人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
教科書(shū)第2—4頁(yè)，“做一做”1,、2題,，完成練習(xí)一第1—3題。
1,、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”,，知道“1分=60秒”。
2,、通過(guò)觀察,、體驗(yàn)，逐步建立1秒,、1分的時(shí)間觀念,。
3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育,。
認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒,，知道1分=60秒，建立1分,、1秒的時(shí)間觀念,。
建立1分、1秒的時(shí)間觀念,。
帶秒針的實(shí)物鐘表（或鐘表模型）。
一,、導(dǎo)入新課,。
大家喜歡看中央電視臺(tái)的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)嗎？每年的晚會(huì)都有中央的一個(gè)場(chǎng)景：新年的鐘聲即將敲響的`時(shí)候,，主持人和現(xiàn)場(chǎng)的觀眾都會(huì)一起倒計(jì)時(shí)10,、9、8,、7,、6,、5、4,、3,、2、1,！新年到?。?！
誰(shuí)知道,，剛才我們倒數(shù)的5、4,、3,、2、1,，用的是什么時(shí)間單位,？（秒）。
以前我們學(xué)過(guò)的時(shí)間單位是什么,？（時(shí),、分）。
要計(jì)量很短的時(shí)間,，就要用比分更小的單位——秒,。今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友：秒,。
2,、板書(shū)課題：秒。
二,、探究新知,。
（一）了解學(xué)情。
1,、關(guān)于“秒”這位新朋友,，你有什么了解嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),。
2,、看來(lái)，同學(xué)們對(duì)“秒”并不陌生,，但也不夠熟悉,。下面，我們一起重新來(lái)認(rèn)識(shí)“秒”，真正地和它交一回朋友,。
（二）認(rèn)識(shí)“秒”
1,、出示鐘表，提問(wèn)：鐘面上有幾根針,？那根針是用來(lái)表示秒的,？
強(qiáng)調(diào)：鐘面上有三根針，這根最長(zhǎng)最細(xì)走得最快的,，就是秒針,。
2、提問(wèn)：“秒針”怎樣計(jì)時(shí)的呢,？誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō),？
強(qiáng)調(diào)：秒針走1小格就是1秒。（板書(shū)）,。
提問(wèn)：秒針走3小格是幾秒呢,？8小格呢？34小格呢,？
強(qiáng)調(diào)：1大格里有5小格,，秒針走5小格就是5秒。所以,，秒針走1大格是5秒,。（板書(shū)）。
提問(wèn)：秒針走2大格是多長(zhǎng)時(shí)間,？5大格呢,？9大格呢？
強(qiáng)調(diào)：鐘面上1圈有60個(gè)小格,，秒針走1圈就是走60個(gè)小格,。所以，秒針走1圈就是60秒,。（板書(shū)）,。
（三）感受1秒。
1,、談話：同學(xué)們,，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了秒針走1小格是1秒,，走1大格是5秒,，走1圈是60秒。那么,，1秒究竟是多長(zhǎng)時(shí)間呢？下面我們一起來(lái)感受一下,。
2,、體驗(yàn)1秒鐘,。
（1）閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)鐘表的“滴答”聲。指出：鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒,。
（2）學(xué)生跟老師做拍手練習(xí),。指出：每拍一次手所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。
（3）學(xué)生跟老師數(shù)數(shù),。指出：每數(shù)一個(gè)數(shù)字所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒,。
（4）眨眼睛。指出：每眨一次眼睛所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒,。
（5）學(xué)生觀察老師走路,。指出：老師每走一步所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。
小結(jié)：剛才,，我們聽(tīng)到鐘聲“滴答”一聲就是1秒,，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)用1秒,，眨一次眼睛用1秒,，走一步路也是用1秒。經(jīng)過(guò)剛才的活動(dòng),，你對(duì)1秒有什么感受嗎,？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？（1秒很短暫）,。
3,、認(rèn)識(shí)秒的價(jià)值。
談話：短短的1秒,，滴答一下就過(guò)去了,，似乎是很短暫的。但是,，1秒鐘也可以做很多事情,。比如：獵豹捕食的時(shí)候，最快時(shí)速可達(dá)130千米,，每秒36米,；發(fā)電廠1秒鐘發(fā)的電，可供一個(gè)家庭用3個(gè)月,；光每秒大約跑30萬(wàn)公里……了解了這些,，你們有什么想法嗎？（想不到1秒可以做這么多事,；1秒鐘也很有用,，我們要珍惜時(shí)間）。
強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們，短短的1秒鐘是那么有價(jià)值,，因此,，時(shí)間很寶貴，我們一定要珍惜時(shí)間,。
4,、聯(lián)系生活。
（1）提問(wèn)：同學(xué)們,，在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪兒用到過(guò)秒,，或者見(jiàn)過(guò)與秒有個(gè)的事情或東西嗎？強(qiáng)調(diào)：發(fā)射火箭倒計(jì)時(shí)10,、9,、8……；過(guò)馬路的紅綠燈,；開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)賽跑等,，秒在生活中有著廣泛的應(yīng)用。
（2）認(rèn)識(shí)秒表（教科書(shū)第3頁(yè)下邊秒表圖）,。
（四）探索分與秒之間的關(guān)系,。
2、下面,，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,，仔細(xì)觀察鐘面。
3,、提問(wèn)：秒針走一圈經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間,？（60秒）分鐘有什么變化？（走了1小格,，就是1分鐘,。）。
4,、小結(jié)：秒針走1圈,，就是60秒；這時(shí)分針走1小格,，也就是1分鐘,，所以1分=60秒。（板書(shū)）,。
三,、鞏固練習(xí)。
2,、完成第4頁(yè)“做一做”第2題（體驗(yàn)1分鐘）,。
（1）讓學(xué)生看鐘表,，通過(guò)讀秒來(lái)體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短。
（2）提問(wèn)：1分鐘能做什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們做一做,，并把結(jié)果記錄下來(lái)。（如寫(xiě)漢字,、寫(xiě)數(shù)字、摸脈搏,、跳繩,、走路等）。
3,、完成第4頁(yè)“做一做”第1題（體驗(yàn)15秒）,。
（1）教科書(shū)主題圖中的三項(xiàng)活動(dòng)，逐一完成,。（匯報(bào)：深呼吸5—8次,，扔紙飛機(jī)15次左右，由1寫(xiě)到15——20左右）,。
（2）另選一項(xiàng)自己喜歡的活動(dòng),，做一做，匯報(bào),。
四,、課堂小結(jié)。
1,、提問(wèn)：同學(xué)們,，不知不覺(jué)我們已經(jīng)完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,，你有什么收獲和體會(huì)？誰(shuí)愿意和大家分享一下,？（提問(wèn)3—5人）,。
2、教師概述：今天我們認(rèn)識(shí)了時(shí)間單位——秒,，知道了“1分=60秒”,。有了秒，計(jì)時(shí)就更準(zhǔn)確了,，時(shí)針,、分針、秒針在時(shí)間王國(guó)里分工合作,，準(zhǔn)確地為人們報(bào)時(shí),。
五,、布置作業(yè)。
下面,，請(qǐng)同學(xué)們帶著滿滿的收獲來(lái)完成今天的作業(yè)吧,。
1、當(dāng)堂作業(yè)：練習(xí)一第1,、2題,，填在課本上。
2,、課外作業(yè)：練習(xí)一第3題,。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
：教科書(shū)p2728頁(yè)的例1，例2和相關(guān)練習(xí),。
１,、使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，學(xué)會(huì)對(duì)加減法進(jìn)行驗(yàn)算,。
２,、經(jīng)歷探索驗(yàn)算方法的過(guò)程，培養(yǎng)檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣,。
３,、通過(guò)加減法的驗(yàn)算，滲透加法交換律和減法各部分之間的關(guān)系,。
重,、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)對(duì)加法進(jìn)行驗(yàn)算。
：投影片,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境：導(dǎo)語(yǔ)引入，從生活中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,。
二,、探究體驗(yàn)：
1、在合作學(xué)習(xí)中,，討論加法的驗(yàn)算方法,，從已有的認(rèn)識(shí)出發(fā)，去探索加法的驗(yàn)算方法,。
2,、體現(xiàn)算法的多樣化。
3,、掌握兩種驗(yàn)算方法：
（1）交換加數(shù)的位置,，再加一遍，看它們的和是不是相同,。
（2）用和減一個(gè)加數(shù),，看是不是等于另一個(gè)加數(shù),。
三、實(shí)踐應(yīng)用：完成書(shū)上相關(guān)練習(xí),。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
這一屆三年級(jí)學(xué)生已使用了兩年的實(shí)驗(yàn)教材,，對(duì)一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法,，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在,，生活中處處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對(duì)本冊(cè)的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ),，也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件,。
二、教材分析,。
這冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)思想,、編寫(xiě)原則等為指導(dǎo),，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征,，體現(xiàn)了前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn),。所以本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn),、體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,、鼓勵(lì)算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，體現(xiàn)開(kāi)放性的教學(xué)方法等特點(diǎn),。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的不同,，本實(shí)驗(yàn)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn),。
1.改進(jìn)筆算教學(xué)的編排，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念,，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。
本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材在處理筆算教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》計(jì)算教學(xué)改革的理念,，在內(nèi)容編排的順序,、例題的安排、素材的選擇等各個(gè)方面都采取了新的措施,。
（1）精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序,，加大教學(xué)的步子。計(jì),。
算的教學(xué)順序要符合兒童學(xué)習(xí)計(jì)算的認(rèn)知規(guī)律,，同時(shí)符合計(jì)算知識(shí)本身發(fā)展的規(guī)律,。這樣就明顯加大了筆算教學(xué)的步子，節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間,，留給學(xué)生更大的探索和思考空間,。
（2）讓學(xué)生在自主探索中獲得對(duì)筆算過(guò)程與算理的理解，不再出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則,?？偨Y(jié)、理解并且記憶計(jì)算法則,，是以往筆算教學(xué)的重要環(huán)節(jié),。
（3）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感,。
（4）筆算與估算結(jié)合教學(xué),，加大估算教學(xué)的力度。估算的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義,；同時(shí),，估算也具有重要的實(shí)用價(jià)值，人們?cè)谌粘Ｉ钪?，常常只需要估算結(jié)果,。所以，估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容,。
2.量與計(jì)量的教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際,，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn),。
量與計(jì)量的各種概念，例如千米,、噸,、秒等,，都是從人們生活和生產(chǎn)的需要中產(chǎn)生的,。這些概念,，如長(zhǎng)度,、質(zhì)量,、時(shí)間，都比較抽象，但它所反映的內(nèi)容又是非常現(xiàn)實(shí)的,，與人們的生活,、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系,。所以,，這部分知識(shí)的教學(xué),，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn),、感受,、理解這些概念的含義，初步發(fā)展起長(zhǎng)度、質(zhì)量和時(shí)間的觀念,，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。
3.空間與圖形的教學(xué),，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與自主探索，加強(qiáng)估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
理解,、把握,、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí),，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都有著重要的作用,。估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分，在實(shí)際生活中的應(yīng)用也十分廣泛,，人們對(duì)一個(gè)量進(jìn)行估測(cè)的機(jī)會(huì)常常比精確測(cè)量更多,。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”的教學(xué)目標(biāo)，在生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)和全面地思考問(wèn)題的意識(shí),，初步形成觀察、分析及推理的能力。
7.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
8.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。
四,、主要教學(xué)措施,。
1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，提供豐富的感性材料，加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng),，結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生建立有關(guān)的數(shù)學(xué)概念,。
2、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè),、估算的意識(shí),，重視培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、估算能力,。
3,、讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算，提高教學(xué)的實(shí)效性,，4,、運(yùn)用“遷移”法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,。
5,、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流,，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,。恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式,，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。
6、重視直觀教學(xué),，充分發(fā)揮教具,、學(xué)具的作用。
7,、注重學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程和方法的理解,，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，使學(xué)生打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),。
8、讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想,、實(shí)驗(yàn),、驗(yàn)證的過(guò)程,，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
五,、單元測(cè)試時(shí)間安排：
三單元測(cè)試一：
單元測(cè)試二：
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
長(zhǎng)方形,、正方形面積公式的推導(dǎo)。
1,、使學(xué)生理解長(zhǎng)方形,、正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握長(zhǎng)方形,、正方形面積的計(jì)算公式,。
2、使學(xué)生能利用長(zhǎng)方形,、正方形面積計(jì)算公式正確進(jìn)行長(zhǎng)方形,、正方形面積的計(jì)算。
3,、通過(guò)學(xué)習(xí),，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
