總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

骨干教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)篇一

xxxx年x月x日我參加了xxxx市骨干班主任培訓(xùn),，通過這次培訓(xùn)我受益頗深,，聽了全省優(yōu)秀班主任代表的報(bào)告,，知道了自己作為班主任平時(shí)工作的不足,，從優(yōu)秀班主任的報(bào)告中,，學(xué)到了他們作為班主任對班級管理的經(jīng)驗(yàn)，他們的管理經(jīng)驗(yàn)和方法,，很值得我學(xué)習(xí)和借鑒,。

一、班主任開第一次班會(huì)不用花名冊點(diǎn)出全班學(xué)生的名字,。

二,、全體學(xué)生輪流當(dāng)班長管理班級。

三,、重視學(xué)生的思想教育,。

四、班主任經(jīng)常和學(xué)生交流和溝通,。

五,、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

六,、讓學(xué)生創(chuàng)作出班級的班歌和設(shè)計(jì)出班級的班旗,。

七、經(jīng)常開家長會(huì),，和家長溝通和交流,。

八、對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,。

九,、對學(xué)生進(jìn)行感恩父母教育。

十,、課外活動(dòng)和學(xué)生共同參與,。

十一、對后進(jìn)生的鼓勵(lì)和教育,。

總之,，在今后的班主任工作中，我要學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任管理經(jīng)驗(yàn)和方法,，結(jié)合自己班級學(xué)生的個(gè)體差異,，把自己的班級管理好，做一位合格的班主任,。

骨干教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)篇二

為期一年的“20__年廣東省中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)”的培訓(xùn)活動(dòng)快結(jié)束了,，回顧四個(gè)階段的培訓(xùn)活動(dòng)，我感覺收獲滿滿的,，不管是在專業(yè)教學(xué)能力還是科研能力,，或者是終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力，都有長足的進(jìn)步,，也為自己今后的教育實(shí)踐打下了基礎(chǔ),。

第一階段為理論培訓(xùn),，培訓(xùn)時(shí)間兩周。這兩周充實(shí)而圓滿,，理論學(xué)習(xí)讓我這個(gè)教了16年書的教書匠有了更深的體會(huì),。

1、專家的講座如沐浴春風(fēng),。林正高《走在卓越的路上》從思想上給我們學(xué)員設(shè)立了標(biāo)高,。他鼓勵(lì)我們要當(dāng)讀書型的教師，反思型的教師,，讓我們眼界開闊了,，思想清晰了。費(fèi)倫猛教授則用《基于課堂改進(jìn)的小課題研究》讓我們腳踏實(shí)地怎樣去學(xué)做一名專家型的教師,。

2,、教授的課程實(shí)用性高。針對高中數(shù)學(xué)的課程,，吳康教授講授了《例談若干重要的高中數(shù)學(xué)解題方法》,。吳教授孜孜不倦的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度令人敬仰。張崇岐教授講授了《高中統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)研究》,，幽默風(fēng)趣的課堂,，讓我們在笑談間領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)的理論，又為自己今后的教學(xué)工作提供了參考,。

3,、學(xué)者的報(bào)告走在前沿。深圳市教科院的魏顯峰老師帶來了《研究是高三備考的基石》,，毫無保留的把深圳近幾年高三備考的經(jīng)驗(yàn)無私的共享給了我們學(xué)員;廣州市教育研究院的譚國華老師帶來了《教學(xué)目標(biāo)：數(shù)學(xué)課堂觀察的核心要素》,，從具體詳實(shí)的案例指引老師課堂教學(xué)，每一位老師帶來的都是一線的教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn),，如及時(shí)雨,，灑落在每一個(gè)學(xué)員心頭，觸及靈魂,。

第二階段為跟崗學(xué)習(xí),，為期13天。我非常幸運(yùn)的分配至揭陽市揭陽一中孫名堅(jiān)老師的工作室,。從主持人孫老師身上,，我感受到了“一杯原汁原味的濃茶”，純正而甘香,，數(shù)十年堅(jiān)持在教學(xué)一線耕耘播撒,，告訴我們“付出也是一種快樂”;凝聚科組，身體力行“者,，立德樹人啟悱,，研道修身擔(dān)當(dāng)”每一次傾聽孫老師講述自己的探索實(shí)踐，每一個(gè)交流的瞬間,，都是我可以珍藏的收獲,。

在跟崗期間，我聽到了更多的真實(shí)的常態(tài)課,，也學(xué)習(xí)了揭陽一中老師們已形成模式的探究課,。在一次次的評課中，碰撞出火花,，摩擦出友誼,，更新了理念。一位教師的專業(yè)功底,、個(gè)人素養(yǎng)首先體現(xiàn)在教師對教材的處理,。在孫老師的課堂上，從兩道課本的習(xí)題引入,，探究對稱軸,、對稱中心與周期性的規(guī)律，從特殊例題到一般規(guī)律,，孫老師沒有以自己的講解來替代學(xué)生的思考,，而是采取了多種方式引導(dǎo)學(xué)生感悟，學(xué)生的理解不是也不可能一蹴而就,，孫老師通過對學(xué)生的追問一步步引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，使學(xué)生在“思考—交流—獲得”的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。孫老師深挖教材,，回歸課本,，放手探究，大膽放心地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生,，體現(xiàn)了“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的生本理念,。

