議論文是一種通過闡述觀點(diǎn),、分析問題和提出結(jié)論的文章，它能夠促進(jìn)思考和引發(fā)討論,?？偨Y(jié)要全面地反映一段時(shí)間內(nèi)的工作或?qū)W習(xí)情況，盡量避免主觀性和片面性的描述,。歡迎大家瀏覽下面的總結(jié)范文,，相信能對(duì)你的寫作有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
1,、經(jīng)歷以米,、厘米為單位正確測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，體驗(yàn)1米到底有多長(zhǎng),，并會(huì)估計(jì)物體的長(zhǎng)度,。
2、體會(huì)米的含義,，知道厘米,、米之間的關(guān)系。
3,、在活動(dòng)中體驗(yàn)測(cè)量與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。
：新鉛筆,、米尺、數(shù)學(xué)課本,、文具盒,、1米多長(zhǎng)的繩子。
1,、師生利用課前共同準(zhǔn)備的直尺,、三角板、等工具測(cè)量小組中各物品的長(zhǎng)度。
2,、指導(dǎo)學(xué)生同桌合作,，用不同的測(cè)量工具測(cè)量繩子的長(zhǎng)度。
學(xué)生在測(cè)量的過程中會(huì)隨機(jī)比較,、選擇用哪些測(cè)量工具比較合適,。（主要是直尺或米尺）。
3,、用米尺測(cè)量課桌的長(zhǎng)度,。
1、認(rèn)識(shí)米,，,、知道1米有多長(zhǎng)。
2,、讓學(xué)生以組為單位,，直觀體驗(yàn)1米有多長(zhǎng)。
3,、學(xué)生在觀察,、交流過程中認(rèn)識(shí)米與厘米之間的關(guān)系。
歸納：100厘米=1米1米=100厘米1m=100cm,。
4,、讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物，找出幾種長(zhǎng)度是1米的物品,。
1,、1米大約等于幾枝鉛筆的長(zhǎng)度？
2,、學(xué)生自主量一量教室中比較大的物體的長(zhǎng)度（或高度）,。教師要與學(xué)生共同完成測(cè)量活動(dòng)。
3,、出示書中5頁練習(xí)題,。
4、課外小作業(yè)：讓學(xué)生回家測(cè)量家中物體的長(zhǎng)度,。
讓學(xué)生自己操作既符合兒童的心理需求,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以為后面的測(cè)量做好鋪墊,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,。
讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，通過動(dòng)手操作親自感知,，從實(shí)踐中總結(jié)出“量比較長(zhǎng)的物體或距離,，通常用‘米’做單位”,。
對(duì)1米多長(zhǎng)的繩子的測(cè)量以及1米20厘米的書寫既是對(duì)用米做單位的再次體驗(yàn)，又為后面的練習(xí)做好了鋪墊,。
讓學(xué)生以一把米尺為準(zhǔn),，直觀體驗(yàn)1米有多長(zhǎng)。
這種徒手做動(dòng)作既使學(xué)生感興趣,，樂于參與的活動(dòng),，又是讓學(xué)生再次體驗(yàn)，從而建立1米有多長(zhǎng)的空間觀念,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
教學(xué)案例:“認(rèn)識(shí)平面圖形”
[背景分析],。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1,、透過操作和觀察,、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形,、三角形和圓等平面圖形。
2,、在找一找,、拼一拼、畫一畫各種圖形,，直觀而充分感知各種圖形的特征,，初步建立空間觀念。
3,、培養(yǎng)學(xué)生的合作,、探索與創(chuàng)新意識(shí)，以及初步的觀察潛力,、動(dòng)手操作潛力和用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的潛力,。
4、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。
[教學(xué)重、難點(diǎn)],。
1,、初步感知體與面的關(guān)系，對(duì)立體圖形有必須的感性認(rèn)識(shí),。
2,、找出平面圖形的共性，區(qū)分不同的形狀,。
[課堂實(shí)錄],。
一,、創(chuàng)設(shè)情境，感受美,。
（上課一開始,，播放優(yōu)美、輕快的音樂）,。
生：漂亮,。
師：漂亮在哪里呢？為什么覺得它漂亮??？
生：因?yàn)樗泻芏喾N顏色：有綠色、紅色……,。
生：因?yàn)樗嬃舜髽?、房子、太陽……?/p>
生：它有很多種形狀,，有圓圈,、有三角形……。
生：想,。
二,、動(dòng)手操作，誘導(dǎo)美,。
師：其實(shí),，小朋友的手也能夠創(chuàng)造出這些美的圖形，先請(qǐng)大家從學(xué)具袋里任意拿出一個(gè)正方體,，把它按在紙上沿著底面畫一個(gè)圖形,，看看在你的筆下能夠變什么樣的圖形？（邊示范邊說明）,。
（生獨(dú)立操作,，教師巡視指導(dǎo)。）,。
師：小朋友們,，此刻你能不能告訴大家，從長(zhǎng)方體的底面畫出來的圖形是什么樣貌的呢,？
生：四四方方的正方形,。
師：哦！你明白它叫正方形,，那你能不能告訴我們,，什么樣貌的圖形是正方形呢？
生：四四方方的,。
師：沒錯(cuò),，正方形是四四方方的,，但是還有一點(diǎn)這個(gè)小朋友沒有說，正方形的四條邊也都相等,。我們就把四四方方的,，四條邊都相等的圖形我們就叫正方形。老師手上是正方形的照片,，我們來認(rèn)一認(rèn)吧,！
生：（根據(jù)教師拿出不同大小的長(zhǎng)方形說出名稱，加強(qiáng)記憶）,。
師：大家再拿出任意一個(gè)長(zhǎng)方體和圓柱,，也沿著底面畫畫看。
生：（第二次操作,，教師巡視指導(dǎo),。）。
師：誰先來說圓柱底面畫出了圖形,？
生：圓柱能夠畫出一個(gè)圓圈,。
生：圓形。
生1：我畫出了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的,，方方的圖形,。
生2：我畫出了正方形。
生：不一樣,，一個(gè)是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，一個(gè)是四四方方的,。
師：為什么同樣是長(zhǎng)方體,，他們畫出的圖形不一樣呢？我們來看看他們是用什么樣的長(zhǎng)方體畫出來的好嗎,？（請(qǐng)學(xué)生把運(yùn)用的長(zhǎng)方體拿上講臺(tái)展示）哦,，小朋友們都看一下，原先這個(gè)長(zhǎng)方體是一個(gè)特殊的長(zhǎng)方體,，它的兩頭都是正方形的,。這位小朋友真棒，找得太好了,。那另外這個(gè)我們把它取名叫“長(zhǎng)方形”,，這就是它的照片，我們一齊來認(rèn)一認(rèn)吧,。
生：（根據(jù)教師拿出不同大小的圓形和正方形說出名稱,，加強(qiáng)記憶）。
師：接下來輪到球了,，它能畫出什么圖形呢,，小朋友們想試試看嗎,？（想）。
（第三次操作,，教師巡視指導(dǎo),。）。
師：畫得時(shí)候,，你們發(fā)現(xiàn)什么困難沒有,？
生：球很難畫，我畫不出來,。
生：（根據(jù)教師指定的名稱找對(duì)應(yīng)的圖形）,。
師：小朋友們表現(xiàn)都很棒，用掌聲給自己鼓鼓掌,。（拿出三棱鏡）,，沿著它的底面也可畫出一個(gè)新的圖形。（教師畫）它就是你們熟悉的朋友dd三角形,。
師總結(jié)：我們這天認(rèn)識(shí)了四個(gè)新朋友,，他們是誰呢？（長(zhǎng)方形,、正方形,、圓形、三角形）,，這四個(gè)好朋友和我們昨日認(rèn)識(shí)的立體圖形不一樣,，他們住在平面圖形的王國(guó)里，都是平面的,。
三,、合作交流，尋找美,。
生（興奮地討論著,，給課堂氣氛掀起一個(gè)高潮）。
師：在大家的配合之下,，老師的第一個(gè)任務(wù)已完成了,，第二個(gè)任務(wù)就是幫它們找找生活中的朋友dd哪些物體的面是這些圖形，把你想到的找到的先告訴你身邊的同學(xué),。（教師巡視指導(dǎo)）,。
誰來幫老師來完成這個(gè)任務(wù)？
師：我們重新再來看這幅圖,。（電腦逐一顯示各種圖形,，學(xué)生說它們各自的名稱。）,。
四,、游戲鞏固,，創(chuàng)造美。
（1）找一找,，練習(xí)一第3題,。
（2）拼一拼，練習(xí)五第4題,。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用這四種圖形拼出自己喜歡的動(dòng)物或其他的,，拼好的進(jìn)行全班展示，并給矛獎(jiǎng)勵(lì),。
（4）畫一畫,，用學(xué)過的這些圖形設(shè)計(jì)一幅自己喜歡的圖案，畫得漂亮得,，老師給他簽名,，并送給一朵小紅花。
五,、課堂小結(jié),，表達(dá)美。
師：這天,，你覺得我們的課堂美嗎,？美在哪里？
生：美,，因?yàn)槲覀兡軌蚱春芏喈嬕材軌虍嫵龊芏喈嫛?/p>
師：這天小朋友拼出的畫,，畫出的畫很漂亮，很有創(chuàng)意,，回家的作業(yè)就把你們的作品帶給爸爸媽媽看,，說給他們聽，美在哪里,。
[教學(xué)反思]。
一,、創(chuàng)設(shè)情境dd以美激趣,。
鮮艷美觀的圖案，簡(jiǎn)潔大方的板書,，親切生動(dòng)的語言,，活潑搞笑的故事都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“妙方”，因此,，本節(jié)課教學(xué),，我就創(chuàng)設(shè)了如下情境：以“陽光明媚的早晨”畫面導(dǎo)入，透過學(xué)生邊觀察邊欣賞,，“說說漂亮在哪里”,，把冷冰冰的知識(shí)與美結(jié)合起來,，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，之后讓學(xué)生透過動(dòng)手描一描,，拼一拼,，畫一畫等一系列活動(dòng)來獲得知識(shí)并從中受到美的陶冶。
二,、回歸生活dd以美促智,。
“平面圖形”這部分知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活，長(zhǎng)方形,、正方形,、圓形、三角形等平面圖形在生活中隨處可見,，學(xué)生在生活實(shí)踐中具有必須的感性積累,。所以在教學(xué)中我安排了讓學(xué)生合作、尋找交流生活中物體的圖形這一活動(dòng),，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力和生活積累,，讓學(xué)生能充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。
三,、用心評(píng)價(jià)dd以美育德。
教師的每一次動(dòng)情的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說,，學(xué)生記憶猶新,，激情高潮。為了迎合低年級(jí)學(xué)生的好表揚(yáng)心理,，我承讀了幼兒教育的評(píng)價(jià)方式：如掌聲,、小紅花、智慧星等,，以無聲,、有聲的方式對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，營(yíng)造舒心,、和諧的課堂氛圍,，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感和持久的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
“把一個(gè)圓分成兩份,，每一份必須是它的12嗎,？”在學(xué)習(xí)12時(shí)，這個(gè)問題攪起了課堂的波瀾,。每個(gè)同學(xué)經(jīng)過獨(dú)立思考都紛紛發(fā)表了自我的意見,，有的同意，有的不一樣意，無形之中就構(gòu)成了兩大陣營(yíng),。正方,、反方分別選出兩名代表站在臺(tái)前，一場(chǎng)唇槍舌戰(zhàn)即將開始,。
吳教師順手遞給一邊一張圓紙片,，宣布：“同意不一樣意都要提出問題，如果能問得對(duì)方心服口服,，同意了你的觀點(diǎn),，就是勝利者。這張紙能夠折,，能夠撕,。下頭的同學(xué)兩人一組，先討論一下,?！?/p>
討論過后，同學(xué)們把目光集中到講臺(tái)前,，吳教師對(duì)座位上的學(xué)生說：“我們請(qǐng)正方和反方的代表發(fā)表自我的意見,，能夠嗎？我們靜靜的聽,，然后還能夠發(fā)表自我的意見,，看那位同學(xué)最會(huì)傾聽別人的發(fā)言?！鞭q論開始,。正方同學(xué)把圓從中間對(duì)折，問：“這一半不是12既然你們都承認(rèn),，為什么不給教師畫勾,？”大有先聲奪人之勢(shì)。
反方同學(xué)把圓隨意撕了一小塊下來,，問：“這圓是不是兩部分,？”
正方：“是?！?/p>
反方：“這兩半都是圓的12嗎,？”
正方：“不是?！?/p>
反方：“既然不是，為什么你們還認(rèn)定把一個(gè)圓分成兩份,，每一份都必須是12呢,？”好一個(gè)咄咄逼人的反問。
正方仍然不服氣：“我們?cè)鯓泳偷玫?2呢？”
坐著的同學(xué)開始按捺不住了,，舉手發(fā)言,。一個(gè)說：“這個(gè)圓能夠折成12，也能夠不折成12,?！闭媸且徽Z中的。
另一個(gè)說：“如果一個(gè)圓平均分成兩份,，每份是12,，但那里說分成兩份，怎樣分都行,?！彼凇胺殖蓛煞荨鄙袭惓＜又亓苏Z氣。理越辯越明,，幾個(gè)回合下來,，大家就達(dá)成了共識(shí)：這句話錯(cuò)就錯(cuò)在“必須”上，如果必須是12的話,，前面應(yīng)當(dāng)加上“平均”這個(gè)詞,。這是對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)意義的認(rèn)識(shí)。
點(diǎn)評(píng)：數(shù)學(xué)是其他自然學(xué)科的皇后,，良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)離不開周密,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。當(dāng)然,，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣,，不是靠教師的嚴(yán)厲逼出來的，而是要讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)中,、在解決問題的活動(dòng)中慢慢養(yǎng)成,。教師所能做的職能是引導(dǎo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
