無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：探索并掌握兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算,。

2.能力目標(biāo)：結(jié)合具體的情境,，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、解決問題的意識和能力。

3.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點：

探索并掌握兩、三位數(shù)(進(jìn)位)的計算方法,，并能正確地進(jìn)行計算,。

教學(xué)難點：

在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)。

1.請學(xué)生獨立看圖,，先自己說說圖意,，在講給同桌講一講;。

2.誰能提出數(shù)學(xué)問題,，說給你的同桌聽一聽,，互相解決提出的問題!

3.誰愿意把自己的問題說給大家聽?

4.誰愿意解決她剛才提出的問題?

5.重點講解一道乘法題。

16人坐太空船,，需要多少錢?

16×4=48(元),。

6.引導(dǎo)學(xué)生討論算法，匯報算法,。

二,、拓展應(yīng)用。

1.試一試,。

2.連一連,。

2×3215×416×526×8。

5×1219×560×74×30,。

3×1624×252×415×6,。

17×54×163×4084×5。

3.一件上衣的價錢是一條褲子的2倍,。買這樣一套衣服,，需要多少錢?

4.光明小學(xué)3名教師帶45名同學(xué)去海洋館參觀，用400元錢買門票夠嗎?

三,、總結(jié),。

今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，在計算時要注意什么?

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、體驗數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義,，會用正字法法收集和整理數(shù)據(jù),。

2、初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表,，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,。

3,、通過身邊有趣事例的的調(diào)查活動,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)合作意識和實踐能力,。

教學(xué)重點：

體驗數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述和分析的過程,，初步了解統(tǒng)計的意義,，會用正字法收集和整理數(shù)據(jù)；認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表,。

教學(xué)難點：

認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表,，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問題。

教學(xué)方法：

討論法,、觀察法,、情景法、分小組合作學(xué)習(xí)法,。

教具準(zhǔn)備：

操行統(tǒng)計表、水彩筆,。

教學(xué)過程：

一,、設(shè)情景問題置疑，引入新課,。

師：同學(xué)們,，六一兒童節(jié)就要來了，我們班上要出兩個節(jié)目,，大家覺得我們可以出什么呢,？

生：唱歌、跳舞,、繪畫,、走時裝步。

師：不錯,，合唱,、舞蹈、小品,、樂器我們可以考慮一下,，我們可以從這四類節(jié)目中選出兩個,，我們怎么決定出哪兩個節(jié)目呢？這就要用到我們一年級時所學(xué)的統(tǒng)計知識,。老師想讓大家投票來決定,，下面老師請每組討論出兩個節(jié)目，等會投票,。板書課題：“統(tǒng)計”。

二,、探究新知。（隨時注意給表現(xiàn)突出的大組或個人加五星和紅旗）,。

1,、收集數(shù)據(jù)的過程。

師：我們要知道哪兩個節(jié)目的票數(shù)第一步就需要我們來收集數(shù)據(jù),。

板書“收集數(shù)據(jù)”,。

師：小組討論收集數(shù)據(jù)的方法。（教師行間巡視,，對方法收集好的小組和合作愉快的小組加五星）,。

師：下面請各小組匯報交流各種方法，并說說本小組認(rèn)為最簡單的記錄方法,，談?wù)劄槭裁矗?/p>

師：老師今天給大家?guī)硪粋€新的方法正字法,，下面組長就把討論結(jié)果在黑板上按“正”字的書寫順序畫一筆畫。（學(xué)生按大組順序上臺投票配上音樂伴奏曲）,。

2,、整理數(shù)據(jù)的過程。

師：請大家整理好每種節(jié)目的票數(shù),，再填到統(tǒng)計表中,，我們數(shù)“正”字筆畫的過程，就是我們整理數(shù)據(jù)的過程,。

師：下面請小組一起討論解決問題的方法,。

生：（匯報交流結(jié)果）一個格子不表示1票,，而把它表示成兩票剛好用4個半格子。

師：大家覺得他的方法可行嗎,？沒錯,，我們可以用一個格子表示2票。請大家分別在條形統(tǒng)計圖上用這種方法表示出每種節(jié)目的票數(shù),。老師想請一位同學(xué)到黑板上來畫一畫,。

師：一個格子表示幾票要根據(jù)統(tǒng)計表中數(shù)量最多的項目和每豎行總共的格子數(shù)來確定。

3,、描述,、分析的過程。

師：從黑板上的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中你看出了些什么,？知道了什么,，明白了什么,？生：xx的票最多,，xx的票最少。最多的比最少的多幾票,？知道了條形統(tǒng)計圖中一個格子不但可以表示1個人或物,，還可以根據(jù)具體的情況表示2個或3個甚至更多個人或物。

師：剛才大家的.回答就是我們對統(tǒng)計表描述分析的過程（板書“描述,、分析”）,。

三、聯(lián)系生活,。

師：在我們的生活中有很多地方都要用到我們的統(tǒng)計知識,，比如跟跟媽媽一起去超市購物回來，我們可以統(tǒng)計買的什么種類的商品最多,；老師在班上要統(tǒng)計哪一組的五角星最多,，哪一組的表現(xiàn)最優(yōu)秀等等?；丶液蟠蠹依^續(xù)找一找能夠用到統(tǒng)計的例子,，下節(jié)課我們一起來說一說。

四,、描述分析,。

這個案例能貼近學(xué)生生活，從學(xué)生感興趣的事例中選取素材進(jìn)行教學(xué),。案例中,，教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會出節(jié)目出發(fā),。由于學(xué)生喜歡的節(jié)目很多,，可是出2個節(jié)目，產(chǎn)生進(jìn)行統(tǒng)計活動的需要，必須從同學(xué)們喜歡的節(jié)目中選取最多人喜歡的2個節(jié)目,。只有通過統(tǒng)計才能確定出哪2個節(jié)目,。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程,，逐步體會統(tǒng)計的必要性,。在這樣一個良好的情境中，學(xué)生積極主動地探索,、合作,、交流，課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間,。

五,、體會與反思。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。教師能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的興趣,、貼近學(xué)生生活出發(fā),，靈活選取素材。重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會出節(jié)目這件生活中的小事出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)計活動,。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程,。如：先要知道哪2種節(jié)目是最多人喜歡的,？根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，教學(xué)時教師非常重視學(xué)生的操作活動,，用“貼星星”的方法,，選擇自己最喜歡的節(jié)目，只有讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上才能逐步體會統(tǒng)計的必要性,。

教師在課堂上要給學(xué)生留有充足的時間和空間,，使每一位學(xué)生都能有效地參與討論，發(fā)表自己的看法,，傾聽別人的見解,。課學(xué)教學(xué)要有師生平等,、開放的良好學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會,，讓他們的思維活起來,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。案例中,，教師本著同學(xué)生商量的語氣“出什么節(jié)目好呢,？”、“怎么辦,？”讓學(xué)生在這種輕松,、自由的氛圍中交流討論，尋求解決問題的辦法,。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃厚,，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學(xué)問題,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用,，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。案例中,，教師提出“開聯(lián)歡會,，由于班費有限，只能買2種水果,，買什么好呢,？”這里遇到了困難，產(chǎn)生了分歧,，有了爭執(zhí),。教師把握機(jī)會組織學(xué)生討論，這個討論是必要的,，也是適時和有價值的,。這里融入了小朋友的猜測、驗證與交流等數(shù)學(xué)活動,。給予學(xué)生充分的自由空間,，學(xué)生用自己喜歡的方法、方式,，大膽地進(jìn)行探索,、創(chuàng)造,，尋求解決問題的方法。教師緊密聯(lián)系生活實際,，讓學(xué)生在統(tǒng)計的整個過程中真心體會到統(tǒng)計的意義和價值,。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇三

