每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,，會(huì)用正字法法收集和整理數(shù)據(jù),。

2、初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表,，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,。

3、通過身邊有趣事例的的調(diào)查活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)合作意識(shí)和實(shí)踐能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述和分析的過程,，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,，會(huì)用正字法收集和整理數(shù)據(jù)；認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表,。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表,，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問題。

教學(xué)方法：

討論法,、觀察法,、情景法、分小組合作學(xué)習(xí)法,。

教具準(zhǔn)備：

操行統(tǒng)計(jì)表,、水彩筆。

教學(xué)過程：

一,、設(shè)情景問題置疑,，引入新課。

師：同學(xué)們,，六一兒童節(jié)就要來了,，我們班上要出兩個(gè)節(jié)目，大家覺得我們可以出什么呢,？

生：唱歌,、跳舞、繪畫,、走時(shí)裝步,。

師：不錯(cuò),，合唱、舞蹈,、小品,、樂器我們可以考慮一下，我們可以從這四類節(jié)目中選出兩個(gè),，我們怎么決定出哪兩個(gè)節(jié)目呢,？這就要用到我們一年級(jí)時(shí)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。老師想讓大家投票來決定,，下面老師請(qǐng)每組討論出兩個(gè)節(jié)目,，等會(huì)投票。板書課題：“統(tǒng)計(jì)”,。

二,、探究新知。（隨時(shí)注意給表現(xiàn)突出的大組或個(gè)人加五星和紅旗）,。

1,、收集數(shù)據(jù)的過程。

師：我們要知道哪兩個(gè)節(jié)目的票數(shù)第一步就需要我們來收集數(shù)據(jù),。

板書“收集數(shù)據(jù)”,。

師：小組討論收集數(shù)據(jù)的方法。（教師行間巡視,，對(duì)方法收集好的小組和合作愉快的小組加五星）,。

師：下面請(qǐng)各小組匯報(bào)交流各種方法，并說說本小組認(rèn)為最簡單的記錄方法,，談?wù)劄槭裁矗?/p>

師：老師今天給大家?guī)硪粋€(gè)新的方法正字法,，下面組長就把討論結(jié)果在黑板上按“正”字的書寫順序畫一筆畫。（學(xué)生按大組順序上臺(tái)投票配上音樂伴奏曲）,。

2,、整理數(shù)據(jù)的過程。

師：請(qǐng)大家整理好每種節(jié)目的票數(shù),，再填到統(tǒng)計(jì)表中,，我們數(shù)“正”字筆畫的過程，就是我們整理數(shù)據(jù)的過程,。

師：下面請(qǐng)小組一起討論解決問題的方法,。

生：（匯報(bào)交流結(jié)果）一個(gè)格子不表示1票，而把它表示成兩票剛好用4個(gè)半格子,。

師：大家覺得他的方法可行嗎,？沒錯(cuò)，我們可以用一個(gè)格子表示2票,。請(qǐng)大家分別在條形統(tǒng)計(jì)圖上用這種方法表示出每種節(jié)目的票數(shù),。老師想請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上來畫一畫,。

師：一個(gè)格子表示幾票要根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中數(shù)量最多的項(xiàng)目和每豎行總共的格子數(shù)來確定。

3,、描述,、分析的過程。

師：從黑板上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中你看出了些什么,？知道了什么,，明白了什么？生：xx的票最多,，xx的票最少,。最多的比最少的多幾票？知道了條形統(tǒng)計(jì)圖中一個(gè)格子不但可以表示1個(gè)人或物,，還可以根據(jù)具體的情況表示2個(gè)或3個(gè)甚至更多個(gè)人或物,。

師：剛才大家的.回答就是我們對(duì)統(tǒng)計(jì)表描述分析的過程（板書“描述、分析”）,。

三,、聯(lián)系生活。

師：在我們的生活中有很多地方都要用到我們的統(tǒng)計(jì)知識(shí),，比如跟跟媽媽一起去超市購物回來，我們可以統(tǒng)計(jì)買的什么種類的商品最多,；老師在班上要統(tǒng)計(jì)哪一組的五角星最多,，哪一組的表現(xiàn)最優(yōu)秀等等?；丶液蟠蠹依^續(xù)找一找能夠用到統(tǒng)計(jì)的例子,，下節(jié)課我們一起來說一說。

四,、描述分析,。

這個(gè)案例能貼近學(xué)生生活，從學(xué)生感興趣的事例中選取素材進(jìn)行教學(xué),。案例中,，教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會(huì)出節(jié)目出發(fā),。由于學(xué)生喜歡的節(jié)目很多,，可是出2個(gè)節(jié)目，產(chǎn)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的需要,，必須從同學(xué)們喜歡的節(jié)目中選取最多人喜歡的2個(gè)節(jié)目,。只有通過統(tǒng)計(jì)才能確定出哪2個(gè)節(jié)目。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息,、處理信息的過程,，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性,。在這樣一個(gè)良好的情境中，學(xué)生積極主動(dòng)地探索,、合作,、交流，課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間,。

五,、體會(huì)與反思。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。教師能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的興趣,、貼近學(xué)生生活出發(fā),，靈活選取素材。重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會(huì)出節(jié)目這件生活中的小事出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng),。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程,。如：先要知道哪2種節(jié)目是最多人喜歡的,？根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師非常重視學(xué)生的操作活動(dòng),，用“貼星星”的方法,，選擇自己最喜歡的節(jié)目，只有讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上才能逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性,。

教師在課堂上要給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間,，使每一位學(xué)生都能有效地參與討論，發(fā)表自己的看法,，傾聽別人的見解,。課學(xué)教學(xué)要有師生平等、開放的良好學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會(huì),，讓他們的思維活起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。案例中,，教師本著同學(xué)生商量的語氣“出什么節(jié)目好呢,？”、“怎么辦,？”讓學(xué)生在這種輕松,、自由的氛圍中交流討論，尋求解決問題的辦法,。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃厚,，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。案例中，教師提出“開聯(lián)歡會(huì),，由于班費(fèi)有限,，只能買2種水果，買什么好呢,？”這里遇到了困難,，產(chǎn)生了分歧，有了爭執(zhí),。教師把握機(jī)會(huì)組織學(xué)生討論，這個(gè)討論是必要的,，也是適時(shí)和有價(jià)值的,。這里融入了小朋友的猜測、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。給予學(xué)生充分的自由空間,，學(xué)生用自己喜歡的方法、方式,，大膽地進(jìn)行探索,、創(chuàng)造，尋求解決問題的方法,。教師緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的整個(gè)過程中真心體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

2.能力目標(biāo)：結(jié)合具體的情境,，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)和能力,。

3.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索并掌握兩,、三位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

在具體情境中,，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí),。

1.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立看圖,，先自己說說圖意，在講給同桌講一講;,。

2.誰能提出數(shù)學(xué)問題,，說給你的同桌聽一聽，互相解決提出的問題!

3.誰愿意把自己的問題說給大家聽?

4.誰愿意解決她剛才提出的問題?

5.重點(diǎn)講解一道乘法題,。

16人坐太空船,，需要多少錢?