一,、案例主題,。
建立平等、融洽的師生關(guān)系,，營(yíng)造自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全面發(fā)展、和諧發(fā)展,、自由發(fā)展的空間,。
二、案例理念,。
親其師而信其道,。營(yíng)造和諧的教育教學(xué)氛圍,，與學(xué)生平等相處，寬容以待,，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣,，更讓教師體驗(yàn)到為人師的幸福。讓愛意回蕩在師生之間,。
三,、案例描述。
1,、抓住最初的教育契機(jī),，讓學(xué)生喜歡自己。
每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和愛好,。作為教師,，在和學(xué)生第一次接觸之前，就要從儀表,、舉止,、說話藝術(shù)、授課藝術(shù)等方面做好充分的準(zhǔn)備,。盡可能利用第一次見面的機(jī)會(huì),，給學(xué)生留下最好的印象，以增強(qiáng)自身的人際吸引力,，為良好師生關(guān)系的建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
每次和新學(xué)生見面的第一節(jié)課上，我都會(huì)和很輕松地介紹一下自己,，和學(xué)生聊聊自己的興趣,、愛好、習(xí)慣,，同時(shí)也了解一下他們的想法,，拉近師生之間的距離。然后,，我會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)說話,，告訴他們我也和他們一樣，不喜歡下課拖堂,、不喜歡題海戰(zhàn)術(shù)……,，讓學(xué)生覺得老師和自己是心貼心的（千萬不要一開始就對(duì)學(xué)生提很多要求）。最后,，再留下自己的聯(lián)系方式,，最好是qq號(hào)，讓學(xué)生可以無所顧忌地和老師說一些悄悄話,、說一些真心話,。正所謂得民心者得天下,，只有贏得了孩子們的信任和愛戴，才能使以后的教育教學(xué)工作順利展開,。
2、用心備課,，讓每一節(jié)課都給學(xué)生留下深刻的印象,。
數(shù)學(xué)課本來給人的感覺是枯燥、乏味的,，可是,，看看那些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，他們的數(shù)學(xué)課堂卻是那樣的精彩：抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在有趣的故事,、快樂的游戲,、神奇的魔術(shù)中。這樣的數(shù)學(xué)課,，常常讓孩子們徜徉其中,，流連忘返。
根據(jù)課堂和教學(xué)的需要,，巧妙地穿插一些活動(dòng),，例如猜謎語，講故事,，做游戲,，搞競(jìng)賽,，以及完成一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作……，教學(xué)形式多種多樣。我始終認(rèn)為,，只有讓學(xué)生感覺到課堂是新鮮的、有趣的,，他們才能學(xué)得輕松,，對(duì)這節(jié)課的印象才會(huì)深刻。
3,、課間多和學(xué)生交流,，增進(jìn)彼此的了解。
交往次數(shù)是建立人際關(guān)系的客觀因素,。一般來說,，交往次數(shù)越多，了解的時(shí)間越長(zhǎng),，彼此就會(huì)越熟悉,，關(guān)系就會(huì)越密切。學(xué)生和教師的交往多數(shù)僅限于課堂上,，而且每次都是以授課為內(nèi)容,，學(xué)生對(duì)教師很少有全面的了解,。因此，我認(rèn)為作為教師,，我們應(yīng)利用閑暇時(shí)間有意識(shí)地多接觸學(xué)生,，改善和密切師生關(guān)系，使學(xué)生和我們相互熟悉和理解,，增加彼此的喜歡程度,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)我們所教科目的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。
課間孩子們活動(dòng)的積極性總是非常高,。有一次，看到學(xué)生踢毽子,，我走過去請(qǐng)求她們：“可以讓我加入嗎,？”學(xué)生笑著點(diǎn)頭答應(yīng)，可還是有點(diǎn)疑惑的問：“老師,，你也會(huì)踢毽子,？”瞧，在他們眼中,，老師是只會(huì)教書,，不會(huì)玩耍的！我不動(dòng)聲色的踢給他們看,，從眼角的余光中,，我看到她們臉上的表情由懷疑變?yōu)橄矏偅^而變?yōu)轶@異,。等我收了毽子之后,，學(xué)生不約而同地發(fā)出一聲驚嘆：“哇！老師,，你太厲害了,！”然后，學(xué)生們七嘴八舌地嚷嚷開了：“老師,，你怎么踢得那么多,，又踢得那么好，教教我們吧,！”“老師,，你以后經(jīng)常和我們一起踢毽子好不好？”我微笑著答應(yīng)她們,。很簡(jiǎn)單的一件事,，讓我和孩子們的關(guān)系拉近了很多，很多孩子把我當(dāng)成了能和他們一起學(xué)習(xí),、一起玩耍的好朋友,。后來經(jīng)過仔細(xì)觀察我發(fā)現(xiàn):凡是下課和我一起踢過毽子的學(xué)生或是看過我踢毽子的學(xué)生,，在上下一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)都聽得特別專心，似乎覺得不認(rèn)真聽講就對(duì)不起我這個(gè)朋友,。而我,，也從這件事上收獲了許多的快樂和幸福。
4,、多鼓勵(lì),，少批評(píng)，對(duì)每一個(gè)孩子都充滿期望,。
我們都知道，如果教師喜歡某些學(xué)生,，對(duì)他們抱有較高的期望,，學(xué)生常常以積極態(tài)度對(duì)待教師,，誘發(fā)出一種積極向上的激情,，這些學(xué)生常常如教師所期望的那樣進(jìn)步。相反,，如果教師不喜歡學(xué)生,，對(duì)學(xué)生期望過低或經(jīng)常受到教師的冷漠,、歧視,，學(xué)生也以消極的態(tài)度對(duì)待教師,，不理會(huì)教師的要求，這些學(xué)生的成績(jī)和品質(zhì)就會(huì)一天天變壞。
班里有位小姑娘,，剛開始數(shù)學(xué)成績(jī)不太理想,，但是從小組活動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)她非常負(fù)責(zé)任，我就建議她做我們班的數(shù)學(xué)課代表,。剛開始,，她懷疑自己的能力,，怯怯地對(duì)我說：“老師，我的數(shù)學(xué)不太好,，我怕自己干不好,，影響咱班的數(shù)學(xué)成績(jī)。”我鼓勵(lì)她說：“雖然你的數(shù)學(xué)成績(jī)不是最優(yōu)秀的，但你絕對(duì)是咱們班最負(fù)責(zé)人的學(xué)生，數(shù)學(xué)課代表非你莫屬,，老師相信你一定能行,！”看似簡(jiǎn)單的一句話卻給了她莫大的信心,。自從當(dāng)了課代表，她上課聽講比以前更專心了,，做題比以前更細(xì)心了,，在小組學(xué)習(xí)過程中對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)更用心了,。同時(shí),，在協(xié)助老師搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的工作中,，她也做得非常出色,，每天、每周,、每月各小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽的評(píng)比,、總結(jié)，她總能做得井然有序,，讓老師沒有半點(diǎn)后顧之憂,。
班里還有個(gè)學(xué)生，每次上課都不能認(rèn)真聽講,，而且總是側(cè)著身子,，隨時(shí)準(zhǔn)備和后面的同學(xué)說話?？吹竭@種情況,，我非常氣憤，就狠狠地教訓(xùn)他幾句,，可是后來發(fā)現(xiàn)他絲毫也沒有改正,。后來有一次批改他的作業(yè),，我發(fā)現(xiàn)他做的方法非常有創(chuàng)意，我就抓住機(jī)會(huì)在班里表揚(yáng)了他,，并微笑著對(duì)他說：“如果你能在上課時(shí)稍稍再專心一些,，你的數(shù)學(xué)成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn)?！睕]想到聽了這話,，他的臉一下子紅了。從那以后,，他上課聽講還真的比以前專心多了,。看來,，“好孩子都是夸出來的”這句話還真是沒說錯(cuò),。
四、案例特點(diǎn),。
師生關(guān)系是教育過程中最基本的最重要的人際關(guān)系,。師生關(guān)系好壞直接影響教育的效果。師生間彼此真誠(chéng)地接納對(duì)方,，從而達(dá)到心理相容,，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)熱情高漲,，主體作用就能發(fā)揮出來,，教學(xué)目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)。
教師的一生都要和學(xué)生打交道,，和諧的師生關(guān)系的建立不但會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量,，促進(jìn)教育效果的顯著提高，而且也會(huì)使我們教師在愉快的氛圍中度過一生,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
【案例背景】前幾天上了一節(jié)“三角形的面積”感觸頗深,。“三角形的面積”是小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材上學(xué)期第五單元“多邊形的面積”的資料,，這部分教材是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形及平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上，尤其是平行四邊形面積公式的推導(dǎo)基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動(dòng),。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，使他們有更多的操作機(jī)會(huì)，從猜想,、操作,、驗(yàn)證到得出結(jié)論,，再到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的潛力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。
【案例描述】,。
1、假設(shè)猜想：展示長(zhǎng)方形,、正方形,、平行四邊形、三角形的圖片,。說出前三種圖形的面積的求法,，觀察猜測(cè)三角形的面積會(huì)怎樣求。該怎樣轉(zhuǎn)化推導(dǎo),。
2,、操作驗(yàn)證：根據(jù)你的猜想，動(dòng)手操作驗(yàn)證一下吧,，教師巡視指導(dǎo),。
反饋：誰愿意說一說，你是怎樣操作的,，得到什么樣的結(jié)論,。
3、繼續(xù)引導(dǎo)：這個(gè)辦法怎樣樣誰還有不同想法,，做法,。
師：這個(gè)辦法怎樣樣。
生：也很合理,。(表揚(yáng),，祝賀)。
師：你還有其他做法嗎,。
于底乘高除以2,。
師：無論哪一種，我們都得出了同樣的結(jié)論,，就是,。。
生：三角形的面積等于底乘高除以2,。
4,、共同把這個(gè)結(jié)論用公式的形式表示出來。
師：誰愿意到黑板面前寫一下,。
生：書寫,。群眾訂正。
生：在練習(xí)本上書寫,，師巡視指導(dǎo)反饋,，自由到板前書寫,。群眾訂正。
5,、公式的運(yùn)用：要想計(jì)算一個(gè)三角形的面積,，需要明白哪些條件。
生：三角形的底和高,。
師：那么,，我們應(yīng)用三角形的面積公式計(jì)算一些題好嗎。
生：獨(dú)立完成課本中試一試題目,。
6,、小結(jié)：其實(shí)，生活中,，有很多問題能夠運(yùn)用三角形的面積公式來求出,，讓我們共同走進(jìn)生活解決一些生活中的問題。
師：(課件展示題目),。
生：獨(dú)立或與同伴合作研究完成,。
總結(jié)：透過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,。
【評(píng)析】,。
“三角形的面積”是一節(jié)常規(guī)性的課，關(guān)于這節(jié)課的教案不少,，課我也聽了不少,，如何體現(xiàn)“觀念更新，基礎(chǔ)要實(shí),，思維要活”,，我覺得以往老師們對(duì)教材的把握與處理，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)以及處理都很不錯(cuò),，而這節(jié)課讓我感觸很深：
1,、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，思路獨(dú)特新穎,。
傳統(tǒng)教學(xué)的種種封閉壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，學(xué)生迫切需要一種展現(xiàn)自我，發(fā)展個(gè)性的體驗(yàn)式學(xué)習(xí),。以前的教學(xué)改革,，大多停留在數(shù)學(xué)學(xué)科層面上，往往比較注重將教科書上的知識(shí)教給學(xué)生,。在教學(xué)中,。往往是教師清楚要教什么，為什么這樣教和怎樣教，學(xué)生卻不明白自己要學(xué)什么,、為什么學(xué)和怎樣學(xué),。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向，缺少動(dòng)力,，缺少方法，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮,。因此，當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)應(yīng)是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展,。教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過程放給學(xué)生，讓學(xué)生小組合作,，全員參與,，共同探究，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的全過程,。
2、讓探究式學(xué)習(xí)具有必須的開放度,。
