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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇一

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教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)6——10各數(shù),，知道“幾”和“第幾”。

教學(xué)目標(biāo)：

會讀寫6—10各數(shù),。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向。認(rèn)識“第幾”時搞清是從哪個方向起,。使學(xué)生初步認(rèn)識事物之間的聯(lián)系,。培養(yǎng)學(xué)生靈活解決生活中實際問題的能力。

教學(xué)重,、難點

理解第幾個的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備

實物投影掛圖田字格板

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

會讀寫6—10各數(shù)。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向,。認(rèn)識“第幾”時搞清是從哪個方向起,。

教學(xué)重,、難點

理解幾、第幾個的含義,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一,、談話導(dǎo)入新課。

我們學(xué)了很多數(shù),，你們愿意學(xué)嗎/我們今天再來繼續(xù)學(xué)習(xí),，我看誰的表現(xiàn)最好。

二,、出示掛圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題

1,、學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,，看看圖中有什么人？他們都在干什么,？

（老鷹捉小雞游戲,、賽跑、觀看的小朋友）

2,、跑步的有多少人,？樹、吊環(huán),、向日葵,、足球各多少？

跑步的有6人,，樹有7棵,，吊環(huán)有8個，花有9朵,，足球有10個,。（師板書各數(shù)）

三、

1.認(rèn)識“幾”,。

（1）“圖上當(dāng)小雞的一共有幾個人,？”（先讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù)，再請一位同學(xué)上臺前來數(shù)一數(shù),，其他人看他數(shù)的是否正確）

（2）你能數(shù)數(shù)跑步的有幾個人嗎,？在一邊看的小朋友有幾個？

2.認(rèn)識“第幾”,。

（1）在這幅圖中,，扎辮子的小女孩排在第幾？

“看看在這副圖中誰排在第2,，誰排在第5,？你怎么知道的,？”（請一名學(xué)生上臺前來數(shù)一數(shù)，說說自己的想法）

（2）教師引導(dǎo)：“同學(xué)們剛才都是從右向左數(shù)的,，那么,，有沒有其他數(shù)法？”（全班討論,。通過學(xué)生的討論,，

總結(jié)

（3）從這幅圖中你還能說出什么？

3.小結(jié)：我們在數(shù)數(shù)時,，要把所有物品合起來,，數(shù)第幾時，要先確定從哪個方向起,，然后再數(shù),。

4.跑步的那個小朋友身上的“6”表示什么意思？

小組討論交流

表示6號,，誰還能說說我們生活中還有沒有這樣的數(shù),？使學(xué)生明白有的數(shù)只是表示事物。

5,、還能提出什么問題,？（誰排在最后？戴發(fā)卡的同學(xué)在第幾,？）

6,、知道其他同學(xué)排第幾嗎？（互相說說圖中的每個人排第幾）

7,、點撥：前面我們學(xué)習(xí)的1,、2、3,、4,、5表示物體的個數(shù)，那么第幾又表示什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生說出表示數(shù)的順序）

四,、指導(dǎo)學(xué)生寫6——10各數(shù)

學(xué)生觀察6像什么？

教師板演：

6占左半格,，由一筆寫成，半圓要寫圓滑

學(xué)生書空,，描紅練習(xí),。

用同樣的方法學(xué)習(xí)7——10各數(shù),。

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第9頁的“寫數(shù)字”

六、鞏固練習(xí),。

1,、出示自主練習(xí)第4題。學(xué)生先觀察,，然后比一比誰涂的最快最好,。（進一步鞏固所學(xué)知識）

2、說說你在小組里座第幾個,，自己站隊排第幾個,。

七、總結(jié),。今天我們學(xué)習(xí)了用所學(xué)過得數(shù)數(shù)數(shù),，并學(xué)會了6——10各數(shù)的寫法，你們在日常生活中還要靈活運用,。