16×4=48(元)。

6.引導(dǎo)學(xué)生討論算法,，匯報(bào)算法,。

二、拓展應(yīng)用,。

1.試一試,。

2.連一連。

2×3215×416×526×8,。

5×1219×560×74×30,。

3×1624×252×415×6。

17×54×163×4084×5,。

3.一件上衣的價(jià)錢是一條褲子的2倍,。買這樣一套衣服，需要多少錢?

4.光明小學(xué)3名教師帶45名同學(xué)去海洋館參觀,，用400元錢買門票夠嗎?

三,、總結(jié)。

今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，在計(jì)算時(shí)要注意什么?

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

本節(jié)教材主要是在口算整十,、整百數(shù)乘一位數(shù)和估算兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大口算和估算的范圍,。例1教學(xué)整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。用解決郵遞員10天,、30天要送多少份報(bào)紙,？要送多少封信？等實(shí)際問題的活動(dòng),，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)探討口算方法,。接著，通過“做一做”,，讓學(xué)生經(jīng)歷口算整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的過程，掌握口算方法,。新教材把口算教學(xué)和解決實(shí)際問題聯(lián)系在一起,，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,。

二,、學(xué)習(xí)者分析。

學(xué)生在整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上,，擴(kuò)大口算的范圍，相信學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和已有的計(jì)算方法,，探索出新的計(jì)算方法,。

三、教學(xué)目標(biāo),。

1,、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握整數(shù)乘法的口算方法,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力,。

3,、使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣,。

四、教學(xué)重點(diǎn)及解決措施,。

掌握整數(shù)乘法的口算方法,。

五、教學(xué)難點(diǎn)及解決措施,。

通過學(xué)生活動(dòng),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

口算是不借助任何工具,，只憑思維和語言進(jìn)行計(jì)算并得出結(jié)果的一種計(jì)算方法,，它具有快速、靈活的特點(diǎn),?？谒闶怯?jì)算能力的一個(gè)重要組成部分。首先,，口算是筆算,、估算的基礎(chǔ)，筆算和估算能力是在準(zhǔn)確,、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,，沒有一定的口算基礎(chǔ)，筆算,、估算能力的培養(yǎng)就成了無源之水,。其次，口算在日常生活中有極其廣泛的應(yīng)用,。因此良好的口算能力不僅是學(xué)習(xí)任何其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),。我在備課前想過，既要讓學(xué)生牢牢的掌握這堂課的內(nèi)容,，又要嘗試讓他們自己去學(xué)習(xí),。于是我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)井井有條的步驟：注意口算聯(lián)系經(jīng)常化,，并通過多種形式的訓(xùn)練,，逐步提高口算速度，培養(yǎng)口算能力,。依據(jù)的理論引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,，聯(lián)系生活實(shí)際。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

一例一議“精細(xì)化教學(xué)”

科學(xué)探究,，是當(dāng)今課堂教學(xué)改革領(lǐng)域中打造高效課堂的有效舉措,，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，尤其要抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，把握每一次機(jī)遇,，讓學(xué)生不失時(shí)機(jī)地在探究中學(xué)習(xí),，在探究中收獲，在探究中提高,。實(shí)踐證明,，課堂上科學(xué)、有效的探究,，是構(gòu)建高效課堂,、實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)的必由之路。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊練習(xí)六中有這么一道題：

學(xué)生自主解答后,，我發(fā)現(xiàn)大體有兩種不同的答案,，其一是這樣的——。

涂黃色油漆的面積：

其計(jì)算結(jié)果為12800平方厘米,；

涂紅色油漆的面積：

65×40×2+40×3×40,。

其計(jì)算結(jié)果為10000平方厘米。

而另一種狀況則是——,。

涂黃色油漆的面積：

[65×40+v65+10w×40+40×40]×2,。

其計(jì)算結(jié)果為14400平方厘米,；

涂紅色油漆的面積：

v65+10w×40×2+40×3×40,。

其計(jì)算結(jié)果為10800平方厘米。

學(xué)生的解題思路大致相同，而為什么會(huì)出現(xiàn)這樣兩種不同的結(jié)果呢,？對(duì)此，我組織,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究,。在探究學(xué)習(xí)過程中,，大家發(fā)現(xiàn)了兩種解法的差別在于1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高的取值不同，即一種解法的取值為65厘米,，另一種解法的取值為75厘米,。由于題圖中明確標(biāo)注了40厘米、65厘米及10厘米等數(shù)值,，則能夠從中對(duì)三個(gè)長方體的長,、寬,、高分別取值，而正常狀況下這幾個(gè)量（已知條件）的取值在圖中能夠很容易得出來,，為什么會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生誤解呢？到底哪種取值是正確的,？透過討論,、探究，最后大家一致認(rèn)為1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米,。

（下面是師生探究活動(dòng)記實(shí)）,。

學(xué)生甲：如果2號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高是65厘米，那么原題的圖中就就應(yīng)把“65厘米”字樣標(biāo)在2號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的左邊，所以根據(jù)“65cm”字樣標(biāo)注在1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的正面上,，我認(rèn)為65厘米是給出的1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高,。

學(xué)生乙：我觀察到1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)正面左邊的這條棱被分成兩條線段，上面較小的部分是10厘米,，而從圖中能夠明顯地看出下面較大的部分則為65厘米長,，而這兩個(gè)數(shù)字都是標(biāo)注在這兩條線段附近的，所以1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高就是10厘米與65厘米之和,，即75厘米,。

聽了我的說法，同學(xué)們躍躍欲試,，紛紛行動(dòng)起來,。

經(jīng)過同學(xué)們的測量、計(jì)算,、比較,，最后證實(shí)了1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米,。

【課后反思】,。

對(duì)于一道數(shù)學(xué)題的解答，似乎大可不必如此“興師動(dòng)眾”,，而課后想起來,，我的這種做法并非“小題大做”，而卻是“大有益處”的,。

1,、大大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

2,、培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。

3、透過“借題發(fā)揮”而把知識(shí)向未知領(lǐng)域延伸,，不但實(shí)現(xiàn)了“比例尺”這項(xiàng)知識(shí)的滲透,，而且還使學(xué)生懂得了“學(xué)無止境”的道理。

4,、達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成細(xì)致而有序的審題習(xí)慣這一教學(xué)設(shè)想,。

回顧此例的教學(xué)，我認(rèn)為教師在教學(xué)中不能盲目地,、簡單地教給學(xué)生問題的答案,，正如上面的這個(gè)問題，如果我只是告訴學(xué)生1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米,，認(rèn)識(shí)不清的學(xué)生只要照做就能夠了,，那么仍會(huì)有學(xué)生感到不解，甚至還可能依然堅(jiān)持自己的看法而一頭霧水。

因而,，為實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué),，構(gòu)建高效課堂，我們要明確：

教會(huì)學(xué)生一個(gè)問題并不是教育的目的,，教育的真正目的在于抓住教育契機(jī),，教給學(xué)生科學(xué)的、適用的,、有效的學(xué)習(xí)方法,，引發(fā)學(xué)生參與探究，以切實(shí)實(shí)施精細(xì)化教學(xué),，從而培養(yǎng)學(xué)生的潛力,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【相關(guān)閱讀】,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