探究式學(xué)習(xí)要不受任何人的約束,，要有必須的開放度。在上面這一環(huán)節(jié)中,，教師注重教材的開放性和思考性,，讓學(xué)生有自主選取的權(quán)利和廣闊的思維空間，如教師帶給一些具有代表性的材料,，讓學(xué)生透過猜想,、操作、驗(yàn)證等一系列的活動(dòng),，在相互交流的過程中,，理解三角形的面積公式，學(xué)生在操作活動(dòng)中展現(xiàn)了自我,，方法多樣且獨(dú)特,，是以往教學(xué)所沒有的，實(shí)在是妙不可言,。既滲透了集合的思想,，有助于學(xué)生空間觀念的建立，也讓學(xué)生看到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,，感悟了生活中的數(shù)學(xué),。也為計(jì)算組合圖形的面積奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐潛力和合作精神。
3.建立新型民主的師生關(guān)系,。
教師遵循兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的同時(shí),，創(chuàng)造性的處理教材。在這個(gè)教學(xué)過程中教師找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知的起點(diǎn),，以幾個(gè)圖形圖片為切入口,，讓學(xué)生觀察、猜想,。動(dòng)手操作,，折一折，剪一剪,，分一分,，補(bǔ)一補(bǔ)等，在這些過程中,，教師以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自主探索，教師尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，學(xué)生在小組合作時(shí)用心主動(dòng)地參與和探討、質(zhì)疑,、創(chuàng)造,，并逐步的完成對(duì)知識(shí)的理解和深化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，較好的體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者，合作者和共同的研究者,。使學(xué)生到達(dá)對(duì)知識(shí)的深層理解,，還培養(yǎng)了他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神,。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程,，已不是一種獲取知識(shí)的手段，其本身就是教學(xué)的重要目的,。教師只有創(chuàng)造性地教,，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)。
從上述案例中,，我們不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師。教師要不斷更新教學(xué)觀念,，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,，相信學(xué)生,，給學(xué)生充分的探究思維的空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、創(chuàng)造性,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
(教師鼓勵(lì)學(xué)生解這道題，看誰做得又對(duì)又快,，大部分學(xué)生表現(xiàn)茫然,，坐著不動(dòng)。),。
師:同學(xué)們?cè)鯓硬蛔霭 ?/p>
生1:教師,，這道題沒法做啊。
生2:教師,，你可能把這道題目記錯(cuò)了。
生3:可能是朱軍把題目抄錯(cuò)了,。
生4:教師教育我們做題時(shí)要細(xì)心,，朱軍怎樣還把題目抄錯(cuò)呢真是太粗心了。
師:哦,，原先是這樣,，難怪好多同學(xué)坐著不動(dòng)，那這道題是沒法做了,。
生1:有辦法,，只要加一個(gè)條件。
生2:這朱軍太粗心了,，浪費(fèi)了我們的學(xué)習(xí)時(shí)間,。
生3:這樣也好，它能夠提醒我們,，做任何事都要細(xì)心一點(diǎn)才好,。
生4:我想，可能是教師有意出這樣的錯(cuò)題考我們的,。
生:(齊答)行,。
師:需要怎樣的條件呢。
生1:只要加上一個(gè)“六年級(jí)一共有多少人”就能夠了,。
生2:加上“六年級(jí)一共有多少人”,，雖然能求出“參加其它興趣小組的有多少人”，但這不是兩步計(jì)算的應(yīng)用題,。
生3:如果明白“六年級(jí)有幾個(gè)班,，平均每班有幾人”，就能經(jīng)過兩步計(jì)算,，求出“參加其它興趣小組的有多少人”了,。
生4:因?yàn)槭莾刹接?jì)算的應(yīng)用題，所以我贊成生3的意見。
師:你們認(rèn)為所加條件的數(shù)據(jù),，我倒清楚,，“六年級(jí)有5個(gè)班，平均每班63人”,。同學(xué)們,，此刻你們覺得能夠解答了嗎如果能夠，請(qǐng)同學(xué)們思考一下,，把這道題先補(bǔ)充完整,，一會(huì)兒我們來交流。
(學(xué)生認(rèn)真思考,，有的試著口頭編題,，有的同桌討論，互相交流,，個(gè)個(gè)興趣盎然,。)。
師:誰來把這道題補(bǔ)充完整,。
(學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起手來,，教師見生1欲舉又止，并用鼓勵(lì)的目光看了看生1,，他鼓起勇氣舉起了手,。)。
師:生1把這道題補(bǔ)充得很完整,，我們掌聲鼓勵(lì)一下,。(學(xué)生鼓掌)。
二,、反思,。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、具有挑戰(zhàn)性的。教師要努力供給與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的信息材料,，讓學(xué)生從被動(dòng)理解知識(shí)向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程轉(zhuǎn)化,。這則案例對(duì)我有三點(diǎn)啟發(fā)。
1.巧設(shè)問題情境,，激發(fā)探究欲望,。
心理學(xué)研究證明:問題意識(shí)是思維的起點(diǎn)，沒有問題的思維是膚淺的,、被動(dòng)的思維,，僅有當(dāng)個(gè)體活動(dòng)感到自我需要問“為什么”,、“是什么”、“怎樣辦”的時(shí)候,，這種思維才算是真正的啟動(dòng),。所以，教師要經(jīng)過多種途徑努力創(chuàng)造問題情境,，營(yíng)造氛圍,，使學(xué)生感到有疑要問，有話要說,，這樣才有利于學(xué)生思維創(chuàng)新和自主本事的發(fā)展,，才有利于學(xué)生養(yǎng)成想問、要說,、好思的良好習(xí)慣,。
2.充分尊重學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)信心,。
在教學(xué)過程中,，教師的一句話、一個(gè)眼神,、一個(gè)手勢(shì),，運(yùn)用得當(dāng),，能鼓勵(lì)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性，使膽小的學(xué)生變得勇敢,、自信;運(yùn)用失當(dāng),，將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。教師在教學(xué)過程中,，不僅僅要注重知識(shí)的傳授,，技能的培養(yǎng)，并且要重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng),，幫忙他們?cè)鰪?qiáng)克服困難的勇氣,，樹立學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，既怕同學(xué)笑話,，又怕教師批評(píng)，心理壓力很大,。這時(shí),，教師不能指責(zé)學(xué)生，否則就容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，就會(huì)扼殺學(xué)生的自信心,。教師要學(xué)會(huì)寬容,，給學(xué)生以面子，細(xì)心翼翼地呵護(hù)他們的情感,，幫忙他們尋找錯(cuò)誤的原因,，并加以引導(dǎo)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的良師益友,。
3.啟發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)說話本事。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，異常是應(yīng)用題教學(xué)中,，重視學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生充當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的主人,，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上,，闡述自我的思維過程，這是新時(shí)期課改的要求,。首先,，這節(jié)課上，教師一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，故意設(shè)置問題情境,，讓學(xué)生在教師設(shè)置的錯(cuò)題中，發(fā)現(xiàn)問題,，進(jìn)而主動(dòng)思考,，發(fā)表看法和想法，并提出解決問題的辦法;其次,，教師供給的數(shù)學(xué)信息來自學(xué)生的生活(不完整題例),，學(xué)生看得見，摸得著,，并且易于解決,。這樣就鞏固和提高了解答兩步應(yīng)用題的本事，并且學(xué)生在辨析,、討論,、交流的過程中容易品嘗成功的喜悅;最終，小學(xué)生由于年齡小,，在計(jì)算,、解答的過程中出現(xiàn)類似于以上錯(cuò)誤題例的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師應(yīng)及時(shí)抓住這種信息源,，把日常見到的,，并且是學(xué)生易錯(cuò)的問題，經(jīng)過題例的形式,，呈現(xiàn)給學(xué)生,，由學(xué)生在質(zhì)疑,、發(fā)問、思考,、交流的過程中,，啟動(dòng)心靈，受到震動(dòng),，得到教育,。這樣不僅僅能起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果，并且能融知識(shí)性和人文性于一體,，可謂一舉兩得,。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力為學(xué)生搭建一個(gè)合作探究、互相交流的平臺(tái),，營(yíng)造一種民主的研討氛圍,，讓學(xué)生的思想自由地馳騁，讓學(xué)生創(chuàng)新的火花自然地噴發(fā),，要求學(xué)生口述思維過程,，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)本事。即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,，教師也要寬容,，真誠(chéng)地幫忙學(xué)生，讓每一位學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的歡樂,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
1,、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致,，整堂課不覺得在學(xué),，而覺得是一堂套圈的活動(dòng)課，學(xué)生是參與者,，教師是評(píng)委,，在玩中學(xué)，比生硬的說理更讓人信服,，更富有感染力,，哪個(gè)學(xué)生不好玩，不好動(dòng)?這堂課滿足了學(xué)生的興趣,，所以氣氛也相當(dāng)?shù)幕钴S,，無疑，教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的,。
2,、教學(xué)流程生動(dòng),，流暢，層次感強(qiáng),。如三次套圈,，每次的目的都不同，第一次引出連加,，第二次引出連加中的進(jìn)位,，教師并進(jìn)行重難點(diǎn)引導(dǎo)，第三次是估算,，也是在游戲中進(jìn)行,，為后來的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，最后,，用600元錢買價(jià)格不同的動(dòng)物娃娃,，夠不夠?將連加運(yùn)用到生活中，一氣呵成,，環(huán)環(huán)相扣,，層層鋪墊，教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),。
3,、學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究,，合作交流，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,，這節(jié)課也把權(quán)力下放,，教師只作點(diǎn)拔，成為活動(dòng)的組織者,，巧妙設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，拓展他們的解題思路,，激活他們的思維，如套圈比賽,，男女生競(jìng)爭(zhēng),，提高了學(xué)生的主動(dòng)參與的面和質(zhì)量，讓人覺得是學(xué)生在推波助瀾,，學(xué)生們自主合作完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，有一點(diǎn)啟發(fā)：只要教師放開你呵護(hù)的雙手，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,，研究者,，探究者。
幾點(diǎn)建議：
一,、生活中處處有數(shù)學(xué),，能否多舉幾個(gè)例子;。
二,、在學(xué)生上臺(tái)套圈時(shí),，能否交給臺(tái)下的同學(xué)一些任務(wù)，如讓他們算結(jié)果等;,。
