當(dāng)品味完一部作品后,，一定對生活有了新的感悟和看法吧,，讓我們好好寫份讀后感,，把你的收獲感想寫下來吧,。當(dāng)我們想要好好寫一篇讀后感的時候卻不知道該怎么下筆嗎？以下是小編為大家搜集的讀后感范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班 《小木偶的故事》讀后感篇一

1、認(rèn)真默讀課文,，看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事,；

2、聯(lián)系生活實(shí)際,，說說自己對最后一段話的體會,。

3文章末尾的“小泡泡”，則提出了“續(xù)編”要求,。

一,、概括故事時，我采用的方法是：讓學(xué)生自由讀課文,，找出文中的人物,，根據(jù)人物概括課文內(nèi)容（由于本文人物較多、小故事也較多,，如果沒有任何提示,，很難把故事概括清楚。）然后老師隨機(jī)出示畫面,，學(xué)生根據(jù)畫面概括內(nèi)容,，讓班上的同學(xué)鞏固一次。最后自己說故事內(nèi)容,。這種方法學(xué)生對于故事的概括把握比較好,，基本上每個人都能說出故事的內(nèi)容。

二,、課堂體會小木偶的心情是,，我采用在指導(dǎo)朗讀過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實(shí)表情的詞語這一練習(xí)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎(chǔ)上完成練習(xí),，使學(xué)生對課文主題有了更深刻的理解和體會，完成了對本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破,。

三,、讀完后重點(diǎn)體會最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理，我根據(jù)前面的學(xué)習(xí),，聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談體會,。因?yàn)槭钦労妥约荷钕嚓P(guān)的事情，學(xué)生興趣較濃,，也讓學(xué)生明白生活中不同的事情有不同的表情,，生活需要用真情實(shí)感來對待。

四,、最后拓展,，“續(xù)編童話”，并讓同學(xué)展示,。這個方面學(xué)生想象豐富,，故事生動有趣。

不足：

1,、開始概括課文內(nèi)容的方式比較枯燥,，對于下午上課的學(xué)生興趣不是很濃。

2,、在體會小木偶的心情時,，沒有關(guān)注學(xué)生的體會，其實(shí)學(xué)生有自己的獨(dú)特體會,，應(yīng)該多讓學(xué)生說出為什么有這樣的體會,。

3、對于課文中心句的理解還不夠深入,，還沒有讓學(xué)生深刻的體會到“為什么只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”

通過這次的賽課活動,，讓我認(rèn)識到了自己的不足之處,，對于我以后的教學(xué)也有很積極的促進(jìn)作用，我以后要多觀看名師的教學(xué)視屏,、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,、提高自己的文學(xué)修養(yǎng)、苦練基本功,，使自己的課堂教學(xué)更上一個臺階,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班 《小木偶的故事》讀后感篇二

１、正確,、流利有感情地朗讀課文,。

２、讀懂課文內(nèi)容,，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

３,、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

了解故事所蘊(yùn)含的道理,，續(xù)編,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

提高閱讀能力。

１課時,。

一,、揭題

讀課題，看了課題,，你想知道什么,？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。

二,、回憶學(xué)法,、自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

１,、借助拼音,、讀通課文。

２,、讀課文,，了解課文內(nèi)容。

３,、圍繞問題讀課文,，理解課文。

４,、感情朗讀,，談體會。

三,、反饋

１,、同桌互讀。

２,、抽生讀,，檢測讀音。

３,、說：

小木偶身上發(fā)生了什么事,？

４、談體會：

從課文的最后一句話,，你體會到了什么,？

（學(xué)生自由說。）

四,、熟悉故事情節(jié)

１,、分角色讀課文,。

２、分角色表演,。

五,、拓展訓(xùn)練

１、展開想象續(xù)編故事,。

２,、把編的故事寫下來。

六,、詞語盤點(diǎn)

１,、讀讀讀記記。

２,、完成讀讀寫寫,。

３、把好詞積累到詞匯本,。

小木偶的故事

啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的,，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

