在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)數(shù)學(xué)篇一

吳：你們喜歡什么球類運(yùn)動,？

生1：我喜歡足球,。

生2：籃球。

生3：乒乓球,。

吳：由于受到場地的限制，我們只能在那里進(jìn)行一次拍球比賽,，你們看怎樣樣？

生：好,。

（學(xué)生七嘴八舌商量開了,，一分鐘后，一個(gè)同學(xué)在黑板上寫了“勝利隊(duì)”,。另一對也寫了“吳正隊(duì)”）

吳:吳正是什么意思,？

生：因?yàn)槟恼n講得異常好，我們用您的名字,，必須能贏,。

吳：行行行,。隊(duì)名產(chǎn)生了，那咱們怎樣比呢,？

生：選出每個(gè)隊(duì)最厲害的一位參加比賽,。

吳：那你們選吧，再挑一個(gè)裁判,，每隊(duì)再請一個(gè)小朋友紀(jì)錄。

預(yù)備,，開始,！20秒后,，吳教師喊停，然后統(tǒng)計(jì)：“吳正隊(duì)”：30,，“勝利隊(duì)”：29,。

下頭我宣布，本次比賽勝利者為“吳正隊(duì)”,?！皠倮?duì)”服不服氣,？

“勝利隊(duì)”：不服氣,！

吳：為什么？

生：就一個(gè)人能代表我們嗎,？應(yīng)當(dāng)每隊(duì)再選幾個(gè),。

吳：我提議每隊(duì)再選三個(gè)人,，好嗎？

（每隊(duì)三人繼續(xù)比賽,，教師把每個(gè)人的拍球數(shù)寫在黑板上。)

吳：下頭用最快的速度算出“勝利隊(duì)”和“吳正隊(duì)”的總數(shù)各是多少,，報(bào)數(shù),。

生;118，124.

吳：此刻勝利者是“吳正隊(duì)”,，能夠嗎？

生：不能夠,。

（這時(shí),，吳教師走到勝利隊(duì)同學(xué)面前,。）

吳：別急,，雖然此刻咱們落后,，但吳教師決定加入“勝利隊(duì)”，歡迎嗎,？

勝利隊(duì)：歡迎,！

吳：此刻把吳教師拍的22個(gè)加進(jìn)來，算一算一共多少個(gè),？

生;140個(gè)。

吳;下頭我宣布,，今日的勝利者是“勝利隊(duì)”,。

生：不一樣意,！

吳：為什么,？

生;勝利隊(duì)有5次拍球機(jī)會,，我們僅有4次，不公平,。

（學(xué)生開始思考，相互交流,。）

（最終有一個(gè)聲音出現(xiàn)了：在人數(shù)不等的情景下，能夠先求平均數(shù),。）

吳：怎樣求平均數(shù)呀,？

生;就是用拍球的總數(shù)，除以拍球的人數(shù),。

點(diǎn)評：排球是孩子喜歡的游戲，吳教師把游戲引進(jìn)課堂的時(shí)候,，在許多環(huán)節(jié)上都進(jìn)行了改造：讓學(xué)生自擬隊(duì)名,、自定比賽規(guī)則，是要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,，是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,；教師選擇加入,，是為了加深學(xué)生對平均數(shù)意義的體會，從而激發(fā)學(xué)生對平均數(shù)知識學(xué)習(xí)的需要,。實(shí)際上，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都自然的指向?qū)ζ骄鶖?shù)的理解,。一個(gè)原生態(tài)的生活情境，是難以有如此明顯而豐富的教學(xué)意義的,。

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教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)數(shù)學(xué)篇二

教學(xué)內(nèi)容：

估算黃豆粒數(shù),。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會估算方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