三,、入黨志愿書課堂要有小結(jié)，但這堂課的小結(jié)過于匆忙,，流于形式,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師不可避免的要經(jīng)常思考：自我的教育行為是否貼合新課程的理念――“新一輪課程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),?！弊蛉瘴液屯瑢W(xué)們一齊學(xué)習(xí)了《克和千克》的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課的重難點(diǎn)在于感受“1千克有多重”,，經(jīng)過讓學(xué)生看一看,，掂一掂，猜一猜,，稱一稱等實(shí)踐活動(dòng),，以增加學(xué)生對(duì)“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí)，幫忙學(xué)生構(gòu)成質(zhì)量觀念,。
為了上好這節(jié)課,，我參考了別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，吸收了他人的精華,，煞費(fèi)苦心設(shè)計(jì)了一些與眾不一樣的活動(dòng),，作為這節(jié)課的亮點(diǎn)。其中有一項(xiàng)是稱一稱班里最胖和最瘦的同學(xué)的體重,，為這事,，我?guī)Я思依锏呐_(tái)秤,。上課了,，我精神飽滿的走進(jìn)課堂，前半節(jié)課進(jìn)展的很順利,，一切都按照預(yù)設(shè)進(jìn)行：
（一）建立1千克=1000克,，關(guān)于克你明白什么？能舉例子說明嗎,？我手里的這塊磚頭大約有多重,？猜一猜,，驗(yàn)證，于是引導(dǎo)出1000克能夠用一個(gè)更大的單位1千克來表示,。
可是,，我和學(xué)生都沒有開始時(shí)的興趣，游戲草草收了場(chǎng),。這節(jié)課以我充滿信心開始,，到我的勃然大怒落了帷幕。
下了課,，我進(jìn)行了反思：本來安排游戲“猜體重”,，目的讓這節(jié)課錦上添花，想不到弄巧成拙,。原因在哪里,？想起王宇憤怒的表情，學(xué)生的哄堂大笑,，自我的勃然大怒,，我明白了教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感。由此可見,，在教學(xué)實(shí)踐和反思中能鍛煉自我,，發(fā)展自我。所以,，有兩點(diǎn)是我該好好反思的：
1.預(yù)設(shè)不充分,。
2.當(dāng)課堂出現(xiàn)意外時(shí)，我該想盡辦法引回預(yù)設(shè)的軌道,，還是將錯(cuò)就錯(cuò),？
有人說過：作為教師，應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息,，作為活的教育資源,，努力創(chuàng)造條件去扶植它，栽培它,，讓擦出的火花熊熊地燃燒起來,。
事后我想：既然他們興趣已轉(zhuǎn)移，何不順?biāo)浦勰?。不防這樣設(shè)計(jì)：我故意深沉說：“是呀,，一個(gè)人太胖或太瘦本來就不舒服，還招來別人異樣的目光,，甚至是嘲笑,，這些是不是不道德的呢？我的弦外之音應(yīng)當(dāng)讓大部分同學(xué)明白自我的過錯(cuò)。這時(shí),，乘機(jī)說：其實(shí)一個(gè)人的體重是標(biāo)準(zhǔn)的不多,，想明白自我的體重是否標(biāo)準(zhǔn)嗎？（愛美之心,，人皆有之,，自然地把他們的注意力重新吸引過來）。
我深深感到：在逐步推廣“動(dòng)態(tài)生成式”課堂教學(xué)模式的今日,，課堂已不再是簡(jiǎn)單地背教案,、跟著教師走，教師要蹲下來走進(jìn)孩子的心靈,，了解孩子的愛好,，知識(shí)基礎(chǔ)、思維本事,，預(yù)設(shè)各種可能性,。因?yàn)樗鼤?huì)隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體,、學(xué)習(xí)方式的變化而變化,。并且教師根據(jù)不一樣的情景進(jìn)行靈活處理，從而也呈現(xiàn)出不一樣的價(jià)值,，一念之間,，靈感產(chǎn)生了，一個(gè)好方案瞬間誕生了,，師生合奏一首活力彭湃的樂曲,。也可能是一地狼煙，留下無奈和遺憾,。真是失之毫厘,，差之千里。
所以,，寫下這個(gè)故事期望自我或我的同行從我的失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，變遺憾為動(dòng)力，在實(shí)踐和反思中鍛煉自我,，發(fā)展自我,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得務(wù)必的數(shù)學(xué),。人們?cè)趯W(xué)習(xí),、生活、解決問題的過程中,，經(jīng)常需要進(jìn)行調(diào)查,、收集,、整理數(shù)據(jù),，對(duì)現(xiàn)象,、事實(shí)作出全面的、規(guī)律性的描述和分析,，并以此為依據(jù),，作出決策和預(yù)測(cè)。統(tǒng)計(jì)是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一,，它在日常生活,、生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應(yīng)用。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所提示的活動(dòng)方式資源,，我們應(yīng)從兒童的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些統(tǒng)計(jì)的知識(shí),。以下我將對(duì)《統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué)案例進(jìn)行分析,。
統(tǒng)計(jì)同學(xué)們喜歡吃的水果。
生1：能夠用舉手的方法來決定買什么水果,。
生2：能夠投票,，大家喜歡什么水果，就買什么水果,。
師：你喜歡什么水果生紛紛舉手說自己喜歡的水果,。
師：大家喜歡的水果有這么多，怎樣辦請(qǐng)小組討論,。
生匯報(bào)：用統(tǒng)計(jì)的方法,，看同學(xué)們喜歡第一、第二多的水果是哪兩種,，就買那兩種,。
師：好，就用這種方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì),。下面大家依次上來,，用準(zhǔn)備好的星星貼在你喜歡的水果的圖片上。
學(xué)生上臺(tái)用星星貼在自己喜歡的水果的圖片上,。
師：你們看哪兩種水果最多人喜歡這下你們明白買什么水果嗎(生齊聲說),。
師：那我們就買這2種水果。生活中用統(tǒng)計(jì)的方法能夠解決很多問題,，剛才我們用統(tǒng)計(jì)的方法解決“買水果”的問題,。今后你們能夠運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)去解決生活中的一些問題。
分析：
這個(gè)案例能貼近學(xué)生生活,，從學(xué)生感興趣的事例中選取素材進(jìn)行教學(xué),。案例中,，教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從熟悉搞笑的“慶六一”開聯(lián)歡會(huì)買水果這件生活中的小事出發(fā),。由于學(xué)生喜歡的水果很多,，但是只能買2種水果，產(chǎn)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的需要,，務(wù)必從同學(xué)們喜歡的水果中選取最多人喜歡的2種水果,。只有透過統(tǒng)計(jì)才能確定買哪2種水果。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息,、處理信息的過程,，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。在這樣一個(gè)良好的情境中,，學(xué)生用心主動(dòng)地探索,、合作、交流,，課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間,。
體會(huì)與反思：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有好處的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些資料要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。教師能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合學(xué)生的興趣、貼近學(xué)生生活出發(fā),，靈活選取素材,。重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從熟悉搞笑的“慶六一”開聯(lián)歡會(huì)買水果這件生活中的小事出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng),。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息,、處理信息的過程。如：先要明白哪2種水果是最多人喜歡的根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)教師十分重視學(xué)生的操作活動(dòng),，用“貼星星”的方法，選取自己最喜歡的水果,，只有讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上才能逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性,。
教師在課堂上要給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，使每一位學(xué)生都能有效地參與討論,，發(fā)表自己的看法,，傾聽別人的見解,。課學(xué)教學(xué)要有師生平等、開放的良好學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)生帶給暢所欲言的機(jī)會(huì),，讓他們的思維活起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。案例中,，教師本著同學(xué)生商量的語氣“買什么好呢”,、“怎樣辦”,，讓學(xué)生在這種簡(jiǎn)單、自由的氛圍中交流討論,，尋求解決問題的辦法,。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，用心地投入到學(xué)習(xí)中去,。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是現(xiàn)實(shí)的,、有好處的、富有挑戰(zhàn)性的,。教師就應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。案例中,，教師提出“開聯(lián)歡會(huì),，由于班費(fèi)有限，只能買2種水果,，買什么好呢”那里遇到了困難,，產(chǎn)生了分歧，有了爭(zhēng)執(zhí),。教師把握機(jī)會(huì)組織學(xué)生討論,，這個(gè)討論是必要的，也是適時(shí)和有價(jià)值的,。那里融入了小朋友的猜測(cè),、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。給予學(xué)生充分的自由空間,，學(xué)生用自己喜歡的方法,、方式，大膽地進(jìn)行探索,、創(chuàng)造,，尋求解決問題的方法,。教師緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的整個(gè)過程中真心體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的好處和價(jià)值,。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。
教材是教師教學(xué)的重要依據(jù),，但絕不是教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn),。因此，在教學(xué)中,，教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材,，立足于學(xué)生的實(shí)際，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),，讓學(xué)生學(xué)有好處,、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。教師不再是知識(shí)的仲裁者,，課堂的控制者,，而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，是學(xué)生平等相處的伙伴,。當(dāng)探究進(jìn)程中出現(xiàn)一系列問題時(shí)，教師不急于求成,，而是充分信任,、肯定學(xué)生，放手讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的聰明才智,，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究,，問題讓學(xué)生自主解決,。當(dāng)學(xué)生投入到自己樂于探究的活動(dòng)中，十分樂于用自己的方法來自主探索知識(shí)時(shí),，就能獲得成功的體驗(yàn),。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
分?jǐn)?shù)的意義是個(gè)古老的課題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時(shí),，教材說：人們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí),，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果。例如,，用一個(gè)計(jì)量單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)度,，連續(xù)量幾次以后，剩下的不夠一個(gè)計(jì)量單位,，黑板的長(zhǎng)度就不能用整數(shù)來表示,；又例如,，把一個(gè)蘋果平均分給三個(gè)小朋友，每人分得的蘋果個(gè)數(shù)也不能用整數(shù)表示,。在這種情景下,，能夠把一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)蘋果平均分成若干份,，用它的一份或幾份來表示,。這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)也就是說，不能用整數(shù)表示的,，用分?jǐn)?shù)表示,；然而接下來的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是我們還能夠把許多物體看作一個(gè)整體，比如一堆桃子,，一批玩具,，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生等在教學(xué)實(shí)踐的過程中,，學(xué)生往往會(huì)把一個(gè)整體平均分得到的分?jǐn)?shù)中份數(shù)與具體個(gè)數(shù)易混淆,。所以，總有很多數(shù)學(xué)教師以此為題材,，去商討,，去實(shí)踐，期望從中找出能讓學(xué)生理解最好的一種教學(xué)方法,。