建立新型的師生關(guān)系,，才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,。崔巒先生指出“教師的教，要切實(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué),。在教學(xué)過程中,，教師只是教練、輔導(dǎo)員,，學(xué)生是主角,、主人?！獭菫榱恕畬W(xué)’,，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程”,。

在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一部分時，孩子們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀,，我快樂地答應(yīng)了,，并讓孩子們自己挑選了兩個同學(xué)來與我配合，我當(dāng)小木偶,，他們一個當(dāng)小白兔,，一個當(dāng)老婆婆。讀完,，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔,，你讀得真好,，咱們來個擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前,，向她鞠個躬：“老婆婆，您的親切讓我感動,，您的指責(zé)真讓我傷心,，我真的是頭疼哪！”此時,，教室里已炸開了窩,，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合。隨后,，我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的思緒,。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話,。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班 《小木偶的故事》讀后感篇三

《小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個小木偶,，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情,，以為只要會笑小木偶就會永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急,、生氣,、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情,，因而在生活中遇到了一系列挫折,；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情,，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?/p>

這篇童話故事趣味性強(qiáng),，相信學(xué)生能自己讀懂在小木偶身上發(fā)生的事情，但

聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的最后一段話,，感受快樂的真諦,，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。因此我在教這課時,，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文,，了解課文內(nèi)容——分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語,，豐富語言——展開想象,，續(xù)編故事,。

教學(xué)中，在學(xué)生充分朗讀了課文,，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體會故事蘊(yùn)含的道理，我采用了以下教學(xué)：先聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑,，誰就沒辦法過快樂的日子”來理解這個句子的前半部分“老木匠說得沒錯,，笑是很重要的?！?，讓學(xué)生明白：在生活中，笑是很重要的,，是非常美好的,，誰要是不會笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂,。然后聯(lián)系小木偶自己遭遇的挫折,，讓學(xué)生自己談?wù)劊盒∧九嫉男o他帶來快樂嗎？通過這樣的反問,，學(xué)生自然體會到：生活是復(fù)雜的,，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事,，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度,。于是，我引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該怎樣看待生活,，感受快樂：要用我們的真情,、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對生活,，這樣才會獲得真正的快樂,。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談?wù)剛€人感受,，加深學(xué)生對這段話的理解。

這一課的教學(xué)還有一個重點(diǎn),，就是：積累詞語,。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，而且有表達(dá)有特色的詞語,，如,，abb式、aabb式、abcc式,，所以我安排了讓學(xué)生劃詞,、讀詞、理解詞,、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。我把“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱、溫柔,、痛苦,、傷心,、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”板書在黑板上,，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞,，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,，興致高漲,，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,，這時他們會左右觀看,，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。

為了能讓學(xué)生較好地續(xù)編故事,，我向?qū)W生講述了《我不是一段普通的木頭》的故事,，讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋l(fā)學(xué)生要根據(jù)小木偶本身具有的特點(diǎn)進(jìn)行續(xù)編,。

在教學(xué)中,，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)效果良好,！

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班 《小木偶的故事》讀后感篇四

1,、學(xué)會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文,。

2,、能積累運(yùn)用文本中形容表情的詞語復(fù)述,、續(xù)編故事。

3,、知道生活中,，光會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。

運(yùn)用課文語言復(fù)述故事,。

1課時

1,、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員,，表演了童話《巨人的花園》,、《幸福是什么》。今天我再請大家當(dāng)一回演員,，看看誰能表演出這些詞語表示的表情,。看詞語模擬表演：得意洋洋,、眉開眼笑,、垂頭喪氣、火冒三丈,、大吃一驚,、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2,、你怎么看待這些表情,？你最喜歡哪種表情？

3,、小結(jié)：是?。∥覀兠總€人都有豐富的表情,，喜,、怒、哀,、樂,，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”,，笑使我們拋開一切煩惱,，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀,！可是,，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課,，讓我們讀一讀《小木偶的故事》,，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識,。

1,、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？

2,、自由讀課文,，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子,。

3,、檢查初讀情況。

⑴,、出示詞語,，指名讀。

⑵,、開火車讀課文,。

過渡：看來,，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。

1,、自讀課文,，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后,，你了解了什么,？有什么感受？小組討論,。