作業(yè)設(shè)計：

你掌握了嗎,？那我們一起數(shù)一數(shù)家里的東西吧

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

數(shù)學(xué)圖形教學(xué)設(shè)計案例

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇二

估算黃豆粒數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會估算方法,。

教學(xué)重難點：

利用估算方法解決實際問題,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

黃豆，杯子,，天平等,。

教學(xué)過程：

一、引入,。

師：你們看,，這是什么？

生：黃豆,。

師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎,？

想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒。

二,、小組討論,，確定方案。

師：你們可以用課桌上的工具,。

（杯子,，天平等）

三、小組合作,，實施方案,。

四、匯報交流,。

方案一：

先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目,，再看這些黃豆有多少杯,，再用乘法計算即可。

方案二：

先測一把黃豆的數(shù)目,，再看這些黃豆有多少把,，再用乘法計算即可。

方案三：

先測100粒黃豆的重量,，算出一粒的重量,，再稱出總重量，再用除法計算即可,。

五,、小結(jié)。

數(shù)學(xué)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用,，請大家都要做留心觀察的人,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇三

本節(jié)教材主要是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)和估算兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,，擴大口算和估算的范圍。例1教學(xué)整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,。用解決郵遞員10天、30天要送多少份報紙,？要送多少封信,？等實際問題的活動，讓學(xué)生運用已有的知識探討口算方法,。接著,，通過“做一做”，讓學(xué)生經(jīng)歷口算整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的過程,，掌握口算方法。新教材把口算教學(xué)和解決實際問題聯(lián)系在一起,，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣,，同時有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。

二,、學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生在整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，擴大口算的范圍,，相信學(xué)生能夠運用已有的知識和已有的計算方法,，探索出新的計算方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1,、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，掌握整數(shù)乘法的口算方法。

2,、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。

3,、使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過程,，體驗解決問題策略的多樣性。

4,、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

5、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣,。

四、教學(xué)重點及解決措施

掌握整數(shù)乘法的口算方法,。

五,、教學(xué)難點及解決措施

通過學(xué)生活動，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。

六,、教學(xué)設(shè)計思路

口算是不借助任何工具，只憑思維和語言進行計算并得出結(jié)果的一種計算方法,，它具有快速,、靈活的特點?？谒闶怯嬎隳芰Φ囊粋€重要組成部分,。首先，口算是筆算,、估算的基礎(chǔ),，筆算和估算能力是在準(zhǔn)確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,，沒有一定的口算基礎(chǔ),，筆算、估算能力的培養(yǎng)就成了無源之水,。其次,，口算在日常生活中有極其廣泛的應(yīng)用。因此良好的口算能力不僅是學(xué)習(xí)任何其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),。我在備課前想過,，既要讓學(xué)生牢牢的掌握這堂課的內(nèi)容，又要嘗試讓他們自己去學(xué)習(xí)。于是我精心設(shè)計了一個個井井有條的步驟：注意口算聯(lián)系經(jīng)?；?，并通過多種形式的訓(xùn)練，逐步提高口算速度,，培養(yǎng)口算能力,。依據(jù)的理論引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，聯(lián)系生活實際,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇四

組合圖形的面積

科目

數(shù)學(xué)

年級

五年級

教學(xué)時間

執(zhí)教者

王冬梅

一,、教材內(nèi)容分析

數(shù)學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以注重引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識探究過程、突出思維訓(xùn)練為主要目標(biāo),。主要設(shè)計理念是：一是以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體,，關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)素材,、設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)活動,，讓學(xué)生自主的投入學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、合作者,。二是以活動為課堂教學(xué)的載體，注重學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè),，引導(dǎo)學(xué)生主動進行觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，去探究數(shù)學(xué)知識,，親歷數(shù)學(xué)知識探索過程,，感受成功的快樂。三是以問題為思維訓(xùn)練的源泉,，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題，在解決問題中激活思維,。四是以生活為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),，數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)知識,，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上解決數(shù)學(xué)問題，并用所學(xué)知識解決生活中實際問題,。

二,、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識與技能：使學(xué)生理解組合圖形的含義，理解并掌握組合圖形的計算方法,，并能正確地計算組合圖形的面積,，并能運用所學(xué)的知識，解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實際問題,。

2,、過程與方法：自主探究、合作交流,。讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進行合作交流,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和邏輯思維能力,。

3、情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體的題例,，使學(xué)生感受到計算組合圖形面積的必要性,，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