：通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形,，正方形面積公式的推導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。
：長(zhǎng)方形,、正方形模型（符號(hào)例題要求）等。
1,、教師提問(wèn)：
（1）什么叫面積,？
2、教師：你知道2平方厘米有多大嗎,？你怎么想,？
要求學(xué)生：
（1）用手比劃大約有多大。
（2）說(shuō)出想法,。（包含有2個(gè)1平方厘米）,。
那么，6平方厘米有多大,？2平方米有多大,？你怎么想？
1,、引導(dǎo)探究,。
取出一個(gè)長(zhǎng)方形學(xué)具：
（1）請(qǐng)同學(xué)估一估，它的面積大約是多少平方厘米,？
（2）取出面積是1平方厘米的正方形紙片,。排一排,、數(shù)一數(shù)：一共有幾個(gè)小正方形？
這個(gè)長(zhǎng)方形包含有幾個(gè)1平方厘米,？這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少,？
2、揭示課題,。
今天,，我們一起來(lái)探索--長(zhǎng)方形的面積計(jì)算,。(板書(shū)課題：長(zhǎng)方形面積的計(jì)算),。
3、教學(xué)例2,。
（1）課件出示：一個(gè)長(zhǎng)方形,，長(zhǎng)5厘米，寬3厘米,。你能求出它的面積嗎,？
（2）公式推導(dǎo)：
學(xué)生分組討論，引導(dǎo)小結(jié)：沿著長(zhǎng)擺,，擺的個(gè)數(shù)與長(zhǎng)的厘米數(shù)相同,；沿著寬擺，擺的排數(shù)與寬的厘米數(shù)相同,。
說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少平方厘米,？你是怎么想的？
板書(shū)：長(zhǎng)的厘米數(shù)×寬的厘米數(shù)=長(zhǎng)方形面積,。
這個(gè)推斷對(duì)不對(duì)呢,？其它長(zhǎng)方形的面積是不是也可以這樣來(lái)計(jì)算呢？我們自己拿幾個(gè)1平方厘米的正方形拼成長(zhǎng)方形看看,。
通過(guò)自己的操作你發(fā)現(xiàn)了什么,？(板書(shū)：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬)。
這個(gè)長(zhǎng)方形的面積用公式計(jì)算：
（3）即時(shí)訓(xùn)練：計(jì)算長(zhǎng)方形的面積：長(zhǎng)15厘米,，寬10厘米,。
4、正方形面積計(jì)算公式,。
（1）出示邊長(zhǎng)4厘米的正方形：正方形的邊長(zhǎng)有什么特征,？這個(gè)圖形面積是多少？
（2）想一想：怎樣來(lái)算它的面積,？正方形面積公式可以怎么表示,？
引導(dǎo)小結(jié)并板書(shū)：正方形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。
5,、指導(dǎo)看書(shū),，熟記長(zhǎng)方形,、正方形面積公式。
1,、完成教材78頁(yè)“做一做”,。
2、課本練習(xí)十九的第1,、2題,。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲,？
練習(xí)十九第3題,。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了面積單位和會(huì)用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)重難點(diǎn)是長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo),。在進(jìn)行“長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法”的推導(dǎo)時(shí),，我組織學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)通過(guò)計(jì)算自己課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形的面積,，從而發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積計(jì)算的公式,。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出長(zhǎng)方形面積計(jì)算的公式，再由長(zhǎng)方形與正方形的關(guān)系,，推導(dǎo)出正方形的公式,。通過(guò)讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，逐步達(dá)成使學(xué)生既知道長(zhǎng),、正方形的面積公式,，又在大腦中建立起為什么長(zhǎng)、正方形的面積公式是“長(zhǎng)×寬”和“邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)”的表象,，較好地獲得對(duì)計(jì)算方法的理解,，并為估算方法的形成作鋪墊。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。以下是應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家提供的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),，希望對(duì)大家有所幫助。更多教學(xué)設(shè)計(jì)盡在我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng),。
1,、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份,，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù);能讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
3,、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。
1,、認(rèn)識(shí)幾分之一。
2,、比較分子都是1的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義,。
教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形紙,、圓紙片,、正方形紙,、水彩筆,。
一、創(chuàng)設(shè)情境,、討論揭題
1,、故事引入：在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品,，小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋(píng)果,、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。(課件演示)你愿意幫他倆分一分嗎?怎樣分比較公平呢?(平均分)板書(shū)：平均分,。
師生交流：“把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人,，每人分得幾個(gè)?請(qǐng)拍手表示!”學(xué)生拍手表示，教師板書(shū)“2”(課件演示分的結(jié)果);“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人,，每人分得幾瓶?”學(xué)生拍手表示,，教師板書(shū)“1”(課件演示分的結(jié)果);“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)?”(學(xué)生無(wú)法拍手表示半個(gè))“你會(huì)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示這半個(gè)嗎?”(學(xué)生嘗試,，并說(shuō)明理由,，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入1/2)
a：(學(xué)生中沒(méi)有用1/2表示)談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半，說(shuō)明你們都很有辦法,，不過(guò),，我要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,，要表示其中的一份時(shí),，可以用1/2來(lái)表示。(課件演示)
b：(學(xué)生中如果有用1/2表示)談話：“1/2是什么意思?”(充分發(fā)揮學(xué)生的作用，認(rèn)識(shí),、強(qiáng)化平均分)“你在那里見(jiàn)過(guò)二分之一?”(學(xué)生回答后,，教師給以肯定。并結(jié)合課件演示,，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程)
揭示課題：今天,，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù)。(板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))
二,、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),、操作深化
1、(課件演示)：“把一個(gè)蛋糕平均分成2份,，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一,。”(同桌之間相互說(shuō)一說(shuō))
談話：這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2,，那么,，另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢?(指名板書(shū)1/2)為什么也用1/2來(lái)表示?(學(xué)生表述)大家想的和他一樣嗎?(課件演示)
小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一,。
2,、談話：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎?(課件演示，學(xué)生讀)
3,、談話：“分?jǐn)?shù)該怎樣寫(xiě)呢?”(如果是b種情況,，讓學(xué)生講，師補(bǔ)充;如果是a種情況,，師講解并示范)“寫(xiě)這個(gè)數(shù)的時(shí)候,，先畫(huà)一條橫線表示平均分?！薄斑@個(gè)蛋糕平均分成了幾份?”(兩份)“2就寫(xiě)在橫線的下面,，這半個(gè)蛋糕是其中的1份，就把1寫(xiě)在橫線的上面,，這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫(xiě)法,。”“你們想試一試嗎?”
學(xué)生自己在練習(xí)本上寫(xiě)1/2,，同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的,，檢查一下誰(shuí)寫(xiě)得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮,。
4,、談話：我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)1/2了,，想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢?
全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的?(把一張紙平均分成2份,，涂上其中的一份,，就是1/2)把學(xué)生的作品貼在1/2下面。
“還有誰(shuí)與他的折法不一樣的?”
提問(wèn)：他是這樣把這張紙平均分成2份的,，涂上其中的一份表示1/2,，可以嗎?還有不一樣的嗎?(選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面)
5、練習(xí),，完成“想想做做”第1,、2題。
談話：認(rèn)識(shí)了1/2,，你還想認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)嗎?
(1)(課件出示第1題)學(xué)生讀題目,。
指導(dǎo)完成第1幅圖?！斑@幅圖是把這個(gè)圓平均分成了幾份?這其中的一份怎樣表示?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里表示出來(lái),。”“你是怎樣寫(xiě)的?為什么用1/3來(lái)表示?”
其余幾幅學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě),，完成后集體反饋,。“怎樣表示?為什么?”
(2)(課件出示第2題)學(xué)生讀題目,。
交流：你選第幾幅圖?為什么?其他三幅圖有什么問(wèn)題?
強(qiáng)調(diào)：只有把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份,，每份才是它的幾分之一。
三,、自主探索,、比較大小
1,、教師板書(shū)：1/2,、1/4、1/8,，讓學(xué)生讀出各數(shù),。
談話：“看到這三個(gè)分?jǐn)?shù)，你能說(shuō)出它們誰(shuí)大誰(shuí)小嗎?”(學(xué)生猜測(cè),，交流)“究竟誰(shuí)說(shuō)的有道理呢?需要大家動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下,，請(qǐng)從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具，折一折,，比一比,，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)?！?/p>
組織學(xué)生匯報(bào),、交流，教師小結(jié),。
2,、練習(xí)，完成“想想做做”第3、5題,。
(1),、(課件出示第3題)談話：三張紙條的長(zhǎng)度怎樣?(一樣長(zhǎng))
第一張紙條全部涂色，該怎樣表示?
第二張,、第三張紙條的涂色部分會(huì)表示嗎?(生答,，師演示)
你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個(gè)數(shù)的大小嗎?
(2),、(課件出示第5題)指名讀題目，并說(shuō)出題目的要求,。
學(xué)生獨(dú)力完成,，集體反饋。
四,、延伸拓展,、總結(jié)評(píng)價(jià)
1、(課件出示)“想想做做”第6題圖,。
談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù),，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù),。
1,、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以積極的情感投入到對(duì)新知的探索中,。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)曾設(shè)想,怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢?經(jīng)多次“磨課”后,選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數(shù)量.這樣一來(lái),表示“半個(gè)”就不可能再用一個(gè)手指來(lái)表示,而需要想其它的辦法.課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的,他們?cè)诙虝旱乃伎己?有的是把一根手指彎著出示,有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指,還有的干脆說(shuō):沒(méi)法表示,就寫(xiě)兩個(gè)字——半個(gè),。這時(shí)老師提出：“你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示‘半個(gè)’嗎?”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用0.5表示，也有學(xué)生提出用分?jǐn)?shù)表示,，還有的說(shuō)用二分之一來(lái)表示,，老師都給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤诎迳嫌脭?shù)表示出來(lái),。然后老師有選擇的告訴學(xué)生：“0.5可以表示半個(gè),，這是小數(shù)，以后會(huì)學(xué)到,，而像這個(gè)數(shù)(指二分之一)叫做分?jǐn)?shù),，也可以表示半個(gè)，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它,?！苯Y(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué),，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情,。
2,、在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的滲透，使學(xué)生會(huì)“做數(shù)學(xué)”,。在進(jìn)行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時(shí),，先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪個(gè)大,，哪個(gè)小,，然后為他們提供試驗(yàn)材料，鼓勵(lì)他們來(lái)驗(yàn)證自己的猜想,。學(xué)生在折,、涂、比和交流中明確了對(duì)于同一個(gè)物體(或同樣大小的幾個(gè)物體),，平均分的份數(shù)越多,，表示每一份的數(shù)就越小，所以1/2﹥1/4﹥1/8,。這樣一來(lái),，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會(huì)更深刻，對(duì)探究數(shù)學(xué)的興趣會(huì)更大更濃,。
由此使我想到：只有把學(xué)生放在第一位,，以發(fā)展的眼光來(lái)看代學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，才會(huì)真正落實(shí)課標(biāo)提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,?！?/p>
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
教學(xué)內(nèi)容：
新課標(biāo)人教版三年級(jí)下冊(cè)第19~21頁(yè)例1、例2及做一做,。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握書(shū)寫(xiě)格,。
式,，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算,。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動(dòng)手操作能力,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法,，特別是商的書(shū)寫(xiě)位置,。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解每求出一位商后，如果有余數(shù),，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起,，繼續(xù)除的道理,。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,，生成問(wèn)題,。
1、你們知道植樹(shù)節(jié)嗎?是幾月幾日?
(設(shè)計(jì)意圖：親切自然的交流,，促使學(xué)生進(jìn)入情境,。)。
3,、同學(xué)知道的真多,，人類的生存的確是離不開(kāi)樹(shù)木。今年的植樹(shù)節(jié),，有個(gè)學(xué)校也組織了植樹(shù)活動(dòng)：(出示主題圖),。
(1)這就是這個(gè)學(xué)校今年植樹(shù)的情境，從這個(gè)畫(huà)面中你看到些什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?(根據(jù)學(xué)生回答情況板書(shū)問(wèn)題：三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵?;四年級(jí)每班植樹(shù)多少棵?……),。
(2)他提的問(wèn)題大家能解決嗎?誰(shuí)來(lái)解決他提出的問(wèn)題?
