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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇一

教科書第2—4頁，“做一做”1,、2題,，完成練習(xí)一第1—3題,。

1、認(rèn)識時間單位“秒”,，知道“1分=60秒”,。

2、通過觀察,、體驗,，逐步建立1秒、1分的時間觀念,。

3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透愛惜時間的教育,。

認(rèn)識時間單位秒，知道1分=60秒,，建立1分,、1秒的時間觀念,。

建立1分、1秒的時間觀念,。

帶秒針的實物鐘表（或鐘表模型）,。

一,、導(dǎo)入新課。

大家喜歡看中央電視臺的春節(jié)聯(lián)歡晚會嗎,？每年的晚會都有中央的一個場景：新年的鐘聲即將敲響的`時候,，主持人和現(xiàn)場的觀眾都會一起倒計時10,、9,、8、7,、6、5,、4、3,、2,、1！新年到！?。?/p>

誰知道,，剛才我們倒數(shù)的5、4,、3,、2、1,，用的是什么時間單位,？（秒）,。

以前我們學(xué)過的時間單位是什么？（時,、分）,。

要計量很短的時間，就要用比分更小的單位——秒,。今天，我們一起來認(rèn)識這位新朋友：秒,。

2,、板書課題：秒。

二,、探究新知,。

（一）了解學(xué)情,。

1,、關(guān)于“秒”這位新朋友，你有什么了解嗎,？誰能說一說,。

2,、看來，同學(xué)們對“秒”并不陌生,，但也不夠熟悉,。下面,，我們一起重新來認(rèn)識“秒”,，真正地和它交一回朋友,。

（二）認(rèn)識“秒”

1,、出示鐘表,，提問：鐘面上有幾根針？那根針是用來表示秒的,？

強(qiáng)調(diào)：鐘面上有三根針,，這根最長最細(xì)走得最快的，就是秒針,。

2、提問：“秒針”怎樣計時的呢,？誰能給大家說一說,？

強(qiáng)調(diào)：秒針走1小格就是1秒,。（板書）。

提問：秒針走3小格是幾秒呢,？8小格呢,？34小格呢？

強(qiáng)調(diào)：1大格里有5小格,，秒針走5小格就是5秒。所以,，秒針走1大格是5秒,。（板書）,。

提問：秒針走2大格是多長時間,？5大格呢？9大格呢,？

強(qiáng)調(diào)：鐘面上1圈有60個小格,，秒針走1圈就是走60個小格,。所以，秒針走1圈就是60秒,。（板書）,。

（三）感受1秒,。

1,、談話：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí),，我們知道了秒針走1小格是1秒,，走1大格是5秒,，走1圈是60秒。那么,，1秒究竟是多長時間呢,？下面我們一起來感受一下。

2,、體驗1秒鐘。

（1）閉上眼睛仔細(xì)聽鐘表的“滴答”聲,。指出：鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。

（2）學(xué)生跟老師做拍手練習(xí),。指出：每拍一次手所經(jīng)過的時間就是1秒。

（3）學(xué)生跟老師數(shù)數(shù),。指出：每數(shù)一個數(shù)字所經(jīng)過的時間就是1秒。

（4）眨眼睛,。指出：每眨一次眼睛所經(jīng)過的時間就是1秒。

（5）學(xué)生觀察老師走路,。指出：老師每走一步所經(jīng)過的時間就是1秒。

小結(jié)：剛才,，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是1秒,，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個數(shù)用1秒,，眨一次眼睛用1秒，走一步路也是用1秒,。經(jīng)過剛才的活動，你對1秒有什么感受嗎,？誰愿意說一說？（1秒很短暫）,。

3、認(rèn)識秒的價值,。

談話：短短的1秒,，滴答一下就過去了，似乎是很短暫的,。但是，1秒鐘也可以做很多事情,。比如：獵豹捕食的時候,，最快時速可達(dá)130千米，每秒36米,；發(fā)電廠1秒鐘發(fā)的電,，可供一個家庭用3個月,；光每秒大約跑30萬公里……了解了這些,，你們有什么想法嗎,？（想不到1秒可以做這么多事；1秒鐘也很有用,，我們要珍惜時間）,。

強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們，短短的1秒鐘是那么有價值,，因此,，時間很寶貴，我們一定要珍惜時間,。