三,、

重點

教學(xué)重點：學(xué)生能夠通過自己的動手操作，掌握用割,、補法求組合圖形面積的計算方法,。

難點

教學(xué)難點：割補后找出相應(yīng)的計算數(shù)據(jù)解決問題。

四,、學(xué)習(xí)者特征分析

（1）多媒體教學(xué)法

動手實踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，轉(zhuǎn)變教師角色,，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí),，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考,，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出,、問題解決的過程,，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

六,、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

實驗（演示）教具

圖畫,，圖片，教科書,，粉筆,，教學(xué)支持資源

課件，投影，幻燈片

網(wǎng)絡(luò)資源

多媒體教室

七,、教學(xué)過程

教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

創(chuàng)設(shè)情境,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讓學(xué)生猜一猜（學(xué)習(xí)過的平面圖形），說一說（面積公式）,，看一看（給出的圖案像什么）

學(xué)生獨立與小組合作交流解決組合圖形面積計算問題,。小組匯報學(xué)習(xí)情況

匯報時用多媒體將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果演示出來，會出現(xiàn)下面幾種情況:

3,、師生

總結(jié)

這一環(huán)節(jié)中我真正的轉(zhuǎn)變們了教師的角色，給學(xué)生足夠的時間和空間,，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中,，獲取更多的解題方法。讓他們都有成功的掌握“分割法”和”添補法”這兩種計算方法.讓學(xué)生明確分割圖形越簡潔,，解題方法越簡單,。與此同時，教師要適時提醒學(xué)生們要考慮到分割的圖形與所給條件的關(guān)系,，有些圖形分割后找不到相關(guān)的條件就是失敗的,。這樣做有利于突破本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。

綜合實踐,、學(xué)以致用

1,，為了鞏固新知，我設(shè)計了不同層次的練習(xí),，使不同層次的學(xué)生都有提高,。前面情景導(dǎo)入時幾個生活中的數(shù)學(xué)問題解決了一個，剩下的我放在練習(xí)里,。2設(shè)計一個組合圖形的草坪,，面積大約45平方米。

學(xué)生在畫圖程序中,，自己設(shè)計出組合圖形的圖畫,，并涂上漂亮的顏色。讓學(xué)生把掌握的知識拓展到實際生活中去,。

總結(jié)收獲,、小結(jié)全課

學(xué)習(xí)這節(jié)數(shù)學(xué)課，你有什么收獲,，或者有什么心得,？

學(xué)生自由說，暢所欲言

學(xué)生可以說知識上的收獲,，也可以說情感上的收獲,，既發(fā)揮了學(xué)生的主動性,，又將本堂課的內(nèi)容進行了總結(jié).也可以評價他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，生生互動評價,，學(xué)生既認(rèn)識自我,，建立信心，又共同體驗了成功,，促進了發(fā)展,。

教 學(xué) 過 程 流 程 圖

八、教學(xué)評價

形成性檢測與評價

1,、是否能夠通過自學(xué),、掌握平面圖形的面積公式。

2,、是否能正確計算簡單的基本圖形的面積,。

3、是否能夠積極參與課堂上的學(xué)習(xí)活動,。

4,、是否能夠與老師同學(xué)交流

心得體會

5,、是否能夠傾聽他人發(fā)言。

6,、是否能夠理解,，掌握組合圖形的面積計算。

九,、教學(xué)總結(jié)與反思

1,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)情感,。

好的開始等于成功的一半,。本課一開始我就從談?wù)撋钪械母鞣N組合入手，進而出示七巧板拼圖讓學(xué)生觀察得出這些圖形都是一些組合圖形,，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。為下一步探究組合圖形做好鋪墊。

2,、注重方法的指導(dǎo)與總結(jié),。

3、問題來源于學(xué)生,，回歸于學(xué)生,。學(xué)生在探索的過程中，放手讓他們拼圖,，畫圖,，分割圖,，并自行解決提出的問題。讓學(xué)生在拼一拼,、畫一畫,，分一分的活動中，初步形成“組合”的概念,，從而對“組合圖形”的意義有了更深一層的理解,。

新課程理念強調(diào)：人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗，人人都能得到發(fā)展,。數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著學(xué)生的自主參與,，我只是輔助學(xué)生參與到整個過程中,，學(xué)生由探究到發(fā)現(xiàn)到總結(jié)，思維活躍,，興致勃勃,。課堂成為師生、生生的互動過程,，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí)的能力，在數(shù)學(xué)知識技能的形成,、情感態(tài)度的發(fā)展,、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。