在學(xué)員們的課堂上,，我更多體驗(yàn)到備課中學(xué)情的重要性，課堂教學(xué)的有效性,，不是教師備了多少課,，準(zhǔn)備了多少道好題，講了多少就是一節(jié)好課,，而是學(xué)生學(xué)會(huì)了多少,，收獲了多少。作為教師,，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，發(fā)展學(xué)生的思維，而不是填鴨式,、滿堂灌,。數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授,，而在于喚醒,、激勵(lì)和鼓舞。每一個(gè)學(xué)員上課后,，工作室都安排了評課活動(dòng),。評課活動(dòng)的氣氛熱烈，大家暢所欲言,，既有對上課教師的欣賞肯定,，也有對課堂處理的思考建議，這樣,，一節(jié)課成為了大家對一類課型,、對一個(gè)問題探索的案例，使課的意義和價(jià)值進(jìn)一步延伸,。

第三階段為崗位實(shí)踐和行動(dòng)研究,。在教學(xué)工作過程中，我更新教學(xué)理念,，創(chuàng)新教學(xué)方法,，努力把在跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)中所學(xué)到的課堂教學(xué)技法應(yīng)用到我的課堂，做到：課前認(rèn)真鉆研教材,，深入理解教材,，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，認(rèn)真編寫教案,，不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，并且利用網(wǎng)絡(luò)、書籍以及各種信息渠道拓展教學(xué)資源,。課堂上,，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，探究性,、合作型的教學(xué)。近半年來,，我認(rèn)真完成了本階段的各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)：積極開展《高中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)策略的實(shí)踐探究》的課題研究,，主動(dòng)承擔(dān)校性公開課和示范課，認(rèn)真撰寫教學(xué)心得體會(huì)，圓滿完成了崗位實(shí)踐和行動(dòng)研究階段的培訓(xùn)任務(wù),。

第四階段為成果展示與培訓(xùn)總結(jié),，為期一周。學(xué)員和教師工作室主持人集中到廣州第二師范學(xué)院進(jìn)行成果展示,，具體活動(dòng)有：論文答辯會(huì),、專題學(xué)術(shù)研討會(huì)、說課活動(dòng)和匯報(bào)收獲,、成果展示活動(dòng)中，我全面回顧了參加此次省級骨干教師培訓(xùn)的過程,，重點(diǎn)談到我的深刻體會(huì)：是一次學(xué)習(xí)的革命,，是教學(xué)觀念的全面洗禮，教學(xué)理論水平得到提高,，知識(shí)素養(yǎng)有更厚的積淀,，教學(xué)技藝得到增長。在成果展示中,，全體學(xué)員進(jìn)行了說課研討活動(dòng),，展示了整個(gè)學(xué)習(xí)階段所取得的成果。在論文答辯階段,，我把我所撰寫的《借網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,，提高試卷講評課的有效教學(xué)》一文進(jìn)行了介紹和答辯，得到了指導(dǎo)老師的一致肯定,。何小亞教授的講座更是高屋建瓴,、精彩紛呈。不僅給我思想以啟示,，更重要的是這些理論,，能務(wù)實(shí)的指引、指導(dǎo)我現(xiàn)實(shí)的教學(xué)教學(xué)實(shí)踐,。

為期一年的骨干教師培訓(xùn),，不論從教育教學(xué)的理論還是實(shí)踐上，都是一個(gè)鍛煉和進(jìn)步的有效良機(jī),。在整個(gè)培訓(xùn)過程中,，我盡自己所能，積極參與交流討論,。骨干教師培訓(xùn),，讓我對數(shù)學(xué)教育教學(xué)充滿了信心和希望。雖然培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,，但學(xué)習(xí)還在繼續(xù),，這次培訓(xùn)就像一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望!

骨干教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)篇三

金秋十月，丹桂飄香,。10月15日至24日,，我縣省級骨干教師陳國建、王鈿森,、王錫紅,、蒲建全和我一行五人在內(nèi)江師范學(xué)院參加了四川省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科帶頭人（省骨干）培訓(xùn)。在這短暫的時(shí)間里,，我們聆聽了專家們的精彩講座,，觀摩了名校名師的課例展示，感受了一線教育工作者的鮮活實(shí)例與深刻反思,，參與了同行們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流先進(jìn)創(chuàng)新的教育理念,，靈活多樣的教學(xué)模式，深入淺出的課標(biāo)解讀,，讓我親歷了一場盼望已久的“頭腦風(fēng)暴”,。

成都“七中”徐楚老師“活動(dòng)式”的課堂教學(xué)模式讓我們耳目一新。徐老師代表成都“七中”上了《直角三角形三邊關(guān)系——勾股定理》的觀摩課,。新的教育理念得到了充分體現(xiàn),，數(shù)學(xué)思想的滲透恰到好處，數(shù)學(xué)方法的設(shè)計(jì)步步到位,，思維能力得到提高,，情感態(tài)度鮮明，教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣,，學(xué)生思維活躍,。

巴中市巴州區(qū)教師進(jìn)修校趙偉老師作了題為《鑄魂育人，走向名師》專題發(fā)言,，用鮮活的實(shí)例闡釋了師德修養(yǎng),。作為一名骨干教師，師德為先,，以德服人,，以德育人，用高尚的德鑄造學(xué)生的靈魂,，我深有同感,。

年輕的北師大在讀博士吳立寶對《義務(wù)教育新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了深度解讀，他的理念前沿,，觀點(diǎn)更新,。強(qiáng)調(diào)了“道”和“術(shù)”，即理念和方法,?；仡櫫酥袊舜握n程改革，分析了20xx年修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)。讓我們懂得了如何理解教材,，把握課標(biāo),，明白了學(xué)科中心和效率至上的道理。