(3)一起來(lái)說(shuō),。
4、哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)算式該怎樣列,，并說(shuō)明理由,。
5、根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)總結(jié),。
(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),，放手讓學(xué)生主動(dòng)的探索解決問(wèn)題的方法，把學(xué)生推向主體地位,。),。
二、探索交流,，解決問(wèn)題,。
(一)教學(xué)例142÷2=。
1,、引導(dǎo)學(xué)生試著通過(guò)合作交流,，初步解決問(wèn)題。
2,、集體展示交流,。
師：經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和小組的交流，我想,，同學(xué)們都已經(jīng)有了各自解決問(wèn)題的方法,，現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表，向同學(xué)們介紹一下你們小組形成的方法,。
(學(xué)生可能有用口算得出結(jié)果的,，也有用擺小棒的方法得到結(jié)果的,。讓學(xué)生充分展示。),。
3,、課件演示分的過(guò)程，并重點(diǎn)對(duì)分的步驟做必要的說(shuō)明,。
4,、有用其它的方法嗎?比如說(shuō)筆算的方法。(引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊寫(xiě)出過(guò)程：
21,。
2〕42,。
4
2
2
5、小結(jié)：同學(xué)們用不同的方法解決了問(wèn)題,。有的用口算方法算出42÷2=21;有的通過(guò)分小棒,，知道了結(jié)果;還有一些同學(xué)嘗試著用除法豎式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。今天我們重點(diǎn)研究筆算除法,。(板書(shū)課題：筆算除法),。
6、借助小棒,，直觀展現(xiàn)42÷2的過(guò)程,，讓學(xué)生理解算理。
(板書(shū)出除法豎式的除號(hào),、被除數(shù),、除數(shù)，邊講解邊完成豎式)我們分小棒的時(shí)候,，第一次分的是4梱,，相當(dāng)于十位上的4，用4除以2,，商是2,，就是每份中的2梱，因?yàn)樗鼘?shí)際上表示的是20,，所以要寫(xiě)在十位上,，和被除數(shù)上的4對(duì)齊。在這個(gè)過(guò)程中,，我們分去了40根,，從總數(shù)中減去40。那么還剩下2根,，2除以2的商是1，這個(gè)1寫(xiě)在個(gè)位上,，和42個(gè)位上的2對(duì)齊,。再減去分去的2根,。正好分完。(展示過(guò)程可采用師生問(wèn)答的方式完成),。
(設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上,，再現(xiàn)分小棒的過(guò)程。師生共同完成豎式,，理順?biāo)悸?，幫助學(xué)生理解筆算過(guò)程。),。
7,、小結(jié)：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起,。
(二)教學(xué)例2：52÷2,。
1、談話：我們已經(jīng)解決了“三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)”的問(wèn)題,，“四年級(jí)平均每班種多棵樹(shù)”該怎樣解決呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉?，能不能用豎式計(jì)算出結(jié)果。也可以先用小棒分一分,，再寫(xiě)出豎式,。
學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo),。
2,、在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程,。
(1)師生共同擺小棒,。
(2)課件演示。并讓學(xué)生試著敘述演算過(guò)程,。
(設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生進(jìn)一步探索,，以自主探索與合作交流的形式完成“任務(wù)”)。
4,、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書(shū)思考后再討論交流,。
5、小結(jié)：我們?cè)谟秘Q式計(jì)算的時(shí)候,，就要注意第一次商后,，十位上是不是還有余數(shù)，如果還有余數(shù),，就要把這個(gè)余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合在一起,，再繼續(xù)計(jì)算。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較,，來(lái)突出“被除數(shù)十位上有余數(shù)”的情況,，使學(xué)生初步形成兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本筆算方法,。)。
三,、鞏固應(yīng)用,，內(nèi)化提高。
師：同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)的很認(rèn)真,，經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手動(dòng)腦,，學(xué)會(huì)了筆算除法。現(xiàn)在用我們學(xué)到的知識(shí),，去幫小兔拔蘿卜,。我們把題算對(duì)了，就可以幫小兔拔出蘿卜,。
1,、幫小兔拔蘿卜。(課件出示p20做一做1學(xué)生完成后反饋,。師提問(wèn)：在做這些題的過(guò)程中你有什么要提醒大家的?),。
2、比賽,，看誰(shuí)算的又對(duì)又快?p20做一做,。
四、回顧整理,，反思提升,。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么新的知識(shí)?
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
(2)口算：
11x3=24x2=43x20=13x30=,。
13x2=24x10=12x4=40x20=,。
2、(課間出示教材情境圖)星期天,，小麗和媽媽去逛書(shū)店,，她們看中了一套圖書(shū)，你了解到這套圖書(shū)的哪些信息?(看圖回答)根據(jù)這些信息,，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(自由提問(wèn))要想求出“一共要付多少錢”怎樣列算式?(板書(shū)算式：24x12)3,、引導(dǎo)觀察：24x12和以前學(xué)過(guò)的題目有什么不同?(板書(shū)課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù))。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)該怎樣計(jì)算呢?這節(jié)課我們就共同來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題,。
2,、展示交流：你是怎么算的?還有不同的算法嗎?(板書(shū)不同的算法)。
3,、引導(dǎo)筆算：剛才同學(xué)們都是用口算的方法求出了24x12的結(jié)果,。我們能不能像兩位數(shù)乘一位數(shù)這樣列豎式計(jì)算出結(jié)果來(lái)呢?(板書(shū)豎式)同學(xué)們看，老師在列豎式時(shí)注意了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相同數(shù)位對(duì)齊)該怎樣計(jì)算呢?下面，就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦想一想,，再以小組為單位,，研究研究,，討論討論,?？茨膫€(gè)小組最先想出算法,，哪個(gè)小組想出的辦法好,。
4,、展示交流：(請(qǐng)兩個(gè)小組板演)有兩個(gè)小組已經(jīng)把他們的算法寫(xiě)到了黑板上,，我們來(lái)看看他們是怎么算的,。其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),，同組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)有聽(tīng)不懂的地方可以提問(wèn),。
引導(dǎo)板演的學(xué)生講清楚：先算什么?再算什么?最后算什么?
5,、探究簡(jiǎn)便寫(xiě)法：
引導(dǎo)觀察：這兩種算法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?(明確：第二步積的書(shū)寫(xiě)方法不同，其他都一樣,。),。
2、看來(lái),，計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù),，還是用豎式計(jì)算更清晰、方便,。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,，它的優(yōu)勢(shì)會(huì)越來(lái)越明顯。那么,，用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)到底應(yīng)該怎樣算呢?你能根據(jù)24x12的計(jì)算過(guò)程,，總結(jié)一下兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法嗎?先自己想一想，再和小伙伴說(shuō)一說(shuō),，看誰(shuí)說(shuō)的最清楚,。
3、教師總結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù),，通常先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù),，再用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，最后把兩次乘得的積加起來(lái),。計(jì)算時(shí)要注意,，用十位上的數(shù)去乘時(shí)，積的末位要和十位對(duì)齊,。
1,、喜羊羊給我們出了4道題目，請(qǐng)你任選一道，列豎式計(jì)算,。找兩名同學(xué)到黑板上計(jì)算,。
23x1333x3143x1211x25。
集體訂正,，請(qǐng)板演同學(xué)講算理,。
2、喜羊羊,、懶羊羊和灰太狼進(jìn)行了一次計(jì)算比賽,，村長(zhǎng)請(qǐng)你當(dāng)評(píng)委，看看他們算算對(duì)了,，誰(shuí)算錯(cuò)了,，錯(cuò)在哪。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
為了國(guó)際交流的方便,，國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局于1993年12月27日發(fā)布的《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（gb3100～3102-93）《量和單位》第311頁(yè),，就已經(jīng)規(guī)定自然數(shù)集n={0，1,，2,，3，…}在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》2005年6月第5版中也把自然數(shù)定義成：零和大于零的整數(shù),，即0,，1，2,，3,，4，5,，…,。
根據(jù)上述原因，教材研究編寫(xiě)人員在對(duì)原九年義務(wù)教育教材進(jìn)行修訂和編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材時(shí),，依據(jù)有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自然數(shù)的定義進(jìn)行了修改,，規(guī)定0屬于自然數(shù)。
二,、對(duì)于億這樣比較大的計(jì)數(shù)單位,，怎樣幫助學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)感？
十,、百等數(shù)量大小的感覺(jué),。但是，對(duì)于一些比較大的計(jì)數(shù)單位（如萬(wàn),、億）,，如何建立相應(yīng)的數(shù)感,？確實(shí)成為教師們教學(xué)中的困惑。
首先要說(shuō)明一點(diǎn),，為了敘述方便,，這兒所講的數(shù)感僅僅指對(duì)一個(gè)數(shù)量相對(duì)大小的感覺(jué)（事實(shí)上，數(shù)感有著更豐富的內(nèi)涵,，指的是關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示,、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運(yùn)算結(jié)果的估計(jì),、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟）,。
數(shù)感的培養(yǎng)不是一兩堂課就能達(dá)到目標(biāo)的。因此,，在日常教學(xué)中，需要時(shí)時(shí)處處進(jìn)行這方面的滲透,，不斷積累這方面的經(jīng)驗(yàn),。例如，為了幫助學(xué)生形成對(duì)100這個(gè)數(shù)的感覺(jué),，教師可以通過(guò)讓學(xué)生看百羊圖,、數(shù)100粒花生,、數(shù)100根小棒,、估計(jì)一堆水果的數(shù)量等活動(dòng)，來(lái)建立相應(yīng)的數(shù)感,。
由上面的例子也可以看出,，數(shù)感的培養(yǎng)不可能是一個(gè)抽象的過(guò)程?？辗旱刈寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)“1手可以繞地球赤道3圈半,，學(xué)生雖然不可能對(duì)地球赤道的長(zhǎng)度有親身體驗(yàn)，但可以利用想像和簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí),，進(jìn)行粗略的感受,。
基本技能要求，在小學(xué)階段要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算器,，是符合社會(huì)發(fā)展的要求的,。新課標(biāo)在第二學(xué)段中明確要求學(xué)生：“能借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，探索簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律,。”根據(jù)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r和課標(biāo)的精神,，教科書(shū)中除了介紹計(jì)算器的基本使用方法以外,，還編入了一些利用計(jì)算器探索數(shù)學(xué)規(guī)律的習(xí)題,。
與此同時(shí)，我們也應(yīng)看到,，在小學(xué)階段,，學(xué)生的主要任務(wù)是較好地掌握口算、筆算,、估算技能,。在此次小學(xué)數(shù)學(xué)課程和教材改革中，雖然刪去了大量的數(shù)目較大,、步驟較多的計(jì)算內(nèi)容,，計(jì)算要求也相應(yīng)降低，但是值得注意的是,，基本的計(jì)算能力仍然要求學(xué)生熟練掌握,，這一點(diǎn)不會(huì)因?yàn)榻滩闹幸胗?jì)算器而有所改變。學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算的意義,、算理,、算法的理解和掌握，仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),。
一,、互為促進(jìn)。
在計(jì)算教做法,。一是因?yàn)榻滩闹芯幦肓擞?jì)算器的內(nèi)容,，一遇計(jì)算就使用計(jì)算器，使得學(xué)生的口算,、筆算能力大幅滑坡,。二是怕學(xué)生養(yǎng)成對(duì)計(jì)算器過(guò)分依賴的壞習(xí)慣，索性就不教學(xué)生使用計(jì)算器,，這種諱疾忌醫(yī)的做法也是沒(méi)有必要的,。關(guān)鍵是在教學(xué)中根據(jù)具體情況靈活把握尺度，既要保證學(xué)生的基本計(jì)算能力得以牢固掌握,，又要使學(xué)生掌握先進(jìn)的計(jì)算工具,，在一個(gè)信息兒卻對(duì)解決問(wèn)題無(wú)效，因?yàn)榘岩粋€(gè)因數(shù)估小了,，另一個(gè)因數(shù)估大了,，不能把最后的估算結(jié)果5000作為解決問(wèn)題的依據(jù)。第二種解法是把兩個(gè)因數(shù)都估大了,，估算出要準(zhǔn)備5500元錢,，一定能解決問(wèn)題。