當(dāng)然也還有很多細(xì)節(jié)的地方需要改進,，比如教師語言的精練度,，課堂教學(xué)時間的掌控、學(xué)生操作的方式,，以及匯報的形式等等,，這都有待于在今后的教學(xué)中進一步加以完善。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇五

1,、體驗數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述和分析的過程,，初步了解統(tǒng)計的意義,，會用正字法法收集和整理數(shù)據(jù)。

2,、初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表,，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

3,、通過身邊有趣事例的的調(diào)查活動,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)合作意識和實踐能力。

教學(xué)重點：

體驗數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義,，會用正字法收集和整理數(shù)據(jù),；認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表。

教學(xué)難點：

認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表,，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問題,。

教學(xué)方法：

討論法、觀察法,、情景法,、分小組合作學(xué)習(xí)法。

教具準(zhǔn)備：

操行統(tǒng)計表,、水彩筆,。

教學(xué)過程：

一、設(shè)情景問題置疑,，引入新課,。

生：唱歌、跳舞,、繪畫,、走時裝步。

師：不錯,，合唱、舞蹈,、小品、樂器我們可以考慮一下，我們可以從這四類節(jié)目中選出兩個,，我們怎么決定出哪兩個節(jié)目呢,？這就要用到我們一年級時所學(xué)的統(tǒng)計知識。老師想讓大家投票來決定,，下面老師請每組討論出兩個節(jié)目,，等會投票。板書課題：“統(tǒng)計”,。

二,、探究新知。（隨時注意給表現(xiàn)突出的大組或個人加五星和紅旗）

1,、收集數(shù)據(jù)的過程

師：我們要知道哪兩個節(jié)目的票數(shù)第一步就需要我們來收集數(shù)據(jù),。

板書“收集數(shù)據(jù)”,。

師：小組討論收集數(shù)據(jù)的方法。（教師行間巡視,，對方法收集好的小組和合作愉快的小組加五星）

師：老師今天給大家?guī)硪粋€新的方法正字法,，下面組長就把討論結(jié)果在黑板上按“正”字的書寫順序畫一筆畫。（學(xué)生按大組順序上臺投票配上音樂伴奏曲）

2,、整理數(shù)據(jù)的過程

師：請大家整理好每種節(jié)目的票數(shù),，再填到統(tǒng)計表中，我們數(shù)“正”字筆畫的過程,，就是我們整理數(shù)據(jù)的過程,。

師：下面請小組一起討論解決問題的方法。

生：（匯報交流結(jié)果）一個格子不表示1票,，而把它表示成兩票剛好用4個半格子,。

師：大家覺得他的方法可行嗎？沒錯,，我們可以用一個格子表示2票,。請大家分別在條形統(tǒng)計圖上用這種方法表示出每種節(jié)目的票數(shù)。老師想請一位同學(xué)到黑板上來畫一畫,。

師：一個格子表示幾票要根據(jù)統(tǒng)計表中數(shù)量最多的項目和每豎行總共的格子數(shù)來確定,。

3、描述,、分析的過程

師：從黑板上的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中你看出了些什么,？知道了什么，明白了什么,？生：xx的票最多,，xx的票最少。最多的比最少的多幾票,？知道了條形統(tǒng)計圖中一個格子不但可以表示1個人或物,，還可以根據(jù)具體的情況表示2個或3個甚至更多個人或物。

師：剛才大家的.回答就是我們對統(tǒng)計表描述分析的過程（板書“描述,、分析”）

三,、聯(lián)系生活。

師：在我們的生活中有很多地方都要用到我們的統(tǒng)計知識,，比如跟跟媽媽一起去超市購物回來,，我們可以統(tǒng)計買的什么種類的商品最多；老師在班上要統(tǒng)計哪一組的五角星最多,，哪一組的表現(xiàn)最優(yōu)秀等等,。回家后大家繼續(xù)找一找能夠用到統(tǒng)計的例子,，下節(jié)課我們一起來說一說,。