“把一個圓分成兩份,，每一份必須是它的12嗎？”在學(xué)習(xí)12時,，這個問題攪起了課堂的波瀾,。每個同學(xué)經(jīng)過獨立思考都紛紛發(fā)表了自我的意見，有的同意,，有的不一樣意,，無形之中就構(gòu)成了兩大陣營。正方,、反方分別選出兩名代表站在臺前,，一場唇槍舌戰(zhàn)即將開始。

吳教師順手遞給一邊一張圓紙片,，宣布：“同意不一樣意都要提出問題,，如果能問得對方心服口服，同意了你的觀點,，就是勝利者,。這張紙能夠折，能夠撕,。下頭的同學(xué)兩人一組,，先討論一下?！?/p>

討論過后,，同學(xué)們把目光集中到講臺前，吳教師對座位上的學(xué)生說：“我們請正方和反方的代表發(fā)表自我的意見,，能夠嗎,？我們靜靜的聽，然后還能夠發(fā)表自我的意見,，看那位同學(xué)最會傾聽別人的發(fā)言,。”辯論開始,。正方同學(xué)把圓從中間對折,，問：“這一半不是12既然你們都承認(rèn)，為什么不給教師畫勾,？”大有先聲奪人之勢,。

反方同學(xué)把圓隨意撕了一小塊下來,，問：“這圓是不是兩部分,？”

正方：“是?！?/p>

反方：“這兩半都是圓的12嗎,？”

正方：“不是,。”

反方：“既然不是，為什么你們還認(rèn)定把一個圓分成兩份，每一份都必須是12呢？”好一個咄咄逼人的反問,。

正方仍然不服氣：“我們怎樣就得到12呢,？”

坐著的同學(xué)開始按捺不住了,，舉手發(fā)言,。一個說：“這個圓能夠折成12,，也能夠不折成12?！闭媸且徽Z中的,。

另一個說：“如果一個圓平均分成兩份，每份是12,，但那里說分成兩份,，怎樣分都行,?！彼凇胺殖蓛煞荨鄙袭惓＜又亓苏Z氣。理越辯越明,，幾個回合下來,，大家就達(dá)成了共識：這句話錯就錯在“必須”上，如果必須是12的話,，前面應(yīng)當(dāng)加上“平均”這個詞,。這是對分?jǐn)?shù)本質(zhì)意義的認(rèn)識,。

點評：數(shù)學(xué)是其他自然學(xué)科的皇后，良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)離不開周密,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,。當(dāng)然,，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，不是靠教師的嚴(yán)厲逼出來的,，而是要讓學(xué)生在切身的體驗中,、在解決問題的活動中慢慢養(yǎng)成。教師所能做的職能是引導(dǎo),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇四

生1：我喜歡足球,。

生2：籃球。

生3：乒乓球,。

吳：由于受到場地的限制,，我們只能在那里進(jìn)行一次拍球比賽，你們看怎樣樣,？

生：好,。

（學(xué)生七嘴八舌商量開了，一分鐘后,，一個同學(xué)在黑板上寫了“勝利隊”,。另一對也寫了“吳正隊”）。

吳:吳正是什么意思,？

生：因為您的課講得異常好,，我們用您的名字，必須能贏,。

吳：行行行,。隊名產(chǎn)生了，那咱們怎樣比呢,？

生：選出每個隊最厲害的一位參加比賽,。

吳：那你們選吧，再挑一個裁判,，每隊再請一個小朋友紀(jì)錄,。

預(yù)備，開始,！20秒后,，吳教師喊停，然后統(tǒng)計：“吳正隊”：30,，“勝利隊”：29,。

下頭我宣布，本次比賽勝利者為“吳正隊”,?！皠倮牎狈环猓?/p>

“勝利隊”：不服氣,！

吳：為什么,？

生：就一個人能代表我們嗎,？應(yīng)當(dāng)每隊再選幾個。

吳：我提議每隊再選三個人,，好嗎,？

（每隊三人繼續(xù)比賽，教師把每個人的拍球數(shù)寫在黑板上,。),。

吳：下頭用最快的速度算出“勝利隊”和“吳正隊”的總數(shù)各是多少，報數(shù),。

生;118，124.

吳：此刻勝利者是“吳正隊”,，能夠嗎,？

生：不能夠。

（這時,，吳教師走到勝利隊同學(xué)面前,。）。

吳：別急,，雖然此刻咱們落后,，但吳教師決定加入“勝利隊”，歡迎嗎,？

勝利隊：歡迎,！

吳：此刻把吳教師拍的22個加進(jìn)來，算一算一共多少個,？

生;140個,。

吳;下頭我宣布，今日的勝利者是“勝利隊”,。

生：不一樣意,！

吳：為什么？

生;勝利隊有5次拍球機(jī)會,，我們僅有4次,，不公平。

（學(xué)生開始思考,，相互交流,。）。

（最終有一個聲音出現(xiàn)了：在人數(shù)不等的情景下,，能夠先求平均數(shù),。）。

吳：怎樣求平均數(shù)呀,？

生;就是用拍球的總數(shù),，除以拍球的人數(shù),。

點評：排球是孩子喜歡的游戲，吳教師把游戲引進(jìn)課堂的時候,，在許多環(huán)節(jié)上都進(jìn)行了改造：讓學(xué)生自擬隊名,、自定比賽規(guī)則，是要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,，是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,；教師選擇加入，是為了加深學(xué)生對平均數(shù)意義的體會,，從而激發(fā)學(xué)生對平均數(shù)知識學(xué)習(xí)的需要,。實際上，幾乎每個環(huán)節(jié)都自然的指向?qū)ζ骄鶖?shù)的理解,。一個原生態(tài)的生活情境,，是難以有如此明顯而豐富的教學(xué)意義的。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇五

一例一議“精細(xì)化教學(xué)”

科學(xué)探究，是當(dāng)今課堂教學(xué)改革領(lǐng)域中打造高效課堂的有效舉措,，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的機(jī)會,，尤其要抓住每一個細(xì)節(jié)，把握每一次機(jī)遇,，讓學(xué)生不失時機(jī)地在探究中學(xué)習(xí),，在探究中收獲,，在探究中提高,。實踐證明,，課堂上科學(xué),、有效的探究,，是構(gòu)建高效課堂,、實現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)的必由之路,。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊練習(xí)六中有這么一道題：

學(xué)生自主解答后,，我發(fā)現(xiàn)大體有兩種不同的答案,，其一是這樣的——,。

涂黃色油漆的面積：

其計算結(jié)果為12800平方厘米；

涂紅色油漆的面積：

65×40×2+40×3×40,。

其計算結(jié)果為10000平方厘米,。

而另一種狀況則是——。

涂黃色油漆的面積：

[65×40+v65+10w×40+40×40]×2,。

其計算結(jié)果為14400平方厘米,；

涂紅色油漆的面積：

v65+10w×40×2+40×3×40。

其計算結(jié)果為10800平方厘米,。

學(xué)生的解題思路大致相同,，而為什么會出現(xiàn)這樣兩種不同的結(jié)果呢,？對此，我組織,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究,。在探究學(xué)習(xí)過程中，大家發(fā)現(xiàn)了兩種解法的差別在于1號頒獎臺的高的取值不同,，即一種解法的取值為65厘米,，另一種解法的取值為75厘米。由于題圖中明確標(biāo)注了40厘米,、65厘米及10厘米等數(shù)值,，則能夠從中對三個長方體的長、寬,、高分別取值,，而正常狀況下這幾個量（已知條件）的取值在圖中能夠很容易得出來，為什么會有學(xué)生產(chǎn)生誤解呢,？到底哪種取值是正確的？透過討論,、探究,，最后大家一致認(rèn)為1號頒獎臺的高為65厘米。

