時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝,，我們的工作與生活又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的發(fā)展,，寫一份計(jì)劃,，為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備吧！怎樣寫計(jì)劃才更能起到其作用呢,？計(jì)劃應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編為大家收集的計(jì)劃范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

初中語文組教學(xué)工作計(jì)劃實(shí)用篇一

關(guān)鍵詞：語文；閱讀；習(xí)慣

再有就是要教給學(xué)生拓展閱讀的幾種方式：

1.課堂做比較閱讀

2.開發(fā)的閱讀資料作為支架,，幫助學(xué)生解讀課文

3.讀寫結(jié)合的教學(xué),，學(xué)生的拓展閱讀為其作文做準(zhǔn)備

4.與教材內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀

5.節(jié)假日的經(jīng)典作品閱讀

特別值得一提的是，要讓學(xué)生明白散文閱讀應(yīng)注意的幾個(gè)問題：

1.要理解文中重要詞語的含義

“文中”強(qiáng)調(diào)的是詞語在上下文中的語境意義,，而不是它在詞典中的規(guī)范意思,。在散文中，一般是指語境臨時(shí)賦予詞語的附加義,，即隱喻義,、擬人義、或象征義,。

2.要認(rèn)真分析文章結(jié)構(gòu),，把握文章思路

初中語文組教學(xué)工作計(jì)劃實(shí)用篇二

這首先就要求廣大的初中語文教師，要選取合適的,、更加適合現(xiàn)代社會(huì)教育教學(xué)所需要的語文教材內(nèi)容,，使語文教材的知識(shí)內(nèi)容，更加地貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，使教材從生活實(shí)際當(dāng)中來,，再應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中去，這樣反反復(fù)復(fù),，一來二去的,，就會(huì)產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，吸取經(jīng)驗(yàn),，摒棄不足,，這樣不僅僅可以優(yōu)化語文的教材知識(shí)內(nèi)容，重要的是讓學(xué)生親自體會(huì)到了初中語文學(xué)科的應(yīng)用性,、開放化和實(shí)踐化,，把最優(yōu)質(zhì)的語文教材知識(shí)內(nèi)容在無形之中，教授給了學(xué)生,。同時(shí),，語文學(xué)科，可以直接地鍛煉學(xué)生聽,、說,、讀、寫全方面的能力,。所以,，語文教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽,、說,、讀,、寫全方面的指導(dǎo)練習(xí)，可以說,，一個(gè)學(xué)生,，在他走出校園之前，這個(gè)學(xué)生身上所具備的口語表達(dá)能力與人交際能力,，幾乎都是在語文的課堂教學(xué)中所學(xué)到的,，所鍛煉出來的，在這其中,，初中的語文課堂教學(xué)起到了不可忽視的作用,，因此，教師要重視起來,，這樣才能夠使學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力得到同步發(fā)展,、協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容學(xué)到了,，掌握了,，是根本不夠的,，語文教師還要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生在自己生活的社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,，應(yīng)用語文，例如,，可以在日常的教育教學(xué)中,，教師可以帶學(xué)生去實(shí)踐，去體驗(yàn)大自然,，去親近大自然,，使學(xué)生真正地體會(huì)到初中語文教學(xué)的實(shí)踐性,。

語文的教育特點(diǎn)中,，根據(jù)我多年來的語文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得出,，學(xué)生最樂意接受的，還是語文教學(xué)方式的開放性,。因?yàn)檎Z文教育教學(xué)的開放性在語文與社會(huì)生活的息息相關(guān)，緊密聯(lián)系上也有所體現(xiàn),。初中的學(xué)生學(xué)習(xí)語文,，不應(yīng)用語文,。這樣子，語文的教育教學(xué)效果會(huì)受到社會(huì)生活的檢驗(yàn),。所以,，必須要根據(jù)社會(huì)與學(xué)生的發(fā)展實(shí)際與發(fā)展能力，來采用靈活的教育教學(xué)方式來進(jìn)行語文的教學(xué)活動(dòng),，做到“課堂教學(xué)與課外生活相結(jié)合,，相聯(lián)系”。在新修訂的《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》中有規(guī)定說:“初中的語文教學(xué)必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，加強(qiáng)語文實(shí)踐,。”所以說,，作為初中語文學(xué)科教師的我們,，不僅僅是能夠做好課堂教學(xué)的任務(wù)就可以的,，要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,，比如，加強(qiáng)初中學(xué)生的課外閱讀量,，把語文課堂上所學(xué)到的知識(shí)理論應(yīng)用到課外閱讀上,，學(xué)校應(yīng)該開放圖書館，優(yōu)化圖書室,，讓學(xué)生由課堂內(nèi)教學(xué)走向課堂外學(xué)習(xí),，這樣也有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)。學(xué)生同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)和尋找一些自己需要和感興趣的資料和信息,，學(xué)習(xí)和感受到課外新鮮靈活的文章,，從而提高學(xué)生的語文能力。