四,、描述分析。

這個案例能貼近學(xué)生生活,，從學(xué)生感興趣的事例中選取素材進行教學(xué),。案例中，教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會出節(jié)目出發(fā),。由于學(xué)生喜歡的節(jié)目很多，可是出2個節(jié)目,，產(chǎn)生進行統(tǒng)計活動的需要,，必須從同學(xué)們喜歡的節(jié)目中選取最多人喜歡的2個節(jié)目。只有通過統(tǒng)計才能確定出哪2個節(jié)目,。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息,、處理信息的過程，逐步體會統(tǒng)計的必要性,。在這樣一個良好的情境中,，學(xué)生積極主動地探索、合作,、交流,，課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間。

五,、體會與反思,。

課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。教師能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合學(xué)生的興趣,、貼近學(xué)生生活出發(fā),，靈活選取素材。重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會出節(jié)目這件生活中的小事出發(fā)進行統(tǒng)計活動,。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程,。如：先要知道哪2種節(jié)目是最多人喜歡的,？根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點,，教學(xué)時教師非常重視學(xué)生的操作活動，用“貼星星”的方法,，選擇自己最喜歡的節(jié)目,，只有讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上才能逐步體會統(tǒng)計的必要性。

教師在課堂上要給學(xué)生留有充足的時間和空間,，使每一位學(xué)生都能有效地參與討論,，發(fā)表自己的看法，傾聽別人的見解,。課學(xué)教學(xué)要有師生平等,、開放的良好學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供暢所欲言的機會,，讓他們的思維活起來,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。案例中,，教師本著同學(xué)生商量的語氣“出什么節(jié)目好呢,？”、“怎么辦,？”讓學(xué)生在這種輕松,、自由的氛圍中交流討論，尋求解決問題的辦法,。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃厚,，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

新課標(biāo)強調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用,，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。案例中，教師提出“開聯(lián)歡會,，由于班費有限,，只能買2種水果，買什么好呢,？”這里遇到了困難,，產(chǎn)生了分歧，有了爭執(zhí)。教師把握機會組織學(xué)生討論,，這個討論是必要的,，也是適時和有價值的。這里融入了小朋友的猜測,、驗證與交流等數(shù)學(xué)活動,。給予學(xué)生充分的自由空間，學(xué)生用自己喜歡的方法,、方式,，大膽地進行探索、創(chuàng)造,，尋求解決問題的方法,。教師緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在統(tǒng)計的整個過程中真心體會到統(tǒng)計的意義和價值,。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個生動活潑,、主動的和富有個性的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇六

(教師鼓勵學(xué)生解這道題,，看誰做得又對又快,，大部分學(xué)生表現(xiàn)茫然，坐著不動,。)

師:同學(xué)們怎樣不做啊

生1:教師,，這道題沒法做啊。

生2:教師,，你可能把這道題目記錯了,。

生3:可能是朱軍把題目抄錯了。

生4:教師教育我們做題時要細(xì)心,，朱軍怎樣還把題目抄錯呢真是太粗心了,。

師:哦，原先是這樣,，難怪好多同學(xué)坐著不動,，那這道題是沒法做了

生1:有辦法，只要加一個條件,。

生2:這朱軍太粗心了,，浪費了我們的學(xué)習(xí)時間。

生3:這樣也好,，它能夠提醒我們,，做任何事都要細(xì)心一點才好。

生4:我想,，可能是教師有意出這樣的錯題考我們的,。

生:(齊答)行。

師:需要怎樣的條件呢

生1:只要加上一個“六年級一共有多少人”就能夠了,。

生2:加上“六年級一共有多少人”,，雖然能求出“參加其它興趣小組的有多少人”，但這不是兩步計算的應(yīng)用題,。

生3:如果明白“六年級有幾個班,，平均每班有幾人”，就能經(jīng)過兩步計算,，求出“參加其它興趣小組的有多少人”了,。

生4:因為是兩步計算的應(yīng)用題，所以我贊成生3的意見,。

師:你們認(rèn)為所加條件的數(shù)據(jù),，我倒清楚，“六年級有5個班,，平均每班63人”,。同學(xué)們，此刻你們覺得能夠解答了嗎如果能夠,，請同學(xué)們思考一下,，把這道題先補充完整，一會兒我們來交流,。