四,、要明確一點(diǎn),，估算不是萬(wàn)能的,。有時(shí)候，某種估算策略能在某一問(wèn)題情境中加以應(yīng)用,，是因?yàn)闊o(wú)需利用精確計(jì)算就可解決該問(wèn)題,。但有的時(shí)候，用若干估算策略仍然不能解決問(wèn)題,，說(shuō)明該問(wèn)題僅用估算是不夠的,，必須進(jìn)行精確計(jì)算。例如,，要解決這樣一個(gè)問(wèn)題：“89個(gè)同學(xué)去公園,，門(mén)票9元一張，帶800元夠嗎,？”如果把89估成90,，90×9=810，如果把9估成10,，89×10=890,，如果把89估成80，80×9=720,，這三種策略都不能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。在這種時(shí)候,，說(shuō)明用估算不足以解決問(wèn)題,，要精確計(jì)算。
總之,，在解決某一具體問(wèn)題時(shí),，可能存在多種可用的估算策略，也可能用任何一種估算策略都不能解決問(wèn)題,。估算策略是否可用,，完全是視問(wèn)題情境（包括其中的數(shù)據(jù)）靈活而定，在某一情境中適用的策略,，在另一情境中不一定適用,。
五、如何理解教材第114頁(yè)“做一做”第1題中的優(yōu)化問(wèn)題,？
關(guān)于飯館做菜問(wèn)題,，我們可以從兩方面來(lái)談優(yōu)化的問(wèn)題。一是讓顧客等待的時(shí)間問(wèn)題,，二是飯館的客流問(wèn)題,。我們可以用一個(gè)最簡(jiǎn)單的模型來(lái)描述教材上所描述的問(wèn)題。共有兩個(gè)廚師,，三位顧客,，每位顧客點(diǎn)兩個(gè)菜,。假設(shè)做每個(gè)菜的時(shí)間是3分鐘，吃每個(gè)菜的時(shí)間是5分鐘,。（當(dāng)然這只是假設(shè),，實(shí)際情形要復(fù)雜得多。）,。
方案一：先做顧客1的兩個(gè)菜,，再做顧客2的兩個(gè)菜，最后做顧客3的兩個(gè)菜,。
方案二：先做顧客1和2的第一個(gè)菜,，再做顧客1的第二個(gè)菜和顧客3的第一個(gè)菜，最后做顧客2和3的第二個(gè)菜,。
那么可以算,，就不會(huì)有那么多怨言。第二是大部分人離開(kāi)的時(shí)間都會(huì)提前,，這樣,，作為飯館而言，客流就會(huì)比較快,，就可以接待新的顧客進(jìn)來(lái),。
當(dāng)然，以上只是在假設(shè)炒菜為3分鐘和吃菜為5分鐘的情況,，作為一個(gè)一般模型,，還可以假設(shè)炒一個(gè)菜為x分鐘和吃一個(gè)菜為y分鐘，那情況就很復(fù)雜了,。如果把整個(gè)飯館的客流問(wèn)題做成一個(gè)數(shù)學(xué)模型,，就更復(fù)雜了。
當(dāng)然,，我們不要求小學(xué)生解釋以上這些道理,，但學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)加以解釋，如：如果一個(gè)人一個(gè)人地上菜,，那最后一個(gè)人等候的時(shí)間太長(zhǎng)了,，就會(huì)有意見(jiàn)了，時(shí)間都浪費(fèi)在等待上了,。等等,。
六、如何理解第115頁(yè)例3碼頭問(wèn)題的實(shí)際意義,？
關(guān)于碼頭上貨問(wèn)題,，主要是從碼頭調(diào)度的角度來(lái)考慮排隊(duì)問(wèn)題的意義，而不是從船老板的“感受”角度來(lái)考慮,，因?yàn)槿魏我粭l船都希望自己是第一個(gè)卸貨,。排隊(duì)論在公共汽車,、機(jī)場(chǎng)等交通調(diào)度方面有很重要的意義。
為了敘述方便,，我們把8小時(shí)卸完的那條船叫船1,，4小時(shí)卸完的叫船2，1小時(shí)卸完的叫船3,，我們假設(shè)三條船同時(shí)到岸,，等候時(shí)間指的是從到岸那一刻開(kāi)始，到該條船卸完貨這段時(shí)間,。
方案一：先卸船1,，再卸船2，再卸船3,。
船1等候：8小時(shí),。
船2等候：8＋4＝12小時(shí)。
船3等候：8＋4＋1＝13小時(shí),。
3條船等候時(shí)間總和：8＋12＋13＝33小時(shí),。
方案二：先卸船3，再卸船2,，再卸船1,。
船3等候：1小時(shí)。
船2等候：1＋4＝5小時(shí),。
船1等候：1＋4＋8＝13小時(shí),。
3條船等候時(shí)間總和：1＋5＋13＝19小時(shí)。
假設(shè)這個(gè)碼頭只有三個(gè)泊位,，那按方案一，在第9小時(shí)才能空出一個(gè)泊位來(lái)接納新的船只,，而按方案二,，在第2小時(shí)就可以空出一個(gè)泊位來(lái)接納新的船只，這樣,，碼頭就會(huì)減少擁堵的可能性,。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
本班共有18名學(xué)生，其中男生11人,，女生7人,。通過(guò)上學(xué)期的教育與學(xué)習(xí)，學(xué)生的一些基本能力得到了很大的提升,，已經(jīng)初步養(yǎng)成了自己獨(dú)立思考,、動(dòng)手、動(dòng)腦的正確學(xué)習(xí)習(xí)慣,，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度良好,。但是有一少部分學(xué)生過(guò)于活潑好動(dòng),，紀(jì)律觀念還不夠強(qiáng)，無(wú)集體意識(shí),，缺乏合作精神,，還有一部分學(xué)生缺乏積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師和家長(zhǎng)的督促才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容包括：除數(shù)是一位數(shù)的除法,，兩位數(shù)×兩位數(shù),，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，位置與方向,，面積,，年、月,、日,，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題,，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué),。
實(shí)踐。
活動(dòng),。
本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和生活,。
經(jīng)驗(yàn)。
安排了兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生運(yùn)用所知識(shí)解決問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力,。
本冊(cè)教材的重點(diǎn)是：除數(shù)是一位數(shù)的除法,、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù),。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
1,、使學(xué)生會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法,、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘,、除法估算和驗(yàn)算,。
2、使學(xué)生會(huì)口算一位數(shù)除商是整十,、整百,、整千的數(shù)，整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
3,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過(guò)兩位),，初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀,、寫(xiě)小數(shù),，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法,。
4,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南,、西,、北、東北,、西北,、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向(東,、南,、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向;會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,，能描述行走的路線,。
5、使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義,，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積,，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算;掌握長(zhǎng)方形,、正方形的面積公式,，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積,，并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形,、正方形的面積。
6,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月,、日,，了解它們之間的關(guān)系;知道各月以及全年的天數(shù);知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻,。
7,、使學(xué)生了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析;了解平均數(shù)的意義,，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù);進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,。
8,、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程,，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。
9、使學(xué)生初步了解集合和等量代換的思想,，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí),，初步形成觀察、分析及推理的能力,。
10,、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
11、使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè),，書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣,。
1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，提供豐富的感性材料，加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng),，結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生建立有關(guān)的數(shù)學(xué)概念,。
2、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè),、估算的意識(shí),，重視培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、估算能力,。
3,、讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算，提高教學(xué)的實(shí)效性,，
4,、運(yùn)用“遷移”法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,。
5,、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,。恰當(dāng),、適時(shí)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。
6,、重視直觀教學(xué)，充分發(fā)揮教具,、學(xué)具的作用,。
7、注重學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程和方法的理解,，抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，使學(xué)生打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),。
8,、讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn),、驗(yàn)證的過(guò)程,，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
第一單元位置與方向4課時(shí)2.13—2.20,。
第二單元口算除法3課時(shí)2.21—2.24,。
筆算除法9課時(shí)2.27—3.8。
整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)3.9,。
第三單元簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析3課時(shí)3.12—3.13,。
平均數(shù)2課時(shí)3.14—3.16。
第四單元年,、月,、日的認(rèn)識(shí)2課時(shí)3.19—3.21。
24時(shí)計(jì)時(shí)法2課時(shí)3.22—3.27,。
制作年歷1課時(shí)3.28,。
第五單元口算乘法3課時(shí)3.29—4.3。
筆算乘法4課時(shí)4.4—4.12,。
整理與復(fù)習(xí)1課時(shí)4.13,。
第六單元面積和面積單位2課時(shí)4.16—4.18。
長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算3課時(shí)4.19—4.23,。
面積單位間的進(jìn)率3課時(shí)4.24—4.27,。
第七單元小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)3課時(shí)4.30—5.2。
小數(shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算3課時(shí)5.3—5.5,。
第八單元解決問(wèn)題4課時(shí)5.7—5.11。
第九單元數(shù)學(xué)廣角2課時(shí)5.14—5.17。
第十單元總復(fù)習(xí)4課時(shí)5.18—5.24,。
5.章建躍：教學(xué)設(shè)計(jì)與好數(shù)學(xué)教學(xué),。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
練習(xí)一的第3-7題。
1.知識(shí)目標(biāo)：加深對(duì)毫米,、分米的認(rèn)識(shí),。
2.能力目標(biāo)：會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及計(jì)算。
3.思教目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力,。加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識(shí),。
1.重點(diǎn)：長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的.計(jì)算。
2.難點(diǎn)：不同單位的數(shù)相加,、減,。單位不相鄰的兩個(gè)數(shù)的換算。
小黑板,。
一,、知識(shí)準(zhǔn)備。
1,、我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?請(qǐng)你按從大到小的順序,。
排列。
2,、填空,。
1米=()分米=()厘米。
1分米=()厘米1厘米=()毫米,。
你們是怎么想的?
二,、導(dǎo)學(xué)階段：
先討論，再各抒己見(jiàn),。
學(xué)生想的方法可能不同,，有的用進(jìn)率推算出來(lái)，有的用數(shù)的方法,，只要是正確的,，教師都要予以肯定，但要讓學(xué)生明白：用進(jìn)率推算比較簡(jiǎn)便,。應(yīng)該這樣想：
1厘米=10毫米,，7厘米就是7個(gè)10毫米，所以,。
7厘米=70毫米,。
(板書(shū)：1厘米=(10)毫米)。
2,、量一量課桌高度,。
提問(wèn)：
這個(gè)課桌的高度是多少厘米?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)用分米作單位怎樣表示?你是怎樣想的?