以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式,，大部分的教師不分重難點(diǎn),，把知識(shí)點(diǎn)全都教給學(xué)生，出發(fā)點(diǎn)是好的,，只是教學(xué)方式已經(jīng)不能夠再應(yīng)用到現(xiàn)代的初中學(xué)生身上了?，F(xiàn)代教育教學(xué)，教師要注重把眼光放在那些重點(diǎn),、難點(diǎn),、關(guān)鍵上，不能夠全抓起來,，一股腦地再塞給學(xué)生,。新課程改革的教育理念,，是要給出學(xué)生更多的時(shí)間來，教師在語文課堂上的教學(xué)要做到簡而精,，這樣學(xué)生才會(huì)有更多的時(shí)間來多讀書,，多思考，多交流,，多動(dòng)手,。語文教師也要適當(dāng)?shù)夭捎脤W(xué)生自學(xué)的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生可以獨(dú)立自主學(xué)習(xí),，獨(dú)立獲取新知識(shí),，培養(yǎng)自身能力，初中的語文學(xué)習(xí),，并不是其他學(xué)科一樣從完全不知到知的過程,，語文學(xué)科更加地貼近生活,，所以學(xué)生完全能夠在教師的指導(dǎo)下,，憑著自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和掌握的知識(shí)自己去學(xué)習(xí),。另外，教師有一點(diǎn)不可以忽略,，知識(shí)可以由學(xué)生自己去尋找,，去學(xué)習(xí),，要求教師要主動(dòng)地去與學(xué)生交流,，比如,，可以設(shè)立討論課在課堂上，通過教師與學(xué)生之間,，學(xué)生與學(xué)生之間的討論,，教師可以創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍,。同時(shí)討論課還可以讓學(xué)生有最大限度活動(dòng)的機(jī)會(huì),，可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,，不只是發(fā)展了學(xué)生之間的交流,，也發(fā)展了學(xué)生與教師之間的交流,，這樣每一個(gè)學(xué)生都有了充分展示自己才華,，智慧和能力的機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分地鍛煉了自己各個(gè)方面的綜合能力?？偠灾?，初中的語文教師要能夠熟練地掌握教材,，駕馭教材，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中的特點(diǎn)與現(xiàn)代教育的新要求,，來積極尋找最佳的語文教育教學(xué)方式,，要對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理，教學(xué)內(nèi)容要具體化,、清晰化,，這樣，教師才能夠方便地總結(jié)規(guī)律,，把知識(shí)遷移到學(xué)生的大腦中,；要讓學(xué)生充分地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教師對(duì)學(xué)生只進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,；要經(jīng)常為學(xué)生準(zhǔn)備課外的閱讀材料和實(shí)際生活中與課內(nèi)有關(guān)的資料,。總之,，教師一定要重視起語文教育教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用,，從而推動(dòng)初中語文教學(xué)的發(fā)展。

初中語文組教學(xué)工作計(jì)劃實(shí)用篇三

一,、 指導(dǎo)識(shí)字方法,，培養(yǎng)識(shí)字能力

小學(xué)低年級(jí)教材生字量大，集中識(shí)字性較強(qiáng)，這就有待任課教師采用靈活多樣的識(shí)字方法,，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。我打算運(yùn)用以下幾種方法開展本學(xué)期的識(shí)字教學(xué)。

1. 用熟字換,、加偏旁法識(shí)字,。將熟字與所學(xué)生字聯(lián)系起來，利用熟字學(xué)生字,，既復(fù)習(xí)了熟字,，又學(xué)習(xí)了生字，既找到了它們的聯(lián)系,，又區(qū)分了它們之間的不同,，會(huì)起到事半功倍的作用。

2. 用會(huì)意,、形聲法分析合體字,。利用字型規(guī)律、造字特點(diǎn)識(shí)字,，學(xué)生就會(huì)用這種方法識(shí)記很多同類型的生字,。學(xué)習(xí)會(huì)意字，教師只教給方法,，讓學(xué)生自學(xué)掌握,。只有讓學(xué)生在課堂上有了主人翁感，學(xué)生在課堂上才會(huì)學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得輕松,，效果必然會(huì)很很好。