近來,，在學(xué)習(xí)了幾位數(shù)學(xué)教師上的數(shù)學(xué)國(guó)標(biāo)本第六冊(cè)p64p65冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》后，越來越感覺到數(shù)學(xué)教學(xué)中少不了追問,，愿分享,。
片段一：
出示：猴媽媽和四只小猴。
師：猴媽媽給四只小猴分一個(gè)西瓜,，每只小猴可分得幾分之幾,？
生：四分之一。
師：為什么,？
生：因?yàn)榘堰@個(gè)西瓜平均分成了四份,，每只小猴可分得其中的一份。
師：猴媽媽還給四只小猴帶來了他們最喜歡吃的桃子,，每只小猴可分得幾分之幾,？
生：四分之一。
師打開袋子,，有8只桃子,。
師：每只小猴可分得？
生：2個(gè),。
生：八分之二,。
教師本來設(shè)計(jì)的目的十分明確,，除了能夠把一個(gè)物體平均分成幾份外，也能夠把一些物體平均分成幾份,，可是在最關(guān)鍵的地方教師沒有進(jìn)一步的追問,，以至于前功盡棄。如果教師在學(xué)生說出每只小猴可分得這些桃子的四分之一時(shí),，教師進(jìn)一步追問：為什么你連桃子的個(gè)數(shù)都不明白,，就明白每只小猴可分得四分之一呢？學(xué)生必須會(huì)說：因?yàn)槭瞧骄纸o四只小猴,，這跟桃子的個(gè)數(shù)沒有關(guān)系,，所以是四分之一。如果學(xué)生能說到這一步的話,，我相信即使之后有個(gè)別學(xué)生說八分之二,，2個(gè)桃子等，也能在多數(shù)同學(xué)的正確引導(dǎo)下順利得到統(tǒng)一意見,。
片段二：
師：把6枝鉛筆平均分給2人,，每人幾枝？
生：每人3枝,。
師：把8枝鉛筆平均分給2人,，每人幾枝？
生：每人4枝,。
師：把一盒鉛筆平均分給2人,，每人得多少？
生：每人12,。
師：為什么不回答幾枝鉛筆呢,？
生：因?yàn)椴幻靼缀欣镆还灿袔字︺U筆。
師：那么6枝鉛筆,，平均分成2份,，還能夠用什么數(shù)表示？
生：12,。
師：8枝鉛筆,，平均分成2份呢？
生：也是12,。
師：3枝能夠用12表示,，4枝也能夠用12表示，為什么,？
生：因?yàn)?枝是6枝的12,，而4枝是8枝的12。
師；對(duì),，要弄清楚12是誰的12,，整體不一樣，12所對(duì)應(yīng)的量,，也就不一樣,。
假如把100枝鉛筆平均分成2份，每一份也能夠用12表示嗎,？
在那里,，我們能夠看到，學(xué)生順著教師的引導(dǎo),，完全把知識(shí)內(nèi)化,。并且在整個(gè)過程中，學(xué)生興趣盎然,，在教師不經(jīng)意的追問下,，學(xué)生建立了數(shù)感，理解了分?jǐn)?shù)的意義,，也使每個(gè)學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),。
追問有兩種目的。第一種目的也是最基本的目的,，是為了獲得更多的信息,。追問的第二種目的是查明真?zhèn)巍Ｔ诮虒W(xué)中,，有很多學(xué)生似懂非懂,，更有很多學(xué)生是不懂的,，這時(shí)教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用,，利用追問把那些似懂非懂的學(xué)生完全問明白,，讓那些不懂的學(xué)生聽明白,。甚至有人說過：知識(shí)本身并不重要，經(jīng)過數(shù)學(xué)教學(xué),，讓學(xué)生追問數(shù)學(xué)上的為什么,，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣才是最重要的。
數(shù)學(xué)是理性的,，教師是理性的引導(dǎo)者,，不斷追問著，學(xué)生理性的學(xué)習(xí)者,，不斷追尋著,！
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
一例一議“精細(xì)化教學(xué)”
科學(xué)探究，是當(dāng)今課堂教學(xué)改革領(lǐng)域中打造高效課堂的有效舉措,，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，尤其要抓住每一個(gè)細(xì)節(jié),，把握每一次機(jī)遇，讓學(xué)生不失時(shí)機(jī)地在探究中學(xué)習(xí),，在探究中收獲,，在探究中提高。實(shí)踐證明,，課堂上科學(xué),、有效的探究，是構(gòu)建高效課堂,、實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)的必由之路,。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)練習(xí)六中有這么一道題：
學(xué)生自主解答后，我發(fā)現(xiàn)大體有兩種不同的答案,，其一是這樣的——,。
涂黃色油漆的面積：
其計(jì)算結(jié)果為12800平方厘米；
涂紅色油漆的面積：
65×40×2+40×3×40,。
其計(jì)算結(jié)果為10000平方厘米,。
而另一種狀況則是——。
涂黃色油漆的面積：
[65×40+v65+10w×40+40×40]×2,。
其計(jì)算結(jié)果為14400平方厘米,；
涂紅色油漆的面積：
v65+10w×40×2+40×3×40。
其計(jì)算結(jié)果為10800平方厘米,。
學(xué)生的解題思路大致相同,，而為什么會(huì)出現(xiàn)這樣兩種不同的結(jié)果呢,？對(duì)此,，我組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究,。在探究學(xué)習(xí)過程中,，大家發(fā)現(xiàn)了兩種解法的差別在于1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高的取值不同，即一種解法的取值為65厘米,，另一種解法的取值為75厘米,。由于題圖中明確標(biāo)注了40厘米、65厘米及10厘米等數(shù)值,，則能夠從中對(duì)三個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng),、寬,、高分別取值，而正常狀況下這幾個(gè)量（已知條件）的取值在圖中能夠很容易得出來，為什么會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生誤解呢,？到底哪種取值是正確的,？透過討論、探究,，最后大家一致認(rèn)為1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米。
（下面是師生探究活動(dòng)記實(shí)）,。
學(xué)生甲：如果2號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高是65厘米,，那么原題的圖中就就應(yīng)把“65厘米”字樣標(biāo)在2號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的左邊，所以根據(jù)“65cm”字樣標(biāo)注在1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的正面上,，我認(rèn)為65厘米是給出的1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高,。
學(xué)生乙：我觀察到1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)正面左邊的這條棱被分成兩條線段,，上面較小的部分是10厘米,，而從圖中能夠明顯地看出下面較大的部分則為65厘米長(zhǎng)，而這兩個(gè)數(shù)字都是標(biāo)注在這兩條線段附近的,，所以1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高就是10厘米與65厘米之和,，即75厘米。
聽了我的說法,，同學(xué)們躍躍欲試,，紛紛行動(dòng)起來。
經(jīng)過同學(xué)們的測(cè)量,、計(jì)算,、比較，最后證實(shí)了1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米,。
【課后反思】。
對(duì)于一道數(shù)學(xué)題的解答,，似乎大可不必如此“興師動(dòng)眾”,，而課后想起來，我的這種做法并非“小題大做”,，而卻是“大有益處”的,。
1、大大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,。
2,、培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
3、透過“借題發(fā)揮”而把知識(shí)向未知領(lǐng)域延伸,，不但實(shí)現(xiàn)了“比例尺”這項(xiàng)知識(shí)的滲透,，而且還使學(xué)生懂得了“學(xué)無止境”的道理。
4,、達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成細(xì)致而有序的審題習(xí)慣這一教學(xué)設(shè)想,。
回顧此例的教學(xué)，我認(rèn)為教師在教學(xué)中不能盲目地,、簡(jiǎn)單地教給學(xué)生問題的答案,，正如上面的這個(gè)問題，如果我只是告訴學(xué)生1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米,，認(rèn)識(shí)不清的學(xué)生只要照做就能夠了,，那么仍會(huì)有學(xué)生感到不解，甚至還可能依然堅(jiān)持自己的看法而一頭霧水,。
因而,，為實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)，構(gòu)建高效課堂,，我們要明確：
教會(huì)學(xué)生一個(gè)問題并不是教育的目的,，教育的真正目的在于抓住教育契機(jī)，教給學(xué)生科學(xué)的,、適用的,、有效的學(xué)習(xí)方法，引發(fā)學(xué)生參與探究,，以切實(shí)實(shí)施精細(xì)化教學(xué),，從而培養(yǎng)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與數(shù)學(xué)素養(yǎng),。
【相關(guān)閱讀】,。
文檔為doc格式。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
教學(xué)內(nèi)容：《義教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)》第3～4頁教學(xué)目標(biāo)：
1．以生活中有關(guān)“左,、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生興趣,。
2．通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左,、右”方位感的過程,。3．能正確辨別“左、右”的位置關(guān)條,，體驗(yàn)其相對(duì)性,。
4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力,，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。
5．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“樂于助人”的思想品德教育和,。教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確辨別左,、右的位置關(guān)系,，體驗(yàn)其相對(duì)性。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：
一,、感知自身的左右1．創(chuàng)設(shè)問題情境,。
師：小朋友們會(huì)念拍手歌嗎？喜歡玩嗎,？誰能來表演一下,？問：小朋友們，剛才他們是用什么拍掌的,？2．體驗(yàn)左,、右。
（1）師：請(qǐng)伸出你的右手,，再伸出你的左手,。（2）看一看。
（4）師小結(jié)：左手,、右手是一對(duì)好朋友,，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情,，小朋友們瞧瞧自己的身體,，還有像這樣的好朋友嗎？（5）生說,。（要求學(xué)生摸著說,。）（6）揭示課題。
3．小游戲：聽口令,，做動(dòng)作,。舉左手，舉右手,；舉右手,，舉左手。左手摸左耳朵,，右手摸右耳朵,。左手拍左肩，右手拍右肩,。左腳跳兩下，右腳跳兩下,。拍一拍：
在身體的上面,、下面,、前面、后面,、左面,、右面各拍兩下掌。二,、感知群體中的左邊,、右邊，建立方位感1．找一找,。
（1）第一橫排坐在最左邊的是誰,？最右邊的又是誰？
（2）第二橫排中,，從左往右數(shù),，第＿＿個(gè)同學(xué)是誰？從右往左數(shù),，第＿＿個(gè)同學(xué)又是誰,？
師小結(jié)：同一個(gè)人，從不同的方向去數(shù),，順序也就不同,。（3）你的左邊是哪個(gè)同學(xué)？右邊又是哪個(gè)同學(xué),？（4）同桌互相說一說,。你的左面、右面都有哪些同學(xué),？（5）全班交流,。
2．解決生活中的實(shí)際問題。
（1）創(chuàng)設(shè)問題情境：一只小豬找不到回家的路,，請(qǐng)小朋友用學(xué)到的前,、后、左,、右的知識(shí)幫小豬找家,。（2）學(xué)生展開討論。（3）計(jì)算機(jī)演示結(jié)果,。
（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂于助人的思想品德教育,。三、體驗(yàn)左右的相對(duì)性,，加強(qiáng)理解1．創(chuàng)設(shè)問題情境,。
（1）師：老師和你們是面對(duì)面站的。請(qǐng)你判斷：老師舉得是哪只手呢,？（2）同桌互相說一說：你是怎樣想的,？（3）全班交流,、驗(yàn)證。
師小結(jié)：兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候,，左,、右剛好相反。2．游戲鞏固認(rèn)識(shí),。（1）師生齊舉左手,。（2）師與生演示。