用遷移類推的方式就可推出80厘米=8分米,。
自己做，訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的,。
教師說(shuō)明：
長(zhǎng)度間的十進(jìn)關(guān)系正,、反兩方面都可以用。
三,、鞏固練習(xí),。
1、練習(xí)一的第3,、4題,。
(1)第3題。
(2)第4題,。
重點(diǎn)觀察第1小題：
1米-2分米=()分米,。
師：長(zhǎng)度單位不同，不能直接計(jì)算,，要把1米變換成10分米再計(jì)算,。
2、小測(cè)試：
5分米=()厘米,。
43毫米+17毫米=()毫米,。
4分米=()厘米=()毫米。
60米=()厘米,。
22分米+8分米=()分米=()米,。
30厘米=()毫米。
90毫米=()厘米,。
45分米-36分米=()分米=()厘米,。
86厘米-46厘米=()厘米=()分米。
3,、第5-7題練習(xí),。
四、小結(jié),。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
米和米以內(nèi)長(zhǎng)度單位的換算,。
7厘米=(70)毫米。
80厘米=(8)分米,。
1米-2分米=10分米-2分米=8分米,。
教學(xué)后記：
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
1、知識(shí)目標(biāo)：在解決具體問(wèn)題的情境中能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算,，養(yǎng)成估算的習(xí)慣,。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用估算的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，能解釋估算過(guò)程,，并能對(duì)估算結(jié)果做出合理性的判斷,。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)小組合作探究,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，提高他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
根據(jù)要解決的具體問(wèn)題,，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?/p>
根據(jù)要解決的具體問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?/p>
主題圖,、,、游樂(lè)項(xiàng)目圖片。
一,、談話導(dǎo)入,，鋪墊孕伏。
師：學(xué)校將要組織同學(xué)們?nèi)デ镉?。你想去嗎,？在秋游前，學(xué)校安排老師去買一些飲料和水果,。（出示圖片）,。
問(wèn)：誰(shuí)能用一句話表達(dá)圖中的數(shù)學(xué)信息。
生：“老師買酸奶用去153元,，買果汁用去102元,；買蘋(píng)果用去101元”。
請(qǐng)同學(xué)們估算一下：買飲料和水果大約用了多少錢,？
生：153+102+101≈350,。
150100100。
師：如果老師剛好帶350元,，你認(rèn)為夠了嗎,？指名生說(shuō)理由。
師：剛剛我們?cè)谟?jì)算時(shí)是用什么方法來(lái)解決問(wèn)題的（加法估算）,？在實(shí)際生活中我們還會(huì)常常遇到一些需要用乘法估算來(lái)解決的問(wèn)題（板書(shū)課題）,。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)探究怎樣選擇合適的估算方法來(lái)解決我們生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：
1,、讓學(xué)生回憶加法估算的方法,；
2、初步理解估算結(jié)果的意義,。）,。
二、合作交流,，探究新知,。
1,、教學(xué)例5。
師：這次秋游,，我們將要乘車去游樂(lè)場(chǎng)玩（出示課本60頁(yè)主題圖）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察主題圖,，從圖中你了解到什么數(shù)學(xué)信息？（每套車票和門(mén)票49元,，四年級(jí)一共需要104套票）,。
師：根據(jù)這些信息你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（準(zhǔn)備多少錢買票比較合適,？）（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：
1,、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；
2,、準(zhǔn)確把握題意,。）。
師：誰(shuí)來(lái)把這道題完整地給大家說(shuō)一說(shuō),。（指名學(xué)生讀）,。
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以用什么方法,？（用估算,，算式是：49×104）。
2,、學(xué)生自主探究估算方法,。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的一種估算方法算一算，看誰(shuí)算得又對(duì)又快,。
（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，教師巡視并作指導(dǎo)。
（2）指名學(xué)生匯報(bào)交流,，反饋學(xué)生不同的計(jì)算方法,。
師：哪位同學(xué)愿意把自己的估算情況與大家交流一下。
學(xué)生可能的回答有：
方法一：49×104≈5000（元）,。
50100,。
方法二：49×104≈5500（元）。
50110,。
方法三：49×104≈5250（元）（此種情況較少出現(xiàn)）,。
5010。
53,、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論,。
師：肯定同學(xué)們的方法之后拋出問(wèn)題：你認(rèn)為哪一種方法更切合本題題意？為什么,？請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流一下自己的意見(jiàn),。(此環(huán)節(jié)目的在于：
1,、培養(yǎng)學(xué)生比較、分析的能力,；
2,、培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識(shí),；
3,、培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)實(shí)際情況選擇合適的估算方法。),。
4,、指名學(xué)生匯報(bào)交流，并說(shuō)明理由,。
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把你們組討論的情況跟大家交流一下。
(生a：我認(rèn)為第一種方法比較適合本題,，因?yàn)樗训谝粋€(gè)因數(shù)看成整十?dāng)?shù),、把第二個(gè)因數(shù)看成整百數(shù)，計(jì)算又快又簡(jiǎn)便,。生b：我認(rèn)為第三種方法好,，因?yàn)榘?04看成105，估算出來(lái)的錢數(shù)更接近準(zhǔn)確值,。生c：我認(rèn)為第二種方法比第三種方法好,，因?yàn)樗?04看成105，不便于計(jì)算,。生d：我認(rèn)為第二種方法比較適合本道題目,。由于把104估成110，這樣算出來(lái)的5500元肯定超過(guò)準(zhǔn)確值,，如果學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)生意外,，或者想玩其它的游樂(lè)項(xiàng)目，老師還可以應(yīng)付得了,。這個(gè)同學(xué)考慮問(wèn)題真周到,，大家給他鼓鼓掌）。
師：剛才兩位同學(xué)都說(shuō)到了準(zhǔn)確值,。那么我想知道準(zhǔn)確值是多少,？（5096）請(qǐng)同學(xué)們自己算一算。
5,、教師對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià),，歸納總結(jié)。
三,、創(chuàng)設(shè)情境,，輕松一刻,。
指名學(xué)生匯報(bào)交流。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依據(jù)是：
1,、四年級(jí)學(xué)生高度注意保持的時(shí)間是有限的,，課中要注意調(diào)節(jié)；
2,、四年級(jí)學(xué)生仍然傾向于直觀,、形象的事物，對(duì)抽象的東西不感興趣,。）,。
四、應(yīng)用新知,，解決問(wèn)題,。
1、解決游玩中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。
師：既然大家都想玩這些游樂(lè)項(xiàng)目,，你們的愿望馬上就可以實(shí)現(xiàn)！
師：摩天輪的問(wèn)題解決了,，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由選擇你喜歡的游樂(lè)項(xiàng)目,，并從中選擇一道數(shù)學(xué)問(wèn)題，用你喜歡的方法來(lái)解決,。
（2）自選題,。
b：玩超速風(fēng)車每人每次需要18元，四年級(jí)104名學(xué)生,，需要準(zhǔn)備多少錢買票,？
2、解決返程的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。
師：秋游活動(dòng)即將結(jié)束,，我們準(zhǔn)備乘車返回學(xué)校,，請(qǐng)同學(xué)們算一算：從游樂(lè)場(chǎng)到學(xué)校的路程是125千米,，同學(xué)們乘車返回時(shí),，客車每小時(shí)行63千米，3小時(shí)能否返回學(xué)校,。
五,、反思回顧，自主總結(jié),。
師：同學(xué)們,，今天這節(jié)課我們一起參與了“秋游活動(dòng)”，請(qǐng)大家談一談你有哪些收獲？
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
教學(xué)內(nèi)容：課本第4頁(yè)例2,、練習(xí)一相關(guān)習(xí)題,。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能：在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向,，體驗(yàn)東,、南、西,、北四個(gè)方向,，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念,。
2.過(guò)程與方法：在指出一個(gè)方向的條件下,，會(huì)辨認(rèn)其余三個(gè)方向，了解地圖上的方向：上北,、下南,、左西、右東,。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中,，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)所給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,。
教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)正確描述行走路線，理解地圖上規(guī)定方向的方法,，分辨地圖上物體所處的相對(duì)位置,。
教學(xué)用具：方向板。
教學(xué)過(guò)程,。
一,、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
(一)導(dǎo)入新課,。
2.揭示課題：認(rèn)識(shí)地圖上的方向,。
二、自主學(xué)習(xí),。
(一)出示自學(xué)提綱,。
1.辨認(rèn)東、南,、西,、北四個(gè)方向。
(1)說(shuō)一說(shuō),，太陽(yáng)在哪里,，太陽(yáng)從什么地方升起來(lái)。
(2)晚上太陽(yáng)落山在什么方向?指一指西邊在哪里。
(3)請(qǐng)同學(xué)們面向太陽(yáng)升起的方向,。
(4)請(qǐng)你向旁邊的同學(xué)說(shuō)明東,、南、西,、北四個(gè)方向,。
(5)講述前、后,、左,、右與東、南,、西,、北的聯(lián)系。
(二)學(xué)生自學(xué)(學(xué)生對(duì)照自學(xué)提綱,，自學(xué)教材p4頁(yè)例2,，完成自學(xué)提綱問(wèn)題，將不會(huì)的問(wèn)題做標(biāo)注),。
(學(xué)生自學(xué),，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題,，以掌握學(xué)情),。
(三)自學(xué)檢測(cè)。
指出校園內(nèi)的四個(gè)方向,。
(1)說(shuō)一說(shuō),，我們學(xué)校的校門(mén)朝向什么方向。
(3)由此我們發(fā)現(xiàn)東與西,，南與北是相對(duì)的,，
(4)說(shuō)一說(shuō)，你與誰(shuí)家的方向是相對(duì)的,。
(5)一幅地圖,，人們通常是按上()下()、左()右()來(lái)繪制的,。
三,、合作探究。
(一)小組互探(自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題,，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流,。把小組也解決不了的問(wèn)題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出,，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解),。
(引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法計(jì)算,，鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，探索交流,，教師巡回輔導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的解法)。
(二)師生互探,。
1.解答各小組自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題,。
2.教師有針對(duì)性地請(qǐng)不同方法的同學(xué)匯報(bào)自己的觀察思路與方法。
3.完成校園示意圖,。
(1)講述地圖上的方位,。(上北下南，左西右東,。),。
(2)把教室內(nèi)的黑板看作地圖，指出北在什么位置,。(我們可以把上方定為北),。
師在教學(xué)樓的上方貼出卡片“北”。
(3)提問(wèn)：現(xiàn)在我們確定了位置北,，你能不能辨認(rèn)出其他三個(gè)方向?指名到黑板上貼出相應(yīng)的位置,。
(4)用語(yǔ)言描述建筑物的具體方位。
(5)問(wèn)：如果我們把上方確定為其他方向行不行,，會(huì)發(fā)生什么變化呢?請(qǐng)你們嘗試著做一做,，并說(shuō)出其他方向。
四,、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練(1題,、2題必做，3題選做),。
1.看圖回答問(wèn)題。
(1)操場(chǎng)的北面是(),、南面是(),、西面是()、東面是(),。
(2)水暖工區(qū)的東面是()和(),。
(3)教學(xué)樓的北面是()和()。
2.地圖通常是按上(),、下(),、左()、右()來(lái)區(qū)分方向的,。
3.你家在學(xué)校的哪個(gè)方向?你的同桌在你家的哪個(gè)方向?
課堂小結(jié)：通常情況下,，地圖都是按上北下南，左西右東的規(guī)律來(lái)繪制的，這樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,，簡(jiǎn)單清楚,。當(dāng)我們看一幅地圖時(shí)，一定先看清所給的方向,，然后再根據(jù)所給方向,，辨認(rèn)出其他方向。
五,、堂清檢測(cè),。
說(shuō)出下面每句話所包含的方向。
1.“北極熊,，你們那里冷嗎?”(北),。
2.“小燕子，春天來(lái)了,，你們快回來(lái)吧!”(南),。
3.“太陽(yáng)公公，晚安!”(西)4.“太陽(yáng)公公,，起床了!”(東),。
5.當(dāng)你從南往北走時(shí)，左手方向是(),，右手方向是(),。
6.東和()相對(duì)，南和()相對(duì),。
板書(shū)設(shè)計(jì),。
認(rèn)識(shí)地圖上的方向。
北
西東,。
南
當(dāng)你面向北站立時(shí),，后面是南，
左面是西,，右面是東,。
教學(xué)反思。
簡(jiǎn)單的路線圖,。
教學(xué)內(nèi)容：課本第5頁(yè)例3及第6-7頁(yè)練習(xí)一的3,、4題。
教學(xué)目標(biāo),。
1.知識(shí)與技能：使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)地圖上的方向,，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(四個(gè)方向)。并能用東,、西,、南,、北描述行走的路線。
2.過(guò)程與方法：在給定的條件下,，會(huì)確定物體在直線上的位置,，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：在圖上辨認(rèn)東,、南,、西、北,，能用四個(gè)方向描述簡(jiǎn)單的行走路線,。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)在圖上辨認(rèn)東、南,、西,、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向;能用四個(gè)方向描述簡(jiǎn)單的行走路線,。
教學(xué)過(guò)程,。
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué),。
(一)兒歌鋪墊,，引出新課。
同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?
讀了這首兒歌,，你們能辨認(rèn)東,、南、西,、北四個(gè)方向,，你們會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖嗎?并能描述行走的路線嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題：簡(jiǎn)單的路線圖),。
二,、自主學(xué)習(xí)。
(一)出示自學(xué)提綱,。
自學(xué)提綱(快速瀏覽教材p5例3內(nèi)容,，并完成自學(xué)提綱問(wèn)題,，將不會(huì)的問(wèn)題做標(biāo)注),。
1.請(qǐng)你觀察這幅圖，看看能不能找到四個(gè)方向,。并且說(shuō)說(shuō)你是從哪里找到的,。
2.找東西南北四個(gè)方位的方法是什么?