（下面是師生探究活動記實）,。

學(xué)生甲：如果2號頒獎臺的高是65厘米,，那么原題的圖中就就應(yīng)把“65厘米”字樣標(biāo)在2號頒獎臺的左邊，所以根據(jù)“65cm”字樣標(biāo)注在1號頒獎臺的正面上,，我認(rèn)為65厘米是給出的1號頒獎臺的高,。

學(xué)生乙：我觀察到1號頒獎臺正面左邊的這條棱被分成兩條線段，上面較小的部分是10厘米,，而從圖中能夠明顯地看出下面較大的部分則為65厘米長,，而這兩個數(shù)字都是標(biāo)注在這兩條線段附近的，所以1號頒獎臺的高就是10厘米與65厘米之和,，即75厘米,。

聽了我的說法，同學(xué)們躍躍欲試,，紛紛行動起來,。

經(jīng)過同學(xué)們的測量、計算,、比較,，最后證實了1號頒獎臺的高為65厘米。

【課后反思】,。

對于一道數(shù)學(xué)題的解答,，似乎大可不必如此“興師動眾”,，而課后想起來，我的這種做法并非“小題大做”,，而卻是“大有益處”的,。

1、大大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,。

2,、培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

3,、透過“借題發(fā)揮”而把知識向未知領(lǐng)域延伸,，不但實現(xiàn)了“比例尺”這項知識的滲透，而且還使學(xué)生懂得了“學(xué)無止境”的道理,。

4,、達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成細(xì)致而有序的審題習(xí)慣這一教學(xué)設(shè)想。

回顧此例的教學(xué),，我認(rèn)為教師在教學(xué)中不能盲目地,、簡單地教給學(xué)生問題的答案，正如上面的這個問題,，如果我只是告訴學(xué)生1號頒獎臺的高為65厘米,，認(rèn)識不清的學(xué)生只要照做就能夠了，那么仍會有學(xué)生感到不解,，甚至還可能依然堅持自己的看法而一頭霧水,。

因而，為實現(xiàn)精細(xì)化教學(xué),，構(gòu)建高效課堂,，我們要明確：

教會學(xué)生一個問題并不是教育的目的，教育的真正目的在于抓住教育契機(jī),，教給學(xué)生科學(xué)的,、適用的、有效的學(xué)習(xí)方法,，引發(fā)學(xué)生參與探究,，以切實實施精細(xì)化教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的潛力,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

【相關(guān)閱讀】。

文檔為doc格式,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇六

本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》一年級(上冊)p32-p33“認(rèn)識物體和圖形”,。這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開端，也是本冊后繼學(xué)習(xí)“分類”的奠基內(nèi)容。由于此內(nèi)容比較切合學(xué)生的實際(直觀形象,，學(xué)生生活中常見),，所以在設(shè)計理念上盡力去按新課標(biāo)的理念去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在學(xué)習(xí)形式上采用了“小組合作學(xué)習(xí)”,，以小組合作探究貫穿整節(jié)課,。充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。在活動中學(xué)會合作,，學(xué)會交流,，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，學(xué)會歸納總結(jié),，盡力調(diào)動其積極性,，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,。在評價方式上,，盡量改變只有教師去評價學(xué)生的現(xiàn)象，給學(xué)生一個民主的地位,。評價方式的改變,，轉(zhuǎn)變了學(xué)生頭腦中“師嚴(yán)”的看法，老師也可以是我們中的一員,。

案例正文。

教學(xué)內(nèi)容：教科書p32-p33,。

教學(xué)目的：

2,、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念,，發(fā)展學(xué)生的想象能力;,。

3、通過學(xué)生活動,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象,、創(chuàng)新的意識,。

教學(xué)重難點：初步認(rèn)識長方體、正方體,、圓柱和球的實物和圖形,，初步建立空間觀念。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件;6盒各種形狀的實物;圖形卡片,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

師：小朋友,，瞧!誰來了?

生：機(jī)器人!

師：快打開盒子,，看看吧!

生：哇，這么多禮物!

師：喜歡嗎?

生：喜歡!

師：但是,，小叮鐺要考考我們,，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”

師強(qiáng)調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分,，在分的過程中,，比一比，哪個小組合作得好一些,。動手吧!

二,、初步感知，形成表象,，初步建立空間觀念,。

1、分物體,。

(1),、小組活動(老師巡視并參與進(jìn)去)。

(2),、匯報,。

師：這個組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正,。

問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家,，你們是怎樣分的?

學(xué)生匯報：

我們組把肥皂、藥盒,、牛奶盒,、小積木放在一起的;把魔方、骰子,、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒,、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓,、皮球,、玻璃珠放在一起。

師：這組小朋友分得真好,，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?

生：一樣,。

師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，(課件出示)——大家和他分得一樣嗎?

2、揭示概念(出示課件),。

小朋友們,，為了能區(qū)別它們，誰來給它們?nèi)€好聽又好記的名字呢?

師出示問：起個什么名字?

生：長方體,。

師：為什么這么取名?(邊問邊板書),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇七

一例一議“精細(xì)化教學(xué)”

科學(xué)探究，是當(dāng)今課堂教學(xué)改革領(lǐng)域中打造高效課堂的有效舉措,，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的機(jī)會,，尤其要抓住每一個細(xì)節(jié)，把握每一次機(jī)遇,，讓學(xué)生不失時機(jī)地在探究中學(xué)習(xí),，在探究中收獲，在探究中提高,。實踐證明,，課堂上科學(xué)、有效的探究,，是構(gòu)建高效課堂,、實現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)的必由之路。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊練習(xí)六中有這么一道題：

學(xué)生自主解答后,，我發(fā)現(xiàn)大體有兩種不同的答案,，其一是這樣的——。

涂黃色油漆的面積：

其計算結(jié)果為12800平方厘米,；

涂紅色油漆的面積：

65×40×2+40×3×40,。

其計算結(jié)果為10000平方厘米。

而另一種狀況則是——,。

涂黃色油漆的面積：

[65×40+v65+10w×40+40×40]×2,。

其計算結(jié)果為14400平方厘米；

涂紅色油漆的面積：

v65+10w×40×2+40×3×40,。

其計算結(jié)果為10800平方厘米。

學(xué)生的解題思路大致相同,，而為什么會出現(xiàn)這樣兩種不同的結(jié)果呢,？對此，我組織,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究,。在探究學(xué)習(xí)過程中，大家發(fā)現(xiàn)了兩種解法的差別在于1號頒獎臺的高的取值不同,，即一種解法的取值為65厘米,，另一種解法的取值為75厘米。由于題圖中明確標(biāo)注了40厘米、65厘米及10厘米等數(shù)值,，則能夠從中對三個長方體的長,、寬、高分別取值,，而正常狀況下這幾個量（已知條件）的取值在圖中能夠很容易得出來,，為什么會有學(xué)生產(chǎn)生誤解呢？到底哪種取值是正確的,？透過討論,、探究，最后大家一致認(rèn)為1號頒獎臺的高為65厘米,。