二,、 重積累,，抓閱讀背誦

朗讀能力是學(xué)習(xí)語文必須具備的能力之一，是一項(xiàng)重要的閱讀基本功?，F(xiàn)在我們所使用的蘇教版教材所選課文內(nèi)容豐富,，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣,。課文語言規(guī)范,，易讀易背，易于進(jìn)行復(fù)述和說話訓(xùn)練,。古今許多教育實(shí)踐早已證明“熟讀成誦”是學(xué)習(xí)漢語行之有效的方法,。所以，本學(xué)期我要樹立以讀為主,，強(qiáng)化積累的教學(xué)思想,，以“初讀質(zhì)疑—再讀理解—精讀品味—熟讀成誦”為基本思路設(shè)計(jì)教學(xué)程序,，選擇教學(xué)方法。

三,、 重能力,，抓“口語交際”

“口語交際”是在交往過程中表現(xiàn)出來的全部的語言應(yīng)用才能，是雙向甚至多向的,。因此,，在“口語交際”教學(xué)中，不僅僅要憑借教材,，還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)談話,、提問和參與討論,，充分體現(xiàn)出“生生之間,、師生之間的雙向互動(dòng)特點(diǎn)”，更重要的是要擴(kuò)大實(shí)踐面,，把“口語交際”拓展到社會(huì)生活的大背景中去,。本學(xué)期在“口語交際”教學(xué)活動(dòng)中可設(shè)計(jì)去“百貨商店買東西”的情境，還可模仿電視節(jié)目形式舉辦“實(shí)話實(shí)說”,、“焦點(diǎn)訪談”等節(jié)目,，討論學(xué)生最關(guān)心的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生的個(gè)性和思維能力得到快速發(fā)展以達(dá)到“口語交際”訓(xùn)練的要求,。

初中語文組教學(xué)工作計(jì)劃實(shí)用篇四

摘 要：在新課改浪潮的推進(jìn)下,，初中語文教育教學(xué)與改革不斷深化，這就對(duì)初中語文教師的業(yè)務(wù)能力要求越來越高,。農(nóng)村學(xué)校尤為如此,。本文以筆者參加幾次全市初中語文教師技能比賽和聽全縣初中語文優(yōu)質(zhì)課后的感悟?yàn)楸荆Ｍr(nóng)村初中語文教師能從師愛,、終身學(xué)習(xí),、提高教學(xué)技能、從事課題研究四個(gè)方面鍛煉自己,，逐步提高自身的業(yè)務(wù)能力,。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語文教師；提高,；業(yè)務(wù)能力

隨著初中語文新課改的逐步推進(jìn)與初中語文教育教學(xué)與改革的不斷深化,，初中語文教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)對(duì)初中語文老師的業(yè)務(wù)能力要求越來越高,。當(dāng)然,，這要求對(duì)我們農(nóng)村初中語文教師也不例外,。我們農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)貧困,，文化相對(duì)落后，現(xiàn)代教學(xué)資源缺乏,，這就要求我們更要加倍努力學(xué)習(xí),，提高自身業(yè)務(wù)能力,，以便有效地服務(wù)于教學(xué),。

一,、大愛無聲潤桃蕾,，大美不言傳萬里

農(nóng)村初中語文教師必須以獻(xiàn)身教育,，甘為人梯作為職業(yè)道德素養(yǎng)的崇高境界。“一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”是、工作的宗旨,。教師愛是學(xué)生愛的基礎(chǔ)，只有用無聲的師愛去潤生,，教育之花才會(huì)香飄四野,。課堂上要尊重學(xué)生；寢室里要關(guān)愛學(xué)生,；在課外要關(guān)注學(xué)生,；利用周末去了解學(xué)生……“金誠所致,，金石為開”,，這樣，我們既能因材施教，注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，又出色地完成了教育教學(xué)工作,。正所謂“大愛無聲潤桃蕾,，大美不言傳萬里”,。

二,、樹立終身學(xué)習(xí)理念,，提升專業(yè)素養(yǎng)

2,、聆聽專家、教授的講座,，影響自己的教學(xué)理念,。站在巨人肩上，你一定會(huì)更快地摘到果實(shí),。專家,、教授帶給大家的是他們潛心鉆研的優(yōu)秀教學(xué)成果,，認(rèn)真聆聽后會(huì)給大家?guī)硇撵`的震撼，會(huì)給語文教學(xué)指明方向,。語文教學(xué)是教師生命與學(xué)生生命在特定的時(shí)空就一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到有效交集的過程,。教師要以生命滋養(yǎng)生命；以智慧教養(yǎng)興趣,；以自由之心涵養(yǎng)人格之愛,。