4,、聯(lián)系生活。

（1）提問：同學(xué)們,，在生活中你還見過哪兒用到過秒,，或者見過與秒有個的事情或東西嗎,？強(qiáng)調(diào)：發(fā)射火箭倒計時10、9,、8……,；過馬路的紅綠燈；開運動會賽跑等,，秒在生活中有著廣泛的應(yīng)用,。

（2）認(rèn)識秒表（教科書第3頁下邊秒表圖）,。

（四）探索分與秒之間的關(guān)系。

2,、下面，請同學(xué)們以小組為單位，仔細(xì)觀察鐘面,。

3,、提問：秒針走一圈經(jīng)過了多長時間？（60秒）分鐘有什么變化,？（走了1小格,，就是1分鐘。）,。

4,、小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒,；這時分針走1小格,，也就是1分鐘，所以1分=60秒,。（板書）,。

三、鞏固練習(xí),。

2,、完成第4頁“做一做”第2題（體驗1分鐘）,。

（1）讓學(xué)生看鐘表,，通過讀秒來體驗1分鐘的長短,。

（2）提問：1分鐘能做什么呢,？請同學(xué)們做一做,，并把結(jié)果記錄下來,。（如寫漢字,、寫數(shù)字,、摸脈搏,、跳繩,、走路等）。

3,、完成第4頁“做一做”第1題（體驗15秒）,。

（1）教科書主題圖中的三項活動，逐一完成,。（匯報：深呼吸5—8次，扔紙飛機(jī)15次左右,，由1寫到15——20左右）。

（2）另選一項自己喜歡的活動,，做一做，匯報,。

四,、課堂小結(jié)。

1,、提問：同學(xué)們，不知不覺我們已經(jīng)完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù),。誰能說一說,，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你有什么收獲和體會,？誰愿意和大家分享一下,？（提問3—5人）。

2,、教師概述：今天我們認(rèn)識了時間單位——秒，知道了“1分=60秒”,。有了秒,，計時就更準(zhǔn)確了,，時針、分針,、秒針在時間王國里分工合作,，準(zhǔn)確地為人們報時,。

五,、布置作業(yè),。

下面，請同學(xué)們帶著滿滿的收獲來完成今天的作業(yè)吧,。

1,、當(dāng)堂作業(yè)：練習(xí)一第1,、2題，填在課本上,。

2,、課外作業(yè)：練習(xí)一第3題。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇二

練習(xí)一的第3-7題,。

1.知識目標(biāo)：加深對毫米,、分米的認(rèn)識。

2.能力目標(biāo)：會進(jìn)行長度單位間的換算及計算,。

3.思教目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。加深學(xué)生對長度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識,。

1.重點：長度單位間的換算及簡單的.計算。

2.難點：不同單位的數(shù)相加,、減。單位不相鄰的兩個數(shù)的換算,。

小黑板,。

一、知識準(zhǔn)備,。

1,、我們學(xué)過哪些長度單位?請你按從大到小的順序。

排列,。

2,、填空。

1米=()分米=()厘米,。

1分米=()厘米1厘米=()毫米。

你們是怎么想的?

二,、導(dǎo)學(xué)階段：

先討論,，再各抒己見。

學(xué)生想的方法可能不同,，有的用進(jìn)率推算出來，有的用數(shù)的方法,，只要是正確的，教師都要予以肯定,，但要讓學(xué)生明白：用進(jìn)率推算比較簡便。應(yīng)該這樣想：

1厘米=10毫米,，7厘米就是7個10毫米，所以,。

7厘米=70毫米。

(板書：1厘米=(10)毫米),。

2、量一量課桌高度,。

提問：

這個課桌的高度是多少厘米?誰能說一說用分米作單位怎樣表示?你是怎樣想的?

用遷移類推的方式就可推出80厘米=8分米。

自己做,，訂正時說說是怎樣想的。

教師說明：

長度間的十進(jìn)關(guān)系正,、反兩方面都可以用。

三,、鞏固練習(xí)。

1,、練習(xí)一的第3,、4題。

(1)第3題,。

(2)第4題。

重點觀察第1小題：

1米-2分米=()分米,。

師：長度單位不同,，不能直接計算，要把1米變換成10分米再計算,。

2、小測試：

5分米=()厘米,。

43毫米+17毫米=()毫米。

4分米=()厘米=()毫米。

60米=()厘米,。

22分米+8分米=()分米=()米。

30厘米=()毫米,。

90毫米=()厘米,。

45分米-36分米=()分米=()厘米,。

86厘米-46厘米=()厘米=()分米。

3,、第5-7題練習(xí)。

四,、小結(jié),。

板書設(shè)計：

米和米以內(nèi)長度單位的換算,。

7厘米=(70)毫米。

80厘米=(8)分米,。

1米-2分米=10分米-2分米=8分米。

教學(xué)后記：

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇三

人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。以下是應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家提供的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助,。更多教學(xué)設(shè)計盡在我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。