一例一議“精細(xì)化教學(xué)”

科學(xué)探究,，是當(dāng)今課堂教學(xué)改革領(lǐng)域中打造高效課堂的有效舉措，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，尤其要抓住每一個(gè)細(xì)節(jié),，把握每一次機(jī)遇，讓學(xué)生不失時(shí)機(jī)地在探究中學(xué)習(xí),，在探究中收獲,，在探究中提高。實(shí)踐證明,，課堂上科學(xué),、有效的探究，是構(gòu)建高效課堂,、實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)的必由之路,。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊練習(xí)六中有這么一道題：

學(xué)生自主解答后，我發(fā)現(xiàn)大體有兩種不同的答案,，其一是這樣的——,。

涂黃色油漆的面積：

其計(jì)算結(jié)果為12800平方厘米；

涂紅色油漆的面積：

65×40×2+40×3×40,。

其計(jì)算結(jié)果為10000平方厘米,。

而另一種狀況則是——。

涂黃色油漆的面積：

[65×40+v65+10w×40+40×40]×2,。

其計(jì)算結(jié)果為14400平方厘米,；

涂紅色油漆的面積：

v65+10w×40×2+40×3×40。

其計(jì)算結(jié)果為10800平方厘米,。

學(xué)生的解題思路大致相同,，而為什么會(huì)出現(xiàn)這樣兩種不同的結(jié)果呢？對(duì)此，我組織,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究,。在探究學(xué)習(xí)過程中，大家發(fā)現(xiàn)了兩種解法的差別在于1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高的取值不同,，即一種解法的取值為65厘米,，另一種解法的取值為75厘米。由于題圖中明確標(biāo)注了40厘米,、65厘米及10厘米等數(shù)值,，則能夠從中對(duì)三個(gè)長方體的長、寬,、高分別取值,，而正常狀況下這幾個(gè)量（已知條件）的取值在圖中能夠很容易得出來，為什么會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生誤解呢,？到底哪種取值是正確的,？透過討論、探究,，最后大家一致認(rèn)為1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米,。

（下面是師生探究活動(dòng)記實(shí)）。

學(xué)生甲：如果2號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高是65厘米,，那么原題的圖中就就應(yīng)把“65厘米”字樣標(biāo)在2號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的左邊,，所以根據(jù)“65cm”字樣標(biāo)注在1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的正面上,，我認(rèn)為65厘米是給出的1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高,。

學(xué)生乙：我觀察到1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)正面左邊的這條棱被分成兩條線段，上面較小的部分是10厘米,，而從圖中能夠明顯地看出下面較大的部分則為65厘米長,，而這兩個(gè)數(shù)字都是標(biāo)注在這兩條線段附近的，所以1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高就是10厘米與65厘米之和,，即75厘米,。

聽了我的說法，同學(xué)們躍躍欲試,，紛紛行動(dòng)起來,。

經(jīng)過同學(xué)們的測量、計(jì)算,、比較,，最后證實(shí)了1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米。

【課后反思】,。

對(duì)于一道數(shù)學(xué)題的解答,，似乎大可不必如此“興師動(dòng)眾”，而課后想起來，我的這種做法并非“小題大做”,，而卻是“大有益處”的,。

1、大大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,。

2,、培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

3,、透過“借題發(fā)揮”而把知識(shí)向未知領(lǐng)域延伸,，不但實(shí)現(xiàn)了“比例尺”這項(xiàng)知識(shí)的滲透，而且還使學(xué)生懂得了“學(xué)無止境”的道理,。

4,、達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成細(xì)致而有序的審題習(xí)慣這一教學(xué)設(shè)想。

回顧此例的教學(xué),，我認(rèn)為教師在教學(xué)中不能盲目地,、簡單地教給學(xué)生問題的答案，正如上面的這個(gè)問題,，如果我只是告訴學(xué)生1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米,，認(rèn)識(shí)不清的學(xué)生只要照做就能夠了，那么仍會(huì)有學(xué)生感到不解,，甚至還可能依然堅(jiān)持自己的看法而一頭霧水,。

因而，為實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué),，構(gòu)建高效課堂,，我們要明確：

教會(huì)學(xué)生一個(gè)問題并不是教育的目的，教育的真正目的在于抓住教育契機(jī),，教給學(xué)生科學(xué)的,、適用的、有效的學(xué)習(xí)方法,，引發(fā)學(xué)生參與探究,，以切實(shí)實(shí)施精細(xì)化教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的潛力,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

生1：我喜歡足球,。

生2：籃球。

生3：乒乓球,。

吳：由于受到場地的限制,，我們只能在那里進(jìn)行一次拍球比賽,，你們看怎樣樣,？

生：好,。

（學(xué)生七嘴八舌商量開了，一分鐘后,，一個(gè)同學(xué)在黑板上寫了“勝利隊(duì)”,。另一對(duì)也寫了“吳正隊(duì)”）,。

吳:吳正是什么意思？

生：因?yàn)槟恼n講得異常好,，我們用您的名字,，必須能贏。

吳：行行行,。隊(duì)名產(chǎn)生了,，那咱們怎樣比呢？

生：選出每個(gè)隊(duì)最厲害的一位參加比賽,。

吳：那你們選吧,，再挑一個(gè)裁判，每隊(duì)再請(qǐng)一個(gè)小朋友紀(jì)錄,。

預(yù)備,，開始！20秒后,，吳教師喊停,，然后統(tǒng)計(jì)：“吳正隊(duì)”：30，“勝利隊(duì)”：29,。

下頭我宣布,，本次比賽勝利者為“吳正隊(duì)”?！皠倮?duì)”服不服氣,？

“勝利隊(duì)”：不服氣,！

吳：為什么,？

生：就一個(gè)人能代表我們嗎？應(yīng)當(dāng)每隊(duì)再選幾個(gè),。

吳：我提議每隊(duì)再選三個(gè)人,，好嗎？

（每隊(duì)三人繼續(xù)比賽,，教師把每個(gè)人的拍球數(shù)寫在黑板上,。)。

吳：下頭用最快的速度算出“勝利隊(duì)”和“吳正隊(duì)”的總數(shù)各是多少,，報(bào)數(shù),。

生;118,，124.