3、虛心向身邊同仁學(xué)習(xí),?？鬃诱f：“三人行，必有我?guī)?。擇其善者而從之,，其不善者而改之?！泵恳淮斡眯蕾p的眼光看待別人,，用謙卑的態(tài)度請(qǐng)教別人，都是一次收獲的體驗(yàn),。語文教育教學(xué)方法本身就是百花齊放,，教師虛心向身邊同仁學(xué)習(xí)，采眾家之長,，進(jìn)行融會(huì)貫通,，有效進(jìn)行語文教學(xué)。

首先,，要有充分的準(zhǔn)備,。有道是“兵馬未動(dòng)，糧草先行”,。課前準(zhǔn)備是公開課決勝的基礎(chǔ),，更是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。充分了解學(xué)生,，摸清學(xué)生的認(rèn)知障礙,。在備課時(shí)，還要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。應(yīng)著力分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)將會(huì)遇到什么問題，怎樣去解決這些問題,。對(duì)于學(xué)生普遍認(rèn)為比較難以理解的問題,，需要教師設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)方法，尋找一種合適的方法直觀形象的突破難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備本節(jié)課相關(guān)的教學(xué)素材,，達(dá)到課堂教學(xué)的多元性和完整性,。

其次，要設(shè)計(jì)高效的教學(xué)課堂,、合理的教案,。教師的角色要由演員變?yōu)閷?dǎo)演、由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)?，F(xiàn)在的語文課堂,，很多老師喜歡用時(shí)髦的合作交流，小組討論等形式,，喜歡用展示課來豐富課堂的生動(dòng)性,。筆者認(rèn)為，教學(xué)要體現(xiàn)為學(xué)生減負(fù),，為教師增殖的原則,，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和開發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，別忘了語文課本人文性和工具性的統(tǒng)一,。

2,、認(rèn)真評(píng)好一節(jié)課，能寫好一篇優(yōu)秀的評(píng)課稿,。教學(xué)是一門藝術(shù),，而評(píng)課更是藝術(shù)中的精品。怎樣評(píng)好一節(jié)課,，是大家一直研究的課題,。筆者認(rèn)為，評(píng)好一節(jié)語文課,，可以從以下方面著手：首先是評(píng)課教師要認(rèn)真聽課,，掌握本節(jié)課的教學(xué)情況。其次,，評(píng)課教師要具有豐富的學(xué)識(shí)支撐,，高屋建瓴地客觀評(píng)價(jià)。然后,，教師要端正評(píng)課態(tài)度,，本著共同發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)來評(píng)。最后,，評(píng)課內(nèi)容可以從教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到,、教材處理是否恰當(dāng)、課堂結(jié)構(gòu)安排是否合理,、教學(xué)方法的選擇是否符合學(xué)生特點(diǎn)、教師基本功是否扎實(shí)、師生關(guān)系是否和諧……方面來看,。評(píng)課之后,，教師要能寫出一篇優(yōu)秀的評(píng)課稿。

初中語文組教學(xué)工作計(jì)劃實(shí)用篇五

【】作文教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是其語言文字水平至關(guān)重要,，當(dāng)前我國初中語文作文的教學(xué)水平差強(qiáng)人意,，已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量的一大障礙，所以我們以教學(xué)困境為切入點(diǎn),，進(jìn)而尋根溯源對(duì)其對(duì)策進(jìn)行探討,，以期對(duì)當(dāng)前教學(xué)方法的改進(jìn)提供一些借鑒。

當(dāng)前模板教學(xué)的主流態(tài)勢(shì)愈演愈烈以至于出現(xiàn)作文模板教學(xué)單一化的問題,，這種以一定程度上的學(xué)生興趣與思維局限為代價(jià)而獲取快速提升成績的做法是得不償失的,，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性給予足夠的重視并落實(shí)到具體行動(dòng)上對(duì)這一困境提出針對(duì)性的對(duì)策。

脫軌于實(shí)際生活導(dǎo)致作文“缺源少本”

“藝術(shù)源于生活”,，脫離了實(shí)際生活,，寫作就會(huì)成為無源之水無本之木，在寫作中脫離生活對(duì)于作文教學(xué)及作文水平的提高是致命的,，從內(nèi)容上來看脫離生活導(dǎo)致文章內(nèi)容缺乏真實(shí)性與刻畫感,，從情感表達(dá)上來看脫離實(shí)際導(dǎo)致文章缺乏感染力，綜合而言,，脫離實(shí)際是文章內(nèi)容枯燥與創(chuàng)意缺失的根本原因,，只有基于實(shí)際生活，文章創(chuàng)作才能在創(chuàng)新思維與真實(shí)刻畫下高于生活,，得到升華,，真正成為一篇好文章。

