

（2）誰能大聲讀一遍。

2,、你收集到了什么數(shù)學信息,？（其中一半種各種蘿卜，）誰能說說對這句話的理解,。

3,、根據(jù)這些數(shù)學信息，誰能提出數(shù)學問題,？

4,、導入板書課題。這就是我們這堂課要探究的連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題,。

5,、你打算用什么方法表示題里的數(shù)學信息與問題？

6,、動手操作,。選擇自己喜歡的方法開始動手做。

7,、試著自己解決問題,。

（2、）先算的什么,？再算的什么,？分別以誰為單位“1”的量？

9,、全班匯報：誰來說一說你是怎么想的,？

三、自主探究,，思辨交流,。

分析與解答分享：

五、全課總結,，提升認識,。

這節(jié)課你有什么新的收獲？

六,、布置作業(yè),。練習三16頁的3,、4題。