1,、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來表示,，能用實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù);能讀、寫簡單的分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2,、學(xué)會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小,。

3、體會分?jǐn)?shù)來自生活實際的需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

1,、認(rèn)識幾分之一,。

2、比較分子都是1的幾個分?jǐn)?shù)的大小,。

教學(xué)難點：理解幾分之一的含義。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件,，長方形紙、圓紙片,、正方形紙,、水彩筆。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、討論揭題

1,、故事引入：在一次愉快的隊日活動中,，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品,，小強(qiáng)和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕,。(課件演示)你愿意幫他倆分一分嗎?怎樣分比較公平呢?(平均分)板書：平均分。

師生交流：“把4個蘋果平均分給2個人,，每人分得幾個?請拍手表示!”學(xué)生拍手表示，教師板書“2”(課件演示分的結(jié)果);“把2瓶礦泉水平均分給2個人,，每人分得幾瓶?”學(xué)生拍手表示，教師板書“1”(課件演示分的結(jié)果);“把1個蛋糕平均分給2個人,，每人分得幾個?”(學(xué)生無法拍手表示半個)“你會用一個數(shù)來表示這半個嗎?”(學(xué)生嘗試,，并說明理由,，教師根據(jù)學(xué)生實際情況引入1/2)

a：(學(xué)生中沒有用1/2表示)談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半,，說明你們都很有辦法，不過,，我要向大家介紹一種更簡便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個蛋糕平均分成兩份,，要表示其中的一份時，可以用1/2來表示,。(課件演示)

b：(學(xué)生中如果有用1/2表示)談話：“1/2是什么意思?”(充分發(fā)揮學(xué)生的作用，認(rèn)識,、強(qiáng)化平均分)“你在那里見過二分之一?”(學(xué)生回答后,，教師給以肯定,。并結(jié)合課件演示,，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程)

揭示課題：今天,，我們就一起來認(rèn)識數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù)。(板書課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù))

二,、認(rèn)識分?jǐn)?shù)、操作深化

1,、(課件演示)：“把一個蛋糕平均分成2份,，其中的一份就是這個蛋糕的二分之一?！?同桌之間相互說一說)

談話：這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2，那么,，另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢?(指名板書1/2)為什么也用1/2來表示?(學(xué)生表述)大家想的和他一樣嗎?(課件演示)

小結(jié)：把一個蛋糕平均分成2份,，每份都是它的二分之一。

2,、談話：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎?(課件演示,，學(xué)生讀)

3,、談話：“分?jǐn)?shù)該怎樣寫呢?”(如果是b種情況,，讓學(xué)生講,，師補(bǔ)充;如果是a種情況,，師講解并示范)“寫這個數(shù)的時候，先畫一條橫線表示平均分,?！薄斑@個蛋糕平均分成了幾份?”(兩份)“2就寫在橫線的下面,，這半個蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面,，這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫法?！薄澳銈兿朐囈辉噯?”

學(xué)生自己在練習(xí)本上寫1/2,，同桌互相說說是怎樣寫的，檢查一下誰寫得更標(biāo)準(zhǔn),、更漂亮。

4,、談話：我們已經(jīng)會讀,、會寫1/2了,，想不想動手做一個1/2呢?

全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的?(把一張紙平均分成2份,，涂上其中的一份,，就是1/2)把學(xué)生的作品貼在1/2下面。

“還有誰與他的折法不一樣的?”

提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的,，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎?還有不一樣的嗎?(選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面)

5,、練習(xí)，完成“想想做做”第1,、2題。

談話：認(rèn)識了1/2,，你還想認(rèn)識其它的分?jǐn)?shù)嗎?

(1)(課件出示第1題)學(xué)生讀題目,。

指導(dǎo)完成第1幅圖?！斑@幅圖是把這個圓平均分成了幾份?這其中的一份怎樣表示?請在括號里表示出來,。”“你是怎樣寫的?為什么用1/3來表示?”