利用估算方法解決實(shí)際問題,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

黃豆,，杯子，天平等,。

教學(xué)過程：

一,、引入。

師：你們看,，這是什么,？

生：黃豆,。

師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎？

想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒,。

二,、小組討論,，確定方案。

師：你們可以用課桌上的工具,。

（杯子，天平等）

三,、小組合作,，實(shí)施方案,。

四、匯報(bào)交流,。

方案一：

先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目，再看這些黃豆有多少杯,，再用乘法計(jì)算即可。

方案二：

先測一把黃豆的數(shù)目,，再看這些黃豆有多少把，再用乘法計(jì)算即可,。

方案三：

先測100粒黃豆的重量,，算出一粒的重量，再稱出總重量,，再用除法計(jì)算即可,。

五,、小結(jié),。

數(shù)學(xué)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，請大家都要做留心觀察的人,。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)數(shù)學(xué)篇三

(教師鼓勵(lì)學(xué)生解這道題,，看誰做得又對又快，大部分學(xué)生表現(xiàn)茫然,，坐著不動。)

師:同學(xué)們怎樣不做啊

生1:教師,，這道題沒法做啊。

生2:教師,，你可能把這道題目記錯(cuò)了。

生3:可能是朱軍把題目抄錯(cuò)了,。

生4:教師教育我們做題時(shí)要細(xì)心,，朱軍怎樣還把題目抄錯(cuò)呢真是太粗心了。

師:哦,，原先是這樣，難怪好多同學(xué)坐著不動，那這道題是沒法做了

生1:有辦法,，只要加一個(gè)條件,。

生2:這朱軍太粗心了，浪費(fèi)了我們的學(xué)習(xí)時(shí)間,。

生3:這樣也好，它能夠提醒我們,，做任何事都要細(xì)心一點(diǎn)才好,。

生4:我想，可能是教師有意出這樣的錯(cuò)題考我們的,。

生:(齊答)行。

師:需要怎樣的條件呢

生1:只要加上一個(gè)“六年級一共有多少人”就能夠了,。

生2:加上“六年級一共有多少人”,，雖然能求出“參加其它興趣小組的有多少人”,，但這不是兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

生3:如果明白“六年級有幾個(gè)班,，平均每班有幾人”，就能經(jīng)過兩步計(jì)算,，求出“參加其它興趣小組的有多少人”了,。

生4:因?yàn)槭莾刹接?jì)算的應(yīng)用題，所以我贊成生3的意見,。

師:你們認(rèn)為所加條件的數(shù)據(jù)，我倒清楚,，“六年級有5個(gè)班,，平均每班63人”。同學(xué)們,，此刻你們覺得能夠解答了嗎如果能夠,，請同學(xué)們思考一下,，把這道題先補(bǔ)充完整，一會兒我們來交流,。

(學(xué)生認(rèn)真思考，有的試著口頭編題,，有的同桌討論，互相交流,，個(gè)個(gè)興趣盎然。)

師:誰來把這道題補(bǔ)充完整

(學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起手來,，教師見生1欲舉又止，并用鼓勵(lì)的目光看了看生1,，他鼓起勇氣舉起了手。)

師:生1把這道題補(bǔ)充得很完整,，我們掌聲鼓勵(lì)一下。(學(xué)生鼓掌)

二,、反思

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、具有挑戰(zhàn)性的,。教師要努力供給與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的信息材料，讓學(xué)生從被動理解知識向主動參與學(xué)習(xí)的全過程轉(zhuǎn)化。這則案例對我有三點(diǎn)啟發(fā),。

1.巧設(shè)問題情境,，激發(fā)探究欲望。

心理學(xué)研究證明:問題意識是思維的起點(diǎn),，沒有問題的思維是膚淺的、被動的思維,，僅有當(dāng)個(gè)體活動感到自我需要問“為什么”、“是什么”,、“怎樣辦”的時(shí)候，這種思維才算是真正的啟動,。所以,，教師要經(jīng)過多種途徑努力創(chuàng)造問題情境，營造氛圍,，使學(xué)生感到有疑要問，有話要說,，這樣才有利于學(xué)生思維創(chuàng)新和自主本事的發(fā)展,，才有利于學(xué)生養(yǎng)成想問、要說,、好思的良好習(xí)慣。