著名專家,、博士生導(dǎo)師,、西南大學(xué)教育學(xué)部部長朱德全教授的《心態(tài)與狀態(tài)，課堂教學(xué)的有效性論綱》講座,，由淺入深,，從低到高再到低，從微觀到宏觀再到微觀全面地詮釋了生活,、工作,、做人的道理。從課堂教學(xué)到教學(xué)管理,，全面闡釋了理念和方法，讓人銘刻于心,，終生受益,。

內(nèi)江師范學(xué)院趙思林教授的講座《有價(jià)值的研究問題的發(fā)現(xiàn)和提出》認(rèn)為：“常識(shí)不教就會(huì)，知識(shí)可以學(xué)會(huì),，也可以教會(huì),，思想是學(xué)不會(huì)、教不會(huì)的,，是靠悟,。”讓我們明白了,，在教的過程中如何取舍教學(xué)的內(nèi)容,。對問題的研究需要善于捕捉。吳開騰教授的專題講座《數(shù)值計(jì)算及應(yīng)用簡介》,，從簡單的數(shù)字計(jì)算到數(shù)值計(jì)算,，數(shù)值仿真——應(yīng)用分析；從平常的生活領(lǐng)域到高科技的尖端科學(xué),。讓我們才真正見識(shí)了什么是數(shù)學(xué),，看到了數(shù)學(xué)的魅力。曾毅教授組織學(xué)員進(jìn)行了《指導(dǎo)青年教師的有效方式》專題交流,，形式豐富,，內(nèi)容充實(shí)。陳國建,、王錫紅等二十多個(gè)學(xué)員交流了自己的指導(dǎo)方法青年教師的心得,。

這些講座交流，或深刻，或睿智,，或沉穩(wěn),，或思辨，無不滋潤著我的心田,。專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理,。他們的講座折射出一種責(zé)任：國家昌盛,，系于教育；教育昌盛,，系于我身,。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不以文章小而不規(guī)范；不以孩童小而不教之,；不以世事而棄研修,；不以家事煩而怠育人！在這里,，我的心靈得以凈化,，人格得以升華。

通過學(xué)習(xí),，讓我進(jìn)一步明白了什么是中學(xué)骨干教師的含義,。中學(xué)骨干教師指的是在一定范圍的中學(xué)教師群體中，師德修養(yǎng),，職業(yè)素質(zhì)相對優(yōu)異,，有一定知名度、被大家公認(rèn)的,、具有較為豐富的中學(xué)教育經(jīng)驗(yàn),，在學(xué)校的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力,，取得過一定的教育教學(xué)研究成果,，并對一般教師具有一定示范作用和帶動(dòng)作用，能夠支撐所在地區(qū)或?qū)W校的學(xué)段或?qū)W科教學(xué)和教學(xué)研究工作的中學(xué)優(yōu)秀教師代表,。目前,，中學(xué)骨干教師的現(xiàn)狀是在師德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì),、教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力等方面都沒有問題,，但在教育研究方面的示范作用和帶動(dòng)作用就薄弱了。究其原因,，一是骨干教師的工作量太重,，年年教畢業(yè)班,，無暇參與研究；二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位,，“急功近利,，殺雞取卵”思想嚴(yán)重，不讓骨干教師外出培訓(xùn),，禁錮骨干教師思維,，沒有幾年就變成了“教書匠”；三是個(gè)別骨干教師不思進(jìn)取,，不學(xué)習(xí)思考,，沉浸在“應(yīng)試教育取得過一定成績的光環(huán)”里，自得其樂,，愿當(dāng)“坎井之蛙”,；四是各級教育行政主管部門對教育科研的認(rèn)識(shí)和重視的程度不同，許多骨干教師不知道怎樣做研究,，并且把教育科研看得很神秘,，不知從何下手。

10月20日上午,，學(xué)院讓我代表一線教師作了題為《做研教合一的行動(dòng)者——學(xué)校骨干教師如何做課題研究》的專題講座,。我著重分析了一線骨干教師做課題研究的困惑和有利條件，提出了“問題即課題,，工作即研究,，經(jīng)驗(yàn)即成果”的科研觀念,，列舉了貼近一線教師教育教學(xué)實(shí)際的鮮活案例,，又深入淺出的從“為什么”、“是什么”,、“怎么做”和“怎么樣”等四個(gè)層面談了課題研究的基本范式,，還強(qiáng)調(diào)了一線教師做的課題一定是解決自己在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“真問題”，一定具有綠色,、環(huán)保,、草根性，切忌“假,、大,、空”，解決了老師們進(jìn)行課題研究的畏難心理,。

本次培訓(xùn),，我有幸比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)系統(tǒng)的有效性論綱，該體系從四個(gè)層面進(jìn)行論述,。