作文抄襲現(xiàn)象已經(jīng)不容忽視

當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中,，初中語言寫作抄襲的問題已經(jīng)不容忽視,，追根溯源才能對(duì)癥下藥，我們認(rèn)為作文抄襲是主觀上學(xué)生寫作缺乏主動(dòng)性與獨(dú)立性與客觀上學(xué)生課業(yè)繁忙綜合導(dǎo)致的問題,。同時(shí),，由于初中生寫作教學(xué)與小學(xué)生寫作教學(xué)之間的不同與斷層過渡，從小學(xué)寫作中主要學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀文章到初中生寫作的獨(dú)立主動(dòng),，學(xué)生難以完全意識(shí)到作文抄襲與借鑒的界限與性質(zhì)區(qū)分,，在這種學(xué)生主觀上概念模糊與客觀上課業(yè)繁多的環(huán)境下，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生選擇抄襲來節(jié)省時(shí)間,。

寫作興趣不高導(dǎo)致學(xué)生寫作水平受限

在初中語文作文教學(xué)實(shí)踐過程中,，總會(huì)遇到學(xué)生對(duì)于作文寫作的抵觸情緒，學(xué)生不愿寫論文,，抱怨寫論文,，即便是在教師的要求下進(jìn)行寫作,，也往往是敷衍應(yīng)付的態(tài)度，在教師“手把手”的教學(xué)下,，缺少自我創(chuàng)新,，對(duì)教師的要求按部就班循規(guī)蹈矩，從道德制高點(diǎn)或者華麗辭藻堆砌這些較為大眾的方法出發(fā),，壓制了學(xué)生的天性,，進(jìn)而導(dǎo)致了寫作興趣的缺失，最終成為寫作水平提高的瓶頸,。

從教師教學(xué)的角度出發(fā),，初中學(xué)生語文作文水平的提高需要一個(gè)整體的，完整的教學(xué)目標(biāo),，基于這一目標(biāo),，制定具體可行且可操作的計(jì)劃，最后將計(jì)劃逐步落實(shí),。教學(xué)方法的多樣化創(chuàng)新化是教學(xué)中老生常談的問題,，具體到作文教學(xué)上，我們認(rèn)為可以從自由日記,，課文續(xù)寫等日常教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力,，同時(shí)老師可以進(jìn)行小組討論、情境帶入等新的教學(xué)方法,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生對(duì)作文本身及教師的教學(xué)過程有一個(gè)積極主動(dòng)的接受態(tài)度，才能配合教師教學(xué)最終完成教學(xué)目標(biāo),。

思維拓展,，營造良好的寫作環(huán)境

良好的教師教學(xué)還需要學(xué)生這一教學(xué)主體的配合才能發(fā)揮最大功效，在教學(xué)過程中,，我們要重視寫作環(huán)境及其影響力,，注意學(xué)生寫作時(shí)的心理環(huán)境，利用好這因素,，因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的寫作,，發(fā)散學(xué)生的思維，開拓其潛力,。在具體的教學(xué)過程中,，教師要重視與學(xué)生的互動(dòng)溝通，傾聽學(xué)生的寫作思路,，作一個(gè)引導(dǎo)者,，重視“導(dǎo)”而非“教”，切忌為學(xué)生設(shè)置太多框架,，充分發(fā)揮學(xué)生的才能,。同時(shí),，作為一個(gè)“導(dǎo)”者，可以在具體方法上為學(xué)生提出針對(duì)性的改進(jìn)方法,，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活表達(dá)感情,，在一個(gè)健康良好的寫作環(huán)境中切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力與水平。

聚焦生活,，保障寫作素材的積累

現(xiàn)實(shí)生活是藝術(shù)之源頭，語文作文寫作亦是如此,，在教學(xué)中,，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的觀察與體味，在生活中積累素材為作文寫作打下基礎(chǔ),。從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,，發(fā)現(xiàn)真善美，寫作真善美,，進(jìn)而創(chuàng)新寫作視角,；從生活中的“一草一木”中，學(xué)會(huì)語言表達(dá)的細(xì)節(jié)與刻畫,，進(jìn)而提高作文的豐富性與真實(shí)性,。正如老舍《茶館》中的人生百態(tài)，魯迅筆下祥林嫂的一個(gè)神態(tài)一句局促的語言,，生活是作文寫作的基礎(chǔ),。教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活緊密相連，教育學(xué)生感受生活,，從生活大課堂中提高寫作水平,，提升自我。

寫作是語文教學(xué)中的重點(diǎn)模塊,，教學(xué)難度大,，但是當(dāng)前作文教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)中的短板，本文拋磚引玉,，對(duì)初中語文教學(xué)的困境及對(duì)策進(jìn)行了不甚深入的探討,，希望各位同仁能關(guān)注這一問題，為初中作文教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，切實(shí)提升學(xué)生寫作水平,。