2.充分尊重學(xué)生,，樹立學(xué)習(xí)信心。

在教學(xué)過程中,，教師的一句話,、一個(gè)眼神,、一個(gè)手勢，運(yùn)用得當(dāng),，能鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性，使膽小的學(xué)生變得勇敢,、自信;運(yùn)用失當(dāng),，將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。教師在教學(xué)過程中，不僅僅要注重知識的傳授,，技能的培養(yǎng)，并且要重視對學(xué)生情感的培養(yǎng),，幫忙他們增強(qiáng)克服困難的勇氣，樹立學(xué)習(xí)的自信心,。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，既怕同學(xué)笑話,，又怕教師批評，心理壓力很大,。這時(shí),，教師不能指責(zé)學(xué)生,，否則就容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，就會扼殺學(xué)生的自信心,。教師要學(xué)會寬容,，給學(xué)生以面子，細(xì)心翼翼地呵護(hù)他們的情感,，幫忙他們尋找錯(cuò)誤的原因，并加以引導(dǎo),，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的良師益友,。

3.啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)說話本事,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，異常是應(yīng)用題教學(xué)中,，重視學(xué)生的自主精神,，讓學(xué)生充當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生在主動探究的基礎(chǔ)上,，闡述自我的思維過程，這是新時(shí)期課改的要求,。首先，這節(jié)課上,，教師一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，故意設(shè)置問題情境,，讓學(xué)生在教師設(shè)置的錯(cuò)題中，發(fā)現(xiàn)問題,，進(jìn)而主動思考,，發(fā)表看法和想法,，并提出解決問題的辦法;其次，教師供給的數(shù)學(xué)信息來自學(xué)生的生活(不完整題例),，學(xué)生看得見，摸得著,，并且易于解決,。這樣就鞏固和提高了解答兩步應(yīng)用題的本事,，并且學(xué)生在辨析,、討論、交流的過程中容易品嘗成功的喜悅;最終,，小學(xué)生由于年齡小,，在計(jì)算、解答的過程中出現(xiàn)類似于以上錯(cuò)誤題例的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,，教師應(yīng)及時(shí)抓住這種信息源,，把日常見到的,，并且是學(xué)生易錯(cuò)的問題,，經(jīng)過題例的形式，呈現(xiàn)給學(xué)生,，由學(xué)生在質(zhì)疑、發(fā)問,、思考、交流的過程中,，啟動心靈，受到震動,，得到教育。這樣不僅僅能起到“潤物細(xì)無聲”的效果,，并且能融知識性和人文性于一體，可謂一舉兩得,。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力為學(xué)生搭建一個(gè)合作探究,、互相交流的平臺,，營造一種民主的研討氛圍,，讓學(xué)生的思想自由地馳騁,，讓學(xué)生創(chuàng)新的火花自然地噴發(fā),，要求學(xué)生口述思維過程，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)本事,。即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也要寬容,，真誠地幫忙學(xué)生，讓每一位學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的歡樂,。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)數(shù)學(xué)篇四

柏槐小學(xué)佐東嬋

一,、學(xué)會自主地提出問題

體會：

1、素質(zhì)教育的課堂呼喚人的主體精神,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)正是以學(xué)生為主體意識的體現(xiàn),。

2,、要想讓孩子們敢于提出問題，教師應(yīng)努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

3、要想讓孩子善于提出有思考價(jià)值的問題，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo),。

二、智慧就在孩子們的手上

我聽見了,，我就忘記了；我看見了,，我就記住了；我做過了,，就理解了。

例：9+5

生1：從5枝小棒中取出1枝,，和9湊成10，10再加4等于14,。生2 ：我知道2個(gè)5是10，就從9枝小棒中取出5枝和右邊的5枝湊成10,，再加上剩下的4枝，得14枝,。