有效課堂教學(xué)和系統(tǒng)構(gòu)成：一是方向動(dòng)力系統(tǒng),，即教學(xué)動(dòng)力,。課前看教學(xué)動(dòng)機(jī)，課中看教學(xué)激情,，課后看教學(xué)延伸,，簡言之，課前“在乎”,，課中“在狀態(tài)”,，課后“在找感覺”。二是條件輸入系統(tǒng)即教學(xué)投入,。近期看功夫,，遠(yuǎn)期看功底。三是質(zhì)量輸出系統(tǒng)即教學(xué)質(zhì)量,。這是整個(gè)系統(tǒng)的核心,。明確質(zhì)量觀，一維橫向平面：廣度,，要充分發(fā)揮聯(lián)想,；二維縱向平面：深度，進(jìn)行延伸和拓展,；三維立體空間：厚度,，體現(xiàn)思想。四是組織運(yùn)行系統(tǒng)即教學(xué)組織,。內(nèi)容層面的組織,，看層次；結(jié)構(gòu)層面的組織,，看環(huán)節(jié),；管理層面的組織，看藝術(shù),。進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),，超越教材。五是目標(biāo)定位系統(tǒng)即教學(xué)目標(biāo),。目標(biāo)靜態(tài)元素看“七點(diǎn)”即三句話,，課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)的一定是知識(shí)與方法，課堂教學(xué)讓學(xué)生感受的一定是情感與過程,，課堂教學(xué)讓學(xué)生形成的一定是技能,、態(tài)度、價(jià)值觀,。目標(biāo)動(dòng)態(tài)看“兩化”,，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，教學(xué)任務(wù)問題化,。六是理念追求系統(tǒng)即教學(xué)期望,。教學(xué)主張看教學(xué)思想,，教學(xué)期望看價(jià)值取向，教學(xué)理想看教學(xué)情懷,?！傲鶄€(gè)系統(tǒng)”著眼高，內(nèi)容實(shí),，指導(dǎo)性強(qiáng),。在“六個(gè)系統(tǒng)”的基礎(chǔ)上又提出了“六個(gè)抓手”，提出了具體的辦法,。提前找感覺,，先行練內(nèi)功，形式與實(shí)質(zhì)并重,，預(yù)設(shè)與生成并進(jìn),，問題跟近目標(biāo)，理念跟上境界,。

有效課堂教學(xué)的有效表征提出了“五效”,。一是教學(xué)“效果”，即是達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)完成,，效果一定是針對目標(biāo),。二是教學(xué)“效率”，依靠能力,，需要功底,。三是“效能”，即是展示才華,。四是“效益”,，期望要給你的滿足了，效益就高,。五是教學(xué)“效應(yīng)”,，在前“四效”的基礎(chǔ)上形成了明片效應(yīng)或者光環(huán)效應(yīng),，成了一好百好,。這“五效”與系統(tǒng)形成耦合。目標(biāo)定位系統(tǒng)與質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效果,，條件輸入系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)形成效率,。組織運(yùn)行系統(tǒng)與質(zhì)量輸出系統(tǒng)形成效能。理念追求系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效益,。方向動(dòng)力系統(tǒng)和質(zhì)量系統(tǒng)產(chǎn)生效應(yīng),。

有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)——“五度”。一是教學(xué)信度即教學(xué)印象,。好的印象表現(xiàn)有：氣度,，教師氣質(zhì)的體現(xiàn),；成熟度，教師成熟老練的展示,；反應(yīng)度,，學(xué)生對教學(xué)的積極響應(yīng)。二是教學(xué)內(nèi)在效度即教學(xué)規(guī)范,。課堂內(nèi)本身的有效程度,、設(shè)計(jì)規(guī)范性表現(xiàn)在八個(gè)方面。教學(xué)語言,，教學(xué)板書,，教學(xué)手段，教學(xué)時(shí)間,，教學(xué)體態(tài),，教學(xué)情感，教學(xué)組織,，教學(xué)內(nèi)容,。三是教學(xué)外在效度即教學(xué)功底。教師應(yīng)具備三方面的功底,，專業(yè)功底要精深,，文化功底要廣博，教育功底要深厚,。四是教學(xué)難度即教學(xué)質(zhì)量,，要從“三度”入手，知識(shí)的廣度,，教學(xué)的深度,，思想的厚度。從不同角度把握教學(xué)的難度,，從而提高教學(xué)質(zhì)量,。五是教學(xué)的區(qū)分度即教學(xué)風(fēng)格。不同的教師應(yīng)有不同的教學(xué)風(fēng)格,，不能千篇一律,，要充分體現(xiàn)，三性,，藝術(shù)性,，思想性，獨(dú)創(chuàng)性,。提出了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的“四大”原則：重規(guī)范,，更重質(zhì)量；重共性,，更重個(gè)性,；重細(xì)節(jié),，更重印象；重課堂,，更重教師,。標(biāo)準(zhǔn)性與有效性的耦合：教學(xué)“信度”出“效益”，教學(xué)“內(nèi)在效度”出“效果”,，教學(xué)“外在效度”看“效能”,，教學(xué)“難度”反應(yīng)“效率”，教學(xué)“區(qū)分度”體現(xiàn)“效應(yīng)”,。

課堂教學(xué)的藝術(shù)表達(dá)要達(dá)到“六動(dòng)”境界,。動(dòng)情，激情式教學(xué),；動(dòng)心,，良心式教學(xué)；動(dòng)口,，口才式教學(xué),；動(dòng)手，手語式教學(xué),；動(dòng)耳,，傾聽式教學(xué)；動(dòng)腿,，跑動(dòng)式教學(xué),。

“快樂著他人的快樂，成就著他人的成就,?！薄昂唵尉褪强鞓贰,！薄拔覐闹阒凶邅?，越走越知足，最終走向知足,?！蔽淖趾唵危Z言樸實(shí),，但句句經(jīng)典,，句句蘊(yùn)含著深刻的做人道理,。有好的心態(tài),，你就會(huì)得到真正的快樂，從而得到幸福,。

本,?！叭娜夂换A(chǔ)很重要”，以基礎(chǔ)為根,?！霸鷮?shí)實(shí)求實(shí)效很重要”，求實(shí)為魂,。透徹的分析了現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)象,，精僻概述了社會(huì)心態(tài)。成了各行各業(yè)的通用法則,。對教育正好符合現(xiàn)在的課程改革理念,，對作現(xiàn)代型老師指明了方向。