（下面是師生探究活動記實）,。

學(xué)生甲：如果2號頒獎臺的高是65厘米，那么原題的圖中就就應(yīng)把“65厘米”字樣標(biāo)在2號頒獎臺的左邊,，所以根據(jù)“65cm”字樣標(biāo)注在1號頒獎臺的正面上,，我認(rèn)為65厘米是給出的1號頒獎臺的高。

學(xué)生乙：我觀察到1號頒獎臺正面左邊的這條棱被分成兩條線段,，上面較小的部分是10厘米,，而從圖中能夠明顯地看出下面較大的部分則為65厘米長，而這兩個數(shù)字都是標(biāo)注在這兩條線段附近的,，所以1號頒獎臺的高就是10厘米與65厘米之和,，即75厘米。

聽了我的說法,，同學(xué)們躍躍欲試,，紛紛行動起來。

經(jīng)過同學(xué)們的測量,、計算,、比較，最后證實了1號頒獎臺的高為65厘米,。

【課后反思】,。

對于一道數(shù)學(xué)題的解答，似乎大可不必如此“興師動眾”,，而課后想起來,，我的這種做法并非“小題大做”，而卻是“大有益處”的,。

1,、大大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

2,、培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。

3,、透過“借題發(fā)揮”而把知識向未知領(lǐng)域延伸，不但實現(xiàn)了“比例尺”這項知識的滲透,，而且還使學(xué)生懂得了“學(xué)無止境”的道理,。

4、達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成細(xì)致而有序的審題習(xí)慣這一教學(xué)設(shè)想,。

回顧此例的教學(xué),，我認(rèn)為教師在教學(xué)中不能盲目地、簡單地教給學(xué)生問題的答案,，正如上面的這個問題,，如果我只是告訴學(xué)生1號頒獎臺的高為65厘米，認(rèn)識不清的學(xué)生只要照做就能夠了,，那么仍會有學(xué)生感到不解,，甚至還可能依然堅持自己的看法而一頭霧水。

因而,，為實現(xiàn)精細(xì)化教學(xué),，構(gòu)建高效課堂，我們要明確：

教會學(xué)生一個問題并不是教育的目的,，教育的真正目的在于抓住教育契機(jī),，教給學(xué)生科學(xué)的、適用的,、有效的學(xué)習(xí)方法,，引發(fā)學(xué)生參與探究，以切實實施精細(xì)化教學(xué),，從而培養(yǎng)學(xué)生的潛力,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇八

對于教案,、教學(xué)設(shè)計我們都不會有陌生感，他和我們的教學(xué)生活密不可分,，我們上課前都要寫教案,、做教學(xué)設(shè)計，充分的,、精心的教學(xué)設(shè)計是上好課的前提,，而教學(xué)案例我們聽得則不是很多，隨著新課程改革的推進(jìn),，教學(xué)案例才被越來越多的提及。這是因為人們越來越多的認(rèn)識到案例對于反思教學(xué),，指導(dǎo)教學(xué)從而提高教師的教學(xué)水平,，促進(jìn)教師的專業(yè)成長的作用,。下面我將從以下幾個方面和大家一起說說有關(guān)案例的知識。

首先我們來看什么是案例,，也就是案例的概念,。

一、案例的概念,。

案例是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程中的一個典型的事例,，一般比較具有代表性或有重大意義，它比較詳細(xì)的記敘了一個教學(xué)片斷或是整堂課的具體的教學(xué)情節(jié),，向人們提供教學(xué)的過程,，引發(fā)大家的思索，然后探討產(chǎn)生的原因和影響,，并作一定的分析和反思,，從中體現(xiàn)先進(jìn)的理論和思想。

比如：“尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實”——《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這個案例記錄的就是《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這節(jié)課中的一個片斷,，首先作者說明了這個案例產(chǎn)生的背景：即在給同軌教學(xué)班中的一個班上這節(jié)課時,，教師按照通常的做法，先復(fù)習(xí)了乘法的意義,，然后引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,，通過幾個相同的分?jǐn)?shù)相加引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算。教師步步鋪墊,，學(xué)生學(xué)起來可以說沒什么困難,，但課堂上卻氣氛沉悶，課下教師問原因,，學(xué)生們說：“老師,，我們早就會了，聽著覺得沒什么意思”所以作者在給另一個班上課時作了調(diào)整,，于是就有了下面這個案例,。

介紹完背景后，作者把教學(xué)片斷以訪談錄的形式記錄了下來,，這是我們大家熟悉的實錄的形式,，師如何說的，學(xué)生如何回答的,，甚至某處學(xué)生的表情與動作都記錄上了,，片斷后面是反思，反思中作者分析了改進(jìn)后的設(shè)計成功的原因：一是尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實,，二是實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化,，反思中作者抓住了這個教學(xué)片斷的特點，分析得很透徹,。（老師們可以細(xì)致的讀一讀這個案例,，它是很有代表性的教學(xué)片斷的案例,，來自小學(xué)教學(xué)設(shè)計理科版），我們再看“發(fā)展語言不是語文課的專責(zé)”——《1——5的認(rèn)識》案例,，這是一節(jié)課的案例,，是對整堂課的教學(xué)情節(jié)進(jìn)行了記錄，同樣,，在后面是反思,，它以評析的形式，分析了這節(jié)課的突出特點：在數(shù)學(xué)課中,，同樣應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的語言,。

剛才，我們明確了案例的概念,，接下來我們把案例與教案,、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄作一下比較：

二,、案例與教案,、教學(xué)設(shè)計的區(qū)別：

教案和教學(xué)設(shè)計是根據(jù)一定的教育思想、教學(xué)方法,，在課前設(shè)想的教學(xué)思路,。案例則是對已經(jīng)進(jìn)行完的教學(xué)過程的反映，一個寫在教之前,，一個寫在教之后,，一個是預(yù)期，一個實現(xiàn)是的過程和結(jié)果,。

那么同是寫在教之后,，案例與教學(xué)實錄又有哪些區(qū)別呢？

1,、案例要有對本教學(xué)問題的反思,，對好的教學(xué)行為，教學(xué)效果,，要進(jìn)行分析,，分析它體現(xiàn)了哪些先進(jìn)的教育教學(xué)思想，對存在問題的教學(xué)行為要分析出癥結(jié)所在,，對教學(xué)有指導(dǎo)作用,。

2、同樣對教學(xué)情境進(jìn)行描述,，實錄是有問必錄,，案例是有選擇的記錄。

接下來,，我們一起來看一看,，寫教學(xué)案例應(yīng)注意些什么：

三,、案例的撰寫要求。

在形式上案例通常分為以下幾大塊：

一背景,、二教學(xué)經(jīng)過、三分析,。當(dāng)然,，這不是固定的模式。

l,、背景介紹,，即案例發(fā)生的原因或條件，如《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》這個案例,，作者這樣介紹它的背景：開學(xué)初上了一節(jié)公開課,，內(nèi)容是浙江省編的義務(wù)教育教材第十一冊“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”一課，在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下對新知識的引入和鞏固的設(shè)計覺得比較有新意,，現(xiàn)在就幾個教學(xué)片斷評析如下,。