其余幾幅學(xué)生獨立填寫,，完成后集體反饋,。“怎樣表示?為什么?”

(2)(課件出示第2題)學(xué)生讀題目,。

交流：你選第幾幅圖?為什么?其他三幅圖有什么問題?

強(qiáng)調(diào)：只有把一個圖形或者一個物體平均分成幾份,，每份才是它的幾分之一。

三,、自主探索,、比較大小

1,、教師板書：1/2,、1/4,、1/8，讓學(xué)生讀出各數(shù),。

談話：“看到這三個分?jǐn)?shù)，你能說出它們誰大誰小嗎?”(學(xué)生猜測,，交流)“究竟誰說的有道理呢?需要大家動手來驗證一下，請從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具,，折一折,，比一比，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn),。”

組織學(xué)生匯報,、交流，教師小結(jié),。

2、練習(xí),，完成“想想做做”第3、5題,。

(1),、(課件出示第3題)談話：三張紙條的長度怎樣?(一樣長)

第一張紙條全部涂色,，該怎樣表示?

第二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎?(生答,，師演示)

你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個數(shù)的大小嗎?

(2),、(課件出示第5題)指名讀題目，并說出題目的要求,。

學(xué)生獨力完成,，集體反饋。

四,、延伸拓展,、總結(jié)評價

1,、(課件出示)“想想做做”第6題圖,。

談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù),，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù),。

1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識,，以積極的情感投入到對新知的探索中。在設(shè)計本節(jié)課時曾設(shè)想,怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢?經(jīng)多次“磨課”后,選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數(shù)量.這樣一來,表示“半個”就不可能再用一個手指來表示,而需要想其它的辦法.課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的,他們在短暫的思考后,有的是把一根手指彎著出示,有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指,還有的干脆說:沒法表示,就寫兩個字——半個,。這時老師提出：“你能用一個數(shù)來表示‘半個’嗎?”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用0.5表示,，也有學(xué)生提出用分?jǐn)?shù)表示，還有的說用二分之一來表示,，老師都給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在黑板上用數(shù)表示出來,。然后老師有選擇的告訴學(xué)生：“0.5可以表示半個,，這是小數(shù)，以后會學(xué)到,，而像這個數(shù)(指二分之一)叫做分?jǐn)?shù),，也可以表示半個，今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識它,?！苯Y(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué),，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情,。

2,、在教學(xué)中注重數(shù)學(xué)思想和方法的滲透，使學(xué)生會“做數(shù)學(xué)”,。在進(jìn)行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時,，先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪個大，哪個小,，然后為他們提供試驗材料,，鼓勵他們來驗證自己的猜想。學(xué)生在折,、涂、比和交流中明確了對于同一個物體(或同樣大小的幾個物體),，平均分的份數(shù)越多，表示每一份的數(shù)就越小,，所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來,，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會更深刻,，對探究數(shù)學(xué)的興趣會更大更濃。

由此使我想到：只有把學(xué)生放在第一位,，以發(fā)展的眼光來看代學(xué)生設(shè)計教學(xué),，才會真正落實課標(biāo)提出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇四

《統(tǒng)計與可能性》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第九單元第1課時的內(nèi)容,?！督y(tǒng)計與可能性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)過一些簡單的可能性知識,，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，會用一定,，可能,，不可能等詞語來描述一些簡單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這為下面學(xué)習(xí)可能性的大小打好鋪墊,。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：經(jīng)歷與體驗收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過程,學(xué)會用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會統(tǒng)計是研究解決問題的方法之一.

（2）能力目標(biāo)：經(jīng)歷試驗的具體過程,能對試驗可能發(fā)生的結(jié)果做出簡單判斷,并做出適當(dāng)解釋,從中體驗有些事件發(fā)生的可能性是相等的,，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.,。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動的意識,初步感受動手試驗是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識和能力.