生3：我知道2個(gè)7是14，就從9枝小棒中取出2枝給右邊,，7+7得14。

兩點(diǎn)感受：

1,、孩子們的手尖上跳躍著的是智慧。

2,、任何高明的教師都不能代替孩子的操作

三,、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生

1,、給足學(xué)生探索的時(shí)空

2,、多一些自由的探索

如何做的：

1、學(xué)生走上講臺

2、學(xué)生來命名

3,、學(xué)生應(yīng)有選擇權(quán)

4、學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)方案

5,、學(xué)生可以參與板書

6、學(xué)生可以挑戰(zhàn)老師

兩點(diǎn)體會：

1,、在孩子們的心中有一片超越時(shí)空的思維空間，那是一片純真的天地,。

2、“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”不是削弱了教師的作用,，而是對教師提出了更高的要求,。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)數(shù)學(xué)篇五

分?jǐn)?shù)的意義是個(gè)古老的課題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時(shí),，教材說：人們在進(jìn)行測量和計(jì)算時(shí)，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,。例如，用一個(gè)計(jì)量單位測量黑板的長度,，連續(xù)量幾次以后，剩下的不夠一個(gè)計(jì)量單位,，黑板的長度就不能用整數(shù)來表示；又例如,，把一個(gè)蘋果平均分給三個(gè)小朋友，每人分得的蘋果個(gè)數(shù)也不能用整數(shù)表示,。在這種情景下,，能夠把一個(gè)計(jì)量單位,、一個(gè)蘋果平均分成若干份，用它的一份或幾份來表示,。這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)也就是說，不能用整數(shù)表示的,，用分?jǐn)?shù)表示；然而接下來的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是我們還能夠把許多物體看作一個(gè)整體,，比如一堆桃子，一批玩具,，一個(gè)班級的學(xué)生等在教學(xué)實(shí)踐的過程中，學(xué)生往往會把一個(gè)整體平均分得到的分?jǐn)?shù)中份數(shù)與具體個(gè)數(shù)易混淆,。所以，總有很多數(shù)學(xué)教師以此為題材,，去商討，去實(shí)踐,，期望從中找出能讓學(xué)生理解最好的一種教學(xué)方法,。

近來,，在學(xué)習(xí)了幾位數(shù)學(xué)教師上的數(shù)學(xué)國標(biāo)本第六冊p64p65冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》后，越來越感覺到數(shù)學(xué)教學(xué)中少不了追問,，愿分享。

片段一：

出示：猴媽媽和四只小猴,。

師：猴媽媽給四只小猴分一個(gè)西瓜，每只小猴可分得幾分之幾,？

生：四分之一。

師：為什么,？

生：因?yàn)榘堰@個(gè)西瓜平均分成了四份,，每只小猴可分得其中的一份,。

師：猴媽媽還給四只小猴帶來了他們最喜歡吃的桃子，每只小猴可分得幾分之幾,？

生：四分之一。

師打開袋子,，有8只桃子。

師：每只小猴可分得,？

生：2個(gè)。

生：八分之二,。

教師本來設(shè)計(jì)的目的十分明確，除了能夠把一個(gè)物體平均分成幾份外,，也能夠把一些物體平均分成幾份，可是在最關(guān)鍵的地方教師沒有進(jìn)一步的追問,，以至于前功盡棄。如果教師在學(xué)生說出每只小猴可分得這些桃子的四分之一時(shí),，教師進(jìn)一步追問：為什么你連桃子的個(gè)數(shù)都不明白，就明白每只小猴可分得四分之一呢,？學(xué)生必須會說：因?yàn)槭瞧骄纸o四只小猴，這跟桃子的個(gè)數(shù)沒有關(guān)系,，所以是四分之一。如果學(xué)生能說到這一步的話,，我相信即使之后有個(gè)別學(xué)生說八分之二，2個(gè)桃子等,，也能在多數(shù)同學(xué)的正確引導(dǎo)下順利得到統(tǒng)一意見。