老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上,？老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上,？學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。學(xué)生的左手搭在老師的左肩上,。（3）兩生演示,。
伸出右手握握手，你是我的好朋友,，自己的右手褡在對(duì)面同學(xué)的右肩上,。自己的左手搭在對(duì)面同學(xué)的左肩上。（4）全班齊做,。
1．計(jì)算機(jī)演示：小白兔用前,、后、左,、右的知識(shí)介紹自己的臥室,。2．學(xué)生運(yùn)用前、后,、左,、右的知識(shí)介紹生活中的情境。3．師小結(jié),，全課結(jié)束,。分析：
每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、所處的文化環(huán)境,、自身思維方式都各不相同。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出,，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化,，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的,、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過程。
1,、突出知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合數(shù)學(xué)是一個(gè)整體,，其不同的分支之間存在著實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,。按照教材的編排意圖，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，合理安排教學(xué)全過程。2,、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)生活情境,，引發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是左右,，從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，從自身入手,，從真實(shí)的生活中提出問題,。用學(xué)生熟悉的，有興趣的,，貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),，才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的,，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問題,、解決問題。
3,、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們應(yīng)努力讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué),、喜歡數(shù)學(xué),，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特征,，采取適合于他們的表現(xiàn)形式,，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。
4,、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的理解,，發(fā)展富有個(gè)性地學(xué)習(xí)促進(jìn)隨著開放式教學(xué)的深入開展，課堂中學(xué)生的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展,，應(yīng)用有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力不斷提高，課堂上應(yīng)盡量抓住學(xué)生出現(xiàn)的一些問題,，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué),。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
科目。
數(shù)學(xué),。
年級(jí),。
五年級(jí)。
教學(xué)時(shí)間,。
執(zhí)教者,。
王冬梅。
一,、教材內(nèi)容分析,。
《組合圖形的面積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元中的一節(jié)內(nèi)容（北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)75——76頁的內(nèi)容，這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形,，平行四邊形,、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題,。設(shè)計(jì)理念：
數(shù)學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以注重引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)探究過程,、突出思維訓(xùn)練為主要目標(biāo)。主要設(shè)計(jì)理念是：一是以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體,，關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)素材、設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生自主的投入學(xué)習(xí),，教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,。二是以活動(dòng)為課堂教學(xué)的載體,，注重學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),，去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，親歷數(shù)學(xué)知識(shí)探索過程,，感受成功的快樂,。三是以問題為思維訓(xùn)練的源泉，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題,，在解決問題中激活思維。四是以生活為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)生活化,，讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)知識(shí),，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上解決數(shù)學(xué)問題,，并用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題,。
二、教學(xué)目標(biāo)分析,。
1,、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解組合圖形的含義，理解并掌握組合圖形的計(jì)算方法,，并能正確地計(jì)算組合圖形的面積，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),，解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實(shí)際問題,。
2、過程與方法：自主探究,、合作交流,。讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力,。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體的題例,，使學(xué)生感受到計(jì)算組合圖形面積的必要性,，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
三,、
教學(xué)重,、難點(diǎn)。
重點(diǎn),。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過自己的動(dòng)手操作,，掌握用割、補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法,。
難點(diǎn),。
教學(xué)難點(diǎn)：割補(bǔ)后找出相應(yīng)的計(jì)算數(shù)據(jù)解決問題。
四,、學(xué)習(xí)者特征分析,。
（1）多媒體教學(xué)法。
動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間,，開展探究性學(xué)習(xí),，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流,，親身經(jīng)歷問題提出,、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣,。
六,、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。
實(shí)驗(yàn)（演示）教具,。
圖畫,，圖片，教科書,，粉筆,，教學(xué)支持資源。
課件,，投影,，幻燈片。
網(wǎng)絡(luò)資源,。
多媒體教室,。
七、教學(xué)過程,。
教師活動(dòng),。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備,。
創(chuàng)設(shè)情境,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
讓學(xué)生猜一猜（學(xué)習(xí)過的平面圖形）,，說一說（面積公式）,，看一看（給出的圖案像什么）。
學(xué)生獨(dú)立與小組合作交流解決組合圖形面積計(jì)算問題,。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。
匯報(bào)時(shí)用多媒體將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果演示出來，會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況:,。
3,、師生。
總結(jié),。
分割法填補(bǔ)法,。
學(xué)生合作交流，探討解決組合圖形面積計(jì)算的方法。板書并計(jì)算面積總結(jié)方法,，學(xué)以致用,。
這一環(huán)節(jié)中我真正的轉(zhuǎn)變們了教師的角色，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,，獲取更多的解題方法。讓他們都有成功的掌握“分割法”和”添補(bǔ)法”這兩種計(jì)算方法.讓學(xué)生明確分割圖形越簡(jiǎn)潔,，解題方法越簡(jiǎn)單,。與此同時(shí)，教師要適時(shí)提醒學(xué)生們要考慮到分割的圖形與所給條件的關(guān)系,，有些圖形分割后找不到相關(guān)的條件就是失敗的,。這樣做有利于突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
綜合實(shí)踐,、學(xué)以致用,。
1，為了鞏固新知,，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有提高,。前面情景導(dǎo)入時(shí)幾個(gè)生活中的數(shù)學(xué)問題解決了一個(gè),，剩下的我放在練習(xí)里。2設(shè)計(jì)一個(gè)組合圖形的草坪,，面積大約45平方米,。
學(xué)生在畫圖程序中，自己設(shè)計(jì)出組合圖形的圖畫,，并涂上漂亮的顏色,。讓學(xué)生把掌握的知識(shí)拓展到實(shí)際生活中去。
總結(jié)收獲,、小結(jié)全課,。
學(xué)習(xí)這節(jié)數(shù)學(xué)課，你有什么收獲,，或者有什么心得,？
學(xué)生自由說，暢所欲言,。
學(xué)生可以說知識(shí)上的收獲,，也可以說情感上的收獲，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,，又將本堂課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié).也可以評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn),，生生互動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生既認(rèn)識(shí)自我，建立信心,，又共同體驗(yàn)了成功,，促進(jìn)了發(fā)展。
教學(xué)過程流程圖,。
形成性檢測(cè)與評(píng)價(jià),。
1、是否能夠通過自學(xué),、掌握平面圖形的面積公式,。
2、是否能正確計(jì)算簡(jiǎn)單的基本圖形的面積,。
3,、是否能夠積極參與課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4,、是否能夠與老師同學(xué)交流,。
心得體會(huì)。
5,、是否能夠傾聽他人發(fā)言,。
6,、是否能夠理解，掌握組合圖形的面積計(jì)算,。
九、教學(xué)總結(jié)與反思,。
“組合圖形的面積”是北師大教材五年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)，是在學(xué)生積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)了一些平面圖形的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的,。本節(jié)課是以學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的長(zhǎng)方形,、正方形、平行四邊形,、三角形和梯形等基本圖形面積計(jì)算為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情境和具體的圖形來探索組合圖形面積的計(jì)算方法,，不僅能夠鞏固已學(xué)的基本圖形面積的計(jì)算方法,，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力,，而且也有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，提高學(xué)生的綜合能力。在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，我注重了以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)情感,。