初中語文組教學(xué)工作計(jì)劃實(shí)用篇六

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“知識(shí)與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo),，并明確指出： “三者相互滲透，融為一體,。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高,?！惫P者認(rèn)為，新課標(biāo)提出的語文素養(yǎng)的整體提高是以語文知識(shí)為基礎(chǔ),，以語文能力為核心,，以語文情感為驅(qū)動(dòng)，以語文思想為指導(dǎo)的學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展,。據(jù)此,，筆者在初中語文新課程教學(xué)中，就提高園區(qū)薄弱初中生語文能力進(jìn)行了持續(xù)的探索與實(shí)踐,，現(xiàn)做一初步總結(jié),，以與同行交流共享。

一,、新課標(biāo)下語文能力的內(nèi)涵

新課標(biāo)下的語文能力是語文素養(yǎng)的核心,。很多語文專家都認(rèn)可：語文能力是指正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，包括口頭語言和書面語言的理解和表達(dá)能力,。語文能力一般可概括為聽,、說、讀,、寫能力,。

1.聽話能力。新課標(biāo)要求： “耐心專注地傾聽,，能根據(jù)對(duì)方的話語,、表情、手勢(shì)等,，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖,。”“能聽出討論的焦點(diǎn),，并能有針對(duì)性地發(fā)表意見,。”可見,，聽話能力主要包括分辨語音能力,、理解語義能力、分析語段能力,、概括內(nèi)容能力和判斷思想能力等,。

2.說話能力。新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力?！笨梢娬f話能力主要包括學(xué)會(huì)漢語拼音講普通話的能力,、選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)意思的能力,，運(yùn)用語言進(jìn)行日常口語交際的能力等,。

3.閱讀能力,。新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！笨梢婇喿x能力主要包括文字認(rèn)讀能力,、語言釋義能力、文章解析能力,、文學(xué)鑒賞能力和作品研讀能力等。

4.寫作能力,。新課標(biāo)明確：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),。”“寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材,、構(gòu)思,、起草、加工等環(huán)節(jié),?！笨梢妼懽髂芰χ饕ㄋ急媪⒁饽芰Α⒉季种\篇能力,、文字書寫能力,、語言運(yùn)用能力、聯(lián)句構(gòu)段能力等,。

1.聽說能力低下,。筆者聽課發(fā)現(xiàn)薄弱初中生連清楚、連貫的說話都做不到,，更不用說語言生動(dòng),、富有感染力了。問卷顯示,，42%的學(xué)生因聽說能力低下,，導(dǎo)致聽課似懂非懂，說話詞不達(dá)意,，在家庭和社會(huì)的世俗影響下,，常常感情用事、表面論事,。如學(xué)習(xí)《在烈日暴雨下》時(shí),，筆者讓學(xué)生談?wù)劇跋樽訛楹我斨胰?、冒著暴雨去拉車？這說明了什么”,一個(gè)學(xué)生竟然說： “祥子想比其他車夫多掙些錢,。這表明祥子比較積極向上,。”這與新課標(biāo)對(duì)學(xué)生聽說的要求相去甚遠(yuǎn),。

2.閱讀能力薄弱,。從園區(qū)教研室2013-2014學(xué)年上學(xué)期初三期末質(zhì)量分析報(bào)告看，薄弱初中生在古文內(nèi)容理解,、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀理解,、課外議論文小閱讀和課外散文大閱讀等題的得分較低、排名都靠后,。這主要是由于學(xué)生缺乏閱讀興趣,，閱讀能力低下。問卷顯示：約59%的學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣,。每周課外閱讀th以內(nèi)的占54%,1-2小時(shí)的占31%,2小時(shí)以上的僅占14%.很多學(xué)生連新課標(biāo)要求閱讀的書籍都沒翻過,。可見,，閱讀量少和閱讀面窄導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀能力低下,。

3.寫作能力欠缺。同樣從前述的質(zhì)量分析報(bào)告來看,，薄弱初中生的作文均分都位列于后,。平時(shí)學(xué)生的作文錯(cuò)別字連篇、遣詞造句用詞平淡蒼白,、通篇假大空套話,，()抄襲行為普遍，甚至東拉西扯,、偏離文題,。調(diào)查顯示：薄弱初中52%的學(xué)生缺乏作文興趣，約有30%的學(xué)生直言不喜歡作文,。除了勉強(qiáng)應(yīng)付老師布置的寫作任務(wù)外,，僅6%的學(xué)生能經(jīng)常練筆，25%的學(xué)生能偶爾寫寫,，而高達(dá)69%的學(xué)生平時(shí)不進(jìn)行任何寫作訓(xùn)練,。學(xué)生的寫作習(xí)慣也讓人擔(dān)憂：僅8%的學(xué)生行文前有簡單的提綱，68%的學(xué)生都沒有,。有修改習(xí)慣的只占18%,這與新課標(biāo)“在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”的要求相去甚遠(yuǎn),。

