人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

小木偶的故事課文反思簡短篇一

一.抓住了課文的特色,設(shè)計(jì)“積累詞語”這一環(huán)節(jié),。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞,、讀詞,、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用及理解課文內(nèi)容,、體會(huì)道理的三重目的,。我把“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱、溫柔,、痛苦,、傷心、著急,、委屈,、生氣,、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴,、放聲大哭”打在屏幕上，讓學(xué)生先讀詞,，讀準(zhǔn)字音,，以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，使學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲,，也能比較直觀形象地理解詞語的意思,，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看,，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語,。既加深了學(xué)生對(duì)此語的理解，又緊緊抓住了學(xué)生的注意力,，同時(shí)也緊扣了本課所蘊(yùn)含的道理,，有助于展開課文的教學(xué)。這就是有效教學(xué)吧,，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí),，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。

二,、課堂測驗(yàn)輔助突破本課重點(diǎn)：在指導(dǎo)朗讀過程中,，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)給括號(hào)中填上表現(xiàn)小木偶真實(shí)表情的詞語這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會(huì)的基礎(chǔ)上完成練習(xí),，使學(xué)生對(duì)課文主題有了更深刻的理解和體會(huì),，完成了對(duì)本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

三,、注意將教學(xué)與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)結(jié)合,，以評(píng)促改：及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的情感、態(tài)度,，并采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法,，既有教師評(píng)價(jià)，又有生生互評(píng),、學(xué)生自評(píng),，讓學(xué)生在不同方式的評(píng)價(jià)中體會(huì)人物情感、性格，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理,。

本節(jié)課的失誤之處在于：

1,、在指導(dǎo)人物語言的朗讀時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生直接進(jìn)行自由選擇，而不是教師各個(gè)指定,，浪費(fèi)了時(shí)間,，導(dǎo)致后面的時(shí)間有些緊,。

2,、由于課文較長，所以讀課文的檢查預(yù)習(xí)一帶而過,。這種方式不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，不利于強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的地方。沒有把以讀為本落到實(shí)處,。

小木偶的故事課文反思簡短篇二

剛剛和孩子共同學(xué)完《小木偶的故事》這篇課文,，整堂課都在一種非常融洽的氣氛當(dāng)中度過，至少自己覺得還可以,，從表情詞語表演的游戲開始,，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出了課文,，整體感知,，匯報(bào)故事的主要內(nèi)容，朗讀課文中表情詞語,，發(fā)現(xiàn)表情的重要,，引出本文當(dāng)中的重點(diǎn)句子“笑是很重要的，但是光有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?！边M(jìn)行和孩子交流溝通，孩子一邊思考一邊回答,，整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的好,。

一、在對(duì)重點(diǎn)句子的理解方面我是做了如下的設(shè)計(jì)：

1,、讀了這個(gè)故事,，給你最大的感受是什么呢?(生答)

2、為什么呢?從課本中你怎么知道的?(生說)

小木偶的書包被搶,，小木偶尖叫：“那是我的,，我的，我的,?！?熊警官不相信

小木偶頭疼，對(duì)小兔子笑嘻嘻地說：“ 腦袋疼?！毙“淄貌幌嘈?/p>

對(duì)老婆婆笑嘻嘻地說：“頭很疼,。”老婆婆不相信

指導(dǎo)朗讀

3,、好可憐的小木偶啊,，他說的話人家都相信，你說這是為什么啊?你說說小木偶的心情怎么樣呢?(委屈,、難過)

4,、假如小木偶擁有人類的這些表情呢?他會(huì)怎樣對(duì)熊警官，小白兔,，老婆婆說啊?(指導(dǎo)朗讀)

5,、是啊，原來擁有這么豐富的表情原來是這個(gè)樣子啊,，假如小木偶現(xiàn)在遇到了原來給他雕刻的老木匠,，他會(huì)對(duì)他說什么呢?