片段二：

師：把6枝鉛筆平均分給2人,，每人幾枝,？

生：每人3枝。

師：把8枝鉛筆平均分給2人,，每人幾枝？

生：每人4枝,。

師：把一盒鉛筆平均分給2人，每人得多少,？

生：每人12。

師：為什么不回答幾枝鉛筆呢,？

生：因?yàn)椴幻靼缀欣镆还灿袔字︺U筆。

師：那么6枝鉛筆,，平均分成2份，還能夠用什么數(shù)表示,？

生：12。

師：8枝鉛筆,，平均分成2份呢？

生：也是12,。

師：3枝能夠用12表示,，4枝也能夠用12表示，為什么,？

生：因?yàn)?枝是6枝的12，而4枝是8枝的12,。

師,；對,，要弄清楚12是誰的12,，整體不一樣，12所對應(yīng)的量,，也就不一樣,。

假如把100枝鉛筆平均分成2份,，每一份也能夠用12表示嗎？

在那里,，我們能夠看到，學(xué)生順著教師的引導(dǎo),，完全把知識內(nèi)化。并且在整個(gè)過程中,，學(xué)生興趣盎然，在教師不經(jīng)意的追問下,，學(xué)生建立了數(shù)感，理解了分?jǐn)?shù)的意義,，也使每個(gè)學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

追問有兩種目的,。第一種目的也是最基本的目的,，是為了獲得更多的信息,。追問的第二種目的是查明真?zhèn)?。在教學(xué)中,，有很多學(xué)生似懂非懂,，更有很多學(xué)生是不懂的，這時(shí)教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)者,、組織者的作用，利用追問把那些似懂非懂的學(xué)生完全問明白,，讓那些不懂的學(xué)生聽明白,。甚至有人說過：知識本身并不重要，經(jīng)過數(shù)學(xué)教學(xué),，讓學(xué)生追問數(shù)學(xué)上的為什么，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣才是最重要的,。

數(shù)學(xué)是理性的，教師是理性的引導(dǎo)者,，不斷追問著，學(xué)生理性的學(xué)習(xí)者,，不斷追尋著！

教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)數(shù)學(xué)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：探索并掌握兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

2.能力目標(biāo)：結(jié)合具體的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、解決問題的意識和能力。

3.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索并掌握兩,、三位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

教學(xué)難點(diǎn)：

在具體情境中,，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)

1.請學(xué)生獨(dú)立看圖，先自己說說圖意,，在講給同桌講一講;

2.誰能提出數(shù)學(xué)問題,，說給你的同桌聽一聽,，互相解決提出的問題!

3.誰愿意把自己的問題說給大家聽?

4.誰愿意解決她剛才提出的問題?

5.重點(diǎn)講解一道乘法題

16人坐太空船，需要多少錢?

16×4=48(元)

6.引導(dǎo)學(xué)生討論算法,，匯報(bào)算法。

二,、拓展應(yīng)用

1.試一試。

2.連一連

2×3215×416×526×8

5×1219×560×74×30

3×1624×252×415×6

17×54×163×4084×5

3.一件上衣的價(jià)錢是一條褲子的2倍,。買這樣一套衣服，需要多少錢?

4.光明小學(xué)3名教師帶45名同學(xué)去海洋館參觀,，用400元錢買門票夠嗎?

三、總結(jié)

今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,，在計(jì)算時(shí)要注意什么?