(學(xué)生認(rèn)真思考,，有的試著口頭編題，有的同桌討論,，互相交流,，個個興趣盎然。)

師:誰來把這道題補充完整

(學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起手來,，教師見生1欲舉又止,，并用鼓勵的目光看了看生1，他鼓起勇氣舉起了手,。)

師:生1把這道題補充得很完整,，我們掌聲鼓勵一下。(學(xué)生鼓掌)

二,、反思

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的,、具有挑戰(zhàn)性的,。教師要努力供給與學(xué)生實際生活有關(guān)的信息材料，讓學(xué)生從被動理解知識向主動參與學(xué)習(xí)的全過程轉(zhuǎn)化,。這則案例對我有三點啟發(fā),。

1.巧設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。

心理學(xué)研究證明:問題意識是思維的起點,，沒有問題的思維是膚淺的,、被動的思維，僅有當(dāng)個體活動感到自我需要問“為什么”,、“是什么”,、“怎樣辦”的時候，這種思維才算是真正的啟動,。所以,，教師要經(jīng)過多種途徑努力創(chuàng)造問題情境，營造氛圍,，使學(xué)生感到有疑要問,，有話要說，這樣才有利于學(xué)生思維創(chuàng)新和自主本事的發(fā)展,，才有利于學(xué)生養(yǎng)成想問,、要說、好思的良好習(xí)慣,。

2.充分尊重學(xué)生,，樹立學(xué)習(xí)信心。

在教學(xué)過程中,，教師的一句話,、一個眼神、一個手勢,，運用得當(dāng),，能鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)進取性,，使膽小的學(xué)生變得勇敢,、自信;運用失當(dāng)，將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,。教師在教學(xué)過程中,，不僅僅要注重知識的傳授，技能的培養(yǎng),，并且要重視對學(xué)生情感的培養(yǎng),，幫忙他們增強克服困難的勇氣，樹立學(xué)習(xí)的自信心,。學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,，既怕同學(xué)笑話，又怕教師批評,，心理壓力很大,。這時,，教師不能指責(zé)學(xué)生，否則就容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,，就會扼殺學(xué)生的自信心,。教師要學(xué)會寬容，給學(xué)生以面子,，細(xì)心翼翼地呵護他們的情感，幫忙他們尋找錯誤的原因,，并加以引導(dǎo),，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的良師益友。

3.啟發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)說話本事,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，異常是應(yīng)用題教學(xué)中,，重視學(xué)生的自主精神,，讓學(xué)生充當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生在主動探究的基礎(chǔ)上,，闡述自我的思維過程,，這是新時期課改的要求。首先,，這節(jié)課上,，教師一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，故意設(shè)置問題情境,，讓學(xué)生在教師設(shè)置的錯題中,，發(fā)現(xiàn)問題，進而主動思考,，發(fā)表看法和想法,，并提出解決問題的辦法;其次，教師供給的數(shù)學(xué)信息來自學(xué)生的生活(不完整題例),，學(xué)生看得見,，摸得著，并且易于解決,。這樣就鞏固和提高了解答兩步應(yīng)用題的本事,，并且學(xué)生在辨析、討論,、交流的過程中容易品嘗成功的喜悅;最終,，小學(xué)生由于年齡小，在計算,、解答的過程中出現(xiàn)類似于以上錯誤題例的現(xiàn)象時有發(fā)生,，教師應(yīng)及時抓住這種信息源,，把日常見到的，并且是學(xué)生易錯的問題,，經(jīng)過題例的形式,，呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生在質(zhì)疑,、發(fā)問,、思考、交流的過程中,，啟動心靈,，受到震動，得到教育,。這樣不僅僅能起到“潤物細(xì)無聲”的效果,，并且能融知識性和人文性于一體，可謂一舉兩得,。

總之,，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力為學(xué)生搭建一個合作探究,、互相交流的平臺，營造一種民主的研討氛圍,，讓學(xué)生的思想自由地馳騁,，讓學(xué)生創(chuàng)新的火花自然地噴發(fā)，要求學(xué)生口述思維過程,，發(fā)展學(xué)生的語言表達本事,。即使學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師也要寬容,，真誠地幫忙學(xué)生,，讓每一位學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)成功的歡樂。