2,、教學(xué)經(jīng)過,，即教學(xué)片斷、或整個教學(xué)過程的訪談錄,。記錄的教學(xué)經(jīng)過,，不是有聞必錄，而是有選擇的錄關(guān)鍵性的教學(xué)情節(jié)要記錄詳細(xì),、清楚,、具體，什么是關(guān)鍵性的教學(xué)細(xì)節(jié),，怎樣寫具體,、寫清楚，大家可以看《人民教育》,、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》等刊物中刊載的教學(xué)案例,，仔細(xì)讀一讀,，讀后感悟會有更深切的感悟,。

3,、分析,，即反思或評析,。揭示案例所反映的教學(xué)問題、所體現(xiàn)的教學(xué)思想,，或存在的不足。也就是這個案例教學(xué)效果好好在哪里,，不足,，問題出在哪里？在前面實踐的基礎(chǔ)上,，作分析,，為實踐尋找理論的依據(jù),。我們從刊載的案例中也能看出他們的案例都包含有一個或幾個教學(xué)難題,、熱點問題或新課題，同時包含有解決這些問題的方法和反思,。也就是分析案例所體現(xiàn)的理念,。

在撰寫時要注意：

面。

2,、注意案例要有真實性和典型性,。

3、在撰寫案例分析時,，要對案例所反映的主題和內(nèi)容,，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程,、結(jié)果,，以及利弊得失有一定的看法和分析。是在記敘基礎(chǔ)上的議論,，要進(jìn)一步揭示事件的意義和價值,，可以從教育學(xué)、心理學(xué),、教學(xué)法等不同的理論角度入手,，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。

從以上的解釋中我們也能看出,，做教學(xué)案例的價值,。

四、撰寫教學(xué)案例的目的1,、對教學(xué)實踐的反思,，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐緊密的結(jié)合起來，用以改進(jìn)和指導(dǎo)今后的教學(xué)實踐。

2,、梳理,、記錄分析自己的教學(xué),提高教育教學(xué)能力和水平。案例不僅記敘了教學(xué)行為,，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想,、情感及靈感。他是個人的教學(xué)檔案或教育教學(xué)史,，有其獨特的保存和研究價值,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇九

分?jǐn)?shù)的意義是個古老的課題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時,，教材說：人們在進(jìn)行測量和計算時，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,。例如,，用一個計量單位測量黑板的長度，連續(xù)量幾次以后,，剩下的不夠一個計量單位,，黑板的長度就不能用整數(shù)來表示；又例如,，把一個蘋果平均分給三個小朋友，每人分得的蘋果個數(shù)也不能用整數(shù)表示,。在這種情景下,，能夠把一個計量單位、一個蘋果平均分成若干份,，用它的一份或幾份來表示,。這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)也就是說，不能用整數(shù)表示的,，用分?jǐn)?shù)表示,；然而接下來的一個教學(xué)重點和難點是我們還能夠把許多物體看作一個整體，比如一堆桃子,，一批玩具,，一個班級的學(xué)生等在教學(xué)實踐的過程中，學(xué)生往往會把一個整體平均分得到的分?jǐn)?shù)中份數(shù)與具體個數(shù)易混淆,。所以,，總有很多數(shù)學(xué)教師以此為題材，去商討,，去實踐,，期望從中找出能讓學(xué)生理解最好的一種教學(xué)方法。

近來，在學(xué)習(xí)了幾位數(shù)學(xué)教師上的數(shù)學(xué)國標(biāo)本第六冊p64p65冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》后,，越來越感覺到數(shù)學(xué)教學(xué)中少不了追問,，愿分享。

片段一：

出示：猴媽媽和四只小猴,。

師：猴媽媽給四只小猴分一個西瓜,，每只小猴可分得幾分之幾？

生：四分之一,。

師：為什么,？

生：因為把這個西瓜平均分成了四份，每只小猴可分得其中的一份,。

師：猴媽媽還給四只小猴帶來了他們最喜歡吃的桃子,，每只小猴可分得幾分之幾？

生：四分之一,。

師打開袋子,，有8只桃子。

師：每只小猴可分得,？

生：2個,。

生：八分之二。

教師本來設(shè)計的目的十分明確,，除了能夠把一個物體平均分成幾份外,，也能夠把一些物體平均分成幾份，可是在最關(guān)鍵的地方教師沒有進(jìn)一步的追問,，以至于前功盡棄,。如果教師在學(xué)生說出每只小猴可分得這些桃子的四分之一時，教師進(jìn)一步追問：為什么你連桃子的個數(shù)都不明白,，就明白每只小猴可分得四分之一呢,？學(xué)生必須會說：因為是平均分給四只小猴，這跟桃子的個數(shù)沒有關(guān)系,，所以是四分之一,。如果學(xué)生能說到這一步的話，我相信即使之后有個別學(xué)生說八分之二,，2個桃子等,，也能在多數(shù)同學(xué)的正確引導(dǎo)下順利得到統(tǒng)一意見。

片段二：

師：把6枝鉛筆平均分給2人,，每人幾枝,？

生：每人3枝。

師：把8枝鉛筆平均分給2人,，每人幾枝,？

生：每人4枝。

師：把一盒鉛筆平均分給2人，每人得多少,？

生：每人12,。

師：為什么不回答幾枝鉛筆呢？

生：因為不明白盒里一共有幾枝鉛筆,。

師：那么6枝鉛筆,，平均分成2份，還能夠用什么數(shù)表示,？

生：12,。

師：8枝鉛筆，平均分成2份呢,？

生：也是12,。

師：3枝能夠用12表示，4枝也能夠用12表示,，為什么,？

生：因為3枝是6枝的12，而4枝是8枝的12,。

師；對,，要弄清楚12是誰的12,，整體不一樣，12所對應(yīng)的量,，也就不一樣,。

假如把100枝鉛筆平均分成2份，每一份也能夠用12表示嗎,？

在那里,，我們能夠看到，學(xué)生順著教師的引導(dǎo),，完全把知識內(nèi)化,。并且在整個過程中，學(xué)生興趣盎然,，在教師不經(jīng)意的追問下,，學(xué)生建立了數(shù)感，理解了分?jǐn)?shù)的意義,，也使每個學(xué)生獲得了成功的體驗,。

追問有兩種目的。第一種目的也是最基本的目的,，是為了獲得更多的信息,。追問的第二種目的是查明真?zhèn)巍Ｔ诮虒W(xué)中，有很多學(xué)生似懂非懂,，更有很多學(xué)生是不懂的,，這時教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用,，利用追問把那些似懂非懂的學(xué)生完全問明白,，讓那些不懂的學(xué)生聽明白。甚至有人說過：知識本身并不重要,，經(jīng)過數(shù)學(xué)教學(xué),，讓學(xué)生追問數(shù)學(xué)上的為什么，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣才是最重要的,。

數(shù)學(xué)是理性的,，教師是理性的引導(dǎo)者，不斷追問著,，學(xué)生理性的學(xué)習(xí)者,，不斷追尋著！

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇十

【案例背景】前幾天上了一節(jié)“三角形的面積”感觸頗深?！叭切蔚拿娣e”是小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教材上學(xué)期第五單元“多邊形的面積”的資料,，這部分教材是在學(xué)生初步認(rèn)識了長方形、正方形及平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上,，尤其是平行四邊形面積公式的推導(dǎo)基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動,。結(jié)合本班學(xué)生的實際和學(xué)生已有知識設(shè)計教學(xué)活動，使他們有更多的操作機(jī)會,，從猜想,、操作、驗證到得出結(jié)論,，再到運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的潛力,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