教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)數(shù)學(xué)篇七

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教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)6——10各數(shù)，知道“幾”和“第幾”,。

教學(xué)目標(biāo)：

會讀寫6—10各數(shù)。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向,。認(rèn)識“第幾”時(shí)搞清是從哪個(gè)方向起。使學(xué)生初步認(rèn)識事物之間的聯(lián)系,。培養(yǎng)學(xué)生靈活解決生活中實(shí)際問題的能力,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

理解第幾個(gè)的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)物投影掛圖田字格板

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

會讀寫6—10各數(shù)。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向,。認(rèn)識“第幾”時(shí)搞清是從哪個(gè)方向起,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

理解幾、第幾個(gè)的含義,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、談話導(dǎo)入新課,。

我們學(xué)了很多數(shù)，你們愿意學(xué)嗎/我們今天再來繼續(xù)學(xué)習(xí),，我看誰的表現(xiàn)最好,。

二,、出示掛圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題

1,、學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，看看圖中有什么人,？他們都在干什么？

（老鷹捉小雞游戲,、賽跑、觀看的小朋友）

2,、跑步的有多少人？樹,、吊環(huán),、向日葵,、足球各多少？

跑步的有6人，樹有7棵,，吊環(huán)有8個(gè)，花有9朵,，足球有10個(gè)。（師板書各數(shù)）

三,、

1.認(rèn)識“幾”。

（1）“圖上當(dāng)小雞的一共有幾個(gè)人,？”（先讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù)，再請一位同學(xué)上臺前來數(shù)一數(shù),，其他人看他數(shù)的是否正確）

（2）你能數(shù)數(shù)跑步的有幾個(gè)人嗎？在一邊看的小朋友有幾個(gè),？

（3）練習(xí)：數(shù)數(shù)我的手中有幾枝粉筆？我們教室有幾扇窗,？有幾扇門？有幾扇門,？

2.認(rèn)識“第幾”,。

（1）在這幅圖中,，扎辮子的小女孩排在第幾,？

“看看在這副圖中誰排在第2，誰排在第5,？你怎么知道的？”（請一名學(xué)生上臺前來數(shù)一數(shù),，說說自己的想法）

（2）教師引導(dǎo)：“同學(xué)們剛才都是從右向左數(shù)的，那么,，有沒有其他數(shù)法,？”（全班討論。通過學(xué)生的討論,，

總結(jié)

（3）從這幅圖中你還能說出什么,？

3.小結(jié)：我們在數(shù)數(shù)時(shí)，要把所有物品合起來,，數(shù)第幾時(shí)，要先確定從哪個(gè)方向起,，然后再數(shù)。

4.跑步的那個(gè)小朋友身上的“6”表示什么意思,？

小組討論交流

表示6號，誰還能說說我們生活中還有沒有這樣的數(shù),？使學(xué)生明白有的數(shù)只是表示事物。

5,、還能提出什么問題,？（誰排在最后？戴發(fā)卡的同學(xué)在第幾,？）

6、知道其他同學(xué)排第幾嗎,？（互相說說圖中的每個(gè)人排第幾）

7、點(diǎn)撥：前面我們學(xué)習(xí)的1,、2、3,、4、5表示物體的個(gè)數(shù)，那么第幾又表示什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生說出表示數(shù)的順序）

四、指導(dǎo)學(xué)生寫6——10各數(shù)

學(xué)生觀察6像什么,？

教師板演：

6占左半格，由一筆寫成,，半圓要寫圓滑

學(xué)生書空,，描紅練習(xí),。

用同樣的方法學(xué)習(xí)7——10各數(shù),。

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第9頁的“寫數(shù)字”

五、拓展：同學(xué)們請仔細(xì)看看圖,，你們還有什么問題嗎？沒關(guān)系“問題口袋”等著我們呢,？

六、鞏固練習(xí),。

1、出示自主練習(xí)第4題,。學(xué)生先觀察,，然后比一比誰涂的最快最好,。（進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識）

2,、說說你在小組里座第幾個(gè)，自己站隊(duì)排第幾個(gè),。

七、總結(jié),。今天我們學(xué)習(xí)了用所學(xué)過得數(shù)數(shù)數(shù),，并學(xué)會了6——10各數(shù)的寫法，你們在日常生活中還要靈活運(yùn)用,。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