學(xué)情分析。

本節(jié)課中,，我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點,、興趣知識與經(jīng)驗的需求，設(shè)計教學(xué),，突破難點,。“統(tǒng)計與可能性”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過一些簡單的可能性知識,，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的,，會用一定、可能,、不可能等詞語來描述一些簡單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這些內(nèi)容本班學(xué)生掌握得比較好,。所以這節(jié)課的重、難點是使學(xué)生經(jīng)歷實驗的具體過程,，從中體驗?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小。這個知識點不單單是統(tǒng)計就可以了,，還要進(jìn)行分析，為什么可能性的大小與不同顏色的球的占總數(shù)量的多少有關(guān),。為了突破這個難點,，我研究了學(xué)生的認(rèn)知特點,。三年級的學(xué)生以具體形象思維為主,，具有一定的抽象思維能力,，而動手操作可以直觀形象地反映出事物的本質(zhì)特征,，所以我通過讓學(xué)生自己親自動手操作探究的學(xué)習(xí)方法來突破難點,。我讓學(xué)生通過活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓活動貫穿始終,，既有學(xué)生自主也有小組合作完成的數(shù)學(xué)活動,，注意調(diào)動學(xué)生動腦、動手,、動眼,、動口,，多種感覺器官密切配合,，協(xié)調(diào)活動,，學(xué)生通過摸一摸,、畫一畫,、數(shù)一數(shù)等形式，在“做中學(xué)”,、“學(xué)中做”,，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們的興趣,、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力得以進(jìn)一步發(fā)展,。在問題解決，拓展應(yīng)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，大部分學(xué)生都能完成。所以我認(rèn)為在本次教學(xué)中,，學(xué)生比較愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：經(jīng)歷與體驗收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過程,學(xué)會用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會統(tǒng)計是研究解決問題的方法之一.

（2）能力目標(biāo)：經(jīng)歷試驗的具體過程,能對試驗可能發(fā)生的結(jié)果做出簡單判斷,并做出適當(dāng)解釋,從中體驗有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.,。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動的意識,初步感受動手試驗是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識和能力.

教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重,、難點:,。

使學(xué)生經(jīng)歷實驗的具體過程,從中體驗?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小.

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇五

：教科書p2728頁的例1，例2和相關(guān)練習(xí),。

１,、使學(xué)生理解驗算的意義,，學(xué)會對加減法進(jìn)行驗算,。

２、經(jīng)歷探索驗算方法的過程,，培養(yǎng)檢驗的意識和習(xí)慣。

３,、通過加減法的驗算,，滲透加法交換律和減法各部分之間的關(guān)系。

重,、難點：學(xué)會對加法進(jìn)行驗算。

：投影片,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境：導(dǎo)語引入,，從生活中引出數(shù)學(xué)問題情境,。

二,、探究體驗：

1、在合作學(xué)習(xí)中,，討論加法的驗算方法，從已有的認(rèn)識出發(fā),，去探索加法的驗算方法。

2,、體現(xiàn)算法的多樣化,。

3、掌握兩種驗算方法：

（1）交換加數(shù)的位置,，再加一遍，看它們的和是不是相同,。

（2）用和減一個加數(shù),，看是不是等于另一個加數(shù),。

三、實踐應(yīng)用：完成書上相關(guān)練習(xí),。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境，探索并掌握正方形的周長的計算方法,。

2．能力目標(biāo)：能正確計算正方形的周長。能運用正方形的周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題,。

3．情感目標(biāo)：采用身邊的實物來探究正方形周長的計算方法，并啟發(fā)學(xué)生用多種方法計算,。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點：

能正確計算正方形的周長,。

教學(xué)難點：

能運用正方形的周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題。

教學(xué)設(shè)計：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

1．出示一些精美的圖案，如：裝飾圖案,，裝飾后的地板等。

2．在這些圖案上,，都有正方形,。同學(xué)們,，你們還在什么地方見過正方形嗎,？

3．我們教室的地面就是由一塊塊正方形地磚拼成的,。我們今天就一起來研究地磚的周長,。

二、合作交流,，解讀探究。

1．測量地磚的邊長,。

請你用測量工具測量出你需要的數(shù)據(jù)。

說一說你是怎樣測量的,。注意如果學(xué)生手中的尺子不夠長，可以多測量幾次,。

我們已經(jīng)測量出我們需要的數(shù)據(jù)。你能算出這塊地磚的周長嗎,？和你的同伴交流一下,，看看你能不能完成這個任務(wù)。

方法1：把四條邊的長度加起來,。60+60+60+60=240（厘米）。

方法2：用邊長乘以4,。

方法3：先把兩條邊長加起來，再乘以2,。

三、應(yīng)用遷移,，鞏固提高。

1．獨立完成教材第48頁做一做,。要求獨立完成,，再與同伴交流方法。

3．用你剛才選擇的最簡單方法完成教材第48頁做一做,。

第2題求籬笆的長度就是求正方形的周長。

四,、總結(jié)反思,，拓展升華。

1．說一說今天的數(shù)學(xué)課你有什么收獲,？

2．在生活中哪些地方會用上你學(xué)會的知識？舉例說一說,。

五,、布置作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇七

學(xué)習(xí)6——10各數(shù),，知道“幾”和“第幾”,。

教學(xué)目標(biāo)：

會讀寫6—10各數(shù)。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向,。認(rèn)識“第幾”時搞清是從哪個方向起,。使學(xué)生初步認(rèn)識事物之間的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生靈活解決生活中實際問題的能力,。