2,、全班交流。相機(jī)板書：只會笑,、被搶,、熊警察不相信、頭疼,、小兔子,、老婆婆說他撒謊。

3,、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的,。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?！蹦泱w會到了什么？（自由說,，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn),。）

從哪里看出“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”？

重點(diǎn)句：

“那是我的,，我的,，我的！”小木偶尖叫,。

引導(dǎo)學(xué)生從三個“我的”“尖叫”中,，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀,。

“小木偶委屈極了,！可是有什么辦法呢？```````”

讀這句話時,，你好象看到了什么,？（小木偶的委屈、無奈,、憤怒,，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

“腦袋疼,?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答,。

“嘻,。裝得一點(diǎn)都不像！……”

“腦袋很疼,?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話,，連小木頭人都學(xué)著撒謊,！”

分角色朗讀對話。從對話中,，你體會到什么,？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心,。）

六人小組分角色讀讀11~30節(jié)

小結(jié)：

因只會笑,，小木偶受盡委屈,，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信,；小木偶頭疼得厲害,，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉,！好可憐的小木偶呀,！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的,？

小木偶的痛苦,、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話,。

分角色讀,。（同桌對讀 、師生合作演）表演過程中,，教師故意問“小木偶”：啊,，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么,？

在演到小女巫送表情部分時,，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊,。小木偶啊,，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點(diǎn)幾下,，一邊說：“給你,，這是著急,！給你,，這是憤怒！給你,，這是生氣,！```````

口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢,？請?jiān)诶ㄌ柪锝o小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語,。

“那是我的，我的,，我的,！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼,?！毙∧九继痤^,，（）地回答。

“腦袋很疼,?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬椤?/p>

“是,，而且越來越疼了,。”小木偶（）地說,。

1,、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么,？

由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要,，但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話,。

2,、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話的理解,。

3,、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的,，是非常美好的,。誰要是不會笑，就無法體驗(yàn)生活中的快樂,。但生活又是復(fù)雜的,，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外,，還有一些傷心的事,。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情,、用不同的方式去經(jīng)理,、去面對，這樣才是完整的生活,。

4,、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事,。既要大膽想象,，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn),。

12,、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會笑

頭疼 小兔子,、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。

本教案有幾處可圈可點(diǎn)的地方,。

1、抓中心句里理解,，體現(xiàn)童話的特點(diǎn),。《小木偶的故事》這篇童話,，內(nèi)容比較淺顯,，但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的，不過,，要是只會笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！蔽易プ∵@一中心句,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會笑，誰就沒法過快樂的日子,?！眮眢w會“笑是很重要的?！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇,，來體會“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?/p>

2,、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分,，我分別安排了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演,。通過朗讀，學(xué)生體會到小木偶遭欺負(fù),、誤解時內(nèi)心的焦急,、生氣、痛苦,，從而明白“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?/p>

3,、積累寫表情的詞語。文中寫人物表情的詞語很豐富,，如“板著臉”,、“笑嘻嘻”,、“親熱”、“憤怒”,、“溫柔”等,。布置作業(yè)時，讓學(xué)生摘錄,。教案中也設(shè)計(jì)了一道練習(xí),，“小木偶有了人類所有表情后，會是什么表情”,，讓學(xué)生填空,。

4、把握主線,，續(xù)寫童話,。這一練習(xí)幾培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步明白“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”,，只有以正確的表情去面對生活,，才不會引起誤解。

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班 《小木偶的故事》讀后感篇五

《小木偶的故事》講述了一個小木偶原來只有一種表情,，那就是“笑”,。可正因?yàn)橹挥小靶Α钡谋砬?，讓他屢遭誤解,，受盡了委屈。后來,，藍(lán)鼻子女巫給了他所有的表情,，他才能放聲大哭起來。這是一個很有趣的故事,，符合四年級學(xué)生閱讀,。上完這課之后，我覺得有兩個環(huán)節(jié)處理得比較合理：