【案例描述】。

1,、假設(shè)猜想：展示長方形,、正方形、平行四邊形,、三角形的圖片,。說出前三種圖形的面積的求法,，觀察猜測三角形的面積會怎樣求。該怎樣轉(zhuǎn)化推導(dǎo),。

2,、操作驗證：根據(jù)你的猜想，動手操作驗證一下吧,，教師巡視指導(dǎo),。

反饋：誰愿意說一說，你是怎樣操作的,，得到什么樣的結(jié)論,。

3、繼續(xù)引導(dǎo)：這個辦法怎樣樣誰還有不同想法,，做法,。

師：這個辦法怎樣樣。

生：也很合理,。(表揚,，祝賀)。

師：你還有其他做法嗎,。

于底乘高除以2,。

師：無論哪一種，我們都得出了同樣的結(jié)論,，就是,。。

生：三角形的面積等于底乘高除以2,。

4、共同把這個結(jié)論用公式的形式表示出來,。

師：誰愿意到黑板面前寫一下,。

生：書寫。群眾訂正,。

生：在練習(xí)本上書寫,，師巡視指導(dǎo)反饋，自由到板前書寫,。群眾訂正,。

5、公式的運用：要想計算一個三角形的面積,，需要明白哪些條件,。

生：三角形的底和高。

師：那么,，我們應(yīng)用三角形的面積公式計算一些題好嗎,。

生：獨立完成課本中試一試題目,。

6、小結(jié)：其實,，生活中,，有很多問題能夠運用三角形的面積公式來求出，讓我們共同走進(jìn)生活解決一些生活中的問題,。

師：(課件展示題目),。

生：獨立或與同伴合作研究完成。

總結(jié)：透過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,。

【評析】。

“三角形的面積”是一節(jié)常規(guī)性的課,，關(guān)于這節(jié)課的教案不少,，課我也聽了不少，如何體現(xiàn)“觀念更新,，基礎(chǔ)要實,，思維要活”，我覺得以往老師們對教材的把握與處理,，對課堂的設(shè)計以及處理都很不錯,，而這節(jié)課讓我感觸很深：

1、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,，思路獨特新穎,。

傳統(tǒng)教學(xué)的種種封閉壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)生迫切需要一種展現(xiàn)自我,，發(fā)展個性的體驗式學(xué)習(xí),。以前的教學(xué)改革，大多停留在數(shù)學(xué)學(xué)科層面上,，往往比較注重將教科書上的知識教給學(xué)生,。在教學(xué)中。往往是教師清楚要教什么,，為什么這樣教和怎樣教,，學(xué)生卻不明白自己要學(xué)什么、為什么學(xué)和怎樣學(xué),。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向,，缺少動力，缺少方法,，他們學(xué)習(xí)的主動性,、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。因此,，當(dāng)前教育改革的重點應(yīng)是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展,。教師把整個學(xué)習(xí)過程放給學(xué)生，讓學(xué)生小組合作,，全員參與,，共同探究，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,，讓學(xué)生參與知識獲得的全過程,。

2、讓探究式學(xué)習(xí)具有必須的開放度,。

探究式學(xué)習(xí)要不受任何人的約束,，要有必須的開放度。在上面這一環(huán)節(jié)中,，教師注重教材的開放性和思考性,，讓學(xué)生有自主選取的權(quán)利和廣闊的思維空間，如教師帶給一些具有代表性的材料,，讓學(xué)生透過猜想,、操作、驗證等一系列的活動,，在相互交流的過程中,，理解三角形的面積公式，學(xué)生在操作活動中展現(xiàn)了自我,，方法多樣且獨特,，是以往教學(xué)所沒有的，實在是妙不可言,。既滲透了集合的思想,，有助于學(xué)生空間觀念的建立，也讓學(xué)生看到了數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系,，感悟了生活中的數(shù)學(xué),。也為計算組合圖形的面積奠定基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)學(xué)生的實踐潛力和合作精神,。

3.建立新型民主的師生關(guān)系,。

教師遵循兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的同時,，創(chuàng)造性的處理教材,。在這個教學(xué)過程中教師找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知的起點，以幾個圖形圖片為切入口,，讓學(xué)生觀察,、猜想。動手操作,，折一折,，剪一剪，分一分,，補(bǔ)一補(bǔ)等,，在這些過程中,，教師以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自主探索，教師尊重學(xué)生,，發(fā)揚教學(xué)民主,，學(xué)生在小組合作時用心主動地參與和探討,、質(zhì)疑,、創(chuàng)造，并逐步的完成對知識的理解和深化,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，較好的體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者，合作者和共同的研究者,。使學(xué)生到達(dá)對知識的深層理解,，還培養(yǎng)了他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神,。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程,，已不是一種獲取知識的手段，其本身就是教學(xué)的重要目的,。教師只有創(chuàng)造性地教,，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué),。

從上述案例中，我們不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師,。教師要不斷更新教學(xué)觀念，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,，相信學(xué)生,，給學(xué)生充分的探究思維的空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、創(chuàng)造性,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇十一

一、案例主題,。

建立平等,、融洽的師生關(guān)系，營造自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全面發(fā)展,、和諧發(fā)展、自由發(fā)展的空間,。

二,、案例理念。

親其師而信其道,。營造和諧的教育教學(xué)氛圍,，與學(xué)生平等相處，寬容以待,，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣,，更讓教師體驗到為人師的幸福。讓愛意回蕩在師生之間,。

三,、案例描述。

1,、抓住最初的教育契機(jī),，讓學(xué)生喜歡自己。

每個學(xué)生都有自己的特點和愛好,。作為教師,，在和學(xué)生第一次接觸之前，就要從儀表,、舉止,、說話藝術(shù),、授課藝術(shù)等方面做好充分的準(zhǔn)備,。盡可能利用第一次見面的機(jī)會,，給學(xué)生留下最好的印象，以增強(qiáng)自身的人際吸引力,，為良好師生關(guān)系的建立打下堅實的基礎(chǔ),。

每次和新學(xué)生見面的第一節(jié)課上，我都會和很輕松地介紹一下自己,，和學(xué)生聊聊自己的興趣,、愛好、習(xí)慣,，同時也了解一下他們的想法,，拉近師生之間的距離。然后,，我會站在學(xué)生的立場說話,，告訴他們我也和他們一樣，不喜歡下課拖堂,、不喜歡題海戰(zhàn)術(shù)……,，讓學(xué)生覺得老師和自己是心貼心的（千萬不要一開始就對學(xué)生提很多要求）。最后,，再留下自己的聯(lián)系方式,，最好是qq號，讓學(xué)生可以無所顧忌地和老師說一些悄悄話,、說一些真心話,。正所謂得民心者得天下，只有贏得了孩子們的信任和愛戴,，才能使以后的教育教學(xué)工作順利展開,。

2、用心備課,，讓每一節(jié)課都給學(xué)生留下深刻的印象,。

數(shù)學(xué)課本來給人的感覺是枯燥、乏味的,，可是,，看看那些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，他們的數(shù)學(xué)課堂卻是那樣的精彩：抽象的數(shù)學(xué)知識蘊含在有趣的故事,、快樂的游戲,、神奇的魔術(shù)中。這樣的數(shù)學(xué)課,，常常讓孩子們徜徉其中,，流連忘返。

根據(jù)課堂和教學(xué)的需要，巧妙地穿插一些活動,，例如猜謎語,，講故事，做游戲,，搞競賽,，以及完成一些簡單的肢體動作……，教學(xué)形式多種多樣,。我始終認(rèn)為,，只有讓學(xué)生感覺到課堂是新鮮的、有趣的,，他們才能學(xué)得輕松,，對這節(jié)課的印象才會深刻。