3.說(shuō)一說(shuō)街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置,，并提出相應(yīng)的問(wèn)題。
你還能想出什么問(wèn)題,，問(wèn)問(wèn)你的同桌,，看看他的回答是否正確。
(二)學(xué)生自學(xué)(學(xué)生對(duì)照自學(xué)提綱,，自學(xué)教材p5頁(yè)例3,，并完成自學(xué)提綱問(wèn)題，將不會(huì)的問(wèn)題做標(biāo)注),。
(學(xué)生依據(jù)自學(xué)提綱自學(xué),，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題,，以便掌握學(xué)情,。)。
(三)自學(xué)檢測(cè),。
觀察例3情境圖,，回答下列問(wèn)題：
(1)小明從電影院到體育場(chǎng)該怎樣走?
(2)小麗從商店到電影院該怎樣走?
(3)叔叔從醫(yī)院到少年宮該怎樣走?
三、合作探究,。
(一)小組互探(自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題,，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題記好,，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出,，讓其他的學(xué)習(xí)小組或教師講解。),。
(二)師生互探,。
1、解決小組自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題,。
2,、教師點(diǎn)撥，學(xué)生糾錯(cuò),。
四.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,。
觀察p5頁(yè)“做一做”圖片，完成以下問(wèn)題,。
1,、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館?
2,、說(shuō)一說(shuō),，小紅、肖蘭,、小明上學(xué)的路線?
3,、你還能提出哪些問(wèn)題?
五,、堂清檢測(cè)。
(一)出示檢測(cè)題,。
1.說(shuō)一說(shuō)三只小動(dòng)物從家出發(fā)的尋寶路線,。
北
20m40m。
30m60m10m,。
2.學(xué)習(xí)與鞏固p3頁(yè)1,、2題。
板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的路線圖,。
向東再向北向西再向北向南再向西,。
教學(xué)反思。
認(rèn)識(shí)東南,、東北,、西南、西北,。
教學(xué)內(nèi)容：課本第p8頁(yè)的例4及相應(yīng)的做一做,，第10---11練習(xí)二的1——4題。
教學(xué)目標(biāo),。
1.知識(shí)與技能：使學(xué)生了解除了東,、西、南,、北這四個(gè)方向外,，還有東南、東北,、西南,、西北這四個(gè)方向。
2.過(guò)程與方法：借助各種活動(dòng),，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問(wèn)題的能力,，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別東、南,、西,、北、東北,、西北,、東南、西南八個(gè)不同的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的方向,。
教具準(zhǔn)備：卡片、地圖,。
教學(xué)過(guò)程,。
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué),。
1.(出示課本情境圖),。
通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西,、南,、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具,，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上,，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么?(指南針)由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)收集的資料,，教師給予歸納,，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來(lái)指示方向的。
2.(揭示課題)認(rèn)識(shí)東南,、東北,、西南、西北,。
二,、自主學(xué)習(xí)。
(一)出示自學(xué)提綱,。
自學(xué)提綱(自學(xué)教材p8例題,，并完成自學(xué)提綱問(wèn)題，將不會(huì)的問(wèn)題做標(biāo)注),。
認(rèn)真觀察情境圖,，回答下列問(wèn)題：
(1)多功能廳在學(xué)校的哪個(gè)方向?
(2)什么的方向是東北方向?
(3)食堂在操場(chǎng)的什么方向?
(4)其他兩個(gè)方向呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(二)自學(xué)檢測(cè),。
1.根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東,、西、南,、北四個(gè)方向各有什么建筑,。
2.借助指南針盤(pán)面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北,、西南,、西北這四個(gè)方向。
問(wèn)：多功能廳,、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?
引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā),，東和北之間的方向就叫東北,，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā),，西和北之間的方向就叫西北,，西和南之間的方向就叫西南。
3.找出校園的東南方和西北方有什么建筑,。
三,、合作探究。
(一)小組互探(自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題,，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流,。把小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出,，讓其他的學(xué)習(xí)小組或教師講解,。)。
(二)師生互探,。
(1)解決各小組自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題,。
(2)體驗(yàn)方向的重要性。
四,、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,。
1.給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。
2.利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向,。
3.坐在座位上,，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北,、西南、西北分別是哪位同學(xué)?
4.出示我國(guó)行政區(qū)域圖,，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖?適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,。
讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和廈門(mén)的位置，說(shuō)說(shuō)廈門(mén)在北京的什么方向?北京在廈門(mén)的什么方向?接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)：
(1)廈門(mén)在北京的_____方向,。
(2)_____大致在北京的西北方向,，_____大致在北京的西南方向。
(3)北京的東南方有_____省市,。
課堂小結(jié)：1.今天同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色,，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀阕约旱氖斋@?
2.交流生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
五,、堂清檢測(cè)。
1.指導(dǎo)看課本。細(xì)讀課本第10頁(yè)練習(xí)二第2題的要求,，你能解決嗎?
2.地圖上的方位,。
讓學(xué)生觀觀察課本第11頁(yè)第4題圖,。
你能找出福建在中國(guó)地圖的什么方向嗎?你去過(guò)其他的哪些地方?它在中國(guó)的什么方向?
5、看圖回答問(wèn)題,。
北
(1)吉林大致在北京的()方向,。
(2)上海大致在北京的()方向。
(3)廣東大致在北京的()方向,。
(4)四川大致在北京的()方向。
(5)青海大致在北京的()方向,。
板書(shū)設(shè)計(jì),。
認(rèn)識(shí)東南、東北,、西南,、西北。
從“東”出發(fā),，東和北之間的方向就叫東北,，
東和南之間的方向就叫東南。
從“西”出發(fā),，西和北之間的方向就叫西北,，
西和南之間的方向就叫西南。
認(rèn)識(shí)路線,。
教學(xué)內(nèi)容：課本第9頁(yè)例5,。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖,，并能根據(jù)線路圖說(shuō)出走的方向,。
2.過(guò)程與方法：使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí),。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念,。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的線路。
教學(xué)難點(diǎn)：用語(yǔ)言描述行走的方向,。
教學(xué)用具：方向板,、小黑板。
教學(xué)過(guò)程。
一,、目標(biāo)導(dǎo)學(xué),。
2.揭示課題：認(rèn)識(shí)路線。
二,、自主學(xué)習(xí),。
(一)出示自學(xué)提綱。
1.圍繞位置與方向認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖,。
2.討論并組織學(xué)生準(zhǔn)確找出簡(jiǎn)單線路,。
3.出示課本第9頁(yè)例5的動(dòng)物園圖，讓學(xué)生觀察圖上動(dòng)物位置與方向,。
(二)學(xué)生自學(xué),。
三、合作探究,。
(一)小組互探(自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題,，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。
把小組也解決不了的問(wèn)題記好,，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出,，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解)。
(二)師生互探,。
1.解決各小組自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題,。2.對(duì)7種動(dòng)物位置學(xué)生進(jìn)行教師解疑。
四,、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,。
1.我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游：通過(guò)下面的路線圖說(shuō)說(shuō)從甲地到乙地是如何行進(jìn)的?途中經(jīng)過(guò)哪些地方?
2、解決問(wèn)題,。
乘坐1號(hào)游覽車從火車站出發(fā),，向()經(jīng)過(guò)()站，到達(dá)中心廣場(chǎng);再向()經(jīng)()站到達(dá)商城遺址;然后向()經(jīng)()站到達(dá)博覽中心,，再向()經(jīng)()站到達(dá)藝術(shù)館,。
課堂小結(jié)：我們?cè)谡f(shuō)行走路線的時(shí)候，要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ),，這樣就可以說(shuō)得更清楚,。
五、堂清檢測(cè),。
1.根據(jù)線路圖找線路,。(熟悉線路)。
2.從動(dòng)物園向()走到電影院,，然后,，又向()走到少年宮,。
3.從火車站向()走到站前街，又向()走到商店,。
4.從游泳館向()走到圖書(shū)館,。又向()走到醫(yī)院。
板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)路線,。
教學(xué)反思,。
位置與方向整理與復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：課本p2---12頁(yè)位置與方向知識(shí),。
復(fù)習(xí)目標(biāo),。
1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)東南、東北,、西南,、西北這四個(gè)方位。
2.過(guò)程與方法：在自主探究和合作交流過(guò)程中獲得成功體驗(yàn),。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在觀察解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí),。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東南、東北,、西南,、西北這四個(gè)方位。認(rèn)識(shí)路線圖,，會(huì)描述行走路線,。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：能用四個(gè)方位詞描述簡(jiǎn)單的行走路線。
教學(xué)用具：方向板,、小黑板,。
教學(xué)過(guò)程。
一,、目標(biāo)導(dǎo)學(xué),。
1.地圖是按上北，下南,，左西,，右東繪制的。動(dòng)手找出中華人民共和國(guó)地圖,。手控一下,，找出四個(gè)方向。
2.揭示課題：位置與方向整理與復(fù)習(xí),。
二,、自主學(xué)習(xí),。
1.出示復(fù)習(xí)提綱：
(1)認(rèn)識(shí)東、南,、西,、北方向，結(jié)合具體情境,，辨認(rèn)其余的四個(gè)方向,。
(2)會(huì)找線路圖，根據(jù)圖,，描述線路圖,。
2.圍繞提綱，解決一些實(shí)際問(wèn)題,。自學(xué)教材p2頁(yè)---14頁(yè)中的方向和線路,。
3.對(duì)照自學(xué)提綱，自主學(xué)習(xí),。
4.檢測(cè)題：
(1)一幅地圖人們通常是按上()下(),、左()右()來(lái)繪制。
(2)站在操場(chǎng)中間,，指明北邊是(),，南邊是()，左邊是(),，右邊是(),。
(3)小明坐在教室的中間，他的北邊是(),，南邊是(),，左邊是()，右邊是(),。
三,、合作探究。
(一)小組互探,。
聯(lián)系生活,，強(qiáng)化方向和線路圖的關(guān)系。
(二)師生互探,。
1.解答各小組自學(xué)中遇到的問(wèn)題,。
2.有針對(duì)性地請(qǐng)不同學(xué)生回答學(xué)習(xí)效果。
3.我們的教學(xué)樓在北面,，大門(mén)在(),，東北是()，東南是(),，西南是(),。
四,、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
1.通常說(shuō)的四面八方指的是(),、(),、()、(),、(),、()、(),、()八個(gè)方向,。
2.為了進(jìn)一步加深理解，給學(xué)生充分提供交流的機(jī)會(huì),，使學(xué)生更清楚,、明白。
課堂小結(jié)：談?wù)勀阌惺裁词斋@?有什么感受?還有問(wèn)題嗎?
五,、堂清檢測(cè),。
1.看一看，填一填,。
(1)小熊從家出發(fā)向()方向走()米,，再向()走()米來(lái)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)在小熊家的()方向,。
(2)小狗從家出發(fā),，向()方向走()米,，再向()方向走()米到森林診所,，森林診所在小狗家的()方向。
(3)小鹿家在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的()方向,，兩處相距()米,。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系,，建立“倍”的概念,，以及建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生操作,、觀察,、推理、遷移的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力,。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)自主探究能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng),。
【教學(xué)重點(diǎn)】：經(jīng)歷“倍”的概念形成過(guò)程,，建立“倍”的概念,。
【教學(xué)難點(diǎn)】：建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：教具準(zhǔn)備：多媒體課件,、自制水果卡片,、小圓片。
【教學(xué)過(guò)程】：
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，感受新知。
第一關(guān)：小眼睛,看一看,。
師：同學(xué)們,，這節(jié)課老師要和大家玩一個(gè)過(guò)關(guān)游戲，想玩嗎?(想)我們首先進(jìn)入第一關(guān)：小眼睛,看一看,。
師：下面這些題你會(huì)填嗎?(多媒體呈現(xiàn)),。
()×4=122×()=6。
()×5=10()×2=12,。
3×()=18()×4=20,。
()×6=245×()=15。
()×4=8()×7=14,。
4×()=16()×6=12,。
師：求幾個(gè)幾相加，用什么方法計(jì)算?
二,、實(shí)踐操作,，探究新知。
1.理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,。
(1)創(chuàng)設(shè)情境——感知“倍”進(jìn)入第二關(guān)：小嘴巴,，說(shuō)一說(shuō)。
師：小兔子最愛(ài)出蘿卜,。(出示圖片),。
圖中有幾個(gè)圓蘿卜?