6、再讀句子,，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解,，聯(lián)系自己的生活來談體會(huì)。

二,、課后反思

(一),、雖然是語文課堂，教的是語言文字,，但是在講解的過程中,，訓(xùn)練很重要，要在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行這樣無形的語言訓(xùn)練,。

1,、對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，概括文章的主要內(nèi)容是有些困難,，所以要在課堂當(dāng)中對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo),，比如故事的主人公，事情的原因,、經(jīng)過,、結(jié)果。這樣孩子在慢慢的引導(dǎo)中就說出故事的內(nèi)容,，經(jīng)過幾節(jié)課的訓(xùn)練,，孩子就會(huì)概括了。

2,、朗讀的訓(xùn)練,。注意詞語的朗讀,，課文中有很多關(guān)于表情的詞語，需要學(xué)生在讀的過程中,，學(xué)會(huì)帶著這樣的表情讀,，學(xué)生反而在讀句子的時(shí)候能夠融會(huì)貫通，讀的很好,。在讀小木偶的那三句話的時(shí)候,，讓學(xué)生讀出感情，進(jìn)行比較朗讀,，感悟到豐富表情的重要性,，學(xué)生讀的都很投入。

3,、想像訓(xùn)練,。在體會(huì)過后,，讓學(xué)生想像,，如果現(xiàn)在遇到老木匠，你會(huì)對(duì)她說什么嗎?學(xué)生都能暢所欲言,，但是在說的過程中,，學(xué)生的主題大都埋怨老木匠為什么只給他一種表情，所以這個(gè)地方對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行了引導(dǎo),，朗讀前面幾個(gè)自然段,，學(xué)生體會(huì)到了老木匠的用心良苦，然后孩子開始說覺得老木匠想的不周到等等思維的迸發(fā),，那么隨機(jī)我問孩子,，你應(yīng)該怎么對(duì)老木匠說呢?孩子說的就很具有人性化，語氣委婉,，而且很到位,，很欣喜。

(二)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。(用心思考)

1,、 教了一年的語文了，覺得小學(xué)語文其實(shí)說起來麻煩他就麻煩,，說起來簡單他就簡單,，但是最重要的是應(yīng)該去培養(yǎng)孩子的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，懂得怎樣去學(xué)習(xí),。比如讓孩子快速的讀課文,，很多孩子就能靜下心來，自己的讀課文,，有的孩子總是交頭接耳,，不認(rèn)真地讀，即使有些孩子讀，他也沒有真正的讀到心里去,。所以讀書的狀態(tài)一定要培養(yǎng),。

2、思考的狀態(tài),。我覺得在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生一定要積極的思考，很多孩子木木的坐一節(jié)課,，自己一眼看上去就是沒動(dòng)腦子,，所以要調(diào)動(dòng)他們的積極性，多鼓勵(lì),，多表揚(yáng),，讓他們說。其實(shí)很多孩子一旦第一次張開口,，他就會(huì)表達(dá)了,，就有了表達(dá)的欲望，所以應(yīng)該給這樣的孩子更多的機(jī)會(huì),。還有很多時(shí)候,，問題一出，很多孩子把手都舉的高高的,，但是我想可能是我的問題沒有水平,，太簡單，但是那些大多數(shù)不舉手的孩子可能并不是不會(huì),，我應(yīng)該多留些時(shí)間給孩子思考,，畢竟孩子之間的差異還是很大的，這種思考的狀態(tài)孩子一定要有,。

(三),、一節(jié)課孩子到底收獲了多少?

這是上完這節(jié)課后問自己的一個(gè)問題。在課堂上,，問過孩子,，你學(xué)完這篇課文你明白了什么道理，學(xué)生回答的特別出彩,，不僅僅有對(duì)課文的理解,，而且說到我們應(yīng)該多角度的去看待問題等等一系列能從文本中看到的東西，我覺得很好,，主流的思想學(xué)生有了,，這些學(xué)生感悟到的東西也是非常好了，對(duì)文本有了一個(gè)多元化的理解,，很欣慰,，很高興,。所以想這些孩子能內(nèi)化成自己的東西，在以后的人生中也許會(huì)有很大的啟發(fā)和感觸,。