你掌握了嗎？那我們一起數(shù)一數(shù)家里的東西吧

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

數(shù)學(xué)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)案例

教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)數(shù)學(xué)篇八

一,、學(xué)會自主地提出問題

體會：

1、素質(zhì)教育的課堂呼喚人的主體精神,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)正是以學(xué)生為主體意識的體現(xiàn),。

2,、要想讓孩子們敢于提出問題，教師應(yīng)努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

3、要想讓孩子善于提出有思考價(jià)值的問題,，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)。

二,、智慧就在孩子們的手上

我聽見了，我就忘記了,；我看見了,，我就記住了,；我做過了,，就理解了。例：9+5

生1：從5枝小棒中取出1枝盒9湊成10,，10再加4等于14。

生2 ：我知道2個(gè)5是10,，就從9枝小棒中取出5枝和右邊的5只湊成10,，再加上剩下的4枝,，得14枝。

生3：我知道2個(gè)7是14,，就從9枝小棒中取出2枝給右邊，7+7得14,。兩點(diǎn)感受：

1、孩子們的手尖上跳躍著的是智慧,。

2、任何高明的教師都不能代替孩子的操作

三,、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生

1,、給足學(xué)生探索的時(shí)空

2,、多一些自由的探索

如何做的：

1、學(xué)生走上講臺

2,、學(xué)生來命名

3、學(xué)生應(yīng)有選擇權(quán)

4,、學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)方案

5,、學(xué)生可以參與板書

6,、學(xué)生可以挑戰(zhàn)老師

兩點(diǎn)體會：

1、在孩子們的心中有一片超越時(shí)空的思維空間,，那是一片純真的天地。

2,、“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”不是削弱了教師的作用，而是對教師提出了更高的要求,。

四、勇于挑戰(zhàn)

例：判斷 一又三分之一是不是最簡分?jǐn)?shù)

五,、從生活中尋覓數(shù)學(xué)

1,、從生活中來

2、到生活中去

六,、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

例：體積與體積單位

兩點(diǎn)體會：

1、體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)中重要的經(jīng)歷

2,、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的并不是體驗(yàn)活動本身，學(xué)生在行為體驗(yàn)的基礎(chǔ)上所發(fā)生的內(nèi)化,、升華的心理過程，才是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的最高境界,。

七、在合作中學(xué)習(xí)

體會：

1,、不要片面追求合作學(xué)習(xí)的形式,，要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),。

2,、要創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍,，留有適度的合作學(xué)習(xí)的空間。

3,、要關(guān)注學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生合作技能,、技巧的提高。

4,、要充分利用資源，學(xué)會共同分享合作學(xué)習(xí)的成果,，提高合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

八,、在探索中學(xué)習(xí)

黃全愈《素質(zhì)教育在美國》

體會：

1,、建構(gòu)主義理論為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)提供了有利的支持。

2,、“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”很重要的一點(diǎn)就是要學(xué)會在研究中合作，在合作中研究,。

3,、“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”就應(yīng)該讓每一個(gè)同學(xué)感受到“我成為了學(xué)習(xí)的小主人”,。

九,、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造

創(chuàng)新精神四部曲：

1,、喚起創(chuàng)新意識—使學(xué)生想創(chuàng)造

2,、培養(yǎng)創(chuàng)新精神—使學(xué)生敢創(chuàng)造

（1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想和驗(yàn)證,。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,，大膽挑戰(zhàn),。

（3）撞擊成功,，增強(qiáng)自信

3、提高創(chuàng)新能力—使學(xué)生會創(chuàng)造

例：13－5

4,、體驗(yàn)創(chuàng)新快樂—使學(xué)生愛創(chuàng)造

作業(yè)：

2、你認(rèn)為當(dāng)前新課程觀念下的課堂教學(xué)改革需要注意的地方有哪些,？你是如何做的？