胡蘿卜有幾個(gè),是怎么擺的?3個(gè)2。
我們說(shuō)胡蘿卜的根數(shù)是圓蘿卜的3倍,。
圈一圈：白蘿卜有()個(gè)2根,，白蘿卜的根數(shù)是圓蘿卜的()倍。(用圖片表示),。
(板書(shū)：白蘿卜的根數(shù)是圓蘿卜的(2)倍),。
(2)自主探索——理解“倍”
師：那么，到底什么是倍呢?這節(jié)課就讓我們一起去認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友,。
師板書(shū)課題：倍的認(rèn)識(shí),。
掃地的有7人，擦桌子的是掃地的2倍,，擦桌子的有多少人?
練習(xí)：1.看圖說(shuō)一說(shuō),。
2.擺一擺,。
3.畫(huà)一畫(huà)。
(3)實(shí)際應(yīng)用——鞏固“倍”：第三關(guān)：小腦袋,，想一想,。
師：看來(lái)第二關(guān)也難不了同學(xué)們!有信心闖第三關(guān)嗎?第三關(guān)：小腦袋，想一想,。
師：你能用今天學(xué)習(xí)的“倍”的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題嗎?
師小結(jié)：同學(xué)們真了不起,，在第四關(guān)里，知道了求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,，實(shí)際上就是把它轉(zhuǎn)化成求幾個(gè)這樣的數(shù)相加,，用乘法計(jì)算。
三,、生活應(yīng)用,，拓展新知。
完成書(shū)上練習(xí)十一部分題目,。
四,、全課小結(jié)，情感交流,。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
1,、結(jié)合具體情景，體會(huì)兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,。
2、理解并掌握兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法,，能正確地進(jìn)行估算。
3,、應(yīng)用估算的方法解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。
一,、復(fù)習(xí)引入。
教師出示：
20×4=6×70=200×5=400×3=90×8=,。
要求學(xué)生口答出這些算式的結(jié)果,，并抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
在前面我們學(xué)習(xí)了整十,、整百數(shù)乘一位數(shù),，這節(jié)課我們就在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)研究?jī)伞⑷粩?shù)乘一位數(shù)的估算方法,。
板書(shū)課題,。
二,、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知,。
1,、教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。
小明家的梨園豐收了,，你們想去看一看嗎,？
爸爸正在摘梨呢，他們家的這8棵梨樹(shù)能摘多少千克梨呢,？
小明提出建議把梨全部摘下來(lái)稱一稱,。
你們同意小明的做法嗎？為什么,？
爺爺建議怎么做呢,？爺爺建議我們?cè)鯓拥玫?棵梨樹(shù)的產(chǎn)量？
如果我們只需要知道大概的產(chǎn)量,，我們可以對(duì)91×8進(jìn)行估算,。
為什么要把91千克看做90千克而不看做100千克呢？
抽一學(xué)生到黑板上板演后集體訂正,。
教師注意提醒學(xué)生用約等于符號(hào),。
現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法？
你掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法了嗎,？讓我們來(lái)試一試,。
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第1題后全班訂正。訂正時(shí)抽學(xué)生分別說(shuō)明估算過(guò)程,。
2,、教學(xué)三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。
爸爸一棵梨樹(shù)上的梨賣了197元,，8棵梨樹(shù)上的梨大約可以賣多少錢呢,？
我們先來(lái)思考一下：這個(gè)問(wèn)題該怎么列式計(jì)算呢？怎樣算出大約可以賣的錢呢,？
為什么你要選擇估算,？
根據(jù)前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)隳茉囍浪?97×8嗎？
抽一學(xué)生到黑板上板演,，學(xué)生試著估算后全班匯報(bào),。
如果有其他做法，則請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明理由,，再組織全班討論,。
由此看來(lái)，三位數(shù)乘一位數(shù)又該怎樣進(jìn)行估算呢？
3,、小結(jié)兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。
三,、鞏固練習(xí),。
課堂活動(dòng)第1題。
（1）教師：求大約有多少個(gè)學(xué)生,？根據(jù)圖中的哪些條件列式,？怎么列式？
（2）教師：求3輛這樣的汽車能不能坐下所有的學(xué)生怎么辦,？
教師：怎么算,？
四、課堂小結(jié),。
教師：同學(xué)們,，學(xué)了今天這節(jié)課，你都有哪些收獲,？
五,、布置作業(yè)。
練習(xí)三第2,，4,，8題。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
1,、例1：橫向條形統(tǒng)計(jì)圖,。
例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。
2,、例1：平均數(shù)的含義和求法,。
例2：用平均數(shù)來(lái)比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況。
教學(xué)目標(biāo),。
1,、向?qū)W生介紹兩種條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖,，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖,。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析,，通過(guò)分析尋找信息,，并根據(jù)這些信息作出進(jìn)一步的判斷和決策。
3,、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法,，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)上的意義,。
教學(xué)重點(diǎn),。
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其它格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖,。并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析,。
2、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,，會(huì)求平均數(shù),。
會(huì)看兩種統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)難點(diǎn),。
學(xué)會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其它格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖,。會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。求平均數(shù),。
課時(shí)安排,。
1、簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析2課時(shí),。
2,、求平均數(shù)2課時(shí)。
第一課時(shí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析(1),。
教學(xué)內(nèi)容第38頁(yè)例1,。
教學(xué)目標(biāo)。
1,、使學(xué)生進(jìn)一步了解條形統(tǒng)計(jì)圖的意義,。學(xué)會(huì)看橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖。
2,、初步學(xué)會(huì)制作橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖,。
3、能正確分析條形統(tǒng)計(jì)圖,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重點(diǎn),。
會(huì)看兩種統(tǒng)計(jì)圖,。
教學(xué)難點(diǎn)。
起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、創(chuàng)設(shè)情境。
(引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解圖意),。
如果超市的王經(jīng)理,，現(xiàn)在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下周該進(jìn)些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法?(統(tǒng)計(jì)),。
二,、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,。
1,、出示空白的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察,。
說(shuō)說(shuō)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與以前見(jiàn)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同?
2,、它的橫軸表示什么?縱軸表示什么?
3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表,，你能完成下面這份統(tǒng)計(jì)圖嗎?
3,、學(xué)生討論并說(shuō)明如何完成統(tǒng)計(jì)圖。
4,、提問(wèn)：如果用橫軸代表銷售量,，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設(shè)計(jì)這樣的統(tǒng)計(jì)圖?
5,、小組合作學(xué)習(xí),。
6、小組匯報(bào),。
7,、出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生完成。
你能跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)完成這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意什么?
三,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié),。
在前幾個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法,，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,。我們的生活離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)、,、,、、,、,、讓學(xué)生理解、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的1,、展示數(shù)據(jù)2,、科學(xué)預(yù)測(cè)、決策作用,。
四,、鞏固練,。
課本40頁(yè)第一、第四題,。
五,、全課小結(jié),。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
通過(guò)相關(guān)理論,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱及小學(xué)二年級(jí)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的分析，以及真實(shí)的課堂現(xiàn)狀,，本研究借助游戲化的教學(xué)手段,，在教學(xué)中整合藝術(shù)技術(shù)等探究其是否吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以及在研究實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到哪些問(wèn)題,，采用哪種比較合適的方法。本研究根據(jù)烏美娜教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模型（如圖2-1所示）設(shè)計(jì)本次基于游戲化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模型（如圖2-2所示）,，根據(jù)以下兩個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)案例的模型設(shè)計(jì)進(jìn)行研究,。
一、游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)需要一個(gè)比較大的概念,，筆者在進(jìn)行設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)以及制作游戲化課件之前,，首先進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)需要分析，了解學(xué)生的需要與游戲化具體的結(jié)合點(diǎn),，以便制訂符合學(xué)生的合理策略,。我們常說(shuō)的需求分析包括：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的分析,，然后制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),。
在進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析之前，先對(duì)筆者所教授的數(shù)學(xué)拓展課有一定了解：筆者所教授的班級(jí)為數(shù)學(xué)拓展班,，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐以及知識(shí)的綜合運(yùn)用開(kāi)發(fā)大腦,，訓(xùn)練思維。這門(mén)課程是開(kāi)設(shè)在信息學(xué)下的一門(mén)課程,，是作為信息學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)課程,，主要是拓寬學(xué)生的邏輯思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。
1,、從課程內(nèi)容來(lái)看。
本文中筆者借助游戲化教學(xué)主要是想利用生動(dòng)活潑的畫(huà)面與豐富有趣的游戲化活動(dòng)相結(jié)合的形式,，整體全面地對(duì)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng),，以此提高學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)，從而讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。與新課改里面課程教學(xué)大綱《綜合與實(shí)踐》類似,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行積極的探索,。所以，在我們的課堂中強(qiáng)調(diào)多鼓勵(lì)多動(dòng)手,、多實(shí)踐,，并不是單方面的考慮測(cè)試成績(jī)，而是多方面地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展,。
2,、從課程互動(dòng)來(lái)看。
由于在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí),，主要依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，即教師講授、學(xué)生做題的形式來(lái)授課,，本班級(jí)中人數(shù)接近30人,，在教學(xué)過(guò)程中很難兼顧全面的學(xué)生，基本都是活躍的學(xué)生參與進(jìn)來(lái),，而不能給予學(xué)生及時(shí)的反饋,。因此，筆者在游戲化教學(xué)的過(guò)程中給予學(xué)生-個(gè)游戲化平臺(tái)的做題活動(dòng),，給子學(xué)生及時(shí)的反饋,，包括鼓勵(lì)和相關(guān)評(píng)價(jià)以及班級(jí)中所有學(xué)生的做題情況，平臺(tái)的后臺(tái)還可以看到每個(gè)學(xué)生具體的情況,，教師可以參照這個(gè)與學(xué)生再次進(jìn)行互動(dòng),，這樣可以增加教師和學(xué)生的互動(dòng)，并兼顧大部分學(xué)生,。
3,、從評(píng)價(jià)角度來(lái)看。
新課程改革背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)注重學(xué)生的全面發(fā)展,，淡化原有的甄別和選拔,，關(guān)注學(xué)生、教師,、學(xué)校課程發(fā)展中的需要,，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能；注重評(píng)價(jià)方式的多樣化,，豐富評(píng)價(jià)與考試方法,，如成長(zhǎng)記錄袋、情境測(cè)驗(yàn),、行為觀察等,，并且注重學(xué)生的評(píng)價(jià)從多方進(jìn)行，如教師,、同學(xué),、家長(zhǎng)以及社區(qū)等多渠道進(jìn)行評(píng)價(jià),，以促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。因此,，只有關(guān)注發(fā)展的過(guò)程,，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不在過(guò)重地在意總結(jié)性評(píng)價(jià),，多關(guān)注學(xué)生的過(guò)程,，這樣才能幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，科學(xué)的探究精神，完整的情感體驗(yàn)，以及價(jià)值觀的形成,。
筆者所在學(xué)校的班級(jí)之前主要采用平時(shí)的考勤以及學(xué)生的期末測(cè)試這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,，然后給成績(jī)好的學(xué)生發(fā)送獎(jiǎng)品給子獎(jiǎng)勵(lì),，后來(lái)筆者改進(jìn)這種獎(jiǎng)勵(lì)和考核辦法,，注重學(xué)生的課堂表現(xiàn),，對(duì)回答問(wèn)題正確又積極以及課堂作業(yè)家庭作業(yè)完成得較好的同學(xué)都予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并把最終考核的獎(jiǎng)品分發(fā)在平時(shí)課堂中進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
并非所有的教學(xué)都適合采用游戲化教學(xué),，教師應(yīng)該詳盡地分析教學(xué)內(nèi)容,，采取合適的教學(xué)策略和方法。本研究是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，滬教版小學(xué)二年級(jí)的教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì),，在已有的兩個(gè)單元“方程與代數(shù)"“圖形與幾何”上進(jìn)行材料的選取，拓展性的學(xué)習(xí)以及研究與實(shí)踐,，其中“方程與代數(shù)”專題內(nèi)容較多,，比較枯燥；“圖形與幾何"需要更多的空間想象，這兩個(gè)專題適合讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)生活故事情境,，以及游戲化教學(xué)來(lái)增加其競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)性,。對(duì)其兩者的內(nèi)容分析包括以下兩點(diǎn)。
第一，教材中的方程與代數(shù)是知道和與其中的加數(shù)，求另一個(gè)兩個(gè)加數(shù),，筆者就是在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)數(shù)字拆分這節(jié)課，以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感,，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。
第二,，幾何圖形與生活之間的聯(lián)系是息息相關(guān)的,，在進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)是教師要把學(xué)生的視野拓展到生活空間中去,，重視現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)圖形與空間的問(wèn)題。在進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)之前,，學(xué)生已經(jīng)在教材中通過(guò)自主的探索逐步認(rèn)識(shí)了幾何圖形的知識(shí),。在此過(guò)程中，筆者也通過(guò)從不同的角度去觀察物體、認(rèn)識(shí)方向,、制作模型等學(xué)習(xí)活動(dòng),，以此真正地發(fā)展學(xué)生的空間觀念幾何直覺(jué)和圖形的設(shè)計(jì)與推理能力。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七
課題,。
買書(shū),。
計(jì)劃學(xué)時(shí)。
1
教學(xué)目標(biāo),。
知識(shí)目標(biāo),。
1.結(jié)合“買書(shū)”的問(wèn)題情境，探索小數(shù)加減法(沒(méi)有進(jìn)位或退位)的算理和算法,，并經(jīng)歷交流各自算法的過(guò)程,。
2.能用小數(shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。
能力目標(biāo),。
倡導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)參與，積極合作,，探究小數(shù)加減的方法,。
情感目標(biāo)。
感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。
教學(xué)重點(diǎn),。
理解小數(shù)加減的運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn),。
掌握小數(shù)加減的運(yùn)算,。
媒體內(nèi)容與形式。
多媒體,。
教學(xué)過(guò)程,。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng),。
學(xué)生活動(dòng),。
時(shí)間。
導(dǎo)入,。
(一)創(chuàng)設(shè)情境師：
2,、要求學(xué)生獨(dú)立列出算式：3.2+11.5=。
3,、請(qǐng)學(xué)生思考如何計(jì)算小數(shù)的加法,思考與同桌交流.