課堂一開始,，我用ppt播放了本班劉露和劉林林兩位同學(xué)的照片,，她們倆正在跳清江舞，笑得非常燦爛,。我對學(xué)生說：“跟大家分享一張圖片,，看看劉露和劉林林的表情，用一個詞描述,?！睂W(xué)生特別感興趣，紛紛舉手,，要求回答這個問題,。然后,，我又說：“你怎么評價(jià) “笑”這個表情？”,，有的同學(xué)說：“生活需要笑,。”有的說：“笑能讓我們拋開煩惱,?！庇械恼f：“笑使我們信心百倍?！庇械恼f：“笑使我們增進(jìn)友誼,。”在這里,，學(xué)生的語言得到了訓(xùn)練,，思維得到了開啟。我相機(jī)小結(jié)道：“是??！我們每個人都有豐富的表情，喜,、怒,、哀、樂,，樣樣都會,。笑多重要呀！可是,，如果大家只會“笑”這一種表情,，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課,，我們一起來讀讀《小木偶的故事》,，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識,?！本瓦@樣，我的調(diào)動滿足了學(xué)生的閱讀期待,，他們興致勃勃地進(jìn)入了課堂的閱讀與體驗(yàn)活動中,。

為了引導(dǎo)大家更好地理解文本，我過渡說：“因只會笑,，小木偶受盡委屈,，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信,；小木偶頭疼得厲害,，小兔子和老婆婆卻說他是在撒謊。唉,！好可憐的小木偶呀,！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的,？”然后引入了對女巫和小木偶對話的學(xué)習(xí),。

在學(xué)生分角色練讀小木偶和藍(lán)鼻子女巫的對話后，我也參與其中,，演起了藍(lán)鼻子女巫,。表演過程中，我故意問“小木偶”：“可憐的小木偶啊,，你現(xiàn)在最大的愿望是什么,？”在演到小女巫送表情部分時，我說：“是呀,，只有一種表情哪成?。啃∧九及?，我把人類所有的表情都送給你,！”并一邊在空中抓一把，撒向?qū)W生,，一邊對 “小木偶”們說：“給你,，這是著急！給你,，你收到了嗎,？這是憤怒！給你,，你收到了嗎,？這是生氣！……”小木偶們心領(lǐng)神會,，馬上露出了相應(yīng)的表情,。在隨后的為文中的小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語時，學(xué)生們詞匯很豐富,，我想這得益于朗讀,、表演時大家的共同投入。

經(jīng)過反思,，我也思考著,，這堂課還可以怎樣上？還有哪些不足呢？這篇童話故事趣味性強(qiáng),，學(xué)生理解課文并不難,，因此可以采用最有特色的教學(xué)環(huán)節(jié)——“積累詞語”，利用喜怒哀樂巧解詞,。

因?yàn)檫@課表情詞語特別多,，可以安排讓學(xué)生劃詞、讀詞,、理解詞,、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我只是自己把“板著臉,、笑嘻嘻,、憤怒、親熱,、溫柔,、痛苦、傷心,、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”出示在課件上,，然后讓學(xué)生讀詞，學(xué)生沒有經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程,，就不會被豐富多彩的表情所感染,。

能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,，我想這就是高效教學(xué)吧,！

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班 《小木偶的故事》讀后感篇六

星期三第四節(jié)課，我精神飽滿地走進(jìn)教室,，當(dāng)我看到學(xué)生們漸漸疲勞的面容,，我想如何調(diào)動學(xué)生這堂課的學(xué)習(xí)激情呢。本堂課的教學(xué)課文是《小木偶的故事》,，這是一篇略讀課文,。這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難,。因此我本打算教這課時,，采用以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的`道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象,，續(xù)編故事,。但是為了調(diào)動學(xué)生情趣，我把中間的分角色讀課文,，變成演童話,。