翻開我的培訓(xùn)筆記,，一頁頁散發(fā)著寶墨香,，智者的聲音猶在耳畔：

1、一流教師教思想,，至于“道”,；二流教師教方法，止于“藝”,；三流教師教知識(shí),，止于“技”。

2,、優(yōu)秀教師就是反思型的教師,，對平時(shí)的教育現(xiàn)象及時(shí)記錄。

3,、教師生命循環(huán)模式：反思,，實(shí)踐，更新,，再反思,，再實(shí)踐，再更新

4,、我的成長是眾多師傅點(diǎn)撥的,，是大賽歷練的，是學(xué)生撞擊的,。

5,、教師要“潮”。

6,、幫助學(xué)生成長,，同時(shí)教師也在成長。

7、老師跟學(xué)生較勁,，就是老師沒本事,。

8、像對待“好生”一樣對待“差生”,。

骨干教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)篇四

一,、更新了教育教學(xué)理念。

時(shí)代在不斷進(jìn)步,，社會(huì)在不停前行,。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),。埋頭苦干是必須得,，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路,，偶爾抬頭望天才能看清方向,。特別是隨著高中新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露,，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng),。對于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時(shí)雨”,，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助,，而且對突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

又如：江西師大的孫慶民教授講的《對中國教育的批判與反思》,，從德育與智育的辯證關(guān)系的角度當(dāng)對下的高中教育進(jìn)行解讀,。指出：中國教育的現(xiàn)狀是教書為主，育人為輔;甚至是只教書,，不育人,。孫教授強(qiáng)調(diào)，育人比教書重要一百倍,，因?yàn)榻逃谋举|(zhì)是對人的品質(zhì)的塑造,，而不是僅僅傳授知識(shí)與培養(yǎng)技能的。接著引用孔子,、老子,、荀子、蘇格拉底,、洛克,、蒙田、愛因斯坦等人的名言,，最后得到結(jié)論：正確的教育理念是育人教書,。此報(bào)告無疑是對當(dāng)下教育弊端的一次警鐘,，更是對一線教師理念的一次糾正。

總之,，由于種種原因,，我們現(xiàn)在的教育越來越偏離正常的軌道,，越來越朝著急功就利與速成的方向,。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì),。

二,、更新了教育教學(xué)知識(shí)。

教師是一個(gè)永遠(yuǎn)新的職業(yè),。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新,。作為語文老師，他應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手,，把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人,，傳承知識(shí)與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以,，作為語文必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài),，此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過培訓(xùn),，就我個(gè)人而言,，不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充,。

如江西師大熊大治教授講的《語文教學(xué)藝術(shù)》專題報(bào)告,。熊老師用幽默生動(dòng)語言，借很多實(shí)在的教學(xué)實(shí)例形象生動(dòng)地簡述了教學(xué)過程中常用的一些方法與技巧,。熊老師長期從事教學(xué)法研究,，長期扎根一線研究，也?？痛袑W(xué)講壇,，有理論有實(shí)踐。很多提法值得學(xué)習(xí),。熊老師講語文教學(xué)要講究藝術(shù),，語文教師不但要有高尚的情操，更要有高雅的格調(diào)與健康的思想,。實(shí)在是太有道理了,，我舉雙手贊同，因?yàn)槲乙彩沁@樣認(rèn)為的,。

骨干教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)篇五

很有幸參加成都市金牛區(qū)教育培訓(xùn)中心給予我們年輕教師的培養(yǎng),，使我們能有機(jī)會(huì)聆聽教授講座及各地優(yōu)秀教師授課，向他們學(xué)習(xí)，市級骨干教師培訓(xùn)階段學(xué)習(xí)總結(jié),。

這次的專家講座,，張勤教授和易凌峰教授的理論知識(shí)讓我受益匪淺，張勤老師有關(guān)性格的心理學(xué)講座在一種更人性更科學(xué)的角度上研究教育,，讓我第一次認(rèn)識(shí)到孩子其實(shí)不是一張白紙,，有一些思維方式和行為模式是天生的，教育只能改善無法改變這些“與生俱來”,。易凌峰教授則從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度思考教育的過去和未來,，聆聽之后對影響教育的因素和教育在經(jīng)濟(jì)中的價(jià)值有了一些認(rèn)識(shí)，這也是我第一次接觸到“教育也有經(jīng)濟(jì)性”這樣的觀點(diǎn),。

不論我的思考是不是正確亦或是有沒有價(jià)值,，我認(rèn)為對我而言都是難得而可貴的，因?yàn)槲蚁嘈女?dāng)我開始思考自己和別人的教學(xué)之時(shí),，就是我開始進(jìn)步之時(shí),。

骨干教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)篇六

受學(xué)校的委派，本人與曾彥君老師有幸參加了在井岡山舉辦的全省中小學(xué)安全教育骨干教師培訓(xùn),。此次培訓(xùn)時(shí)間緊,，任務(wù)重，整個(gè)培訓(xùn)安排緊湊,，首先教育廳專家組織全體學(xué)員學(xué)習(xí)了《江西省學(xué)校學(xué)生人身傷害事故預(yù)防與處理?xiàng)l例》,；然后，安全課專家組成員和江西師范大學(xué)羅亦奇教深度講述了安全教育說課相關(guān)理論與經(jīng)典課例分析,；最后,，開展了安全教育說課比賽。經(jīng)過這幾天的培訓(xùn),，我們感受頗深,，受益匪淺。