3
設(shè)計(jì)意圖,。
情景創(chuàng)設(shè)有助于反映新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組和改造,。
探究。
要求學(xué)生獨(dú)立列出算式：3.2+11.5=。
3,、請(qǐng)學(xué)生思考如何計(jì)算小數(shù)的加法,思考與同桌交流.
集體交流:,。
學(xué)生可能有的方法:。
(1)3+11=14,2+5=7,所以是14.7,。
(2)3.2元=32角,11.5元=115角,32+115=147角,。
(4)……。
總結(jié)方法：如果學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)小數(shù)的算法,，可以教師引出,。
板書(shū):兩小數(shù)相加,先將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,然后再相加.
想一想討論：為什么小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊?
3、請(qǐng)學(xué)生思考如何計(jì)算小數(shù)的加法,思考與同桌交流.
每種做法都讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法.
學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,，歸納：相同的計(jì)數(shù)單位才能相加,。
7
設(shè)計(jì)意圖。
要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間,，獨(dú)立探究能使學(xué)生學(xué)到科學(xué)探究的方法,，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力,。
鞏固與探究,。
試一試。
1,、問(wèn)題：一本《數(shù)學(xué)世界》比一本《童話故事》貴多少元?
2,、要求學(xué)生嘗試解決11.5-3.2=，可以用豎式來(lái)解決,。
3,、讓學(xué)生思考小數(shù)減法的方法和需要注意的地方。
4,、鞏固練習(xí)：17.8-2.3=5.64-1.32=,。
三、鞏固練習(xí),。
1,、書(shū)本第6頁(yè)第2題。
將兩個(gè)小數(shù)組成一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式,，并進(jìn)行計(jì)算。
(2,、書(shū)本第7頁(yè)第1題,。
在做此題時(shí)，鞏固學(xué)生掌握算法的同時(shí)理解算理,。
3,、解決問(wèn)題。
(1)小明買這兩個(gè)玩具共花了多少元?
(2)玩具小熊比玩具車便宜多少元?
說(shuō)說(shuō)在列豎式時(shí)應(yīng)該注意哪些地方?
學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，并集體交流,。
4,、解決問(wèn)題。
學(xué)生獨(dú)立解決這三個(gè)問(wèn)題,，然后集體交流,。
20。
設(shè)計(jì)意圖,。
教師注重評(píng)價(jià)各種方法或策略的特點(diǎn),，便于學(xué)生選擇適合自己的策略，并加以掌握,。教師也可以作為平等的一員與學(xué)生交流自己的比較策略,，開(kāi)拓學(xué)生的思路。
總結(jié),。
談一談這節(jié)課你都學(xué)到哪些數(shù)學(xué)知識(shí),，有什么收獲。
學(xué)生獨(dú)立發(fā)言,。
5分,。
作業(yè)布置。
豎式計(jì)算：5.70+4.28=6.20+3.55=,。
設(shè)計(jì)意圖,。
進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法的基本算理的掌握。
板書(shū)設(shè)計(jì),。
買書(shū),。
小數(shù)點(diǎn)一定對(duì)齊。
3.2,。
+11.5,。
14.7`。
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小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八
摘要：核心素養(yǎng)是近兩年來(lái)被引進(jìn)到教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)新詞匯。所謂的核心素養(yǎng)指的是,，教師在教學(xué)時(shí)不再遵循傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而是開(kāi)始逐漸重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),，注重學(xué)生的全面發(fā)展,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，也是重點(diǎn)科目,，計(jì)算貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有極其重要的意義,。將從核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)出發(fā)，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的設(shè)計(jì)方法,，旨在提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力,。
數(shù)學(xué)是一門(mén)能夠鍛煉學(xué)生能力的學(xué)科，計(jì)算是其重要的組成部分,，數(shù)學(xué)知識(shí)離不開(kāi)計(jì)算的相關(guān)應(yīng)用,。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵時(shí)期,，因此,，在這一時(shí)期，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)可以說(shuō)是教學(xué)的核心和重點(diǎn),。核心素養(yǎng)是從整體出發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)觀，它有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),。下面筆者就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，具體談一談在教學(xué)中該如何運(yùn)用核心素養(yǎng)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)。
一,、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)凸顯核心素養(yǎng)價(jià)值,。
（1）核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育政策的新要求。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)明確提出是在2011年版的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，在這項(xiàng)課程標(biāo)準(zhǔn)中就當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了10個(gè)核心素養(yǎng),，其中運(yùn)算能力是最主要的一項(xiàng)素養(yǎng)。當(dāng)前,，隨著新課改的不斷發(fā)展深入,，人們的教育觀也發(fā)生了較大的變化，不論是教師還是家長(zhǎng)都不再像過(guò)去一樣只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，他們開(kāi)始更多地將目光放在培養(yǎng)孩子綜合能力的方向上,，尋求孩子的全面發(fā)展。所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是單純地局限于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí),，它更多的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法解決自己在生活中遇到的問(wèn)題的能力,，重在鍛煉學(xué)生的思維，這種思想觀點(diǎn)與當(dāng)前新課改的教育政策不謀而合,，是當(dāng)前教育發(fā)展的新要求,。
（2）核心素養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，主要在于課堂學(xué)習(xí),，小學(xué)生大部分較為貪玩，在課堂外,，許多學(xué)生并未樹(shù)立繼續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí),。因此，四十分鐘的課堂教學(xué),，對(duì)于教師而言就十分重要了,，課堂效率的高低決定了教師知識(shí)傳輸?shù)亩喙选Ｔ谡n堂上,，教師也可以將核心素養(yǎng)的理念貫穿其中,，真正落實(shí)核心素養(yǎng)的教育理念，而不是讓其變成一句口號(hào),，虛有其表,，這樣核心素養(yǎng)才能真正發(fā)揮它的作用,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),。
（3）小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)指引。
計(jì)算教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)密不可分,，如果學(xué)生在課堂上將其他數(shù)學(xué)知識(shí)都學(xué)好了,，但是唯獨(dú)計(jì)算沒(méi)有學(xué)好,，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的其他知識(shí)，只能是無(wú)本之木,，毫無(wú)用處,。數(shù)學(xué)核心所反映的是數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，這兩點(diǎn)是數(shù)學(xué)的精髓,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果掌握好了這兩點(diǎn),，那么不管遇到了什么類型的計(jì)算題目，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都不成為題,。因此,，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)指引，通過(guò)核心素養(yǎng)將計(jì)算教學(xué)的思想和本質(zhì)挖掘出來(lái),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活的聯(lián)系十分的緊密，許多計(jì)算知識(shí)都是為了更好地解決學(xué)生在生活中遇見(jiàn)的困難,，提升學(xué)生的各方面技能,。因此，教師在課堂上滲透核心素養(yǎng)理念,，講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候也并不是盲目的,、毫無(wú)根據(jù)的。計(jì)算教學(xué)的設(shè)計(jì)需要有目標(biāo),、有針對(duì)性,，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也更容易掌握自己的知識(shí)，提升自己的計(jì)算能力,。例如,，在講解《混合運(yùn)算》這一節(jié)之前,，教師運(yùn)用核心素養(yǎng)講解計(jì)算的方法和技巧的時(shí)候，就要學(xué)會(huì)有目標(biāo)的教學(xué),，根據(jù)班上學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同,，教師的教學(xué)目標(biāo)也要因人而異，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí),。比如說(shuō),，有些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生只要能夠掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算原理就可以了，有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,，教師則可以提出一些具有挑戰(zhàn)性的題目,，讓他們自主探究，提升自己的計(jì)算能力,。
萬(wàn)里長(zhǎng)城的修建并非一日之功,，同樣的在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透和運(yùn)用也并非是一朝一夕的事情，它需要一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程,，需要教師在教學(xué)時(shí)一點(diǎn)一滴的滲透,。在教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用核心素養(yǎng)必須設(shè)計(jì)好相應(yīng)的過(guò)程,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知識(shí)的欲望,。比如說(shuō)，在“兩,、三位數(shù)的加法和減法”的教學(xué)中,，學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的加法和減法的口算、筆算方法,，所以教師可以利用知識(shí)的遷移規(guī)律讓學(xué)生自主探究“筆算兩,、三位數(shù)的加減”計(jì)算方法，在探究數(shù)學(xué)方法的過(guò)程中,，學(xué)生可以較快地掌握新的知識(shí),，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生的遷移推理能力。又如,，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時(shí),，教師還可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置一些教學(xué)情景,，在生活中學(xué)生常常會(huì)遇見(jiàn)物品分配不均的問(wèn)題,，教師可以讓學(xué)生思考，遇到這種問(wèn)題該怎么處理,，這樣將生活中的情景運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上,，使數(shù)學(xué)計(jì)算的知識(shí)生活化，既可以更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),，也可以發(fā)散學(xué)生的思維,。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)評(píng)價(jià)往往是以書(shū)面評(píng)價(jià)為主,，以分?jǐn)?shù)論英雄，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好,，計(jì)算沒(méi)有失誤,，那么數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)就是有效果的，反之,，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，計(jì)算存在諸多問(wèn)題,，計(jì)算教學(xué)就是失敗的,。這種教學(xué)評(píng)價(jià)雖然有可取之處，但是在評(píng)價(jià)時(shí),，過(guò)于簡(jiǎn)單,，而且它過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，容易將學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器,，不利于學(xué)生的全面發(fā)展,。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)注重的是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)方式相比,，它最大的不同就在于它重理解,、重思考?；谶@樣的原因,，教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,、學(xué)習(xí)效果的不同,，運(yùn)用核心素養(yǎng)設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)方式，而不是僅憑學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。例如,，有的學(xué)生筆算能力差，但是估算能力強(qiáng),，教師就可以在平時(shí)多培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試筆算，提升他的綜合能力,?？傊诵乃仞B(yǎng)雖然是一種新的教育理念,，但是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映的是數(shù)學(xué)本質(zhì)與思想,，教師在教學(xué)時(shí)如果運(yùn)用好了核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找到了數(shù)學(xué)計(jì)算的本質(zhì),，不僅有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力,，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，讓他們學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，這種教學(xué)理念培養(yǎng)出來(lái)的人才,，才是社會(huì)所需要的人才,。