教學(xué)重,、難點,。

理解第幾個的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

實物投影掛圖田字格板。

教學(xué)時間：

2課時,。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

會讀寫6—10各數(shù),。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向,。認(rèn)識“第幾”時搞清是從哪個方向起。

教學(xué)重,、難點,。

理解幾、第幾個的含義,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

一,、談話導(dǎo)入新課,。

我們學(xué)了很多數(shù)，你們愿意學(xué)嗎/我們今天再來繼續(xù)學(xué)習(xí),，我看誰的表現(xiàn)最好。

二,、出示掛圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題,。

1、學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,，看看圖中有什么人,？他們都在干什么？

（老鷹捉小雞游戲,、賽跑、觀看的小朋友）,。

2、跑步的有多少人,？樹,、吊環(huán),、向日葵、足球各多少,？

跑步的有6人,，樹有7棵,，吊環(huán)有8個，花有9朵,，足球有10個,。（師板書各數(shù)）,。

三,、學(xué)習(xí)“幾”和“第幾”

1,、認(rèn)識“幾”,。

（1）“圖上當(dāng)小雞的一共有幾個人,？”（先讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù),，再請一位同學(xué)上臺前來數(shù)一數(shù),，其他人看他數(shù)的是否正確）。

（2）你能數(shù)數(shù)跑步的有幾個人嗎,？在一邊看的小朋友有幾個？

（3）練習(xí)：數(shù)數(shù)我的手中有幾枝粉筆,？我們教室有幾扇窗？有幾扇門,？有幾扇門,？

2、認(rèn)識“第幾”,。

（1）在這幅圖中，扎辮子的小女孩排在第幾,？

“看看在這副圖中誰排在第2,，誰排在第5？你怎么知道的,？”（請一名學(xué)生上臺前來數(shù)一數(shù)，說說自己的想法）,。

（2）教師引導(dǎo)：“同學(xué)們剛才都是從右向左數(shù)的，那么,，有沒有其他數(shù)法？”（全班討論,。通過學(xué)生的討論，總結(jié)出數(shù)第幾時要注意方向性,，教師強(qiáng)調(diào)：按常理,，排隊?wèi)?yīng)該從前向后數(shù),，在圖中就是從右向左）,。

（3）從這幅圖中你還能說出什么,？

3,、小結(jié)：我們在數(shù)數(shù)時,，要把所有物品合起來,，數(shù)第幾時，要先確定從哪個方向起,，然后再數(shù)。

4,、跑步的那個小朋友身上的“6”表示什么意思,？

小組討論交流,。

表示6號，誰還能說說我們生活中還有沒有這樣的數(shù),？使學(xué)生明白有的數(shù)只是表示事物。

5,、還能提出什么問題？（誰排在最后,？戴發(fā)卡的同學(xué)在第幾,？）。

6,、知道其他同學(xué)排第幾嗎？（互相說說圖中的每個人排第幾）,。

7、點撥：前面我們學(xué)習(xí)的1,、2、3,、4,、5表示物體的個數(shù)，那么第幾又表示什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生說出表示數(shù)的順序）。

所以：1,、2,、3,、——10可以表示第1,、第2,、第3——第10,。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫6——10各數(shù),。

學(xué)生觀察6像什么？

教師板演：

6占左半格,，由一筆寫成，半圓要寫圓滑,。

學(xué)生書空,，描紅練習(xí)。

用同樣的方法學(xué)習(xí)7——10各數(shù),。

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第9頁的“寫數(shù)字”

五、拓展：同學(xué)們請仔細(xì)看看圖,，你們還有什么問題嗎,？沒關(guān)系“問題口袋”等著我們呢？

六,、鞏固練習(xí)。

1,、出示自主練習(xí)第4題,。學(xué)生先觀察，然后比一比誰涂的最快最好,。（進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識）。