吳：此刻勝利者是“吳正隊(duì)”，能夠嗎,？

生：不能夠,。

（這時(shí)，吳教師走到勝利隊(duì)同學(xué)面前,。）,。

吳：別急，雖然此刻咱們落后,，但吳教師決定加入“勝利隊(duì)”,，歡迎嗎？

勝利隊(duì)：歡迎,！

吳：此刻把吳教師拍的22個(gè)加進(jìn)來,，算一算一共多少個(gè)？

生;140個(gè),。

吳;下頭我宣布,，今日的勝利者是“勝利隊(duì)”。

生：不一樣意,！

吳：為什么,？

生;勝利隊(duì)有5次拍球機(jī)會(huì)，我們僅有4次,，不公平,。

（學(xué)生開始思考，相互交流,。）,。

（最終有一個(gè)聲音出現(xiàn)了：在人數(shù)不等的情景下，能夠先求平均數(shù),。）,。

吳：怎樣求平均數(shù)呀？

生;就是用拍球的總數(shù),，除以拍球的人數(shù),。

點(diǎn)評(píng)：排球是孩子喜歡的游戲，吳教師把游戲引進(jìn)課堂的時(shí)候,，在許多環(huán)節(jié)上都進(jìn)行了改造：讓學(xué)生自擬隊(duì)名,、自定比賽規(guī)則，是要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),，是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,；教師選擇加入，是為了加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義的體會(huì),，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)平均數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要,。實(shí)際上,，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都自然的指向?qū)ζ骄鶖?shù)的理解。一個(gè)原生態(tài)的生活情境,，是難以有如此明顯而豐富的教學(xué)意義的,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

課堂提問是課堂教學(xué)普遍運(yùn)用的一種教學(xué)形式,。它的主要功能有：促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲望,，發(fā)展思維,，及時(shí)反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益,，調(diào)節(jié)課堂氣氛,，培養(yǎng)口頭表達(dá)潛力。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng),，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段,，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。

教師的課堂提問行為卻存在很多不足,，如提問方式單一,、資料簡單、只針對(duì)少數(shù)學(xué)生,，課堂中我們經(jīng)常聽到的是教師簡單,、隨意、重復(fù)的提問,，學(xué)生則是不敢或不愿回答問題,，或不能、不善于回答問題,。有些教師的提問得不到學(xué)生的配合,，學(xué)生要么答非所問，要么答者寥寥,，造成課堂教學(xué)的冷場,，達(dá)不到預(yù)期的效果。

【案例】某教師教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》為了讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，配合教師設(shè)計(jì)的“我們?nèi)ヂ糜巍钡那榫熬€索,，出示了一系列與交通標(biāo)志相關(guān)的實(shí)物：出口指示牌(長方形)，轉(zhuǎn)彎指示牌(三角形)和限速警示牌(圓形),，手巾(正方形)等，讓學(xué)生比較它們的不同(長方形,、正方形,、三角形都有角,，而圓形沒有角)。

師：這些是什么,。

生：交通標(biāo)志,。

師：它們有什么不同。

生1：有些是圓的,，有些是方的,。

師：還有嗎。

生2：它們表示的好處不同,。

師：什么不同,。

生：轉(zhuǎn)彎指示牌表示……，限速警示牌表示……,，

生2：我不同意…..

之后學(xué)生爭論起來,。

在這種“滿堂問”的課堂里，教學(xué)氣氛是活躍了,，甚至顯得有些熱鬧,，但學(xué)生受益不多。我們老師總是想讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,，再引出問題;在這些情景的渲染下，教師有意無意地會(huì)拋出一些無關(guān)的問題,，并且認(rèn)為完全尊重學(xué)生的所有問題和興趣才體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。當(dāng)生1已經(jīng)講到要害時(shí)，教師的那句“還有嗎”,，本是想讓更多的學(xué)生來敘述,，提高課堂的參與度。不想教師的隨意發(fā)問是畫蛇添足,?？梢姡處煹脑O(shè)問如果沒有明確的目的,，隨意發(fā)問,，就不能發(fā)揮相應(yīng)的`價(jià)值和作用。教師的問要適可而止,，把握好度,，當(dāng)學(xué)生偏離基本的思維方向的時(shí)候，教師來一點(diǎn)“武斷”的糾正也是必要的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

分?jǐn)?shù)的意義是個(gè)古老的課題,，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時(shí)，教材說：人們在進(jìn)行測量和計(jì)算時(shí),，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,。例如,，用一個(gè)計(jì)量單位測量黑板的長度，連續(xù)量幾次以后,，剩下的不夠一個(gè)計(jì)量單位,，黑板的長度就不能用整數(shù)來表示；又例如,，把一個(gè)蘋果平均分給三個(gè)小朋友,，每人分得的蘋果個(gè)數(shù)也不能用整數(shù)表示。在這種情景下,，能夠把一個(gè)計(jì)量單位,、一個(gè)蘋果平均分成若干份，用它的一份或幾份來表示,。這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)也就是說,，不能用整數(shù)表示的，用分?jǐn)?shù)表示,；然而接下來的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是我們還能夠把許多物體看作一個(gè)整體,，比如一堆桃子，一批玩具,，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生等在教學(xué)實(shí)踐的過程中,，學(xué)生往往會(huì)把一個(gè)整體平均分得到的分?jǐn)?shù)中份數(shù)與具體個(gè)數(shù)易混淆。所以,，總有很多數(shù)學(xué)教師以此為題材,，去商討，去實(shí)踐,，期望從中找出能讓學(xué)生理解最好的一種教學(xué)方法,。

近來，在學(xué)習(xí)了幾位數(shù)學(xué)教師上的數(shù)學(xué)國標(biāo)本第六冊p64p65冊《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》后,，越來越感覺到數(shù)學(xué)教學(xué)中少不了追問,，愿分享。

片段一：

出示：猴媽媽和四只小猴,。

師：猴媽媽給四只小猴分一個(gè)西瓜,，每只小猴可分得幾分之幾？

生：四分之一,。

師：為什么,？

生：因?yàn)榘堰@個(gè)西瓜平均分成了四份，每只小猴可分得其中的一份,。

師：猴媽媽還給四只小猴帶來了他們最喜歡吃的桃子,，每只小猴可分得幾分之幾？

生：四分之一。

師打開袋子,，有8只桃子,。

師：每只小猴可分得,？

生：2個(gè),。

生：八分之二。

教師本來設(shè)計(jì)的目的十分明確,，除了能夠把一個(gè)物體平均分成幾份外,，也能夠把一些物體平均分成幾份，可是在最關(guān)鍵的地方教師沒有進(jìn)一步的追問,，以至于前功盡棄,。如果教師在學(xué)生說出每只小猴可分得這些桃子的四分之一時(shí)，教師進(jìn)一步追問：為什么你連桃子的個(gè)數(shù)都不明白,，就明白每只小猴可分得四分之一呢,？學(xué)生必須會(huì)說：因?yàn)槭瞧骄纸o四只小猴，這跟桃子的個(gè)數(shù)沒有關(guān)系,，所以是四分之一,。如果學(xué)生能說到這一步的話，我相信即使之后有個(gè)別學(xué)生說八分之二,，2個(gè)桃子等,，也能在多數(shù)同學(xué)的正確引導(dǎo)下順利得到統(tǒng)一意見。

片段二：

師：把6枝鉛筆平均分給2人,，每人幾枝,？

生：每人3枝。

師：把8枝鉛筆平均分給2人,，每人幾枝,？

生：每人4枝。

師：把一盒鉛筆平均分給2人,，每人得多少,？

生：每人12。

師：為什么不回答幾枝鉛筆呢,？

生：因?yàn)椴幻靼缀欣镆还灿袔字︺U筆,。

師：那么6枝鉛筆，平均分成2份,，還能夠用什么數(shù)表示,？

生：12。

師：8枝鉛筆,，平均分成2份呢,？

生：也是12。

師：3枝能夠用12表示，4枝也能夠用12表示,，為什么,？

生：因?yàn)?枝是6枝的12，而4枝是8枝的12,。

師,；對(duì)，要弄清楚12是誰的12,，整體不一樣,，12所對(duì)應(yīng)的量，也就不一樣,。

假如把100枝鉛筆平均分成2份,，每一份也能夠用12表示嗎？

在那里,，我們能夠看到,，學(xué)生順著教師的引導(dǎo)，完全把知識(shí)內(nèi)化,。并且在整個(gè)過程中,，學(xué)生興趣盎然，在教師不經(jīng)意的追問下,，學(xué)生建立了數(shù)感,，理解了分?jǐn)?shù)的意義，也使每個(gè)學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),。