好的開始等于成功的一半。本課一開始我就從談?wù)撋钪械母鞣N組合入手,，進(jìn)而出示七巧板拼圖讓學(xué)生觀察得出這些圖形都是一些組合圖形，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。為下一步探究組合圖形做好鋪墊。
2、注重方法的指導(dǎo)與總結(jié),。
3,、問題來源于學(xué)生,，回歸于學(xué)生,。學(xué)生在探索的過程中,，放手讓他們拼圖，畫圖,，分割圖,，并自行解決提出的問題,。讓學(xué)生在拼一拼、畫一畫,，分一分的活動(dòng)中，初步形成“組合”的概念,，從而對(duì)“組合圖形”的意義有了更深一層的理解,。
新課程理念強(qiáng)調(diào)：人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn),，人人都能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著學(xué)生的自主參與,，我只是輔助學(xué)生參與到整個(gè)過程中，學(xué)生由探究到發(fā)現(xiàn)到總結(jié),，思維活躍，興致勃勃,。課堂成為師生,、生生的互動(dòng)過程,，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,，在數(shù)學(xué)知識(shí)技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展,、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。
當(dāng)然也還有很多細(xì)節(jié)的地方需要改進(jìn),，比如教師語言的精練度,，課堂教學(xué)時(shí)間的掌控,、學(xué)生操作的方式,，以及匯報(bào)的形式等等,，這都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加以完善。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
本節(jié)教材主要是在口算整十,、整百數(shù)乘一位數(shù)和估算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,，擴(kuò)大口算和估算的范圍。例1教學(xué)整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。用解決郵遞員10天,、30天要送多少份報(bào)紙,？要送多少封信,？等實(shí)際問題的活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)探討口算方法,。接著，通過“做一做”,，讓學(xué)生經(jīng)歷口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的過程,，掌握口算方法。新教材把口算教學(xué)和解決實(shí)際問題聯(lián)系在一起,，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。
二,、學(xué)習(xí)者分析。
學(xué)生在整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上,，擴(kuò)大口算的范圍，相信學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和已有的計(jì)算方法,，探索出新的計(jì)算方法。
三,、教學(xué)目標(biāo)。
1,、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握整數(shù)乘法的口算方法,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力,。
3、使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過程,，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
4,、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5,、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣,。
四、教學(xué)重點(diǎn)及解決措施,。
掌握整數(shù)乘法的口算方法,。
五,、教學(xué)難點(diǎn)及解決措施。
通過學(xué)生活動(dòng),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
口算是不借助任何工具,，只憑思維和語言進(jìn)行計(jì)算并得出結(jié)果的一種計(jì)算方法,，它具有快速,、靈活的特點(diǎn)?？谒闶怯?jì)算能力的一個(gè)重要組成部分。首先,，口算是筆算,、估算的基礎(chǔ),，筆算和估算能力是在準(zhǔn)確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,，沒有一定的口算基礎(chǔ)，筆算,、估算能力的培養(yǎng)就成了無源之水。其次,，口算在日常生活中有極其廣泛的應(yīng)用。因此良好的口算能力不僅是學(xué)習(xí)任何其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),。我在備課前想過，既要讓學(xué)生牢牢的掌握這堂課的內(nèi)容,，又要嘗試讓他們自己去學(xué)習(xí),。于是我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)井井有條的步驟：注意口算聯(lián)系經(jīng)?；⑼ㄟ^多種形式的訓(xùn)練,，逐步提高口算速度，培養(yǎng)口算能力,。依據(jù)的理論引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,，聯(lián)系生活實(shí)際,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
估算黃豆粒數(shù),。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)估算方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
利用估算方法解決實(shí)際問題,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
黃豆，杯子,，天平等。
教學(xué)過程：
一,、引入。
師：你們看,，這是什么,？
生：黃豆,。
師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎？
想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒,。
二、小組討論,，確定方案。
師：你們可以用課桌上的工具,。
（杯子，天平等）,。
三,、小組合作,，實(shí)施方案。
四,、匯報(bào)交流。
方案一：
先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目，再看這些黃豆有多少杯,，再用乘法計(jì)算即可。
方案二：
先測(cè)一把黃豆的數(shù)目,，再看這些黃豆有多少把，再用乘法計(jì)算即可,。
方案三：
先測(cè)100粒黃豆的重量，算出一粒的重量,，再稱出總重量，再用除法計(jì)算即可,。
五,、小結(jié),。
數(shù)學(xué)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，請(qǐng)大家都要做留心觀察的人,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
生：圓柱是由平面和曲面圍成的立體圖形。
生：我還知道圓柱各部分的名稱,。
生：把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高剪開得到一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng),、寬等于圓柱的高。
演示這一過程,。
師：你們對(duì)圓柱已經(jīng)知道得這么多了，真了不起,，還想對(duì)它作進(jìn)一步的了解嗎,？
師：你還想知道什么呢,？
生：還想知道怎么求它的表面積。
師：今天我們就一起來研究怎樣求圓柱的表面積,。（板書：圓柱的表面積）,。
二,、探究新知。
指名學(xué)生摸其表面積,，并追問：怎樣求它的表面積,？
生：六個(gè)面的面積和就是它的表面積。
師：怎樣求圓柱的表面積呢,？（學(xué)生分組討論）。
學(xué)生匯報(bào)：圓柱的側(cè)面積加上兩個(gè)底面的面積就是圓柱的表面積,。（教師板書）。
1,、圓柱的側(cè)面積,。
師：兩個(gè)底面是圓形的我們?cè)缇蜁?huì)求它的面積,，而它的側(cè)面是一個(gè)曲面，怎樣計(jì)算它的側(cè)面積呢,？（請(qǐng)同學(xué)們討論一下，我們看哪個(gè)小組最先找到突破口）,。
小組代表匯報(bào)：把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高展開得到一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬,，而這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)正好等于圓柱的底面周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高,，所以我們由此推出：圓柱的側(cè)面積就等于底面周長(zhǎng)乘高。
師：大家同意他們的推理嗎,？（生：我們討論的結(jié)果也跟他們一樣）你們能夠利用以前的經(jīng)驗(yàn),，把它變成我們學(xué)過的圖形來計(jì)算,，太棒了。
展示其變化過程,。
師生小結(jié)：（教師板書）側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高。
呈現(xiàn)例一：一個(gè)圓柱,，底面直徑是0。4米,，高是1,。8米,，求它的側(cè)面積。
（1）學(xué)生獨(dú)立解答,。
（2）指明學(xué)生解答，并讓其講清自己的解題思路,。
師：通過剛才的解題思路說明要計(jì)算圓柱的側(cè)面積需要抓出哪兩個(gè)量？
生：底面周長(zhǎng)和高,。
師：無論是直接告訴，還是間接告訴,，只要能求出底面周長(zhǎng)和高就可以求出其側(cè)面積。
2,、圓柱的表面積。
師：求側(cè)面積似乎難不住大家,，現(xiàn)在再加一問，你們還能行嗎,？（教師在例一的后面加上求它的側(cè)面積和表面積）。
教師巡視,，讓一個(gè)學(xué)生板演，要求學(xué)生分步做,，并標(biāo)明每步求的是什么）指名學(xué)生說解題思路,。
師：這說明要計(jì)算圓柱的表面積需要抓出哪兩個(gè)量？
生：底面積和側(cè)面積,。
師生小結(jié)：圓柱的表面積=底面積×2+側(cè)面積。
3,、反饋練習(xí)。
師：想一想,，應(yīng)該先求什么,？再求什么？請(qǐng)大家動(dòng)手試一試,。
三、
全課小結(jié),。
這節(jié)課你有什么收獲,？
你有沒有想提醒同學(xué)們注意的地方,？
生：要注意單位，還要注意所要求得圓柱有幾個(gè)底面……,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述和分析的過程,，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用正字法法收集和整理數(shù)據(jù),。
2,、初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表,，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。
3,、通過身邊有趣事例的的調(diào)查活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述和分析的過程,，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用正字法收集和整理數(shù)據(jù),；認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表,。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表,，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問題。
教學(xué)方法：
討論法,、觀察法、情景法,、分小組合作學(xué)習(xí)法。
教具準(zhǔn)備：
操行統(tǒng)計(jì)表,、水彩筆。
教學(xué)過程：
一,、設(shè)情景問題置疑,，引入新課,。
師：同學(xué)們，六一兒童節(jié)就要來了,，我們班上要出兩個(gè)節(jié)目，大家覺得我們可以出什么呢,？
生：唱歌、跳舞,、繪畫,、走時(shí)裝步。
師：不錯(cuò),，合唱、舞蹈,、小品、樂器我們可以考慮一下,，我們可以從這四類節(jié)目中選出兩個(gè),，我們?cè)趺礇Q定出哪兩個(gè)節(jié)目呢,？這就要用到我們一年級(jí)時(shí)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。老師想讓大家投票來決定,，下面老師請(qǐng)每組討論出兩個(gè)節(jié)目，等會(huì)投票,。板書課題：“統(tǒng)計(jì)”,。
二、探究新知,。（隨時(shí)注意給表現(xiàn)突出的大組或個(gè)人加五星和紅旗）。
1,、收集數(shù)據(jù)的過程。
師：我們要知道哪兩個(gè)節(jié)目的票數(shù)第一步就需要我們來收集數(shù)據(jù),。
板書“收集數(shù)據(jù)”。
師：小組討論收集數(shù)據(jù)的方法,。（教師行間巡視,，對(duì)方法收集好的小組和合作愉快的小組加五星）,。
師：下面請(qǐng)各小組匯報(bào)交流各種方法，并說說本小組認(rèn)為最簡(jiǎn)單的記錄方法,，談?wù)劄槭裁矗?/p>
師：老師今天給大家?guī)硪粋€(gè)新的方法正字法,，下面組長(zhǎng)就把討論結(jié)果在黑板上按“正”字的書寫順序畫一筆畫,。（學(xué)生按大組順序上臺(tái)投票配上音樂伴奏曲）。