2,、說說你在小組里座第幾個，自己站隊排第幾個。

七,、總結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)了用所學(xué)過得數(shù)數(shù)數(shù),，并學(xué)會了6——10各數(shù)的寫法，你們在日常生活中還要靈活運用,。

作業(yè)設(shè)計：

你掌握了嗎？那我們一起數(shù)一數(shù)家里的東西吧,。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇八

1、通過教學(xué),，加深對周長的認(rèn)識。

2,、結(jié)合具體的情境，探索并掌握長方形,、正方形的周長計算方法,。

3,、能運用長方形、正方形的周長計算公式,，正確計算長方形、正方形的周長,。

4,、能運用長方形、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題,，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,。

教學(xué)重點。

探索長方形,、正方形的周長的計算方法。

教學(xué)難點,。

能理解長方形、正方形的周長公式的由來,。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)具。

每個學(xué)生都準(zhǔn)備6cm和3cm的小棒各兩根,，兩張長8cm長紙板。

教學(xué)過程,。

一、復(fù)習(xí)鋪墊出示以下兩個圖形,。

1、說一說：長方形和正方形各有什么特,。

（長方形的對邊相等,，正方形的4條邊都相等，4個角都是直角,。）,。

2、指一指：兩個圖形的周長各指的是哪一部分,？

（長方形的周長是長+長+寬+寬,，正方形的周長是邊長+邊長+邊長+邊長。）,。

3,、教師揭示：這節(jié)課,，我們來學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長的計算方法,。

板書,。

課題：長方形、正方形周長的計算,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。

1．教學(xué),。

(1)擺一擺。讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的小棒(長6cm和3cm的各兩根),，用4根小棒擺一個長方形,。

(2)指一指。擺好后,，同桌互相指一指，圍成的長方形的周長指的是哪一部分,？（2個長和2個寬）。

(3)提出問題,。

教師：看著圍好的長方形,，你想提出什么問題？

學(xué)生提問題,。

教師：我們先來解決這個問題“這個長方形的周長是多少厘米,？”

(4)自主探索。學(xué)生先獨立思考,，再在小組內(nèi)交流想法，教師巡視,。

(5)全班交流，展示算法多樣化,。

（長+長+寬+寬）(2長+2寬)【（長+寬）x2】,。

教師強(qiáng)調(diào)：有小括號的式子,，要先算括號里面的,。

2,、教學(xué)例2,。

(1)過渡：我們了解長方形周長的計算方法,，那么怎樣計算正方形的周長呢？

(2)出示例4的圖,。教師：這個正方形有什么特點,？怎樣計算它的周長呢？

先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：正方形的4條邊一樣,。

那么,，周長是邊長+邊長+邊長+邊長,，邊長×4,。

例4,，正方形的周長=5+5+5+5=20cm,，公式=邊長x4=5x4=20cm、

三,、應(yīng)用公式解決問題,。

1．教科書第85頁，做一做,。

學(xué)生獨立計算，同時指名兩位學(xué)生上臺板演,。

2,、完成練習(xí)十九的第4題,。

(1)理解題意,。

讓學(xué)生說說題目提供了哪些數(shù)學(xué)信息,，提出了什么問題,？

(2)嘗試解決問題,。讓學(xué)生獨立思考解決,，然后在小組內(nèi)交流,。

(3)全班交流,。指名上臺板演,，畫出設(shè)計圖,，一共排三行,，每行6個正方形,。答：這個長方形的周長是花邊最少。

(4)深化認(rèn)識,。通過本題練習(xí),，你有什么想法,？

四,、繼續(xù)鞏固練習(xí),。

1,、第6題,。

(1)打開第88頁,。

讓學(xué)生畫出圖形，然后求它們的周長,。

(2)全班交流時,，讓學(xué)生說出結(jié)果,，并說一說自己是怎樣想的，怎樣算的,？

2、第8題,。

(1)讓學(xué)生獨立計算它的周長,。

(2)全班交流,。讓學(xué)生板書計算過程,，發(fā)現(xiàn)問題,，及時糾正,。

3,、第10題,。

(1)讓學(xué)生畫出這兩個正方形拼成的`圖形,。

(2)計算所拼的圖形的周長,，教師巡視,。

五,、全課小結(jié),。

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？你是用什么方法學(xué)到這些知識?

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