（二）園區(qū)薄弱初中生語文能力低下的原因分析

薄弱初中生語文能力低下的原因必定與小學(xué)階段的語文基礎(chǔ)差有關(guān)，但筆者認(rèn)為，其根本原因還是家庭語文學(xué)習(xí)環(huán)境差,。家庭語文學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括家長的語文教育觀念,、教育期望和家庭的語文教育環(huán)境。

問卷調(diào)查顯示,，薄弱初中生的父母因自身素質(zhì)和生活所迫等原因,，未能承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，他們寄希望于學(xué)校,，把責(zé)任推給祖輩,，很多家庭對(duì)孩子的學(xué)習(xí)任其自然，絕大多數(shù)家長沒有閱讀的習(xí)慣,，因長期缺少家庭文化氛圍的熏染和缺位家庭教育和督促,，使薄弱初中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，知識(shí)基礎(chǔ)弱,，信息積累貧乏，自主建構(gòu)知識(shí)的水平很低,，嚴(yán)重影響他們語文能力的生成,。加上教師未能經(jīng)常和家長聯(lián)系，給予一定的家庭教育引導(dǎo),，也加劇了學(xué)生語文能力差的現(xiàn)狀。

綜上分析,，筆者認(rèn)為,，薄弱初中生語文能力差的癥結(jié)在于缺少閱讀積累和口語交際實(shí)踐，缺乏寫作的正確指導(dǎo)和練筆訓(xùn)練,，而學(xué)生差是造成現(xiàn)狀的根本原因,。

提升園區(qū)薄弱初中生語文能力的策略除了老師教的策略、學(xué)生學(xué)的策略和師生合作配合的策略外,，家校的溝通合作對(duì)改善學(xué)生家庭語文學(xué)習(xí)環(huán)境顯得尤其重要,，而這一點(diǎn)卻是被一線教師所忽略的。在此筆者僅就改變家庭語文學(xué)習(xí)環(huán)境的家校合作策略做一初步的探討,。

（一）提高家長認(rèn)識(shí),，擺正家庭教育位置

初中語文組教學(xué)工作計(jì)劃實(shí)用篇七

作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮,，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。

它是培養(yǎng)學(xué)生觀察力,、聯(lián)想力,、想象力、思考力和記憶力的重要手段,。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,，也是當(dāng)前我們大力提倡的語文素質(zhì)教育的核心,。

因此，重視作文教學(xué)的訓(xùn)練,，提高學(xué)生的寫作能力,，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。

如何提高學(xué)生的寫作水平呢?本人從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些作文教學(xué)方法,，與大家共同探討,。

興趣是最好的老師，孔子說過：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！?《論語·雍也》)蘇軾說：“某生平無快意事,，唯作文章,，意之所到,，則筆力曲折無不盡意，自謂世間樂事,，無逾此者,。”所以,，培養(yǎng)作文興趣,，是寫好作文的前提。

作文興趣的培養(yǎng)需要老師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng),。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材,，即是讓學(xué)生多觀察多讀書,，有了寫作材料,，學(xué)生就會(huì)覺得寫作不難了，興趣也就提高了;其次,，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，要善用學(xué)生的成功，及時(shí)鼓勵(lì),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅;再次,，讓學(xué)生多練筆也是提高作文興趣的關(guān)鍵。

所以我在語文教學(xué)中,，每教一篇課文就進(jìn)行一次小練筆,。

如我在教授朱自清《春》一文中的側(cè)面描寫時(shí),，我讓學(xué)生從側(cè)面寫老師上課講得精彩，同學(xué)們都能抓住老師的神態(tài)和表現(xiàn)來寫,。

不斷通過這樣的練習(xí),，鞏固落實(shí)知識(shí)點(diǎn),，提高了學(xué)生的寫作興趣。

有了興趣，還要教會(huì)學(xué)生如何去收集作文素材,。

魯迅先生曾說過：“必須采很多的花，才能釀出蜜來,。

”要提高學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀好文章,，在閱讀的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的句子,、精彩片段，寫讀書筆記,、讀后感等，積累的東西多了,，寫作文時(shí)語言就會(huì)像涓涓細(xì)流,，自然而然地從筆下“流淌”出來了,，“讀書破萬卷,，下筆如有神”也就是這個(gè)道理,。

教師除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的有益的書籍外,，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生善于在生活中積累寫作素材,。