3,、課間多和學(xué)生交流,，增進(jìn)彼此的了解。

交往次數(shù)是建立人際關(guān)系的客觀因素,。一般來說,，交往次數(shù)越多，了解的時間越長,，彼此就會越熟悉,，關(guān)系就會越密切。學(xué)生和教師的交往多數(shù)僅限于課堂上,，而且每次都是以授課為內(nèi)容,，學(xué)生對教師很少有全面的了解。因此,，我認(rèn)為作為教師,，我們應(yīng)利用閑暇時間有意識地多接觸學(xué)生，改善和密切師生關(guān)系,，使學(xué)生和我們相互熟悉和理解,，增加彼此的喜歡程度，從而激發(fā)學(xué)生對我們所教科目的興趣,，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

課間孩子們活動的積極性總是非常高。有一次,，看到學(xué)生踢毽子,，我走過去請求她們：“可以讓我加入嗎？”學(xué)生笑著點頭答應(yīng),，可還是有點疑惑的問：“老師,，你也會踢毽子,？”瞧，在他們眼中,，老師是只會教書,，不會玩耍的！我不動聲色的踢給他們看,，從眼角的余光中，我看到她們臉上的表情由懷疑變?yōu)橄矏?，繼而變?yōu)轶@異,。等我收了毽子之后，學(xué)生不約而同地發(fā)出一聲驚嘆：“哇,！老師,，你太厲害了！”然后,，學(xué)生們七嘴八舌地嚷嚷開了：“老師,，你怎么踢得那么多，又踢得那么好,，教教我們吧,！”“老師，你以后經(jīng)常和我們一起踢毽子好不好,？”我微笑著答應(yīng)她們,。很簡單的一件事，讓我和孩子們的關(guān)系拉近了很多,，很多孩子把我當(dāng)成了能和他們一起學(xué)習(xí),、一起玩耍的好朋友。后來經(jīng)過仔細(xì)觀察我發(fā)現(xiàn):凡是下課和我一起踢過毽子的學(xué)生或是看過我踢毽子的學(xué)生,，在上下一節(jié)數(shù)學(xué)課時都聽得特別專心,，似乎覺得不認(rèn)真聽講就對不起我這個朋友。而我,，也從這件事上收獲了許多的快樂和幸福,。

4、多鼓勵,，少批評,，對每一個孩子都充滿期望。

我們都知道,，如果教師喜歡某些學(xué)生,，對他們抱有較高的期望，學(xué)生常常以積極態(tài)度對待教師,，誘發(fā)出一種積極向上的激情,，這些學(xué)生常常如教師所期望的那樣進(jìn)步。相反，如果教師不喜歡學(xué)生,，對學(xué)生期望過低或經(jīng)常受到教師的冷漠,、歧視，學(xué)生也以消極的態(tài)度對待教師,，不理會教師的要求,，這些學(xué)生的成績和品質(zhì)就會一天天變壞。

班里有位小姑娘,，剛開始數(shù)學(xué)成績不太理想,，但是從小組活動中，我發(fā)現(xiàn)她非常負(fù)責(zé)任,，我就建議她做我們班的數(shù)學(xué)課代表,。剛開始，她懷疑自己的能力,，怯怯地對我說：“老師,，我的數(shù)學(xué)不太好，我怕自己干不好,，影響咱班的數(shù)學(xué)成績,。”我鼓勵她說：“雖然你的數(shù)學(xué)成績不是最優(yōu)秀的,，但你絕對是咱們班最負(fù)責(zé)人的學(xué)生,，數(shù)學(xué)課代表非你莫屬，老師相信你一定能行,！”看似簡單的一句話卻給了她莫大的信心,。自從當(dāng)了課代表，她上課聽講比以前更專心了,，做題比以前更細(xì)心了,，在小組學(xué)習(xí)過程中對后進(jìn)生的輔導(dǎo)更用心了。同時,，在協(xié)助老師搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的工作中,，她也做得非常出色，每天,、每周,、每月各小組學(xué)習(xí)競賽的評比、總結(jié),，她總能做得井然有序,，讓老師沒有半點后顧之憂。

班里還有個學(xué)生,，每次上課都不能認(rèn)真聽講,，而且總是側(cè)著身子,，隨時準(zhǔn)備和后面的同學(xué)說話?？吹竭@種情況,，我非常氣憤，就狠狠地教訓(xùn)他幾句,，可是后來發(fā)現(xiàn)他絲毫也沒有改正,。后來有一次批改他的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他做的方法非常有創(chuàng)意,，我就抓住機(jī)會在班里表揚了他,，并微笑著對他說：“如果你能在上課時稍稍再專心一些，你的數(shù)學(xué)成績一定會突飛猛進(jìn),?！睕]想到聽了這話,，他的臉一下子紅了,。從那以后，他上課聽講還真的比以前專心多了,?？磥恚昂煤⒆佣际强涑鰜淼摹边@句話還真是沒說錯,。

四,、案例特點。

師生關(guān)系是教育過程中最基本的最重要的人際關(guān)系,。師生關(guān)系好壞直接影響教育的效果,。師生間彼此真誠地接納對方，從而達(dá)到心理相容,，那么,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會熱情高漲，主體作用就能發(fā)揮出來,，教學(xué)目標(biāo)就能實現(xiàn),。

教師的一生都要和學(xué)生打交道，和諧的師生關(guān)系的建立不但會迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量,，促進(jìn)教育效果的顯著提高,，而且也會使我們教師在愉快的氛圍中度過一生。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇十二

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教學(xué),。

教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)6——10各數(shù),，知道“幾”和“第幾”,。

教學(xué)目標(biāo)：

會讀寫6—10各數(shù),。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向。認(rèn)識“第幾”時搞清是從哪個方向起,。使學(xué)生初步認(rèn)識事物之間的聯(lián)系,。培養(yǎng)學(xué)生靈活解決生活中實際問題的能力。

教學(xué)重,、難點,。

理解第幾個的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

實物投影掛圖田字格板,。

教學(xué)時間：

2課時。

第一課時,。

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

會讀寫6—10各數(shù),。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向。認(rèn)識“第幾”時搞清是從哪個方向起,。

教學(xué)重,、難點。

理解幾,、第幾個的含義,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

一,、談話導(dǎo)入新課,。

我們學(xué)了很多數(shù)，你們愿意學(xué)嗎/我們今天再來繼續(xù)學(xué)習(xí),，我看誰的表現(xiàn)最好,。

二、出示掛圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，提出問題。

1,、學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,，看看圖中有什么人？他們都在干什么,？

（老鷹捉小雞游戲,、賽跑、觀看的小朋友）,。

2,、跑步的有多少人？樹,、吊環(huán),、向日葵,、足球各多少？

跑步的有6人,，樹有7棵,，吊環(huán)有8個，花有9朵,，足球有10個,。（師板書各數(shù)）。

三,、

學(xué)習(xí)“幾”和“第幾”

1.認(rèn)識“幾”,。

（1）“圖上當(dāng)小雞的一共有幾個人？”（先讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù),，再請一位同學(xué)上臺前來數(shù)一數(shù),，其他人看他數(shù)的是否正確）。