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時,，學(xué)生基本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解清楚,，而且閱讀批注也已經(jīng)做好，這為我重新改變教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了條件,。同時曾經(jīng)在大學(xué)時就有過演話劇的經(jīng)歷,，我非常自信能夠調(diào)控好。開始上課了,，我盡量用比較溫和地聲音說：“同學(xué)們,，我們學(xué)習(xí)完了《去年的樹》，從小鳥尋找樹的過程中感受到友情的可貴,，誠信的可貴,。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇《小木偶的故事》，看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢,。這次我想選幾個學(xué)生來演一演這個故事,。”聽到我說表演,，同學(xué)們頓時就來了精神,，爭先恐后地舉起手來。為了給學(xué)生充足的時間準(zhǔn)備,，我就讓大家自己選定一個角色,，然后自由地演繹，認(rèn)真地默讀著,，細(xì)心地批畫著,，“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱、溫柔,、痛苦,、傷心、著急,、委屈,、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴,、放聲大哭”等等表情詞。等覺得自己把握到位了,，就停下來坐好,。大概十分鐘過去了，學(xué)生們都已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備,，一個個躍躍欲試的表情,，讓我也為之一振。我非常想和同學(xué)們享受這一過程,，于是我輕輕地問同學(xué),，愿意給老師一個機(jī)會演嗎？結(jié)果學(xué)生們都非常樂意地點(diǎn)頭,。

我扮演小紅狐,，另外再選了幾個學(xué)生扮演小木偶、小白兔,、熊警察,、老婆婆、藍(lán)鼻子小女巫,。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致,，我在表演時盡量的用可愛的動作和甜美的語言來表達(dá)，這時大家都進(jìn)入了狀態(tài),，委屈,、傷心、憤怒的小木偶也演得很到位,，可是它只有笑嘻嘻的表情,，所以非常難把握。特別突出的是小白兔,，那個齜牙咧嘴的表情,，蹦蹦跳跳的動作真是很像，全體同學(xué)都不由得鼓起了掌,。老婆婆在臨走時的嘟嘟囔囔,，小孩也盡全力的扮演。小女巫的神奇力量是學(xué)生們最喜歡的,，飾演得很天真可愛,。孩子們熱情高漲，每個人都賣力地演出,，歡笑聲充溢著課堂,，我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛至極,，又非常聰明！在演童話故事的過程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞,。

同學(xué)們通過表演這個童話故事,，更清楚地理解小木偶那難以明說的無奈心情，所以不要我說明,，孩子們就自然

總結(jié)

出：笑是很重要的,，不過生活中，要是只會笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。我的教學(xué)目標(biāo)就在這個輕松愉快的課堂中實(shí)現(xiàn)了，而且效果很好,。于是我再次把那些詞語板書在黑板上,，讓學(xué)生們讀詞。然后請同學(xué)們再試試表演好沒一個表情,。

為了表示獎勵，我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》,，同學(xué)們聽得非常認(rèn)真,，還叫我把第三篇也講給他們聽（因?yàn)槲腋嬖V了他們《小木偶的故事》一共是三篇，課文是其中的第一篇）,。我順勢跟他們說,，其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇，今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇,，在小木偶的身上,，后來又會發(fā)生什么事呢？我們接著把課文編下去,。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后,，課后作業(yè)大家就完成了一次練筆，都發(fā)揮了想象,，寫出了特色,。

通過這堂課的教學(xué)，我重獲信心,，我覺得我也能把課堂的歡樂很好地傳遞給學(xué)生,。老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要，一言一行都深深地影響著學(xué)生,。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈,，他們內(nèi)在的潛力無窮大，只要調(diào)動了學(xué)生的熱情,，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢,？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，這是我們語文老師所追求的語文課堂,，也是我們理想的教學(xué)方式,！

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班 《小木偶的故事》讀后感篇七

《小木偶的故事》是一篇閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時,，我先交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生知道怎樣來學(xué)習(xí)課文。按照步驟,，有條不紊的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又減輕了教師的負(fù)擔(dān),，突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。

閱讀課文的教學(xué)要突出閱讀能力的培養(yǎng)，所以,，在教學(xué)時,，我注意增加學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，采取多種方式閱讀,，不讓學(xué)生對閱讀有厭煩的感覺,，例如：自讀、組內(nèi)讀,、推薦讀,、分角色朗讀。閱讀方式較多,，但學(xué)生的閱讀水平不高,，所以，課堂教學(xué)時間顯得緊緊巴巴,，以至于對課文內(nèi)容的分析顯得有些倉促,，第五部分的內(nèi)容進(jìn)行得不夠充分。