學(xué)生安全始終是擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的重中之重,，學(xué)校安全教育工作,，安全穩(wěn)定工作，是學(xué)校順利開展教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ),，沒有安全穩(wěn)定的校園環(huán)境,，學(xué)校的各項(xiàng)工作都無法進(jìn)行，教育教學(xué)質(zhì)量的提高將是一句空話,，所以必須將安全意識(shí)牢記心頭,。

新時(shí)代背景下，新頒布的《江西省學(xué)校學(xué)生人身傷害事故預(yù)防與處理?xiàng)l例》,，為學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)生人身傷害事故提供了法律依據(jù)和保障,，我們要充分運(yùn)用《條例》,，明確責(zé)任，將安全教育落到實(shí),，切實(shí)做到預(yù)防為主,，防患于未然。

安全教育落實(shí)到學(xué)校中的每件小事,、每件實(shí)事上,，學(xué)校安全教育工作絕不是單純枯燥的說教，而應(yīng)該融入各種各樣學(xué)生們喜聞樂見的活動(dòng)來開展,，課堂內(nèi)外相互結(jié)合,，這樣學(xué)生們才能真正從內(nèi)心認(rèn)同安全的重要性,，進(jìn)而在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中踐行安全行為,。只有讓每個(gè)師生參與進(jìn)來，安全教育才能取得真正的實(shí)效,，才能夠建設(shè)真正的平安校園,。

通過培訓(xùn)，我將所學(xué)的理論結(jié)合到學(xué)校實(shí)踐工作來,，為學(xué)校安全工作注入新的活力,，為學(xué)校安全工作保駕護(hù)航，創(chuàng)設(shè)和諧平安校園,。

骨干教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)篇七

根據(jù)湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)的通知,，我們大悟一行17人于7月10日參加了為期8天的培訓(xùn)。

培訓(xùn)中,，大悟的學(xué)員們認(rèn)真聽取專家和來自一線教師的講座,，積極與講課教師互動(dòng)，并能認(rèn)真做好筆記,，取得了比較好的學(xué)習(xí)效果,。我作為大悟的領(lǐng)隊(duì)，學(xué)員們的表現(xiàn)讓我感到非常高興,。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),，我和來自河口的易錫誠老師被湖北省教育廳評為優(yōu)秀學(xué)員。

這次培訓(xùn),，我收獲頗多,，唯恐哪天忘記，于是通過本文加以整理,，揀主要的說一說,。

1、教育到了最高境界是相通的,。

不管任教哪門學(xué)科,，教師的愛心總是少不了的,，與學(xué)生的溝通是少不了的。有些教法也是相通的,，如講授法,、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、先學(xué)后教法等,。在以后的教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)有更多的地方是相通的,。不同學(xué)科都需要教師恰當(dāng)引導(dǎo)，只不過知識(shí)的載體不一樣,。這樣想來教育到了最高境界的確是相通的,。

2、學(xué)生在我們的課堂是否“綻放”?

課上到一定的程度,，達(dá)到一定的境界,，應(yīng)該是交響樂團(tuán)式的，即圍繞一個(gè)問題都能發(fā)表自己的見解,，或能指出別人思考的不足不處,，或能在別人的基礎(chǔ)上有更深入的理解，或有著與眾不同的解題方法,。學(xué)生在課堂上是和諧的(和而不同),，他們不管怎樣回答不必?fù)?dān)心老師會(huì)聽得厭煩，甚至要批評他們一通,，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言都能得到老師的傾聽與尊重,。我相信學(xué)生完全可以在這樣的課堂上“綻放”。

3,、作為信息技術(shù)教師要通讀所有的教材,。

去年，我通過網(wǎng)絡(luò)知道,，一個(gè)數(shù)學(xué)特級教師在成為特級教師前的青年時(shí)代,，也就是她剛上班的時(shí)候，做了一件非常重要的事,，那就是她把整個(gè)小學(xué)的數(shù)學(xué)教材找來之后,，利用暑假時(shí)間全部通讀了一遍，而且把里面的所謂的難題都做了一遍,。她的這種做法能讓她從整體上把握整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu),，這對她今后的影響是非常大的。不管作為哪個(gè)學(xué)科的教師通讀整個(gè)學(xué)段的教材,，它的作用是同等重要的,。

4、以評價(jià)促管理

現(xiàn)在不管在什么級別學(xué)科培訓(xùn)上,，都或多或少地提到對學(xué)生的評價(jià),?？上攵u價(jià)的重要性,。而在這里我想說的是,，以評價(jià)促管理。現(xiàn)在的學(xué)校最不近人情的是體罰和變向體罰學(xué)生,，教師為什么要去體罰或變向體罰學(xué)生?那是因?yàn)橛X得學(xué)生不聽話,，不好管，逼于無奈而進(jìn)行體罰或變相體罰,。朱永新在某本書上寫到：體罰學(xué)生是教師最無能的表現(xiàn),。我不想讓別人說我無能，所以我不去用體罰或變相體罰來達(dá)到自己的教育目的,。教育是心靈的藝術(shù),，作為教育者根本不能通過體罰強(qiáng)行讓學(xué)生按自己的意圖去做，這就需要教師多和學(xué)生進(jìn)行溝通,，通過對學(xué)生的評價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生的行為向好的方向發(fā)展,。當(dāng)然這個(gè)評價(jià)也可以來自其他學(xué)生,，也可以來自教師制作的評價(jià)量表,。我想以評價(jià)促管理至少比體罰學(xué)生要高明得多，人性化得多,。

5,、“一定要讓自己有為、有地位,，一定讓自己在學(xué)校里有一席之地,。”