追問有兩種目的,。第一種目的也是最基本的目的，是為了獲得更多的信息,。追問的第二種目的是查明真?zhèn)?。在教學(xué)中，有很多學(xué)生似懂非懂,，更有很多學(xué)生是不懂的,，這時(shí)教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用,，利用追問把那些似懂非懂的學(xué)生完全問明白,，讓那些不懂的學(xué)生聽明白。甚至有人說過：知識(shí)本身并不重要,，經(jīng)過數(shù)學(xué)教學(xué),，讓學(xué)生追問數(shù)學(xué)上的為什么，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣才是最重要的,。

數(shù)學(xué)是理性的,，教師是理性的引導(dǎo)者,，不斷追問著，學(xué)生理性的學(xué)習(xí)者,，不斷追尋著,！

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

對(duì)于教案,、教學(xué)設(shè)計(jì)我們都不會(huì)有陌生感，他和我們的教學(xué)生活密不可分,，我們上課前都要寫教案,、做教學(xué)設(shè)計(jì),，充分的,、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提，而教學(xué)案例我們聽得則不是很多,，隨著新課程改革的推進(jìn),，教學(xué)案例才被越來越多的提及。這是因?yàn)槿藗冊絹碓蕉嗟恼J(rèn)識(shí)到案例對(duì)于反思教學(xué),，指導(dǎo)教學(xué)從而提高教師的教學(xué)水平,，促進(jìn)教師的專業(yè)成長的作用。下面我將從以下幾個(gè)方面和大家一起說說有關(guān)案例的知識(shí),。

首先我們來看什么是案例,，也就是案例的概念。

一,、案例的概念,。

案例是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程中的一個(gè)典型的事例，一般比較具有代表性或有重大意義,，它比較詳細(xì)的記敘了一個(gè)教學(xué)片斷或是整堂課的具體的教學(xué)情節(jié),，向人們提供教學(xué)的過程，引發(fā)大家的思索,，然后探討產(chǎn)生的原因和影響,，并作一定的分析和反思，從中體現(xiàn)先進(jìn)的理論和思想,。

比如：“尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”——《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這個(gè)案例記錄的就是《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這節(jié)課中的一個(gè)片斷,，首先作者說明了這個(gè)案例產(chǎn)生的背景：即在給同軌教學(xué)班中的一個(gè)班上這節(jié)課時(shí)，教師按照通常的做法,，先復(fù)習(xí)了乘法的意義,，然后引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，通過幾個(gè)相同的分?jǐn)?shù)相加引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算,。教師步步鋪墊,，學(xué)生學(xué)起來可以說沒什么困難，但課堂上卻氣氛沉悶，課下教師問原因,，學(xué)生們說：“老師,，我們早就會(huì)了，聽著覺得沒什么意思”所以作者在給另一個(gè)班上課時(shí)作了調(diào)整,，于是就有了下面這個(gè)案例,。

介紹完背景后，作者把教學(xué)片斷以訪談錄的形式記錄了下來,，這是我們大家熟悉的實(shí)錄的形式,，師如何說的，學(xué)生如何回答的,，甚至某處學(xué)生的表情與動(dòng)作都記錄上了,，片斷后面是反思，反思中作者分析了改進(jìn)后的設(shè)計(jì)成功的原因：一是尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),，二是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化,，反思中作者抓住了這個(gè)教學(xué)片斷的特點(diǎn)，分析得很透徹,。（老師們可以細(xì)致的讀一讀這個(gè)案例,，它是很有代表性的教學(xué)片斷的案例，來自小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理科版）,，我們再看“發(fā)展語言不是語文課的專責(zé)”——《1——5的認(rèn)識(shí)》案例,，這是一節(jié)課的案例，是對(duì)整堂課的教學(xué)情節(jié)進(jìn)行了記錄,，同樣,，在后面是反思，它以評(píng)析的形式,，分析了這節(jié)課的突出特點(diǎn)：在數(shù)學(xué)課中,，同樣應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的語言。

剛才,，我們明確了案例的概念,，接下來我們把案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)實(shí)錄作一下比較：

二,、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別：

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)一定的教育思想,、教學(xué)方法,，在課前設(shè)想的教學(xué)思路。案例則是對(duì)已經(jīng)進(jìn)行完的教學(xué)過程的反映,，一個(gè)寫在教之前,，一個(gè)寫在教之后,，一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)實(shí)現(xiàn)是的過程和結(jié)果,。

那么同是寫在教之后,，案例與教學(xué)實(shí)錄又有哪些區(qū)別呢？

1,、案例要有對(duì)本教學(xué)問題的反思,，對(duì)好的教學(xué)行為，教學(xué)效果,，要進(jìn)行分析,，分析它體現(xiàn)了哪些先進(jìn)的教育教學(xué)思想，對(duì)存在問題的教學(xué)行為要分析出癥結(jié)所在,，對(duì)教學(xué)有指導(dǎo)作用,。

2、同樣對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行描述,，實(shí)錄是有問必錄,，案例是有選擇的記錄。

接下來,，我們一起來看一看，寫教學(xué)案例應(yīng)注意些什么：

三,、案例的撰寫要求,。

在形式上案例通常分為以下幾大塊：

一背景、二教學(xué)經(jīng)過,、三分析,。當(dāng)然，這不是固定的模式,。

l,、背景介紹，即案例發(fā)生的原因或條件,，如《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》這個(gè)案例,，作者這樣介紹它的背景：開學(xué)初上了一節(jié)公開課，內(nèi)容是浙江省編的義務(wù)教育教材第十一冊“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”一課,，在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下對(duì)新知識(shí)的引入和鞏固的設(shè)計(jì)覺得比較有新意,，現(xiàn)在就幾個(gè)教學(xué)片斷評(píng)析如下。

2,、教學(xué)經(jīng)過,，即教學(xué)片斷、或整個(gè)教學(xué)過程的訪談錄,。記錄的教學(xué)經(jīng)過,，不是有聞必錄,，而是有選擇的錄關(guān)鍵性的教學(xué)情節(jié)要記錄詳細(xì)、清楚,、具體,，什么是關(guān)鍵性的教學(xué)細(xì)節(jié)，怎樣寫具體,、寫清楚,，大家可以看《人民教育》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等刊物中刊載的教學(xué)案例,，仔細(xì)讀一讀,，讀后感悟會(huì)有更深切的感悟。