（2）你能數(shù)數(shù)跑步的有幾個人嗎,？在一邊看的小朋友有幾個,？

（3）練習(xí)：數(shù)數(shù)我的手中有幾枝粉筆？我們教室有幾扇窗,？有幾扇門,？有幾扇門,？

2.認(rèn)識“第幾”,。

（1）在這幅圖中，扎辮子的小女孩排在第幾,？

“看看在這副圖中誰排在第2,，誰排在第5？你怎么知道的,？”（請一名學(xué)生上臺前來數(shù)一數(shù),，說說自己的想法）。

總結(jié),。

出數(shù)第幾時要注意方向性,，教師強(qiáng)調(diào)：按常理，排隊?wèi)?yīng)該從前向后數(shù),，在圖中就是從右向左）,。

（3）從這幅圖中你還能說出什么？

3.小結(jié)：我們在數(shù)數(shù)時,，要把所有物品合起來,，數(shù)第幾時，要先確定從哪個方向起,，然后再數(shù),。

4.跑步的那個小朋友身上的“6”表示什么意思,？

小組討論交流。

表示6號,，誰還能說說我們生活中還有沒有這樣的數(shù),？使學(xué)生明白有的數(shù)只是表示事物。

5,、還能提出什么問題,？（誰排在最后？戴發(fā)卡的同學(xué)在第幾,？）,。

6,、知道其他同學(xué)排第幾嗎,？（互相說說圖中的每個人排第幾）,。

7,、點撥：前面我們學(xué)習(xí)的1,、2,、3,、4,、5表示物體的個數(shù),，那么第幾又表示什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出表示數(shù)的順序）,。

四,、指導(dǎo)學(xué)生寫6——10各數(shù),。

學(xué)生觀察6像什么？

教師板演：

6占左半格，由一筆寫成，半圓要寫圓滑,。

學(xué)生書空,，描紅練習(xí),。

用同樣的方法學(xué)習(xí)7——10各數(shù)。

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第9頁的“寫數(shù)字”

五,、拓展：同學(xué)們請仔細(xì)看看圖,，你們還有什么問題嗎？沒關(guān)系“問題口袋”等著我們呢,？

六,、鞏固練習(xí),。

1,、出示自主練習(xí)第4題,。學(xué)生先觀察，然后比一比誰涂的最快最好,。（進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識）,。

2、說說你在小組里座第幾個,，自己站隊排第幾個,。

七、總結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)了用所學(xué)過得數(shù)數(shù)數(shù),，并學(xué)會了6——10各數(shù)的寫法，你們在日常生活中還要靈活運用,。

作業(yè)設(shè)計：

你掌握了嗎？那我們一起數(shù)一數(shù)家里的東西吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇十三

二,、教學(xué)目標(biāo)分析,。

1、知識與技能：初步認(rèn)識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時,。

2、過程與方法：發(fā)展初步的觀察能力,、動手能力,、概括能力和合作意識。

3,、情感態(tài)度與價值觀：建立時間觀念,，從小養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習(xí)慣；體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,。

三、學(xué)習(xí)者特征分析,。

本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識鐘表面上的整時和接近整時。對于一年級的學(xué)生來說,，時間既熟悉又陌生,。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識鐘表的經(jīng)驗，但他們認(rèn)時間,、看鐘表的方法是零碎的,、不具體的；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時間觀念差,，對鐘表的知識感到陌生,。這就需要在老師的引導(dǎo)下，提升,、概括科學(xué)地認(rèn)識鐘表的方法,，同時，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間的教育,，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間的良好習(xí)慣,。

四,、教學(xué)策略選擇與設(shè)計,。

設(shè)計理念：設(shè)計本課時力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中,，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動為主，讓學(xué)生通過實際操作,、親自體驗,，認(rèn)識鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點：（一）知識呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學(xué)的生活化,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一,。新知從生活中自然導(dǎo)出，使學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)從生活中來,，到生活中去”,，使數(shù)學(xué)課堂回歸兒童的生活世界。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)自主化：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識鐘表面,、認(rèn)識整時刻,、判斷大約幾時等，都是在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生在充分的動口,、動手、動腦的探索過程中自主獲得,。

（三）學(xué)習(xí)過程活動化：新課程以學(xué)生主體活動為主要方式,，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境,，激起學(xué)生參與活動的興趣與欲望，使學(xué)生總能處于一種新奇,、興奮,、快樂的活動氛圍中，親自實踐,，大膽探索,。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,，鐘面模型等。

六,、教學(xué)過程,。

一）導(dǎo)入。

1,、（滴嗒滴嗒,，滴嗒滴嗒??會走沒有腿,，會說沒有嘴，它會告訴我們,，什么時候起,，

什么時候睡）。師：猜猜它是誰,？

學(xué)生回答后,，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮,，還可以告訴我們時間,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識。

（二）動手操作,，交流,，探究知識1、認(rèn)識鐘表,。

學(xué)生匯報觀察結(jié)果,，教師板書：時針分針12個數(shù)2、教學(xué)整時,。

這一環(huán)節(jié)在教學(xué)形式上應(yīng)重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,，因此在課堂中我讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn),、去再創(chuàng)造,，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。

出示3時的鐘面,，讓學(xué)生說說表示的是是什么時刻,？你是怎么知道的？

說一說：將整時融入小明一天的作息時間里,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，也將鐘表知識與實際生活自然地結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3,、教學(xué)大約幾時。

出示7時,、7時不到和剛過7時三個鐘面讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)三個鐘面的時間,。

1.畫一畫：先讓學(xué)生通過觀察判斷出缺少的是時針還是分針，再借助直尺畫出鐘面上缺少的針,，這里還要提醒學(xué)生注意畫時針和分針的區(qū)別,。

2.掌握用上午、下午這些詞語表示時間,。

這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),、思考,、討論有挑戰(zhàn)性的問題，了解時針每天要在鐘面上走兩,。

圈,，所以一天要走兩個10時，拓展了學(xué)生的視野,，使所學(xué)知識融會貫通,，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

出示兩幅表示10時的圖,，讓學(xué)生觀察，看能提出什么問題,？通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個都是10時,，但不一樣，一個是上午10時,，一個是晚上10時,。

提問：一天有幾個8時，幾個9時,？

3.撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間,，然后同桌的同學(xué)說一說，要求說完整,。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,，教師順勢教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時間，養(yǎng)成按時起床按時睡覺的好習(xí)慣,。

4.說一說：讓學(xué)生說說自己的一天是怎樣安排的,？

根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點，如幾時起床,，幾時睡覺,，豐富了學(xué)生對時間的感性認(rèn)識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中,，逐步建立了學(xué)生對時間的觀念,，聯(lián)系了學(xué)生生活實際，突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng),。

四,、全課小結(jié)。

教學(xué)內(nèi)容與,。

教師的活動,。

媒體的運用。

學(xué)生的活動,。

教師進(jìn)行邏輯選擇,。

本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué),，有效突出了重點，分解了難點,；多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面,，激起了學(xué)生說的欲望。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運用自己小結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí),。課后反饋反映出學(xué)生通過語言項目的學(xué)習(xí),，對認(rèn)識鐘表已經(jīng)基本理解，包括認(rèn)識整時和大約幾時大多數(shù)學(xué)生掌握良好,，由練習(xí)反饋也可知,。

八、幫助和總結(jié),。

教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生如何更有效地學(xué)習(xí)新知,，盡可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化；同時教師還需創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,，如借助生動形象的多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,、交流,、比較、總結(jié),，從而更好幫助學(xué)生更好地理解新知,。