要掌握寫好作文的方法,，必須首先向生活學(xué)習(xí),。

只有勤于觀察生活，深入體驗(yàn)生活,，才能使自己的寫作技巧真正得到提高。

葉圣陶老先生早就指出：“生活就如泉涌,，文章猶如溪水,，泉源豐盈而不枯竭,，溪水自然活潑地流個(gè)不歇……唯有從生活中多方面去體驗(yàn),，把社會(huì)所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來,，積累得多了,，了解才越見深切,。

”[1]這些話，道出了生活實(shí)踐對(duì)語言積累的深刻影響,。

所以,，教師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)將其覺得特別有意義的事情用筆寫下來：人生喜怒哀樂、好事壞事,、奇聞趣事都可以寫。

如第一次做飯,、媽媽的嘮叨,、一次郊游等,。

長此以往,，這些平時(shí)積蓄的涓涓細(xì)流就能匯集成川流不息的寫作之源,。

因此，教師要善于捕捉課堂與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn),，放飛心靈,，培養(yǎng)學(xué)生多練多寫的好習(xí)慣,，積極引導(dǎo)，學(xué)以致用,，方能真正提高他們的語文素養(yǎng),。

現(xiàn)在的學(xué)生在平時(shí)說話時(shí)滔滔不絕,、口若懸河,，但在動(dòng)筆時(shí)卻絞盡腦汁也寫不寫成一段話,，這就是口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的差異,。

①閱讀能力;

②寫作能力;

③聽話能力;

④說話能力?！盵3]說作文是逐步修改構(gòu)思漏洞,、理清作文思路,、向書面作文轉(zhuǎn)化的一個(gè)階段。

如果能持之以恒地說作文,，學(xué)生定能出口成章,，口頭表達(dá)技能也能順利地向書面表達(dá)技能遷移,。

“說”和“寫”完全可以在作文教學(xué)中得到統(tǒng)一。

著名教育家葉圣陶先生說過：“語言是有聲無形的文章,，文章是有形無聲的語言,。”口頭作文是習(xí)作的前奏,，是作文教學(xué)中缺一不可的重要環(huán)節(jié)。

口頭作文有助于提高學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言文字的能力,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，有助于提高學(xué)生的作文水平,。

學(xué)習(xí)了《夸父逐日》這篇文章后，我讓學(xué)生把它改寫成一篇白話文,。

為了能讓改寫后的文章和原文一樣生動(dòng)，我先讓一部分同學(xué)把故事講一遍,。

有個(gè)同學(xué)在講故事時(shí)加入了豐富的想象，還配以一系列的肢體語言,，全班同學(xué)無不為他的精彩表演所折服，連聲叫好,。

口頭作文靈活而簡單，既不需要事前充分準(zhǔn)備,，也不需要紙筆文具，只要我們肯下工夫并堅(jiān)持下去,，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面作文能力會(huì)有一個(gè)日新月異的提高,。

“作文是什么?是生命的跳動(dòng)!是每個(gè)人對(duì)自己生命的撫摩。無論是遐思,、對(duì)話,、傾訴，還是喃喃自語,、沉醉欣喜、自責(zé)反思……都是心的律動(dòng),、思維的智慧,、情感的智慧,、心靈的智慧,。因而,，感情真摯非常重要?！盵4]每一篇好的文章都具有很強(qiáng)的感染力，因?yàn)檫@些文章除了真實(shí)具體外,，還有真情實(shí)感,。

“情”這個(gè)生活中永恒的主題,，千百年來，不知道有多少文人墨客謳歌它,、贊美它。

古人云：“文章不是無情物,。”“感人心者,，莫先乎情?！睕]有感情的文章是難以打動(dòng)讀者的,。

那么,，怎樣才能使文章具有真情實(shí)感呢?

1. 選取自己感受最深的材料,，我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中,，一定經(jīng)歷過許多事，其中有些事有教育意義或使人受到啟迪,，有的會(huì)使你感動(dòng)，難以忘懷,。

如果我們?cè)诹?xí)作中，根據(jù)題目要求,，選擇那些感受最深的材料就容易表達(dá)出真情實(shí)感,。

如一次作文中我班的一位女孩在寫《給爺爺?shù)囊环庑拧窌r(shí)寫道：“爺爺走(去世)了,，家里的狗不吃不喝已經(jīng)三天了,，每天趴在門前等他回來,，看著它淚汪汪的眼睛,，我的心也在流淚,，爺爺,，你快回來吧……”文章寫得情真意切,，沒有絲毫的夸飾和矯情，樸實(shí)無華,，感人肺腑。

2. 一篇優(yōu)美的文章,，如果把主題看作是它的靈魂,，那么細(xì)節(jié)就是它的精髓,。