3,、分析,，即反思或評(píng)析。揭示案例所反映的教學(xué)問題,、所體現(xiàn)的教學(xué)思想,，或存在的不足。也就是這個(gè)案例教學(xué)效果好好在哪里,，不足,，問題出在哪里？在前面實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，作分析,，為實(shí)踐尋找理論的依據(jù)。我們從刊載的案例中也能看出他們的案例都包含有一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)難題,、熱點(diǎn)問題或新課題,，同時(shí)包含有解決這些問題的方法和反思。也就是分析案例所體現(xiàn)的理念,。

在撰寫時(shí)要注意：

面,。

2、注意案例要有真實(shí)性和典型性,。

3,、在撰寫案例分析時(shí)，要對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容,，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想,、過程、結(jié)果,，以及利弊得失有一定的看法和分析,。是在記敘基礎(chǔ)上的議論，要進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值,，可以從教育學(xué),、心理學(xué),、教學(xué)法等不同的理論角度入手，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律,。

從以上的解釋中我們也能看出,，做教學(xué)案例的價(jià)值。

四,、撰寫教學(xué)案例的目的1,、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密的結(jié)合起來,，用以改進(jìn)和指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐,。

2、梳理,、記錄分析自己的教學(xué),提高教育教學(xué)能力和水平,。案例不僅記敘了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想,、情感及靈感,。他是個(gè)人的教學(xué)檔案或教育教學(xué)史，有其獨(dú)特的保存和研究價(jià)值,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

教學(xué)案例:“認(rèn)識(shí)平面圖形”

[背景分析],。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1,、透過操作和觀察,、直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形,、三角形和圓等平面圖形。

2,、在找一找,、拼一拼、畫一畫各種圖形,，直觀而充分感知各種圖形的特征,，初步建立空間觀念。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的合作,、探索與創(chuàng)新意識(shí)，以及初步的觀察潛力,、動(dòng)手操作潛力和用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的潛力,。

4、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。

[教學(xué)重,、難點(diǎn)]。

1,、初步感知體與面的關(guān)系,，對(duì)立體圖形有必須的感性認(rèn)識(shí)。

2,、找出平面圖形的共性,，區(qū)分不同的形狀。

[課堂實(shí)錄],。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，感受美,。

（上課一開始,，播放優(yōu)美、輕快的音樂）,。

生：漂亮,。

師：漂亮在哪里呢？為什么覺得它漂亮??？

生：因?yàn)樗泻芏喾N顏色：有綠色、紅色……,。

生：因?yàn)樗嬃舜髽?、房子、太陽……?/p>

生：它有很多種形狀,，有圓圈,、有三角形……。

生：想,。

二,、動(dòng)手操作，誘導(dǎo)美,。

師：其實(shí),，小朋友的手也能夠創(chuàng)造出這些美的圖形，先請(qǐng)大家從學(xué)具袋里任意拿出一個(gè)正方體,，把它按在紙上沿著底面畫一個(gè)圖形,，看看在你的筆下能夠變什么樣的圖形？（邊示范邊說明）,。

（生獨(dú)立操作,，教師巡視指導(dǎo)。）。

師：小朋友們,，此刻你能不能告訴大家,，從長方體的底面畫出來的圖形是什么樣貌的呢？

生：四四方方的正方形,。

師：哦,！你明白它叫正方形，那你能不能告訴我們,，什么樣貌的圖形是正方形呢,？

生：四四方方的。

師：沒錯(cuò),，正方形是四四方方的,，但是還有一點(diǎn)這個(gè)小朋友沒有說，正方形的四條邊也都相等,。我們就把四四方方的,，四條邊都相等的圖形我們就叫正方形。老師手上是正方形的照片,，我們來認(rèn)一認(rèn)吧,！

生：（根據(jù)教師拿出不同大小的長方形說出名稱，加強(qiáng)記憶）,。

師：大家再拿出任意一個(gè)長方體和圓柱,，也沿著底面畫畫看。

生：（第二次操作,，教師巡視指導(dǎo),。）。

師：誰先來說圓柱底面畫出了圖形,？

生：圓柱能夠畫出一個(gè)圓圈,。

生：圓形。

生1：我畫出了一個(gè)長長的,，方方的圖形,。

生2：我畫出了正方形。

生：不一樣,，一個(gè)是長長方方的，一個(gè)是四四方方的,。

師：為什么同樣是長方體,，他們畫出的圖形不一樣呢？我們來看看他們是用什么樣的長方體畫出來的好嗎,？（請(qǐng)學(xué)生把運(yùn)用的長方體拿上講臺(tái)展示）哦,，小朋友們都看一下，原先這個(gè)長方體是一個(gè)特殊的長方體,，它的兩頭都是正方形的,。這位小朋友真棒,，找得太好了。那另外這個(gè)我們把它取名叫“長方形”,，這就是它的照片,，我們一齊來認(rèn)一認(rèn)吧。

生：（根據(jù)教師拿出不同大小的圓形和正方形說出名稱,，加強(qiáng)記憶）,。

師：接下來輪到球了，它能畫出什么圖形呢,，小朋友們想試試看嗎,？（想）。

（第三次操作,，教師巡視指導(dǎo),。）。

師：畫得時(shí)候,，你們發(fā)現(xiàn)什么困難沒有,？

生：球很難畫，我畫不出來,。

生：（根據(jù)教師指定的名稱找對(duì)應(yīng)的圖形）,。

師：小朋友們表現(xiàn)都很棒，用掌聲給自己鼓鼓掌,。（拿出三棱鏡）,，沿著它的底面也可畫出一個(gè)新的圖形。（教師畫）它就是你們熟悉的朋友dd三角形,。

師總結(jié)：我們這天認(rèn)識(shí)了四個(gè)新朋友,，他們是誰呢？（長方形,、正方形,、圓形、三角形）,，這四個(gè)好朋友和我們昨日認(rèn)識(shí)的立體圖形不一樣,，他們住在平面圖形的王國里，都是平面的,。

三,、合作交流，尋找美,。

生（興奮地討論著,，給課堂氣氛掀起一個(gè)高潮）。

師：在大家的配合之下，老師的第一個(gè)任務(wù)已完成了,，第二個(gè)任務(wù)就是幫它們找找生活中的朋友dd哪些物體的面是這些圖形,，把你想到的找到的先告訴你身邊的同學(xué)。（教師巡視指導(dǎo)）,。

誰來幫老師來完成這個(gè)任務(wù),？

師：我們重新再來看這幅圖。（電腦逐一顯示各種圖形,，學(xué)生說它們各自的名稱,。）。

四,、游戲鞏固,，創(chuàng)造美。

（1）找一找,，練習(xí)一第3題,。

（2）拼一拼，練習(xí)五第4題,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用這四種圖形拼出自己喜歡的動(dòng)物或其他的,，拼好的進(jìn)行全班展示，并給矛獎(jiǎng)勵(lì),。