2,、整理數(shù)據(jù)的過程。
師：請(qǐng)大家整理好每種節(jié)目的票數(shù),，再填到統(tǒng)計(jì)表中，我們數(shù)“正”字筆畫的過程,，就是我們整理數(shù)據(jù)的過程,。
師：下面請(qǐng)小組一起討論解決問題的方法,。
生：（匯報(bào)交流結(jié)果）一個(gè)格子不表示1票，而把它表示成兩票剛好用4個(gè)半格子,。
師：大家覺得他的方法可行嗎？沒錯(cuò),，我們可以用一個(gè)格子表示2票。請(qǐng)大家分別在條形統(tǒng)計(jì)圖上用這種方法表示出每種節(jié)目的票數(shù),。老師想請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上來畫一畫。
師：一個(gè)格子表示幾票要根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中數(shù)量最多的項(xiàng)目和每豎行總共的格子數(shù)來確定,。
3,、描述,、分析的過程。
師：從黑板上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中你看出了些什么,？知道了什么，明白了什么,？生：xx的票最多，xx的票最少,。最多的比最少的多幾票,？知道了條形統(tǒng)計(jì)圖中一個(gè)格子不但可以表示1個(gè)人或物,，還可以根據(jù)具體的情況表示2個(gè)或3個(gè)甚至更多個(gè)人或物,。
師：剛才大家的.回答就是我們對(duì)統(tǒng)計(jì)表描述分析的過程（板書“描述、分析”）,。
三、聯(lián)系生活,。
師：在我們的生活中有很多地方都要用到我們的統(tǒng)計(jì)知識(shí),，比如跟跟媽媽一起去超市購(gòu)物回來,，我們可以統(tǒng)計(jì)買的什么種類的商品最多；老師在班上要統(tǒng)計(jì)哪一組的五角星最多,，哪一組的表現(xiàn)最優(yōu)秀等等?；丶液蟠蠹依^續(xù)找一找能夠用到統(tǒng)計(jì)的例子,，下節(jié)課我們一起來說一說,。
四、描述分析,。
這個(gè)案例能貼近學(xué)生生活,，從學(xué)生感興趣的事例中選取素材進(jìn)行教學(xué),。案例中，教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會(huì)出節(jié)目出發(fā),。由于學(xué)生喜歡的節(jié)目很多,，可是出2個(gè)節(jié)目，產(chǎn)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的需要,，必須從同學(xué)們喜歡的節(jié)目中選取最多人喜歡的2個(gè)節(jié)目,。只有通過統(tǒng)計(jì)才能確定出哪2個(gè)節(jié)目,。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息,、處理信息的過程,，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。在這樣一個(gè)良好的情境中,，學(xué)生積極主動(dòng)地探索、合作,、交流,，課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間,。
五、體會(huì)與反思,。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。教師能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合學(xué)生的興趣,、貼近學(xué)生生活出發(fā)，靈活選取素材,。重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會(huì)出節(jié)目這件生活中的小事出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng),。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息,、處理信息的過程,。如：先要知道哪2種節(jié)目是最多人喜歡的？根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)教師非常重視學(xué)生的操作活動(dòng)，用“貼星星”的方法,，選擇自己最喜歡的節(jié)目，只有讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上才能逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性,。
教師在課堂上要給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間,，使每一位學(xué)生都能有效地參與討論,，發(fā)表自己的看法，傾聽別人的見解,。課學(xué)教學(xué)要有師生平等、開放的良好學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓他們的思維活起來,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。案例中,，教師本著同學(xué)生商量的語氣“出什么節(jié)目好呢？”,、“怎么辦？”讓學(xué)生在這種輕松,、自由的氛圍中交流討論,，尋求解決問題的辦法,。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃厚,，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。案例中,，教師提出“開聯(lián)歡會(huì),，由于班費(fèi)有限，只能買2種水果,，買什么好呢？”這里遇到了困難,，產(chǎn)生了分歧，有了爭(zhēng)執(zhí),。教師把握機(jī)會(huì)組織學(xué)生討論,，這個(gè)討論是必要的,，也是適時(shí)和有價(jià)值的。這里融入了小朋友的猜測(cè),、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。給予學(xué)生充分的自由空間，學(xué)生用自己喜歡的方法,、方式，大膽地進(jìn)行探索,、創(chuàng)造,，尋求解決問題的方法,。教師緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的整個(gè)過程中真心體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。
2.能力目標(biāo)：結(jié)合具體的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、解決問題的意識(shí)和能力。
3.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握兩,、三位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體情境中，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題,。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí),。
1.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立看圖，先自己說說圖意,，在講給同桌講一講;,。
2.誰能提出數(shù)學(xué)問題,，說給你的同桌聽一聽，互相解決提出的問題!
3.誰愿意把自己的問題說給大家聽?
4.誰愿意解決她剛才提出的問題?
5.重點(diǎn)講解一道乘法題,。
16人坐太空船，需要多少錢?
16×4=48(元),。
6.引導(dǎo)學(xué)生討論算法，匯報(bào)算法,。
二,、拓展應(yīng)用,。
1.試一試。
2.連一連,。
2×3215×416×526×8。
5×1219×560×74×30,。
3×1624×252×415×6。
17×54×163×4084×5,。
3.一件上衣的價(jià)錢是一條褲子的2倍,。買這樣一套衣服,，需要多少錢?
4.光明小學(xué)3名教師帶45名同學(xué)去海洋館參觀,，用400元錢買門票夠嗎?
三,、總結(jié)。
今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,，在計(jì)算時(shí)要注意什么?
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十九
本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》一年級(jí)(上冊(cè))p32-p33“認(rèn)識(shí)物體和圖形”。這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開端,，也是本冊(cè)后繼學(xué)習(xí)“分類”的奠基內(nèi)容。由于此內(nèi)容比較切合學(xué)生的實(shí)際(直觀形象,，學(xué)生生活中常見),，所以在設(shè)計(jì)理念上盡力去按新課標(biāo)的理念去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。在學(xué)習(xí)形式上采用了“小組合作學(xué)習(xí)”,，以小組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，學(xué)會(huì)歸納總結(jié),，盡力調(diào)動(dòng)其積極性,，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,。在評(píng)價(jià)方式上，盡量改變只有教師去評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象,，給學(xué)生一個(gè)民主的地位,。評(píng)價(jià)方式的改變,，轉(zhuǎn)變了學(xué)生頭腦中“師嚴(yán)”的看法，老師也可以是我們中的一員,。
案例正文。
教學(xué)內(nèi)容：教科書p32-p33,。
教學(xué)目的：
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力,，初步建立空間觀念,，發(fā)展學(xué)生的想象能力;,。
3、通過學(xué)生活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生合作,、探究和想象,、創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形,，初步建立空間觀念。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件;6盒各種形狀的實(shí)物;圖形卡片,。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。
師：小朋友,，瞧!誰來了?
生：機(jī)器人!
師：快打開盒子，看看吧!
生：哇,，這么多禮物!
師：喜歡嗎?
生：喜歡!
師：但是，小叮鐺要考考我們,，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”
師強(qiáng)調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請(qǐng)小朋友合作分一分,，在分的過程中,，比一比,，哪個(gè)小組合作得好一些,。動(dòng)手吧!
二,、初步感知，形成表象,，初步建立空間觀念,。
1,、分物體。
(1),、小組活動(dòng)(老師巡視并參與進(jìn)去)。
(2),、匯報(bào)。
師：這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了,，而且從得非常端正,。
問：哪個(gè)勇敢的小朋友來告訴大家,，你們是怎樣分的?
學(xué)生匯報(bào)：
我們組把肥皂、藥盒,、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方,、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒,、易拉罐,、小木棒放在一起;我們還把乒乓,、皮球、玻璃珠放在一起,。
師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?
生：一樣。
師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的,，(課件出示)——大家和他分得一樣嗎?
2、揭示概念(出示課件),。
小朋友們,，為了能區(qū)別它們,，誰來給它們?nèi)€(gè)好聽又好記的名字呢?
師出示問：起個(gè)什么名字?
生：長(zhǎng)方體。
師：為什么這么取名?(邊問邊板書),。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十
使學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的意義，掌握這種問題的數(shù)量關(guān)系,，懂得除法計(jì)算的道理,，會(huì)解答這類問題,。
掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的`幾倍的問題的數(shù)量關(guān)系,。
會(huì)解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題。
一,、復(fù)習(xí)。
1,、口算：15里有幾個(gè)3,？14是7的幾倍,？
15是3的幾倍？14里面有幾個(gè)7,？
2、有12個(gè)蘋果,，每盤放4個(gè),，可以放幾盤,？
學(xué)生列式解答后，請(qǐng)學(xué)生回答算式表示什么意思,？
二,、新授。
（一）教學(xué)例3,。
1、出示主題圖,，圖上有多少人在唱歌？多少人跳舞,？你能提出什么問題,？
板書：有35人唱歌,，7人跳舞，唱歌的是跳舞的幾倍,？
板書：35÷7=5。
（二）完成“做一做”
1,、讀題，先讓學(xué)生把題意理解清楚,，給世紀(jì)末條件,？求什么問題？
2,、引導(dǎo)分析：要求“踢球的人數(shù)是跑步的幾倍”用什么方法計(jì)算，為什么,？
3,、學(xué)生獨(dú)立列式解答,。
4、討論,，你還能提出什么問題,？
三、鞏固練習(xí)：練習(xí)十二,。
四、總結(jié)。
求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,，要用除法來計(jì)算,。
板書設(shè)計(jì),。
出處 m.sevw.cn
例3唱歌的有35人，跳舞的有7人,，唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍,？