針對這一現(xiàn)象,，在以后的教學(xué)過程中要多給學(xué)生閱讀的時間,，逐步提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而提高分析問題,、解決問題的能力,。

12《小木偶的故事》教學(xué)反思

臨淄區(qū)金山中學(xué)小學(xué)部—————李景芝

上完《小木偶的故事》，我感覺有特色的地方是：

一.抓住了課文的特色,設(shè)計(jì)“積累詞語”這一環(huán)節(jié),。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞,、理解詞,、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用及理解課文內(nèi)容,、體會道理的三重目的。我把“板著臉,、笑嘻嘻,、憤怒、親熱,、溫柔,、痛苦、傷心,、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”打在屏幕上,，讓學(xué)生先讀詞，讀準(zhǔn)字音,，以邊讀邊做表情動作來理解詞,，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，使學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲,，也能比較直觀形象地理解詞語的意思,，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看,，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語,。既加深了學(xué)生對此語的理解，又緊緊抓住了學(xué)生的注意力,，同時也緊扣了本課所蘊(yùn)含的道理,，有助于展開課文的教學(xué)。這就是有效教學(xué)吧,，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。

二,、課堂測驗(yàn)輔助突破本課重點(diǎn)：在指導(dǎo)朗讀過程中,，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實(shí)表情的詞語這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎(chǔ)上完成練習(xí),，使學(xué)生對課文主題有了更深刻的理解和體會,，完成了對本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破,。

三、注意將教學(xué)與適當(dāng)?shù)脑u價(jià)結(jié)合,，以評促改：及時引導(dǎo)學(xué)生的情感,、態(tài)度，并采用多種評價(jià)方式相結(jié)合的方法,，既有教師評價(jià),，又有生生互評、學(xué)生自評,，讓學(xué)生在不同方式的評價(jià)中體會人物情感,、性格，體會文章所蘊(yùn)含的道理,。

本節(jié)課的失誤之處在于：

1,、在指導(dǎo)人物語言的朗讀時應(yīng)該讓學(xué)生直接進(jìn)行自由選擇，而不是教師各個指定,，浪費(fèi)了時間,，導(dǎo)致后面的時間有些緊。

2,、由于課文較長,，所以讀課文的檢查預(yù)習(xí)一帶而過。這種方式不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,，不利于強(qiáng)調(diào)易錯的地方,。沒有把以讀為本落到實(shí)處

《小木偶的故事》教學(xué)反思

教學(xué)反思:

上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快,。

這篇童話故事趣味性強(qiáng),，

學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時,，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,，體會故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象,，續(xù)編故事,。

其中，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié),。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,，所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞,、理解詞,、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把“板著臉,、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱、溫柔,、痛苦,、傷心、著急,、委屈,、生氣、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,，然后讓學(xué)生讀詞,，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的,。

這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好,，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔荆d致高漲,，也能比較直觀形象的理解詞語的意思,，個別學(xué)生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看,，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語,。這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好,，老師的解釋已顯得多余,。

這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染,，如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，

又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢,？這就有效教學(xué)吧,，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，

讓學(xué)生深深感受語言文字的魅力,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思

本篇童話故事趣味性強(qiáng),，學(xué)生理解課文并不難。在備課時,，通過反復(fù)朗讀,、思考，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色,，因此我在教這課時,，重點(diǎn)采用了從詞語突破的方法來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,。

因?yàn)檫@課描寫表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞,、讀詞,、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。我把“板著臉,、笑嘻嘻、憤怒,、親熱,、溫柔、痛苦,、傷心,、著急、委屈,、生氣,、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴,、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞,，以邊讀邊做表情動作來理解詞,，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,，興致高漲,，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,，這時他們會左右觀看,，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中,，既輕松又收效好,，老師已不用花過多的解釋和心思來給學(xué)生解釋詞語和分析課文了。

這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,，連我也被他們豐富多彩的表情所感染,，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢,？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。這就是有效教學(xué)吧。