整堂課雖然只是略讀課文,，但是按照重點(diǎn)課文來講解，發(fā)現(xiàn)每句話很有講頭,，許多東西需要我們深入的挖掘,，希望以后做的更好吧。

小木偶的故事課文反思簡短篇三

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》,。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這是個(gè)充滿智慧的故事,，情節(jié)跌宕起伏,，語言形象生動(dòng),，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話,，非常引人入勝，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性,。因此,，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，簡要講述故事;2.通過閱讀對(duì)比,，理解智慧的人是真正強(qiáng)大的,，不可戰(zhàn)勝的主題思想;3.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭寫好人物外貌,。

一,、學(xué)會(huì)講故事 體會(huì)情節(jié)曲折

這個(gè)板塊的目的是讓學(xué)生在講述故事的過程中感受故事情節(jié)的曲折之精彩，我首先引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)故事的重點(diǎn)部分,，即惡魔的出現(xiàn)時(shí)所編造的謊言和漁夫智斗惡魔部分,，讓學(xué)生在講故事的時(shí)候能注意如何把這兩處講精彩，由于這個(gè)環(huán)節(jié)需時(shí)較長,，所以我選了一個(gè)口語表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生來講述,，這個(gè)學(xué)生能夠流利順暢地講完故事，但是沒有抓住能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的話語,，缺乏表現(xiàn)力,，所以沒能吸引到其他學(xué)生的注意力,。

二、讀好人物對(duì)話 感悟形象特點(diǎn)

這篇課文的人物對(duì)話非常生動(dòng),，課文亦是以對(duì)話展開情節(jié)的,，所以讀好人物的對(duì)話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn),。我讓學(xué)生分角色朗讀,，揣摩人物的心理與語氣，夸張地讀出兩人物的口吻,。兩位同學(xué)繪聲繪色地朗讀,，生動(dòng)展現(xiàn)出惡魔的狡猾和漁夫的從容機(jī)智，同學(xué)們的積極性一下提高許多,，準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點(diǎn),。

三、妙說一幅圖 引出故事主題

“請(qǐng)同學(xué)們觀察插圖,，解說為什么畫得好?”文中的插圖面目猙獰的惡魔處在濃濃的黑煙之中,，那是邪惡的象征,，而漁夫看見惡魔時(shí)向后傾倒的身軀顯示了他的弱小,，兇惡強(qiáng)大的魔鬼和弱小的漁夫形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,，但故事最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝了惡魔,，因此故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大,、不可戰(zhàn)勝的,。 這樣結(jié)合課文看圖說話,，可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察和描述的能力,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中有些學(xué)生能根據(jù)惡魔的樣貌加以聯(lián)想,，如“惡魔尖尖的手指就像鋒利的鐵叉，長長地向漁夫伸去,，令人恐懼”,。基本達(dá)到了這一板塊的訓(xùn)練目標(biāo),。

小木偶的故事課文反思簡短篇四

今天上課后,，與同年級(jí)教師交流怎樣上好《成語故事》?

最近，我已經(jīng)上了三節(jié)成語故事課,，從學(xué)生的反應(yīng)程度看,，比較喜歡。有些學(xué)生對(duì)于成語相當(dāng)有興趣,。今天聽課老師說,，有兩名同學(xué)在你講某個(gè)故事的時(shí)候，他都迫不及待地去看另一個(gè)故事了,。

當(dāng)然這樣的信息從一個(gè)側(cè)面說,，我講得不夠吸引人,，還有就是學(xué)生的聽講習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。由此看,，教師仍舊需要改變教學(xué)方式,。我想，進(jìn)行《成語故事》教學(xué),，不僅是為了讓學(xué)生記住幾個(gè)成語,，理解它們的意思，更重要的是通過教學(xué),，能夠培養(yǎng)學(xué)生積累成語的興趣,，熱愛閱讀，從而拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,。

然而,，怎樣進(jìn)行教學(xué)才能夠達(dá)到這一目標(biāo)呢?在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該站在什么角度上進(jìn)行備課?必須備到什么樣的程度?