（4）畫一畫,，用學(xué)過的這些圖形設(shè)計(jì)一幅自己喜歡的圖案，畫得漂亮得,，老師給他簽名,，并送給一朵小紅花。

五,、課堂小結(jié),，表達(dá)美。

師：這天,，你覺得我們的課堂美嗎,？美在哪里？

生：美,，因?yàn)槲覀兡軌蚱春芏喈嬕材軌虍嫵龊芏喈嫛?/p>

師：這天小朋友拼出的畫,，畫出的畫很漂亮，很有創(chuàng)意,，回家的作業(yè)就把你們的作品帶給爸爸媽媽看,，說給他們聽，美在哪里,。

[教學(xué)反思]。

一、創(chuàng)設(shè)情境dd以美激趣,。

鮮艷美觀的圖案,，簡潔大方的板書，親切生動(dòng)的語言,，活潑搞笑的故事都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“妙方”,，因此，本節(jié)課教學(xué),，我就創(chuàng)設(shè)了如下情境：以“陽光明媚的早晨”畫面導(dǎo)入,，透過學(xué)生邊觀察邊欣賞，“說說漂亮在哪里”,，把冷冰冰的知識(shí)與美結(jié)合起來,，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，之后讓學(xué)生透過動(dòng)手描一描,，拼一拼,，畫一畫等一系列活動(dòng)來獲得知識(shí)并從中受到美的陶冶。

二,、回歸生活dd以美促智,。

“平面圖形”這部分知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活，長方形,、正方形,、圓形、三角形等平面圖形在生活中隨處可見,，學(xué)生在生活實(shí)踐中具有必須的感性積累,。所以在教學(xué)中我安排了讓學(xué)生合作、尋找交流生活中物體的圖形這一活動(dòng),，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力和生活積累,，讓學(xué)生能充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

三,、用心評(píng)價(jià)dd以美育德。

教師的每一次動(dòng)情的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說,，學(xué)生記憶猶新,，激情高潮。為了迎合低年級(jí)學(xué)生的好表揚(yáng)心理,，我承讀了幼兒教育的評(píng)價(jià)方式：如掌聲,、小紅花、智慧星等,，以無聲,、有聲的方式對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià),，營造舒心、和諧的課堂氛圍,，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感和持久的學(xué)習(xí)興趣,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一

案例背景：

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，老師不可避免的要經(jīng)常思考：自己的教育行為是否符合新課程的理念,。

教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,，對(duì)于“差生”的情感更應(yīng)加倍關(guān)注。健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,，有利于健康人格的形成,。可見,，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要性,。我們真的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感。給后進(jìn)生更多的陽光,，讓他們發(fā)揮內(nèi)在的潛力,，正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格,。

案例描述：

我在教學(xué)過中,，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用談話教學(xué)，在談話中會(huì)提出一些問題,，一些成績好的同學(xué)總是會(huì)把老師提出的問題脫口而出,，這樣一些差生就會(huì)濫竽充數(shù)，不懂裝懂,，所以我要求學(xué)生回答問題應(yīng)舉手,，然而我盡量關(guān)注那些差生，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的“差生”干脆不理你坐在下面做起小動(dòng)作時(shí),，我要么當(dāng)場說表揚(yáng)哪位同學(xué),，批評(píng)哪位同學(xué)，這時(shí)學(xué)生們頓時(shí)熱情高漲,，個(gè)個(gè)坐得工工整整,，聲音洪洪亮亮的，都想爭取到我的表揚(yáng),，要么走到他的跟前看著他以制止他的小動(dòng)作,。或者就點(diǎn)名做小動(dòng)作的同學(xué)回答問題,，當(dāng)他不會(huì)回答時(shí),，請(qǐng)優(yōu)秀生回答聽完別人的回答后，再請(qǐng)他回答,，如果答對(duì)了,，及時(shí)給予表揚(yáng),。每次課后我都留幾個(gè)成績差上課反映慢的學(xué)生，讓他們對(duì)著黑板上的題目一個(gè)個(gè)讀下來,，遇到讀錯(cuò)的我會(huì)讓他們思考一下,，再講解方法，盡量讓他們有所懂,。考慮到“差生”,，要幫助“差生”,，給“差生”機(jī)會(huì)，建立他們的信心,，我從來不罵他們或者打他們,，而是耐心的教導(dǎo)。而幾位“差生”表現(xiàn)大同小異,，眼里閃過一絲欣喜,，但臉上沒有一絲笑容，他們體現(xiàn)出的神情令我記憶猶新,。于是我要求他們要更努力更認(rèn)真,，以勤補(bǔ)拙。如果他的表現(xiàn)還好,，我則表揚(yáng)他的進(jìn)步,，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他開心的笑容,。

案例反思：反思一：教師要備課,，要備學(xué)生，更要備“差生”,。

教師備課要對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異細(xì)心觀察,，并充分估計(jì)。采用“分層教學(xué)”,、“分類施教”,，使能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠發(fā)展思維，能力中等的學(xué)生產(chǎn)生興趣,，能力較差的學(xué)生掌握方法,，使不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的提高。而且教師在備課時(shí)要做到換位思考,，從學(xué)生的角度去思考問題后,，學(xué)生抑或是“差生”能不能接受你的教學(xué)方法，要真正做到的備學(xué)生,，貼近學(xué)生的知識(shí)體系,，從而引導(dǎo)學(xué)生融入課堂,，使“差生”喜歡上數(shù)學(xué)，真正提高課堂教學(xué)效率,。

反思二：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)“差生”的情感,，乃至每個(gè)學(xué)生的情感。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：“作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素,。事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng),、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式,、自信以及相互尊重的的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展?！庇纱丝梢?，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。

教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要,，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?！弊鳛榇龠M(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素，尤其是“差生”的情感,。事實(shí)上,，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式,、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,，有利于健康人格的形成。而“差生”一個(gè)班最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終效果,。由此可見,，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。

反思三：教學(xué)中應(yīng)該考慮對(duì)“差生”的更多鼓勵(lì),。

在回答對(duì)老師的問題時(shí),，“差生”受到教師的表揚(yáng)后的那種驚喜使我久久不能忘懷，使什么讓他們眼中一直閃悅那種激動(dòng)的神情呢,？久而久之,，讓我發(fā)現(xiàn)這不是別的，正是教師一句表揚(yáng)的話,。為什么我們不是給“差生”更多的表揚(yáng),、更多的鼓勵(lì)、更多的陽光呢,？這樣不僅讓他們可以經(jīng)受鼓舞,，還能正常的沐浴燦爛的陽光,，擁有健全的人格。我們還要時(shí)時(shí)關(guān)注“差生”的情感,，沒有情感的教育是沒有生命的教育,。課堂上當(dāng)老師用真情走進(jìn)“差生”的情感世界，用心靈去感受心靈,，用情感去贏得情感時(shí),，“差生”就會(huì)以十二分的熱情回報(bào)你，喜歡你,，接受你所教的知識(shí),，喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

反思四：對(duì)“差生”要滿懷期待之心,。

期待是一種激勵(lì)的方式，這種激勵(lì)可以激發(fā)“差生”積極而熱烈的情緒,，激勵(lì)他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步,，在課堂里，教師要用期待的眼神望著他們,，并期待他們舉手,，給“差生”參與課堂的機(jī)會(huì)。

希望在以后注意“差生”的情感的問題上,，我們數(shù)學(xué)老師都能繼續(xù)不斷的努力和探索,，讓關(guān)注“差生”的情感真正落實(shí)到課堂中來。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二