這是仙桃市教科院肖新國在講座時(shí)用得最多的一句話,。他的這句話實(shí)際上是他整個(gè)工作經(jīng)歷的寫照,，同時(shí)也是他骨子里面一粒走向卓越的種子，這粒種子經(jīng)過時(shí)間的孕育,，生了根,，發(fā)了芽，越長越大,，最后開出了美麗的花,，結(jié)出了誘人的果實(shí)。他在自己收獲成功果實(shí)的同時(shí)也在向我們學(xué)員播撒種子,。而現(xiàn)在我要把這粒種子種在自己的骨子里,。

在這里我有必要對肖新國作一下介紹。他是一個(gè)傳奇性的人物,，教學(xué)經(jīng)歷由小學(xué)到初中,，由初中到高中,，由高中教學(xué)到后來成為教研員，他信息技術(shù)非常過硬,，他不管在哪個(gè)學(xué)校都能獨(dú)擋一面,，都能非常出色的完成每一項(xiàng)任務(wù)，他做到了用卓越的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己,。

6,、對教材的重組和二次開發(fā)

現(xiàn)在的教學(xué)有一個(gè)很大的誤區(qū)，那就是教教材,，而不是用教,，這樣的教學(xué)是存在一些問題的。教材它僅僅只是一種課程資源,，并不是課程資源的全部,。因此我們?nèi)嘶钣媒滩模荒芩澜探滩?，可以以教材為依托,，對教材進(jìn)行重組和二次開發(fā)。對教材進(jìn)行重組和二次開發(fā)時(shí),，要遵循一些原則,，如要適用，要因地制宜,，要與時(shí)俱進(jìn),，要能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等?？傊钣媒滩?，不能生搬硬套，不要的把教材作為教學(xué)唯一資源,。以前我在進(jìn)行信息技術(shù)說課時(shí),，介紹了這一思想，可是之后沒有更好地去實(shí)踐,，現(xiàn)在通過講師的講解加強(qiáng)了我這樣去做的決心,。

7、“贏”字的解讀

“贏”字中的“口”表示交流,，閉門造車是不行的,，是走不遠(yuǎn)的，需要和別人進(jìn)行交流,、互幫互助,、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短,、共同進(jìn)步,?！摆A”字中的“月”表示日積月累，想一蹴而就的取得成功,，希望不大,，需要日積月累，想精深某門學(xué)科更需要日積月累,，想精通某門技術(shù)更是如此,。日積月累貴在堅(jiān)持?！摆A”字中的“貝”表示要想成功需要金錢的支撐,。就拿我的學(xué)習(xí)而言，那是需要金錢投入的,，最明顯的資金投入就是購買書籍,。“贏”字中的“凡”表示要想成功需要有一顆平凡的心,，愛打麻將的人談得最多的是怎樣能贏錢,，其中談到一個(gè)共同點(diǎn)，那就是打麻將時(shí)要有一個(gè)平常的心態(tài),。也許這就是“贏”字中的“凡”的最好解讀,。只要我們做到以上說的這些就能“贏”，否則,，就會(huì)“亡”,。

以上是我這次培訓(xùn)的幾點(diǎn)收獲，但并非所有,。如自信的重要性，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課對教師的鍛煉作用等等,。也許別人覺得這次培訓(xùn),，這么熱的天，講師理論知識(shí)的枯燥乏味,，自己算是白來了,，但我不這樣認(rèn)為。相反,，我還希望以后有更多這樣的機(jī)會(huì),，讓自己繼續(xù)汲取精神的養(yǎng)料。

骨干教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)篇八

今年6月,，我有幸參加了在邯鄲學(xué)院舉辦的河北省小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn),。此次培訓(xùn)有來自全省的100多位教師參加。在學(xué)習(xí)過程中,，我嚴(yán)格服從學(xué)校的教學(xué)安排,，認(rèn)真對待課堂理論和實(shí)踐教學(xué)：整個(gè)培訓(xùn)過程保持全勤,，積極參與討論，努力完成作業(yè),，積極參與各項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練,。在多位老師的無私奉獻(xiàn)和指導(dǎo)幫助下，取得了豐碩的培訓(xùn)成果,。

1,、提高了師德水準(zhǔn)，更新了教育觀念

名家于永正老師和李衛(wèi)東老師的精彩課堂使我更深刻地領(lǐng)悟到“學(xué)高為師,，身正為范,，學(xué)無止境”的真諦。在以后的教學(xué)中我要跟多地聆聽學(xué)生的心聲,，尊重學(xué)生的需求,，提高自己的教育教學(xué)水平。

于永正老師嫻熟的教學(xué)過程,，高超的教育水平,，時(shí)尚、詼諧并且準(zhǔn)確的語言在課堂上的自然運(yùn)用,，營造出和諧輕松的課堂氣氛,，使大家好評如潮，學(xué)習(xí)效率空前提高,，讓我們覺得這樣的老師怎能不受學(xué)生歡迎,？從于老師的課上我學(xué)到的是如何提高課堂效率，做受學(xué)生歡迎的老師,。

通過學(xué)習(xí),、與授課老師以及學(xué)員的互動(dòng)交流，我逐步更新了教育教學(xué)觀念,，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論,，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀,，明白了在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循的客觀規(guī)律,，在以后的教育工作中我要不斷調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育潛移默化地貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中,。

2,、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)