對(duì)于我來說,，很多成語故事也是第一次閱讀,。雖然其中的人物并不太陌生，但是也并不熟悉,?？梢哉f，這對(duì)于我來講也是一個(gè)挑戰(zhàn),。但是,，我很喜歡這個(gè)挑戰(zhàn)。因此,，我每天都要讀上十幾個(gè)成語故事,，并且要把里面的許多生僻字查個(gè)清楚，對(duì)于里面提到的人物,，也要查一查他們的歷史。這樣的備課是多么有趣呀,，我與學(xué)生共同成長呢?

不過,，作為教師必須更加明確你的目的是什么?你想給學(xué)生什么?學(xué)生會(huì)通過你的教學(xué)學(xué)到些什么?只有這樣去想的時(shí)候，我們才能站在學(xué)生的立場上考慮他們的學(xué)習(xí),。在我與同級(jí)部教師交流的時(shí)候,，我們?cè)俅卫砬辶顺烧Z故事教學(xué)的思路。

首先,，教學(xué)要有輕重,，不能平均用力。也就是說要有精講略講,。

其次,，必須讓學(xué)生把每一個(gè)成語讀熟,。

再次，課堂上必須有應(yīng)用,，或造句,，或填詞。

最后,，要有練寫,，要讓學(xué)生們落實(shí)在筆頭上。

下周的成語故事教學(xué)就將圍繞這個(gè)思路進(jìn)行,。在嘗試后,，如果有感覺不舒服的地方，仍需立即調(diào)整,。如果你是班中的學(xué)生,，可以談一談自己的感受，我會(huì)進(jìn)行思考的,。如果您是班中的學(xué)生家長也可以與學(xué)生為此展開交流,，將您的觀點(diǎn)告知我，我會(huì)慎重考慮的,。如果您是外校的一名教師,，也請(qǐng)您談一談自己的觀點(diǎn)，我們可以為此展開交流,。

小木偶的故事課文反思簡短篇五

我執(zhí)教的是《一個(gè)小村莊的故事》,，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第二組課文，緊緊圍繞“保護(hù)周圍的環(huán)境”為主題的一篇精讀課文,。正如這篇課文的題目一樣,，它講述的是一個(gè)小村莊的故事：山谷中早先有過一個(gè)美麗的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林,，人們靠著鋒利的斧頭過上了“不錯(cuò)的日子”,。但是由于亂砍濫伐，這個(gè)美麗的小村莊終于被一場洪水沖走了,。這個(gè)故事講的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”,，它揭示了生活在村莊里的人錯(cuò)誤行為和由此引發(fā)的嚴(yán)重后果——不愛護(hù)大自然，必將受到大自然嚴(yán)厲的懲罰,。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木,，愛護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡,。

本文篇幅短小,，語言樸實(shí)，然而其中蘊(yùn)涵的道理是十分深刻的,。因此我將本文的主要特點(diǎn)歸納為“言簡意賅”,，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)展開了準(zhǔn)備工作,，在具體執(zhí)教之后，我從以下幾個(gè)反面展開反思,。

一,、 中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，“簡化”的心理要喊停

很多老師都認(rèn)為,，學(xué)生到了中年級(jí),，應(yīng)該學(xué)習(xí)的識(shí)字方法和技巧都會(huì)了，那么是不是已經(jīng)可以放開手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字新詞了,，是的,，現(xiàn)在越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是這一切不等于忽略教師的引導(dǎo)作用,。正是由于學(xué)生的識(shí)字和寫字量增加了,，所以識(shí)字的鞏固工作是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就拿《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文中的生字“蔥”的字形,、“裸”的讀音,，“郁”的字義來說都是難點(diǎn)，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中我仍然做了強(qiáng)調(diào),，目的就是加強(qiáng)鞏固,，讓這些難記的字在學(xué)生的腦海中留下深深的印象。