【導(dǎo)語】本站的會(huì)員“瑜曦甜”為你整理了“小學(xué)數(shù)學(xué),。

教學(xué),。

教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)6——10各數(shù),，知道“幾”和“第幾”,。

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)讀寫6—10各數(shù)。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向,。認(rèn)識(shí)“第幾”時(shí)搞清是從哪個(gè)方向起,。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生靈活解決生活中實(shí)際問題的能力,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)。

理解第幾個(gè)的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

實(shí)物投影掛圖田字格板。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí),。

第一課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)讀寫6—10各數(shù),。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向。認(rèn)識(shí)“第幾”時(shí)搞清是從哪個(gè)方向起,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)。

理解幾,、第幾個(gè)的含義,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

一,、談話導(dǎo)入新課,。

我們學(xué)了很多數(shù)，你們愿意學(xué)嗎/我們今天再來繼續(xù)學(xué)習(xí),，我看誰的表現(xiàn)最好,。

二、出示掛圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，提出問題。

1,、學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,，看看圖中有什么人？他們都在干什么,？

（老鷹捉小雞游戲,、賽跑、觀看的小朋友）,。

2,、跑步的有多少人？樹,、吊環(huán),、向日葵、足球各多少,？

跑步的有6人,，樹有7棵，吊環(huán)有8個(gè),，花有9朵,，足球有10個(gè)。（師板書各數(shù)）,。

三,、

學(xué)習(xí)“幾”和“第幾”

1.認(rèn)識(shí)“幾”。

（1）“圖上當(dāng)小雞的一共有幾個(gè)人？”（先讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù),，再請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)前來數(shù)一數(shù),，其他人看他數(shù)的是否正確）。

（2）你能數(shù)數(shù)跑步的有幾個(gè)人嗎,？在一邊看的小朋友有幾個(gè),？

（3）練習(xí)：數(shù)數(shù)我的手中有幾枝粉筆？我們教室有幾扇窗,？有幾扇門,？有幾扇門？

2.認(rèn)識(shí)“第幾”,。

（1）在這幅圖中,，扎辮子的小女孩排在第幾？

“看看在這副圖中誰排在第2,，誰排在第5,？你怎么知道的？”（請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)前來數(shù)一數(shù),，說說自己的想法）,。

總結(jié)。

出數(shù)第幾時(shí)要注意方向性,，教師強(qiáng)調(diào)：按常理，排隊(duì)?wèi)?yīng)該從前向后數(shù),，在圖中就是從右向左）,。

（3）從這幅圖中你還能說出什么？

3.小結(jié)：我們在數(shù)數(shù)時(shí),，要把所有物品合起來,，數(shù)第幾時(shí)，要先確定從哪個(gè)方向起,，然后再數(shù),。

4.跑步的那個(gè)小朋友身上的“6”表示什么意思？

小組討論交流,。

表示6號(hào),，誰還能說說我們生活中還有沒有這樣的數(shù)？使學(xué)生明白有的數(shù)只是表示事物,。

5,、還能提出什么問題？（誰排在最后,？戴發(fā)卡的同學(xué)在第幾,？）。

6、知道其他同學(xué)排第幾嗎,？（互相說說圖中的每個(gè)人排第幾）,。

7、點(diǎn)撥：前面我們學(xué)習(xí)的1,、2,、3、4,、5表示物體的個(gè)數(shù),，那么第幾又表示什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出表示數(shù)的順序）,。

四,、指導(dǎo)學(xué)生寫6——10各數(shù)。

學(xué)生觀察6像什么,？

教師板演：

6占左半格,，由一筆寫成，半圓要寫圓滑,。

學(xué)生書空,，描紅練習(xí)。

用同樣的方法學(xué)習(xí)7——10各數(shù),。

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第9頁的“寫數(shù)字”

五,、拓展：同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)看看圖，你們還有什么問題嗎,？沒關(guān)系“問題口袋”等著我們呢,？

六、鞏固練習(xí),。

1,、出示自主練習(xí)第4題。學(xué)生先觀察,，然后比一比誰涂的最快最好,。（進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)）。

2,、說說你在小組里座第幾個(gè),，自己站隊(duì)排第幾個(gè)。

七,、總結(jié),。今天我們學(xué)習(xí)了用所學(xué)過得數(shù)數(shù)數(shù),，并學(xué)會(huì)了6——10各數(shù)的寫法，你們在日常生活中還要靈活運(yùn)用。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

你掌握了嗎,？那我們一起數(shù)一數(shù)家里的東西吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三

任何一種教學(xué)方法無論多么好，長期使用學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生單調(diào)厭倦之感，因此,，教師要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，在課堂上精當(dāng)選擇,?！缎抡n程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》在課堂設(shè)計(jì)上就根據(jù)不同的內(nèi)容來采用了多種多樣的、靈活多變的教學(xué)方法,，不是讓教師以灌輸式的方式把所有的知識(shí)灌輸給學(xué)生,，而是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),。讓學(xué)生真正融入了課堂,，做了課堂的主人。

任務(wù)型教學(xué)是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程,，以展示成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就,。通過閱讀，我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動(dòng),，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我將依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考,、調(diào)查,、討論、交流和合作等方式,，學(xué)習(xí)新知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

“鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，讓學(xué)生自由表達(dá)意見”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)新理念，也是我們每個(gè)教師追求的目標(biāo),。讀了《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》,，讓我知道了自己教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足。書中的教學(xué)設(shè)計(jì)重視了學(xué)生的差異性,，照顧了全體學(xué)生,。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)言了我們才有可能更好的因材施教，關(guān)注每個(gè)學(xué)生,。因此在今后的課堂教學(xué)中,，我將更加鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在課堂上敢說、敢想,、敢問,、敢爭論，讓學(xué)生在爭論中碰撞出智慧的火花,，使課堂教學(xué)充滿生機(jī),。

此學(xué)習(xí)內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)切實(shí)做到了以人為本，把提高學(xué)生的計(jì)算能力,、分析能力,、理解能力、創(chuàng)新能力等放在了首位,，而不僅僅是傳授知識(shí),。這一特點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上,，然后落實(shí)在教學(xué)過程中,，最后在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)再加以鞏固。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)每一位教師來說既是挑戰(zhàn),，又是機(jī)遇,。我一定會(huì)在改革中探索，在探索中前進(jìn),。讀一本好書,，如同飲一泓清泉，甘之若飴,；讀一本好書,，如同飲一杯醇酒，聞之欲醉,；讀一本好書,，如同與一個(gè)多年未見的好友傾心交談，快意平生,；讀一本好書,，如同聆聽一個(gè)長者的教誨，受益匪淺,。在這本書中,，我收獲的是累累碩果，我相信在自己以后的教學(xué)工作中一定會(huì)有借鑒的,。

總之,，面對(duì)新課改，我們教師應(yīng)學(xué)習(xí)新的教育理念,，注重知識(shí)的更新與文化素養(yǎng)的培養(yǎng),，要具備對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思和改進(jìn)的能力,，不斷研究、創(chuàng)造,、發(fā)展,、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以期達(dá)到較好的教學(xué)效果,。