這次培訓(xùn)，授課教師有許多小語界實(shí)力派的專家,。自己平時(shí)很少有機(jī)會(huì)靜下心來讀書,，來到這里一下子聽了那么多課，看了那么多書，使我對教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng),，使我感到比原來站得高了,，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán),、地更綠,、水更清”的感覺。半個(gè)多月的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，使我對一些教育觀念的理解更加深刻,，對教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)更加明晰，對開展教研活動(dòng)的方式更加明確,，對投身教育改革的激情更加充沛,。骨干教師培訓(xùn)使我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣,，煥發(fā)出無限生機(jī),。

3、開闊了眼界,、增長了見識(shí),、結(jié)下了深厚的友誼

培訓(xùn)期間，我們組織討論,，每人就自己學(xué)校的實(shí)際情況,、辦學(xué)優(yōu)勢、發(fā)展方向等各抒己見,，每一所學(xué)校都有她的特色,，每一所學(xué)校的老師都會(huì)毫無保留地介紹他們各自的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們?nèi)w學(xué)員與老師互相學(xué)習(xí),、取長補(bǔ)短,、共同探討小學(xué)語文教學(xué)的困境和對策，結(jié)下了深厚的友誼,。留影紀(jì)念并留下了聯(lián)系方式,，班主任老師建立了河北省小學(xué)語文骨干教師群，為我們以后不斷交流和進(jìn)步搭建了平臺(tái),。

誠然,，我們進(jìn)行了為期半個(gè)多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，那也只是給我們的日常教學(xué)起一個(gè)指導(dǎo)作用，具體如何實(shí)施,？這就要靠我們將老師們新的教育理念和專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行充分的“消化吸收”,，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷嬲?wù)于我們?nèi)粘＝虒W(xué)的有效元素,，而不是一味地生搬硬套，那樣只能適得其反。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),，這是不爭的事實(shí),。俗話說“教學(xué)有法，教無定法,?！标P(guān)鍵是看你如何將你所學(xué)到的理論知識(shí)用來指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，真正做到“在學(xué)中用,，在用中學(xué)”,。使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué),、善學(xué),，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

骨干教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)篇九

20__年7月至11月至13日,，我有幸作為市級骨干成員參加了____年?？谑惺钇诠歉山處熍嘤?xùn)，參加了期待已久的學(xué)科分組培訓(xùn),，在引領(lǐng)與反思中收獲頗多,。

一、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀專題

在可親可藹的張衛(wèi)東院長的解讀中,，我們對《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》有了更深入,、細(xì)致的理解與思考。其基本理念是“學(xué)生為本,，師德為先,，能力為重，終身學(xué)習(xí)”,。這也是從事教育工作的指導(dǎo)思想,。而“終身學(xué)習(xí)”既是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理念，也是教師職業(yè)道德中是的修養(yǎng)的時(shí)代要求,。眼光有多遠(yuǎn),，舞臺(tái)就有多大。持續(xù)不斷地讀書與學(xué)習(xí)是教師進(jìn)步的不竭動(dòng)力,。我們教師不但要常上網(wǎng),，看新聞，而且要跟學(xué)生同步學(xué)習(xí),，跟上時(shí)代潮流,。才不會(huì)出現(xiàn)“更年期”碰上“青春期”的窘迫和尷尬?！盎畹嚼?，學(xué)到老”是對每一個(gè)人的要求,，何況教師，更不能閉門造車,。所以,，教師要有世界眼光與時(shí)尚心態(tài)，終身學(xué)習(xí),。教師要把“終身學(xué)習(xí)”記于心,，見于行。讓學(xué)習(xí)這條清甜溪流,，滋潤心田,，啟迪心智，完善人生,。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)專題

在親和力強(qiáng)的黃玲導(dǎo)師的引領(lǐng)下，我們對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,、角度與措詞進(jìn)行了激烈的爭論,，在爭論與協(xié)商中我們對平時(shí)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)得于思考與反思。這也促使我對有效教學(xué)與高效課堂的深思：對于有效教學(xué)而言,，我們教師都應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,，這就要求教師必須明確學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想;要有“全人”的概念,，即學(xué)生的發(fā)展是人的發(fā)展,，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展;教師就像電影的導(dǎo)演，是課堂的主導(dǎo)者,，而學(xué)生就像演員,，是課堂的主角。在教學(xué)的過程中,，教師應(yīng)盡量把時(shí)間還給學(xué)生,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。為了提高學(xué)生課堂活動(dòng)的有效性,，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的過程,，對學(xué)生什么時(shí)候動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口等都要預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)控,，并避免流于形式。

三,、微課制作專題

四,、課堂觀察與診斷專題

在我們德高望重陳波站長的引領(lǐng)下，我們對課堂觀察與診斷有了多角度與多維度的理解與把控,。通過觀摩三節(jié)____全國優(yōu)質(zhì)課大賽的優(yōu)秀課例，我們對如何科學(xué)觀察課堂與如何有效診斷課堂有了新的實(shí)踐體驗(yàn)與理論解讀。聽課教師沒必要也不可能面面俱到地注釋課堂上的每個(gè)方面,。教師要一邊聽,，一邊觀察思考。既要看教,，又要看學(xué),，二者兼顧?？唇陶邔滩牡你@研,，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破,，教學(xué)法的設(shè)計(jì),，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué),，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒,，學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。總而言之要看教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合,。這樣,，我們才能成為一個(gè)有心的學(xué)習(xí)者與觀察者，我們才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展與持續(xù)不斷地提高自己的課堂效率,。

總之,，通過短短三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們從科學(xué)性,、技術(shù)性上提高了自己的專業(yè)理解并認(rèn)清自己的專業(yè)發(fā)展方向,。期待著這粒種子能發(fā)出巨大的能量，推動(dòng)我們快速的專業(yè)發(fā)展,。