二,、 中年級(jí)的閱讀教學(xué),，應(yīng)在“泥濘”中走向美好

這是一篇精讀課文，精讀課文時(shí)教材的主體,，是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借,，在本文的執(zhí)教中我雖然采取了多種多樣的讀，但是我主要進(jìn)行了默讀的訓(xùn)練,。在我分析了文本特點(diǎn)“言簡意深”之后,，我將默讀放在了重要的位置，因?yàn)楸疚闹杏泻芏嗟胤降脑~句是要求學(xué)生認(rèn)真思考的,，而默讀的特點(diǎn)就是速度比朗讀快,，更有利于學(xué)生的思考。因此在朗讀的時(shí)候我情調(diào)了默讀的特點(diǎn)“不出聲,、不動(dòng)唇、不指讀”強(qiáng)調(diào)要“在心里讀,、在腦中思”,。雖然剛開始這樣的訓(xùn)練，還有點(diǎn)難度,，如在課文教學(xué)時(shí),，我雖然讓學(xué)生默讀課文中三次提到的“鋒利的斧頭”的句子,，但是學(xué)生也沒有能真正地進(jìn)入思考的狀態(tài)，但是我相信,，只要進(jìn)過一定時(shí)間的訓(xùn)練,，學(xué)生的默讀技巧一定有更多的進(jìn)步。

三,、 拓展,，在生活中演繹語文的美好

教學(xué)的驚喜有時(shí)候是在課內(nèi)，但也還有課外的延伸,。教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候,，我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點(diǎn)小事，沒有想到周末的時(shí)候,，班長帶來幾個(gè)學(xué)生到我家找我,，說他們做了幾個(gè)保護(hù)環(huán)境的廣告牌，當(dāng)時(shí)我還想這只是我的一個(gè)作業(yè)沒有什么特別的地方,，但是孩子們卻說要把這些廣告牌放到學(xué)校旁邊的小河邊,，還揚(yáng)揚(yáng)手中的垃圾袋說要利用周末的時(shí)間和伙伴們清理河邊的垃圾。我的心里泛起了喜悅的漣漪,。

是啊,，什么是語文，我想孩子們把我們學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到生活中,，讓語文浸染他們的靈魂,，讓他們快樂生活，健康學(xué)習(xí),，我想那么我的語文的目的就達(dá)到了,。

小木偶的故事課文反思簡短篇六

《維生素c的故事》是蘇教版小學(xué)語文四上的一篇課文，文章記敘了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,。文中寫哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋探險(xiǎn)中遇到了“海上兇神”的怪病,，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活了下來，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素c,。這篇課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察,、反復(fù)研究才獲得的。

讀罷全文,，我覺得課文的語言平實(shí),、淺顯、流暢,，全文敘述有條有理,，層次清晰。在教學(xué)過程中我著重抓住了兩條線，較好的把握了文章的重點(diǎn),，同時(shí)也巧妙地化解了文章的難點(diǎn)：

一,、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會(huì)航海之苦,，探究船員病因,。

通過讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂,，所謂的“海上兇神”實(shí)際上就是“壞血病”,，它是由于人體長期缺乏維生素c引起的?？墒?，在當(dāng)時(shí)，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的癥狀?(病人先是感到渾身無力,，走不動(dòng)路,，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去,。)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,，讀出“海上兇神“的可怕。

“那時(shí),，航海生活不光非常艱苦,，而且充滿危險(xiǎn)?！边@是課文第二自然段的中心句,。這句話不僅點(diǎn)明了航海的艱險(xiǎn)，更暗含了船員們得病的原因：因?yàn)樵诼L的航海生活中,，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚,。

二、抓哥倫布情感線索,，感受人物心理,，探究發(fā)現(xiàn)過程。

哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索,，教學(xué)中緊扣這條線索,，不僅能突出重點(diǎn)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí)使學(xué)生更好地把握課文主旨,。

教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”,。那些病重的船員為了不拖累大家,，主動(dòng)要求留在荒島,，哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”的矛盾心情,。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)哥倫布心情“越來越沉重”,。到最后看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題,，想象說話,。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來,。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方,，從而揭開它神秘的面紗。

哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后,，并沒有停止探究,，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c,。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察,、反復(fù)研究才獲得的?！?/p>